ÉNFASIS 1 – EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA

ACTIVIDAD COLABORATIVA FASE 1

PRESENTADO POR:

ANTONIO JOSÉ TORRES AGÁMEZ

DOCENTE

WADITT ENRIQUE DÍAZ ABDALA

MAGISTER EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO –UDI

MAESTRÍA EN TIC PARA LA EDUCACIÓN

2023
Epistemología de la Pedagogía – Trabajo colaborativo – Fase 1

LA INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN: RETOS Y

OPORTUNIDADES PARA LOS DOCENTES

PRESENTACIÓN

En el presente documento encontrará los aspectos relevantes en relación al uso de

las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y competencias docentes del siglo

XXI, expuestas en el libro “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo” cuya autoría

es de (Carneiro et al., 2009). En este apartado, se discute sobre la importancia de

desarrollar competencias tecnológicas en los docentes para integrar la tecnología en la

enseñanza y el aprendizaje y se enfatiza en los desafíos que enfrentan los docentes al

incorporar la tecnología en su proceso formativo y debela la necesidad de capacitar a los

docentes en una pedagogía que permita integrar efectivamente a las TIC dentro del

contexto educativo.

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Epistemología de la Pedagogía – Trabajo colaborativo – Fase 1

RESUMEN Y ARGUMENTOS

En los últimos años la tecnología ha permeado la mayoría de los contextos, entre

esos la educación, lo que ha significado replantear los procesos de enseñanza y aprendizaje

que tradicionalmente se han implementado en las aulas (Vega, 2021). Esta percepción,

expuesta en el documento analizado, explica la importancia de desarrollar competencias

tecnológicas en los docentes, con el propósito de fomentar una integración efectiva de la

tecnología en los entornos educativos, a través de la exposición del estudiante a

situaciones contextualizadas que le permitan desarrollar habilidades tecnológicas

significativas para su vida académica y futura.

En este contexto, el autor propone que las competencias tecnológicas deben ser

desarrolladas de manera integrada con las competencias pedagógicas, debido a que la

simple adquisición de habilidades tecnológicas no es suficiente para lograr una enseñanza

efectiva. Es aquí, donde es crucial que los docentes comprendan cómo utilizar la

tecnología para potenciar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, a través de la

selección de herramientas tecnológicas adecuadas y a la adaptación de prácticas

pedagógicas a las necesidades y características de los estudiantes.

Es así, como se busca articular la competencia denominada “ uso de nuevas

tecnologías,” con el resto de competencias pedagógicas: organizar y animar situaciones de

aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, implicar a sus alumnos en sus

aprendizajes y su trabajo, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela y

organizar la propia formación continua.

Ahora bien, la integración de la tecnología y pedagogía en el contexto educativo trae

consigo diversos desafíos para el docente a la hora de implementar su práctica educativa,

representados principalmente, en la falta de acceso a recursos tecnológicos adecuados, la

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resistencia al cambio, la brecha digital entre docentes y estudiantes, así como la necesidad

de actualizarse constantemente debido a la rápida evolución de las tecnologías educativas.

Lo anterior, hace necesario que los docentes cuente con una formación centrada en

la pedagogía, que permita a los educadores adquirir las competencias necesarias para

integrar de manera efectiva la tecnología en su enseñanza. Lo anterior, y según el autor,

implica que los educadores sean capaces de seleccionar y aplicar las tecnologías

apropiadas, diseñar actividades y proyectos relevantes, evaluar el impacto de la tecnología

en el aprendizaje de los estudiantes y fomentar su capacidad para generar nuevo

conocimiento.

Es así, como el documento se hace mención a lo propuesto por la (UNESCO, 2018)

en relación a la implementación de estándares por competencia en Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC) para los docentes. Estos estándares abarcan desde

nociones básicas de TIC, que permiten a los docentes adquirir habilidades fundamentales,

hasta la profundización del conocimiento, que implica un entendimiento más avanzado de

las tecnologías educativas y su aplicación en diferentes contextos.

Ahora bien, para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC) de manera efectiva en la enseñanza, los docentes deben ser capaces de diseñar y

adaptar su currículo a las necesidades y objetivos de aprendizaje de sus estudiantes, así

como a las herramientas tecnológicas disponibles, a través de la creación de entornos de

aprendizaje mediadas por la TIC.

Lo anterior implica, que los educadores deben replantear críticamente su papel

como educadores y cómo pueden utilizar las TIC para mejorar el aprendizaje de sus

estudiantes y fomentar su desarrollo personal. Esto implica enfocar su labor educativa en

la formación de habilidades que les permitan a los estudiantes ser capaces de generar

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Epistemología de la Pedagogía – Trabajo colaborativo – Fase 1

conocimiento y crear soluciones innovadoras a los problemas que enfrentan, a la vez que

sugiere que el currículo y los programas de formación docente deben reformarse para

priorizar la integración de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje, con un enfoque

de formación gradual y contextualizado.

COMENTARIO CRÍTICO

Las TIC ofrecen un enorme potencial para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

dentro de contexto educativo, al permitir acceder a recursos educativos en línea,

favoreciendo la colaboración entre estudiantes y docentes, mediante un aprendizaje

interactivo y personalizado (Hernandez, 2017). Al integrar las TIC en el currículo, se puede

enriquecer la experiencia educativa y fomentar el desarrollo de habilidades digitales en los

estudiantes, preparándolos para un mundo cada vez más tecnológico.

Sin embargo, es importante reconocer los desafíos que los docentes enfrentan al

incorporar las TIC en su práctica educativa, los cuales están relacionados principalmente

con la falta de capacitación adecuada en el uso de las TIC, lo que hace que en muchas

ocasiones los docentes, sobre todo los mayores, se sientan abrumados por la rapidez con la

que avanza la tecnología.

Esta situación, hace necesario cambiar los modelos pedagógicos tradicionales hacia

enfoques constructivistas que promuevan el aprendizaje activo y la participación de los

estudiantes (Ortiz, 2015). Lo anterior, requiere un replanteamiento de la forma en que se

diseñan las clases y como se evalúa el aprendizaje, lo cual puede implicar un cambio de

mentalidad tanto para los docentes como para los estudiantes.

Ahora bien, es preciso decir que la integración de las competencias tecnológicas con

las competencias pedagógicas, puede verse afectada por la falta de infraestructura

tecnológica y acceso a internet en muchos colegios, donde la brecha digital es una realidad

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que afecta a estudiantes y docentes, limitando su capacidad para aprovechar plenamente

las oportunidades que ofrecen las TIC.

Es fundamental abordar estos desafíos y garantizar que los docentes reciban la

formación y el apoyo necesarios para integrar las TIC de manera efectiva, lo que implica

invertir en programas de capacitación continua, proporcionar recursos y equipamiento

tecnológico adecuado, y promover políticas que garanticen la conectividad y el acceso a

internet en todas las escuelas, lo que desde el Gobierno Nacional para el caso de Colombia

terminan siendo una utopía.

A pesar de los desafíos, es importante destacar los beneficios que se pueden obtener

al integrar las TIC en la enseñanza, lo que suscitan en nuevas oportunidades de

aprendizaje, fomento de la creatividad y el pensamiento crítico, y formación de estudiantes

para el mundo digital. Lo anterior, puede ser accesible al adoptar un enfoque

constructivista, que promueva la participación activa de los estudiantes en su propio

proceso de aprendizaje, donde las TIC desde un enfoque pedagógico podría revolucionar

de forma positiva la educación tal cual como la conocemos.

En síntesis, la integración de las TIC en la enseñanza presenta tanto desafíos como

beneficios; lo que haces necesario abordar los obstáculos, como la falta de formación, los

cambios en los modelos pedagógicos y la brecha digital, para garantizar una integración

efectiva y equitativa de las TIC en las escuelas (Aguiar, 2019). Al hacerlo, podemos

aprovechar el potencial de las tecnologías para transformar la educación y preparar a los

estudiantes para un futuro digital.

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CONCLUSIONES

A modo de conclusión, y en sinergia con planteado por (Carneiro et al., 2009), en

relación al uso de las Tecnologías de la Información y comunicación (TIC) y competencias

docentes del siglo XXI, expuestas en libro “Los desafíos de las TIC para el cambio

educativo” donde se resalta la importancia de desarrollar competencias tecnológicas en los

docentes para integrar efectivamente las Tecnologías de la Información y Comunicación

(TIC) en la enseñanza.

En este sentido, es necesario propender por una formación docente centrada en la

pedagogía y el uso adecuado de la tecnología, así como la adaptación del currículo a las

necesidades y objetivos de aprendizaje de los estudiantes, haciendo hincapié en los

desafíos que los docentes enfrentan al incorporar las TIC, como la falta de acceso a

recursos tecnológicos adecuados, la resistencia al cambio y la brecha digital.

En cotexto, se enfatizan los beneficios de integrar las TIC en la educación, como el

enriquecimiento de la experiencia educativa, el fomento de habilidades digitales y la

preparación de los estudiantes para un mundo tecnológico (Aguiar, 2019). Esto, mediante

la inversión en capacitación docente, equipamiento con recursos tecnológicos y

conectividad a internet en las escuelas, lo que represente un gran reto para el estado, que al

superar estos desafíos permitirá aprovechar el potencial transformador de las TIC en la

educación y preparar a los estudiantes para el futuro digital.

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REFERENCIAS

Aguiar, B. (2019). Innovación docente y empleo de las TIC en la Educación Superior. Revista
Espacio, 40(2). http://dspace.opengeek.cl/handle/uvscl/2134

Carneiro, R., Diaz, T., & Toscano, J. (2009). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo.
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/oei-desafios-tic-para-cambio-educativo

Hernandez, R. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Dialnet, 5(1), 325.
https://doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149

Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Revista Sophia , 19(2),
93–110. https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.04

Vega, E. (2021). Percepción docente del uso de las TIC en la Educación Inclusiva. Revista de Medio
y Educación . https://revistapixelbit.com