CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO - PRODUCTIVA “SAN

PEDRO DE PIRCA”

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

2020 - 2022

ATAVILLOS ALTO
 “Año de la universalización de la salud”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 006 - 2020-DCETPRO-S.P.P.

Atavillos Alto, 22 de marzo del 2020.

Visto el Proyecto Curricular Institucional del CETPRO SAN PEDRO DE PIRCA,

elaborado y actualizado por las diferentes Comisiones de Trabajo por cada
especialidad, aprobado en la asamblea general de docentes el día 20 de marzo
del 2018 a folios 64 y 65 para los próximos tres años y;

CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con el instrumento de gestión que oriente el trabajo
pedagógico a mediano plazo, para cumplir con los objetivos y metas
académicas para la mejora constante de los aprendizajes de los estudiantes y
que conduzca a la formación técnica de calidad orientado al trabajo y;
Que, los documentos de gestión están sujetos a constante evaluación y
actualización, el presente Proyecto Curricular Institucional ha sido actualizado
priorizando los objetivos pedagógicos del Proyecto Educativo Institucional y
realizando la contextualización curricular acorde a las necesidades actuales,
para los próximos tres años, se ha renovado con la participación del personal
directivo, consejo académico y docentes del CETPRO “SAN PEDRO DE
PIRCA” a través de una comisión especial y aprobado mediante asamblea
general de docentes y;
De conformidad a lo establecido en la Ley General de Educación Nº 28044,
D.S Nº 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación y la R.D. Nº
378-2012.ED que aprueba las Orientaciones Nacionales para el Desarrollo de
las Actividades durante el año 2013 en los Centros de Educación Técnico
Productiva, y la R.D.
R. Nº 000308-2018 – DRELP que norma y orientaciones para el desarrollo de
actividades en los CETPRO para el año 2018 y demás Normas del Sector.
SE RESUELVE:

ARTÍCULO 1º APROBAR, El Proyecto Curricular Institucional del Centro de

Educación Técnico Productiva “SAN PEDRO DE PIRCA” con una vigencia de
tres años (2020 – 2022) a partir de la fecha, la misma que se encuentra
ubicado en la Av. 28 de Julio s/n. Atavillos Alto.

ARTÍCULO 2º DISPONER, su difusión entre el personal directivo, Jerárquico y

Docentes de la institución a fin de que sea ejecutado y progresivamente
perfeccionado y reformulado en la práctica con todo los actores de la
institución.

ARTÍCULO 2º. ELEVAR, una copia del presente documento a la Superioridad

para su conocimiento y fines que estime conveniente.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CUMPLASE

 PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Curricular Institucional denominada “Mejoremos la

educación técnica en CETPRO SAN PEDRO DE PIRCA formando estudiantes
competentes y emprendedores” ha sido elaborada de manera colegiada con la
participación de todos los actores educativos del CETPRO SAN PEDRO DE
PIRCA de Atavillos Alto. Priorizando la problemática, los objetivos y la matriz de
planificación del Proyecto Educativo Institucional. Representa la concreción de
la propuesta de gestión centrado en el aprendizaje y se constituye en la
herramienta fundamental que permitirá a los docentes del CETPRO-S.P.P
incorporar sus prácticas pedagógicas y didácticas a un conjunto más amplio de
acciones.

Así, nuestro currículo se constituye en el eje estructurador del conjunto de

aspectos y variables que intervienen en los procesos de aprendizaje-
enseñanza ya que articula y da coherencia a la actuación de los docentes para
conducir al estudiante a lo largo de todo el proceso educativo de formación
técnica, Sostenemos que el currículo es lo fundamental para nosotros y que los
otros instrumentos de planeación integral deben estar en función de él.

Nuestro Proyecto Curricular Institucional consolida la adaptación,

contextualización y el enriquecimiento del Diseño Curricular Nacional del Ciclo
Básico acorde a las necesidades laborales actuales y a las características,
exigencias y expectativas de nuestros estudiantes, de la misma manera que da
coherencia a la práctica educativa a través del trabajo colegiado y la toma de
decisiones oportunas
 INTRODUCCIÓN

El Proyecto Curricular Institucional es el conjunto de decisiones pedagógicas

que desarrollan los contenidos, la acción didáctica y las actuaciones
organizativas del Proyecto Educativo Institucional, contextualizado y
diversificado a partir de la evaluación diagnóstica. Por lo tanto, concreta la
intencionalidad pedagógica y garantiza la autonomía académica del CETPRO
SAN PEDRO DE PIRCA.

El presente Proyecto Curricular Institucional concretiza las condiciones para

gestión de aprendizaje, enfatiza los principios educativos y las concepciones
educativas que sustenten nuestro proyecto. Se han priorizado la problemática
del PEI referido a aspectos pedagógicos, planteando las causas, alternativas
de solución y la necesidad educativa, las oportunidades de aprendizaje,
factores asociados y la demanda educativa; las cuales nos han conllevado a
plantear o priorizar los objetivos que se concretizaran en el presente proyecto
en los tres años venideros.

Además, se han planteado los perfiles de los actores educativos, los

contenidos transversales y la matriz de competencias, capacidades, criterios y
contenidos contextualizados por cada opción ocupacional del ciclo básico del
CETPRO S.P.P, así mismo las orientaciones metodológicas y la matriz de
evaluación con la finalidad de mejorar la educación técnica en CETPRO S.P.P
formando estudiantes competentes y emprendedores.

I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

1.1. RESEÑA HISTORICA DEL CETPRO – S.P.P.

1.2. DATOS GENERALES DEL CETPRO-S.P.P.

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

San Pedro de Pirca
CETPRO : UGEL: 10- Huaral
CREACIÓN De funcionamiento:
DIRECCIÓN: Av. 28 de Julio s/n ZONA: Pirca
DISTRITO : Atavillos Alto CICLOS: Básico
TIPO DE GESTIÓN: Pública ( X ) Privada ( ) Convenio ( TELEF: 927 043 162
) CORREO: pircacetpro@gmail.com
Facebook: CETPRO San Pedro de Pirca
DATOS DEL DIRECTOR Lic. MORALES VERAMATUS, Jonathan

DATOS DEL PERSONAL Y FAMILIA PROFESIONALES

PERSONAL N° FAMILIAS PRODUCTIVAS
DIRECTIVO 01  Industrias Alimentarias
 Actividades Agrarias
JERÁRQUICO 0
02
DOCENTE
-
ADMINISTRATIVOS

1.3. VISIÓN
Para el año 2024 ser una institución líder y competitiva en la Educación
Técnico Productiva con mayor demanda e inserción de estudiantes al mercado
laboral formando técnicos emprendedores acorde con los avances tecnológicos
y necesidades laborales con identidad propia, valores y enfoque ambiental.

1.4. TITULO DEL PROYECTO:

Mejoremos la educación técnica en CETPRO S.P.P formando estudiantes
competentes y emprendedores.

1.5. SERVICIOS QUE BRINDA A LOS ESTUDIANTES

Formación modular especializado, convergentes a una opción laboral.
Alianzas estratégicas con empresas púbicas y privadas para el desarrollo de
prácticas Pre
1.6. METAS DE ATENCIÓN

METAS
AÑOS METAS
2020 20 Estudiantes
2021 40 Estudiantes
2022 50 Estudiantes

1.6. ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL

Comité de Taller por Módulos Junta o pleno de presidentes Comité de Gestión
y Riesgo Comité de Cruz Roja

1.7. INSTANCIAS DE COORDINACIÓN

Coordinación Académica
Jefatura de Actividades Productivas CONEI
Consejo Académico Comités de Taller
Comité de Gestión Patrimonial Comisión de Inventario
Comité de Gestión de Recursos Propios

1.8. MISIÓN DEL CETPRO-S.P.P.

Somos un Centro de Educación Técnico Productiva público que forma de
manera integral profesionales técnicos para el trabajo, a través del sistema
modular, que genera saberes técnicos, habilidades y actitudes emprendedoras
que les permite insertarse en el sistema laboral o crear sus propias unidades
productivas de bienes o servicios, con principios y valores éticos que respetan
la cultura e identidad, la conservación de su medio ambiente y la paz,
contribuyendo al desarrollo sostenible local, regional y nacional.

1.9. VALORES QUE ASUME EL CETPRO-S.P.P.

Responsabilidad, respeto, identidad, honestidad, solidaridad y perseverancia.

1.10. MODALIDAD QUE ATENDEMOS.

ETP - Ciclo Básico

II. PRINCIPIOS Y CONCEPCIONES QUE SUSTENTAN NUESTRA

PROPUESTA PEDAGÓGICA CENTRADA EN APRENDIZAJES
2.1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural,
sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos

humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de
la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,

étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación
del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

2.2. CONCEPCIONES PEDAGÓGICOS

a) Concepción de Educación:
El CETPRO “SAN PEDRO DE PIRCA”, brindará una formación integral (técnica
socio cognitivo humanista), orientada a que los estudiantes adquieran
competencias laborales y capacidades empresariales con el propósito de
alcanzar el desarrollo sostenible y competitivo.

b) Concepción de Aprendizaje:
El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales
significativas y con sentido de un objeto o situación de la realidad.
Es un proceso interno que se desarrolla cuando el estudiante está en
interacción en su medio socio-cultural y natural, en donde modifica su
estructura cognitiva y afectiva y transforma el significado de los elementos.
El aprendizaje debe ser significativo, cuando el estudiante atribuye un
significado al nuevo contenido del aprendizaje relacionándolo con sus
conocimientos previos.

Estos son de tres tipos:

Conceptuales: Son los hechos, ideas, concepto, leyes, teorías y principios, es
decir son los conocimientos declarativos. Construyen el conjunto del saber.
Procedimentales: Son conocimientos no declarativos, como las habilidades y
destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias. Constituye el saber
hacer.
Actitudinales: Son los valores, normas y actitudes que se asumen para
asegurar la convivencia humana armoniosa.

c) Concepción de enseñanza:
Es el conjunto de roles que desarrolla el profesor en interacción con los
estudiantes y en función de crear oportunidades que le permitan enriquecer y
desarrollar tanto su potencial como sus capacidades y saberes personales.
La enseñanza conlleva la acción de relacionar al estudiante con el
conocimiento en un proceso cognitivo de reelaboración y creación de nuevos
conocimientos.
Se concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los estudiantes a
lo largo del proceso personal de construcción de sus aprendizajes.
El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor guiado, por su
intencionalidad, cultura y sentimientos, organiza situaciones de aprendizaje y
les imprime significado, es decir los atina en el contexto del adolescente y
propicia que éste las incorpore en su proyecto de vida e incluso hace evidentes
aquellas situaciones que, en un momento dado, pudieran pasar inadvertidos
por el estudiante.

d) Concepción del currículo.

El currículo expresa la síntesis de las intenciones educativas, el planteamiento
de estrategias alternativas, para llevarlo a la práctica y la evaluación de sus
logros. Es decir, determina el conjunto de elementos y procesos que orientan y
organizan la práctica pedagógica para viabilizar los fines de una propuesta
contextualizada.

e) Concepción de competencias y capacidades: Competencia Laboral:

Es la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de
desempeño en un determinado contexto laboral y que moviliza conocimientos
científicos y tecnológicos (saber), habilidades, destrezas (hacer) y actitudes
personales (ser) en una acción laboral concreta, realizando idóneamente y con
la calidad exigida (convivir).
Unidad de Competencia: Es un conjunto de realizaciones profesionales con
valor y significado en el empleo basado en la articulación de conocimientos,
capacidades, actitudes y valores a los que se denomina elementos de
competencia. El conjunto de realizaciones que engloba debe ser susceptible de
conformar una función esencial en el trabajo, por ello es un saber actuar en el
desarrollo de un módulo. Resultan de la desagregación de la competencia
general expresada en el perfil profesional. Cada Unidad de Competencia
equivale a un posible puesto de trabajo en el mercado laboral.
Módulo: En un bloque coherente de aprendizajes específicos y
complementarios. Está conformado de una unidad de competencia de un perfil
técnico profesional. El módulo está orientado a una opción laboral específica y
permite la incorporación del estudiante al mundo laboral.
CAPACIDADES TERMINALES:
Las capacidades terminales describen los conocimientos científicos y
tecnológicos, las habilidades cognitivas, las destrezas y actitudes que se debe
alcanzar para el eficiente desempeño en un puesto de trabajo. Cada capacidad
específica tiene un inicio y tiene un fin de aprendizajes y es autónoma en sí
misma, constituyéndose para ello en el mínimo evaluable para alcanzar una
calificación.
Las capacidades terminales sintetizan las habilidades para desempeñarse en la
ejecución de las tareas o ejecución de los procesos de producción de un bien o
servicio en un puesto de trabajo. Las capacidades terminales provienen de las
realizaciones establecidas en el perfil profesional
Son la base para verificar la calidad de desempeños logrados por el estudiante
en los proceso cognitivos (conocimientos), habilidadess y actitudes..

f) Concepción de estándares de aprendizaje:

Calidad, competente y emprendedor.

III. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

3.- PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

Problemas (Priorizados del PEI) Causas Asociadas Alternativa de

soluciónNecesidad Educativa Objetivos (Priorizados del PEI)
(el qué, el para qué y el cómo)
Disminución de estudiantes aprobados y limitada
inserción de
1.- Limitado reforzamiento en capacidades técnicas de especialidad.
Incremento de estudiantes aprobados e insertados al mercado
laboral realizando capacitaciones de reforzamiento técnico de
especialidad y en emprendimiento laboral, creando centros de aplicación
práctica. Estudiantes que aprueban y gran parte de ellos se incorporan al
mercado laboral.
1.- Incrementar estudiantes matriculados, aprobados e insertados al mercado
laboral realizando capacitaciones de reforzamiento técnico de especialidad
y en emprendimiento laboral, creando centros de aplicación práctica
para formar estudiantes competentes.
estudiantes al
2.- Limitada mercado laboral.
capacitación en emprendimiento laboral.
3.- Limitado manejo del capital para emprender.
4. No existe centros de aplicación práctica.
5.-Pocas ofertas de empleo en la región.
Deserción de estudiantes y se desconoce los motivos
6.- No existe un registro de motivos de deserción del estudiante.
7.- Poca motivación y seguimiento al estudiante.
1.-Incrementar la retención de estudiantes satisfaciendo sus
expectativas con contenidos modulares atractivos, con planes de acción de
custodia, seguimiento y reforzamiento de aprendizaje, con
evaluaciones censales de desempeño técnico.
Estudiantes satisfechos de sus aprendizajes que culminan sus módulos.
2.- Incrementar la retención de estudiantes, satisfaciendo la expectativa de los
estudiantes con contenidos modulares atractivos, con planes de acción de
custodia, seguimiento y reforzamiento de aprendizaje, con evaluaciones
censales de desempeño técnico para la mejora permanente de los
aprendizajes.
8.- Desinterés de docentes para su actualización, poco compromiso
institucional y trabajo rutinario en aula taller.
9.- Falta estudio de lasnecesidades laborales.
Debilidad en la planificación y ejecución de actividades de aprendizaje,
instrumentos de evaluación, estrategias de enseñanza y acciones de
reforzamiento.
Limitados espacios de Socialización colegiada en mejora del trabajo docente y
de los aprendizajes.
10.- Se considera la planificación como acción rutinaria y limitado ejecución de
proyectos de innovación.
11.-Limitado trabajo colegiado en mejora de los aprendizajes, con alguien que
lidere el proceso de reflexión y critica. Actualización de planificación curricular
acorde al avance tecnológico y necesidades laborales y mediante la promoción
de trabajo colegiado por especialidades, módulos.
Aprendizajes con contenidos actualizadas y
contextualizadas acorde a las necesidades actuales del mercado
laboral.
12.- Actualizar los contenidos de la programación Curricular acorde a los
avances de la tecnología y a las nuevas necesidades laborales mediante la
promoción de trabajo colegiado por especialidades, módulos, para lograr un
desempeño docente y directivo eficiente Bajas competencias
13.- Trabajo rutinario Elevar las competencias Docenes preparados
14.- Elevar las competencias pedagógicas y de docente y pedagógicas
y técnicas de que brindan pedagógicas y técnicas de los especialidad de los
desactualizados en los docentes con jornadas enseñanza de calidad.
docentescon jornadas y docentes contenidos pedagógicos pedagógicas,
jornadas de capacitaciones presenciales y de especialidad. reflexión,
capacitaciones virtuales, con acompañamiento

15.- Docentes presenciales y virtuales, pedagógico y

comprometiendo resistentes al cambio. acompañamiento pedagógico. para
brindar una enseñanza de calidad.
16. Convivencia desfavorable entre docentes y limitada práctica de normas
17.- Limitadas estrategias de prevención y resolución de conflictos.
18.- Falta mayor control emocional y actuación por intereses propios. Promover
el clima estable y la convivencia pacífica con jornadas de
sensibilización, estableciendo acuerdos de Clima escolar favorable para los
aprendizajes.
19.- Promover la convivencia favorable con jornadas de sensibilización,
estableciendo planes de tutoría, acuerdos de convivencia de forma de
convivencia convivencia, planes de tutoría de forma participativa
y consensuada para favorecer los aprendizajes en participativa y
consensuada.buen clima institucional.

VI. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI

1) Incrementar estudiantes matriculados, aprobados e insertados al

mercado laboral realizando capacitaciones de reforzamiento técnico de
especialidad y en emprendimiento laboral, creando centros de aplicación
práctica para formar estudiantes competentes.
2) Incrementar la retención de estudiantes, satisfaciendo la expectativa de
los estudiantes con contenidos modulares atractivos, con planes de acción de
custodia, seguimiento y reforzamiento de aprendizaje, con evaluaciones
censales de desempeño técnico para la mejora permanente de los
aprendizajes.
3) Actualizar los contenidos de la programación Curricular acorde a los
avances de la tecnología y a las nuevas necesidades laborales mediante la
promoción de trabajo colegiado por especialidades, módulos, para lograr un
desempeño docente y directivo eficiente
4) Elevar las competencias pedagógicas y técnicas de los docentes con
jornadas y capacitaciones presenciales y virtuales, con acompañamiento
pedagógico y comprometiendo para brindar una enseñanza de calidad.
5) Promover la convivencia favorable con jornadas de sensibilización,
estableciendo planes de tutoría, acuerdos de convivencia de forma participativa
y consensuada para favorecer los aprendizajes en buen clima institucional.

V. PROPUESTA PEDÁGOGICA CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

5.1. Características deseables de los estudiantes:
Que se desenvuelva con capacidad y actitud emprendedora para
gestionar su propio empleo y así competir con éxito en el mercado
laboral.
Insertarse al mercado laboral de manera competitiva.
Que sea eficiente, competitivo y productivo, enfatizando el “aprender” a
“producir produciendo”.
Que sea ético, con práctica de valores, actitudes para el trabajo en
equipo y toma de decisiones ante situaciones imprevistas.
Que sea innovador, dinámico y con predisposición a la formación
continua.

5.2. Necesidades e intereses de aprendizaje

La Educación Técnico-Productiva se basa en el enfoque por competencias
laborales y, para ello, toma los siguientes aspectos:
Cultural
Toma como referente el contexto donde se desarrolla el proceso educativo. Por
ello, debe adecuarse a las características del entorno productivo,
potencialidades y proyecciones de desarrollo de la comunidad y/o la región, así
como a las características y necesidades de las personas involucradas.
Toma en cuenta la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, los niveles
de desarrollo de la producción y tecnología del entorno local, regional y/o
nacional.
Productivo
Desarrolla capacidades productivas en las personas que les permite ejercer
con eficiencia una función de producción de bienes o prestación de servicios,
dentro de la actividad económica del país. Asimismo,desarrolla capacidades
para la gestión empresarial y el emprendimiento, que les permita generar su
propio empleo y competir con éxito en el mercado global. Forma a los
estudiantes con elementos de calidad y capacidad para enfrentar
responsabilidades y expectativas del ambiente de trabajo con sus pares,
determinante para su empleabilidad y para la calidad del empleo al que
aspiran.
Afectivo
Promueve el desarrollo de valores y actitudes que les permita mantener con
éxito un puesto de trabajo.

5.3. Temas Transversales

El desarrollo de los ejes transversales tiene por propósito:
Construir y consolidar conocimientos que permitan analizar críticamente
aquellos aspectos de la sociedad que presenten un conflicto de valores.
Desarrollar capacidades en un sistema de principios éticos, que generen
actitudes democráticas, respetuosas, responsables, participativas,
activas y solidarias.
Desarrollar el pensamiento crítico en las personas.
Potenciar la valoración de la dimensión ética del ser humano.
Desarrollar un modelo de personas con calidad humana.
Relacionar la institución con el entorno, para que sus miembros aspiren a
una mejor calidad de vida y se involucren con la realidad social.
Mejorar las condiciones de vida.
Actualización de las necesidades laborales locales, regionales y
nacionales y su contextualización a la planificación curricular.
Los ejes transversales del Currículo de Educación Técnico-Productiva son:
Ciudadanía
Promueve los derechos civiles, políticos y sociales de la persona, garantizando
su libertad de expresión, participación democrática, igualdad ante la justicia
como dimensión ético-política, para construir una sociedad más justa, humana
y solidaria.
Medio ambiente
Contribuye a una cultura de conservación del medio ambiente, al fomentar
actitudes de conservación y prevención de recursos naturales, al generar
conciencia en el estudiante sobre la protección, cuidado y defensa del entorno
natural.
Objetivos ambientales
Acciones
Asegurar el enfoque ambiental en los procesos y actividades educativas para
formar conciencia ecológica y cuidado y preservación
ambiental Incluir el enfoque ambiental en el PCI, PAT, PAE, Programación
curricular, unidades de aprendizaje y actividades de aprendizaje plasmados en
Plan Ambiental
Promover y desarrollar la educación en ecoeficiencia utilizando y fomentando el
uso eficiente de los recursos para reducir o eliminar la generación de impactos
negativos en el ambiente. Arborización y vegetación
Indicadores de cuidado y preservación de plantas. Biohuertos
Uso eficiente del agua y de la energía Uso limitado de los celulares.
Y otras acciones de ecoeficicencia
Sensibilizar e involucrar a la comunidad educativa en acciones prácticas
orientadas a formar estilos de vida saludable, hábitos de limpieza y cuidado del
entorno escolar. Prevención de enfermedades infecto contagiosas.
Alimentos nutritivos
Mejores estilos de vida Hábitos de limpieza
Campañas de salud y otras acciones de cuidado de la salud humana
Planificar y promover la participación activa en los simulacros desarrollando
una cultura de prevención y recuperación ante un sismo o Tsunami o cualquier
desastre natural. Elaborar Plan de gestión de riesgo y contingencia. Forma
brigadas.
Participar en simulacros para prevenir todo tipo de desastres naturales.
Otras acciones de gestión de riesgo.

Equidad
Fomenta el acceso educativo de las personas, así como el respeto a su
condición como individuos, para que participen en la construcción de una
sociedad más justa y solidaria. La institución educativa es un agente
socializador que, junto con la familia, propicia la inclusión y no la exclusión.
Interculturalidad
Reconoce la importancia del plurilingüismo, la diversidad étnica y cultural, así
como el valor de las distintas culturas que forman la identidad nacional.
Estrategias a utilizar:
• Estudio de casos y solución de problemas
• Simulaciones y dramatizaciones
• Trabajos por proyectos y centros de interés
• Trabajo en equipo

5.4. Valores y actitudes

Son formas de actuar. Demostraciones del sentir y el pensar. Responden a
intereses y/o motivaciones. Reflejan la aceptación de normas y/o
recomendaciones. Tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, por
lo cual se trabajan transversalmente en todos los módulos. Por ello se propone,
entre otras, las siguientes valores y actitudes:
Valores:
Solidaridad, responsabilidad, honestidad, Libertad, dignidad, laboriosidad y
tolerancia
Actitudes
1. Respeto a las normas de convivencia
2. Perseverancia en la tarea
3. Disposición emprendedora
4. Sentido de organización

5.5. Perfiles de los actores educativos

Perfil institucional:
Brindar un servicio educativo que satisfaga las expectativas cognitivas y
axiológicas de los estudiantes y comunidad.
Fortalecer la identificación con la comunidad brindándoles servicios de
orientación y asistencia técnica.
Desarrollar actividades deportivas y culturales.
Brindar las condiciones pedagógicas con amplitud y verificación al
servicio de la comunidad.
Contar con una plana docente capacitada, actualizada y especializada
acorde a los avances científicos tecnológicos.
Contar con equipos y maquinarias modernas para el desarrollo de la
enseñanza-aprendizaje y proyectos productivos.
Perfil del director:
Demuestra alto nivel de formación profesional
Demuestra capacidad crítica y autocrítica.
Ser líder pedagógico
Ser asertivo y empático.
Organiza, dirige y evalúa las actividades técnicas y pedagógicas con
eficacia.
Promueve y participa activamente en las capacitaciones y trabajos
innovadores.
Capacidad de gestión, comunicación, organización y toma de decisiones.
Lealtad a los principios institucionales.
Practica y aplica las normas de ética moral.
Utiliza estrategias innovadoras en la gestión pedagógica.
 Aplica con eficacia las acciones de monitoreo.
Mantiene una actitud democrática, objetiva y compromiso con la
institución y la comunidad.
Soluciona conflictos.
Promueve relaciones empáticas de respeto.
Demuestra sensibilidad intercultural y actitud positiva a la inclusión de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
Promueve y ejecuta normas de seguridad, riesgos y prevención ante
posibles eventualidades.
Dirige y participa en las actividades de tutoría permanentemente en
bienestar del estudiante.

Perfil del docente:

Aplica creativamente las estrategias metodológicas en la educación
técnica.
Capacidad y dominio en el uso de herramientas máquinas y equipos de
su especialidad, para optimizar los procesos productivos, manteniendo el
liderazgo profesional.
Ser facilitador, mediador y orientador del aprendizaje.
Tiene una sólida formación académica, actualización, especialización e
innovación permanente a nivel profesional para ser un docente
competitivo.
Demuestra condiciones personales y formación ética y técnica para
establecer relaciones institucionales y personales positivas.
Demuestra capacidad de crítica y autocrítica con democracia.
Sabe escuchar y genera un ambiente de empatía.
Disposición para la investigación, innovación y aprovechamiento de los
avances científicos y tecnológicos.
Flexibilidad y adaptación a la realidad del CETPRO y comunidad.
Asume una actitud abierta hacia la interrelación institucional y comunal.
Respeta la individualidad de cada alumna, reforzando sus virtudes y
fortaleciendo su autoestima.
Participa activamente en las actividades y solución de los problemas de
su institución y comunidad.
Demuestra actitud positiva al cambio con amplio conocimiento de su
realidad local, regional, nacional e internacional.
Capacidad de convocatoria, organización y toma de decisiones
oportunas.
Perseverante, creativo e innovador.
Actitud positiva y de compromiso con la inclusión de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Promueve y ejecuta normas de seguridad, riesgos y prevención ante
posibles eventualidades.
Dirige y participa en las actividades de tutoría permanentemente en
bienestar del estudiante.
 Es asertivo y empático.

Perfil del estudiante:

Planifica, analiza y ejecuta los procesos productivos y/o servicio laboral.
Manipula y domina el uso de los instrumentos, herramientas, equipos y
maquinarias de su especialidad para optimizar los procesos productivos,
aplicando correctamente las normas de seguridad y técnicas de
producción.
Participa activamente en las actividades programadas a nivel de la
institución y comunidad.
Promueve constantemente actividades productivas que beneficien a la
implementación del taller y mejores condiciones de vida personal y a la
de su familia.
Responde a la carrera profesional con innovaciones que le permitan
crear su propia empresa , brindando servicios de calidad y demostrando
competitividad de acuerdo a las exigencias del mercado
Comprende, analiza y aplica conocimientos científicos tecnológicos que
posibiliten su realización personal, profesional y social.
Participa en capacitaciones mejorando y superando su formación
personal de acuerdo a los nuevos paradigmas del mundo globalizado.
Norma y aplica hábitos de seguridad industrial y preserva las condiciones
del medio ambiente de su entorno laboral y comunidad.
Reconoce y practica valores en las relaciones humanas demostrando
seguridad y capacidad en sus compromisos.
Es cooperativo y solidario con sus compañeros de su especialidad y
miembros de su comunidad.
Practica el dinamismo en la solución de problemas a nivel de grupo y
comunidad.

5.6. Plan de Estudios – Ciclo Básico