ORIENTACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN

ESPACIO-TEMPORAL

PERCEPCIÓN, MOVIMIENTO Y EXPRESIÓN

JUANA TORNERO
Toma de conciencia del
cuerpo expresivo
El cuerpo en el espacio
El cuerpo como medio
de expresión y Parámetros del espacio
comunicación escénico
ELEMENTO ELEMENTO
Lenguaje corporal en CORPORAL ESPACIAL Elementos expresivos de
Educación Física la espacialidad

Aplicación educativa: Aplicación educativa: el

cuerpo expresivo espacio expresivo

1.ELEMENTOS
FUNDAMENTALES DE LA
EXPRESIÓN
Cuerpo y energía: orden
El cuerpo y el orden en
y calidad en el espacio
el tiempo: el ritmo

Elementos Elementos básicos del

fundamentales rítmicos ELEMENTO esfuerzo
ELEMENTO
DINÁMICO-
Evolución rítmica en el TEMPORAL
ENERGÉTICO
niño Aplicación educativa: la
intensidad como recurso
Aplicación educativa: expresivo
metodologías rítmicas
1.ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA EXPRESIÓN.
-Elemento espacial

El cuerpo en el espacio:
Según la VERTICALIDAD de nuestro cuerpo, de acuerdo a Champignion, si
nuestra línea de la gravedad pasa por delante de lumbares y articulaciones
coxofemorales : PERSONALIDAD CEREBRAL, ACTIVA, PROYECTADA HACIA EL
FUTURO, EL PORVENIR.

Línea de gravedad pasa por detrás de lumbares y articulaciones

coxofemorales: PERSONALIDADES MÁS ESTÁTICAS, CON NECESIDAD DE

ANCLAJE, CON NECESIDAD DE APOYO AFECTIVO. Champignion (1996)

La ORIENTACIÓN CORPORAL es la posición que adopta el cuerpo del sujeto

respecto al oyente o grupo de interacción. Depende de la situación y del grado
 ORIENTACIÓN DEL CUERPO EN EL ESPACIO (MOTOS)
CONGRUENTE-
INCONGRUENTE

INCLUSIVA-NO SE BASA EN LA
INCLUSIVA CONVERGENCIA COMO
SE BASA EN LA CAPACIDAD DE UN
ORIENTACIÓN COMO GRUPO PAR IMITARSE
ÁNGULO RESPECTO A (DADO A SU GRADO DE
OTROS COHESIÓN)
CEREMONIAS, TRIBUS
URBANAS

CARA A CARA
LADO A LADO
ACENTUANDO LA
INTERACCIÓN ENTRE INDICANDO OBJETIVO
PERSONAS, COMÚN
TRANSMITE AFECTO E (ESPECTÁCULO)
INFORMACIÓN, PERO COLABORACIÓN
TAMBIÉN ES (TRABAJO), O
JERÁRQUICO INDIFERENCIA
1.ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA EXPRESIÓN
Elemento espacial

6
ELEMENTOS EXPRESIVOS DE LA ESPACIALIDAD
5

4 EXPERIMEN-
TACIÓN
3 ESPACIO ESPACIAL
SU SOCIAL
2 ESPACIO LIBERACIÓN
ESPACIO EXPERIMENTACIÓN DEL SER.
1 CIRCUNDANTE COMPARTO ESPACIAL EN GRAN UTILIZACIÓN
EL ESPACIO GRUPO. A DEMANDA
TRAYECTORIAS DE OTRA FORMACIONES SEGÚN SENTIR
MÚLTIPLES, PERSONA
MI ESPACIO TRADICIONALES
EXPERIMENTACIÓN (DESCUBRIMOS (LÍNEA, CÍRCULO,
CONCIENCIA DEL INDIVIDUO QUE NO ES PARALELO)
ESPACIO CORPORAL CON EL MEDIO IGUAL) O LIBRES
NULO SENSOPERCEPCI CERCANO .AMPLIO
ÓN (SEGURIDAD,
CUERPO (EXPRESIÓN DOMINIO)
QUIETO ÍNITIMA, PEQUEÑO
(MIEDO, PERSONAL) (INTROVERSIÓN,
INDIFERENCIA DESINTERÉS)
DESAFÍO)
 PARÁMETROS DEL ESPACIO
ESCÉNICO
Delante-detrás,
derecha, izquierda,
arriba y abajo

DIRECCIÓN
(SEGMENTO
CORPORAL)

ESPACIO

De profundidad DIMENSIÓN
(delante, detrás) (DESPLAZAMIENT UBICACIÓN
De ancho (dcha,izq) O)
Delante: "abajo”"
De altura
En medio:
(arriba,abajo)
"centro”"
Detrás: "arriba”"
1.ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA EXPRESIÓN.
Elemento espacial

*Aplicación educativa: el espacio expresivo

Espacio íntimo: (“célula pequeña que crece”, “encerrado en una caja”, “burbuja
de plástico”, juegos propiocepción. Espacio próximo: “la puerta del vecino”,
“pegados”
El espacio jugado (somos bebés, tenemos tres años, espacio adolescente,
somos adultos y abuelitos) expresamos las diferentes interacciones con el
espacio
Espacio interpretado: “nos lleva el huracán”, “sube la marea”, “polo positivo y
negativo”,
Formaciones espaciales: según sugiera la música (interpretamos espacio).
2. ELEMENTO TEMPORAL: CUERPO Y
ORDEN EN EL TIEMPO: EL RITMO
ESTUDIO CONCEPTUAL
¿CÓMO SURGE?: LA PERCEPCIÓN
EL RITMO COMO COMUNICACIÓN
ESTRUCTURA RÍTMICA BÁSICA
RITMO Y CREACIÓN DE RELACIONES AFECTIVAS
INFLUENCIA DE LA MÚSICA EN EL RENDIMIENTO FÍSICO, ESFUERZO
PERCIBIDO Y MOTIVACIÓN
EDUCACIÓN RÍTMICA PARA TODOS
EL RITMO: NECESIDAD DE APRENDIZAJE (TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES)
METODOLOGÍAS ACTIVAS DESDE EL S.XX
EVOLUCIÓN DEL RITMO EN EL NIÑO DE 0 A 6 AÑOS
EL RITMO EN EXPRESIÓN CORPORAL: RELACIÓN CON CONCEPTOS
ESPACIO-TEMPORALES.
1.ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA EXPRESIÓN.
-Elemento temporal

El cuerpo y su orden en el tiempo: el ritmo

Al percibir un sonido rítmico, se estimula el sistema motor

creando movimientos repetitivos (Davis, Gfeller y Thaut, 2000)
Según Castro Lobo (2003), ritmo es la organización de la
duración de los sonidos, ruidos y silencios.

El proyecto EMCAP («Cognición Emergente mediante Percepción Activa»),

concluye en su estudio que los bebes recién nacidos son capaces de detectar
secuencias rítmicas de sonido, revista PNAS (Proceedings of the National
ESTUDIO CONCEPTUAL
EN REFERENCIA AL MOVIMIENTO:
Platón, en su obra El Banquete (s. IV a.C.), lo definía como “el
resultado de lo rápido y de lo lento, de cosas que en un principio han
sido discordantes y después han concordado”.
PRIMEROS ESTUDIOS SISTEMÁTICOS:
Surge a principios del XIX por JJ Momigny
EN REFERENCIA AL TIEMPO:
Gómez Amat (1984), afrima que el ritmo es la ordenación del tiempo.
Al escuchar sonidos, ruidos, de forma continuada, se tiende a
ordenarlos.
Según Castro Lobo (2003), ritmo es la organización de la duración
de los sonidos, ruidos y silencios.
SEGÚN DIFERENCIAS EN LA ACENTUACIÓN:
Jose Peris (1968), aparece al diferenciar varios aspectos, breve-
largo, fuerte-débil, con o sin acento.
¿CÓMO SURGE? : PERCEPCIÓN

Al percibir un sonido rítmico, se estimula el

sistema motor creando movimientos
repetitivos (Davis, Gfeller y Thaut, 2000)

El proyecto EMCAP («Cognición Emergente

mediante Percepción Activa»), concluye en su
estudio que los bebes recién nacidos son
capaces de detectar secuencias rítmicas de
sonido, revista PNAS (Proceedings of the
National Academy of Sciences)
RITMO COMO COMUNICACIÓN
La percepción del ritmo es un componente
esencial de la comunicación humana, ya que
ayuda a la gente a descubrir el momento
idóneo para contestar o intervenir en una
conversación, sin lo cual no serían posibles el
entendimiento ni la cooperación. La música
constituye una disciplina idónea para explorar
este fenómeno, puesto que es universal
(como el lenguaje) y obedece a una estructura
clara.
ESTRUCTURA RÍTMICA BÁSICA

Pulsos: tiempos regulares de los cuales se

compone el ritmo.
Acentos: son un conjunto de pulsaciones que
destacan en intensidad.
Tempo: nos marca la velocidad con la que
debemos interpretar un fragmento u obra
musical. Aparece en su inicio (lento, adaggio,
moderatto, andante, allegro, presto)
Compás: es la métrica musical del ritmo.
(García, Pérez y Calvo, 2011)
EL RITMO Y CREACIÓN DE
RELACIONES AFECTIVAS
Los niños desarrollan una tendencia natural a incorporarse
a tendencias rítmicas sencillas y crean un LAZO
AFECTIVO con el que comenzó el juego.
Otro ejemplo son los RECUERDOS: un estudio publicado
en la revista especializada The Journal of Prevention of
Alzheimer's Disease dio cuenta del vínculo especialmente
estrecho que existe entre la música y los recuerdos, al
grado de que incluso en etapas avanzada de dicha
enfermedad (que, como se sabe, mina poco a poco la
memoria de una persona, incluso sus recuerdos más
íntimos y estructurales los pacientes son capaces de
identificar la música que escucharon en etapas previas de
su vida.
https://youtu.be/sPuz1b3UhmE
h t t p s : / / w w w . y o u t u b e . c o m / w a t c h ?
v=sPuz1b3UhmE#action=share
Marco conceptual de predicción de respuestas a música
motivacional y asincrónica en el ejercicio y el deporte
(Karageorghis, Terry y Lane, 1999)
 INFLUENCIA DE LA MÚSICA EN EL RENDIMIENTO
FÍSICO, ESFUERZO PERCIBIDO Y MOTIVACIÓN

Guillén, F. y Ruiz-Alfonso, Z. (2015) Influencia de la

música en el rendimiento físico, esfuerzo percibido y
motivación:

La influencia de la música se ha visto reflejada en el

estado anímico de los participantes, así como en la
manera en que estos perciben su esfuerzo y la actividad
que están realizando. Más concretamente, los
deportistas que acompañaban las sesiones con música
clásica, recorrían mayor número de kilómetros y eran los
que percibían su esfuerzo con menor intensidad.
EDUCACIÓN RÍTMICA PARA TODOS

Para Welch, G. F. (1998), el desarrollo del niño, su conducta

musical y rítmica, así como las capacidades que emergen
progresivamente son el producto de complejas interacciones entre
una predisposición intelectual y unas capacidades biológicas para
el desarrollo de conductas musicales por un lado y, por otro, de
las experiencias vividas en el entorno que provocan, en mayor o
menor grado, que su potencial innato se desarrolle.
De éste y otros estudios realizados, principalmente a partir de la
década de los ochenta, se llega a la conclusión que una cierta
sensibilidad musical puede ser adquirida por todas las personas,
simplemente por medio de un contacto natural con la música, lo
que demuestra que las habilidades musicales no son exclusivas
de personas con algún talento especial o que han recibido una
instrucción específica. Es por esta razón que debe considerarse la
educación musical y rítmica como un componente esencial
en el periodo de formación de todos los individuos, para que
puedan desarrollar las capacidades y aptitudes personales, con
independencia de que se pretenda acceder o no a una formación
con una orientación más profesional.
EL RITMO: METODOLOGÍAS
ACTIVAS DESDE EL S.XX
Anteriormente a estos métodos, la educación
musical y rítmica solamente se consideraba
como un adiestramiento de carácter instructivo
para los músicos obteniendo como único fin
los sonidos de los instrumentos.
A partir del s.XX surge una revolución
metodológica, donde se comienza a concebir
como algo fundamental para el desarrollo
integral de las personas.
1.ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA EXPRESIÓN.
Elemento temporal

*Aplicación educativa: metodologías rítmicas

A partir del s.XX surge una revolución metodológica, donde se
comienza a concebir el conocimiento rítmico como algo fundamental
para el desarrollo integral de las personas. El método Dalcroze se basa en la
coordinación entre los sonidos y los
movimientos, de tal modo que la

MÉTODO DALCROZE (Link) actividad corporal sirva para

desarrollar imágenes mentales de los
sonidos.

Dalcroze defendía que una musicalidad puramente auditiva es una

musicalidad incompleta, y que debe desarrollarse con sensaciones
corporales. Compone el cuerpo como intermediario entre nuestro
pensamiento, sentimientos y sonido; su metodología se convertiría en
una educación por la música , ya que se favorece la armonización de
 MÉTODO ORFF (LINK)
Es una estrategia pedagógica para el aprendizaje y la enseñanza del ritmo basado
en el uso de la voz, el uso de instrumentos o percusión corporal y la
experimentación del movimiento por medio del baile folklórico o la expresión
corporal creativa como una experiencia viva y real de la música antes de aprender
la notación musical o la parte cognitiva de la misma.

MÉTODO WILLENS (LINK)

El ritmo y la métrica, en el método Willens, empiezan con los movimientos
corporales (percusión básica, en suelo, sobre el pecho). Cuando estos son
ordenados, aparece el ritmo que en una primera fase corresponde a lo que él
denomino choques sonoros.

-Discriminación entre música-silencios (“las estatuas”, “gusano musical”, “mi casa

en un aro”)
-Ritmo: “palmear nombres”, “andar al son del jefe”, bailar solo con una parte del
cuerpo, “bailar lo que se manda- ahora mando yo”.
-Percusión corporal: con ritmo africano, cada uno inicia una percusión y hay que
seguirla, “clap clap song”, percusión en grupos “we will rock you”…
-Análisis frase básica musical: componer movimientos con frases básicas (Tico-tico,
Carmen de Bizet…)
 EVOLUCIÓN RÍTMICA EN EL NIÑO
Gesell y Fraisse

1 2 3 4 5 6

5 AÑOS
5 6 MESES AÑO Y MEDIO 2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS
GRAN
RESPONDE RESPONDE A LA MOTRICIDAD CONTROL DE INTERPRETA EVOLUCIÓN
EXTREMIDADES
ESTÍMULOS MÚSICA CON RICA, CANCIONES, MUSICAL.
INFERIORES,
SONOROS, TODO EL RESPUESTAS GESTO, MIMO, COORDINA
SALTA, CORRE AL
BALANCEA CUERPO. DIFERENTESAL SON. COMIENZA A
CANCIÓN PULSO Y RITMO
CABEZA COMIENZA ESTÍMULO IMITAR: DRAMATIZADA DE LAS
"CANTURREO" MUSICAL:GOLPES JUEGOS RÍTMICOS CANCIONES.
CON LOS DEMÁS
CON PIES, SENCILLAS
BALANCEA DANZAS Y
 ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA EXPRESIÓN.
-Elemento dinámico-energético

Cuerpo y energía: orden y calidad en el espacio

El movimiento posee una acción dinámica la cual posee una cantidad y calidad
de energía concreta. La ENERGÍA es la encargada de dirigir el movimiento y
de crear una interrelación con el espacio, cargándolo así de significado
expresivo.
Todo movimiento toma forma en el espacio, se desarrolla durante un período
de tiempo y lo hace con una determinada cantidad de energía y de una manera
concreta.
La variable “energía” aporta al movimiento dinamismo y contraste. Los
componentes de la energía permiten modularla tanto cuantitativamente,
 ELEMENTOS BÁSICOS DEL ESFUERZO (RUDOLF LABAN)
EL MOVIMIENTO EN RELACIÓN CON LOS SIGUIENTES ELEMENTOS, REFLEJA
DIFERENTES ACTITUDES (RESISTENCIA, CONTRACCIÓN, PELEA, TOLERANCIA,
ENTREGA..) EJEMPLO LINK

MOVIMIENTO MOVIMIENTO
ESPACIO S TIEMPO S
LIBRES O
PESADOS O
CONDUCIDOS
LIVIANOS

MOVIMIENTO
S MOVIMIENTOS
DIRECTOS O PESO FLUÍR
INDIRECTOS. SOSTENIDOS O
SÚBITOS.
EL RITMO EN EXPRESIÓN CORPORAL:
RELACIÓN CON CONCEPTOS ESPACIO-
TEMPORALES
CUERPO ESPACIO
CONOCIMIENTO YO Y EL ESPACIO
IDENTIDAD YO Y LOS DEMÁS EN EL
SENSOPERCEPCIÓN ESPACIO

EXPRESIÓN

TIEMPO
MI TIEMPO RITMO
NUESTRO TIEMPO
ESPACIO + TIEMPO
NUESTRO TIEMPO Y EL
MOVIMIENTO