Nombre del

Cuidemos nuestra escuela COMUNITARIO ESCOLAR  AULA

proyecto
FASE 3 GRADO 2 TEMPORALIDAD Octubre
Organizar diferentes actividades para mantener limpia y ordenada la escuela, reconociendo la importancia de participar y comprometerte con
Propósito
el cuidado del entorno.
Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que
caracterizan a la nación mexicana.
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión
para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad

Perfil de de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión
egreso sustentable y compatible.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para
explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal
manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas,
adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten
las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de
las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
 Interculturalidad crítica

Igualdad de género

Artes y Experiencias
Pensamiento crítico

culturas a través de
Apropiación de las
Vida saludable

la lectura y la

estéticas
Inclusión

escritura


Ejes


Articuladores

De lo
Campo(s)
human Ética,
formativo(s) Saberes y
naturaleza
o
Lenguajes pensamiento 
y lo y
científico
sociedades
comun
itario
Descripción En la escuela se comparten espacios en común e infraestructura, con un tuno matutino y con compañeros de
Situación- otros grados y se ha observado que:
Problema Las y los alumnos no mantienen limpios ni cuidan la infraestructura escolar.
Describimos el impacto en el entorno natural de las acciones personales, familiares y de otras personas de la
Contenido(s)
comunidad para reconocer la necesidad de cuidarlo.
Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan la práctica cotidiana para favorecer una vida
saludable.
PDA
 Aprendizaje Aprendizaje
Aprendizaje
Metodología basado en basado en Aprendizaje Servicio
 Basado en
proyectos indagación (AS)
Problemas (ABP)
comunitarios (STEAM)
Particularidades
Mejora en la percepción
de la Uso del enfoque científico analítico para dar Producto/propuestas/posibl
del razonamiento lógico,
metodología a explicaciones y soluciones e solución/resultados:
impacto social y natural.
desarrollar:

Aprendizaje basado
Evaluación
en indagación Materiales y
Sesión

formativa
(STEAM como Secuencia de actividades recursos
(Evidencias de
enfoque) didácticos
aprendizaje)
Fases
En comunidad saldremos a observar las diferentes áreas de la escuela en dos momentos Patio escolar Participación verbal
del día en la entrada y después del receso. Cuaderno de Observación
FASE 1. En comunidades organizadas por el docente se reunirán para que los alumnos respondan Proyectos Registros en
INTRODUCCIÓN AL en sus cuadernos: cuaderno de
TEMA USO DE a) ¿Qué cambios hubo en lo que observaron? proyectos
b) ¿Qué actividades deben llevar a cabo los niños de una escuela para mantenerla limpia y
CONOCIMIENTOS ordenada?
PREVIOS SOBRE EL 1 c) ¿Cuáles de esas actividades se realizan en la escuela?
TEMA A DESARROLLAR d) ¿Qué propondrían para mejorar los espacios que se encuentren sucios o desorganizados?
De tarea se les pedirá que investiguen en casa ¿Qué acciones realizan para que haya
IDENTIFICACIÓN DE orden y limpieza?
LA PROBLEMÁTICA
Con su investigación de casa intercambiarán sus respuestas, si hay similitudes o diferencias. Cuaderno de Observación
En comunidades daremos un paseo escolar para observar si hay algún desorden o falta de proyectos Registro en cuaderno
FASE 2. limpieza. de proyectos
DISEÑO DE A cada comunidad se les brindarán hojas blancas donde anotarán: Hojas blancas, Registro de
INVESTIGACIÓN Parte frontal su nombre. lápices de problemas y
Parte posterior dividido a la mitad, lado izquierdo el problema que observaron y lado colores soluciones.
DESARROLLO DE LA 2 derecho la solución.
INDAGACIÓN
 Con lo realizado haremos un tendedero de problemas observados en la escuela y Dibujos de los Exposición individual
soluciones. problemas
FASE 3. observados y sus
ORGANIZAR Y Materiales (por pequeña comunidad) posibles
ESTRUCTURAR LAS • Un lazo soluciones
• 5 Pinzas de ropa
RESPUESTAS A LAS 3 • Hojas y lápices de colores.
PREGUNTAS
ESPECÍFICAS DE En forma grupal haremos la exposición y de ser necesario se reorientará.
INDAGACIÓN
Organizados en comunidades se hará la invitación a otros grupos a observar los tendederos Tendederos con Exposición grupal y
donde explicarán lo realizado. sus creaciones muestra de
FASE 4. PRESENTACIÓN productos
DE LOS RESULTADOS 4
DE INDAGACIÓN
APLICACIÓN
Reunidos en comunidad grupal y con ayuda del docente anotaremos en el cuaderno de Papel bond Creación del mural
proyectos la importancia de tener una escuela ordenada y limpia. Pegamento
FASE 5.
5
METACOGNICIÓN Se realizará un mural grupal del tendedero de problemas y sus soluciones.

CONTENIDOS A TRABAJAR DEL CODISEÑO CON EL GRUPO

Fortalecimientos de las habilidades básicas del aprendizaje (lectura, producción de textos, comprensión lectora, conteo,
operaciones básicas y resolución de problemas matemáticos.
ACTIVIDADES DE LAS ESTRATEGIAS NACIONALES.
Proyectos de colaboración interinstitucional gubernamental con el interés de promover prácticas de lectura y escritura.
OBSERVACIONES
Si es necesario realizar ajustes se anexarán sobre la marcha del proyecto en cada uno de sus momentos o fases.