Plan de Adecuación Curricular Individual 2023

 IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre Julián Isaac Hermosilla Godoy

Edad 21.937.191-8
Fecha nacimiento 15 de septiembre de 2005
Curso 4to medio B
Apoderada/o Nadia Judith Godoy Avilez
Diagnóstico Trastorno del Espectro Autista

 DATOS DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Liceo Armando Robles Rivera Comuna Valdivia

Director Luis Iturra Cárdenas U.T.P Miguel Ángel Cayul
Profesora Javiera Rojas García Fecha registro Abril 2023
Diferencial de información
Profesor/a jefe Merilyn Ortiz Profesor de Merilyn Ortiz, Lengua y
Asignatura literatura
Mónica Lienlaf, Matemática

 HISTORIA ESCOLAR DEL ESTUDIANTE

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
Ha repetido cursos X
Estudiante Antiguo/Nuevo Estudiante antiguo en el
establecimiento.
Presenta ausentismo escolar X
Ha recibido apoyo pedagógico Con apoyo 2021
X
con/sin PIE
Antecedentes relevantes de salud Síndrome de Wolff Parkinson
X
White.

 ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS DEL ESTUDIANTE

Área Antecedentes

En cuanto al área de Lengua y Literatura, Julián logra un adecuado

desarrollo de comprensión de textos (literarios, narrativos, entre otros),
siendo capaz de extraer información explícita e implícita de los mismos,
reconoce recursos literarios (narrador, personajes, tópicos literarios,
Lengua y
entre otros). En cuanto a producción de textos, ya sea orales, escritos o
Literatura
audiovisuales, estos son coherentes y cohesionados para comunicar
sus análisis e interpretaciones, sin embargo, requiere de apoyo para la
elaboración de los mismos.
 En el área de matemática, Julián logra el desarrollo de contenidos
propuestos para su nivel, dentro de ellos, reconoce y ejecuta
correctamente operaciones logarítmicas, sistema de ecuaciones de dos
Matemática por dos, ecuaciones cuadráticas y funciones cuadráticas, realizando
aplicación de fórmulas. Es necesario, utilizar un apoyo visual (ruta de
trabajo) para el paso a paso.

En cuanto al ámbito socio emocional de Julián, se evidencia un avance

significativo en las relaciones interpersonales, generando vínculos con
algunos de sus pares, además reconoce y maneja emociones, logra
Socio tomar decisiones adecuadas y pertinentes al contexto en el que se
emocional/ desenvuelve de manera efectiva. Es necesario fortalecer la seguridad
Familiar en sí mismo, ante situaciones desafiantes que se presenten. Es
importante recalcar, el rol de la madre en el proceso de aprendizaje del
estudiante, siendo esta un eslabón fundamental, manteniendo la
comunicación asertiva.

 ADECUACIONES CURRICULARES DE ACCESO

Adecuación SI NO Observación
Uso de material audiovisual, resolución
Presentación de la información de ejercicios matemáticos en pizarra,
X
(metodología) infografías para complementar los
contenidos de cada asignatura.
Sólo en caso de ser pertinente, al
momento de presentaciones orales, el
Formas de respuesta (recursos estudiante podrá optar por otros
X
didácticos) medios, ya sea grabación o exponer
frente a pequeños grupos de
compañeros.
Trabajo individualizado con profesora
diferencial, dentro y fuera del aula,
además de apoyo con fonoaudiólogo,
quien desarrollará trabajo
Entorno (espacio y ubicación) X individualizado con el estudiante o en
pequeños grupos favoreciendo el
dominio funcional de la comunicación,
proporcionando estrategias y
herramientas adecuadas.
Extender el tiempo, cuando las
actividades o tareas impliquen un alto
grado de demanda para el estudiante.
Tiempo y horario X
Parcializar las actividades,
comenzando desde lo más simple
hasta lo más complejo.

 ADECUACIONES CURRICULARES EN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

 Adecuación SI NO Observación
Graduación del nivel de
X
complejidad de los OA
Priorización de los OA y
X
contenidos
Temporalización (flexibilización en Modificar el tiempo de entrega de
X
el currículum) actividades y evaluaciones.
Asignatura (criterio anterior) X Todas las asignaturas.
Enriquecimiento del currículum
X
(incorporación de OA)
Eliminación de aprendizajes (sólo
cuando las adecuaciones X
curriculares no sean efectivas)
Procedimientos evaluativos Cabe mencionar que las asignaturas en
las cuales hace ingreso la profesional
especialista (profesora diferencial) se
realizan adecuaciones curriculares
pertinentes a la necesidad del
X estudiante (adecuaciones de acceso),
sin embargo, en las asignaturas donde
no existe el recurso humano, el/la
responsable de dichas adecuaciones
corresponde exclusivamente al docente
de asignatura llevarlas a cabo.

 AC SIGNIFICATIVOS ANUAL

Considerando las características a nivel cognitivo del estudiante, se evidencia que, Julián
logra desarrollar los objetivos propuesto para su nivel académico, es por ello, que se
considera pertinente llevar a cabo adecuaciones curriculares de acceso, con la finalidad
de proporcionar estrategias que faciliten y optimicen el proceso de aprendizaje.

 SUGERENCIAS PARA EL PROFESOR

 Entregar instrucciones claras, breves y precisas para facilitar la

comprensión del mensaje.
 Utilizar imágenes que apoyen el proceso explicativo.
 Propicie estrategias de participación para el estudiante en los períodos de
clases.
 Monitorear el desarrollo de las actividades propuestas.
 El estudiante podrá salir de clases según la necesidad, en caso de sentir
agobio, ansiedad, estrés u otro factor que pudiese generar una crisis,
acudiendo a profesora de educación diferencial para el acompañamiento
fuera del aula.
 El estudiante podrá utilizar medios de autorregulación dentro de la sala de
clases como audífonos, realizar garabatos en el cuaderno, entre otros
mecanismos.
 Considerar que el estudiante mantiene un pensamiento concreto, por ende,
presenta dificultades al momento de razonar de forma abstracta, se sugiere
no utilizar actividades en donde el estudiante deba realizar dichas
acciones, ya que esto podrá desencadenar una crisis o colapso de Julián.
 Utilizar material concreto para facilitar la entrega de conocimientos.
 Aprovechar experiencias cotidianas para ejemplificar conceptos trabajados
en clases.
 Reforzar positivamente los éxitos del estudiante.
 En caso de corregir al estudiante, realícelo de manera privada y con calma.
 Ante necesidad de flexibilización de metodología de trabajo para una o más
tareas, realizar mediante anticipación y justificación argumentada de la
necesidad de cambio de la modalidad de trabajo.
 Las actividades propuestas, se deben ajustar a las necesidades del
estudiante, es decir ritmo y estilo de aprendizaje.
 Promover cuidadosamente comunicación e interacción social, sea en
contexto recreativo con pares, así como también en contextos de trabajo
grupal, considerando parear al estudiante con compañeros cuyas
dinámicas sean compatibles con individuos con neurodiversidad,
especialmente si se trata de grupos de alto número de integrantes.
 Antes de comenzar un nuevo contenido, actividad o tarea, active
conocimientos previos.
 Mantenga una relación armónica con el estudiante, basado en la empatía y
el respeto.
 Consultar personalmente y en privado, la comodidad ante la realización de
actividades de exposición social para el estudiante.
 Anticipar al estudiante tanto en actividades (llámese actividades:
académicas, dentro del aula, fuera del aula, salidas y/o todo aquel evento
que varíe de la rutina escolar establecida) como en evaluaciones y
especialmente ante cualquier modificación que podría haber en alguna de
las anteriores mencionadas.
 Dentro de lo posible, mantener el control de sonidos y ruidos intensos.
Además, procurar consultar, establecer y coordinar con el estudiante, en
conjunto a su profesora diferencial y/o fonoaudiólogo, la eventual
necesidad de uso de elementos de control sonoro. (e.g. audífonos).
 Procurar realizar las rutinas de la sala de manera consistente.
 Promover comunicación e interacción social, sea en contexto recreativo con
pares, así como también en contextos de trabajo grupal, considerando
parear al estudiante con compañeros cuyas dinámicas sean compatibles
con individuos con neurodivergencia, especialmente si se trata de grupos
de alto número de integrantes.
 Consultar personalmente, sin excepción, en privado y en conjunto a
profesora diferencial, fonoaudiólogo y/o psicólogo, la comodidad ante la
realización de actividades de exposición social para el estudiante.
 Entregar instrucciones claras, directas y consistentes, asegurándose que
todos hayan comprendido la tarea, en conjunto a corroborar
periódicamente durante la clase, que tal comprensión se mantenga en el
transcurso de la actividad.
 Reforzar los éxitos por medio de demostraciones verbales, procurando no
infantilizar ni denotarse condescendiente, (a pesar de no recibir
retroalimentación) consignar anotaciones positivas por sus logros.
 Mantener una relación amable y empática con el estudiante, indicándole
las expectativas que tiene sobre sus capacidades y habilidades de
aprendizaje.
 Definir conceptos abstractos en términos más concretos posibles y
ejemplificando.
 Si es necesario, otorgar tiempo extra en la realización de actividades
académicas, sin apresurar al estudiante para entregar una respuesta.
 Reforzar el contenido aprendido, a través de preguntas o ejemplos
concretos y significativos.

Profesora Diferencial Coordinadora P.I.E.

Profesor/a jefe Fonoaudiólogo P.I.E