LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACION

ADMINISTRACION Y GESTION DE
SISTEMAS E INSTITUCIONES
EDUCATIVAS

PARCIAL

AÑO ACADEMICO: 2023

Punto A. Partiendo de considerar que el currículo es un componente
fundamental de todo el proceso educativo porque define lo que los estudiantes
deben aprender, por qué y cómo, así como su alcance: Mencione una
problemática relevante que se presenta desde lo curricular con la vuelta a la
presencialidad (post pandemia por Covid-19) en alguna institución educativa de
la provincia. Fundamente brevemente.

Punto B. Establezca una propuesta de mejora desde la gestión curricular

institucional. Para ello, transcriba la problemática y a continuación realice una
argumentación de la propuesta de mejora incorporando en la redacción al
menos 2 de los siguientes planteos conceptuales:

-El lenguaje como herramienta privilegiada de la gestión. (Blejer, 2005, p.34)

-Focalizar a la escuela en el aprendizaje de los estudiantes. (Pozner, s/f, p.23)

-Cultura del trabajo más colaborativa. (Pozner, s/f, p.20)

-La gestión curricular supone enfatizar en la gestión de los aprendizajes que

son responsabilidad de toda institución educativa. (Castro Rubilar, 2005, p.14)
PUNTO A
PROBLEMA: “Evaluación sistemática o guías de estudio: alumnos del sexto
año de la escuela Dr. Manuel Alvar López, en contexto post-pandemia COVID-
19”
FUNDAMENTACION: Los alumnos de la escuela Dr. Manuel Alvar López del
departamento de Chimbas, plantean que ya no son necesarias las instancias
de evaluación sistemáticas para aprobar sus materias del secundario.
Fundamentan esta creencia, explicando que, durante el aislamiento social
preventivo y obligatorio (en el cual transcurrieron dos años de su trayectoria por
el nivel), los profesores solo necesitaron la realización de guías de estudios
para evaluarlos. En muchos casos, se niegan a ser evaluados, de forma oral o
escrita, excusándose en que ya realizaron y presentaron las guías o instancias
de trabajos prácticos.
PUNTO B
PROBLEMA: “Evaluación sistemática o guías de estudio: alumnos del sexto
año de la escuela Dr. Manuel Alvar López, en contexto post-pandemia COVID-
19”
La evaluación sistemática, explica Espinoza en su artículo “La
evaluación de los aprendizajes”, le permite al docente determinar las
necesidades cognitivas, procedimentales y actitudinales de su espacio de
trabajo, el aula. Tanto para los aprendizajes de los alumnos, como para su
propia tarea. (Espinoza, 2022)
Pilar Pozner, determina que es necesario “(…) Focalizar a la escuela en
el aprendizaje de los estudiantes (…)” (Pozner, s/f, p.23). Para esto habla de
cambios en la gestión directiva. La autora nos permite entender, desde su
artículo, que la gestión directiva se convierta directamente en una
“gobernabilidad pedagógica”. Que sea el equipo de conducción de cada
institución, a quienes los docentes puedan recurrir ante este tipo de
situaciones, que planteamos desde la problemática.
Es desde acá, que vamos a proponer, desde nuestra problemática y
teniendo en cuenta el contexto socio-temporal de la misma, y basándonos en el
lema de “cambio real “que propone Pilar Pozner: la elaboración de un proyecto
institucional, es decir que sea trasversal a todas las materias que se imparten
en la institución.
El proyecto institucional, en el mejor de los casos, debería ser elaborado
en colaboración y trabajo en equipo de todos los profesores que comprenden,
por lo menos el ciclo básico del nivel. Hablamos del ciclo básico porque es
donde reside el problema de base: la dificultad para los alumnos de estudiar,
de comprender textos, de elaborar esquemas o cuadros conceptuales.
Lo que se propone, a modo de síntesis, es un proyecto institucional de
técnicas de estudio. En respuesta a la problemática del déficit que produjeron
dos años de cursado en modalidad virtual. Que permita que los alumnos
revaloricen la evaluación, y sus momentos de estudio, de lectura y
comprensión de textos.
Es necesario, que durante los primeros años de aplicación de este
proyecto, sea aplicado a ambos ciclos del nivel, atendiendo a que la
problemática surgió en los alumnos de sexto años, es decir, es una situación
que se viene arrastrando desde que los alumnos cursan el ciclo básico.
Desde la gestión, por otra parte, sería de gran importancia que den a
conocer a cada profesor de la existencia de este proyecto, que se aplique en
todas las materias de todos los departamentos que existen en la institución. El
cambio que propone Pilar Pozner, en este caso, no sería algo utópico, sino que
es algo que se viene trabajando, pero que desde la gestión mayor del sistema
educativo, no se permite.
“(…) La gestión curricular supone enfatizar en la gestión de los
aprendizajes que son responsabilidad de toda institución educativa (…)”.
(Castro Rubilar, 2005, p.14). Situar a la institución educativa en la formación de
los estudiantes, tanto en los contenidos propios del currículo, como en la
formación personal y social. Entender que existe una problemática de base,
que desencadena en otras muchas otras, es cuestión de la gobernabilidad
pedagógica. Es necesario que el equipo de conducción tome las riendas en su
tarea pedagógica y, es necesario también, que en las cúpulas más altas del
sistema educativo devuelvan el énfasis de las exigencias a la pedagogía, al
currículo y, no por su parte, a papeleos obsoletos.
BIBLIOGRAFIA
CASTRO RUBILAR, F. (2005). Gestión Curricular: Una nueva mirada sobre el
currículum y la institución educativa. Chillán, Chile: Horizontes
Educacionales.
Freire, E. E. (2022). La evaluación de los aprendizajes. Ecuador.
POZNER, P. (s.f.). El Directivo Docente como Líder de la Gestión Educativa.
Buenos Aires: REDES.