HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS

DEL LENGUAJE

Lorena Luna V.
UCSC
2022
Fechas de término…
Vuelta a las actividades desde miércoles 29-06-2022

Del término de las actividades docentes:

• Las actividades docentes concluyen el día viernes 29 de julio. Esto, por
cierto, incluye las evaluaciones integradoras, pero no excluye la
realización de clases u otras actividades consideradas en el syllabus. En
ningún caso se deberá entender que las actividades docentes concluyen
antes del periodo de vacaciones de los funcionarios (18-22 de julio).
• El cierre, de acuerdo con el mismo calendario modificado (D. R.
70/2022), el plazo para ingresar calificaciones en "Notas en Línea" es el
día 1 de agosto.

Inicio de las actividades académicas del segundo

semestre es el día martes 16 de agosto.
FECHAS PARA RECORDAR….
EVA una cápsula de término clases RA 2 para la evaluación escrita de la próxima
semana. SECCIÓN 1 martes 5 de julio y SECCIÓN 2 jueves 7 de julio
Los contenidos son: Teorías de adquisición del lenguaje y desarrollo de niveles
lingüísticos.

Rubrica para videoinfografía grupal en EVA. Fecha entrega INFOGRAFÍA:

AMBAS SECCIONES: viernes 8 de julio hasta las 20:00 horas en carpeta Tareas de EVA.

La evaluación 3 escrita, constará de 2 clases con los siguientes contenidos:

1.Habilidades Metalingüísticas
2.Nociones generales de Discurso

Cápsulas grabada de término de nivel pragmático y ToM

Fecha Ev n° 3 VIERNES 15 DE JULIO ambas secciones en sus respectivos módulos de

clases.

Actividad Integradora y evaluaciones pendientes 26 julio, ambas secciones

Notas de test RA 2 ya están en la plataforma.
DESARROLLO DE CONTENIDOS

Conocer definición de Habilidades

Metalingüística.
Relacionar Cognición y Habilidades
Metalingüísticas.
Clasificación de estas habilidades.

Impacto en la alfabetización
 Metalingüística

Definen la METALINGÜÍSTICA como:

Actividad lingüística que trata del mismo lenguaje

Capacidad de autoreferenciación del lenguaje

Compete a la METACOGNICIÓN

Entre 1950 – 1960, los lingüistas acuñan este término para calificar lo que se refiere al
Metalenguaje.
Metacognición
https://www.youtube.com/watch?v=Qur1C-
E8UA0&ab_channel=RositaVictoriaMes%C3%ADasSoto
Habilidades cognitivas relacionadas con el desarrollo metalingüístico y aprendizaje
Etchepareborda y Abad-Mas (2015)

Manejo de la atención,

Inhibición de estímulos
Monitorización irrelevantes

Planificación y
establecimiento de Flexibilidad
metas
Habilidades metalingüísticas

La función metalingüística está presente en nuestra vida cotidiana, nos

permite reflexionar sobre el lenguaje y sus reglas, a la vez que facilita el
control del proceso de producción y comprensión del lenguaje.

En estas circunstancias el lenguaje se convierte en un objeto del

pensamiento.

En el caso de la evolución del lenguaje se afirma que existe un paralelismo

entre el desarrollo de las habilidades lingüísticas y metalingüísticas ya que
ambas conforman un sistema de retroalimentación que permiten al niño
adquirir nuevos conocimientos acerca del lenguaje.

Conocer el desarrollo de estas habilidades implica poder situar al niño en su

momento evolutivo y potenciar o actuar sobre estas habilidades en caso de
ser necesario.
METALINGÜÍSTICA

Van Kleeck (1994) y Levy (1999) asumen que la ML

depende del desarrollo cognitivo del sujeto.

Así durante el pensamiento concreto el cual es reversible

el niño tendría un pobre desarrollo ML, es decir, se
centran en si mismos y no analizan el uso del lenguaje.

Esto cambiaría desde los 6 años ya que las HML son

necesarias para la adquisición de la lectoescritura, es decir
debe haber conciencia explícita de las estructuras
lingüísticas y manipularlas = IMPORTANCIA DE LA
CONCIENCIA FONOLOGICA
HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS

tienen que ver con la

capacidad para describir y
analizar el sistema lingüístico.

Permiten analizar, pensar, reflexionar sobre la forma, el

contenido o el uso del lenguaje en contextos
comunicativos.
Gombert, 1992; Kamhi, Lee & Nelson, 1985; van Kleeck, 1995,
Al tomar el lenguaje como sistema
convencional y arbitrario, se
reconoce que la conciencia de LA
PALABRA es fundamental para
iniciar el proceso de adquisición de
la lectura y la escritura.
El sujeto logra enfocarse en las
palabras aisladas
(independientemente de lo que
representan) y atiende a su forma,
reconociéndolas visualmente y
decodificándolas.
Desde las H M. surgen unidades sintácticas más complejas y menos
comunes, con léxico específico y más abstracto y comprensión de
significados implícitos más relacionados con el uso del lenguaje.

Una base cognitiva vinculada al desarrollo del pensamiento

abstracto.

Inferencias Metáforas Ironía

Una mayor experiencia con el lenguaje por sí mismo (lenguaje

descontextualizado), el uso del discurso y la pertenencia a una
cultura escrita (Tolchinsky, 2004; Berman, 2004),
HABILIDADES ML

• Conciencia Fonológica:
Metafonológico • Habilidad para identificar y manipular explícitamente las
unidades fonológicas de la palabra sílabas y fonemas

Metamorfológico • Reconocimiento de errores gramaticales y morfológicos.

y Metasintáctico

• Relaciones léxicas
Metasemántica • Reconocer ambigüedad en palabras y oraciones

Organización del Discurso

Metapragmático
 Habilidades Metafonológicas

Gombert (1990) plantea que la habilidad meta fonológica corresponde a la

capacidad para identificar los componentes fonológicos de las unidades
lingüísticas para manipularlos deliberadamente.
Se refiere a la conciencia de los sonidos del lenguaje.

•Habilidad para segmentar y ser consciente de las unidades constituyentes

del lenguaje oral (frases, palabras, sílabas o fonemas).
•Esta se adquiere paulatinamente una vez que se centra la atención en las
estructuras que componen una palabra.
Habilidades Metafonológicas

Rima
Relación que se establece entre 2 o más palabras.
La conciencia fonológica se desarrollaría inicialmente a través de la
conciencia de la rima.
Los niños se darían cuenta de los sonidos del lenguaje cuando notan que
algunas palabras suenan de manera similar (riman).Podría aparecer a los 3
años.
Conciencia Fonológica
Identificar
Sustituir
Fonemas
Agregar/eliminar
Invertir
Análisis/síntesis

identificar
Sílabas Segmentar
Agregar/eliminar
Invertir
Segmentación silábica de las palabras

¿Cuántas sílabas tienen las siguientes palabras?

Se pueden ayudar con aplausos o contando los deditos

2
Sonidos iniciales de las palabras
Encierra el que comience igual que payaso:
 Inversión de las sílabas de las palabras..

Adivina que palabras se forma:

Tabo Toga Topa

Síntesis fonémica de las palabras
• /p/ /a/ /t/ /o/ ¿qué dice? pato

ANÁLISIS SÍNTESIS
Análisis fonémico

/OTAP/ ¿qué dice?

Habilidades Metafonológicas
Conciencia Silábica

El niño puede percibir las sílabas, manipularlas y producirlas

de forma aislada.

A los 6 años el niño es

capaz de suprimir
silabas iniciales y
La conciencia de la finales. (Gombert, 1990)
sílaba permite la
adquisición de la
Desde los 3 a los 4 años conciencia fonémica.
aparecen las primeras
conductas de
segmentación,
asociadas a actividades
concretas. Ej. Un
aplauso por cada sílaba.
Habilidades Metafonológicas

Conciencia Fonémica

Análisis y síntesis de fonemas :

Contar, eliminar, sustituir o añadir algunos de ellos en palabras
o sílabas, invertir su orden, mezclarlos para formar palabras o
sílabas, señalarlos, buscar semejanzas o diferencias.
Habilidades Metafonológicas

Para que los niños logren dominar los procesos de lectura

y escritura, deben antes ser capaces de aprender las
correspondencias entre los sonidos individuales del
lenguaje, los fonemas y las letras que representan estos
sonidos, los grafemas.

Para ello deben ser capaces, en primer lugar, de centrar

su atención sobre los sonidos.

Sin embargo, aún está en discusión en qué momento de

desarrollo del lenguaje del niño toma conciencia de los
fonemas, si antes o después del aprendizaje formal de la
lecto-escritura.
La investigación reciente sobre la
relación entre conciencia
fonológica y lectoescritura sugiere
que dicha relación es bidireccional
y recíproca: la conciencia fonológica
apoya y favorece la adquisición
de la lectoescritura, y la instrucción
en lectoescritura desarrolla

igualmente dicha conciencia.

Importancia en la lectoescritura

Conciencia fonológica es una capacidad crítica para lograr

un buen desarrollo lector.

Mejor manipulación
silabas o fonemas Leen mas rápido

Independientemente del CI, del vocabulario y del

nivel socioeconómico
En relación a lo anterior, Eyzaguirre
y Le Foulon (2016), plantean que la
mayoría de los chilenos, incluyendo
a niños y adultos, tienen una
disminuida capacidad para
interpretar el lenguaje oral y
escrito; además de desenvolverse
con un vocabulario reducido, lo que
interfiere negativamente en la
comunicación. Tal hecho, trae
consecuencias que dificultan el
desarrollo del país, tanto en el
ámbito económico como social.
Habilidades Metasemánticas

Las investigaciones sobre el desarrollo de la conciencia

semántica se han centrado en la comprensión por parte
del niño de que una palabra es una unidad lingüística
distinta a otras unidades (como los fonemas y las frases)
y de que es un símbolo arbitrario que no conlleva
ninguna relación directa con el objeto que representa.
La habilidad para reconocer y manipular los
elementos significantes de las palabras (Díaz,
2016) se conoce como habilidad metasemántica,
e implica formar categorías, resolver analogías y
manejar la información lingüística de manera
eficiente y fluida (Orellana, 1996).

Cuando se les pide dar

ejemplos de palabras
largas dan palabras como
“tren””
 Respecto a lo metaléxicos y
metasemánticos, se indica que desde los 6-7
años aparecen las primeras segmentaciones
de frases en palabras.

Se evidencia signos claros de una

diferenciación entre significante y
significados, y las primeras explicaciones
metalingüísticas de analogías o de metáforas
simples.

A los 10 o 12 años se pueden encontrar

comprensiones conceptuales de metáforas y
definiciones correctas de términos
metalingüísticos como palabra o frase.
• (Gombert 1990)
 Para la mayoría de los
niños esta confusión entre
la palabra misma continúa
hasta que empiezan a leer
y escribir en la escuela. En
lo escrito, la existencia de
las palabras como
entidades separadas de
sus referentes es mucho
más relevante y posterior.

Yotengomigatito
Habilidades Metasintácticas

El estudio del desarrollo de la conciencia sintáctica

principalmente ha tratado de la conciencia de la
gramática de las oraciones.

Si bien los niños son capaces de emitir oraciones

gramaticalmente correctas en su habla desde una
edad relativamente temprana, esto no puede ser
tomado como prueba de conciencia sintáctica.

"Conocemos más de lo que podemos decir". El

conocimiento tácito consta comúnmente de
hábitos y aspectos culturales que difícilmente
reconocemos en nosotros mismos.
NIVEL MORFOSINTÁCTICO
Se presenta una imagen en la que hay un sujeto realizando una acción, ej.

/El papá come pan/ y el niño debe contestar a las preguntas : Quién es? - Qué
es? - Qué hace?

Luego forma la frase con

todos los componentes
 NIVEL MORFOSINTÁCTICO

SEÑALA LA IMAGEN!
Identificar el mensaje entre tres imágenes de acción propuestas

EL NIÑO (A) ESTÁ

Artículos
Un
Una
Unos
Unas

UNOS ……………… DESCANSAN

Habilidades metasintácticas

Esta habilidad da la posibilidad de que el sujeto razone

conscientemente sobre los aspectos sintácticos del lenguaje y
que controle deliberadamente el uso de las reglas
gramaticales (Gombert, 1990, p. 29).

Tunmer y Grieve (1984) establecen 3 fases:

• Entre los 2 y 3 años, los niños solo comprenden o no las frases.

• Entre los 4 y 5 años, predomina el juicio sobre el contenido de las frases.
• Sólo a partir de los 6 o 7 años, distinguen la forma de la frase de su
contenido.
Tareas diseñadas para la evaluación de la conciencia sintáctica

Dos tareas principales:

Ejecutamiento

El niño debe determinar si las oraciones son

gramaticalmente correctas.

Corrección
El niño debe corregir oraciones que
presentan errores sintácticos.
 Aceptan oraciones con errores gramaticales si el
significado es evidente y aceptable para ellos.

«La colacion es para tú»

En la medida que los niños adquieren la conciencia

metasintáctica y metamorfológica, reconocen y reparan el error.
Los niños podrían evaluar los
aspectos gramaticales de las
oraciones, lo cual sería de particular
valor cuando están aprendiendo a
leer.

Una vez que han dominado el

proceso de la lectura, su
conocimiento de la sintaxis
continuará jugando un papel
importante en el control y en la
detección de errores en la
comprensión.
Habilidades Metapragmáticas

Habilidad que implica una reflexión sobre la relación existente

entre el sistema lingüístico y el contexto en que es usado, así como
la toma de conciencia de los procesos que rigen la comunicación.

Permite representar, organizar y regular el uso del propio lenguaje y su habla

* El adulto
juega un rol
muy importante
en la edad
temprana.
 Habilidades Metapragmáticas
Otro aspecto relacionado es la información que los hablantes piensan que posee
su interlocutor, lo cual supone que los participantes en una conversación siempre
han de ponerse en el lugar del otro y adecuarse a su conocimiento: Presuposición.

Anderson , plantea que al inicio el niño no comprende el efecto que tiene sobre
el oyente el hecho de no dar suficiente información, la cual mejoraría
notablemente a partir de los 3 años.
 Conciencia metalingüística, lectura y
alfabetización.

¿Qué provoca en el niño el desarrollo de la conciencia

metalingüística?

El niño se hace más capaz de elegir cómo quiere decir algo.

Aprende que algunas construcciones son más apropiadas

en el lenguaje escrito mientras que otras son más
ajustadas al lenguaje hablado.
Mayor reflexión sobre el lenguaje, reflexión que se
generaliza al lenguaje hablado y que permitirá un mayor
control sobre el uso del mismo.
 Conciencia metalingüística, lectura y
alfabetización.

Existiría desacuerdo respecto a si la habilidad para reflexionar sobre el lenguaje es

un resultado del aprendizaje de la lectura o un prerrequisito para dominarla.

El proceso de aprendizaje de la lectura en la escuela es

el responsable del desarrollo de la conciencia
metalingüística.

La capacidad para reflexionar sobre los aspectos del

lenguaje frecuentemente aparece de forma espontánea
e inicialmente no procede de un control deliberado.

* Rol de la familia.

* Rol del profesor

 Conciencia metalingüística, lectura y
alfabetización.

Para el niño
también se da el
La conciencia caso de que ambas
metalingüística y la se entremezclan en
alfabetización están el desarrollo.
entrelazadas y se
han desarrollado
de forma conjunta.
Contenidos revisados hoy..
• Habilidades metalingüísticas..