ESCUELA PRIMARIA “GUADALUPE VICTORIA”

CLAVE: 30DPR1604O ZONA ESCOLAR 066 SECTOR 27

CICLO ESCOLAR 2023-2024

PROYECTO “Día de muertos , herencia viva” Tiempo EJES

ARTICULADORES

Inclusión
X

ESCENARIO Aula 1 Semana Pensamiento

crítico

SEMANA Del 16 de 28 de Octubre del 2023

CAMPO De lo humano y lo comunitario Interculturalida

d crítica
FORMATIVO

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas Igualdad de

género
X

Vida saludable

PROPÓSITO Conocer los distintos tipos de narraciones, así como las Apropiación
de las culturas
X
diferentes actividades culturales para difundirlas en el a
través de la
aula, escuela y comunidad. lectura y la
escritura

Artes y
experiencias
sintéticas

CAMPO FORMATIVO

CONTENIDO LENGUAJES PENSAMIENTO CIENTÍFICO ÉTICA, NATURALEZA Y

SOCIEDADES

Narración de Beneficios del consumo Historia familias y personal,

actividades y eventos
relevantes que tengan
lugar en la familia, la
escuela o el resto de la
comunidad.
de alimentos saludables, diversidad de familias y el
de agua simple potable, derecho a pertenecer a una.
Y de la práctica de
actividad física.

PROCESOS DE Narra actividades y Reconoce la importancia de Valora la diversidad de

DESARROLLO DE eventos que han una alimentación saludable, familias y promueve el
APRENDIZAJE tenido lugar en la que responda a las respeto entre las y los
escuela, empleando necesidades y características integrantes de éstas, para el
una organización de la edad y la actividad física cuidado de sí, de su familia y
temporal y causal. de cada persona. Reconoce y de las familias de su
Escucha clasifica los alimentos y comunidad. Reconoce el
narraciones, bebidas, que consume en la derecho de pertenecer a una
comenta y pregunta escuela y en su casa, en familia que le cuide, proteja y
sobre aquello que le naturales, procesados y brinde afecto para su
interesa, no ultraprocesados; e infiere sus bienestar físico, emocional y
comprende o le implicaciones en la salud. afectivo.
causa extrañeza.

Nuestros saberes Artículos de Divulgación pág. 60

Folletos pág. 62

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 Múltiples lenguajes Texturas Visuales pág. 216-217

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

L Se comienza el día con una lluvia de ideas en relación con el proyecto trabajado la semana Libro
u pasada para relacionarlo con el nuevo proyecto a desarrollar durante las próximas Proyectos
n semanas. Para ello, leer el título y el propósito que se presenta en la página 114 del libro de aula ,
e Proyectos de aula. actividad de
s comprensión
En plenaria, con apoyo del docente, leer el texto que se presenta en las páginas 114 y lectora y Valor
115 del libro Proyectos de aula. Responder, al terminar la lectura, las preguntas de los posicional
incisos “a, b, c y d ” de la página 1115 del libro de texto y dialogar a partir de lo que
respondan.

A la par se realizará la actividad de comprensión lectora en relación a la narración de

actividades y eventos de la comunidad, así mismo se retroalimenta la actividad.
Finalmente realizar la actividad la alimentación de mi Familia ,la cual consiste en
compartir pequeñas ideas de lo que comen en casa los alumnos, al terminar
intercambiaran ideas de manera grupal.

Actividad en casa: Tarea recortable Decenas y Unidades, Recortes de día de la alimentación

M En plenaria comentarán la actividad previa para posteriormente comentar la Libro

a actividad 4 de la aventura, así mismo contestar las preguntas de la página 116. El Proyectos
r docente debe guiar la actividad y responder dudas de los alumnos. de aula
t Posteriormente se organizará al grupo en pequeñas comunidades (3 a 4
e Recortables
integrantes) en las que, con los recortables previamente encargados realizarán del plato del
s la actividad mi lonchera saludable . bien comer
Finalmente en plenaria comentaremos si conocen los alimentos que agregaron
en la lonchera , con la finalidad de compartir anécdotas de la alimentación Actividad
que llevan en casa . lonchera
saludable.
Actividad en casa: Buscar, recortar y pegar en la libreta un artículo de
divulgación de la comunidad (nota)

M Libro
i Leer la información sobre a qué alimentos saludables tengo acceso en mi Proyectos
comunidad página 117 del libro Proyectos de Aula, posteriormente se compartirán, de aula y
é
en colectivo, la información que obtuvieron y la experiencia que vivieron al leer Nuestros
r acerca de los alimentos a los que tienen acceso en su comunidad. El docente debe
c saberes
guiar las participaciones.
o Actividad
descompo
l En pequeñas comunidades, realizar la actividad de la página 118 del libro
sicion de
e Proyectos de Aula. Para ello, deben tomar en cuenta la lluvia de ideas que
numeros
s intercambiaron en plenaria. Realizar, individualmente y guiados por el docente,
la actividad Descomposición de números en relación a conteo de frutas y
verduras , consiste en realizar los conteos en decenas y unidades con las
ilustraciones del plato del bien comer.
J Así mismo se comenzará la mañana trabajando una retroalimentación de la Libro
u importancia de la alimentación saludable con base a productos a los que se tienen Proyectos
e acceso a la comunidad. de aula
v
Realizar la actividad 1 de la página 118 del libro de texto Proyectos de aula, deben
e
comentar la idea que tienen con relación a las porciones que deben ingerir de
s acuerdo a los alimentos de la comunidad.

Posteriormente deberán tomar en cuenta lo ya platicado en clases previas para

compartir en plenaria las respuestas de la actividad.

V De manera individual, realizar la actividad Yo como sano del cuadernillo de Libro

i actividades, consiste en completar la información que se solicita a partir de la Proyectos
e integración de lo que consumo en mi día a día siguiendo lo propuesto en la de aula
actividad 1 de la página 118 del libro Proyectos de aula. actividad
r
n Mi dieta
En asamblea, realizar la actividad 3 inciso a de la página 120 del mismo libro, Saludable
e consiste en compartir sus trabajos y dialogar a partir de las preguntas que se
s proponen con relación al peso y talla de los alumnos.

Actividad en casa: Problemas Matemáticos .

L Se comenzará la mañana dando una introducción de las actividades previas Libro

u de la semana las cuales se relacionan a la alimentación para posteriormente Proyectos
n mencionar las actividades que se realizará esta semana. de aula
e Actividad el
En la libreta de lenguaje se copiará el tema Folletos de la página 62 del libro Folleto
s Nuestros Saberes , con el cual en grupo los alumnos compartirán ideas de lo
entendido del tema. Folleto de la
alimentación
Con el artículo de divulgación de la semana anterior deberán analizar en y Día de
plenaria la información que debe contener un folleto, realizando la actividad Muertos
complementaria El Folleto.

Posteriormente en plenaria se analiza las ventajas y desventajas del folleto. Al

terminar de responder las preguntas, se debe compartir lo que escribieron
con sus compañeros.

M Mencionar lo que recuerden sobre la alimentación y los tipos de alimentación, Libro

a ¿cuántos en casa llevan una alimentación sana ? ¿Cómo es cada alimentación? Proyectos
r ¿por qué se deben respetar? Etc. El docente debe complementar información. de aula
t Los tipos de
Realizar la actividad 1 del momento “Organizamos la experiencia” de la Comidas
e
página 169 del libro de texto Proyectos escolares. según mi
s
comunidad
Compartir, en comunidades de 3 a 4 integrantes, las actividades e ideas
recolectadas en casa así mismo dialogar a partir de ello, presentando a cada
tipo de alimentación.
M Sacar el material que se solicitó llevar a clase (hojas de colores y plumones) para Proyectos
i realizar la actividad de la página 62 y 63 del libro de texto Nuestros Saberes, de aula
é deben realizar las actividades en el siguiente orden:
Hojas de
r
1.El Folleto con base a sus características Colores
c
o 2. Rasgos característicos del día de Muertos Plumones
l
e Libro
3. Rasgos Característicos de la alimentación
s
De manera individual, escribir en el cuaderno lo que representa el dibujo que se
realizó y un mensaje que quieran dar a mi comunidad

Actividad en casa: Llevar los materiales acorde para la realización del Folleto

J Organizar al grupo en 6 comunidades mediante la dinámica cuadros de colores la Libro

u cual consiste en entregarles unos papelitos de colores , con los cuales se formarán Proyectos
las comunidades, posteriormente se va solicitar que cada integrante saque la de aula
e
mitad de la cartulina, el docente debe unir con cinta para formar un pliego
v Cartulina
grande.
e
s Solicitar que, cada equipo, elija un Folleto y lo pegue en el pliego de cartulina Plumones
que formaron. Deben colorear.
Cinta
Organizar la exposición de sus trabajos para la siguiente sesión, a la que adhesiva
deben invitar a sus familiares. Para ello, deben seguir las indicaciones del hojas de
colores
momento reflexión sobre nuestros aprendizajes

V Realizar la exposición de sus trabajos ante su comunidad, deben respetar los

i acuerdos a los que llegaron la sesión anterior y respetando el siguiente orden: Folletos
Culturales
e
1. Dar la bienvenida a su exposición
r Libro de
2. Presentar, por turnos, a cada equipo la familia que les tocó exponer.
n Proyectos
3. Agradecer a las personas por asistir a la exposición.
e de aula
s En plenaria retroalimentar la actividad realizada de acuerdo al seguimiento
del libro Proyectos de Aula.

Producto Folletos Culturales

Alimentación Saludable

Rasgos a evaluar Comparte Información de su Comunidad

Reconoce la importancia de la Alimentación y sus
características
Reconoce la importancia de la familia y el pertenecer a una
Cumple con actividades en clase y actividades de casa
Participa activamente en clase
Asiste regularmente a clases
 ESCUELA PRIMARIA “GUADALUPE VICTORIA”
CLAVE: 30DPR1604O ZONA ESCOLAR 066 SECTOR 27
CICLO ESCOLAR 2023-2024

PROYECTO Construyamos como abejas. P. 86 - 101 Tiempo EJES

ARTICULADORES
Inclusión

Semana Del 16 de Octubre al 27 de Octubre del 2023

Pensamiento
crítico
X
ESCENARIO Escolar Dos semanas

CAMPO Saberes y pensamiento científico Interculturali

dad crítica
FORMATIVO

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM Igualdad de

género

Vida saludable

PROPÓSITO Conocer cómo están construidos los refugios de algunos Apropiación

de las
animales. Con base en sus estructuras, construir un estante culturas a
través de la
para dejar sus libros en la escuela. lectura y la
escritura

Artes y
X
experiencias
sintéticas

CAMPO FORMATIVO

LENGUAJES SABERES Y DE LO HUMANO Y LO

PENSAMIENTO COMUNITARIO
CIENTÍFICO

Empleo de textos con Efectos de la Pensamiento lúdico,

instrucciones para aplicación de divergente y creativo.
CONTENIDO
participar en juegos, fuerzas:
usar o elaborar objetos, movimientos y
preparar alimentos u deformación.
otros propósitos.

PROCESOS DE Propone soluciones ante retos y

DESARROLLO Escribe, con el apoyo
DE opcional de imágenes,
APRENDIZAJE instrucciones para uso o
construcción de
objetos, realizar
actividades o algún
otro propósito.
Reconoce la conflictos que se presentan en
deformación de juegos y actividades, para
objetos como promover la participación, el
resultado de la respeto y la
aplicación de una colaboración.
fuerza y su relación
con las
propiedades de los
materiales con los
que están hechos.
 Nuestros saberes Operaciones Matemáticas pág. 131

Múltiples lenguajes Grupo de Animales pág. 54

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

L Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto a desarrollar durante las Libro
u próximas semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta en la Proyectos
n página 86 del libro Proyectos escolares. escolares
e
s Con apoyo del docente, leer el texto que se presenta en la actividad 1 del
Cuaderno
momento “Saberes de nuestra comunidad” de la página 86 y 87 del libro de
texto Proyectos escolares.

Dialogar a partir de lo siguiente: ¿dónde viven los pajaritos? ¿cómo construyen

sus hogares? ¿dónde viven las mariposas? ¿cómo construyen sus hogares?
¿dónde viven las abejas? ¿cómo construyen sus hogares? Etc.

Organizar al grupo en pequeñas comunidades para realizar la actividad 2 de la

página 87, el docente mostrará videos e información para posteriormente
responder y responder preguntas que se proponen en la actividad 3 de la misma
página.

M Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes para realizar las Libro

a siguientes actividades: Proyectos
r escolares
t • Dialogar para ponerse de acuerdo sobre qué harán ante cada
e pregunta del punto 3 de la página 87. Cuaderno
s • Mencionar los acuerdos y escribir en el pizarrón.
• Copiar los acuerdos en su cuaderno.
Deben seguir el orden de las indicaciones que marcan las actividades 1, 2 y 3 del
libro de texto en la página 88.

M Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes para realizar la actividad 1 Libro

i de la página 89 del libro de texto Proyectos escolares. Consiste en salir a dar un Proyectos
é recorrido por la escuela y buscar animales, si es posible, identificar en dónde viven, escolares
r cómo es el lugar y cómo viven.
c
o Regresar al salón de clase, abrir su libro en la página 89 y responder las
Actividad
l preguntas del inciso “a” a partir de lo observado durante el recorrido por la
de
e escuela.
apoyo
s
Reunirse con otros compañeros para realizar la actividad 2 de la misma página,
consiste en observar las imágenes que se proponen y comentar en qué se
parecen a lo que observaron en la escuela.

Realizar actividad de apoyo, en el que deben dibujar y escribir qué animales

encontraron, cómo son los lugares donde viven y cómo es que viven.
J Organizar al grupo en comunidades de 3 integrantes para realizar la actividad 4 de Libro
u la página 90 del libro de texto Proyectos escolares. Comentar cuáles son sus Proyectos
e animales favoritos, cada uno debe mencionar y dibujar en su cuaderno. escolares
v
e
s

V En plenaria, comentar lo que se propone en la actividad 6 del libro de texto, El Libro

i docente debe organizar las participaciones. Proyectos
e escolares
r Posteriormente se asociará el proyecto del panal con base en la fecha
n conmemorativa 12 de Octubre que enmarca el Descubrimiento de América,
e asociado a las comunidades que se formaron durante dicho descubrimiento.
s
Así mismo se relaciona la actividad complementaria de la fecha conmemorativa
basada en información Histórica y de interés para los alumnos.

Producto Panal para estante (por comunidad)

Rasgos a evaluar Conoce qué es la descripción y realiza una

Participa en la creación de un panal para el estante del aula
Cumple con actividades de clase y solicitadas en casa Participa
activamente en clase
Asiste regularmente a clases
Muestra una actitud positiva a las clases y actividades