REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL: METROPOLITANO
CARRERA EDUCACIÓN INTEGRAL

DIAGNÓSTICO DEL PROCESO DE LECTOESCRITURA PARA LA

ELABORACIÓN DE UNA PROPUESTA ORIENTADA A SUPERAR
LAS DEFICIENCIAS EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
DE LOS ALUMNOS DE 3ER.GRADO
DE LA E.B.N. "JULIO CALCAÑO"

Autora: Br. Chacón Girón Nery Y.

C.I.Nº. 8.104.359.

Caracas noviembre de 2005

1
 FASE I: DIAGNÓSTICO
ESTUDIO DEL PROBLEMA

Descripción del aula donde se detecta el problema

La situación problemática escogida para el

presente estudio, se inserta en el 3er grado de la
primera etapa de la educación básica, turno de la
tarde de la Escuela Básica Nacional "Julio
Calcaño", situada en el barrio Unión de Petare,
cuenta con una biblioteca, un patio central que a
la vez sirve de cancha, cantina y un comedor que
no funciona.
El aula donde funciona el mencionado grado es
atendida por la docente Iris Naranjo, también
tienen un profesor de Educación Física. En el aula
cursan estudios, niños de ambos sexos, como se
especifica en la siguiente tabla:

Cuadro Nº 1
Alumnos del 3er grado según su edad y sexo

EDADES HEMBRAS VARONES TOTAL

7 1 3 4
8 11 6 17
9 - 1 1
10 3 2 5
TOTAL 15 12 27
Fuente: Matrícula 2005-2006 del 3er grado
E.B.N. Julio Calcaño

2
 Los alumnos que cursan estudios en esta
escuela, incluidos los del grado en estudio,
provienen en su mayoría de los distintos barrios
marginales, ubicados en la cercanía de la
institución: Barrio Carpintero, Maca, 24 de julio,
La Bombilla, La Dolorita y Barrio Obrero. La
mayoría de sus habitantes, viven en condiciones de
pobreza, son familias de escasos recursos
económicos, pertenecientes a los estratos más
bajos de la población y se desempeñan en distintos
oficios: buhoneros, obreros, carpinteros,
mecánicos, domésticas, chóferes, empleados
públicos y privados.
En la observación previa que se hizo del aula
se pudo constatar, que había una dotación de 32
mesas y sillas en buen estado, una mesa
rectangular, un banco largo, un escritorio y una
silla secretarial, pintados en buen estado; además
cuenta con los siguientes recursos: Pizarrón,
Borrador, Tizas, Programa de Estudio de Educación
Básico (Currículo Básico), Mapas, Láminas. Los
alumnos asisten a clases y realizan diversas
actividades en el marco de las clases regulares,
reciben educación física y de vez en cuando
asisten a parques e instituciones históricas y
museos.
En cuanto a la infraestructura del aula, las
instalaciones están un tanto deterioradas; las
paredes se observan en mal estado de la pintura,
las ventanas no tienen vidrios, lo cual representa

3
un problema en los días de lluvia. Aunque la luz
natural es buena, existen ciertas deficiencias en
cuanto a la iluminación, ya que las lámparas están
quemadas. En líneas generales, se podría decir que
el aula, en la cual se ubica el 3er. grado del
turno de la tarde, de la Escuela Básica Nacional
"Julio Calcaño", se encuentra en condiciones
deficientes, para llevar a cabo de manera óptima,
las tareas educativas que los alumnos del nivel
requieren.

Descripción del Problema

El actual sistema educativo Venezolano “Está

basado en una visión creativa y formativa del
educando, una orientación pasiva del proceso
pedagógico, una concepción academicista del
educador, y una orientación socialista del
sistema” (CORDIPLAN, 2000).
Estos supuestos están asentados en una
“estructura centralizada”, que no obedece en nada
a la realidad del proceso socio-educativo y mucho
menos satisface las necesidades que padecen los
estratos menos favorecidos de la población.
Uno de los efectos más dramáticos de la
situación es el aumento indiscriminado de los
índices de repitencia y deserción. Esto incide
directamente sobre la población infantil y
juvenil, la cual constituye el grupo social más
vulnerable y está relacionado directamente el

4
fenómeno, en primer lugar con los factores de
deterioro social y la calidad de la educación y su
sistema. (CORDIPLAN, 1998)
La crisis que ha sufrido el país en la década
de los 90 y a mediado del año 2000, ha traído como
consecuencia un profundo desequilibrio en todos
los estratos económicos y sociales, pero el Estado
enmarcado en un modelo socialista, ha descuidado
el sector educativo.
Esta situación en un país, donde el 78.94% de
la Educación es proporcionada por el Estado,
resulta desolador, ya que el principal benefactor
y gerente de la Educación no propicia la
implementación de acciones y estrategias, que
coordinadamente cambien el rumbo de la Educación,
hacia un status más moderno y cónsono con el siglo
recién llegado.
En materia educativa los avances alcanzados en
los años 60 y 70, en cuanto a la masificación de
la Educación básica se han debilitado, la
disminución del rendimiento académico,
especialmente en los primeros años del sistema
escolar son preocupantes. Las tasas de escolaridad
de niño de 3 a 5 años, que no se encuentran en el
preescolar, hacen pensar que el ascenso hacía los
niveles superiores, será el panorama a largo
plazo, más desconcertante aún.
Unido esto, a la insuficiente red de apoyo
de otros servicios de atención al niño de 0-6

5
años, supone un nivel de atención insuficiente en
la etapa de preescolaridad.
Estas cifras aparecidas en el Plan Maestro de
Operaciones de CORDIPLAN (2000), contempla para el
caso de Educación básica, que si bien la tasa
bruta de escolaridad es de 137.8 para la población
de 6-11 años, la tasa neta es de 89.7. Solo seis
niños de cada diez que comienzan 1º Grado,
terminan el 6º Grado y uno de cada tres termina el
9º Grado.
La tasa de repitencia escolar, la deserción y
el bajo rendimiento escolar son preocupantes, se
observa disparidades regionales importantes, donde
existe Estados con tasas superiores al 20%. Para
el año 2010, algunos porcentajes habrán aumentado
considerablemente, aun por encima de los esfuerzos
gubernamentales, que con los programas sociales
esperan mejorar considerablemente esta situación.
Martínez (2002.Pág.25).
Es importante destacar, que durante los
últimos 10 años, un promedio de 320.000 niños
anuales han desertado del sistema educativo, en el
ámbito de la Educación básica. CORDIPLAN (2000).
Estas cifras resultan preocupantes, ya que si se
hace una proyección empírica de la misma se
tendría que, para el año 2010 o 2020 la misma se
habría multiplicado por 5, lo que representaría un
índice altísimo y la desconcertante suma de más de
un millón de niños sin escolaridad.

6
 Esta situación de deserción creciente de la
Educación, se relaciona directa y
proporcionalmente con el rendimiento académico de
los alumnos.
En Venezuela, como otros países del mundo, la
tendencia por acceder a los colegios de prestigio,
que garanticen un alto rendimiento académico, pero
esta opción no está disponible para todos, los
sectores medios y bajos de la población, están
marginados en las instituciones educativas
públicas, en donde las oportunidades de obtener
niveles altos de rendimiento, realmente son bien
escasas.
El estudio de la problemática del rendimiento
escolar, remite necesariamente a los métodos y
procedimientos que se llevan a cabo en la escuela,
esto se ve influenciado también, por factores
sociales y funcionales como los son los procesos
de aprendizaje de la lecto escritura. Es, en este
aspecto, donde se encuentran el principal objeto
del presente estudio, ya que se pudo observar
deficiencias en cuanto a la comprensión lectora de
los alumnos del 3er. grado de la Escuela Básica
Nacional "Julio Calcaño”.

Contexto físico administrativo de la Institución

La Escuela Básica Nacional "Julio Calcaño",

está ubicada en Petare, M unicipio Sucre, Distrito
Capital, la comunidad que allí habita, es de muy

7
bajos recursos económicos y pertenece a los
segmentos sociales marginales, la misma está
situada frente a una iglesia.
En cuanto a la situación problemática, que
presenta el 3er. Grado Escuela Básica Nacional
"Julio Calcaño", se pudo constatar por medio de
algunas entrevistas informales, realizadas
principalmente al personal docente que, los
alumnos presentan algunas dificultades de
aprendizaje, deficiencias en la lectura y por ende
en la comprensión lectora, esta situación ocasiona
retardos en la adquisición del conocimiento en
algunas materias, como Lengua y literatura e
Historia, por ejemplo.
Esta situación sin duda afecta de manera
integral, el aprendizaje y determina directamente
el rendimiento académico de los alumnos, ya que al
no poseer la habilidad de la comprensión acorde
con las exigencias del grado, éstas se convierten
en problemas “insolucionables”, que se van
arrastrando de un grado a otro, afectando a los
alumnos a lo largo de toda su escolaridad.
Desde esta perspectiva, el problema involucra
a la comunidad, a la familia, a los directivos y
por último y de manera importante a los maestros,
no obstante muchos docentes se quejan, de que no
reciben ayuda por parte de los padres y
representantes, y en modo más grave, en algunas
oportunidades tampoco reciben apoyo de las

8
autoridades del plantel, ni de los entes
gubernamentales.
Por tales razones, es preciso que se
diagnostique la situación, a fin de poder aplicar
un correctivo a la misma, ya que de ello depende
en gran medida, el avance y la consecución de la
escolaridad de estos alumnos, del 3er. grado de la
Escuela Básica Nacional "Julio Calcaño".
Para la elaboración del diagnóstico, se
contempló la utilización de una serie de técnicas
metodológicas. En una primera etapa, para la
compilación de la información, se realizaron las
siguientes acciones:
- Se aplicaron técnicas de revisión
bibliográfica y documental, a fin de obtener
información de posibles antecedentes de
investigaciones anteriores, textos, libros,
publicaciones periódicas, etc.
- Se utilizaron entrevistas del tipo “no
estructurado”, para establecer contacto con los
directivos y obtener los permisos,
correspondientes para justificar la permanencia y
observación en la escuela, sin problemas.
Respecto, a las entrevistas no estructuradas,
Ander-Egg (1995), comenta... “deja mayor libertad,
tratándose en general de preguntas abiertas dentro
de una conversación, teniendo como principal
característica la ausencia de una standarización
formal” (p.110),

9
- Se realizaron visitas de observación “no
estructurada”, en el aula, las mismas consisten
en reconocer y anotar hechos sin recurrir a la
ayuda de medios técnicos especiales. (Ander-Egg.
1995: p.96).
Superada esta parte del estudio, en la cual
también se hicieron contactos con las autoridades
del plantel y demás personal involucrado, se
procedió a realizar experiencias prácticas con
los alumnos y se diseñó un instrumento para
obtener información acerca de los alumnos, de
manera más sistemática y poder establecer una
diagnóstico de la situación más confiable. A
continuación; la experiencia al detalle:
- Se aplicó un ejercicio a los alumnos, basado en
la lectura y posterior interpretación de algunos
párrafos cortos, acorde a su edad, tomado del
libro Fantasía Lecturas (2000. p.20). (Anexo A)
- Se diseño y se aplicó un instrumento basado en
ejercicios de lecturas, escritura y comprensión.
(Anexo B)
De los ejercicios realizados con el texto
Fantasía y de la aplicación del instrumento se
pudo observar que de 27 alumnos 13 leen de manera
“silábica”, es decir que el 48% lee de manera
irregular lo cual es un porcentaje importante; un
33%; es decir; 9 alumnos, leen de manera
“vacilante”, algunos desconocen algunas letras, lo
cual la denota las deficiencias que arrastran los
alumnos de grados anteriores; de los 5 alumnos

10
restantes de la muestra, el 11% de ellos, es decir
3 alumnos, no saben literalmente leer. Sólo 2
alumnos, es decir el 8%, saben leer bien.

Cuadro Nº 2
Resultados de ejercicios aplicados Alumnos de 3er grado E.B.N. “Julio
Calcaño”
Población Nº Porcentaje
Alumnos
27 13 48% Irregular
09 33% Vacilante
03 11% analfabeta
02 08% Aceptable

27 27 100%
Fuente: Ejercicios aplicados en fase
Diagnóstica a los alumnos de 3er grado

Con la aplicación del instrumento, también se

pudo observar que los alumnos, presentaban
deficiencias severas en la escritura. Se deduce
que esto sea lógico, ante las fallas presentes en
la lectura.
Concluido este proceso, se comentaron los
resultados con la docente de aula, y se pudo
observar, que solo algunos alumnos después de los
ejercicios de nivelación, han dado ligeras
muestras de poder aumentar, un tanto las notas.
También es de hacer notar, analizando el grupo
etareo, que pudiera existir un cierto indicio de
inmadures para el grado, ya que algunos tienen
edades muy por debajo, de la exigida por el
Ministerio de Educación para nivel del curso.

11
 Pudo confirmarse que los alumnos del 3er.
Grado de la Escuela Básica Nacional "Julio
Calcaño", presentan una serie de deficiencias en
el proceso de lectoescritura, que afectan de
manera significativa su rendimiento escolar.
La situación presentada debe ser tratada de
manera seria, diseñando una estrategia efectiva,
para dar una solución definitiva al problema del
grado en estudio.

Enunciado del Problema

El problema que se plantea en esta

investigación está basado, en la dificultad que
presentan los alumnos del 3er. Grado de educación
básica, de la Escuela Básica Nacional "Julio
Calcaño", en el proceso de lectoescritura, el cual
influye de manera definitiva el rendimiento
escolar y limita el aprendizaje de las
asignaturas básicas, en la etapa que están
cursando.

Objetivos del Estudio

Objetivo General

Mejorar el proceso de lectura y escritura para

superar las deficiencias en el rendimiento escolar
de los alumnos del 3er. Grado de la Escuela Básica
Nacional "Julio Calcaño".

12
 Objetivos Específicos

1- Elaborar un diagnóstico de la situación

problema que se presenta en el 3er grado de la
Escuela Básica Nacional "Julio Calcaño”.

2- Diseñar una estrategia didáctica para mejorar

el proceso de lectoescritura de los alumnos del
3er. grado de la Escuela Básica Nacional "Julio
Calcaño".

3- Aplicar una estrategia didáctica eficaz

mejorar el proceso de lectoescritura de los
alumnos del 3er. grado de la Escuela Básica
Nacional "Julio Calcaño".

13
 Justificación

La calidad de la capacidad lectora y de comprensión

de textos, y el rendimiento escolar en las instituciones
escolares, es una problemática digna de revisión y
estudio, ya que las mismas están formando parte del
recurso humano que asumirá el reto, que representa la
presencia del nuevo siglo.
El conocimiento debe ser impartido por un
especialista en su área, que posea las condiciones
pedagógicas adecuadas para que se lleve a cabo el hecho
educativo de manera efectiva y cumpla con el logro de los
objetivos académicos de la institución que representa.
De igual forma las instituciones deben poder cumplir
con los objetivos mínimos, en cuanto a las normas, y
sobre todo con el propósito esencial de la escuela, que
es la “formación” del educando de manera óptima, para los
retos sociales y profesionales de la vida.
Esta situación debería ser típica, al menos en
todas las instituciones oficiales escolares del país,
sin importar el tipo de la misma, ni las tendencias
religiosas o ideológicas que allí se den; pero
lamentablemente la realidad es otra. Existen diferencias
notables, entre unas instituciones y otras, puestas de
manifiesto en la calidad de la enseñanza.
En otro orden de ideas es necesario, hacer llegar
al sector oficial, a los encargados de gerenciar y
administrar las empresas educativas del país, las
opiniones de quienes están afectados por el problema, y

14
de esta manera contribuir hacia la búsqueda de soluciones
permanentes.
La excelencia educativa no debe ser un privilegio de
una élite social o religiosa, sino que debe estar al
alcance de todos. El estado debe garantizarla, como se
contempla en el Art. 62 de la Ley Orgánica de Educación,
que establece lo siguiente:
“Todos tienen derecho a recibir
educación conforme a sus aptitudes y
aspiraciones, adecuada a su vocación y
dentro de las exigencias de interés
nacional o local, sin ningún tipo de
discriminación por razón de la raza, del
sexo, del credo, la posición económica y
social o de cualquier otra naturaleza.”

15
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

16
 FASE II
ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN

Descripción de la propuesta de solución

La información obtenida de las observaciones,

las entrevistas y la experiencia en el aula, hizo
posible la elaboración de un diagnóstico, Y
permitió, tener una visión más clara de la
problemática presente en el Escuela Básica
Nacional "Julio Calcaño".
El diagnóstico indicó que los alumnos, tenían
serias dificultades en el área de lectura y la
escritura, lo cual trae como consecuencia, bajo
nivel de rendimiento y problemas de aprendizaje,
en todas las materias, ya que estos procesos
constituyen el pilar fundamental del aprendizaje.
En base a este diagnóstico y de acuerdo con
los objetivos formulados en la investigación, se
diseñó una Propuesta de Solución, con el fin de
darle una respuesta efectiva a la problemática
estudiada, la misma cuenta con una Estrategia
Didáctica, distribuida en tres secciones de 1
semana cada una.
La Propuesta de solución está conformada por
una estrategia didáctica basada en tres secciones
de trabajo, las cuales contienen ejercicios y
actividades, seleccionadas de los textos Fantasía

17
Lecturas (Hinojosa. 2000) y lecturas Dirigidas 3
(Medina 2003).
En las secciones 1 y 2 (desarrolladas en 2
semanas) los alumnos se ejercitaran en la lectura
oral y escrita, para luego realizar una
interpretación de la misma. Los ejercicios serán
sencillos al principio, y posteriormente aumentará
el grado de dificultad, sobretodo en los párrafos
para la interpretación.
En la sección tres, a ser aplicada en la
tercera semana, se espera que los alumnos estén en
capacidad, de resolver ejercicios más complejos,
tanto de lectura como de escritura, comprensión e
interpretación de textos, escritura y dictados La
evaluación se realizó cualitativamente., basada en
un criterio para corregir:
 10 ejercicios buenos: Excelente.
 5 ejercicios buenos: Bueno.
 3 ejercicios buenos: Regular.
 1 ejercicios buenos: Deficiente.

Al final del informe en los anexos, se

presentaran las lecturas seleccionadas para la
estrategia.

18
CUADRO NO. 4: CRONOGRAMA DE LA ESTRATEGIA
Fecha: del 1/11/05 al 18/11/05
Secciones Nº Propósito. Diseño de la Evaluación. Recursos.
1 y 2 Estrategia.
Objetivo: lograr - El alumno Desarrollo: Breve Escala de  Textos
que el aprenda a explicación sobre estimación. “Fantasía”
estudiante leer corrido. la actividad. Se les  Lápiz.
mejore las - Adquiera entregan los  Cuadernos.
técnicas para manejo de las ejercicios, muy
leer, de manera letras o sencillos tomados del
oral y escrita símbolos. texto, “Fantasía”
Duración: 1 (Hinojosa 2000)
semana, 1 Cierre: La maestra
hora diaria, corrige el ejercicio
cada una y comenta el
resultado con los
alumnos.

No. 3 - Que el alumno Desarrollo: Breve Escala de  Textos

Objetivo: lograr aprenda a explicación sobre la estimación. “Lecturas
que el leer y actividad. Se les Dirigidas 3”
estudiante adquiera la entregan los  Lápiz.
mejore las destreza de ejercicios, más  Cuadernos.
técnicas para interpretar complejos tomados del
leer, e textos. texto, Lecturas
interpretar. - Mejore la Dirigidas 3 (Medina
Duración: 1 comprensión a 2003)
semana, 1 todos los Cierre: La maestra
hora diaria. niveles corrige el ejercicio
y comenta el
resultado con los
alumnos.

19
 Justificación de la Propuesta de Solución

La situación de los alumnos del 3er. grado de

la Escuela Básica Nacional "Julio Calcaño" ", en
cuanto a las dificultades que presenta, en su
proceso de aprendizaje, amerita de un cambio
profundo, no sólo en el aula, donde se da el
problema, sino también, involucrar su entorno
social e institucional. Es decir, es necesario
promover un cambio en la Unidad Educativa, que
involucre a todos los actores presentes en la
problemática, docentes, alumnos, representantes y
comunidad.
La propuesta que se presenta, no significa la
solución definitiva, del problema, pues como ya se
señaló, es necesario cambios más profundos, en
todas las instancias de la Educación, pero es una
estrategia que brinda la oportunidad de mejorar, a
largo plazo, la situación de los alumnos escogidos
en cuanto a las dificultades que tienen, para la
lectura y la escritura y en el tiempo, mejorar su
calidad escolar y estudiantil.
Otros aspectos que justifican la propuesta
son:
 La oportunidad para los alumnos, de poder
superar, en cierta medida, las dificultades que
limitan su rendimiento escolar.
 Para los docentes, aprovechar la experiencia, y
aplicar la propuesta como una herramienta, para
ayudar a sus alumnos a superar las limitaciones,

20
 que en materia de problemas de lecturas
presenten.
 Para la institución, en este caso Escuela Básica
Nacional "Julio Calcaño" , la oportunidad de
adoptar la propuesta, como válida para ayudar a
los alumnos, en su escolaridad y desarrollar
estrategias, que a largo plazo produzcan una
solución definitiva, a los diversos problemas de
aprendizaje, que presentan los alumnos en la
escuela.

Factibilidad de la Propuesta

En cuanto a la factibilidad de llevar a cabo

la propuesta, no se encontró mayor dificultad, ya
que desde el principio de la investigación, las
autoridades de la escuela se mostraron receptivas,
a la realización del estudio, por lo que fue
posible desarrollar el mismo en un ambiente de
cooperación, y entusiasmo por parte de los alumnos
y docentes.
La única dificultad presente, fue lo ajustado
del tiempo, que no permitió hacerle un
seguimiento, a largo plazo a la aplicación de la
propuesta, y poder observar con más detalle, los
resultados. En cuanto a los recursos, no se
presentó dificultad alguna, pues lo mismos estaban
presentes en la escuela, como materiales de uso
diario, es decir, Pizarrón, borrador, tiza, papel,
lápices. Los recursos utilizados en el diseño y

21
aplicación de la Propuesta, fueron aportados por
la investigadora, es decir, papel, textos,
fotocopias, tintas, reproducciones, etc.

22
 FASE III
APLICACIÓN DE LA SOLUCIÓN

Cumplimiento en el cronograma de las actividades

En relación a las actividades previstas en la

aplicación de la solución, las mismas se llevaron
a cabo siguiendo las pautas del cronograma, esto
fue de gran ayuda, en cuanto a la administración
de tiempo y recursos, aspecto importante que debía
contemplarse para lograr, un máximo de
rendimiento, en los lapsos previstos.

Resultados de las actividades previstas

Es fundamental en una investigación que los

resultados que se obtengan posean el mayor grado de
confiabilidad y exactitud posible. En este sentido la
selección de la metodología, es de vital importancia.

Para el procesamiento de la información obtenida y

posteriores resultados, se utilizaron distintas técnicas
metodológicas:

- Se desarrollaron técnicas de revisión bibliográfica

y documental, a fin de obtener información en
investigaciones anteriores, documentos, libros y
otras publicaciones, inherentes al tema.

23
 - Se observó la situación en la escuela elegida para
el estudio, a fin de recabar información de primera
mano.
- Posterior a esto y de manera definitiva, se diseñó
un instrumento para recolectar datos; de los datos
obtenidos se elaboró un diagnóstico.
- Partiendo del diagnóstico se diseñó una Propuesta de
solución, que permitió desarrollar una estrategia,
que a largo plazo aportará una solución.

Finalmente se aplicaron técnicas de codificación y

análisis de resultados, para procesar los datos
obtenidos, en la aplicación de la solución. Al respecto
Balestrini (1998), comenta se intentará especificar y
mostrar el conjunto de aspectos que configuran el
problema estudiado…” (p.149).
Para una mejor representación e interpretación
de los resultados, los mismos se reflejaron en un
cuadro y un gráfico.

Resultado de las actividades previstas

En la aplicación de la estrategia la 1ra

actividades del resultado fue deficiente, el 75% de los
alumnos, es decir, 20 de los 27, hicieron los ejercicios
malos; sólo el 25% resultó regular, con lo cual se
evidencia la problemática, existente en cuanto al proceso
de lectoescritura de los alumnos
En la 2ª sesión, la situación cambió de manera
aceptable, las mejoras fueron evidentes, el 30% de los

24
alumnos hicieron los ejercicios buenos, un 60% los hizo
regular y tan sólo un 10%, resultó deficiente. Esto
evidenció que el problema es superable, con entrenamiento
y constancia en los métodos. El resultado animó al grupo
que se mostró posteriormente más colaborador.
En la 3ª.y última sesión, los resultados fueron
definitivos, los cambios fueron altamente positivos, el
70% de los alumnos realizó los ejercicios bien, el 25% se
mostró regular, y sólo el 5% resultó deficiente. Es
evidente que después de tres semanas de ejercitación, se
había obtenido un resultado aceptable, alentador en
cuanto a las intenciones de hacerle un seguimiento a la
propuesta en el tiempo y buscar una solución permanente
al problema. A continuación el cuadro No. 4 con la
presentación de resultados:

Cuadro Nº 5.
Resultados de las actividades previstas en la propuesta

SESIONES. RESPUESTAS.
Buenas. Regulares. Deficientes.
1 0,00 25% 75%

2 30% 60% 10%

3 70% 25% 5,%

De este resultado se puede inferir, que hubo un

cambio positivo, en los alumnos con relación, al
aprendizaje de las habilidades de lectoescritura, lo que
sin duda, permitirá la mejoría el aumento, del índice
escolar, de los alumnos del estudio.

25
 Es evidente que, la ejercitación continua, resulta
efectiva para los casos, en los cuales el grupo muestra
cierta resistencia hacia las modificaciones de hábitos y
conductas.

Resultados de las Actividades Previstas.

80,00 75,00
70,00
70,00 60,00
Buenas.
60,00
50,00 Regulares.

40,00 30,00 Deficientes.

25,00 25,00
30,00
20,00 10,00
5,00
10,00 0,00
0,00
1 2 3

Gráfico no 1. Resultado de las Actividades Previstas

26
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Al observar la situación en la E.B.N “Julio

Calcaño”, con respecto a las deficiencias en el proceso
de la lectoescritura y su influencia en el rendimiento
escolar, se evidencia la crisis educativa, en las
escuelas venezolanas.
Se pudo ver en una muestra, de su universo total,
que los problemas no sólo son de lecturas o escrituras,
en su todo, se correlacionan diversos problemas:
seguimientos de instrucciones, analfabetismo
instrumental, dificultades de aprendizajes, unidos a
problemas sociales, económicos y comunitarios.
Se nota también, la falta de atención, por parte de
los representantes de los alumnos, la carencia de interés
para involucrarse en la situación, y buscar soluciones.
En cuanto a los alumnos, se mostraron ampliamente
colaboradores y receptivos, pero la deficiencias notadas
en la solución de los ejercicios, deja claro que la
situación es más grave de lo que a simple vista se
observa, no obstante a pesar de las limitaciones, ellos
se interesaron por el proceso y su solución, mostraron
entusiasmo, ante los ejercicios nuevos y variados,
también respondieron muy bien, cuando notaron que se les
prestaba más atención a sus tareas.
La situación de la escolaridad venezolana, más que
un problema del sistema educativo, es un síntoma del

27
país, una consecuencia de la crisis política, económica y
social que ha existido, durante la última década.
Es necesario que para lograr un cambio profundo y
una solución definitiva, que se comprometan en el
problema, todos los actores importantes de comunidad
educativa, involucrar a las autoridades y demás
funcionarios que intervienen en el proceso, director,
docentes, supervisores, en fin, los que orientan y dictan
las políticas.
También es necesario la intervención de los padres y
representantes y demás miembros de la comunidad, para
impulsar las soluciones, que traerán el cambio
definitivo, no sólo a la educación, sino también a la
sociedad, y aspirar a una mejor calidad de vida.

Recomendaciones

A continuación se presentan las recomendaciones

derivadas de los resultados obtenidos en la
investigación:
 Es de vital importancia, que el docente realice
evaluaciones de entrada, a los alumnos para detectar
de manera temprana, las posibles deficiencias de
aprendizaje y aplicar la solución pertinente al caso.
 Resulta de gran importancia, que el docente investigue
y utilice nuevas herramientas en la enseñanza de las
distintas materias, para orientar a los alumnos de
manera efectiva.

28
 Se recomienda motivar a los alumnos en la práctica de
la lectura, de manera amena, con textos novedosos y
asociados a su interés y entorno social.
 Se recomienda realizar pruebas de lecturas y escritura
al curso, periódicamente y buscar ayuda
psicopedagógica en los casos más complicados.
 Es necesario involucrar a los sectores de la
comunidad, a los padres y representantes, maestros,
líderes deportivos, la iglesia, en el proceso de
renovación de la escuela para hacer de estas
instituciones eficaces.
 Revisar los programas y proyectos los PPP y PPA,
aplicados en otras instituciones y adecuarlos, para
poner en práctica iniciativas que ayuden a superar las
limitaciones escolares de los alumnos del 3er. Grado
de la Escuela Básica Nacional "Julio Calcaño".
 Preparar los recursos humanos docentes y pedagógicos,
de la Escuela Básica Nacional "Julio Calcaño", de
manera de comprometerlos con el proceso de cambio de
la educación.
 Asumir la educación, como el instrumento para lograr
el cambio social que tanto necesitan las comunidades
inmersas, en los barrios de menos recursos, en los
cuales se encuentran la mayoría de las escuelas
públicas.
 Renovar la educación, mediante el diseño de un
currículo acorde con las condiciones sociales reales,
que se tienen en el país en la actualidad. Es
necesario la implementación de un sistema de
educación cualitativa, que instrumente procesos más

29
 democráticos y participativos, mediante los cuales se
incentiven al docente y al alumno principalmente, a un
aprendizaje renovador, un proceso docente que cambie
la faz a una educación decadente, por una educación
nueva y dinámica, acorde con los retos que se plantean
de cara a este nuevo siglo.
 El alumno debe estructurar su aprendizaje, y brindarle
un mundo de posibilidades y conocimientos para él,
nuevas estructuras de crecimiento integral y avanzado,
que le brinden nuevas oportunidades de acceder a la
educación superior con una preparación escolar, más
cónsona con las nuevas competencias actuales.

30
 Referencias Bibliográficas

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