Benemérita y Centenaria Escuela Normal Urbana Federal “J.

Jesús Romero Flores”

Planeación Didáctica
Fecha del 27 de noviembre al 1 de diciembre del 2023
Maestro Titular: Viridiana LIzeth Tule Serrato
Practicantes: ALEJANDRO ANDANI DIAZ SILVA Y MARTHA PATRICIA VALLADOLID DURÁN

NOMBRE DE LA INSTITUCION: Escuela Primaria Federal ¨Tipo¨ David G. Berlanga

CCT:
SECTOR: 19 ZONA ESCOLAR: 160
FASE: 4 GRADO Y GRUPO: 3º ¨A¨
Semana de prácticas: 27 de noviembre al 8 de diciembre del 2023

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

TEMAS: INSTRUCTIVOS
ARTE Y CULTURA / DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

INSTRUCTIVOS: El propósito de los instructivos es enseñar a los estudiantes cómo realizar o llevar a cabo una tarea específica de manera
clara y paso a paso. Estos documentos ayudan a desarrollar habilidades de comprensión lectora, escritura y seguimiento de instrucciones.
ARTE Y CULTURA: El arte y la cultura en la primaria tienen como propósito fomentar la creatividad, expresión personal y desarrollo
emocional de los estudiantes. Además, contribuyen a la apreciación y comprensión de diversas formas culturales, promoviendo la tolerancia y
el entendimiento entre los niños. Estas experiencias también pueden mejorar habilidades cognitivas, sociales y motoras.

DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA: El propósito de la diversidad lingüística en la primaria es fomentar el respeto y la valoración de diferentes
idiomas y culturas. Al exponer a los estudiantes a la diversidad lingüística, se promueve la comprensión intercultural, la tolerancia y la
apreciación de la riqueza que aporta la variedad de lenguas en el mundo. Esto contribuye a un ambiente educativo inclusivo y prepara a los
niños para vivir en una sociedad globalizada.

TEMA:
INSTRUCTIVOS
 PDA:
Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características genéricas: organización de los datos; uso de numerales
para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia de la información; y precisión en las indicaciones.
Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones
y términos secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida, finalmente. Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte, dos puntos.

EJES:
 Pensamiento crítico
 Artes y experiencias estéticas

MICROHABILIDADES:

 Escuchar
 Hablar
 Leer
 Escribir

Lunes 27 de noviembre
INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

Iniciamos la clase con un saludo y
presentándome como el maestro titular de esa
semana de actividades, posteriormente apunto
mi nombre en el pizarrón para que los alumnos
lo conozcan.
Con las respuestas de los alumnos, se
procede a presentar un instructivo sobre
como plantar un árbol el cual se presentará
a todo el grupo en una cartulina
(Anexo 1), se harán preguntas sobre si
Con la información recabada de los trabajos
realizados, vamos a realizar una socialización
con las opiniones y información obtenida
vamos para así reforzar el conocimiento.

Después hacemos preguntas para diagnosticar
el conocimiento del tema que se va a tratar,
¿Conocen lo que es un instructivo?, ¿Saben
para que nos sirve?, ¿Conocen algún
instructivo?, ¿Creen que los instructivos se
usan en el salón de clases?, otras…
conocían el proceso de como se plantaba
un árbol, después se leerá un texto el cual TAREA:
explica porque son importantes los
instructivos, después haremos que los Pagina 36 de la guía Santillana.
niños se pongan de pie y sigan ciertas
instrucciones físicas que mi compañero
ayudante realizara, después vamos a
plantear unas preguntas retadoras que los
hagan reflexionar sobre la importancia de
las instrucciones, ¿Creen que se puede
aprender a plantar un árbol sin antes leer
las instrucciones?, ¿Cómo creen que es
mas fácil hacer alguna actividad que no
conocemos, con o sin instrucciones?

TIEMPO: 1 hora
RECURSOS:
 Receta en grande
 Libreta de lenguajes
 Lápiz
 Colores
 Marcadores
 Pizarrón

ADECUACIONES:
 Martes 28 de noviembre
INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

Iniciamos la clase con un saludo, después
realizamos una serie de preguntas para
recapitular el conocimiento que se obtuvo de la
clase anterior.
¿Recuerdan que vimos ayer?, ¿De qué trato la
tarea?, ¿Cuáles son las partes del instructivo?
Después planteamos las preguntas para la
siguiente actividad, ¿Conocen que es una
figura de origami?, ¿Saben para que nos
sirven?, ¿Creen que para hacer figuras de
origami se utilicen instrucciones?, otras….
Iniciamos explicando lo que es una figura Con la información recabada de los trabajos
de origami, de donde viene el nombre, y realizados, vamos a realizar una socialización
un texto que explica el que es una figura con las opiniones e información obtenida
de origami vamos para así reforzar el conocimiento.
(National Geographic por Hiroki
Kobayashi) TAREA:
Despues se presenta una figura de origami
el cual vamos a enseñar a hacer a los Pagina 37 de la guía Santillana
alumnos siguiendo las instrucciones,
después en su libreta les pedimos que
peguen su figura de origami y escriban las
instrucciones para hacerlo.

TIEMPO: 1 hora
RECURSOS:
 Hojas de color
 Libreta de lenguajes
 Pegamento
 Lápiz
 Colores
 Pizarrón

ADECUACIONES:
 Miércoles 29 de noviembre
INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

Iniciamos la clase con un saludo, después Después comenzamos con un cuento sobre Vamos a usar la ruleta de participaciones y
realizamos una serie de preguntas para los papalotes el cual es “El papalote y la pediremos a 5 niños que pasen a presentar su
recapitular el conocimiento que se obtuvo de la flor de Rubem Alves - 21 Jun, 2004”, papalote y después vamos a socializar sobre
clase anterior. posteriormente hacemos preguntas que aprendieron en la clase con preguntas
referentes a la lectura, sobre esta.
¿Alguien puede decirme que hablamos la clase
de ayer?, ¿Qué es una figura de origami? 1. ¿Por qué el narrador se pone triste al TAREA:
ver el papalote enredado en las ramas?
Después planteamos las preguntas para la 2. ¿Qué sentimiento experimenta la flor al Páginas 39 y 40 de la guía Santillana
siguiente actividad, ¿Saben lo que es un ver al papalote volar alto?
croquis?, ¿Alguna vez han utilizado alguno?, 3. ¿Cuál es la reacción de la flor cuando el
¿Creen que en el croquis se utilicen las papalote comienza a tener miedo de ser
instrucciones?, otras… feliz?

Despues presentamos el instructivo de un

papalote y les repartimos a los niños 2
palitos de madera para que realicen su
propio papalote

TIEMPO: 1 hora
RECURSOS:
 Cuento
 Instrucciones de papalote
 Palitos de madera
 Pizarrón
 Marcadores
ADECUACIONES:
 Jueves 30 de noviembre
INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

Iniciamos la clase con un saludo, después Después comenzamos con un cuento sobre Vamos a usar la ruleta de participaciones y
realizamos una serie de preguntas para los papalotes el cual es “El papalote y la pediremos a 5 niños que pasen a presentar su
recapitular el conocimiento que se obtuvo de la flor de Rubem Alves - 21 Jun, 2004”, papalote y después vamos a socializar sobre
clase anterior. posteriormente hacemos preguntas que aprendieron en la clase con preguntas
referentes a la lectura, sobre esta.
¿Quién me dice que vimos ayer?, ¿Quién me
dice que es un croquis?, ¿En que nos ayudan 1. ¿Por qué el narrador se pone triste al TAREA:
los croquis?, otras… ver el papalote enredado en las ramas?
2. ¿Qué sentimiento experimenta la flor al Paginas 39 y 40 de la guía Santillana
ver al papalote volar alto?
3. ¿Cuál es la reacción de la flor cuando el
papalote comienza a tener miedo de ser
feliz?

Después presentamos el instructivo de un

papalote y les repartimos a los niños 2
palitos de madera para que realicen su
propio papalote

TIEMPO: 1 hora
RECURSOS:
 Cuento
 Instrucciones de papalote
 Palitos de madera
 Pizarrón
 Marcadores
ADECUACIONES:

Viernes 1 de diciembre
INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

Iniciamos la clase con un saludo, después Posteriormente les preguntamos a los
realizamos una serie de preguntas para niños, si creen que cuando yo les digo
recapitular el conocimiento que se obtuvo de laalgo, son instrucciones o no, después decir
clase anterior. a los alumnos que me den una instrucción
a mí, después en orden salimos al patio, en
Recapitulamos la información anterior, el cual vamos a realizar laberintos con los
hablando sobre que les dijeron sus papas sobre mismos compañeros, y habrá 2 equipos,
el papalote y si se acuerdan sobre cuáles eran en ellos van a elegir a un compañero el
los pasos para hacerlo cual va a pasar el laberinto y el otro va a
dar las instrucciones, el equipo que
atraviese el laberinto primero gana el
juego, regresamos al salón y vamos a
pedir que en su libreta escriban las
instrucciones para llegar a su casa
Para reflexionar, vamos a pedir a los alumnos
que nos digan si las instrucciones son
importantes para guiar a alguien a un lugar, y
vamos a pedir que mediante la ruleta de
participaciones pasen 2 alumnos a platicar el
trayecto que sigue a su casa, para reflexionar
Platicamos sobre la importancia de las
instrucciones.
TAREA:
Que los niños pregunten a su familia,
instrucciones sobre cómo hacer algún platillo
de comida.

TIEMPO: 1 hora

RECURSOS:

 Patio
 Pañuelo
 Libreta de lenguajes
 Lápiz
 Colores
 Pizarrón
ADECUACIONES:

EVALUACION:

El proceso de evaluación es en una rúbrica del 1 al 5, donde 1 es insuficiente, 2 es regular 3 es bueno y 4 es excelente, se evaluara el producto
final el cual es el papalote el cual realizaran en el salón.

ASPECTOS: 1 2 3 4
DISEÑO
ORDEN
LIMPIEZA
ATENCION

ADECUACIONES:
 ARTE Y CULTURA
DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
PDA: Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas. Emplea, en forma oral y
escrita, expresiones lingüísticas identificadas. Identifica expresiones variantes de su lengua materna en comunidades diferentes. Conoce
lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en otras regiones del país.

Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias de dibujos
que realizan movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la observación de videos o de la asistencia a lugares en donde se lleven a
cabo manifestaciones culturales y artísticas. Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales
y artísticas de su comunidad con los de otros lugares. Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y
realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes
EJES:
 Pensamiento crítico
 Interculturalidad crítica
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
 Artes y experiencias estéticas

INICIO:
Como primer momento se les hará preguntas
iniciales a los niños como:
- ¿Sabes lo que son las tradiciones?
- ¿Qué tradiciones conoces en el lugar donde
vives?
- ¿Qué crees que se quiera transmitir a través
de estas tradiciones?
De manera grupal, y a través de (CAMBIAR BUSCAR OTRA ESTRATEGIA)?
participaciones; los alumnos mencionaran
las tradiciones que ellos tengan
conocimiento, para que posteriormente se
pueda socializar si son o no tradiciones
mexicanas y las consideraciones que
tomaron para llegar a esa conclusión.
DÍA LUNES 4 DE DICIEMBRE
DESARROLLO:
Al llegar a una conclusión sobre cuáles son
las tradiciones mexicanas que conocen;
tendrán que escoger tres de esas tradiciones
y harán dibujo relacionados a esas
tradiciones que seleccionaron tomando los
aspectos que ellos consideren necesarios.
CIERRE:
Al finalizar los dibujos, se les solicitará
participaciones y dialogaremos las siguientes
preguntas:
- ¿Por qué escogiste esa tradición?
- ¿Para ti que quiere decir esa tradición?
- ¿Qué te transmite el ver esa tradición?
Para de esta manera concluir que es lo que les
transmite el ver una tradición de esta manera o
llegar a una conclusión de que es lo que les
quiere transmitir estas tradiciones.

TIEMPO: 35 -4O MINUTOS

RECURSOS:
-Hojas blancas
-Lápices
-Colores
-Plumones
-Pizarrón
ADECUACIONES:

INICIO:
Se hará una recopilación de lo visto la
anterior clase para tomar varios aspectos
para la clase de hoy.
Con la recapitulación previa, se les harás las
siguientes preguntas a los alumnos:
-¿Qué piensas que es una manifestación
artística?
- ¿Consideras que el bailar, cantar, pintar,
escribir es una forma de manifestarse?
DÍA MARTES 5 DE DICIEMBRE
DESARROLLO:
Después de analizar tanto las diferentes
formas de expresarse como la danza de los
viejitos y lo que quieren transmitir. En
binas, los alumnos tendrán que hacer una
manifestación artística: como un dibujo,
escribir lo que quieren expresar, pueden
hacer esculturas, collages o pinturas
utilizando materiales reciclados.
CIERRE:
Se les solicitará a 5 parejas que nos expliquen
su manifestación artística y que es lo que nos
quisieron transmitir; así como también si se les
dificulto expresarlo de la manera en que
eligieron.

Con ayuda del maestro-practicante los

estudiantes deberán discutir las respuestas
dadas y el por qué el bailar, pintar, cantar,
hacer algún tipo de artesanía si es una forma
de expresarse; después de les presentará una
máscara del tradicional baile: ¨danza de los
viejitos¨; dónde se analizará los aspectos
más importantes de esta danza como lo son:
- ¿qué se quiere transmitir con este
baile?
- ¿Qué significa su vestimenta?
- ¿Por qué utilizan ese tipo de música
y qué quiere decir?
Son algunos de los aspectos que se les dará a
conocer para que los alumnos analicen por
qué esa danza quiere dar a transmitir algo.

TIEMPO: 45- 50 minutos

TAREA:
CONTESTAR PAGINAS DE LA GUÍA 66 Y 67
TRAER ALGÚN ADORNO PEQUEÑO DE NAVIDAD

RECURSOS:
-Hojas recicladas
-Material de apoyo visual
-Tijeras
-Pegamento
-Material reciclado (periódico revistas, cartón)
-Plastilina
-Colores
ADECUACIONES:

MIERCOLES 6 DE DICIEMBRE
INICIO: DESARROLLO: CIERRE:
Se hará una recopilación de lo visto en
clases anteriores; partiendo de esto se Tomando ambos aspectos tanto como la Al terminar la decoración del salón, a través de
tomará en cuenta una tradición para partir tradición como una manifestación artística; manera de participación nos dirán como se
de eso, la cual sería las fiestas navideñas. con ayuda de la maestra docente, se les sintieron decorando el salón y les causa el ver el
Se les planteará a los alumnos las siguientes solicitará a los niños que decoren el salón salón decorado de esa manera, al igual que
preguntas y a manera de participaciones, los (se les proporcionará material) y expresen algunas palabras que quieran decir sobre cómo
alumnos tendrán que contestas: su sentimientos a través de la decoración de se sintieron este año y que esperarán del
- ¿La navidad es una tradición mexicana? esté. siguiente año.
- ¿Qué haces en Navidad con tu familia? Elaborarán un copo de nieve en el cual
- ¿Para ti qué te hace sentir la Navidad? tendrán que escribir una carta expresando
como se han sentido durante este año, para
Partiendo de estas preguntas, los estudiantes después pegarlos dentro del salón de clases.
de manera grupal deberán llegar a una
conclusión del porque la navidad es una
tradición y que nos quiere transmitir la
navidad.

TIEMPO: 60 minutos
RECURSOS:
-Decoración navideña
-Impresiones de copo de nieve (ANEXO 1)
-Colores
-Tijeras
-Pegamento
-Cinta
-Hojas blancas
ADECUACIONES:

DÍA JUEVES 7 DE DICIEMBRE

INICIO:
Se les presentará a los alumnos un cuento
en Náhuatl llamado ¨Cuando muere una
lengua¨ y después de terminarlo de escuchar
se les leerá su traducción en español, para
hacer un pequeño debate donde se dividirá
a los alumnos en dos grupos y ambos
equipos tendrán que aportar ideas basadas
en las siguientes preguntas:
- ¿De qué otra lengua has odio hablar?
(como maya. Náhuatl, otomí, purépecha,
DESARROLLO: CIERRE:
Dando como ejemplo algunas palabras en Se hará una lectura grupal del libro de textos
lengua indígena, los alumnos tendrán que ¨nuestros saberes¨ de la página 40 a la 43 para
realizar tres oraciones en las cuales utilicen
que después de leer se haga un análisis y los
esas palabras con un sentido lógico dentro alumnos tendrán que llegar a la conclusión del
de la oración. por que ellos consideran que todavía se siguen
hablando esas diferentes lenguas; el por qué son
Al terminar con las oraciones, se les importante para diferentes comunidades el seguir
proporcionará una sopa de letras en el cual hablando estas lenguas.
vienen palabras en náhuatl y purépecha y
los niños tendrán que encontrar dichas
 zapoteco) palabras.
- ¿Algún familiar tuyo habla alguna lengua
indígena?
- ¿Sabían que hay palabras del español que
provienen de dichas lenguas?

TIEMPO:
50 minutos
RECURSOS:
-Libro de texto ¨nuestros saberes¨ pág. 40 y 41
-Cuento ¨ Cuando muere una lengua¨ (ANEXO 2)
-Bocina
-Sopa de letras (ANEXO 3)
-Lápiz
-Lápiz
-Plumones
-Pizarrón
ADECUACIONES:

DÍA VIERNES 8 DE DICIEMBRE

INICIO:
Se les pondrá una canción llamada
¨icnocuicatl¨ (Náhuatl) con lo cual los
alumnos deberán poner atención en la forma
en que hablan esa lengua y se les harán las
siguientes preguntas:
DESARROLLO:
Terminado con la participación de los
alumnos se les dará a los alumnos
información acerca de las lenguas habladas
en México y en que parte se hablan; se les
CIERRE:
Los alumnos tendrán que discutir en parejas
porque creen que se han ido dejado de hablar
ciertas lenguas en el país y por qué otras con más
conocidas y habladas; se les dará un tiempo
- ¿Las lenguas indígenas tendrán las mismas
características que el español?
- ¿Qué notaste de diferente al momento de
escuchar la canción?
- ¿De qué crees que haya tratado la canción?
solicitará a los alumnos que vayan limitado para después dialogarlo entre todo el
escribiendo en su cuaderno tanto el nombre grupo para así llegar a una conclusión final.
de la lengua como de e lugar donde se
hablan.
Al finalizar de decir la información acerca
de las lenguas dadas, se les pedirá a los a
alumnos que seleccionen de 5 lenguas que
ellos quieran y las ubiquen dentro de un
mapa de la República.

TIEMPO:
45 minutos
RECURSOS:
-Canción ¨icnocuicatl¨
-Mapas de la República Mexicana
-Colores
-Lápices
-Pegamento
-Plumones
-Pizarrón
-Anexo 4
ADECUACIONES:

RUBRICA DE EVALUACIÓN NIVELES DE DESEMPEÑO

ACIONES A EVALUAR EXCELENTE BUENO REGULAR ASPECTO A VALORACIÓN
 5 4 3-2 MEJORAR TOTAL.
1
Reconoce nombres de lugares,
objetos y otras palabras cotidianas
que tienen raíces en lenguas
indígenas
. Identifica expresiones y
características diferentes al
español
Reconoce cuando de hablan
lenguas diferentes en su
comunidad o en el contexto que lo
rodea.
Reconoce las diferentes
manifestaciones culturas que hay y
sabe que a través de ellas hay
diferentes tipos de expresiones.
Es capaz de crear un tipo de
manifestación artística con el
material que tenga al alcancé
Expresa sus gustos e intereses
hacia las manifestaciones
culturales y artísticas
Reconoce las diferentes tradiciones
de México y el significado que
tienen
TOTAL
OBSERVACIONES:
ANEXO 1 ANEXO 3

ANEXO 2
ANEXO 4
 Benemérita y Centenaria Escuela Normal Urbana Federal “J. Jesús
Romero Flores”

Planeación Didáctica
Fecha del 27 de noviembre al 1 de diciembre del 2023
Maestro Titular:
Practicantes:
NOMBRE DE LA INSTITUCION: David G. Berlanga “TIPO” CCT: 160PR0905R
SECTOR: 19 ZONA ESCOLAR: 160

Vo. Bo. Campo formativo de Lenguajes

Profesor Víctor Hugo Ramírez Ortiz

Profesor – Practicante: Alejandro Andani Díaz Silva Profesor – Practicante: Martha Patricia Valladolid Duran