Pei - Cetpro Santa Rosa - Avanz.

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
CETPRO “SANTA ROSA” CHOCOPE

¡Formamos Emprendedores De Éxito!
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL1
CETPRO “SANTA ROSA” DE CHOCOPE
Año de Aprobación: 2021 Periodo de Vigencia: 2025
A. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de la I.E.: CETPRO “SANTA ROSA”
Nivel(es) o ciclo(s): AUXILIAR TÉCNICO Modalidad(es): TÉCNICO PRODUCTIVO
Turnos: TARDE Dirección de la I.E.: ELEAZAR PEREDA “D”-16-CHOCOPE
Departamento: LA LIBERTAD Provincia: ASCOPE Distrito: CHOCOPE
Teléfono: 044-542849 Correo: cetprosantarosa2022ugelascope@gmailcom
Nombre del Director: JENNER DAVID MENDOZA NAVARRO
Tipo de Pública de gestión Pública de gestión

Privada X
gestión: directa Privada
Códigos de identificación de la I.E. Integrantes de la Comunidad Educativa
Tipo de Código Número Integrantes Número

Código del Local 256350 Estudiantes 305
Código Modular 0544726 Directivos 1
Docentes 10
Administrativos 1
1
Para el desarrollo del PEI usted podrá agregar un número de palabras aproximadas por sección, cualquier elemento
adicional que crea que es pertinente añadir, lo puede incluir como anexo.
Eleazar Pereda Mz. “D”- Lt. 16 - CHOCOPE -1- Año Lectivo - 2022
B. IDENTIDAD DE LA I.E.
1 Visión Compartida
El CETPRO “Santa Rosa” - Chocope al 2025 se consolida como la primera institución
licenciada de la UGEL Ascope, en formación técnica productiva con programas actualizados
y acreditados, que respondan a los retos del desarrollo económico, empresarial y
tecnológico acorde a las demandas del mercado productivo y laboral.
2 Misión
El CETPRO “Santa Rosa” - Chocope es una institución que forma auxiliares técnicos de
manera integral, en competencias laborales innovadores, productivos, emprendedores con
calidad humana; que contribuyan en el desarrollo a través de la investigación,
responsabilidad social, ambiental de la provincia, región y del país.
3 Quienes Somos
Somos una Institución líder del valle Chicama en Educación Técnica Productiva que
forma auxiliares técnicos adolescentes, jóvenes y adultos incluyendo a personas con
necesidades educativas especiales, y con diversidad cultural en igualdad de condiciones en
competencias laborales y de emprendimiento en programas de estudio tales como:
Peluquería y Barbería, Soporte Técnico y Operaciones de Centros de Computo, Corte y
Ensamblaje, Panadería y Pastelería (A) y (B), Manualidades, Ganadería y Transformaciones
Lácteas, Asistencia en Cocina, Cultivos Hidropónicos, Artesanía en Metales y Piedras.
Contamos con docentes capacitados que dinamizan el proceso de enseñanza - aprendizaje,
con amplia experiencia en el sector productivo y con calidad humana que fomenta el
autoempleo y la reinserción en el mercado laboral.
Mediante R.D.-N. º 02854-81 con fecha 18 de noviembre de 1981 fue creado el
PRONACAPE – CHOCOPE con los cursos de Modistería sencilla, Preparación - decoración de
tortas y Peluquería para damas en el nivel básico en el Centro Educativo N.º 81019
“JOSEFINA GUTIÉRREZ FERNÁNDEZ”, con la habilitación de dos aulas, permaneciendo así un
promedio de 15 años.
En el año 2005 fuimos seleccionados como Centro experimental Técnico-Productivo
con R.D. N.º 0515-2004 ED; R.M. N.º 0285-2005 ED R.D.R. N.º 02032-2005 DRELL y a partir
de agosto del mismo año entran en experimentación las siguientes opciones ocupacionales
de ciclo básico: peluquería básica, asistencia en pastelería - panadería y confección textil. Al
año siguiente se incorporan las demás opciones ocupacionales: asistencia en cocina y
manualidades.
4 Valores que practicamos
a. PUNTUALIDAD:
Llegar a tiempo, cumplir nuestras obligaciones, estar a la hora acordada en citas de trabajo o
simplemente reuniones con los colegas.
b. LABORIOSIDAD:
Demostrar esmero y cuidado en las tareas, labores y deberes que son propias de nuestras
actividades con creatividad.
c. SOLIDARIDAD:
Trabajo en equipo que mantienen a las personas unidas, en todo momento, ante un hecho.
d. RESPONSABILIDAD:
Cumple con eficiencia y eficacia las tareas asignadas desde el principio hasta el final en el
tiempo previsto.
e. TOLERANCIA:
Actitud de cada persona que respeta la opinión, ideas o actitudes de las demás personas,
aunque no coincidan con los demás.
C. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta del CETPRO “Santa Rosa” – Chocope, está basado en el enfoque por
competencias, que se organiza en módulos y programas educativos para la empleabilidad
aplicando variedad de estrategias y técnicas del proceso enseñanza - aprendizaje de acuerdo a
las necesidades del estudiante dentro de los enfoques psicopedagógicos de la Institución. El
cual surge en el mundo como una respuesta a la necesidad de la mejora de la calidad educativa
y la formación de profesional técnico y auxiliar técnico, frente a la vertiginosa revolución de la
tecnología, la producción de bienes y servicios, y la propia sociedad, para elevar el nivel de
competitividad empresarial ya sea público o privado y las condiciones de vida y de trabajo de
la población.
Para dar el salto de calidad nuestra región La Libertad, somos consciente que este modelo
se articula con los principios pedagógicos institucionales, también con el enfoque pedagógico
que se visualiza en los perfiles del CNOF, luego basado en el enfoque por competencias para
desarrollar el DCBN, en congruencia con los Lineamientos Académicos Generales y los
procedimientos de las Condiciones Básicas de Calidad, como exigencia de funcionamiento
institucional.
El enfoque constructivista, principalmente en la teoría de Ausubel, el aprendizaje
significativo, como aquel que le es útil al estudiante para resolver un problema en situaciones
reales.
Principios psicopedagógicos:
1 Principio Aprendizaje Basado en Proyectos
 El Aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una estrategia metodológica de diseño y

programación que implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de
preguntas o problemas (retos), mediante un proceso de investigación o creación por
parte del estudiante que trabaja de manera relativamente autónoma.
 Entendemos por proyecto el conjunto de actividades articuladas entre sí, con el fin de
generar productos, servicios o comprensiones capaces de resolver problemas, o
satisfacer necesidades e inquietudes, considerando los recursos y el tiempo asignado.
2 Principio de Significatividad de los aprendizajes.
 El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional cuando los estudiantes se

enfrentan a una situación problemática que requiere que evoquen y conecten, con
base en lo que ya saben, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con
situaciones reales con los elementos de pensamiento necesarios para dar una solución.
Los recursos TIC constituyen condiciones externas que pueden afectar positivamente
las condiciones internas del estudiante para un buen aprendizaje.
3 Principio de Construcción de los propios aprendizajes

 El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo
con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras
lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el
contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.
4 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento de los

aprendizajes
 La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce,
sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando
ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está
aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje.
 El acompañamiento al estudiante es un conjunto de acciones coordinadas -remota o
presencialmente- por un docente o un grupo de docentes de manera colegiada. El
propósito es responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando
estas no han podido ser resueltas en un periodo determinado
5 Principio de organización de los aprendizajes

 Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las
interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que
considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los
condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno
escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en
el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organización de los aprendizajes.
6 Principio de integralidad de los aprendizajes

 Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo
con las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la
consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y
el desarrollo de nuevas capacidades a través de los programas de estudios.
 En este contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales,
estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según
sea el caso.
7 Principio de evaluación de los aprendizajes

 La evaluación de los aprendizajes es un proceso dinámico, continuo de comunicación y
reflexión asociados a los procesos y resultados de las acciones de formación del
estudiante.
 En una estructura modular la evaluación es por capacidades, toma los criterios de
evaluación diseñados en las unidades didácticas y organiza sus correspondientes
indicadores en instrumentos que miden la eficacia de los aprendizajes.
 Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus
avances y dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse
analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse
permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y
aprenden a hacer.
 La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el
estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre
los propios procesos de enseñanza y aprendizaje.
D. PROPUESTA DE GESTIÓN
1 DEFINICIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA
Se entiende la gestión escolar como el conjunto de procesos administrativos y estrategias de
liderazgo que buscan lograr el desarrollo integral de las y los estudiantes y garantizar su inserción
en el mundo laboral a través de empleabilidad o emprendimiento personal.
2 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Artesanía de metales y
piedras
Asistencia en Panadería y
Pastelería (A) y (B)
Asistencia en Cocina
Ganadería y
CONEI
transformaciones lacteas
UGEL ASCOPE
Soporte Técnico y
DOCENTES
Operaciones de Cómputo
DIRECCIÓN
Comité de Estudiante Corte y Ensamblaje
Personal Administrativo Cultivos Hidropónicos
Manualidades
Peluquería y Barbería
3 PRINCIPIOS DE GESTIÓN
A. Dirección Institucional
La gestión educativa debe estar orientada, al aseguramiento de la calidad, a la
pertinencia de ofertar la formación y a conseguir el perfil de la especialidad.
B. Desempeño Docente
Los distintos sistemas que determina el CETPRO para estar seguro que los trabajos del
docente faciliten el cumplimiento y desarrollo de las capacidades técnicas y específicas
de cada especialidad y las capacidades de empleabilidad que complementan para el
emprendimiento, y de esa manera lograr el perfil del egresado técnico y auxiliar
técnico.
C. Gestión de la Infraestructura
Referido a las fases de gestión que realiza el CETPRO para contar con espacios y
recursos necesarios para dar soporte al cumplimiento de las capacidades técnicas y
específicas, capacidades de empleabilidad y lo que compete en lo general del perfil del
egresado de una determinada especialidad.
D. Evaluación de resultados y mejora continua
Empleo de la información obtenida a manera de retroalimentación y/o reingeniería,
luego de los procesos de evaluación del desempeño de los estudiantes y de la
satisfacción de los egresados y de empleadores.
E. DIAGNÓSTICO DE LA I.E.
1 Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE
Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el
CGE funcionamiento de la IE
Fortalezas Debilidades
1.1. Uso de estrategias 1. Algunos estudiantes no
metodológicas adecuadas a cuentan con internet estable.
1. Progreso anual la virtualidad. 2. Hay estudiantes que no
de aprendizajes 1.2. Atención de los estudiantes cuentan con los materiales
de todos los de acuerdo a su requeridos por los docentes.
estudiantes de la disponibilidad de tiempo. 3. La coyuntura de la pandemia y
institución 1.3. Los docentes realizan la la enseñanza remota, limita en
educativa. retroalimentación a los algunas especialidades el
estudiantes que no pudieron desarrollo óptimo del
ingresar a clase. aprendizaje de los estudiantes.
2. Retención anual 2.1 Publicación de los módulos de 1. La restricción en la adquisición
de estudiantes la oferta formativa en las de sus materiales para
en la institución redes sociales. desarrollar su práctica por
educativa. 2.2 Matrícula de los interesados motivo de la pandemia.
2. Los estudiantes reclaman
vía teléfono, WhatsApp, y
estudios presenciales por falta
mediante enlace google drive.
de maquinaria para sus
2.3 Seguimiento que realizan los
elaboraciones de sus
docentes a los estudiantes que
proyectos.
no asisten a clase más de dos
3. No contar con una plataforma
veces.
virtual propia para la E-A.
2.4 Confianza de los estudiantes
4. Demora de entrega de
en la enseñanza de calidad que
certificados de capacitación a
brinda la institución.
los egresados de la institución
2.5 Existencia de 9 programas
por atrasos administrativos de
formativos con flexibilidad de
UGEL Ascope.
horarios.
5. Recursos limitados para
2.6 Se cuenta con kit de higiene
mantenimiento de
para prevenir el contagio de
maquinarias y equipos de la
covid-19.
institución.
2.7 Se cuenta con el Plan de
Contingencia Covid-19.
3.1 El Cumplimiento del 100% de 1. Algunos estudiantes no
3. Cumplimiento de las horas lectivas programadas cuentan con internet
la en los diferentes programas de permanente.
calendarización estudio. 2. Poco interés por parte de
planificada en la 3.2 Horas sincrónicas y horas algunos estudiantes en el
institución asíncronas. desarrollo de las clases.
educativa. 3.3 Recuperación de horas no
trabajadas.
4. Acompañamient 4.1 El monitoreo se realizar en
1. Limitado acompañamiento
o y monitoreo a tres etapas: en mayo,
durante el desarrollo de las
la práctica septiembre y diciembre.
actividades pedagógicas.
pedagógica en la 4.2 Se cuenta con la disponibilidad
institución de los docentes para el 2. Limitaciones en equipos
educativa. monitoreo. tecnológicos.
4.3 Uso de la herramienta zoom
3. Poca familiarización con
en el monitoreo de los
algunas de las herramientas
docentes.
tecnológicas.
4.4 Creación de carpetas virtuales
para el alojamiento de sus
documentos y evidencias.
4.5 Docentes capacitados y con
espíritu de superación de nivel
técnico y universitario.
4.6 Docentes titulados en los
programas de estudio que
brinda la institución.
4.7 Trabajo en equipo de la
comunidad educativa.
4.8 Aplicación de estrategias
metodológicas dentro del
enfoque por competencias y
de la significativa.
4.9 Aplicación de técnicas de e-a
acorde a las necesidades de
los estudiantes.
4.10 Los docentes reportan su
asistencia y salida de su
jornada laboral a través de
WhatsApp y enviando el
enlace del Zoom.
5.1. Buen clima institucional

entre los miembros de la
5. Gestión de la comunidad educativa.
convivencia 5.2. Trabajo en equipo de la
escolar en la comunidad educativa.
institución 5.3. Estudiantes proactivos,
educativa. creativos, innovadores,
con sensibilidad social y
cultura ambiental.
2 Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE

Análisis de las características del entorno de la IE
CGE
Oportunidades Amenazas
1 Progreso anual de - Alianzas y convenios - Debilidad en la
aprendizajes de todos los estratégicos entre nuestra planificación y
estudiantes de la I.E. y otras instituciones programación de
institución educativa. públicas y privadas para la acciones que permitan
mejora de los aprendizajes darse oportunamente
de los estudiantes. las alianzas y convenios.
- Los docentes tienen una - Ausencia de hábitos y
disposición por aprender y estrategias de estudio.
mejorar sus estrategias
didácticas para la mejora
del aprendizaje en los
estudiantes.
- Evaluación Integral a los
estudiantes.
2 Retención anual de - Retorno de los estudiantes - Aumento del índice de

estudiantes en la a la presencialidad. contagio de covid-19 en
institución educativa. - Está ubicado al ingreso del el valle Chicama.
Distrito Chocope, cuenta - La circulación de
con todas las vías de transporte de carga
transporte directo y alterno. pesada por el frontis de
- Acceso principal con asfalto la institución, sin
en el ingreso y salida de la respetar el horario
CGE
I.E. establecido.
- Delincuencia común y
drogadicción alrededor
de la Institución.
- Ubicación geográfica de
la Institución con
cercanía a acequias y
sembríos que generan
proliferación de insectos
que pueden producir
enfermedades de
infección, quema de
caña conducido a la
emisión de ceniza.
- Visión empresarial
limitada y sin
capacitación de los
pequeños y medianos
empresarios de la zona
que no brindan
oportunidades a
estudiantes y egresados
del CETPRO para
prácticas y/o pasantías.
3 Cumplimiento de la - Difusión de la - La comunidad
calendarización calendarización de la educativa presenta
planificada en la programación de los dificultad con el
institución educativa programas a través del transporte, para su
Facebook de la asistencia.
Institución Educativa. - Factor económico en
- Los estudiantes se algunos de los
matriculan estudiantes.
pertinentemente a los
programas ofertados.
4 Acompañamiento y - Cursos de capacitación - Ausencia de

monitoreo a la práctica On line de la UGEL instituciones públicas
pedagógica en la Ascope, el MED y el y/o privadas que
institución educativa. Portal PeruEduca para brinden una educción
actualizaciones de especializada a los
herramientas docentes.
informáticas y técnico
pedagógico.
- Existencia de empresas
del sector productivo y de
servicio en la zona, para
pasantías y/o prácticas
Eleazar Pereda Mz. “D”- Lt. 16 - CHOCOPE - 10 - Año Lectivo - 2022
CGE
pre profesionales de los
estudiantes.
- Existencia de Instituto
Superior Tecnológico
“Chocope” con
especialidades
profesionales afines a los
programas que brinda el
CETPRO para la
transitividad de los
egresados.
5 Gestión de la convivencia - Cursos de capacitación - Delincuencia común y

escolar en la institución On line de la UGEL drogadicción
educativa. alrededor de la
Ascope, el MED sobre
asistencia Institución.
socioemocional. - En un menor
- Existencia de estudiantes porcentaje,
del último año de existe una falta
psicología quienes de conocimiento
pueden brindar charlas o de las normas de
webinar sobre clima convivencia
institucional o escolar de parte
convivencia. de los padres y
estudiantes.
- Personal
reducido para el
seguimiento de
casos
detectados en
relación a
problemas de
convivencia
escolar que
ameriten mayor
preocupación
dentro de la I.E.
- Debilidad en la
planificación y
programación
de acciones de
prevención con
respecto a la

CGE
violencia y acoso
escolar.
3 Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE

Análisis de los resultados de la IE
CGE
Resultados Causas
1 Progreso anual de - Incremento de matrícula - Difusión oportuna de la
aprendizajes de de los estudiantes en los oferta formativa en la
todos los estudiantes diferentes programas de página web de la Institución
de la institución estudio. y Facebook.
educativa. - La pandemia ha ocasionado
la matrícula de estudiantes
de otras ciudades.
2 Retención anual de - Mejoramiento de la - Presupuesto de

estudiantes en la infraestructura de la mantenimiento que asigna
institución educativa. institución educativa. el Ministerio de Educación.
- Trabajo eficiente de los - Seguimiento personalizado
docentes en la educación que brindan los docentes a
semipresencial. los estudiantes.
- Retroalimentación a los
estudiantes por parte de los
docentes.
3 Cumplimiento de la - Cumplimiento del 100 % - El trabajo de monitoreo y el
calendarización de las horas programadas cumplimiento en el
planificada en la para el desarrollo de los desarrollo de las clases por
institución educativa programas. parte de los docentes.
4 Acompañamiento y - La mayoría de los - El control diario a los

monitoreo a la docentes cumple con su docentes en el ingreso,
práctica pedagógica jornada laboral. permanencia y salida del
en la institución - La totalidad de los horario de clase
educativa. docentes cumple con el programadas.
desarrollo de las
actividades programadas.
- El 100 % de los docentes
han sido monitoreados.
5 Gestión de la - Buen clima institucional y - Reuniones de coordinación

convivencia escolar respeto entre directivo y con los docentes en forma
en la institución docentes. horizontal, valorando sus
educativa. aportes.

Análisis de los resultados de la IE
CGE
Resultados Causas
- Saludos a los docentes por
su cumpleaños.
F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1 Objetivos de la IE
Relación con
Objetivos institucionales
los CGE
 Lograr el licenciamiento de la Institución Educativa y acreditación de los

1
programas de estudio.
 Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de los y las estudiantes

2
en los diferentes programas de estudio.
3  Implementar nuevos programas curriculares contemplados en el CENOF.
4  Formar el comité de seguimiento de los egresados de la Institución.
 Lograr alianzas estratégicas con Instituciones Educativas de la zona para la

5
transitabilidad de los estudiantes.
 Incrementar la meta de estudiantes de los programas formativos para los

2
turnos que brinda el CETPRO.
 Potenciar la formación continua del docente en competencias pedagógicas y

5
técnicas.
(Recomendamos colocar el o los CGE con que se relacione cada objetivo propuesto)
2 Metas referidas a los resultados de la IE

N.° Objetivo Institucional Indicadores Metas
1 Lograr el licenciamiento - Solicitud de licenciamiento - Una solicitud de
de la Institución institucional, dirigida al licenciamiento
Educativa y acreditación Director(a) de la DRE. - PEI adecuado a las
de los programas - Adecuación de los normas vigentes
ocupacionales. documentos de gestión como - RI adecuado a las
Proyecto Educativo normas vigentes
Institucional (PEI), - Local reconstruido de
Reglamento Interno (RI) y acuerdo a normas
Plan Anual de Trabajo (PAT). técnicas vigentes.
2 Garantizar la - Seguimiento a los - 1 informe sobre el

N.° Objetivo Institucional Indicadores Metas
permanencia y la estudiantes matriculados por avance de los
culminación oportuna parte de dirección y estudiantes.
de los y las estudiantes docentes. - Una matriz
en los diferentes - Temas actualizados de comparativa de
programas acuerdo al requerimiento del ingreso y egreso de
ocupacionales. mercado laboral. estudiantes.
- La cantidad de estudiantes
matriculados debe ser igual a
la cantidad de egresados al
final del módulo.
3 Implementar nuevos - Programas actualizados. -
programas curriculares
contemplados en el
CENOF.
4 Formar el comité de - Designar mediante resolución - Un comité de
seguimiento de los directoral al comité de seguimiento
egresados de la seguimiento. - Una junta directiva
Institución. - Formar una junta directiva de - Un padrón de
egresados.
egresados
- Actualizar la data de estudiantes
egresados de los dos últimos - Un panel de difusión e
años. egresados exitosos.
- Panel de egresados con
emprendimientos actualizados
en la página oficial del Facebook
5 Lograr alianzas - Suscribir convenios con - Un convenio con una IE
estratégicas con instituciones educativas de de educación básica.
Instituciones Educativas EBR, IEST, pequeñas y - Un convenio firmado
de la zona para la medianas empresas, con una empresa del
transitabilidad de los agrupaciones de madres de contexto-
estudiantes. familia u otras instituciones
jurídicas y religiosas del
entorno.
6 Lograr que la mayoría - Reglamento de titulación de - 10 % de los egresados
de estudiantes obtenga Auxiliar Técnico. logran titularse
el título profesional de - Certificados de estudio.
Auxiliar Técnico. - Libro de inscripción de
títulos.
7 Potenciar la formación - Capacitación en el enfoque por - 80 % de docentes
continua del docente en competencias en la aplicación capacitados en
competencias pedagógica. currículo de enfoque
pedagógicas y técnicas. - Capacitación en elaboración y por competencias.
aplicación de rúbricas.
- Uso de plataforma
- Capacitación en estrategias
metodológicas dentro del Zoom y Meet para el
enfoque por competencias. proceso de enseñanza
- Utilizar el Zoom y google Meet aprendizaje
para el desarrollo curricular. - 1 programa de auto
- Autocapacitación en capacitación de
herramientas TIC. docentes.

3 Metas anualizadas de resultados de la IE
Condición de servicio para Meta anualizada
Metas CGE 1 y 2 Fuente de verificación Línea de base Meta (# o %)
alcanzar el objetivo Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
1. Lograr el - Construcción de local - Local escolar - Planos y - 1 local 1 1 1 1
licenciamiento de escolar construido. documentos de construido 1 1 1 1
la Institución - Implementaciones construcción - 1 plan de
Educativa y construcción
acreditación de los - talleres de los programas - Maquinaria y - Mesas de - 1 mesa de 1 0 1 0
programas de de estudio. equipos estampados y estampado
estudio. - Organización de los - Plan de trabajo. - mesas de - 1 mesa de 1 1 1 0
docentes para el trabajo insolación. insolación.
de licenciamiento.
- Capacitación docente en - Plan de - Distracción de - 1 capacitación 2 2 3 3
la planificación, ejecución capacitación y comisiones por período
y evaluación de registro de - Temas de académico
programas. asistencia emprendimiento
y currículo por
competencias
2. Garantizar la - Seguimiento a los - Base de datos en - Registro de - 1 registro de 1 1 1 1
permanencia y la estudiantes matriculados Excel egresados de los egresados del
culminación por parte de dirección y dos últimos 2021 y 2022
oportuna de los y docentes. años,
las estudiantes en - Temas actualizados de - Pan de - Formación de - 4 comisiones 4 4 4 4
los diferentes acuerdo al requerimiento capacitación y comisiones y
programas de del mercado laboral. registro de cronograma
estudio. asistencia
- La cantidad de - Matriz de - Registro de - 1 registro 1 1 1 1
estudiantes matriculados matriculado y matriculados y
debe ser igual a la egresados egresados
cantidad de egresados al
final del módulo.
3. Implementar - Actualización de - Reuniones de - Actualización de - 5 programas 5 1 1 3

nuevos programas programas de estudio de capacitación de los las opciones actualizados.
curriculares acuerdo a los LAG. nuevos programas ocupacionales a
contemplados en el de estudio de programas de
CENOF. acuerdo al CENOF estudio.
- Creación de nuevos - Resolución de - Cinco programas - 10 programas 2 3 7 10
programas de acuerdo al aprobación de los de estudio de estudio
CENOF. programas. piloto.
4. Formar el comité - Designar mediante - Resolución - Comité de - 1 comité 1 1 1 1
de seguimiento de resolución directoral al directoral seguimiento
los egresados de la comité de seguimiento.
Institución. - Formar una junta - Acta de - Directiva de - 1 directiva. 1 1 1 1
directiva de egresados. conformación de egresados.
comité.
- Actualizar la data de - Base de datos de - Base de datos de - 1 base de 1 1 1 1
estudiantes egresados de egresados. los dos años datos.
los dos últimos años. anteriores.
- Panel de egresados con - Facebook de la - Publicación de - 1 publicación 1 1 1 1
emprendimientos Institución panel de actualizada.
actualizados en la página Educativa. egresados.
oficial del Facebook
5. Lograr alianzas - Suscribir convenios con - convenio, acta de - Convenio con - 4 convenios 1 1 1 1
estratégicas con instituciones educativas acuerdos. colegio Nazareno
Instituciones de EBR, IEST, pequeñas y de la ciudad de
Educativas de la medianas empresas, Chocope.
- Convenio con la
zona para la agrupaciones de madres
Municipalidad de
ARTICULACION de de familia u otras Chocope en el
los estudiantes. instituciones jurídicas y área de jardines y
religiosas del entorno. adulto mayor.
6. Lograr que la - Reglamento de titulación - Actas de - Normas de - 10 % de los 2 2 2 4
mayoría de de Auxiliar Técnico. evaluación titulación y egresados

estudiantes - Certificados de estudio - Certificación de certificación titulados.
obtenga el título - Libro de inscripción de programa de establecida en la
profesional de títulos. estudio RVM N° 188-
Auxiliar Técnico. 2020-MINEDU-
7. Potenciar la - Capacitación en el - Registro de - Diagnóstico de - 100 % de 20 25 25 30
formación continua enfoque por inscripción. necesidades de profesores
del docente en competencias en la - Vídeos de la capacitación capacitados
competencias aplicación pedagógica. capacitación
pedagógicas y - Capacitación en - Registro de
técnicas. elaboración y aplicación asistencia a
de rúbricas. capacitación
- Capacitación en
estrategias
metodológicas dentro del
enfoque por
competencias.
- Utilizar el Zoom y google
Meet para el desarrollo
curricular.
- Autocapacitación en
herramientas TIC.
4 Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE

Meta anualizada
Metas CGE 3, 4 y 5 Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta (# o %)
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4

G. ANEXOS
A partir de aquí se presentan los anexos del PEI que se hayan considerado pertinentes para la
IE.

Pei - Cetpro Santa Rosa - Avanz.

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“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

CETPRO “SANTA ROSA” CHOCOPE

CETPRO “SANTA ROSA” DE CHOCOPE

Año de Aprobación: 2021 Periodo de Vigencia: 2025

A. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

Nombre de la I.E.: CETPRO “SANTA ROSA”

Nivel(es) o ciclo(s): AUXILIAR TÉCNICO Modalidad(es): TÉCNICO PRODUCTIVO

Turnos: TARDE Dirección de la I.E.: ELEAZAR PEREDA “D”-16-CHOCOPE

Departamento: LA LIBERTAD Provincia: ASCOPE Distrito: CHOCOPE

Teléfono: 044-542849 Correo: cetprosantarosa2022ugelascope@gmailcom

Nombre del Director: JENNER DAVID MENDOZA NAVARRO

Tipo de Pública de gestión Pública de gestión

Códigos de identificación de la I.E. Integrantes de la Comunidad Educativa

Tipo de Código Número Integrantes Número

1 Principio Aprendizaje Basado en Proyectos

 El Aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una estrategia metodológica de diseño y

2 Principio de Significatividad de los aprendizajes.

 El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional cuando los estudiantes se

3 Principio de Construcción de los propios aprendizajes

4 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento de los

5 Principio de organización de los aprendizajes

6 Principio de integralidad de los aprendizajes

7 Principio de evaluación de los aprendizajes

Personal Administrativo Cultivos Hidropónicos

5.1. Buen clima institucional

2 Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE

2 Retención anual de - Retorno de los estudiantes - Aumento del índice de

4 Acompañamiento y - Cursos de capacitación - Ausencia de

5 Gestión de la convivencia - Cursos de capacitación - Delincuencia común y

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3 Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE

2 Retención anual de - Mejoramiento de la - Presupuesto de

4 Acompañamiento y - La mayoría de los - El control diario a los

5 Gestión de la - Buen clima institucional y - Reuniones de coordinación

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F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

 Lograr el licenciamiento de la Institución Educativa y acreditación de los

 Garantizar la permanencia y la culminación oportuna de los y las estudiantes

3  Implementar nuevos programas curriculares contemplados en el CENOF.

4  Formar el comité de seguimiento de los egresados de la Institución.

 Lograr alianzas estratégicas con Instituciones Educativas de la zona para la

 Incrementar la meta de estudiantes de los programas formativos para los

 Potenciar la formación continua del docente en competencias pedagógicas y

2 Metas referidas a los resultados de la IE

2 Garantizar la - Seguimiento a los - 1 informe sobre el

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4 Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE

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