EALC II; 2º EP; 2018-2019; Tema 1: El proceso de aprendizaje de la lengua; Prof.

: Simón Valcárcel Martínez

Tema 1. EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA

1. Introducción......................................................................................................................1
2. El papel del sistema educativo......................................................................................2
3. Niveles en la adquisición y uso de la lengua..............................................................2
4. Métodos para el aprendizaje de la lengua..................................................................3
5. Diferencias en la didáctica de la lengua oral y la lengua escrita..........................4
6. La comprensión oral........................................................................................................5
7. La comprensión escrita...................................................................................................5
8. La expresión oral.............................................................................................................6
9. La expresión escrita........................................................................................................6

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1. Introducción

La lengua, es decir, un idioma, un código lingüístico o un sistema de comunicación

creado por el hombre, se caracteriza por:
a) Es un instrumento de comunicación y de organización simbólica del mundo
(los objetos, entes, emociones, etc. "existen" para nosotros cuando tienen nombre y
se organizan en un sistema o red articulada de conocimiento sustentado en el
lenguaje).
b) Es un modo de concepción del mundo propio del individuo y de la comunidad
en la que vive.
c) La vida en sociedad es posible gracias a la existencia de una lengua que
posibilita el intercambio de mensajes entre los miembros que la componen.
La adquisición de la lengua debe proporcionar al niño:
1) Un grado suficiente de competencia lingüística (saber utilizar de modo eficaz
la lengua según el contexto y la situación).
2) Una herramienta de construcción y organización de pensamiento propio.
3) Finalmente, tiene que ayudar al discente a adquirir autonomía personal, es
decir, la posibilidad de manejarse por sí mismo en su vida cotidiana.
Esta construcción de la destreza lingüística necesita de intención comunicativa e
interacción entre personas (niño-padres, por ejemplo) para que sea sólida y
creciente. La adquisición del lenguaje por parte del niño recibe tres influencias
decisivas: la familia, la escuela y el conjunto de la sociedad.
El papel de esos tres elementos ha cambiado mucho en las últimas décadas, de
modo que ha disminuido la influencia familiar y ha aumentado la de los medios
audiovisuales (televisión, ordenadores, móviles, etc.), que determinan su lenguaje,
sus gustos y, a veces, su modo de ver las cosas (imitando a sus héroes de la pantalla).
Estos cambios, ¿han sido positivos o negativos? Hay respuestas múltiples. El hecho de
que el niño (sector infantil de la población) haya adquirido un estatus o posición
social propio, ¿ha enriquecido o empobrecido su acceso al lenguaje?

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ACTIVIDADES DE PORTAFOLIO 1.1

1. Explica con tus propias palabras la afirmación de que "la lengua es un instrumento de
comunicación y de organización simbólica del mundo". Piensa que, al redactar la respuesta,
es un modo de poner en práctica la validez de la propia afirmación.
2. ¿Qué debe proporcionar al niño la adquisición de la lengua?

2. El papel del sistema educativo

El aprendizaje y dominio eficaz de la lengua es uno de los objetivos del sistema

educativo. Actualmente en España la educación se rige por la LOMCE (Ley Orgánica
para la Mejora de la Calidad Educativa), de 2013; dada la trasferencia de
competencias a las autonomías, en Castilla y León la regulación de la Educación
Infantil y Primaria se rige por el Decreto 26/2016, en el que se establece su
currículo; a lo largo de esta materia, recurriremos a él a menudo.
El sistema educativo debe dar respuesta a los retos enunciados previamente y
diseñar estrategias de aprendizaje que permitan al niño alcanzar los siguientes
objetivos:

a) Adquirir un dominio razonable de la lengua (oral y escrita), accediendo a

estructuras lingüísticas complejas, siempre en relación a su edad.
b) Desarrollar una competencia comunicativa suficiente para las diversas
situaciones comunicativas de la vida cotidiana, cada vez más complejas.
c) Manejar estructuras lingüísticas avanzadas (causa, consecuencia, condición,
causalidad, finalidad, etc.) que le permitan expresar pensamientos bien elaborados.
d) Poseer un léxico rico y variado para una expresión matizada y suficiente de
sus pensamientos y emociones.

¿Aprender meramente a leer y escribir es estar suficientemente alfabetizado?

Todo indica que no; existe el concepto de analfabetismo funcional: se puede leer un
mensaje, pero no interpretarlo ni reaccionar adecuadamente. Es necesario realizar
predicciones sobre un texto, saber interpretarlo, descubrir intenciones y saber
reaccionar ante el mensaje.

ACTIVIDADES DE PORTAFOLIO 1.2

1. El último objetivo es el de "poseer un léxico rico y variado". ¿Cuántas palabras manejas
en tu vocabulario? ¿Suficientes? Compara con las que Cervantes usa en El Quijote.
2. Plantea dos situaciones de analfabetismo funcional y soluciones para paliarlas. Explica
sus causas y sus consecuencias. ¿Cómo afecta al desarrollo personal carecer de un dominio
razonable de la lengua?

3. Niveles en la adquisición y uso de la lengua

El aprendizaje de la lengua --sobre todo la escritura y la lectura-- es exigente y

laborioso para el niño. Se identifican cuatro niveles en la adquisición y uso de la
lengua, de menor a mayor relevancia:

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a) El ejecutivo: se trata de un dominio elemental del código; se saben los signos y

sus reglas de combinación, pero no sirve para comprender.
b) El funcional: se maneja la lengua como instrumento de resolución de
necesidades personales, sobre todo referidas a la vida social: solicitud, reclamación,
currículo, carta de trabajo…
c) El instrumental: la lengua es la herramienta para saber matemáticas, historia,
ciencias naturales…; se ha transformado en un instrumento de conocimiento de
saberes profundos.
d) El epistémico: la lengua se transforma en un modo de pensar, crear,
imaginar, criticar: el pensamiento se ordena a través de la estructuración del
lenguaje; es una dimensión profunda del uso de la lengua.

ACTIVIDADES DE PORTAFOLIO 1.3

1. Imagina un ejemplo para cada nivel de adquisición y uso de la lengua.
2. Un maestro se presenta el primer día de clase con sus alumnos de 1º de EP con un
texto de física, otro de botánica y otro de historia de la literatura. Les explica a los
niños que, leyendo, aprenderán a leer y escribir. ¿Es una buena metodología? Aporta
tres razones que la sustenten.

4. Métodos para el aprendizaje de la lengua y requisitos imprescindibles

¿Cuál es el mejor método para aprender a leer y escribir? Las respuestas han ido
cambiando con el tiempo de modo muy importante. Los soportes materiales y la
concepción de la enseñanza han variado a lo largo del tiempo. Los niños latinos
escribían sobre arcilla blanda, por ejemplo; hoy sería impensable. Han existido dos
tendencias pedagógicas:
a) Basado en el código (método analítico): conocimiento gramatical de la lengua,
memorización, a través de un manual, simultaneidad del aprendizaje de la lectura y
la escritura, no se atiende a la comprensión total, sino al aprendizaje por niveles
sucesivos, de menor a mayor complejidad. Es el clásico y tradicional.
b) Basado en el sentido (método sintético): tratamiento individualizado, el niño
se hace explorador e investigador del sentido, comprensión lectora como actividad
principal, textos variados y significativos y el proceso de la lectura es el núcleo del
aprendizaje. El buen maestro combinará los dos y los adaptará a la idiosincrasia de
sus discentes.
En cualquier caso, el aprendizaje ha de ser:
1) Constructivista y significativo: aprender desde lo que ya se sabe para
desenvolverse en la vida cotidiana, comprender el entorno real y solucionar los
problemas ciertos de cada día en la vida del niño.
2) Junto con esto, no puede faltar el enfoque comunicativo: avanzamos en el
dominio del código lingüístico para satisfacer nuestras necesidades comunicativas,
de intercambio de mensajes con compañeros, amigos y familiares. Pensamientos,
sentimientos, necesidades y propuestas sólo adquieren vida cuando los comunicamos.
La comprensión de la lengua materna es la primera fase del desarrollo lingüístico
del niño: primero entiende y después habla. La adquisición de la lengua oral es
previa a la de la lengua escrita.

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ACTIVIDADES DE PORTAFOLIO 1.4

1. Reflexiona cómo fue tu aprendizaje de la lengua oral y escrita en el colegio. ¿En qué
medida fue constructivista, significativo y comunicativo? Piensa dónde estás ahora.
2. Un niño, ¿puede saber mucha gramática y comunicarse mal? Aporta razones.
3. Define los conceptos de “aprendizaje constructivista y significativo” y “enfoque
comunicativo”.

5. Diferencias en la didáctica de la lengua oral y la lengua escrita

La comunicación oral es de naturaleza social porque es el procedimiento natural

para intercambiar mensajes entre personas y grupos. Desde hace miles de años (las
teorías oscilan de un millón a cien mil) se considera que el hombre nace con una
capacidad innata para aprender una lengua; son los “universales lingüísticos”, es
decir, una estructura neuronal específica concebida para aprender un idioma (Noam
Chomsky). Diversos estudios confirman que los humanos empleamos el 80% del
tiempo en comunicarnos (75% oral; 25% escrito).
Diferencias en la didáctica de la comprensión/expresión de la lengua oral y la
escrita:

1. El dominio de la gramática de la lengua oral se consigue de forma intuitiva,

mientras que la lengua escrita se suele aprender en la escuela. No obstante, en el
aprendizaje escolar se debe prestar tanta atención a la lengua oral como a la
escrita (aunque tradicionalmente se prestaba más atención a ésta que a aquella).
2. La lengua oral es imprescindible, es decir, necesaria para satisfacer las
necesidades de comunicación cotidiana, en tanto la escrita es prescindible. En
la educación se debe atender a la lengua oral porque es la más usada e
inexcusable.
3. La lengua oral se desarrolla en un acto comunicativo inmediato, es decir, los
dos interlocutores comparten el espacio y el tiempo y pueden interactuar para
perfeccionar la comunicación. En la lengua escrita suele existir una separación
de espacio y tiempo entre los interlocutores.
4. La lengua oral es espontánea, en tanto que la escrita posee una naturaleza
planificada y reflexiva, lo que la dota de precisión.
5. La lengua oral es modificable, mientras que la escrita está fijada y aspira a ser
inmutable. En la lengua oral se intercambian los papeles del emisor/receptor y
posee una capacidad metalingüística de rectificación o ratificación del mensaje.

ACTIVIDADES DE PORTAFOLIO 1.5

1. Completa la negrita del epígrafe anterior respecto de los pares antitéticos. ¿Son
significativas las diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita? Razona tu
respuesta.
2. Un niño de 1º de EP dice que no quiere aprender a leer y escribir porque es aburrido y
muy esforzado. Mejor gastar el tiempo jugando con el móvil. ¿Qué le contestas?

6. La comprensión oral

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La comprensión oral se define como la capacidad de entender e interpretar

mensajes orales exige una escucha atenta y su aprendizaje es natural y
espontáneo. En la escuela se deben perfeccionar las habilidades de escucha activa e
interactiva. En función del número de interlocutores, podemos distinguir entre
textos:
1) Singulares: sólo aparece el emisor (narración, descripción, canción, monólogo,
exposición…).

2) Duales: actúan un emisor y un receptor (diálogo, llamada telefónica,

entrevista…).

3) Plurales: intervienen varios interlocutores como emisores y receptores

(conversación, tertulia, debate, asamblea…).

ACTIVIDADES DE PORTAFOLIO 1.6

1. Resume el contenido del epígrafe.
2. Escribe un ejemplo de tipo de texto (120 palabras, 10 líneas) que sea original, atractivo
y divertido, pensando en un auditorio infantil, en la clase.

7. La comprensión escrita

La comprensión escrita es una actividad esencial y habitual en la educación

obligatoria. Se define como la capacidad de entender o aprehender la
significación de un texto escrito. Esta práctica necesita el aprendizaje de la
lectura, de la que es una actividad paralela. En consecuencia, la comprensión
lectora comienza cuando se le pide al niño que reconozca letras que representan
sonidos; luego, sílabas, palabras, frases, etc., que remiten a significados. Los pasos
de la comprensión escrita son:
a) Aprender a leer, a través de un método.
b) Adquirir destrezas propias de la recepción lectora, en relación al contexto,
para adquirir una comprensión total del texto.
c) Familiarizarse con los diversos tipos de textos.

ACTIVIDADES DE PORTAFOLIO 1.7

1. Establece las relaciones que se dan entre lectura y comprensión escrita.
2. Compara una civilización ágrafa con otra dotada de escritura; infiere las consecuencias
para la evolución de ambas.

8. La expresión oral

La expresión oral es la habilidad de comunicación más usada, pero también es la

más compleja. Se define como la transmisión de mensajes verbales, es decir, a
través de la lengua hablada. Hablamos mucho más que escribimos, de ahí su

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relevancia. En la escuela, tradicionalmente se le ha prestado poca atención al

desarrollo de esta capacidad, aunque en las últimas décadas se insista más en el
proceso de aprendizaje correcto y eficaz de la expresión oral.
El discurso oral se caracteriza por:

 Establece una comunicación inmediata a través de la palabra y del lenguaje no

verbal.
 Es un acto comunicativo no planificado, espontáneo.

ACTIVIDADES DE PORTAFOLIO 1.8

1. ¿Es fácil adquirir un dominio razonable de la expresión oral?
2. Una persona convive sólo con animales desde bebé. A los quince años vuelve a la
civilización. ¿Podría hablar? Localiza novelas y películas sobre este asunto, conocido
como "el buen salvaje" o "el hombre-lobo".

9. La expresión escrita

En tanto que aprendemos a hablar de forma natural, aprendemos a escribir

después de un período de aprendizaje, generalmente escolar. El nivel de
aprendizaje de la escritura depende de la duración y calidad del aprendizaje, pues
saber escribir entraña una dificultad y un esfuerzo intelectual importantes por
parte del discente.
La escritura es estable y perdura en el tiempo. Al ser el elemento preferido para
la transmisión de la cultura de un pueblo o cultura, ha sido muy potenciado en los
sistemas educativos; la alfabetización de todas las personas ha sido una ambición y
un objetivo de todos los estados modernos porque garantiza el desarrollo personal y
social, así como la equidad y la igualdad de oportunidades.
La escritura se desarrolla a través de un alfabeto que, en sí mismo es
convencional y arbitrario (la correspondencia entre la palabra escrita y la oral no es
obligatoria y cada lengua lo resuelve de una manera). Por ejemplo, pensemos en los
modos de representar el sonido /ñ/ en las lenguas románicas: ñ, nh, gn, ny, etc.).
La comunicación escrita es mediada (entre el emisor y el receptor hay una
distancia espacial y temporal); se desarrolla a través del papel o del aparato
electrónico; el canal determina el mensaje que, a cambio, no está influido por el
lenguaje no verbal; se suele combinar con otros códigos (dibujos, música, fotos…).
También es planificada (el emisor ha procedido a una organización del contenido,
teniendo en cuenta el asunto, el destinatario, etc.). Ello implica que ha habido un
proceso de reflexión y de elaboración del contenido, eligiendo los rasgos
gramaticales más adecuados.

ACTIVIDADES DE PORTAFOLIO 1.9

1. ¿Cuántos alfabetos existen en el mundo? Documéntate e infiere rasgos comunes,
diferencias y desarrollo intelectual de cada área de influencia alfabética.
2. El dominio de la escritura, ¿se puede perder en un individuo, o en un pueblo?
Aporta ejemplos, establece causas y extrae consecuencias.
3. ¿Existen diferencias sustanciales si un niño aprende una lengua con pocos hablantes

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y escasa o ninguna tradición cultural escrita, y otra que sea lo contrario? ¿Dónde se
ubica en ese campo el español?