ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENATARIA

BARRANCABERMEJA

2022
 INFLUENCIA DE LA MÚSICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
EN EL DESARROLLO DE HABILIDAD COGNITIVA DE LA
MEMORIA EN LA PRIMERA INFANCIA

ANGIE TATIANA MONTES ANDRADE

MARIA JOSE VILLEGAS ZARATE

IV SEMESTRE B
DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA

¿De qué manera se puede determinar la influencia

de la música como estrategia didáctica en la
habilidad cognitiva de la memoria en la primera
infancia?
 OBJETIVOS

Identificar la influencia de la música

1 como estrategia didáctica.

Reconocer la influencia de la
música como estrategia Conocer los aportes teóricos de la música
didáctica a través de las
habilidades cognitivas de la
2 y su impacto en las habilidades cognitivas
en la primera infancia.
memoria en la primera
infancia.
3 Reconocer los beneficios que brinda la
música en la habilidad de la memoria.
 JUSTIFICACIÓN

La integración de la música como Potenciar la habilidad cognitiva de

estrategia didáctica para la primera la memoria
infancia

Esta investigación se
desarrolló porque se
busca…

Demostrar si la música ayuda en el

desarrollo cognitivo del estudiante
 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

AÑO: 2016
I N T E R N AC I O N
CIUDAD: Guayaquil, Ecuador AL
TÍTULO:“Influencia de la música como recurso didáctico para el proceso del aprendizaje en niños
de 2 a 3 años del centro infantil del buen vivir “12 de octubre” zona 5 distrito 09d15 provincia de
las guayas cantón el empalme año lectivo 2015-2016”.

AÑO: 2020 N AC I O N
CIUDAD: Bucaramanga, Colombia AL
TÍTULO: “La música como estrategia didáctica para el mejoramiento significativo en habilidades
cognitivas atención, comprensión y elaboración en estudiantes del grado 303, instituto
promoción social”.

AÑO: 2021 LOC

CIUDAD: Barrancabermeja, Santander AL
TÍTULO: “El uso de las tecnologías de información y comunicación tic, como estrategia de
enseñanza- aprendizaje de las artes en los estudiantes de cuarto grado de la escuela normal de
Barrancabermeja”.
 MARCO CONCEPTUAL

MÚSICA ATENCIÓN APRENDIZAJE DESARROLLO

COGNITIVO
Contribuye de forma “La habilidad mental Proceso mediante el
exponencial en el de generar y cual el sujeto, a través Proceso evolutivo
desarrollo de los mantener un estado de la experiencia, la donde se destacan las
seres humanos, de activación que manipulación de capacidades mentales
principalmente en la permita un adecuado objetos, interacción con como percepción,
primera infancia procesamiento y las personas construye atención, comprensión,
ayudando en su selección de la conocimiento. memoria, lenguaje y
crecimiento información”. (RÍOS, (SERVIÁN, 2022)
intelectual. (ALVAREZ
orientación. (TRIGLIA,
PERIAÑEZ Y 2015)
CERVERA, 2018) MUÑOZ, 2004) Modelo de la
Programación Etapas del desarrollo
Modelo de atención Neurolingüística de cognitivo de Jean Piaget.
de Sohlberg y Mateer Bandler y Grinder (VAK)
(2001)
 MARCO TEÓRICO

HABILIDADES ESTRATEGIAS
MEMORIA
COGNITIVAS DIDÁCTICAS
Hartman y Sternberg Endel Tulving Schmeck y Schunk
Las habilidades son los Facultad de los organismos “Las estrategias didácticas
obreros del conocimiento, de poder adquirir, guardar o de aprendizaje son
estas se relacionan de forma y emplear información de secuencias de
directa con las capacidades forma voluntaria o procedimientos o planes
intelectuales cuando el involuntaria. orientados hacia la
individuo realiza una acción. realización de metas de
Atkinson y Shiffrin aprendizaje”.
Chadwick y Rivera
• Memoria sensorial
Colección de operaciones
mentales donde el alumno • Memoria a corto plazo
enlaza información tomada de
• Memoria a largo plazo
sus sentidos en una estructura
de conocimiento entendible.
 MARCO LEGAL

LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

 Ley 115, artículo 4 de 1994: “Le corresponde al Estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la
educación y promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de las
entidades territoriales, garantizar su cubrimiento” (pág. 1).
 Ley 115, artículo 5 de 1994 (Fines de la educación), numeral 7: “El acceso al conocimiento, la ciencia, la
técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones” (pág. 2)
 Ley 115, artículo 14 de 1994 (La enseñanza obligatoria), numeral b: “El aprovechamiento del tiempo libre,
el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para
lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo" (pág. 4)
 Ley 115, artículo 21 de 1994: “La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura” (pág. 7).
 MARCO LEGAL
LINEAMIENTOS CURRICULARES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Ministerio de Educación Nacional, 1997)

“El músico puede lograr talentosas expresiones sin las definiciones de personalidad, de carácter y de
conocimiento que otras artes sí reclaman” (pág. 9).

LAS ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EDUCACIÓN.  BÁSICA Y

MEDIA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

“Las prácticas artísticas a las que se refiere este documento son fundamentalmente las artes visuales, la música,
el teatro y la danza. Sin embargo, el planteamiento general de estas orientaciones permite una ampliación de
dichas prácticas a otros ámbitos de enseñanza como, por ejemplo, el diseño gráfico y el lenguaje audiovisual,
según lo considere cada proyecto educativo institucional” (2010, pág. 8)

PLAN DE DESARROLLO CENTENARIO, BARRANCABERMEJA 2020-2023, DISTRITO MUY ESPECIAL

Sector Cultura.
El Distrito cuenta en la actualidad con un Consejo de la Cultura, que es renovado cada 4 años, este consejo
funciona de acuerdo con la normatividad establecida en la Ley 397 de 1997, Ley General de Cultura, y está
integrado por asociaciones agremiaciones, sectores artísticos y culturales.
 MARCO LEGAL
Según el Artículo 61 de la Ley General de Cultura se manifiesta que los objetivos de los consejos municipales,
distritales y departamentales de cultura son (MINCULTURA, 1997a)

• Estimular el desarrollo cultural y contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades en sus
respectivos entes territoriales.
• Actuar como entes articuladores de las actividades relacionadas con el fomento, la promoción y la difusión del
patrimonio cultural y artístico de las entidades territoriales.
• Promover y hacer las recomendaciones que sean pertinentes para la formulación, cumplimiento y evaluación
de los planes, programas y proyectos cultura.
• Vigilar la ejecución del gasto público invertido en cultura.

El Distrito viene liderando las “Escuelas de formación artística y cultural”, desde donde en la vigencia
pasada se impartieron formaciones en teatro, danza, música, artes plásticas, artesanías, audiovisuales,
gastronomía y literatura (Alcaldía de Barrancabermeja, 2019d).
 
 POBLACIÓN Y MUESTRA

PRIMERA
INFANCIA

89 estudiantes en total.

Estudiantes de preescolar,
primero y segundo
I.T.S.I
SEDE: Antonia Santos
 DISEÑO METODOLÓGICO

LÍNEA DE PEDAGOGÍA Y Métodos eficaces para facilitar el

INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA aprendizaje.

INSTITUCIONAL
Respuestas a preguntas que se
ENFOQUE
CUALITATIV centran en la experiencia social.
INVESTIGATIVO
O

Fase de recolección y análisis de

TIPO DE los datos estudiados para saber
DOCUMENTAL cómo los alumnos pueden fortalecer
INVESTIGACIÓN sus habilidades a través de la
música como estrategia didáctica.
 PROCESO METODOLÓGICO

Fases de seguimiento
según Consuelo Hoyos
(2000)

FASE FASE FASE

PREPARATORIA DESCRIPTIVA INTERPRETATIVA
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
RESULTADOS: 1° OBJETIVO
CONCLUSIÓN: 1°
OBJETIVO
RESULTADOS: 2° OBJETIVO
CONCLUSIÓN: 2°
OBJETIVO
RESULTADOS: 3° OBJETIVO
CONCLUSIÓN: 3°
OBJETIVO
RECOMENDACIONES
 BIBLIOGRAFÍA

Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. Santafé de Bogotá, D.C.: Bantam Books.

 
RODRIGUEZ, Leyda Mary. Desarrollo de la inteligencia emocional en los niños y niñas de pre jardín del jardín infantil de la UPTC.
Tunja: Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia. Facultad de ciencias de la educación licenciatura en educación
preescolar. Boyacá. En: https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/1415/2/TGT-165.pdf
 
IBARROLA, Begoña. Las emociones son las guardianas del aprendizaje, porque son las responsables de la memoria. 6 julio,
2021. Disponible en:
https://webdelmaestrocmf.com/portal/las-emociones-son-las-guardianas-del-aprendizaje-porque-son-las-responsables-de-l
a-memoria/
 
La inteligencia emocional. En: Temas para la educación. 12/01/2011. En:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7866.pdf
 
Ana María Fernández-Martínez. Aportes para la educación de la Inteligencia Emocional desde la Educación Infantil, colegio
Juan XXIII de la Chana, España.
 
Inmaculada Montero-García, Universidad de Granada, España. Descubra más en:
https://www.redalyc.org/jatsRepo/773/77344439002/html/index.html