Fecha: 04/06/2023

MDL702
Desafío 3:
Dirección estratégica y mejora
institucional
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Desafío 3: Elaborar un plan de implementación de TIC a

nivel institucional, considerando el tipo de dirección y los
mecanismos de control necesarios para su ejecución.

Aprendizaje esperado:

Dirigir estratégicamente procesos educativos teniendo como referente la mejora de la institución

educativa.

Indicadores de logro:
1.1. Identificar la modalidad en que se deben insertar las TIC en la dirección estratégica de
organizaciones educativas en ambientes virtuales.

1.2. Elaborar un plan de implementación de TIC a nivel institucional, considerando el tipo de dirección
y los mecanismos de control necesarios para su ejecución.

Desafío:

Instrucciones generales

Estimadas y estimados estudiantes, esta tercera semana de trabajo ha estado orientada a la

inserción de TIC en la dirección estratégica de organizaciones educativas en ambientes
virtuales y la dirección de las diversas modalidades de enseñanza en ambientes virtuales. A
partir de los contenidos revisados resuelva el desafío que se propone, recuerde aplicar los
conceptos que hemos trabajado y ser creativa/o al momento de realizar su propuesta.

A fin de dar respuesta al desafío, revise el apunte y podcast que exponen las características
de la metodología para elaborar una estrategia de gestión destinada a la implementación de
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TIC a nivel institucional. A continuación, en base al caso que se presenta, confeccione un

informe donde realice una propuesta de modalidad de uso de las TIC en la institución
educativa; un plan de acción inicial de implementación de TIC, considerando el tipo de
dirección requerida y los mecanismos de control necesarios para su ejecución, y establezca
cinco problemáticas que pueden afectar su propuesta de plan. Finalmente, revise los
recursos dispuestos en la plataforma, de modo de realizar la evaluación y el informe
correspondiente a fin de resolver este desafío.

Recuerde que esta es una instancia de evaluación sumativa, con calificación, ponderando un
25% de la nota total del curso.

Instrucciones específicas

1. Protocolo

● Responda en este mismo documento el desafío, siguiendo las indicaciones que se

presentan a continuación.

● Desarrolle el trabajo solicitado en Word (confección de informe) y envíe su

evaluación a través de la plataforma.

2. Consideraciones

● Realice el análisis de los antecedentes entregados.

● Agregue elementos que usted considere son aportes y ayudan a nutrir su trabajo.

● Sea precisa/o y enfóquese en lo solicitado.

● Utilice un lenguaje técnico y formal, propio de la temática tratada.

● Es importante que piense como un experto/a en gestión y liderazgo educacional,

con experiencia en uso e implementación de ambientes virtuales en el ámbito
educativo con el objetivo de aportar al desarrollo de la institución que le contactó.
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3. Especificaciones

A partir del apunte, podcast y del caso presentado, usted debe confeccionar un informe
donde realice una propuesta de modalidad de uso de las TIC en la institución educativa y
un plan de acción inicial de implementación de TIC, considerando el tipo de dirección
requerida y los mecanismos de control necesarios para su ejecución y establezca cinco
problemáticas que pueden afectar su propuesta de plan. Para ello, debe considerar lo
siguiente:

1. Metodología para la implementación de TIC a nivel institucional fundamentando sus

propósitos, modelo de uso, plan de acción y gestión.

2. Plan de acción: componentes (docentes, contenidos, infraestructura y currículum).

Aspectos formales

● No olvide, antes de iniciar su trabajo, revisar la rúbrica correspondiente a la evaluación

de la semana 3.

● Si se detecta plagio en su tarea, esta será calificada con la nota mínima

automáticamente.

● El plazo para presentar su trabajo vence el domingo de la 3ª semana, a las 23:59 hrs.

● Le recomendamos, en esta y en todas las semanas, revisar cuidadosamente todos los

recursos puestos a su disposición en la plataforma.

Esta evaluación es individual. Complétela y luego envíela en formato PDF en el buzón

de entrega correspondiente.

Para esto:

a) Diríjase a la sección entrega de actividad.

b) Haga clic en “Examinar mi equipo”.
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c) Adjunte el archivo con su desafío.

Tiene plazo hasta las 23:59 hrs. del domingo de esta semana.

¿Qué información contribuiría al estudiante al desafío de la propuesta?

A fin de apoyar el trabajo que debe realizar, se recomienda investigar sobre los siguientes conceptos:

● Situación de docentes y educadores en contexto de pandemia.

http://ciae.uchile.cl/index.php?page=view_biblioteca_digital&id=688&langSite=es

● Marco para la buena dirección y el liderazgo escolar (MBDLE).

https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/2239/mono-
593.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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Tabla de especificaciones
Aprendizaje Indicador de logro R E A AN E C
esperado Reconocer Entender Aplicar Analizar Evaluar Crear

1.1. Analizar
estrategias de
gestión para la X
implementación de
acciones y el logro
de objetivos
institucionales
Dirigir utilizando
estratégicamente ambientes
procesos virtuales para el
aprendizaje.
educativos
teniendo como
referente la mejora 1.2. Elaborar un plan
de la institución de implementación
de TIC a nivel
educativa. institucional, X
considerando el
tipo de dirección y
los mecanismos de
control necesarios
para su ejecución.
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Rúbrica de evaluación

CRITERIOS DE NIVELES DE LOGRO

CALIDAD DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSUFICIENTE NO CUMPLE
100% 80% 60% 30% 0%
Genera una Genera una Genera una Genera una Genera una Genera una
propuesta de propuesta de propuesta de propuesta de propuesta de propuesta de
modalidad de uso modalidad de uso modalidad de uso modalidad de uso modalidad de uso modalidad de uso
de TIC en una de TIC en una de TIC en una de TIC en una de TIC en una de TIC en una
institución institución institución institución institución institución
educativa. educativa educativa educativa educativa educativa sin
fundamentando fundamentando fundamentando fundamentando fundamentar sus
(30%)
sus propósitos, parcialmente sus escasamente sus débilmente sus propósitos,
modelo de uso, propósitos, propósitos, propósitos, modelo de uso,
plan de acción y modelo de uso, modelo de uso, modelo de uso, plan de acción y
gestión. plan de acción y plan de acción y plan de acción y gestión.
gestión. gestión. gestión.

Diseña un plan de Diseña un plan de Diseña un plan de Diseña un plan de Diseña un plan de Diseña un plan de
acción para acción para acción para acción para acción para acción para
implementar TIC implementar TIC implementar TIC implementar TIC implementar TIC implementar TIC
en una institución en una institución en una institución en una institución en una institución en una institución
educativa educativa educativa educativa educativa educativa sin
desarrollando desarrollando desarrollando tres desarrollando dos desarrollando uno considerar los
cuatro cada uno de los de los cuatro de los cuatro de los cuatro cuatro
componentes cuatro componentes componentes componentes componentes
básicos componentes básicos básicos básicos básicos
(docentes, básicos (docentes, (docentes, (docentes, (docentes,
contenidos, (docentes, contenidos, contenidos, contenidos, contenidos,
infraestructura y contenidos, infraestructura y infraestructura y infraestructura y infraestructura y
currículum). infraestructura y currículum). currículum). currículum). currículum).
currículum).
(40%)

Establece Establece cinco Establece cuatro Establece tres Establece dos Establece una o
problemáticas que problemáticas problemáticas problemáticas problemáticas ninguna
pueden afectar la que pueden que pueden que pueden que pueden problemática que
propuesta de un afectar la afectar la afectar la afectar la pueden afectar la
plan de propuesta de un propuesta de un propuesta de un propuesta de un propuesta de un
implementación plan de plan de plan de plan de plan de
de TIC en una implementación implementación implementación implementación implementación
institución de TIC en una de TIC en una de TIC en una de TIC en una de TIC en una
educativa. institución institución institución institución institución
educativa. educativa. educativa. educativa. educativa.
(30%)
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INFORME

I. Introducción

El sistema educativo hace décadas viene incorporando las tecnologías de la información y la comunicación,

a través de diversas iniciativas a partir de los cambios propios de una sociedad del conocimiento y la

información; sin embargo, parece ser que luego de la pandemia por covid-19 se produce un verdadero cambio

en la necesidad de integrarlas al proceso de enseñanza aprendizaje y con ella favorecer el desarrollo de las tan

ansiadas habilidades del siglo XXI en los y las estudiantes.

Siguiendo el desafiante camino trazado, consideramos que la integración de TIC al proceso de enseñanza

aprendizaje no se trata sólo de incorporar herramientas digitales, sino de lograr la “integración total de las

herramientas digitales para el tratamiento del contenido a través de una narrativa transmedia”, Rosa 2021.

A continuación, se presenta una propuesta de uso de TIC desarrollada para el establecimiento “El Timonel”

con el fin de propiciar el desarrollo de una cultura de aprendizaje digital que comience en los primeros niveles

de enseñanza, asentada en una dirección estratégica que integra la modalidad de uso de TIC como apoyo a la

enseñanza presencial.

II. Propuesta de modalidad de uso de TIC

Modalidad uso de TIC

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La modalidad escogida para la propuesta es el uso de TIC como “apoyo a la enseñanza presencial”, siguiendo
lo señalado por Rosa, 2021 “necesitamos implementar un cambio metodológico que nos lleve a una
transformación radical de los procesos y para ello, las tecnologías juegan un papel decisivo”, sin embargo,
dicha transformación debe implementarse gradualmente para afianzar su práctica en la cultura de la
institución.
El plan de acción está planeado bajo el principio de generar una cultura de la innovación, para potenciar el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Las TIC tienen el potencial de ayudar a innovar, acelerar, enriquecer y
profundizar el aprendizaje de los estudiantes fundamentalmente a través del desarrollo de habilidades; así
como también, aumentar la motivación hacia los estudios; vincular la experiencia con prácticas laborales y
con habilidades de empleabilidad proveyendo de múltiples herramientas para la gestión escolar y para el
trabajo en cada una de las asignaturas. Por ello, sirven para ayudar a transformar las escuelas (Cobo, 2016;
McWilliam 2016; Schrum, 2016). De esta manera, se pretende focalizar las acciones en el nivel inicial de
enseñanza: kinder y primero básico, de manera de familiarizar tempranamente a estudiantes y apoderados
con los AVA, entregar capacitación a docentes de dichos niveles para ir proyectando su implementación a
todo el primer ciclo básico, luego de un primer año de implementación.

Por ello, es que creemos que el uso de TIC bajo la modalidad de “apoyo a la enseñanza” en nuestra propuesta
sigue la idea de transitar los niveles del modelo SAMR de Ruben Puentedura citado en Rosa, 2021
favoreciendo el avance desde el nivel de “ampliación” hacia el nivel de “modificación” de las dinámicas de
enseñanza aprendizaje, posibilitando el rediseño de las actividades de aprendizaje con el uso de TIC que a
su vez propicien el cambio hacia una cultura digital de aprendizaje.

Propósito

Basados en el principio de “generar una cultura de la innovación”, se pretende integrar herramientas TIC para
apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje de la institución educativa y así fortalecer los resultados de
aprendizaje.

Objetivos de inserción

Objetivo general Propiciar el desarrollo de una cultura de aprendizaje digital que comience en los
primeros niveles de enseñanza.

Objetivos específicos - Diversificar procesos formativos, a través de la implementación de

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estrategias de enseñanza en ambiente presencial y virtual.

- Fortalecer el proceso de adquisición de la lectura de estudiantes de kinder

y 1° básico, a través de la implementación de ambientes virtuales de
aprendizaje.

- Involucrar a la familia y comunidad ampliada en el proceso de enseñanza-

aprendizaje virtual de los estudiantes.

Modelo uso de tecnología

Creemos que la dirección estratégica del establecimiento debe adoptar el modelo de uso de tecnología:
“Apoyo a la enseñanza presencial” considerando la gradualidad de su incorporación a las prácticas de
docentes, de estudiantes y familias y de la gestión institucional, de manera de afianzar la integración de las
TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje y potenciar los resultados académicos/educativos a mediano
plazo.

Para que las herramientas virtuales sean un apoyo en el proceso de aprendizaje y puedan fortalecer los
contenidos y/o habilidades que se imparten en el aula, las actividades que se utilizarán son:
- Cápsulas explicativas
- Audio cuentos
- Cuestionarios interactivos
- Metodología Flipped classroom

El fin de estas actividades, no es solo el fortalecimiento del aprendizaje desde lo presencial, sino también
brindar un espacio que combine con los propios intereses de las y los estudiantes con la educación.
Se considera que también es un apoyo para los estudiantes que se encuentran con licencia médica, ya que
tienen acceso al material lo que les permite ir acorde con sus compañeros que asisten presencialmente.
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III. Plan de acción para implementar TIC en una institución educativa

Docentes: - El equipo directivo realizará reuniones iniciales con docentes para proponer la
implementación de ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia de apoyo
al proceso lector, desarrollo de habilidades digitales temprana y favorecer una
cultura de aprendizaje digital en la institución.
- Se capacitará a educadoras de párvulos y a docentes de la asignatura de lenguaje,
así como también al equipo de aula en herramientas tecnológicas como edición de
videos y aplicaciones educativas.
- Se determinará horas no lectivas semanales para el trabajo con educadoras
diferenciales y equipo de sala para la planificación y preparación de actividades.
- Para motivar a las educadoras y docentes participantes en este plan se entregará
un incentivo por cumplimiento en metas de aprendizaje respecto lo planificado en
cada curso.
- Se crearán correos electrónicos institucionales a cada educadora y docente para el
trabajo virtual y contacto con las familias de los estudiantes de estos niveles.
- Tendrán acceso a G-Suit con dominio del establecimiento con el correo institucional
para implementar las actividades y herramientas propuestas para sus estudiantes,
y será el medio de trabajo y de interacción con estos.

Contenidos: - Se desarrollará en plataforma Classroom, en donde las educadoras, docentes,

estudiantes y familias podrán ingresar para llevar a cabo las actividades
planificadas. Las actividades y metodologías principales a utilizar son:
- Material audio-visual interactivo.
- Cápsulas de videos explicativos.
- Grabaciones de audios.
- Power Point con resumen de contenidos de clase.
- Formularios para Tickets de entrada y salida.
- Tablón para enviar recordatorios.
- Uso de classroom con padres y apoderados como tutores.
- Foro para compartir información o realizar preguntas.

Infraestructura: - En cuanto al equipamiento:

Se elaborará un catastro de estudiantes de kínder y 1° básico, que no cuenten con
un dispositivo electrónico e internet que les permita realizar las actividades en el
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hogar.
Se elaborará un catastro de docentes y educadoras, que no cuenten con un
dispositivo electrónico e internet que les permita realizar las actividades.
Se programará la adquisición de Tablets y BAM internet para estudiantes y
docentes que requieran de estos dispositivos electrónicos.
- Capacitaciones:
Se contará con un plan de capacitación dirigido a padres y apoderados en el
uso de la plataforma Classroom.
Complementariamente, se realizarán reuniones presenciales y virtuales, donde se
transmita la importancia y beneficios de la integración de las TICs en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
- Soporte:
Se contará con un profesional informático encargado de otorgar soporte técnico y
mantención de equipamiento para la implementación de los AVA, su administración
y para la generación de recursos digitales.
- Redes:
El establecimiento contará con una red de conexión a internet en lugares
estratégicos, que serán destinados a su uso, ya sea biblioteca, sala de profesores,
sala de computación, entre otros, de manera que tanto docentes como estudiantes
puedan acceder a estas redes cuando sea requerido.

Curriculum: - Modalidad de uso: a través de plataforma classroom se habilitará el ambiente virtual

de aprendizaje donde se alojarán recursos digitales de aprendizaje.
- En cuanto a las metodologías, estás serán individuales y también colectivas, de
manera de propiciar experiencias de aprendizaje virtual, lúdicas y participativas que
realcen el interés por la lectura, la vinculación con las herramientas digitales y la
interacción familia escuela.
- Para ello, se alojarán en la plataforma actividades individuales como cápsulas con
grafemas y fonemas, audio cuentos breves para leer en familia y actividades
lúdicas. Como actividades colectivas de participación grupal, se realizarán
reuniones sincrónicas de lectura compartida tipo “cuentacuentos” dirigidos a niños,
niñas y familias, junto a docentes y educadoras.
- Respecto de la planificación, se enfocarán en los objetivos basales para fortalecer
la adquisición de la lectura en los estudiantes que estén rezagados o que
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comienzan con este proceso de aprendizaje.

- Se considerará diagnóstico inicial de aprendizaje.
Objetivos a trabajar:
NT2
- OA 3: Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras
conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de
sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales.
- OA 7: Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes
asociando algunos grafemas a sus correspondientes grafemas.
1º básico
- OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia
fonológica) reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.
- OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de
la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa,
indirecta o compleja y dígrafos rr-ll-ch-qu.
- OAT 11: Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus
ilustraciones.
- En cuanto a la evaluación, se utilizarán los siguientes indicadores de desempeño:
- Identifican el sonido inicial y final de algunas palabras escuchadas en las
cápsulas.
- Forman palabras a partir de las sílabas dadas en las clases virtuales.
- Leen consonantes que se encuentran separadas por sílabas y las
relacionan con la imagen.
- Leen frases cortas en textos digitales.
- Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales
y al menos 6 consonantes en textos digitales.
- Mencionan textos que les hayan gustado de las sesiones virtuales.
- Mencionan personajes que les gustan de los textos escuchados en las
cápsulas.
- Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado en
las cápsulas.
- Recrean episodios de un cuento escuchado mediante distintas expresiones
artísticas.
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Gestión

A nivel de la gestión institucional se considerarán las siguientes etapas:

Etapa 1: Sensibilización a la comunidad

El equipo directivo del establecimiento propiciará instancias de reflexión y diálogo en la que se converse
acerca de la integración de las TIC al proceso de enseñanza aprendizaje de la institución educativa.
Los miembros del equipo directivo, comenzarán a implementar acciones/actividades virtuales en los espacios
que lideran a fin de familiarizar a la comunidad con dichas herramientas.

Etapa 2: Diagnóstico institucional

Se identificarán grupos de docentes y otros profesionales de la educación, interesados en incorporar las TIC
a los procesos de enseñanza.
Se identificarán posibles ejes de articulación para uso pedagógico de TIC, evaluación y contenidos.
Se identificarán las necesidades de capacitación en cuanto a números de personas y contenidos necesarios
considerando competencias digitales básicas, uso de software, aplicaciones, etc., tiempos de implementación
y recursos asociados.

Etapa 3: Planeación
Se propiciará la elaboración participativa de un objetivo estratégico y/o estrategias del Plan de Mejoramiento
Educativo (PME) relacionado a la integración de las TIC al proceso de enseñanza, a través de la
implementación de ambientes virtuales de aprendizaje.
Definición de etapas de implementación, plan de acción, sistema de monitoreo y evaluación a través de
indicadores de logro.

Etapa 4: Ejecución y seguimiento

Implantación del plan en los niveles iniciales de enseñanza, kínder y 1° básico, con acompañamiento tanto
del equipo de gestión como de maestros tutores.
Se considerará la iniciativa como un plan piloto que irá siendo monitoreado trimestralmente, recogiendo
permanentemente opiniones, analizando dificultades y generando apoyos en la implementación.
Además, se sistematizará la información recogida en la instancia de soporte informático, de manera de
identificar nudos y generar oportunamente estrategias de respuesta.
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Etapa 5: Valoración y ajuste de acciones

Análisis de resultados de aprendizaje, de datos informáticos de soporte y adherencia a las actividades a fin
de valorar la implementación del plan.
Se comunicarán los resultados mediante informes y espacios de trabajo grupal entre los niveles del ciclo inicial
considerando la trayectoria educativa.
Además, se sistematizará la información recogida en la instancia de soporte informático, de manera de
identificar nudos y generar oportunamente estrategias de respuesta.
A partir de la información recogida de nivel cualitativo y cuantitativo, se elaborarán ajustes a la propuesta
inicial para dar continuidad a la implementación y seguir avanzado a todo el primer ciclo básico.

Además, los siguientes roles y funciones en la implementación del plan:

Encargado de Informática y plataforma G-Suit:

- Ingreso de usuarios.
- Autenticación de usuarios.
- Designar tipo de usuario.
- Configuración y mantenimiento de plataforma y correos institucionales.

Educadoras de Párvulo y docentes de asignatura Lenguaje y Comunicación:

- Creación de salas virtuales.
- Personalización de salas virtuales.
- Añadir estudiantes.
- Añadir tutores.
- Añadir docentes/funcionarios de apoyo.
- Desarrollo de material interactivo, (videos, resúmenes, formularios, foros, evaluaciones, etcétera).
- Agendar fechas de inicio de actividades y sus entregas.
- Seguimiento de participación de estudiantes en la plataforma y tomar iniciativas en casos de desconexión.
- Responder consultas.

Padres y/o Apoderados:

- Acompañar al estudiante en el proceso de aprendizaje virtual, informando al establecimiento sobre las
problemáticas que podrían afectar a su inclusión digital.
- Participar de capacitaciones o tutorías para interiorizarse en el uso de la plataforma y revisando el
cumplimiento del estudiante en las actividades designadas.
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Estudiantes
- Seguir indicaciones para ingresar a plataforma.
- Participar activamente en las actividades indicadas.
- Cumplir con los plazos estipulados.
- Seguir la estrategia de flipped classroom.
- Colaborar en actividades grupales manteniendo una comunicación abierta con el docente y compañeros.
- Realizar consultas.

IV. Problemáticas que podrían afectar la implementación del plan de acción

Brecha tecnológica Es posible que exista una brecha digital importante por parte de

docentes, estudiantes y padres/apoderados, la cual se debería

remediar con tutorías y capacitaciones.

Carga laboral a docentes fuera de su Docentes podrían atender consultas de padres y apoderados,

horario de trabajo fuera del horario de clases establecido, lo que pudiese

incrementar su agobio laboral.

Edad de estudiantes Debido a pertenecer a niveles de educación inicial, es posible que

los estudiantes podrían depender en gran medida de sus

apoderados, por lo que es crucial que ellos también estén

comprometidos.

Compromiso con el proceso de Podría haber padres y/o apoderados que no participarían con sus

aprendizaje por parte de los padres y estudiantes en este proceso, desligándose completamente de las

apoderados. actividades a realizar.

Fallas en la plataforma. Podrían producirse fallas en la plataforma que afecten el

desarrollo regular de las actividades.

 Desafío 3: Dirección estratégica y mejora institucional 17

Acumulación de actividades por falta de Por la naturaleza asincrónica de las actividades como apoyo, es

organización. posible que estas se acumulen y comenzar a desarrollarlas con

un gran desfase de tiempo, lo que no permitiría que produzcan el

impacto esperado en el estudiante a nivel académico.

Baja aceptación tecnológica, (TAM). Podría existir un rechazo a la aceptación tecnológica, no solo por

parte de los docentes, sino también de los estudiantes.

Inclusión digital. Es probable que existan dificultades para acceder a las

tecnologías ya sea por falta de recursos o ubicación geográfica.

V. Conclusiones

El uso de TICs se incorpora como una habilidad que bajo las modalidades que se han comenzado a utilizar,

ya desde antes de la pandemia, son esenciales para el manejo en la vida diaria en todo ámbito. El profesor

Howard Gardner, en su libro “Inteligencias Múltiples, (2011)”, nos indica que la inteligencia es “la capacidad de

resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas “, y que las personas

aprenden de diversos estilos, sin embargo, todo dependerá de sus habilidades. Bajo esta premisa, es imperativo

que, para el desarrollo integral de los estudiantes, podamos apoyarlos en descubrir estas herramientas, para

que puedan manejarse con autonomía y seguridad en un mundo que día a día demanda mayores conocimientos

a nivel tecnológico.

Hoy en día, se han elaborado metodologías de aprendizaje basado en uso de TICs que ayudan a traspasar

fronteras y poder comunicar a nuestros estudiantes con estudiantes de otros países y continentes, para que

puedan vivir una experiencia de interculturalidad en su educación, sin salir de su aula, como la metodología

COIL, (Collaborative Online International Learning), que implica un trabajo colaborativo entre estudiantes y

docentes de diferentes países viviendo una misma experiencia educativa, a través de plataformas online y a la

vez, compartiendo parte de su cultura.

 Desafío 3: Dirección estratégica y mejora institucional 18

Bibliografía

- Camacho, Z., Lara, Y.,Sandoval G. (S.F.). “Estrategias de aprendizajes para Entornos Virtuales”. Área

de Tecnología Educativa y Producción de Recursos Didácticos Universidad Técnica Nacional.

- Hepp, P., Pérez, M., Aravena, F. & Zoro, B. (2017) “Desafíos para la integración de las TIC en las

escuelas: Implicaciones para el liderazgo educativo”. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

- Rodríguez, C., Barragán, H. (2017).” Entornos virtuales de aprendizaje como apoyo a la enseñanza

presencial para potenciar el proceso educativo”. Revista Killkana Sociales. Vol. 01, No. 02, pp. 7-14,

mayo-agosto, 2017. p-ISSN 2528-8008 / e-ISSN 2588-087X. Universidad Católica de Cuenca

- Rosa, J.M.D.L, García, C. y Rodríguez, A. (2021). “Metodologías y modelos para una educación a

distancia. En Aula virtual o cómo plantear las clases a distancia y no morir en el intento” (pp. 15-32).

Editorial Wolters Kluwer.