GISEL CAMILA RESTREPO

GUERRERO

TRABAJO SOCIAL

CÓDIGO 1341324
PRACTICA SOCIAL I

“FORMAS DE
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTO INDÍGENA
COMO RECURSO PARA
MANTENER LA IDENTIDAD
ÉTNICA-INDÍGENA DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES (NNA)
INGAS Y KICHWAS EN
CONTEXTO DE CIUDAD EN
NORTE DE SANTANDER”
 POBLACIÓN

INGAS
Se seleccionó como sujeto de intervención
a 9 niños NNA indígenas Ingas en edades
de 7 a 12 años.

KICHWAS
Grupo de danzas conformado con 9 NNA
indígenas Kichwas que oscilan en
edades de 12 a 15 años.
 ¿QUÉ PROBLEMATICAS SE IDENTIFICARON?

La población indígena Inga y La comunidad indígena Inga no cuenta con casa

Kichwa al estar ubicados en 1 cabildo ni algún grupo de recreación establecido
contexto de ciudad, no cuentan (artes, danza, música, etc.)
a su vez con un terreno propio
indígena para llevar a cabo En ambas comunidades indígenas se identifica un
actividades sociales y 2 bajo nivel de acompañamiento profesional en
psicología, trabajo social, pedagogía y enfermería.
culturales, lo cual es necesario
para promover la transferencia
de conocimientos, por ello
imparten sus saberes
ancestrales a través de la
oralidad, enseñando desde la
lengua nativa para que las
próximas generaciones la
aprendan y entiendan.
 OBJETIVO GENERAL:
DETERMINAR LAS FORMAS DE TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO INDÍGENA COMO RECURSO PARA
MANTENER LA IDENTIDAD ÉTNICA-INDÍGENA DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES (NNA) INGAS Y KICHWAS
EN CONTEXTO DE CIUDAD EN NORTE DE SANTANDER
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES

Estado del arte

Reconocer el enfoque diferencial desde el marco legal y normativo
Brainstorming
de la comunidad indígena Inga y Kicwha en contexto de ciudad Norte
de Santander
Mesa de trabajo

Revisión documental
Identificar las formas de participación en la transferencia de Entrevista semiestructurada
conocimiento de la comunidad indígena Inga y Kichwa
Observación directa

Grupo focal (pregunta orientadora)

Analizar desde las percepciones de NNA Indígena Inga y Kichwa las
Semáforo de la excelencia
barreras que afectan la continuidad de la transferencia del
conocimiento
Árbol de problemas-objetivos
 MARCO TEORICO TEMATICO

Teoría General de Sistemas de Ludwig Von

Bertalanffy (1950)
Es un estudio interdisciplinario de los sistemas
en general. Entendiéndose sistema como una
parte con limites, pero interrelacionadas, pues
si una parte cambia, otra parte se modifica
hasta afectar todo el sistema.

Teorías del Aprendizaje –

Constructivismo de Jean Piaget (1969)
El aprendizaje es un proceso interno
que se realiza a través de la interacción
con el medio, por ello la importancia de
proporcionar al niño espacios y
recursos necesarios para promover su
interaprendizaje.
MARCO TEORICO CONCEPTUAL
 METODOLOGIA

1) Problema Social o Demanda

2) Análisis de situación
3) Evaluación Preliminar y Operativa
4) Elaboración de proyectos de intervención
5) Práctica del proyecto común y de las
intervenciones elegidas
6) Evaluación de los resultados
7) Fin de la intervención
 RESULTADOS

Teniendo en cuenta el objetivo principal del diagnóstico “Determinar las formas

de transferencia de conocimiento indígena como recurso para mantener la
identidad étnica-indígena de los niños, niñas y adolescentes (NNA) Ingas y
Kichwas en contexto de ciudad en Norte de Santander” conviene precisar que
se alcanzó a través de 3 objetivos específicos.