PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Comprende y usa Explica, con base en  Determinan el módulo Lista de cotejo
basándose en conocimientos sobre los evidencia con respaldo de la velocidad en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y científico, las relaciones diversas situaciones
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, cualitativas y cotidianas,
energía, biodiversidad, Tierra y universo. cuantitativas en  Confeccionan e
tierra y universo movimientos cotidianos interpretan gráficos
de un cuerpo que se que describen los
efectúan con velocidad movimientos.
constante.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en  Gestiona información  Accede a las plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes
entornos virtuales. del entorno virtual. del área de ciencia y tecnología seleccionando opciones,
herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de
manera autónoma y responsable.
 Define metas de  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
 Gestiona su aprendizaje aprendizaje que debe aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea
de manera autónoma. y por ende define metas personales respaldándose en sus
posibilidades.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental
Orientación al bien común
Respeto El docente promueve el respeto del medio ambiente a través del uso
adecuado de los tachos y la limpieza de su entorno de trabajo.
Responsabilidad El docente promueve oportunidades para que los estudiantes
asuman responsabilidades como mantener limpio su espacio de
trabajo.

Leo, observo y respondo

EL ROL DE LA VELOCIDAD EN LOS ACCIDENTES DE TRÁNSITO

El exceso de velocidad es una de las principales causas de accidentes

en Perú. De hecho, se estima que este factor es relevante en al menos 1
de cada 5 accidentes y en 1 de cada 3 accidentes fatales 1 lo que se
explica, principalmente, porque:
• El exceso de velocidad reduce el tiempo de reacción que tiene un
conductor ante un imprevisto en la vía.
• Al superar el límite de velocidad para la que fue diseñada la vía, se
ponen en juego aspectos como la estabilidad del vehículo, la visibilidad
del conductor, entre otros.
• Mientras mayor sea la velocidad de un vehículo que se acerca a un
peatón u otro conductor, más difícil es juzgar la distancia que los separa.
La Superintendencia de Transporte Terrestre de Personas, Carga y
Mercancías (SUTRAN) realizó una campaña publicitaria que pretendía
mostrar lo importante que es respetar la velocidad máxima estipulada en
zonas urbanas e interurbanas. La campaña pretende dar cuenta de
cómo influye la rapidez en la distancia de reacción y de frenado ante la
ocurrencia de un accidente y la gravedad que este ocasiona.

 Responde las preguntas siguientes:

 ¿De qué manera se deben establecer medidas de seguridad?
_____________________________________________________________________________________________________________
 ¿Para qué sirven los rompe muelles colocados en las pistas asfaltadas?
_____________________________________________________________________________________________________________
 ¿Crees que los conductores de vehículos, respetan las señales de velocidad en zonas de peligro?
_____________________________________________________________________________________________________________
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 PROPÓSITO: Determinar el movimiento rectilíneo uniforme de un cuerpo a partir de
situaciones cotidianas.

Problematiza situaciones

EL SECRETO DE LA VELOCIDAD DE USAIN BOLT

Usain Bolt es el más grande velocista de la historia. Su marca de 9,58 segundos en
la carrera de los 100 metros, durante el Campeonato Mundial de Berlín en 2009,
es el actual récord mundial. Por ello, los Científicos de la Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM) realizaron un estudio analizando sus
características.
De acuerdo con el modelo matemático propuesto, en estudio publicado en la
revista especializada European Journal of Physics, el tiempo de 9,58 segundos que
Bolt consiguió en Berlín se logró alcanzando una velocidad de 12,2 metros por
segundo, equivalente a unos 44 kilómetros por hora.
John Barrow, profesor de Ciencias Matemáticas de la Universidad de Cambridge,
analizó anteriormente cómo Bolt pudo superarse a sí mismo.
Para Barrow, la velocidad de Bolt se debe en parte a la “extraordinaria longitud
de su zancada” a pesar de tener un tiempo de reacción más lento al disparo de
largada. El científico dijo que Bolt aún tiene margen para batir su propio récord,
pero para eso debería ser más rápido en el inicio, y correr con un viento a favor
un poco más fuerte y a una mayor altitud, donde hay menos resistencia. Según
explicó Barrow, para el récord se puede correr con un viento a favor de hasta
dos metros por segundo, por lo tanto, “Bolt tiene un gran margen para mejorar
sin tener que ser más rápido”.

 Responde las siguientes preguntas después de leer el texto:

 ¿De qué manera el estudio científico permite comprender mejor las cualidades de un atleta?
______________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo la realización de este estudio permite que un atleta pueda ser más rápido en el deporte
que practica?
______________________________________________________________________________________________
 ¿Cuáles son las condiciones para que Bolt, pueda batir su propio record?
______________________________________________________________________________________________
 Plantea una pregunta de indagación referido a la situación presentada
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Planteamiento de hipótesis

 Leo la pregunta que guiará mi indagación

¿Cómo podríamos determinar que algunos cuerpos realizan el mismo tipo de movimiento?

 Escribe la posible hipótesis a la pregunta formulada.

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Elaboración del plan de acción

 Escribe las acciones que debes realizar para comprobar tu hipótesis.

1. __________________________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________________________

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 4. __________________________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________________________
Recojo de datos y análisis de resultados
 Ponga en marcha el plan de acción
 Lee la información presentada en los recursos del anexo y complementa con el texto del MED.
 Movimiento rectilíneo uniforme (MRU)
 Características del MRU
 Representación gráfica
 Ecuaciones del MRU
 Aplica las técnicas de lectura como el subrayado o englobado de las ideas principales.
 Analiza la información recaba, después de la lectura realizada.
 Elabora un organizador visual respecto al MRU

Estructuración del saber construido

 Forma grupos heterogéneos de 4 estudiantes.

 Desarrolla las actividades propuestas, teniendo en cuenta las normas
de convivencia.
ACTIVIDAD GRUPAL 1: VELOCIDAD CONSTANTE
DETERMINEMOS EL MÓDULO DE LA VELOCIDAD.

Tiempo: 25 minutos
Materiales: Cronómetro, flexómetro y tizas

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Reúnete con cuatro compañeros, y consigan una tiza, una huincha de medir y un cronómetro
(pueden usar el de un celular). Luego, realicen el siguiente procedimiento:

1. Salgan al patio y busquen un sector amplio donde puedan dibujar una línea de 30 metros de
largo y trácenla con la tiza.

2. Sobre la línea, dibujen una marca cada 5 metros.

3. Un integrante del equipo camine sobre la línea con paso firme y regular. Mientras tanto, los otros
integrantes registrarán, en la siguiente tabla, el tiempo cuando pase por cada marca sobre la línea.

Distancia (m) 5 10 15 20 25 30
Tiempo (s)
Velocidad (m/s)
4. Determinen el módulo de la velocidad seguida en cada tramo y registren su valor en la tabla.
¿Qué modelo matemático utilizarán?

___________________________________________________________________________________________

A partir de los datos obtenidos, respondan las siguientes preguntas:

a. ¿Qué características tiene el movimiento descrito por el integrante del grupo?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
b. ¿Cómo es el módulo de la velocidad en cada tramo? Comparen.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
c. ¿Permanece constante la velocidad media?, ¿cómo lo establecieron?
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
d. ¿Cómo organizaron y distribuyeron las tareas en equipo?, ¿consideraron las habilidades de
cada integrante?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

5. Un integrante del equipo carga a uno de sus compañeros y camina sobre la línea con paso firme
y regular. Mientras tanto, los otros integrantes registrarán, en la siguiente tabla, el tiempo cuando
pase por cada marca sobre la línea.

Distancia (m) 5 10 15 20 25 30
Tiempo (s)
Velocidad (m/s)

ACTIVIDAD GRUPAL 2: GRÁFICAS DEL MRU

INTERPRETEMOS GRÁFICOS DEL MRU.

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 Júntense en parejas y realicen las siguientes actividades.
Gutty y Meliza, dos estudiantes de la PROMO 2023 “Sobrevivientes de la COVID 19” de la I.E. RPS, para comprender
mejor las características de sus movimientos, deciden construir los gráficos que se muestran al costado.
1. ¿Cuál es la posición inicial y la posición final de Gutty y Meliza?
Gutty:_____________________________________________________________________________________________________
Meliza:____________________________________________________________________________________________________
2. Determinen el desplazamiento de cada uno.
Gutty:_____________________________________________________________________________________________________
Meliza:____________________________________________________________________________________________________
3. Determinen la velocidad media de Gutty y Meliza.
Gutty:_____________________________________________________________________________________________________
Meliza:____________________________________________________________________________________________________
4. Construyan los gráficos de velocidad en función del tiempo para Gutty y para Meliza.

A partir de los gráficos, respondan las siguientes preguntas:

a. ¿Qué distancia recorrió cada uno?
Gutty:________________________________________________________________________________________________________
Meliza:_______________________________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué la distancia recorrida tiene el mismo valor que el desplazamiento? Justifiquen
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué ventajas tienen los gráficos en el estudio del movimiento? Argumenten
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD GRUPAL 3: DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

APRENDIENDO A NTERPRETAR GRÁFICOS DEL MRU Y A APLICAR MODELOS.

Situación problema:
César y Andrea son atletas cuyo entrenamiento consiste en correr por un
parque describiendo una trayectoria recta. Julio, su entrenador, les toma
el tiempo durante los primeros 8 segundos de su recorrido y, para analizar
su rendimiento, construye el gráfico que se muestra al costado. A partir
de esto, determina:
a. La posición de César.
b. La posición de Andrea.
c. La velocidad media de César.
d. La ecuación itinerario de César.
e. El tiempo que tarda César en llegar a los 100 metros, si continúa su
carrera con velocidad constante.
f. La velocidad media d Andrea.
g. Quien llega primero a los 100 m César o Andrea

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Identifica la posición inicial Identifica la posición Determina la velocidad media Determina la velocidad
y final de César. inicial y final de Andrea. de César. media de Andrea.

Determina la ecuación Determina la ecuación Determina el tiempo que Determina el tiempo

itinerario de César. itinerario de Andrea. emplea César. que emplea César.

Determina quién llega

primero

Evaluación y comunicación

 Socializan sus resultados cada grupo de trabajo de las actividades realizadas.

 Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué dificultades tuvieron en el desarrollo de los aprendizajes?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
 ¿Cómo lo has superado la dificultad presentada?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
 ¿Qué estrategias utilizarías para mejorar tus aprendizajes?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
 ¿A qué conclusiones llegaste después de realizar las actividades referidas al movimiento rectilíneo
uniforme?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A1: A2: A3: A4:
Determina el Interpreta las Aplica Elabora
módulo de la gráficas de ecuaciones del conclusiones y
NOMBRES Y velocidad en movimiento MRU para contrasta su
APELLIDOS DE LOS movimientos de rectilíneo determinar la hipótesis OBSERVACIONES
Nº

ESTUDIANTES situaciones uniforme de velocidad media, planteada.

cotidianas. posición en tiempo y
función al posición.
tiempo.
C B A AD C B A AD C B A AD C B A AD
01
02
03
04
05
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APELLIDOS CRITERIOS LOGRO
DESTACADO
Determina el movimiento y Determina el sistema de
sistema de referencia. referencia de un cuerpo
en movimiento al cambiar
las posiciones de los
botones y responde todas
las preguntas en base a
conocimientos científicos
correctamente.
APELLIDOS CRITERIOS LOGRO
DESTACADO
Determina la posición de Determina la posición de
un cuerpo un cuerpo en movimiento
al cambiar las posiciones
de los botones y responde
todas las preguntas en
base a conocimientos
científicos correctamente.
APELLIDOS CRITERIOS LOGRO
DESTACADO
Determina la diferencia Determina la diferencia
entre distancia recorrida y entre distancia recorrida y
desplazamiento. desplazamiento en el
movimiento de un insecto
sobre una hoja de papel al
responder todas las
preguntas con
conocimientos científicos
correctamente.
APELLIDOS CRITERIOS LOGRO
DESTACADO
Determina la diferencia Determina la diferencia
entre rapidez media y entre rapidez media y
velocidad. velocidad en el
movimiento de una canica
al responder todas las
preguntas con
HJAC / C y T – RPS 2023
LOGRO
ESPERADO
Determina el sistema de
referencia de un cuerpo
en movimiento al cambiar
las posiciones de los
botones y responde solo
dos preguntas en base a
conocimientos científicos
LOGRO
ESPERADO
Determina la posición de
un cuerpo en movimiento
al cambiar las posiciones
de los botones y responde
solo dos preguntas en
base a conocimientos
científicos
LOGRO
ESPERADO
Determina la diferencia
entre distancia recorrida y
desplazamiento en el
movimiento de un insecto
sobre una hoja de papel al
responder dos preguntas
con conocimientos
científicos
LOGRO
ESPERADO
Determina la diferencia
entre rapidez media y
velocidad en el
movimiento de una canica
al responder dos
preguntas con
conocimientos científicos
Haciendo ciencia y tecnología desde la escuela
EN PROCESO
Determina el sistema de
referencia de un cuerpo
en movimiento al cambiar
las posiciones de los
botones y responde una
sola pregunta en base a
conocimientos científicos
y/o a sus saberes previos.
EN PROCESO
Determina la posición de
un cuerpo en movimiento
al cambiar las posiciones
de los botones y responde
una sola pregunta en base
a conocimientos
científicos y/o a sus
saberes previos.
EN PROCESO
Determina la diferencia
entre distancia recorrida y
desplazamiento en el
movimiento de un insecto
sobre una hoja de papel al
responder una pregunta
con conocimientos
científicos y/o a sus
saberes previos.
EN PROCESO
Determina la diferencia
entre rapidez media y
velocidad en el
movimiento de una canica
al responder una pregunta
con conocimientos
EN INICIO
Determina el sistema de
referencia de un cuerpo
en movimiento al cambiar
las posiciones de los
botones y no responde las
preguntas planteadas.
EN INICIO
Determina la posición de
un cuerpo en movimiento
al cambiar las posiciones
de los botones y no
responde las preguntas
planteadas.
EN INICIO
Determina la diferencia
entre distancia recorrida y
desplazamiento en el
movimiento de un insecto
sobre una hoja de papel, y
no registra ningún dato.
EN INICIO
Determina la diferencia
entre rapidez media y
velocidad en el
movimiento de una canica
y no registra ningún dato.
 conocimientos científicos científicos y/o a sus
correctamente. saberes previos.

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