Ministerio de Educación

República Dominicana
Distrito Educativo 03, de Castillo.
“Año de la Consolidación de la Seguridad Alimentaria”

CENTRO EDUCATIVO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

PROTOCOLOS DEL TRASICION DEL NIVEL INICIAL AL NIVEL PRIMARIO Y DEL

NIVEL PRIMARIO AL NIVEL SECUNDARIO

PARA. EDY MANUEL DE JESUS.

DIRECTORA BRICEIDA SANZ

FECHA 18/6/2020
Protocolo de transición del Inicial al Nivel Primario.
La transición educativa de los estudiantes del nivel de educación inicial a primaria,
entendiendo la transición como los procesos de cambio que los estudiantes
experimentan al pasar de una etapa o nivel educativo a otro. Estos procesos suelen ser
críticos y como todo cambio son asumidos y vivenciados por cada estudiante de
manera distinta, de acuerdo a las características de su personalidad, capacidad de
adaptación, apoyo de la familia, entre otros
Desde la práctica pedagógica, se ha podido observar cómo la continuidad de los
procesos de desarrollo y maduración de los estudiantes cuando finalizan el último
grado del nivel inicial e inician el primer grado del nivel primario, se ven seriamente
afectados al tener que enfrentar una reestructuración progresiva del ambiente y una
estructura curricular más compleja y exigente, presentando en muchos casos
dificultades de adaptación a las nuevas exigencias del grado.
Estas dificultades se evidencian en aspectos como el rechazo a la escuela, estados de
llanto, irritabilidad, ansiedad, aislamiento y temor, alteración en sus patrones de sueño
y de alimentación, retraso en el proceso de alfabetización inicial, entre otros. En la
medida en que maestros y padres implicados en este proceso puedan conocer sobre la
transición educativa y sus implicaciones, tendrán mayor capacidad para incidir
positivamente en su fortalecimiento y, en consecuencia, en el éxito de los objetivos de
desarrollo integral de los estudiantes.

A) Cobertura del nivel Inicial hacia el nivel primario:

Actualmente la cobertura que tiene el centro educativo en el nivel inicial que
se trasladaran al nivel primario son, Hembras 13 y varones 10 para un total
de 23 niños y niña.

B) Estudiantes:
Es necesario que reconozcamos tanto la capacidad de los estudiantes de
agenciar su propio desarrollo como la importancia que tiene el
acompañamiento y la orientación, no solo de adultos y maestros, sino de sus
propios pares.

Es fundamental que los estudiantes se empoderen de su proceso de transición

y que los docentes propicien un ambiente en el que ellos mismos se conviertan
en apoyo para quienes apenas inician su recorrido en cada etapa.

Esto permite que los estudiantes se sientan más seguros de su capacidad de

ejecutar rutinas y actividades, poniendo en juego las destrezas que han
adquirido a través de la interacción y las experiencias vividas con su familia,
docentes y sus pares.
Para favorecer su propio proceso de transición, los estudiantes pueden:

 Conocer al personal del establecimiento educativo que le puede brindar

información o apoyo en lo que requiera.
 Conocer los canales de comunicación del establecimiento educativo y hacer uso
de ellos cuando lo requiera.
 Asistir y participar en las actividades propuestas por el establecimiento
educativo para reconocer sus rutinas, normas y dinámicas.
 Generar propuestas entre pares que favorezcan el clima escolar.

C) Gestión pedagógica/ administrativa.

De acuerdo con los Lineamientos de política de educación preescolar y básica

en la gestión pedagógica el director y el coordinador, como directivos del
establecimiento educativo, son los líderes pedagógicos, y de su gestión
depende en gran medida que la excelencia educativa sea una realidad
institucional.

Tienen la responsabilidad de crear la capacidad institucional necesaria para

favorecer el acceso, la permanencia, el aprendizaje y la evaluación, la
promoción y la graduación de todos los estudiantes, con enfoque diferencial.

Además, tienen responsabilidad en la gestión de los apoyos y los ajustes

institucionales para favorecer las transiciones educativas de los estudiantes en
su ingreso y permanencia en el sistema educativo.

En la gestión pedagógica, administrativa realizamos lo siguiente:

 Presentación de las maestras a sus estudiantes por grados y áreas que se

dictarán durante el año.
 Preparar el apoyo a los niños y adolescentes en su proceso de transición de
inicial a primer grado y de primaria.
 Planificar el apoyo al proceso de transición de los niños.
 Orientar a las familias sobre cómo apoyar a sus hijos e hijas ingresantes.
 Organizar actividades para familiarizar a los padres y niños con la escuela.
 Planificar actividades conjuntas entre docentes de las aulas de Inicial y
primaria que sean de adaptación para los estudiantes.
 Bienvenida a los estudiantes el primer día de clases Brindar una bienvenida
acogedora e integradora a los estudiantes, que les ayude a empezar el año con
un clima escolar que los estimule a aprender y convivir.
 Desde el ingreso al local escolar, los estudiantes reciben un saludo afectuoso de
parte de los adultos: maestros, directores, personal administrativo.
 Los estudiantes son llamados por sus nombres por parte de sus maestros y
compañeros de aula.
 Se ha organizado en el patio una breve actividad de bienvenida a los
estudiantes y maestros para dar inicio al año escolar.
 El local escolar luce limpio y ordenado (baños, patios, Escaleras, aulas).
 La escuela está ambientada con afiches, carteles o símbolos que dan la
bienvenida a los estudiantes y les desean éxito durante el año escolar.

D) Las Familias.

La familia es un sistema, de ahí que los cambios que experimentan sus

miembros inciden en la familia en general. Cuando los estudiantes transitan de
un ciclo educativo a otro, los miembros de la familia también transforman sus
dinámicas.

Por ejemplo, en el paso de la educación inicial a la educación básica primaria se

dan cambios de horarios, de ambientes, de rutinas no solo para los estudiantes
sino también para sus cuidadores, quienes deben reorganizar sus rutinas al
mismo paso de los cambios que surgen.

Es muy importante que la familia socialice el proceso histórico educativo del

estudiante, al estar en una nueva institución educativa o iniciar un grado
escolar, en cuanto esta información es un punto de partida en la planificación
pedagógica para la atención del estudiante.

También para la familia, resulta beneficioso que se planifiquen reuniones con el

objetivo de dar a conocer las estrategias que se llevarán a cabo para trabajar el
lenguaje escrito y oral, disipar dudas y temores con relación a la transición de
preescolar a primer grado.

Es importante que la docente de primer grado esté presente en estas reuniones, ya

que ésta será una de las acciones de articulación que le permitirá estar en contacto
con sus futuros padres o tutores, y a la vez conocer sobre los avances y dificultades de
los niños que estarán bajo su responsabilidad.

Dentro de las responsabilidades de la familia podemos citar:

 Asistir a las reuniones convocadas por el establecimiento educativo para conocer
información sobre el proceso educativo de su hijo, así como las normas, los
procedimientos y los canales de comunicación del establecimiento educativo.
 Conocer: Al personal del establecimiento educativo que le puede brindar información
o apoyo en lo que requiera. Los canales de comunicación del establecimiento
educativo y hacer uso de ellos cuando lo requiera.
 De ser posible, participar en las asociaciones o comités de padres de familia para
generar propuestas que favorezcan la atención educativa y el ejercicio de
corresponsabilidad de la familia en la educación de sus hijos.
 Recibir las sugerencias de los docentes en cuanto al apoyo que se puede brindar desde
el hogar al proceso de transición educativa de sus hijos.

 Compartir con el docente el proceso que ha vivido su hijo con el fin de contribuir en su
desarrollo educativo.

E) Pedagógico.

Son los docentes quienes acompañan a los estudiantes en su cotidianidad, y

basados en una relación de respeto pueden fortalecer los lazos entre el
establecimiento educativo y la familia.
También propician experiencias significativas e intencionadas y promueven los
logros alcanzados por los estudiantes, reconociendo su singularidad y sus
capacidades.
Los docentes realizaran lo siguiente:

 Cada aula se encuentra ambientada para recibir de una manera

afectuosa y motivadora a los estudiantes (una frase de bienvenida,
carteles con nombres de los niños.
 En cada aula se han desarrollado actividades lúdicas para dar la
bienvenida a los estudiantes.
 Promover que se conozcan e integren en cada aula se ha realizado
alguna actividad para presentar y acoger a los estudiantes nuevos.
 En las aulas de 1ro de primaria en la que ingresan los que vienen de
inicial respectivamente, las maestras realizan actividades que faciliten
la adaptación constructiva de niños.
 Al final del día los estudiantes comparten sus impresiones sobre lo
vivido el primer día de clases y comunican sus expectativas.
 Promover el conocimiento e integración grupal, mediante cuentos
cortos.
 Desarrollar un conjunto de actividades pedagógicas en el aula dirigidas a
que el grupo de estudiantes se conozca, genere vínculos de confianza e
integración, los cuales constituyen la base para generar desarrollo de
sesiones de presentación e integración, Inicial y Primaria.
Protocolo de transición del Nivel Primario al Nivel Secundario.

No es menos complejo el avance de la Primaria a la Secundaria donde,  además,  tenemos que

sumar el hecho de que nos encontramos ante  preadolescentes que están comenzando a
reconocer su identidad personal, diferenciando su mundo interior y eligiendo un ambiente
diferente del que hasta ahora sus padres les han proporcionado.

La cobertura

El protocolo de transición será dirigido a 77 estudiantes de Primero y 1ro del Nivel

Secundaria, con el propósito de que la transición se desarrolle de forma positiva,
permitiendo la adaptación de los estudiantes a la nueva situación, pasando de un Nivel
Primario más sencillo al Nivel Secundario que será más complejo y desde la infancia
hacia la adolescencia.

Se realizará las siguientes actividades con los estudiantes:

 Un acto de apertura con toda la comunidad educativa donde se realizará las

presentaciones del personal y de actividades artísticas, lúdicas, recreativas.

 En aula se realizarán dinámicas divertidas e interesantes que rompan el hielo y

permitan a los alumnos y alumnas conocerse entre sí e ir integrándose poco a
poco al grupo.

 Los docentes además trabajarán la construcción de las normas del curso de una
manera democrática y participativa.

 La unidad de orientación y psicología realizará charlas con las temáticas:

Adolescencia y sus cambios físicos y emocionales, técnicas de hábitos de
estudios y proyecto de vida.

 Se conformará los comités de mediadores de conflictos en cada aula, para su

entrenamiento en resolución de conflictos.

 Se trabajará además las competencias intra e interpersonales durante el año

escolar:

o Comunicación: verbal y no-verbal; grupal interpersonal.

o Trabajo en equipo.

o Liderazgo y delegación.

o Gestión del tiempo: Planificación y organización.

o Habilidades sociales: empatía, asertividad, resolución de conflictos.

 o Toma de decisión: razonamiento crítico.

o Inteligencia emocional: autoestima, autocontrol, control de la ansiedad.

Gestión pedagógica/ administrativa.

Para los directivos docentes, como líderes pedagógicos en el centro

educativos, realizamos las siguientes acciones:

o Búsqueda de apoyos externos como agentes favorecedores:

debemos involucrarse las instancias gubernamentales desde los
procesos administrativos hasta las instancias comunitarias que
reconocen y motivan a los estudiantes y a los docentes.

o Institucionalización del proceso: los programas de transición

necesitan trascender las acciones por lo que se elaboramos
planes o programas de acompañamiento a las transiciones que se
articulen También es importante hacer reuniones para que el
grupo de docentes intercambie sus experiencias respecto a las
transiciones educativas y planear las actividades de recepción y
entrega de los grupos de estudiantes que experimentarán este
proceso.

o Construcción de protocolos de trabajo: dada la variedad de

personas involucradas en los procesos de transición, estos deben
programarse e implementarse de forma gradual y con
procedimientos claros y sencillos. Estos protocolos deben
procurar, de manera progresiva, la realización de cambios en las
prácticas pedagógicas, establecer mecanismos de seguimiento y
mejora, y proyectar la imagen y las realizaciones de los
establecimientos educativos.

o Gestión coordinada entre establecimientos educativos: los

objetivos de una gestión coordinada están enfocados en ofrecer
conocimiento compartido sobre realidades y necesidades de los
estudiantes, promovemos acuerdos de uso de estrategias de
intervención educativa contextualizada, para impulsar la
coordinación de proyectos curriculares en materias comunes de
los niveles educativos, y favorecer el intercambio de
experiencias, el trabajo colectivo y la posibilidad de compartir un
lenguaje común

  En lo Familiar:

Para garantizar un buen proceso de transición de Nivel Primario a Secundaria hace falta
fomentar más la comunicación entre la escuela y la familia. A nivel familiar se debe
trabajar la manera en que los padres ayuden a sus hijos a que realicen la transición de
manera positiva y sobrellevar la entrada de la pubertad o adolescencia.

Se realizarán reuniones para proporcionar las siguientes informaciones:

o Los cambios en que implica el Nivel Secundario: horarios, profesores…

o Las estrategias de estudio y planificación.

Cambios en la adolescencia.

o La organización y normas del nivel secundario

o Orientaciones sobre cómo ayudar en el estudio, convivencia,

En lo Pedagógico:

 Se realizará una evaluación Competencia Curricular o evaluación diagnostica

 Socialización con los docentes para coordinar el traspaso de información

 Identificación de los estudiantes con necesidades educativas

 Talleres sobre el cambio de metodología didáctica, pues en secundaria tienen

mayor peso las exposiciones del profesor, el libro de texto y el aprendizaje
memorístico.

 Talleres sobre hábitos de estudios que incluya:

o Las técnicas más adecuadas para aumentar la velocidad y la comprensión

lectora

o Descubrir las ideas principales de un texto cualquiera y anotarlas al

margen,

o Realizar el esquema de cualquier texto dado, basándose en las motas de

los márgenes y los subrayados.

Existen muchas maneras de organizar el espacio del aula, tantas como la creatividad
del docente y las necesidades de los alumnos exijan.
Destacamos cinco para Primaria y Secundaria que son las que más usamos.
1. En filas horizontales.
Esta alternativa es útil si el profesor quiere mantener la atención de los
alumnos durante una explicación o en una ronda de preguntas y respuestas,
por ejemplo.  Estimula la concentración de los alumnos y deja margen a cierta
interactividad entre compañeros, pero no es adecuada si lo que se quiere es
fomentar el aprendizaje colaborativo.
 2. En forma de círculo o de U. 
Esta disposición permite que todos los alumnos estén situados en primera fila y
puedan ver bien tanto al docente como al resto de sus compañeros. Es muy
recomendable para realizar puestas en común y debates en el aula, a la vez que
permite que los estudiantes trabajen de manera independiente en sus butacas.
3. En grupos de cuatro o por parejas. 
Esta disposición es la más adecuada para trabajar por proyectos o de manera
colaborativa, ya que facilita que los alumnos se comuniquen, intercambien
ideas y compartan materiales. Además, fomenta la interacción social entre
estudiantes. También puede servir para trabajar las inteligencias múltiples,
encargando a cada grupo funciones distintas.
4. En bloque.
Este tipo de disposición, en la que los alumnos se sitúan muy juntos, es
conveniente cuando el profesor desea que estén atentos a una proyección, una
demostración o un experimento. Se recomienda con carácter temporal ya que,
si no, puede dar lugar a problemas de disciplina.
En forma de pasillo. 
Esta distribución sitúa a los alumnos en dos hileras de mesas o butacas enfrentadas,  y
un corredor entre ellas. El docente puede dirigir sus explicaciones a lo largo del pasillo,
pero también invitar a la participación, y moderar debates o plantear juegos entre los
dos equipos formados por las filas.