1) Detectar la narrativa dominante saturada por el problema

(mandatos y modelos sociales de los que derivan los patro-

nes narrativos habituales en sus discursos)
2) Deconstruir las narrativas relacionadas con el estilo de vida
insatisfactorio (separar la identidad de los pacientes de la
asignada por los diagnósticos psiquiátricos y los cánones so-
ciales)
3) Construir narrativas alternativas que contradigan el relato
opresivo dominante y que recuperen la satisfacción personal.
Se focaliza en los sucesos positivos de la vida de los clientes.
Las prácticas narrativas incitan a los profesionales a estar activa-
mente involucrados en la conversación con las personas, participando
por medio de preguntas sobre la trama histórica y relacional de los
sujetos. Esto involucra en la relación terapéutica estar investigando con-
juntamente con las personas sobre sus problemas y descubriendo las
relaciones que ellas tienen con los mismos, enfatizando el conocimiento
que van adquiriendo para hacer frente a las dificultades con la finalidad
de unificar propósitos para vencer a los problemas que los dominan.
Las prácticas narrativas se establecen por medio de una exploración
conjunta, conversaciones externalizantes, identificando acontecimientos
excepcionales, engrosando tramas de historias alternativas por medio de
preguntas sobre el panorama de acción, incluyendo testigos externos y
el uso de documentos terapéuticos
Para indagar más sobre esta temática, lee Medios narrativos para
fines terapéuticos de Michael White.

MODELO CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo es una postura epistemológica que asume la

existencia de la realidad, pero manifiesta que esta realidad se nos hace
accesible sólo a través de nuestro proceso de construcción. Es decir, la
realidad se conoce a través de un proceso de construcción en la que
la persona participa de forma activa.
Las personas no tenemos acceso directo a la realidad con inde-
pendencia de nuestros esquemas o construcciones. Es la persona la que
construye activamente el conocimiento. Por eso la realidad puede ser

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interpretada de diferentes maneras. La realidad no es idéntica para to-
dos.
El aprendizaje está ligado a la existencia del hombre comoser so-
cial. Desde la prehistoria hasta el presente, todo ha sido aprendido,
hemos aprendido las normas de la cultura, cómo vincularnos con el
contexto y cómotransformarlo, siempre intentando dar satisfacción a
nuestras necesidades.Toda interpretación de la realidad es aprendida e
interpretada según nuestras propias necesidades.
Esta construcción, además, se da en un contexto socio-afectivo
(familiar) determinado. Así, la visión que una persona tiene del mundo,
no puede ser objetiva, ni tampoco hay una sola manera de entender
los acontecimientos, sino que cada persona los construye de acuerdo
con sus esquemas perceptivos y de significado, vinculados a su entorno
familiar y social.
La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conoci-
miento a través de actividades basadas en experiencias ricas en contex-
to, es decir, como resultado de la interacción de factores cognitivos,
sociales y afectivos, considerando las experiencias previas de las que
realiza nuevas construcciones mentales.
El constructivismo considera que la construcción se produce cuan-
do la persona interactúa con el objeto del conocimiento, cuando esto
lo realiza en interacción con otros, y cuando es significativo para él.
El constructivismo es también una corriente pedagógica que postula
la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias que
le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una si-
tuación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modifi-
cadas y siga aprendiendo.
Es decir, es un proceso de aprendizaje activo en el que se destaca
la importancia de la acción.
Es la persona quien construye o reconstruye los significados nece-
sarios desde un rol activo y reflexivo, recibiendo, por supuesto, la inci-
dencia del contexto social y cultural en esa construcción de significa-
dos.
Según los aportes de distintos autores que conforman el paradigma
constructivista, el conocimiento, el aprendizaje y la vida de las personas
son actos de construcción personal enun contexto social. Las estructu-

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ras cognitivas del hombre son construcciones personaleselaboradas a
partir de la interacción con otros y el entorno.
En el proceso constructivo no sólo es necesaria la presentación de
la información, sino queel conocimiento se construye mediante una ex-
periencia interna. Este proceso no siempre seproduce de manera es-
pontánea, sino que puede ser favorecido por la interacción confacilita-
dores.
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Je-
an Piaget y Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el co-
nocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contra-
rio, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstruc-
ción interna.
George Kelly fue pionero en adoptar una postura constructivista en
psicoterapia. En su Teoría de los Constructos Personales (SCP) sienta
las bases de una psicología que concibe al ser humano como un ser
activo en la transacción con la experiencia vital, constructor de signifi-
cados, en continua interacción con el mundo que lo rodea. Posterior-
mente, Procter y otros autores, llevaron a cabo este desarrollo amplian-
do los corolarios de la teoría Kelliana para incluir la profundidad del
nivel sistémico en la comprensión de la conducta. Pasó a llamarse Sis-
tema de Constructos Familiares (SCF) en la que se integra el modelo
sistémico con la teoría de Kelly. El enfoque del SCF propone que los
miembros de una familia comparten, en mayor o menor medida, un es-
pacio psicológico en el que negocian una realidad común. Cada miem-
bro adopta una posición con respecto a los constructos que conforman
el SCF, que varía a lo largo del ciclo vital.
Para indagar más sobre esta temática, lee la bibliografía sugerida.

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