Lenguaje y alfabetización en preescolar

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del
Estado de San Luis Potosí
Licenciatura en Educación
P R E E S C O L A R
Tercer Semestre Grupo A
Entrega: Fichero Grupo A
Curso: Lenguaje y Alfabetización
Maestra: María Reyna Sánchez Álvarez
Fecha de entrega: 13/12/2020

Equipo 1
Fecha de Aplicación:
Nombre de la Actividad: Ronda de nombres
Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación
Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Descripción y explicación.
Aprendizajes Esperados:
• Menciona características de objetos y personas.

• Explica sucesos, procesos y sus causas. Comparte acuerdos o desacuerdos con otras personas
para realizar actividades.
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad
de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA
INICIO DESARROLLO CIERRE
Previo al juego, la El juego consiste en que, colocados en un Se cierra pidiéndole a los

educadora determina el círculo, los niños digan el nombre de una fruta o niños su participación para que
tema sobre el que animal diferente (dependiendo del tema del quien se acuerde de lo que
girará la actividad: juego), recordando los nombres dichos por los dijeron todos participe
nombres de frutas, de participantes precedentes. Por ejemplo, el diciéndolos (Si es posible, se
animales salvajes, primer niño dice “león”; el segundo: “león, tigre”; puede motivar con un premio).
etcétera. O también se el tercero: “león, tigre, pantera”, y así Así como también se
puede poner en opción sucesivamente. menciona que con este juego
de que elijan los niños. Aunque el juego involucra un empleo muy parco estuvieron poniendo en juego
del lenguaje, esta condición facilita el ejercicio su memoria y lenguaje.
de atender y recordar. Asimismo, aunque el
juego aparenta ser sencillo, reta la atención y la
memoria de los niños.
Material:
Tiempo: Espacio: Organizador del grupo:
• Nombres de frutas o
30 minutos Salón de clase Grupal
animales
Estrategia de aprendizaje:
Grado de aplicación: Ambiente de aprendizaje:
• Atención
Situado y afectivo.
Tercer grado • Memorización
• Juego
Modalidad: Presencial
Adecuación curricular: La educadora proporciona a cada niño la imagen del animal o la fruta con que
participará en el juego para que no la olvide en el trayecto. Cuando un niño olvida el nombre de los
animales o frutas de la ronda, los niños muestran las imágenes para recuperar la información y proseguir
con la ronda.
Cada niño piensa el nombre con el que participará en la ronda bajo el requisito de no repetir los nombres.
Cuando alguno se equivoca, se procede a dar pistas, de la misma manera que en la variante anterior.
Instrumento de aprendizaje: Diario de observación.

Nombre de la Actividad: Aprendamos a leer
Organizador Curricular 1: Estudio Organizador Curricular 2: Comprensión de textos para adquirir nuevos
conocimientos
Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona.
Propósito: Que los alumnos puedan expresar sus ideas previas antes de la comprensión de un texto y dar respuesta
mediante el lenguaje oral y escrito en la comprensión del texto leído y analizado.
Presentaremos los cuentos Antes de dar lectura, sabremos qué Una vez que todos se encuentran en sus
que vamos a trabajar, los ideas previas tienen acerca de dos lugares, pediré que pongan atención a las
cuales serán 2, “El honrado conceptos que aparecen durante el indicaciones, las cuales serán:
leñador” y “Victoria ” (estas dos cuento: y preguntaremos si saben lo
lecturas ayudarán al que es un leñador, un hacha y una 1. Se pondrán su bata para evitar
fortalecimiento de educación ninfa, después de saber sus respuestas, manchar el uniforme.
socioemocional y podremos seguir con el cuento.
2. En las hojas de máquina, escribirán
matemáticas.)
Se dará inicio a la lectura (haremos lo que más les gusto de cada uno de las
Les pediremos que todos juego en el cambio de mi voz para los lecturas.
hagan una media luna en el personajes), después de terminar les
3. Con otra hoja de máquina harán un
suelo, para que todos tengan haremos una serie de preguntas que
dibujo de alguna de las lecturas y lo podrán
la misma percepción del estarán relacionadas a la lectura.
decorar con sus colores, plumones, hojas
material, y del volumen de
Continuaré mostrando la portada de la iris y Resistol,
voz.
siguiente lectura y se realizaran las
4. cuando vayan terminando
Les haremos preguntas como mismas preguntas: ¿De qué creen que
levantaran su mano y se quedaran en sus
las siguientes: ¿Les gustan los pueda tratar?, ¿Quiénes creen que sean
lugares.
cuentos?, ¿Cuál es su cuento los personajes?
favorito? ¿Por qué?, ¿Cómo 5. Cuando ya todos hayamos
son los personajes de los Después de que los niños puedan
acabado nuestro trabajo, pasaremos a
cuentos? responder con sus ideas previas,
enseñarlo (de manera que ellos solos
daremos inicio a la lectura.
quieran pasar).
Antes de dar inicio a la lectura
mostraremos la portada del Al terminar la lectura de igual manera se
Cuando todos pasen a dar a conocer su
primer libro a leer “El honrado realizarán algunas preguntas con
dibujo, volverán a sus lugares y entre todos
leñador”, para lo que relación a la lectura. Así también se
podremos dar una conclusión a cada uno
volveremos hacer una serie de realizará la participación de quien lo
de los cuentos, es decir, en el primero deja
preguntas: ¿De qué creen que desee para contar sobre estas lecturas.
una moraleja y el segundo les da una
pueda tratar?, ¿Quiénes creen pequeña guía o recordatorio de cómo se
Finalmente les pediré que regresen en
que sean los personajes? escriben los números.
orden a sus lugares, para lo que daré
las últimas instrucciones para finalizar la
Todos los dibujos se colgarán en nuestro
actividad.
espacio de exhibición durante todas las
demás clases, al término de la jornada, los
niños tendrán que llevárselas a sus casas.
Material:
• 2 cuentos
• Hojas iris/ blancas
30 minutos Salón de clases Grupal e individual • Colores
• Resistol
• Plumones
• Bata
Ambiente de aprendizaje: Estrategia de aprendizaje:

Grado de aplicación:
Afectivo, colectivo y situado. • Motivación.
Segundo grado • Instrucciones.
• Cooperación
Adecuación curricular: Para una discapacidad visual, se tomaría en cuenta que podríamos realizar una descripción
sobre las imágenes para que tenga una noción de lo que se está mostrando, de igual forma en las demás actividades
podría ser un material más manipulable, dejando como material plastilinas, fomi, etc.
Instrumento de aprendizaje: Registro anecdótico.

Fecha de Aplicación
Nombre de la Actividad: ¿Quiénes somos?
Organizador Organizador
Curricular 1: Oralidad Curricular 2: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y
enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Se comenzará preguntándoles a los niños Después se repartirá el grupo en Una vez teniendo listos los
¿Saben que es la diversidad cultural o que se equipos de cinco integrantes pidiendo carteles previos a este día se
imaginan que sea?, una vez escuchando sus que cada equipo se ubique en una les comentará a los padres de
respuestas les transmitiré un vídeo en donde mesa. Enseguida se repartirá un familia sobre una actividad en
explica específicamente las costumbres y collage a cada equipo de tradiciones la requeriremos de su apoyo.
tradiciones ejemplificando el día de muertos. Al de México en la cual se visualiza el día Se requerirá que lleguen 40
término del vídeo les cuestioné: ¿Qué de muertos, el día de la bandera y minutos antes de la salida de
observaron?, ¿Qué es una costumbre?, ¿Qué navidad que son las más conocidas sus hijos para que observen
es una tradición? y escucharé sus respuestas. por ellos. sus trabajos.
Después se procederá a complementar cada Cada equipo comenzará a anotar de
una de sus ideas centrándolos en el tema manera escrita o gráfica en su libreta Esta última actividad consistirá
costumbres y tradiciones, se les dirá que todas las ideas principales o lo que destaca en una exposición de los
las personas de acuerdo a su lugar de origen de dicha costumbre según la imagen. carteles que elaboraron en
tienen diferentes costumbres y tradiciones que Después se les dará una cartulina y se dónde los niños los describirán
son una forma en la que las personas piensan o les mencionara que: Tienen que hacer mencionando la información
se comportan. un cartel donde yo vea la tradición que que lograron rescatar y cómo
La tradición es un comportamiento que se viene les tocó según las características de practican dichas costumbres.
practicando hace años o siglos como el día de cada una, pueden dibujar, pegar La exposición será por turnos,
muertos o la navidad mientras que la costumbre imágenes, escribir etcétera, el estilo es con el fin de que todos los
es algo que se practica más comúnmente entre libre. integrantes del equipo
familias como las cenas familiares, jugar lotería Una vez listos los tres carteles participen.
los fines de semana, etcétera, vamos a procederemos a la última actividad. Una vez terminando dicha
descubrirlo con la siguiente actividad. exposición se les pedirá a los
Después de ello se procederá a mostrarles seis padres de familia que les den
imágenes tamaño mediano y forradas con un comentario positivo a sus
contac dónde se les preguntara sobre cada una hijos en voz alta de acuerdo a
de las imágenes con el fin de que describan lo su exposición.
que están observando dando a conocer si es
tradición o costumbre y después que digan si la
festejan o practican con su familia y de qué
manera lo hacen. De esta manera los niños
estarán completamente conscientes del tema
que estaremos trabajando.
Material:
• Imágenes impresas
sobre costumbres
forradas con contac
• Collages sobre
costumbres
30 minutos Salón de clases Individual y colectivo • Tijeras
• Resistol
• Cartulina
• Colores
• Lápices

Grado de aplicación:
Participativo • Motivación.
Segundo grado • Instrucciones.
• Cooperación
Adecuación curricular: En caso de tener alumnos con déficit auditivos se pueden utilizar vídeos, con problemas motrices
materiales más moldeables para ellos y con problemas visuales materiales más individuales o que puedan manejar desde
su lugar.

Nombre de la Actividad: ¿Qué tengo en el bolsillo?
Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Descripción
• Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros.

• Menciona características de objetos y personas
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de
escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
En diferentes ocasiones la Se comienza describiendo diversos objetos. Se finaliza dándoles a los

docente puede jugar con los Por ejemplo, “Es largo, los hay de diferentes niños la siguiente consigna:
alumnos a que traten de colores, se anudan y sirven para adornar el “Es hora de que ustedes
adivinar qué ha guardado en cabello”. participen, ¿Quién quiere
su bolsillo (un caramelo, una Por lo general, a los niños se les dificulta pasar a enfrente a describir
canica, un listón, etcétera). coordinar todos los atributos que escuchan en un objeto?” se le motivara
Con este tipo de actividades una descripción y pareciera que atienden sólo para que deseen pasar a
modela a los niños cómo al mencionado al final. participar.
hacer descripciones y les Siguiendo con el ejemplo, los niños podrían Y se finaliza con un aplauso
ayuda a considerar todas las suponer que el objeto descrito pudiera ser un para todos por haber
características que ha broche para el cabello. Frente a este tipo de participado efectivamente en
descrito para que lleguen a respuesta como docente podemos ayudarles a la actividad.
saber de qué objeto se trata. recontar los atributos y a confrontarlos: —¿Los
broches son de colores? —Sí. —¿Son largos?
—Podría ser. —¿Se anudan? —No. —
Entonces no son broches…
Piensen en algo que sea un adorno para el
cabello, pero que esté hecho de tela y pueda
ser de colores.
Se realiza así con diversos objetos.
Tiempo: Espacio: Organizador del grupo: Material:

• Muchos objetos que se
25 minutos En casa, por medio de Grupal
una sesión en Meet o encuentren en casa para
poder mostrarlos a los
Zoom.
alumnos.

Tercer grado Situado y afectivo. Estrategia de aprendizaje:
• Atención
• Descripción
• Juego
Modalidad: Virtual o presencial
Adecuación curricular: Cuando los niños tienen dificultades para hacer las descripciones la docente les
ayuda dándoles a elegir entre una variedad de atributos. Por ejemplo, “¿Es plano o abultado?, ¿es rugoso o
liso?, ¿es de color brillante u opaco?”

Castillo Carrizal Karla Yazmin
FECHA DE APLICACIÓN:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creando historias
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

Oralidad Narración
TEMA: Narración de historias CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO:
-Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen.
-Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros
PROPÓSITO: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha
y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
OBJETIVO: Que los niños independientemente de narrar, expresen sus ideas, participen y escuchen a todos sus
compañeros, mencionando lo que ven y lo que interpretan mediante imágenes de sucesos consecutivos.
BENEFICIOS: Los niños desde temprana edad están siendo capaces y van a ir desarrollando cada vez mas esa
capacidad de poder expresarse, de comprender e interpretar situaciones en donde manejen un sentido de las cosas que
les permita crear historias y ser argumentativos desde pequeños, sin duda esta actividad permite un mejor
desenvolvimiento a la hora de expresarse con los demás.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

La educadora saluda a los A cada equipo se le repartirán 5 tarjetas de Una vez que cada equipo haya
alumnos y les pregunta ¿Qué imágenes, las cuales serán pedazos de presentado su historia basada en
son los cuentos? ¿Cómo se historias de diferentes acciones, para lo la secuencia de imágenes, todos
comienza una historia? ¿Alguna cual, cada equipo va a crear una harán un círculo y se les
vez han hecho una historia? secuencia de esas imágenes pero en preguntará ¿les gusto la actividad?
Todo esto con la finalidad de orden y así mismo relatarán una historia. ¿entonces, que debe llevar una
conocer sus conocimientos El orden dependerá de su imaginación y historia? Todo esto para
previos acerca de la temática. de su interpretación. retroalimentar lo visto en la
Se comienza la actividad Para que ellos puedan tener tiempo de actividad.
dividiendo al grupo en 4 equipos. crear la secuencia y analizar las imágenes Esta actividad sin duda ayuda a los
se les dará un espacio de 15 minutos para niños a expresarse, a que creen
poder crearlo. interpretaciones y sigan
La historia puede ser representada por los secuencias de imágenes para
niños, es decir que entren en el personaje poder construir una historia,
y actúen, o bien solo ser contada entre
todos pues cada niño puede tomar una
tarjeta.
ASPECTO A EVALUAR: Desenvolvimiento de los alumnos, creación y desarrollo de una secuencia de imágenes para
crear una historia, imaginación y participación activa.
TIEMPO: ESPACIO: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: MATERIAL:
40 minutos Salón de En 4 equipos, todo depende de la cantidad 20 tarjetas de imágenes

clase de alumnos que sean.
MODALIDAD: Presencial ADECUACIÓN CURRICULAR:

Si se presentan niños con alguna discapacidad, se puede implementar la actividad
mediante imágenes también, pero si se tiene dificultad para expresarlo, pueden
acomodar las imágenes en su debida secuencia nada más.
Como también todos mostrar un apoyo hacia dicho alumno.
ESTRATEGIA DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo

APRENDIZAJE:
• Secuencia
• Atención GRADO DE APLICACIÓN: Segundo grado
• Organización
• Análisis
• Memorización
NIVELES DE LOGRO NUEVO INGRESO: Reconocimiento de imágenes pero con cierta dificultad de
seguir un orden para formar la historia.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Son más organizados y construyen una

secuencia de imágenes a la cual le encuentran sentido para poder construir una
historia.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Recordando momentos”
Oralidad Narración
TEMA: Experiencias/emociones CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
-Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen
-Narra historias familiares de invención propia y opina sobre las creaciones de otros.
-Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
OBJETIVO: Que los niños sean capaces de expresarse mediante la narración de historias, revivir y contar momentos
significativos que han marcado su vida a lo largo de esas experiencias, no solo momentos buenos, sino que tristes,
cuando estuvieron enojados o confundidos.
BENEFICIOS: Independientemente de desarrollar una narración y buena expresión de ideas, aparte de la agilidad de
participación activa, se está desarrollando el campo de educación socioemocional donde los alumnos están captando las
diferentes emociones que trae consigo un recuerdo. Están tomando un mejor desenvolvimiento ante el grupo. Se sigue
construyendo conocimientos acerca del conteo y reconocimiento de números del 1 al 10, pues en los globos están
representados mediante números y los niños deben saber reconocerlo para poder saber la emoción. Esta actividad no
solo se centra en el lenguaje sino que con más campos formativos por lo cual se está desarrollando habilidades,
competencias y valores que le ayudan a los alumnos a seguir desenvolviéndose.

La educadora saluda a sus Se da continuidad a la actividad con la Cuando todos hayan
alumnos mediante la sesión intervención de la educadora, pues empieza a participado, se pasará a
virtual y les pregunta ¿Cómo contarles a los alumnos, que son las emociones: encargar una tarea la cual
son estados afectivos que presentamos las consiste en realizar un dibujo
se sienten el día de hoy?
personas mediante experiencias que vivimos a lo de los 4 momentos (feliz,
Una vez que los niños hayan largo de los días, estas experiencias dejan una triste, enojado y confundido)
respondido, la educadora dirá emoción, ya que al momento de recordar ese la cual será la evidencia y la
como se siente y por qué. momento o cuando paso nosotros nos sentimos compartirán por plataforma.
alegres, tristes, enojados, confundidos. Hace
Menciona que realizarán una mención de las emociones básicas. Una vez que todos los
actividad muy bonita y alumnos hayan terminado ,
La educadora para ejemplificar ella hace mención todos cantarán una canción,
significativa para ellos,
de 4 sucesos de estas 4 emociones antes incluso los padres si están por
comienza cuestionando a los mencionadas, para que los alumnos relacionen y ahí en la sesión pueden
alumnos. ¿Ustedes saben comprendan. Aquí los alumnos deben estar participar, la canción que
que son las emociones? atentos a lo que escuchan. cantarán es “ si estas feliz” de
¿Cuáles son? ¿Cuándo te Barney, la cual habla acerca
pasa algo como te sientes? Ahora bien como la actividad es grupal, se dará la de las emociones y del saber
siguiente consigna: “niños, apaguen sus reconocerlas. Esta canción
Todo ello para conocer sus
micrófonos y yo mencionare a una persona la cual previamente se compartió con
conocimientos previos acerca responderá a lo que suceda” Para ello como los padres para que la
del tema. material didáctico se ocuparán globos los cuales escucharán e intentarán
estarán pegados en el fondo de la educadora, es memorizarla.
decir, habrá 10 globos en una manta enumerados Para finalizar realiza la
y de diferentes colores, detrás de cada globo hay educadora una
una imagen representando una emoción la cual, la retroalimentación y cuestiona
que salga es la situación que el alumno debe a los niños ¿entonces que
narrar, un hecho con su familia o cualquiera que son las emociones? ¿cada
recuerde cuando estuvo así y se sintió de tal recuerdo tiene la misma
manera. Esto pasará con todos los alumnos, y solo emoción?
tendrán la oportunidad de contar una historia Les pregunta que si les gusto
dependiendo la emoción que salga, todos la actividad, y finalmente se
participarán pero para poder saber su emoción los despide de ellos y termina la
niños deben identificar qué número es para poder sesión.
darle la vuelta y continuar con la actividad.
TIEMPO ESPACIO: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: MATERIAL:
40 min. En casa. Por Grupal • 3 mantas con 10 globos

de diferentes colores y
sesión de Meet
enumerados cada uno. Del
o Zoom. lado opuesto con una
ASPECTO A EVALUAR: imagen representativa a
una emoción.
Reconocimiento de emociones, expresión de ideas • Cinta adhesiva
y desenvolvimiento durante la sesión, • Canción de “si estas feliz”
identificación de números, narración y uso del de Barney:
lenguaje oral. https://www.youtube.com/w
atch?v=AQDKgcGWAnk
MODALIDAD: Virtual ADECUACIÓN CURRICULAR: Si se presenta un alumno con discapacidad auditiva,

hacer uso de más imágenes para que pueda interpretar la indicación y así mismo el
pueda expresarlo mediante dibujos. Se omitiría el video y se puede buscar uno donde
se haga uso de más imágenes representativas.
Una persona que tenga discapacidad visual, en lugar de dibujar puede grabar un video
y contar sus momentos, y en la clase como no podrá ver la imagen, solo escogería el
número y la educadora estaría atenta para mencionarle la emoción.
ESTRATEGIA DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo

APRENDIZAJE:
• Atención
• Organización GRADO DE APLICACIÓN: Segundo grado
• Análisis
• Expresión de
emociones
• Participación
NIVELES DE LOGRO NUEVO INGRESO: Conoce que puede sentirse de diferentes maneras dependiendo
de la situación. Sin embargo no conoce la función de cada emoción ni el impacto que
pueda llegar a tener.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Ya relaciona los sucesos con las

emociones, es decir identifica que tipo de emoción se presenta en su vida ante
diferentes momentos que llegan a suceder, es capaz de expresarlos y contar sus
experiencias.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Escribo una carta para…

Participación social Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la
convivencia
TEMA: Mensajes mediante cartas CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
-Escribe su nombre e identifica el de algunos compañeros.
-Interpreta y escribe (con sus recursos) instructivos, cartas, recados y señalamientos.
PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse
en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
OBJETIVO: Acercar a los niños poco a poco a la escritura, que sepan que es lo que lleva una carta y con que finalidad
se realizan. Mediante ellas, que puedan expresar mensajes e incluso sentimientos. Desarrollo del nombre propio y
relación con su familia mediante una emisión de mensajes.
BENEFICIOS: Esta actividad sin duda va fortaleciendo la escritura de los niños que ya poseen, como lo es escribir su
nombre e incluso mensajes con alguna finalidad, aquí ellos reconocen a quien es necesario escribirle una carta ellos
tienen la libertad de expresarse. Sin duda van explorando acerca de la escritura y sus propiedades, acercándose a ese
mundo donde desarrollan habilidades que tarde o temprano sobrevolarán por si solas. Mientras más actividades de
escritura mejor rendimiento de los alumnos pues de cierta forma se van preparando para los niveles de complejidad que
pronto van a pasar. Van adquiriendo conocimientos útiles que ponen en práctica todos los días de sus vidas cotidianas.

La educadora da inicio con la sesión La actividad será individual. Donde Con el pedazo de hoja que sobro,
virtual, saludando a sus alumnos y les la educadora comienza a fomentar los niños van a escribir su nombre
pregunta ¿Cómo están el día de hoy? el aprendizaje de las cartas y lo en esa hoja, la cual pueden
En este día vamos a realizar una principal que debe llevar una carta decorarla después e incluso ponerle
actividad muy interesante donde para que se entienda y tenga un una mica para que sea su gafete y
ustedes van a escribir una carta a formato adecuado, para ello se hace así pueda la educadora identificarlos
quien ustedes decidan, solamente la uso de un material didáctico donde aunque sea virtualmente, esta parte
única consigna es que sea para se representa un sobre grande y de se mostrará en las siguientes
alguien que está en su casa en estos ahí saca una carta y ejemplifica con sesiones.
momentos. ella. Para finalizar, cuando todos los
Para comenzar la educadora indaga Una vez que la educadora haya alumnos tengan sus sobres con sus
sobre los conocimientos previos de manifestado el tema, se da la cartas a la mano, como la consigna
los alumnos, y los cuestiona ¿Qué consigna que anteriormente había fue que la carta fuera para alguien
son las cartas? ¿Para qué sirven? mencionado. que estuviera en casa en esos
¿Alguna vez han hecho una? ¿Qué En una hoja blanca se trabajará pero momentos, la indicación ahora es
debe llevar una carta? para ello los niños debieron haber que los niños vayan rápidamente
Después la educadora presenta un pensado primero acerca de a quien por esa persona y le entreguen su
video donde pide que apaguen sus se la darán. carta y le den un abrazo.
micrófonos y pongan mucha atención, Se dará un espacio para este Una vez que todos hayan entregado
en cuanto termine el video desarrollo de la carta escrita, donde sus cartas, la educadora les
https://www.youtube.com/watch?v=0K los niños tienen la entera libertad de pregunta ¿les gusto la actividad?
d2-dunZ54 les preguntará a sus que escribir y a que persona Alguien me puede decir ¿para que
alumnos ¿de qué trato el video? entregarle esa carta. Cabe destacar son las cartas entonces?
Mientras vayan respondiendo los que los niños deben anotar en la Finalmente se despide de sus
alumnos se les da seguimiento con carta de quien es y para quien se alumnos y les desea un bonito día.
cada uno. entregará.
Una vez que todos hayan terminado
su carta, la cual será breve para
alcanzar de tiempos, se utilizará la
otra hoja que tienen a la mano para
hacer un sobre y poder introducirla
en él, la carta y así poder terminar el
proceso de escribir una carta. Para
ello se mostrará un video super
rápido para que todos se guíen
mejor
https://www.youtube.com/watch?v=B
gaC1fRPYHI y sigan las
instrucciones. Al momento de
realizar el sobre va a sobrar un
pedazo de hoja, y ese en lugar de
tirarlo se hará una última actividad.
ASPECTO A EVALUAR: Desarrollo de la carta, intenciones comunicativas, expresión, agilidad, escritura y emisión del
mensaje, así como también el recibir y cumplir las consignas que la educadora imparte, al igual que la escritura de su
nombre algo esencial que debe manejar el alumno.
40 min En casa, por Individual • Hoja de papel y lápiz.

sesión de meet • Hoja extra para hacer un
o zoom. sobre
• Resistol
• Material didáctico:
representación de la carta y
sus partes
• Video de las cartas:
https://www.youtube.com/wat
ch?v=0Kd2-dunZ54
• Video de apoyo para hacer
un sobre:
https://www.youtube.com/wat
ch?v=BgaC1fRPYHI
MODALIDAD: Virtual ADECUACIÓN CURRICULAR: si se presenta algún alumno con discapacidad

visual, la carta ya no se podría hacer como tal sin embargo puede realizarla
mediante la expresión de ella, y la educadora puede escribirla por él,
atendiendo su necesidad.
En un caso de discapacidad auditiva, el alumno (a) puede tener imágenes o un

video alusivo para una mejor interpretación de la actividad, claro que siempre la
educadora mostrando un apoyo hacia sus alumnos.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo
• Análisis
• Comprensión
• Apoyo GRADO DE APLICACIÓN: Segundo grado
• Manejo de
habilidades
• Escritura
• Atención
NIVELES DE LOGRO NUEVO INGRESO: Saben emitir mensajes pero no por medio de cartas quizá
mediante un lenguaje oral.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Saben construir una carta con la

escritura y el nivel que llevan, emitiendo un mensaje con una intención,
sabiendo escribir su nombre para la identificación de ellos mismos.
García López Denisse Fernanda
Nombre de la Actividad: Veo, veo con palabras
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación
Grado de aplicación: 2 o 3er año de preescolar
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Explicación
• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa

• Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.
Se explicarán las instrucciones Se les dirá una vocal ellos tienen que buscar una cosa La docente tendrá que
del juego, así como también se que comience con esa vocal, de la siguiente manera: mencionar las palabras en
les mencionara que la Veo, Veo un objeto que comienza con la letra “A” y así conjunto con los niños. Así
participación de todos es sucesivamente. O también se pueden colocar laminas como también al finalizar se
importante y que debemos que contengan palabras para que ellos busquen pueden mencionar las
respetar a nuestros compañeros. palabras según la vocal que les decimos o también vocales y mencionar cosas
mediante dibujos. que inicien con la
correspondiente.
Tiempo: 30 minutos Espacio: Salón de clases o Organización del grupo: Material:

patio
Grupal -Láminas de palabras o
de dibujos.
Situado y afectivo. -Indagación -Expresión de ideas
-Juego
Modalidad : Presencial
Adecuación curricular: Para trabajar con el lenguaje escrito se les podría dar la instrucción de que según la vocal que les
digamos ellos dibujen algo que inicie con esa vocal. O que digan algo que inicie con esa letra.
Instrumento de aprendizaje: Conversaciones y realizar relaciones entre objetos y palabras.

Nombre de la Actividad: Mi familia
Grado de aplicación: Tercero de preescolar
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Narración y descripción

• Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y
entender.
Propósito: Es que los niños hablen de sus familias. Al compartir esta información se darán cuenta de los diferentes tipos de familias que
puede haber así mismo podrán trabajar en la expresión y descripción.
Esta actividad requiere que previamente los niños, de Una vez que todos tienen sus dibujos Una vez que los niños han hablado
manera individual, dibujen a su familia o a quien vive con los presentan por turnos a sus de su familia pegan sus dibujos en
ellos (madre, padre, abuelos, tíos, hermanos, primos, compañeros. La docente puede las paredes del salón. Y la docente
ayudarles a ser más explícitos
etcétera, según sea el caso). Es importante que desde el les habla de la importancia de saber
formulándoles preguntas como ¿vive
inicio la docente explique que existen diferentes tipos de en tu casa algún otro adulto además de y conocer a los demás.
familias y haga valer la condición de cada uno de los tu mamá?, ¿cuántos hermanos y
niños: no hay mejores o peores familias. Todos tenemos hermanas tienes?, ¿tus hermanos son
una familia que nos cuida y nos procura. Hay ocasiones más chicos o más grandes que tú?,
en que para los niños resulta importante incluir a sus ¿tus primos también viven contigo en la
mascotas como parte de su familia, o bien deciden casa?, ¿qué te gusta de tu hermano (o
de otros miembros de su familia) ?,
excluir a alguien. Cualquiera que sea el escenario, la
¿cómo te cuida tu mamá (o su cuidador
docente ayuda a los niños a respetar las decisiones de principal) ?, ¿qué hace por ti?
cada uno.
30 minutos Mediante alguna plataforma Individual • Foto de familia (Si es

virtual posible)
Situado y afectivo. • Expresión

• Indagación
Modalidad : Virtual
Adecuación curricular: Puede realizarse mediante fotografías o dibujos según las necesidades de los niños. O en caso de tener a un
niño con familia disfuncional se puede cambiar la dinámica en lugar de que sea sobre la familia se podría realizar sobre una persona que
sea muy especial para ellos.
Instrumento de aprendizaje: exposición sobre las características de una/s personas.

Nombre de la Actividad: Narrar y describir sueños
Grado de aplicación: Tercer grado de preescolar
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Explicación
• Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros

• Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para
hacerse escuchar y entender.
Propósito: Propiciar que los niños hablen de sus sueños. Para ello se ejercitarán haciendo descripciones y
narraciones que les ayuden a comunicar mejor sus ideas.
Esta actividad puede Según el orden que haya asignado la maestra los Se finaliza con la
realizarse designando niños niños expresaran su sueño comentándoles a sus participación de la docente.
específicos, siguiendo una lista compañeros que es importante respetar su turno. La cual contara uno de sus
de turnos, para que participen
sueños para que ellos
en días diferentes y con ello Cuando los niños narran sus sueños la intervención de
evitar que la actividad sea puedan estar atentos y ahora
la docente consiste en ayudarles a dar el máximo de
demasiado larga y promover les toque mostrar atención
información posible planteándoles preguntas. Por
que todos se escuchen. ejemplo, si un niño relata que soñó que estaba
corriendo, la docente le pregunta: “¿Y dónde corrías?,
Se inicia hablando sobre que
¿estabas solo o iba alguien más contigo?, ¿qué
es una descripción. sentías cuando ibas corriendo?”
30 minutos Plataforma de video Individual

llamadas
Situado y afectivo. • Expresión de ideas.
Modalidad : Virtual
Adecuación curricular: Si algún niño tiene problemas para recordar sus sueños, el padre de familia puede ayudarle a
contar su sueño y que así el niño pueda tener la motivación para participar en esta actividad.
Instrumento de aprendizaje: Expresión de ideas.

Martín del Campo Romo Montserrat
Nombre de la Actividad: “Un objeto especial”
Curricular 1: Oralidad Curricular 2: Descripción
Aprendizajes Esperados: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Para dar inicio a la actividad les preguntare si todos trajeron su Comenzaré iniciando yo a manera de Para finalizar la actividad
objeto especial. ejemplo, les enseñare mi objeto elegiré 3 objetos, y los
especial y les empezaré a decir cuestionaré con las siguientes
Enseguida, daré las instrucciones: porque es importante para mí, así preguntas:
como ese objeto llego a mí.
1. Voy a elegir a un niño aleatoriamente, para que ¿Qué es este objeto? ¿De qué
pueda participar. Posteriormente, elegiré a cada uno color es? ¿De qué tamaño es?
2. Mientras un niño este hablando los demás deberán de los alumnos aleatoriamente, con la
guardar silencio. finalidad de que cada uno de los
3. La persona que le toque hablar, tendrá que
niños pueda participar.
mostrarnos su objeto especial.
4. Esa persona nos tendrá que decir porque es
importante el objeto para el/ella.
5. También nos tendrá que decir como ese objeto llego
a ellos.
Material:
Tiempo: Organizador del grupo:
Espacio: • Un objeto significativo para los
30 minutos Grupal alumnos. (Puede ser algún peluche,
Salón de clases o en casa, por medio muñeca, etc., -no aparatos
de una sesión en Meet o Zoom. electrónicos-).
• Atención
Segundo grado Situado y afectivo • Descripción
• Motivación
Adecuación curricular: Para aquellos que tengan problemas visuales, se hará una descripción del objeto mencionando sus
características para que, a través de las descripciones, puedan saber cómo es aquel objeto.
Instrumento de aprendizaje: Diario de observación.

Nombre de la Actividad: “Un mensaje para ti”
Curricular 1: Participación social. Curricular 2: Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos.
Aprendizajes Esperados: Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la
escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Para dar inicio a la actividad se les harán unas Bueno en el mensaje tiene que Para finalizar la actividad, les preguntare a los
preguntas para saber cuáles son las ideas previas llevar el nombre del emisor niños que me digan cual fue el mensaje que
que tienen sobre el tema, ¿Alguien sabe lo que es un (quien lo escribe), el mensaje (lo escribieron y para quién va dirigido, asimismo,
mensaje? ¿Por qué escribimos un mensaje? ¿Para que quiere comunicar) y el les pediré que me lo muestren.
qué se escriben los mensajes? receptor (a quién va dirigido el
mensaje). Los volveré a cuestionar, preguntándoles
Bueno, un mensaje es un recado que una persona ¿Qué es un mensaje? ¿Por qué escribimos un
envía a la otra para hacerle saber algo, así como para Todos vamos a agarrar nuestra mensaje? ¿Para qué escribimos un mensaje?
comunicar algún aviso, noticia, evento, invitación, hoja y lápiz, y vamos a escribir
etc., por ejemplo, podemos escribir un mensaje en un mensaje a la persona que
una hoja diciéndole a nuestra mamá que no se le queramos.
vaya a olvidar el partido de fútbol que tendrán el
sábado a las 12 de la tarde en el parque
Tangamanga.
Espacio: Material:
30 minutos Salón de clases o en casa, por Individual • Una hoja

medio de una sesión en Meet o • Un lápiz
Zoom.
• Atención
Tercer grado Afectivo, colectivo y situado. • Motivación
• Cooperación
Adecuación curricular: Si algún alumno no puede escribir o sostener un lápiz, se le darán fichas recortadas con las letras del abecedario
para que pueda realizar su mensaje.

Nombre de la Actividad: Juguemos con las letras de nuestro nombre.
Curricular 1: Participación social. Curricular 2: Uso de documentos que regulan la convivencia
Aprendizajes Esperados: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la
escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Iniciare la clase dando las indicaciones: Los alumnos tendrán Para finalizar la actividad
que hacer la actividad. les pediré que me digan
1. Lo primero que haremos será escribir en nuestra hoja nuestro nombre. cuales fueron las palabras
2. Identificaremos cada una de nuestras letras que componen nuestro Posterior a la actividad que pudieron escribir con
nombre. realizada, se les pedirá la letra inicial de su nombre
3. En este caso, nosotros utilizaremos la primera letra de nuestro nombre y que hagan lo mismo, y el de su compañero.
escribiremos 3 palabras, las cuales tendrán que iniciar con la misma. pero ahora con el
Por ejemplo, mi nombre es “Montserrat”, las tres palabras que escribiré con la nombre de algún
primera letra de mi nombre, son: compañero suyo.
- Mano
- Mariposa
- Medusa
Material:
Espacio:
25 minutos. Individual • Hoja
En casa, por medio de una • Lápiz
sesión en Meet o Zoom.
Tercer grado Afectivo, colectivo y situado. • Atención

• Motivación
Adecuación curricular: Si algún alumno no puede escribir o sostener un lápiz, se le darán fichas recortadas con las letras del abecedario
para que pueda realizar la actividad.

Miranda Salazar Rosario Madai
FECHA DE APLICACIÓN: 14 de diciembre de 2020

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué fruta es?
Literatura Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación.

APRENDIZAJE ESPERADO: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del leguaje.
PROPÓSITO:
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje
oral al comunicarse en situaciones variadas.
OBJETIVO: Conocer la definición de “Adivinanza”, escuchar con atención las adivinanzas con rimas para que conozcan sobre su
estructura.
Primeramente, inicio dándoles la bienvenida Una vez construida la definición, Por último, se les pedirá que en una hoja dibujen
a los niños/as preguntando ¿Cómo esta su con tarjetas en mano procederé a y coloren una de las frutas que más les haya
día o cómo están? Esto con el fin de leer detenidamente cada gustado de las adivinanzas leídas, cuando
entablar una confianza, para después adivinanza sobre algunas frutas terminen de dibujar y colorear se les pedirá a los
proceder a preguntar ¿Qué es una para que cuando termine de alumnos que hayan dibujado una misma fruta
adivinanza?, una vez escuchadas las leerla los alumnos participen que mencionen algunas de las características de
respuestas de la mayoría del grupo, diciendo que fruta es de la que se la misma. (por ejemplo, la fresa, es roja, tiene
construiremos una definición juntando las está hablando, así como también semillas por fuera, es pequeña, su sabor es
respuestas más similares. En dado caso de mencionar algunas de las agridulce, tiene hojitas verdes en la parte de
que no se dé respuesta alguna procederé a características de las frutas. arriba, etc.).
dar una definición que logren comprender.
1 HORA. Clase virtual (en casa) Grupal -5 tarjetas impresas con las adivinanzas de las
frutas.
-Hoja en blanco y colores para dibujar.
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Adivinanzas con rimas.
ADECUACION CURRICULAR: Como esta es GRADO DE APLICACIÓN:

una actividad que se realizara en casa, en 2° grado.
caso de tener a algún alumno con
discapacidad visual se puede recurrir a darle
ciertas frutas para que con su sentido del
tacto pueda reconocerlas y reconocer algunas
de sus características.
MODALIDAD: Virtual
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cuento de navidad
Literatura Producción, interpretación e intercambio de narraciones.

APRENDIZAJE ESPERADO: Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona
con experiencias propias o algo que no conocía.
PROPÓSITO:
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de comprensión e interpretación a partir de la escucha de una narración
literaria (cuento).

Primeramente, inicio dándoles la A continuación, les diré que les Para cerrar la actividad, realizare
bienvenida a los niños/as preguntando contare un cuento sobre la navidad nuevamente unas preguntas
¿Cómo esta su día o cómo están? Esto de una pequeña niña, para esto les acerca del cuento como: ¿Alguien
con el fin de entablar una confianza, diré a manera de indicación que me puede decir que recibió como
después procederé a adentrarme al tendrán que escuchar y poner regalo de navidad la jirafa? ¿Qué
tema de la navidad realizando algunas mucha atención al cuento. recibió el león? ¿Qué recibió el
preguntas como: ¿Alguien sabe que es Posteriormente, procederé a dar pavo? ¿Qué recibió la pata? ¿Qué
la navidad? ¿Por qué se celebra? ¿Les lectura al cuento. recibió la tortuga? ¿Por qué el
gusta la navidad? ¿Por qué? ¿Qué elefante bebé no estaba contento?
hacen cuando es el día de navidad? ¿Qué era lo que quería?
Independientemente de las repuestas
que den algunos alumnos se dará a
conocer un poco sobre el concepto o la
celebración de navidad.
TIEMPO: ESPACIO: ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL:
30 minutos. en casa GRUPO: -Cuento “Navidad en el
Grupal Zoológico”.
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

-Observación de las imágenes respectivas al cuento para una
mejor comprensión e interpretación.
-Preguntas y respuestas.
ADECUACION CURRICULAR: En caso de tener GRADO DE APLICACIÓN:
a un alumno con alguna discapacidad o deficiencia 2° grado.
auditiva se puede recurrir a utilizar imágenes más
alusivas a la situación que presenta el cuento para
que logre comprender la historia.
MODALIDAD: Virtual.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Movamos nuestro cuerpo al ritmo de la navidad.

Literatura Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos
literarios.
APRENDIZAJE ESPERADO: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del leguaje.
PROPÓSITO:
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y
OBJETIVO: Desarrollar una mejor confianza y expresión ante diversas personas.

Primeramente, inicio dándoles la Después se pondrá un Por último, se les pedirá que en su
bienvenida a los niños/as preguntando video/canción de “Rodolfo el reno” hoja blanca y con sus colores
¿Cómo esta su día o cómo están? Esto que previamente se les fue enviado dibujen que es lo que más les
con el fin de entablar una confianza. a los padres de familia para que se gusta de la navidad o dibujen como
Retomare algunas preguntas la dieran a conocer a sus hijos y es la navidad con su familia.
previamente realizadas sobre la navidad estén más familiarizados con ella,
esto con el fin de saber qué tanto es lo para que además de cantarla de
que recuerdan respecto a este tema. manera grupal, podamos bailarla
según la secuencia de la canción.

30 minutos. en casa GRUPO: -Video/canción de navidad
Grupal “Rodolfo el reno”.
-Hoja en blanco y colores para
dibujar.
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

-Escuchar y observar el video para cantar y realizar la serie de
pasos (baile).
ADECUACION CURRICULAR: En caso de tener GRADO DE APLICACIÓN:
algún alumno con discapacidad que le requiera 2° grado.
uso de silla de ruedas, es posible realizar el baile
por medio de uso de brazos, manos y tronco
(abdomen, tórax).
MODALIDAD: Virtual.
Quiroz Aguilar Karla Guadalupe
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Nos conocemos

Participación Social Uso de documentos que regulan la convivencia
Oralidad Descripción
TEMA: Conocimiento personal y social CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
• Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
OBJETIVO: Mediante esta actividad se pretende que los niños se conozcan de manera personal así como a sus demás
compañeros mediante la expresión oral y escrita.
BENEFICIOS: Cuando los niños de preescolar desarrollan el autoconocimiento comienzan a identificar quienes
son ellos, sus emociones, sus maneras de hablar, de actuar e incluso de interactuar por medio de la oralidad,
la escritura y por medio de expresiones. Es fundamental que los niños desde temprana edad primero se
conozcan así mismos para después comenzar a conocer a las personas de su alrededor y de esta manera
logren interactuar o relacionarse con los de su entorno de una forma más sencilla.

Iniciaré saludando a los Después les diré: el día de hoy vamos Para finalizar esta actividad les
alumnos, dando los buenos a hacer una actividad y necesito pediré a mis alumnos: (por
días y preguntando ¿Cómo que tenga sus micrófonos medio del alfabeto móvil)
están?, también les encendidos solo quiénes vayan a escribe tu primer nombre en el
comentaré: vamos a ver un hablar. También les haré saber: voy a alfabeto móvil y después en
vídeo acerca de la ir diciendo los nombres una hoja blanca o en tu libreta
importancia de conocerse de cada uno de ustedes y a quién dibÚjate a ti mismo, utiliza todos
a uno mismo y de conocer mencione es quién me debe de los colores que quieras y
a los demás. decir su nombre completo, la coloca de manera escrita tu
Al finalizar ese vídeo comida que más le gusta y su juego nombre completo arriba de tu
preguntaré al grupo en favorito. dibujo. Al finalizarlo les pediré:
general: ¿Qué entendieron?, muéstrenme en la pantalla sus
¿Qué menciona el vídeo?, Comenzaré diciendo el nombre del primer resultados y finalmente los
¿Por qué es importante niño preguntándole: ¿Cómo te llamas? felicitaré por su gran trabajo y
conocerse y conocer a los (nombre completo), una vez que me lo esfuerzo procediendo a
demás? diga le preguntaré ¿Cuál es tu comida despedirme y terminaré la sesión.
Y esperaré respuestas de favorita? Y finalmente le preguntaré, ¿Cuál
manera oral. es tu juego favorito?, una vez que conteste
a estas cuestiones procederé con otro
alumno a realizarle las mismas preguntas
pero al finalizar le diré, “mencióname
algunas de las características que dijo tu
compañerito anterior, las que más
recuerdes”. Una vez que las mencione,
utilizaré la misma técnica con el próximo
alumno y así sucesivamente.
ASPECTO A EVALUAR: La interacción, la expresión y la comunicación entre cada uno de los alumnos
INSTRUMENTO PARA EVALUAR: Rúbrica de observación

Vídeo:
30 minutos Hogar de Individual https://www.youtube.com/watch
cada ?v=Bc- a-fawJVw
alumno Alfabeto móvil Hojas
Colores y lápiz
AMBIENTE APRENDIZAJE: ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

Aplicación de habilidades y Motivación y apoyo en las actividades.
valores entre los compañeros de
clase.
NIVELES DE LOGRO NUEVO INGRESO: Los alumnos se mostrarán menos participativos y con
menos habilidades linGÜísticas.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Los alumnos mostraran sus habilidades

lingüísticas aún más desarrolladas, además de mostrar mayor facilidad para
conocerse a sí mismo y a sus demás compañeros
GRADO DE APLICACIÓN: ADECUACION CURRICULAR:

1er Grado Ante cualquier dificultad siempre estaré resolviendo las dudas de los
alumnos, aunque dándoles la libertad de crear su propio aprendizaje, es
decir solo seré una guía, no les daré las respuestas ni solucionaré sus
conflictos, tengo que hacer que ellos de manera autónoma lo logren con un
poco de mí apoyo. En caso de contar con alGÚn niño discapacitado
visualmente puedo enviarle previo a la clase audios extras que contengan
información acerca del conocimiento personal y social, si mi alumno tiene
dificultades de oído puedo enviarle más material físico en donde él pueda
observar más a detalle por medio de imágenes la importancia
del conocimiento personal y social, si mi alumno tiene problemas de
conducta voy a pedir mayor apoyo a los padres de familia y enviarle
material más didáctico o darles más libertad a todos los alumnos en general
de utilizar además de colores, acuarelas, crayones, hojas, entre otras cosas
para mantenerlos entretenidos y brindarles un aprendizaje significativo.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡Que divertido es leer!

Oralidad Narración y explicación
TEMA: Navidad CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
• Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado
para hacerse escuchar y entender.
• Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.
• Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta.
• Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias
o algo que no conocía.
OBJETIVO: Que los niños tengan la capacidad de retener la información que se les da a conocer mediante un lenguaje
oral, que sean capaces de poder representar la información tanto gráficamente como también oral
BENEFICIOS: El contar cuentos a los niños proporciona grandes ventajas como crear lazos de cariño entre
padres- abuelos e hijos, leer cuentos a los niños ayuda a que los mismos desarrollen diferentes habilidades
como la comprensión lectora o que se den cuenta de actividades que les guste realizar. Con una lectura
constante los talentos de los niños seirán desarrollando, al mismo tiempo que adquieren conocimientos éticos
y linGÜísticos proporcionados por las historias narradas..

Iniciaré diciendo: “Buenos días” y Una vez escuchando sus respuestas les Al finalizar les diré:
procederé a preguntarles: ¿Saben pediré: háblenles a sus padres para que les coloquen su figura en
que es la navidad?, ¿Cuándo se ayuden a armar su figura (en una hoja que alGÚn lugar de la
celebra? ¿Qué se hace en les envíe previo a la clase, la cual contiene casa, para que se vea
navidad?, a continuación les leeré una forma navideña), coloréenla, y sirva como adorno.
un cuento y les mostraré conforme a adórnenla como gusten, pónganle un Finalmente les pediré:
la lectura las imágenes que contiene nombre, traen de escribirlo en la misma cantemos la canción
para que sepan lo que es la figura y ármenla usando la mayor de Rodolfo el reno
navidad. Al finalizar el cuento les creatividad posible. (que previamente les
preguntaré: ¿Qué escucharon y que encargué que se
vieron en el cuento?, ¿Quién me Cuando todos terminen esa figura, les diré: aprendieran),
puede decir que es la navidad según muestren su trabajo en la pantalla y díganme que levántense de su sillita
el cuento?, ¿Quiénes estaban o que
personajes se mencionaron en ese
nombre le pusieron, una vez escuchándolos les y vamos a bailar.
diré: díganme si ese personaje salía en el cuento Al finalizar la canción los
cuento? y esperare respuestas de que les leí o no y si es así, ¿Qué hizo en la
manera oral. felicitaré, me despediré y
historia?, finalmente los felicitaré por su buen terminaré la sesión.
trabajo. Con esa misma figura les diré a mis
alumnos: voy a ir nombrándolos y cada quién me
va a decir ¿qué fue lo que entendió de la
navidad?, ¿cómo la festejan en sus casas? y
¿qué es lo que más les gusta de la navidad?
ASPECTO A EVALUAR: Comprensión lectora y expresión oral

Cuento navideño:
40 minutos Hogar de cada Individual y grupal https://www.youtube.
alumno com/watch?v=bqwT
QzzPRkc
Hoja impresa
Colores
Tijeras y Resistol.
Canción:
https://www.youtube.c
om/watch?v=uArFYpxD
OoU

Aplicación de habilidades y valores Motivación y apoyo en las actividades.
entre los compañeros de clase.
NIVELES DE LOGRO NUEVO INGRESO: Los niños de nuevo ingreso tienen une difícil
comprensión lectora y se muestran menos participativos.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Los alumnos se muestran

seguros, expresivos y muy participativos
1er Grado En caso de tener alumnos con alguna deficiencia auditiva o visual
puedo utilizar un video donde se vea claramente y se escuche una
explicación para una mayor comprensión, si el niño tiene alGÚn
problema de conducta talvez se debe utilizar material más
didáctico o en relación al dibujo que van elaborar utilizar
materiales como acuarelas, resistor, diamantina, entre otros para
tener más atención de los alumnos en la actividad y lograr ese
aprendizaje significativo que se pretende.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Adivina los sonidos

Oralidad Descripción
TEMA: Sentido auditivo y visual. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
OBJETIVO: Que los alumnos utilicen su sentido visual y auditivo para resolver cuestiones de sus vidas diarias a partir
del desarrollo del diálogo y la interacción entre compañeros de clase.
BENEFICIOS: Los niños exploran y aprenden sobre el mundo que los rodea usando sus sentidos: tacto, gusto,
audición, olfato y visión. Las experiencias sensoriales ayudan a los niños a identificar olores, el color de las
cosas, a reconocer sonidos familiares, y a desarrollar una preferencia por sabores. Así mismo mediante el uso
del sentido de la vista y del oído los alumnos obtendrán un aprendizaje acerca de este tema con ayuda de
sus interacciones orales.

Comenzaré dando los buenos días a Después de dichos vídeos les
mis alumnos. Después les preguntaré: mostraré cinco imágenes Finalmente les pediré: juntos
¿saben que son los sonidos?, físicas sobre animales y cantemos una canción,
¿Pueden hacer alGÚn sonido que objetos de las cuales pediré: acompáñenme ¡(que les
recuerden y a que pertenece?, ¿Qué tendrán que imitar el sonido enviaré previo a la clase) sobre
son los sentidos? ¿Qué sentidos están que crean que hacen y las los sonidos.
utilizando al escuchar los sonidos? y después vamos a Para concluir les preguntaré
escucharé sus respuestas. acomodarlas en donde nuevamente: ¿Cuáles sentidos
Después de ello les mostraré que son corresponden clasificándolas usamos en esta actividad?, y
los sentidos por medio de imágenes en un papel bond en escuchando sus respuestas
físicas que elaboraré y les iré animales y objetos. terminaré la sesión despidiéndome
preguntando: ¿Qué es? Y ¿Para qué lo Enseguida a partir de una de ellos.
utilizan?, una vez que me respondan hoja que les enviaré previo a
les ayudaré ante cualquier dificultad y la clase, en donde habrá
les recordaré que a esos se les llaman una serie de imágenes, les
los sentidos. pediré: escriban debajo de
cada una de ellas con letra,
Enseguida les diré: Les voy a mostrar el sonido que hacen y
un vídeo que nos habla acerca de los muéstrenlo en la pantalla.
sentidos y después uno acerca de los Después de ello procederé a
sonidos pero en este Último tienen que felicitarlos por su gran
poner mucha atención para saber de trabajo.
qué sonido se trata. Con esta actividad se estarán
En el transcurso de ese Último vídeo implementando además de la
los alumnos tienen que ir adivinando escritura y la oralidad, la
de qué sonido se trata y veré las aplicación de las onomatopeyas
participaciones de cada uno de ellos. de manera indirecta.
Al finalizar los vídeos les preguntaré:
¿Qué sonidos escucharon?, ¿Quién se
acuerda de los sentidos que se
mencionaron?, Y escucharé sus
respuestas.
ASPECTO A EVALUAR: El desarrollo de sus sentidos visuales y auditivos, además de sus participaciones e
interacciones dentro de clase.

Vídeos:
40 minutos Hogar de cada Individual y grupal Sonidos:
alumno https://www.youtube.com/watch
?v=hnyywsUbWOE
Sentidos:
https://www.youtube.com/watc
h?v=a_EfwFzm1ys
Imágenes de los sentidos
Imágenes de los animales y
objetos
Papel bond
Hoja de actividades
Canción:
https://www.youtube.com/watc
h?v=BPnO1HrsHic

Aplicación de habilidades y valores entre los Motivación y apoyo en las actividades.
compañeros de clase.
NIVELES DE LOGRO NUEVO INGRESO: Los alumnos de nuevo ingreso a Ún tienen
dificultades para identificar ciertos sonidos y se notan menos
participativos.
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Los alumnos ya se muestran

muy participativos e identifican la mayoría de los sonidos imitándolos
perfectamente.

2do Grado En caso de tener alumnos con problemas auditivos, debo de
enviarle más material físico y visual como vídeos o
actividades extras para que obtenga el mismo aprendizaje
que sus compañeros.
Velázquez Esparza Sandra Leticia
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Juego de Palabras

Literatura Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios
TEMA: Adivinanzas CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje
PROPÓSITO: Que el niño identifique la estructura de las rimas, las canciones, el trabalenguas y las adivinanzas.
OBJETIVO: El niño es consciente de cada uno de estos juegos y puede diferencias una de otras, de manera que esto se
vuelve algo interactivo y cotidiano en su vida diaria.

Daré una introducción al tema de las rimas y Para el cierre de mi cierre pondré
Llegare dando los buenos días, a
explicare lo siguiente: dos actividades,
todos los niños, esperare que me
Las rimas son palabras que al final suenan o Primero pondré una canción, para
respondan.
terminan igual, son usadas comúnmente en reforzar esta práctica de las rimas
A partir de ahí comenzare con
poemas y canciones con lenguaje auditivo, la canción será
preguntas muy sencillas como, por
Y les proporcionare ejemplo como los la siguiente:
ejemplo: ¿Saben que son las
siguientes: MESA – FRESA, FOCO- https://youtu.be/qERC6W5dwNo
rimas?, de acuerdo a lo que me
COCO y les enseñare la terminación y el Aquí nos pondremos de pie, y haré
contesten proseguiré… ¿Conocen
sonido de cada palabra para que que los niños bailen y canten
alguna rima?, ¿Cuál?...
entiendan mejor este tema, posteriormente conforme vayan escuchando la
Pediré que levanten la mano para
podre una palabra, por ejemplo. Anillo y canción, podrán ponerse en equipos
poder expresar las romas que
ellos tendrán que decirme cual sería una para que exista una interacción
estos conozcan, y no corregiré si
palabra con la que rime, si veo que los grupal.
se encuentran en algún error, pues
niños se ven en complicaciones, pondré 3 Por último, haremos un juego de
estas suelen ser confusas e incluso
ejemplos de los cuales ellos tienen que adivinanzas, se pondrán por quipos
no son conocidas por los niños.
escoger la palabra que rima con la que ya pequeños y un equipo dará una
Hare que los niños participen de
se encuentra escrita. Pasare al material y palabra, así que los demás tendrán
manera individual de manera que
en este se harán tarjetas del tamaño de que escoger un representante y ese
podre observar los conocimientos
media hoja, las cuales tendrán una mismo levantara la mano cuando
que trae consigo cada uno de ellos.
instrucción, por ejemplo, la imagen de un todo su equipo haya escogido una
Posteriormente seguiré con la
tiburón con la siguiente instrucción: Dice el palabra que rime con la que ha dicho
actividad…
tiburón Ramon: caminamos de talón y así el quipo anterior y así de manera que
será con cada tarjeta (Como en el todos los equipos pasen y tengan la
siguiente video: oportunidad de rimar y decir una
https://youtu.be/1nkv5uoqi2k) , aquí los palabra.
niños aprenderán muchos aspectos, Se dará por concluida la actividad,
aprenderán a seguir instrucciones, al dejando una pequeña tarea en
manejo de su motricidad, poner la práctica casa para poder reforzar lo visto
de auditiva del lenguaje, y sobre todo a en clase
como rimar.
ASPECTO A EVALUAR:

• Tarjetas de cartulina y
30 minutos Salón de Individual y grupal
reforzadas en donde se
clase
encuentran diversas rimas e
instrucciones
• Canción para reforzar Link:
https://youtu.be/qERC6W5d
wNo
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

Participativo, respetuoso Juego y material didáctico
NIVELES DE LOGRO NUEVO INGRESO No saben la estructura de una rima, como suenan ni como
terminan para que sean consideras rimas
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Tienen un conocimiento acerca de lo que

son las rimas, es decir, el niño ya sabe que una rima tiene un sonido o una
terminación parecida o igual por lo que le permite hacer relaciones con diversas
palabras
GRADO DE APLICACIÓN: ADECUACION CURRICULAR: AUTISMO

Segundo año de preescolar Tendré que elaborar material didáctico, por ejemplo, hacer uso de tarjetas con la
imagen de la rima que se está escribiendo, pues en estos casos un niño con TEA,
suele tener como necesidad un estímulo visual para poder asociar los aspectos
sonoros con la imagen, de manera que pueda entender el tema de la rima, sin que
se empiece a estresar con sus demás compañeros de clase.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡Cuento un cuento!
Oralidad Narración
TEMA: Narrar anécdotas CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y
volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
PROPÓSITO: Que el niño sea capaz de reconocer la estructura que se utiliza para llevar a cabo una narración de
anécdotas/cuentos/leyendas, etc.
OBJETIVO: Que el niño logre sin dificultad alguna su aprendizaje esperado, es decir que sepa como seguir con un
orden, secuencia, que reconozco la importancia de la entonación sobre todo para que sea escuchado y entendido.
DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DIDACTICA

Llegare dando los buenos días, Después de dar a conocer la Cuando todos los equipos hayan
después de recibir respuesta de los información de lo que es un cuento, terminado, enumerare a estos
niños, empezare la actividad. pediré que se formen pequeños según acabaron.
Les preguntare a los niños: ¿saben equipos de 4 integrantes cada uno, Pediré a los demás alumnos
que es un cuento? de acuerdo a lo después de que estén los equipos mantener silencio cuando sus
que me respondan seguiré con la pasare a repartir unas pequeñas otros dos compañeros pasen a
siguiente pregunta: ¿Cuál es su tarjetas las cuales incluyen pequeñas contar su cuento.
cuento favorito?, y dejare la situaciones de la vida cotidiana. Cuando todos los equipos hayan
participación libre para poder Daré la siguiente instrucción: pasado, preguntaré ¿Cuál fue el
escuchar a los niños. Por equipos tendrán que ir formando cuento que más les gusto? ¿por
Procederé a dar la siguiente una historia en donde tienen que qué?
información: Un cuento utilizar todas las tarjetas. Cuando Mientras los niños estén
es la narración de una historia tengan su historia hecha, escogerán a exponiendo podre hacer mi
imaginaria y que puede estar dos de sus compañeros para que ellos evaluación y me daré cuenta de si
basada (o no) en hechos reales. cuenten la historia, y por último todo el los niños comprendieron la
Puede manifestarse de equipo levantara la mano para decir actividad y como se estructura
manera escrita u oral. que ya han terminado su trabajo. este.
ASPECTO A EVALUAR:
30 minutos Salón de clase GRUPO: • Tarjetas con diversas
Por equipos de cuatro personal situaciones cotidianas
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo, ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:
respetuoso • Visual y auditivo, pues se utilizarán tarjetas y se
escucharán las historias de los demás compañeros
NIVELES DE LOGRO NUEVO INGRESO:
Saben contar historias simples sin seguir un orden
ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:

Los niños tienen el conocimiento de cómo se lleva a cabo la
narración de esta historia
ADECUACION CURRICULAR: GRADO DE APLICACIÓN:
Discapacidad visual 3er grado de preescolar
Se llevar para trabajar materiales auditivos, es
decir grabaciones de cuentos y se le pediría al
equipo que apoyara para que describieran los
que hay en cada tarjeta, y claramente mi apoyo
como docente estaría presente en el
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Este es mi nombre
Participación social Uso de documentos que regulan la convivencia
TEMA: Escribe su nombre CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
PROPÓSITO: Que el niño sea capaz de reconocer la importancia de su nombre y sepa reconocer el de sus
compañeros
OBJETIVO: Que el niño reconozca las letras que componen su nombre que haga uso de este, y lo relacione para
diversos usos
DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DIDACTICA

Llegare dando los buenos días, Les pediré que se acomoden en su lugar y Para finalizar les pediré que
después de que me respondan saquen sus colores, crayolas, y pasen con sus tiras de papel y
les empezare a explicar la posteriormente empezare a repartir una tira de expongan su nombre y digan la
actividad. cartulina blanca. letra con la que empieza este, y
Para empezar, les hablare de la Se les dará la indicación de que en la tira que los niños que tengan la
importancia que tienen su escriban su nombre (La primera letra de su misma letra como inicial levanten
nombre y como es que este los nombre con color/crayola roja) la mano y reconozcan esta
designa como personas únicas, Después de que este escrito su nombre, les relación entre sus nombres.
que sin importar que este pediré que saquen las 4 tarjetas 8estas se Les pondré un video para
puede tenerlo más de una pedirán una clase antes de tarea) en donde reforzar el aprendizaje esperado
persona, es una marca especial tiene que haber palabras que empiecen con la el cual será el siguiente:
para que ellos puedan misma letra inicial de su nombre, ellos tendrán https://youtu.be/Ri5yuOqnvEM
reconocerse dentro de su que encerrar con color/crayola verde las Servirá como pausa activa y así
familia, sus amigos, su vocales, o letras que sean idénticas a las de despejar a los niños por un lapso
comunidad, etc. su nombre pequeño
ASPECTO A EVALUAR:
30 minutos Salón de clase GRUPO: • Tira de cartulinas
Individual y por último • Tarjetas
grupal • Video musical
Respetuoso, Participativo Se utilizará material didáctico como las tarjetas para poder
emplear de buena forma el aprendizaje esperado
NIVELES DE LOGRO NUEVO INGRESO:
Los niños reconocen su nombre

Los niños reconocen la importancia de su nombre, e identifican
las letras que lo componen para utilizarlo en otros aspectos
cotidianos
ADECUACION CURRICULAR: GRADO DE APLICACIÓN:
Problemas de lenguaje 2do año de preescolar
Se tendrá paciencia con el niño, y como docente
tendré que ser más específica con las
indicaciones, de manera que las canciones serán
un buen material para que este empiece a poder
articular correctamente.
Equipo 2
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN
LUIS POTOSÍ
TERCER SEMESTRE GRUPO “A”
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El monstruo de las emociones
CAMPO FORMATIVO: : Lenguaje y comunicación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Conversación
APRENDIZAJE ESPERADO: Solicita la palabra para participar y escucha las ideas

de sus compañeros.
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se
dice en interacciones con otras personas.
PROPÓSITO: Utilizar
el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso;
expresar lo que saben y construir conocimiento.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
• Se dará inicio a la Para culminar con la

situación de actividad realizaremos
aprendizaje, a la actividad “Dado de
través de una las emociones”, para
actividad de
Escuchar el canto titulado ello se construirá
bienvenida a los
alumnos, la cual “Canción del monstruo de previamente un dado
consiste en colores” de Juan Ramón en el que cada cara
cuestionarlos sobre Muñoz represente una
cómo se sienten (https://www.youtube.com/watch? emoción distinta, se le
ese día, y a partir v=IieUUzZSXxU). Se irán pedirá a los alumnos
de sus respuestas, realizando las acciones que se sienten en
comenzar a indagar que indique el canto, al círculo y por turnos se
sobre lo ¿que término de la canción se tirará el dado, el
saben acerca de las
cuestionará al grupo ¿qué alumno deberá poner
emociones?, ¿en
qué situaciones se emociones se dijeron en la cara que represente
presentan?, etc. el canto? Hacer énfasis la emoción,
Enseguida se les en las emociones que complementar
proyectará a los indica el canto. Enlistar diciendo una situación
alumnos una en un papel bond las que le provoque esa
presentación power emociones que emoción.
point (previamente
mencionan en el canto.
realizada por la
docente) donde se Pedir que se imaginen al
les mostrarán monstruo y lo representen
diversas situaciones en un dibujo pidiéndoles a
de niños donde los alumnos que después
expresan variedad lo presenten delante de
de emociones. los demás, para ello
Cada diapositiva
deberán inventarle un
traerá una emoción
y se reflexionará nombre y expresar a
acerca de ella, por través de su monstruo
ejemplo: cómo se sienten ese día.
La niña sonriendo,
tratar de que los
alumnos describan
la imagen, y
relacionen su
emoción con lo que
está viviendo,
también procurar
que ellos recuerden
situaciones donde
se han sentido de la
misma forma.
Además se
buscarán
soluciones a
aquellas emociones
que son negativas.
ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema visto en clases.
TIEMP ESPACIO: Salón de ORGANIZACIÓ MATERIAL:

O: 30 clases N DEL GRUPO:
min. Individual y • Canto:
https://www.youtube.com/watch?v=IieU
grupal. UzZSXxU
• Presentación power point
• Papel bond
• Hojas
• Crayolas
• Plumones
• Dado de las emociones
ADECUACIÓN CURRICULAR:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un viaje a través de la lectura

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos,

fábulas, leyendas y otros relatos literarios
PROPÓSITO: Lograr que los alumnos identifiquen algunos textos literarios, propiciar la escucha y
gusto por la lectura, así como expresen lo que más les llamo la atención, identifiquen elementos y
realicen resígaros propios de las narraciones.
INICIO CIERRE CIERRE
Conformados Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez Como cierre de
en círculo por semana, para ello organizaremos cual será la dinámica de esta la situación los
mostrare a los actividad y realizaremos un pequeño reglamento a través de alumnos
niños un imágenes para trabajar de forma adecuada con los cuentos. participaran en
cuento que un pequeño
encontré en la con el área despejada los alumnos los alumnos se colocarán se festival de
biblioteca recostarán en el suelo para escuchar el Audi cuento el flautista, lectura donde
despertando pedirles que presten mucha atención porque haremos pausas en el escucharan a
su interés por cuento para que ellos participen sobre lo que creen que sucederá, un
el tema, posteriormente antes de culminar el cuento cuestionarles a los cuentacuentos
posteriormente niños ¿Cómo crees que termine la historia? Motivarlos a dibujar lo y pondrán en
les que creen que sucederá en el final del cuento. práctica los
cuestionare aprendizajes
para rescatar todos los niños de manera individual realizarán su dibujo y abordados
sus saberes posteriormente compartirán lo que ha hecho con sus compañeros, durante estas
guardar los productos y escuchar el final del cuento, cuestionarles semanas.
previos
¿Quién invento un final parecido al del cuento y por qué?, de igual
manera a platicar si les ha pasado igual como a los personajes.
¿A quién le
gustan los
Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento
cuentos?,
de caperucita roja, posteriormente los niños platicaran sobre los
¿Qué
personajes y como eran cada uno de ellos, invitarlos a dibujarlos y
cuentos les
escribir sus nombres en el pizarrón, (invitar a los niños a escribir en
gustan?
el pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si ustedes fueran
¿Qué
cuentos han caperucita roja que hubieran hecho?, ¿les ha pasado algo como lo
leído? que le paso a caperucita?, ¿hay alguien que les produzca miedo
como el lobo?, ir motivando a los niños a intercambiar experiencias
¿Cómo y escuchar lo que otros opinan referente al tema.
podemos leer
cuentos? Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.
Invitarlos a
explicar a sus Con apoyo de las tics, los niños escucharan y observaran imágenes
compañeros del cuento de Peter pan, conforme transcurra el cuento se irán
como leer un haciendo pausas para que losniños expresen que creen que va
cuento. suceder en la historia o bien compartan algunas experiencias
breves sobre la temática del cuento.
*registrar
lluvia de De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que
ideas en el más les haya gustado de lahistoria. (una vez terminados los
pizarrón. productos invitarlos a explicar de forma oral lo que han hecho)
Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya
hemos leído en clase, pues invitaremos a algunas madres de familia
a que asistan al aula a contarnos un cuento diferente. Los niños
escriben como puedan y hare una interpretación de sus
producciones. ellos explicaran que dice: motivare a los alumnos a
realizar un intercambio de tarjetas de la amistad, juntos propondrán
ideas de como decorar las tarjetas y que mensajes escribir para sus
amigos, posteriormente de acuerdo a su creatividad los alumnos
decorarán y escribirán su tarjeta.
Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles

para observar un cuento que yo les presentare con títeres, ellos
escucharan un primer fragmento del cuento y después me tendrán
que ayudar a decir que quieren que suceda para ir armando una
historia de acuerdo a su imaginación.
Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para

conversar sobre experiencias propias, explicarles a los niños que es
importante escuchar a su pareja así que tendrán que esperar turno
para hablar para ello se les proporcionara una pelota pequeña, el
que tenga la pelota podrá hablar primero mientras elotro escucha.
(si aún permanece la atención de los niños se harán varios
intercambios de parejas.)
ASPECTO QUE EVALUAR:
TIEMPO: 1 ESPACIO: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: MATERIAL:

semana Virtual Individual
• Cartulina
• Plumones
• Pinceles
• Acuarela
• Fon
• Hojas
• Lápices
• Crayolas
• Cinta
• Máscaras
• Computadora
• Bocina
• Cañón
• Cuentos
• Libretas
• Etiquetas
• Listones
• Estambre
ADECUACIÓN CURRICULAR: Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y ordenar
materiales. Alentar de manera individual a participar oralmente en clase.
De la Rosa García Wendy Nohemí

LUIS POTOSÍ

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “El pollito feliz”
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Descripción
APRENDIZAJE ESPERADO: Menciona características de objetos y personas que conoce y

observa.
PROPÓSITO: Que los alumnos sepas reconocer las caracteristicas de los diferentes animales, además de
tener una buena comprensión sobre lo que se le esta describiendo, además de que se exprese de una
manera entendible.
La clase comenzará con un pequeño Para finalizar la actividad se les

cuento sobre la vida de un pollito preguntará que animal fue el
feliz, este será representado por Durante la etapa del desarrollo, se que creen que es y por qué,
marionetas, en este cuento se dara a les pedira que se siente en el suelo y tras escuchar varias
conocer la manera en que nacen, formen una media luna, para que de participaciones se les dará la
además de tras caracteristicas este modos todos logren escuchar y respuesta correcta, pero no sin
personales, en seguida se les presten atención ante la adivinanza antes hacerles preguntas
planteara preguntas como: Entonces, que se les dirá, se les entregará una como:recuerden, ¿qué decia la
¿dentro del huevo, que hay?, ¿duran hoja con tres diferentes animales, y adivinanza?, ¿y que más?, para
toda su vida ahí?, ¿tienen alguna deberán de colorear unicamente el que de este modo ellos
duda? animal que se describa en la participen oralmente.
adivinanza.
Adivinanza:
De un huevo blanco y hermoso nací,

junto con una gallina y con mis
hermanos crecí, ¿quién soy?
ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema visto en clases.
TIEMPO: 10 ESPACIO: Salón ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL:

min. de clases GRUPO: Individual
*Material didáctico(Marionetas)
*Hoja de dibujo
*Colores
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Estrategia de aprendizaje:
Organización y respeto
LUIS POTOSÍ

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Pipo encuentra un amigo”
CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones

APRENDIZAJE ESPERADO: Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes
y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.
PROPÓSITO: El alumno debe de prestar atención, para después lograr identificar y compartir las
caracteristicas que han identificado.
Esta actividad comenzará con un par Después partirá de un cuento Para finalizar, se les dara la
de preguntas como: ¿Quién tiene llamado “Pipo encuentra a un oportunidad de dar a conocer lo
mascotas?,¿les gustan los perritos?, amigo”, se les pedirá que presten que realizaron en su hoja,
¿han visto perritos en la calle? mucha atención y durante este deberan mostrar su dibujo con
Bueno, el día de hoy les contaré un periodo de tiempo, la docente se sus compañeros y contar lo que
pequeño cuento debe de encargar de dar mucho recuerden del cuento, durante
enfasis a todas las emociones que este periodo, se les haran
se muestran en dicho cuento. preguntas a los alumnos que
veamos un poco más cayados,
Al terminar se le haran preguntas y en caso de que no quieran
como: ¿Cómo se llamaba el perrito?, responder o no sepan que, se
y se les pedirá que escriban su les pedira ayda a otro
nombre, (aún que solo serán unos compañero, diciendo frases
cuanto garabatos), después se les como: alguien quiere ayudar a
preguntara ¿cómo era el personaje? su compañero “Panchito”.
Y se les pedirá que lo dibujen, en
seguida ¿qué le pasó al personaje?,
se les pedirá que den a conocer su
comentario, pero de manera
ordenada, es decir, no todos los
alumnos al mismo tiempo.
ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema y manera de expresarce sobre el tema visto en clases.
TIEMPO: 15 ESPACIO: Salón ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL:

min. de clases GRUPO: Individual
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Estrategia de aprendizaje:
Organización y respeto
LUIS POTOSÍ TERCER SEMESTRE GRUPO “A”
FECHA DE APLICACIÓN: Jueves 17 de Diciembre del 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Rodolfo el reno”
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Descripción
APRENDIZAJE ESPERADO: •Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

PROPÓSITO: Que los alumnos presten atención al momento que se esta contando el cuento, además de participar
y compartir lo que comprendieron y recuerdan, sin dejar de lado el que escuchar las participaciones de sus
compañeros.
Para comenzar con la En seguida, partiré con el cuento, el Para finalizar, terminaré la actividad con unas
actividad pondré la cual para que no sea tan aburrido lo cuantas preguntas como: ¿Por qué los demás
canción de “Rodolfo el interpretare con maionetas. renos de Papá Noel se burlaban de Rudolph?
reno”, (anexo 1), les - ¿Cómo se sentía el reno Rudolph frente a las
pediré que se pongan Este cuento lleva por nombre “Rodolfo burlas de los demás?
de pie y cantemos el reno”. (anexo 2) - ¿Qué hizo el reno Rudolph?
junos. Al finalizar el ceunto les pediré que - ¿Qué pasó con el tiempo cuando Papá Noel
Al terminar les haré saquen sus materiales, ya que preparaba su trineo?
preguntas como: haremos un reno Rodolfo, a partir de - ¿Qué vio Papá Noel a lo lejos?
¿alguna vez habían ahí les iré explicando como es que - ¿Cómo Papá Noel consiguió entregar a todos los
escuchado algo sobre iremos formando y lo haremos juntos, regalos enla noche de navidad?
Rodolfo el Reno?, pues yo lo haré junto con ellos
¿Qúe cosas?
ASPECTO QUE EVALUAR:
TIEMPO: ESPACIO: ORGANIZACIÓN MATERIAL:

10 min. Espacio de DEL GRUPO:
trabajo en Individual Uso del alumno
casa
• Un cilndro de cartón (El cartón que quedá cuando nos hemos
terminado un papel de rollo higienico o un papel aluminio)
• Dos circulos de color negro del tamaño de una moneta de $1
peso.
• Un circulo de color rojo del tamaño de una moneda de $10
pesos, del materia de su preferencia (Puede ser de hoja iris,
tela, fieltro o fomi)
• Un retazo de tela o una tira de hoja iris del color de su
porferencia que mida apróximadamente ------
• Pegamento en barra o recistol liquido.
Uso del docente
• Los mismos materiales que los alumnos

• Marionetas
• Canción de RODOLFO EL RENO
https://www.youtube.com/watch?v=zd5y5pO3QwE
• Cuento
https://www.guiainfantil.com/articulos/navidad/cuentos/el-reno-
rudolph-leyenda-y-cuento-de-navidad-para-ninos/
AJUSTES NECESARIOS: (INCLUSIÓN)

Méndez Aranda Esmeralda Guadalupe
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El nacimiento
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
Organizador curricular 1: literatura y Participación Social Organizador curricular 2: Producción,
interpretación e intercambio de narraciones, producción, interpretación e intercambio de textos de la
tradición oral.
APRENDIZAJE ESPERADO: Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus
características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan. Dice relatos de la tradición oral que le
son familiares.
PROPÓSITO:
Iniciaremos la clase . . Al finalizar se les preguntara a los
preguntando a los alumnos Siguiendo con la clase todos los alumnos, ¿Dentro de sus hogares
¿cuáles son las tradiciones alumnos ya tendrán junto con ellos cuando se lleva a cabo la posada
navideñas? Que es un hojas impresas que tengan imágenes navideña? ¿Les gusta tener
nacimiento? ¿Por qué lo de distintos objetos característicos del nacimientos en sus hogares?
ponemos nuestros nacimiento y junto con ellos su ¿Cómo son sus nacimientos? Esto
hogares? ¿Cuáles son las nombre el cual estará incompleto, los con el fin de reforzar lo aprendido
características de un alumnos se encargaran de completar anteriormente
nacimiento? Esto con el fin el nombre del objeto, con las letras
de conocer sus ideas que consideran que faltan.(se anexa
previas sobre las cultura debajo el material) Esto con el fin de
social que hay dentro de reaccionarlos con la actividad
nuestras tradiciones
Cuando los alumnos hayan
completado la actividad tendrán junto
a ellos otro hoja impresa esta será un
nacimiento con todas sus
características y principales
personajes, se les preguntara a los
alumnos ¿quiénes son esos
personajes? ¿Los conocen? ¿Dónde
los han visto? los alumnos podrán
colorear y recortar este material para
pasarlo de manera 3D. Enseguida se
preguntara a los alumnos si saben la
historia de María, José y el niño
Jesús, utilizando el material
imprimible todos juntos iremos
desarrollando la historia, los alumnos
serán los principales interventores en
narrar la historia a como ellos
consideran que es.
ASPECTO QUE EVALUAR: Comprensión del tema, actitudes, atención.
TIEMPO ESPACIO: organización: Grupal e individual MATERIAL:
: virtual • Imprimibles relacionados
15 min con las características de
un nacimiento
• Un imprimible de un
nacimiento recortable
Ambiente de aprendizaje: Respeto, cultura Estrategia de Aprendizaje: Oralidad y participación
tradición y narración
Modalidad: Virtual
Adecuación Curricular: Ninguna
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Las arañas navideñas
Organizador curricular 1: Literatura y Participación Social Organizador Curricular 2: Producción
interpretación e intercambio de narraciones
APRENDIZAJE ESPERADO: Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios y Escribe
instructivos o cartas utilizando recursos propios
PROPÓSITO: Que los alumnos sientan interés por la comprensión lectora, así mismo, los alumnos
redactaran sus propios textos cortos con el fin de expresar oralmente y por la escritura sus deseos
navideños.
Comenzare la clase . Para finalizar la clase cada
preguntando a los niños Se les narra a los alumnos el cuento alumno dirá un solo deseo
¿Qué es la navidad? “Las Arañas navideñas” un cuento navideño de los que escribió y lo
¿Cuándo es navidad? que habla sobre una antigua leyenda compartirá con todo el grupo. De
¿Qué hacemos en relacionada con que las arañas que igual forma yo ya tendré mi árbol
navidad? Con el fin de se escondían en los arboles eran navideño con mis deseos y
conocer sus aprendizajes convertidas por santa Claus en compartiré alguno con todos los
previos sobre lo que saben hermosos listones,(cuento anexado alumnos para que todos se sientan
de estas fechas tan debajo) para narrar el cuento se deseoso de participar.
importantes y su utilizaran mayonetas muy llamativas
significado. para que los alumnos se encuentren
interesados y curiosos por escuchar el
cuento.
Al terminar de narrar el cuento los
alumnos ya tendrán en sus manos
material imprimible, el cual es un árbol
de navidad que tendrán que colorear,
en otra hoja impresa tendrán moños
navideños que representaran a las
arañas en cada arañita deberán
escribir un deseo para esta navidad.

TIEMPO ESPACIO: organización: Grupal e individual MATERIAL:
: virtual • cuento “Las arañitas”
15 min • mayonetas de los
personajes
• Material imprimible (árbol de
navidad y arañitas
navideñas recortables)
Ambiente de Aprendizaje: Respeto, atención y Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje
participación. significativo a través de la lectura
Modalidad: Virtual
Adecuación Curricular: Ninguna

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo suenan las vocales?
Organizador curricular 1 : Oralidad Organizador curricular 2: Practicas Sociales del
Lenguaje
TEMAS: Vocales, escritura
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
PROPÓSITO: Que los alumnos reconozcan escriban, interpreten y diferencien las vocales
y su sonido en diferentes situaciones.
Para comenzar se Para continuar, después se Ahora los alumnos trabajaran
pegaran en el pizarrón pondrá la canción “la risa de las de manera individual, se
imágenes de las vocales” y al ritmo de la música repartirán hojas impresas que
vocales y junto a ella todos los alumnos bailaran, tendrán las vocales en
un dibujo que la cuando suene la letra que mayúsculas y minúsculas
represente después se representa un equipo tendrá deberán remarcar cada letra
les preguntara a los que simular la risa de la vocal con un color de preferencia
alumnos: ¿Saben que que se le proporcionó, y así repetitivas veces. Para
son las vocales? sucesivamente con todos las finalizar los alumnos
¿Cuáles son las demás vocales y equipos. escribirán su nombre debajo
vocales? ¿Cómo Cuando termine la canción todos de las vocales remarcadas y
suenan las vocales? los alumnos tomaran hojas de con un color rojo remarcaran
Escucharemos sus papel y colores, cada equipo las vocales que aparezcan en
ideas previas las tendrá que dibujar, objetos, su nombre.
respuestas erróneas animales, insectos, frutas o Se preguntara a los alumnos
serán corregidas en el verduras que comiencen con la ¿Qué sonidos hacen las
transcurso de la vocal que se les proporciono (un vocales? ¿Cuantas vocales
actividad y las dibujo por alumno). Debajo del hay? Esto con el fin de que
respuestas correctas dibujo escribirán (como ellos los alumnos acierten con lo
serán enriquecidas. creen que se escribe) el nombre anteriormente aprendido.
Enseguida, Se les del objeto, animal, etc. que
presentara a los dibujaron, remarcando con rojo
alumnos imágenes de la vocal.
las vocales a, e, i, o, u Cuando los alumnos terminen de
se repartirá el grupo en dibujar y escribir Enseguida
cinco equipos rotaran las hojas y también
diferentes cada equipo rotaran de letra (ejemplo el
representara una vocal. equipo A ahora será el equipo E)
y de la misma forma dibujaran y
escribirán un objeto, animal, o
fruta que comience ahora con la
letra que les toco. Continuaran
con la actividad hasta que todos
hayan dibujado y escrito una
vocal diferente.
TIEMP ESPACIO: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: MATERIAL
O: 30 Salón de Individual y en equipo • Canción “La risa de las
minuto clases. vocales”
s. https://m.youtube.com/
watch?v=OHUktPPdTa
M
• Imágenes grandes de
las vocales a, e, i, o, u
• Hoja blancas
• Colores
• Impresiones de las
vocales mayúsculas y
minúsculas
AMBIENTE DE Estrategia de aprendizaje:
APRENDIZAJE: Música, interacción y escritura
Participativo
NIVELES DE LOGRO: Nuevo ingreso: Muestra ideas previas, sigue las instrucciones,
Insuficiente, regular, muestra actitudes regulares.
bien, excelente. Alumnos que cursaron primero: Muestra conocimiento del
tema, sigue las indicaciones, muestra buenas actitudes.
ADECUACIÓN CURRICULAR: Si existen alumnos con problemas o deficiencias, se

adecuará la actividad o el espacio de aprendizaje.
Nieto Hernández Mildreth Doreli
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL

DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
MILDRETH DORELI NIETO HERNÁNDEZ

Fecha de aplicación:
Nombre de la actividad: El zoológico y las vocales
Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Descripción
• Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito:
• Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que
saben y construir conocimientos.
Se dará inicio a la situación Para seguir con la actividad Realizaremos la actividad
de aprendizaje, a través de se les entregara una hoja de la lotería de animales,
una actividad de bienvenida donde estarán varios quien gane se llevará un
a los alumnos, la cual animales con su nombre, premio.
consiste en cuestionarlos los deberán colorear y Lo que se quiere reforzar
sobre si conocen los encerrar con color rojo cada es el nombre de los
animales, cuáles conocen, vocal que ubiquen en los animales y cada una de
donde los han visto, cuales nombres de cada animal. las vocales.
son las vocales, etc.
Enseguida les contaré un
cuento que se llama “Pepe
y Ana van al zoológico”
para después mostrarles
imágenes y seleccionen las
que se mencionan en el
cuento.
Tiempo: 30 min Espacio: salón de Organizador del Material:
clases grupo: grupal e -cuento
individual -imágenes de
animales
-hoja de trabajo
-lotería
Ambiente de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL
ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
Nombre de la actividad: Las vocales perdidas
Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Reconocimiento
de la diversidad lingüística y cultural
• Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y
localidad, y reconoce su significado.
Propósito:
• Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo
que saben y construir conocimientos.
• Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y
textos en diversas situaciones comunicativas.
Se dará inicio a la Para seguir con la actividad Para finalizar
situación de se les entregara a cada niño revisaremos los carteles
aprendizaje, a través de y niña una hoja donde estará para verificar que estén
una actividad de escrito de gran tamaño el correctos y preguntarles
bienvenida a los nombre de cada quien al cual como se sintieron
alumnos, la cual le faltaran unas vocales, y su respecto a la actividad,
consiste en trabajo es encontrar en una que cuáles vocales les
presentarme como caja de cartón que estará al faltaban, etc.
detective y frente con recortes de
cuestionarlos sobre si diferentes vocales, y lo que
saben ¿qué es un tienen que hacer es buscar
detective? y decirle que las vocales que le faltan a
se me perdieron unas cada uno.
letras de unos letreros
que les entregaré y
decirles que si me
ayudan a encontrarlas.
Tiempo: 30 min Espacio: salón Organizador del Material:

de clases grupo: grupal e -cartel con nombre
individual -caja de cartón
-recortes de
vocales
Ambiente de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo y personal

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL
Nombre de la actividad: Mi comida favorita
Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Narración
• Narra anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas con entonación
y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
Propósito:
• Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar idea y textos
en diversas situaciones comunicativas.
Se dará inicio a la situación Para seguir con la Para finalizar se realizará
de aprendizaje, a través de actividad, previamente se una plenaria, donde los
una actividad de bienvenida les pedirá una lámina alumnos darán su opinión
a los alumnos, la cual donde plasmen imágenes al respecto de los
consiste en cuestionarlos de su comida favorita, y alimentos que
acerca de los alimentos que pasarán voluntariamente a mencionaron sus
consumen, cuáles son sus exponerla frente a sus compañeros.
favoritos, que alimentos son compañeros, hablarán
buenos y cuáles son malos, acerca de porque es su
etc. favorita, con que les gusta
comerla, con quien la
comen, cuando la comen,
etc.
Tiempo: 30 min Espacio: salón de Organizador del Material:
clases grupo: grupal e -lámina de cada
individual alumno
Ambiente de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo
Sánchez Martínez Mariana
Fecha de Aplicación: 7 de diciembre del 2020
Nombre de la Actividad: ¿Quién es Santa Claus?
Producción, interpretación e
Curricular 1: Literatura Curricular 2: intercambio de narraciones
● Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no conocía.
● Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
relatos literarios.
Propósito: Lograr que el alumnos a partir de un texto literario pueda analizar, escuchar y dialogar sus
ideas ante la demás personas, así mismo que identifiquen las características principales de cada
personaje para lograr una descripción de ellos.
Al iniciar la clase se les Para seguir con la clase, se les Para finalizar con la clase,
preguntara a los niños diversas presentara en la clase virtual un después de haber hecho hincapié
cosas acerca de la navidad, cuento llamado “El Sr. Noel”, en el cuento de Santa Claus, los
donde Santa Claus será el donde se compartirá pantalla niños desde su casa tendrán que
principal tema de la clase. para que todos los niños sacar su material para trabajar.
puedan verlo.
Estas preguntas es para Durante esta última actividad, se
conocer sus ideas previas y que Al finalizar la reproducción del les pedirá a los niños que escojan
tanto saben del tema, las cuales video, se abrirá un espacio de un dibujo de acuerdo a los
serán: comentarios para que los personajes que vieron: Santa
alumnos digan que fue lo que Claus, renos y duendes. A partir
-¿Alguien sabe que es la más les gusto del cuento y de esto podrán colorear a sus
navidad? porque Santa Claus es tan personajes favoritos.
-¿Quién es Santa Claus y que importante para la navidad.
es lo que hace durante la Por otra parte, se les harán
navidad? diversas preguntas alusivas al
cuento que ellos vieron para
-¿Alguien conocer su historia?
identificar características
Los niños durante la clase, importantes de los personajes.
tendrán que traer un gorrito de Durante esas preguntas les iré
navidad para generar presentando dibujos animados
motivación y alegría en las de los personajes del cuento,
actividades. para que recuerden sus
características y puedan
describirlas ante el grupo.
Preguntas:
-¿Cómo es Santa Claus?
-¿De qué color es la ropa de

Santa Claus?
-¿Qué hace Santa Claus

durante la navidad?
¿Quién recuerda donde vive

Santa Claus?
-¿Quiénes son los ayudantes de

Santa Claus para hacer o
fabricar los regalos de navidad?
-¿Los duendes son pequeños o

gigantes?
-¿En que transporta los regalos

Santa Claus?
- ¿Por qué los renos son

importantes en la navidad?
- ¿Santa Claus pasa por una

chimenea para entregar los
regalos a nuestras casas? ¿Por
qué’
Zona virtual (desde su • Video-cuento de

35 minutos propio casa) Grupal Santa Claus: (184)
Cuentos Infantiles: El
Sr. Noel [En Español]
- YouTube
• Tarjetas de los
personajes y objetos
del cuento
• Impresiones de
dibujos (personajes)
• Colores
• Gorritos de navidad
Aprendizaje colaborativo Preguntas y respuestas de acuerdo a la reproducción de

un cuento navideño.
Modalidad : Virtual
Adecuación curricular: Utilizar un cuento en físico, donde la educadora tendrá que leerles el cuento a
sus alumnos, donde les presentara las imágenes y personajes ante la cámara, para que ellos puedan
verlo, esto es por si el video no logra reproducirse o alguno de los niños no puedan visualizarlo.
Instrumento de aprendizaje: Lista de cotejo

Nombre de la Actividad: ¿Cuál es tu animal favorito?
Curricular 1: Oralidad Curricular 2: Descripción
● Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito: Lograr que el alumno explique a sus compañeros las características principales de su
animal favorito
Al inicio de la clase, se les Los alumnos tendrán que hacer Al terminar las exposiciones, de
pedirá a los alumnos que una breve exposición donde manera grupal se realizara un
saquen las imágenes que se les tendrán que platicarles a sus álbum de los animales, donde se
pidió con anticipación de su compañeros porque ese animal incluirán a todos aquellos que los
animal o mascota preferida, y es su favorito. niños escogieron y expusieron.
que se reúnan de manera
circular en el salón de clases También tendrán que Para hacer de manera más rápida
para observar los animales de describirlo para que sus la dinámica, los niños tendrán que
los demás compañeros. compañeros lo conozcan mucho reunirse en sus mesas con sus 5
mejor. Se les pedirá a los niños compañeros, donde cada uno de
Se harán algunas preguntas a que describan su tamaño, color, ellos podrá utilizar diversos
algunos niños para que comida, que es lo que hace y materiales para recortar, pegar y
empiecen por conocer a los donde vive de acuerdo a sus decorar su hoja donde este su
animales de cada uno : conocimientos. Esto con la animal favorito y puedan incluirlo
finalidad de que todos los niños en nuestro álbum grupal.
-¿Cómo se llama tu animal de la clase conozcan a
favorito? profundidad cuales son las Para que los niños puedan
características de los animales identificar su hoja, les pegare un
-¿Por qué escogiste a ese sticker para que lo reconozcan al
animal? que escogieron sus
compañeros. momento de ver el álbum.
Todos los niños van a tener la

oportunidad de exponer a su
animal favorito aunque este ya
se haya repetido.
De igual forma, tendré que

darles el ejemplo de cómo debe
ser la exposición. Así que seré
la primera en describir a mi
animal favorito. Esto con la
finalidad de crear un ambiente
de confianza para que los niños
no se sientan avergonzados,
sino motivados por conocer a
los demás animales de sus
compañeros.
40 minutos Salón de clases Grupal • Imágenes de

animales
• Álbum
• Hojas de colores
• Decoraciones
• Tijeras
• Pegamento
• Colores
• Sticker
Aprendizaje colaborativo Exposición grupal , preguntas y respuestas
Adecuación curricular: Llevar imágenes de animales para aquellos niños que no hayan podido
conseguir el suyo puedan participar sin ningún problema.
Instrumento de aprendizaje: Rubrica

Nombre de la Actividad: Juguemos con las letras
Uso de documentos que regulan la
Curricular 1: Participación social Curricular 2: convivencia
Aprendizajes Esperados: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos

compañeros.
Propósito: Lograr que el alumno mediante actividades comience por aprender y motivarse a identificar
su nombre al igual que el de sus compañeros, con la finalidad de que comience a relacionar diversas
letras con su nombre.
Los alumnos tendrán que Para comenzar con la actividad Al final de la clase nos reuniremos
reunirse por equipos en se les preguntara: de forma circular donde todos
diferentes mesas del salón de podamos vernos, también se dará
-¿Cómo te llamas?
clases , donde cada una de la palabra a algunos niños para
ellas tendrá diversos materiales A partir de esto, los niños que contestes diversas preguntas
para que los alumnos comenzaran a trabajar con su y que también logren expresarnos
comiencen a identificar su alfabeto móvil identificando y cual fue el impacto de encontrar
nombre y el de sus compañeros observando cuales son las nombres con las mismas letras de
Cada niño tendrá un alfabeto letras de su nombre de acuerdo su nombre propio.
móvil, una imagen de ellos a la hoja que se les entrego Preguntas:
mismos para que logren donde está escrito el nombre de
ubicarse y una hoja donde este ellos. -¿Cuáles son las letras que tiene
escrito su nombre como tu nombre?
Así mismo, podrán pedir ayuda
referente visual. a cada uno de sus compañeros -¿Cuáles fueron tus compañeros
de mesa para poder lograr que tenían la mismas de tu
cumplir con el objetivo de la nombre?
actividad.
Con esto se finaliza la actividad.
Después de que cada niño logre
componer su nombre en el
alfabeto móvil, podrán reunirse
en otra mesa donde estén con
los niños que tengan la misma
letra de su primer inicial de su
nombre.
A partir de aquí, los alumnos

podrán intercambiar sus
imágenes y sus hojas con su
nombre escrito, para que los
demás compañeros comiencen
por conocer las letras que
conforman el nombre de cada
uno de ellos y que reconozcan
cuales son las letras que se
parecen a su nombre propio.
Por lo que tendrán que utilizar

nuevamente el alfabeto móvil
para construir los nombres de
sus compañeros.
40 minutos Salón de clases Grupal e individual • Alfabeto móvil

• Imágenes
• Hojas con nombres
Aprendizaje colaborativo Enseñanza individual y en grupos pequeños
Adecuación curricular: Utilizar diferentes materiales para aquellos alumnos que aún no comprenden
como se usa un alfabeto móvil, para que sigan aprendiendo al igual que todos sus compañeros.
Instrumento de aprendizaje: Lista de cotejo

Sevilla Bello Pamela Liliana
SECUENCIA 1
Nombre de la actividad:
“Tiempo de compartir”
Campo de formación académica:

Lenguaje y Comunicación
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:

Oralidad Conversación
Aprendizajes esperados:
• Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice
en interacción con otras personas.
Propósito:
• Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su
capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.

INICIO DESARROLLO CONCLUSIÓN
Mostrar a los alumnos Posteriormente los alumnos de Cuestionar a los
una lámina, objeto, o manera previa tendrán alGÚn alumnos ¿Qué paso
video, acerca de un material de apoyo, lamina, objeto, durante la actividad?,
tema de navidad, decir maqueta, alGÚn material visual o ¿Escucharon? ¿todos
adivinanzas y el que la auditivo para compartir acerca de un participaron? ¿Se
responda cuestionar tema por la videoclase, se expresaron? ¿Por qué?
¿Qué anima, personaje, presentarán el máximo de ¿Qué podemos
película o caricatura les participaciones que se pueda. hacer’? ¿entendimos
gusta? ¿Cómo es?, ¿de Los temas que los alumnos elijan la participación de
qué trata?, ¿Por qué deben presentarse antes para cada compañero?
me gusta? cuestionarlos acerca de ello, los ¿Porque? ¿Qué
dependiendo de sus compañeros pueden participar y podemos hacer?
respuestas cuestionar, escuchar a sus compañeros.
proponer a los alumnos Recordar lo que tienen que hacer los
que de manera compañeros que
individual y por turnos pasan al frente y los que están
nos compartirán sus esperando su turno, es importante
gustos, a este espacio reconocer la participación de padres
lo llamaremos “tiempo y alumnos.
de compartir”. El niño que participa podrá
seleccionar un niño o niña que es el
Único que puede hablar, como
sugerencia para trabajar al actividad
explicar a los niños lo que hace el que
habla por ejemplo: hablar fuerte,,
hablar, hablar con seguridad, y lo que
deben de hacer los niños que
escuchan :escuchar, poner atención ,
etc..
Estas actitudes pueden escribirse en
una presentación o bien en un
pizarrón al que tengas acceso y al
final de cada participación podremos
realizar una autoevaluación y
coevaluación por parte de los
alumnos.
Tiempo: Espacio: Organización del Material:
30 minutos Clase grupo: Presentación digital
virtual Individual, con imágenes,
parejas y grupal Laminas de apoyo
o maqueta. Video
interactivo.
Intencional y comunicativo Observación directa y registro de
avances
Modalidad: Virtual
Adecuación curricular:
Si es que alGÚN alumno no puede observar, la presentación o escuchar,
enviar dichos elementos a la madre para que pueda trabajar con el.
En caso de tener un alumno con discapacidad visual, relatar un escenario
que se pueda imaginar y posteriormente a esto ir cuestionando de
acuerdo a lo planeado y contextualizado
SECUENCIA 2
“Juguemos a escribir”
Participación Social Uso de documentos que regulan la
convivencia
• Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos
compañeros.
• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos
documentos.
Propósito:
• Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e
identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y
reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Iniciamos dialogando Polvo de hadas: en una cajita de Pegar en el pizarrón
sobre ¿qué es escribir y cartón de 20 cm x 20 cm, se coloca diversas palabras sin
leer? y para que nos sal o azÚCar pintada, se muestran imágenes, los alumnos
puede servir, acordamos tarjetas que empiecen como su buscan aquellas
posibles acciones a nombre, la escriben e intercambian tarjetas que inicien
realizar para aprenderlo con sus compañeros, los alumnos como su nombre y las
y se escribirán en papel seleccionan aquellas que empiezan escriben en una hoja.
bond, hacer énfasis en con su nombre, posteriormente con Variante 1: se pegan
el nombre propio de el nombre de un compañero. en el pizarrón
cada alumno, como Lectoventanitas: se pide una serie de imágenes distintas y
empieza, ¿Qué otras 3-5 palabras, en una tira de cartulina seleccionan aquellas
palabras inician como tu de tamaño carta, se dobla por la que inicien como su
nombre?, se sugiere a mitad, debajo de ella se escribe nombre y
los alumnos escribir su la palabra completa y los alumnos la posteriormente
nombre y leen, pueden intercambiarlas entre escriben la palabra de
posteriormente una ellos y sus demás compañeros. la imagen
palabra que comience Descubriendo palabras: se pide a seleccionada.
igual, dar libertada a los cada alumno 5 tarjetas que inicien Cuestionar a los
niños de escribir la como su nombre, este material de alumnos: ¿Fue difícil?
palabra o hacer el tener un diseño especial, se usa una ¿Por qué? ¿Cómo
dibujo (pueden usarse bolsa (ancho 8 cm x largo 20 cm) escribimos?, ¿Cómo
hojas con cuadros). debe llevar un dibujo y leemos? ¿Qué pasa si
posteriormente la palabra escrita no escribimos una
enfrente pero sin la inicial y la letra letra?, ¿Qué palabras
inicial se escribe en una tarjeta empiezan como
(mitad de ficha de trabajo), se nuestro nombre?
inserta en la bolsa, al finalizar se *Las actividades
coloca en medio una tarjeta de la pueden repetirse las
misma manera, para descubrir a ocasiones necesarias y
palabra se retira esta Última, los niños de acuerdo al interés
intercambian sus tarjetas y de los alumnos.
descubren las palabras ocultas.
Pupiletras: (sopa de letras): usando
media cartulina se escriben o
imprimen varias palabras, se le dan
tarjetas al alumno con una imagen y
la palabra que deberá buscar, al
encontrarlas deberá encerrarlas
como una sopa de letras, además
de esa palabra también puede
buscar aquellas que inicien con la
misma palabra, comenzar con la
inicial de su nombre y posteriormente
con las demás letras de su nombre o
nombres de otros compañeros.
Lectoruletas: se elabora 1 lectoruleta
por cada alumno puede diseñarse
con el nombre del alumno y con
palabras que inicien con su
nombre (dos círculos del tamaño de
un disco y una chinche), los alumnos
podrán intercambiarlas con sus
compañeros.
Bingo de las letras: se usan diferentes
imágenes con su nombre pueden ser
los nombres de los alumnos u otros
objetos, y conforme van pasando las
letras, los alumnos colocan una ficha
en la letra, se hace énfasis en el
sonido de las letras.
Twist: se elaboran un twist de
palabras, tendrán que relacionar la
palabra con la imagen, colocando
los pies.
Dado de palabras: relación
imagen con palabra pegar y
despegar de la pared. Usando un
dado, se le pegan imágenes, el
alumno lo tira y depende de la
imagen hace la
relación entre imágenes y palabras,
estas estarán pegadas en el pizarrón
y ellos tendrán que acomodarlas
SEGÚn les vaya indicando el dado.
Palabras escondidas: cada alumno
elabora con dos rollos de papel de
baño y palabras impresas un juego e
palabras escondidas, seleccionan
palabras que inicien con su nombre y
tendrán que girar la hoja para
descubrir la palabra SEGÚn les
indique la tarjeta.
Alfabeto móvil: se les presenta a los
alumnos los tableros de leo,
construyo y escribo y organizados
dentro del salón en sus mesas de
trabajo cada alumno toma un
tablero, en la parte superior escribe
su nombre y coloca una tarjeta que
tiene el dibujo y la palabra a formar,
busca las letras que conforman la
palabras y la forma con el alfabeto
móvil, después la escribe y al final
debe leerla. Cada día realizan
3 palabras diferentes. Algunos niños
deben compartir la escritura de las
palabras con sus compañeros para
analizar la escritura de las mismas a
nivel grupal, pude iniciarse con
palabras del nombre de cada
alumno y posteriormente con
los nombres de los demás alumnos.

30 minutos a 1 hora Aula grupo: Polvo de hadas
Escolar Individual, (azÚCar o sal pintada),
Lectoventanitas,
parejas y grupal lectoruletas (cartulinas
y chinches), Imágenes
diversas, Tarjetas
descubriendo
palabras, Bingo de
letras, Sopa de letras,
Twist (imágenes varias
con palabras en hojas
tamaño carta)
Este material se usara
también para el juego
del dado, dos tubos de
papel, dado grande,
alfabeto móvil y
tablero para
lectoescritura.

Interaccional y comunicativo Observación directa
Adecuación curricular: Se adecua dependiendo al caso de un niño o falta
de material.
SECUENCIA 3
“Mi cumpleaños”


Oralidad Conversación
• Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice
en interacción con otras personas.
Propósito:
• Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su
capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.

Llevar gorritos de Sentados en círculo se presenta el Hacer una fiesta de
cumpleaños y pastel de cumpleaños, cada alumno cumpleaños, donde los
preguntarles presenta su dibujo de cumpleaños (el alumnos podrán llevar un
¿Para qué son? cual deberá hacerlo previamente) y lo disfraz ¿Permitir espacios
¿Dónde los han pegamos en un lugar del salón donde los alumnos
usado? ¿Cómo especifico, los nombres de los alumnos comenten con otros
son las fiestas de estarán pegados en el pastel de compañeros ¿Qué es lo
cumpleaños? cumpleaños. que mas les gusta? ¿Por
¿Qué hay? Los alumnos van a compartir: ¿Cómo qué? ¿Cómo es su disfraz?
festejan su cumpleaños? con fotos
podrán apoyarse de un material
gráfico con fotografías, se les irán
haciendo distintas preguntas como
las siguientes: ¿Cómo festejas tu
cumpleaños? ¿Qué comida
hay? ¿Cuándo es? ¿Qué es lo que
más te gusta? ¿Quiénes asistieron?
¿Cómo eran tus invitaciones? ¿Dónde
lo festejaste? ¿Cómo era tu pastel? ¿A
que sabía? ¿Cómo era tu piñata?
En distintos días participarán los
alumnos por turnos, jugando a la papa
caliente y los demás podrán comentar
si así se requiere.

30 minutos Aula Escolar grupo: • Nombres de los
Individual, parejas alumnos
y grupal • Imagen de pastel
• Dibujos del día
de su
cumpleaños.
Intencional y comunicativo Observación directa
Adecuación curricular: Pedir a los padres de familia imágenes, para

llevarlas en caso de que los niños no tengan sus dibujos.
Snow-ball Saldaña Khalyl Itzel
Nombre de la actividad: Festejamos la navidad

Campo formativo: lenguaje y comunicación, exploración y comprensión del mundo natural y
social.
Organizador Curricular 1: Organizador Curricular 2:
• Literatura. • Producción, interpretación e intercambio de
• Cultura y vida social narraciones
• Interacciones con el entorno social
• Sensibilidad, percepción e interpretación de
manifestaciones artísticas
• Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literario, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no desconocía.
• Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
• Comenta como participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.
• Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación
de personajes, cantar, bailar y jugar.
Competencia:
• Narrar con coherencia y secuencia lógica. Describir y explicar.
• Comenten que costumbres y tradiciones familiares importantes que viven en casa.
40 min Aula de clases Grupal e individual
Estrategia: manipular material, juego Instrumento de evaluación:
Modalidad: Presencial Rúbrica
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
INICIO: Saludaré a los niños y les daré una cálida bienvenida, después rescataré sus
conocimientos previos, realizando algunas preguntas como: ¿saben qué se festeja en este mes de
diciembre, ¿saben por qué la gente adorna sus casas con esos objetos?, ¿han escuchado lo que es
la navidad…? todo lo que expresen, se plasmará gráficamente en una superficie donde los niños la
puedan visualizar claramente, utilizando marcas letras o dibujos.
Posteriormente, les pediré a los niños, que realicen un dibujo en una hoja de máquina en forma
individual, donde expresen lo que saben acerca de los festejos de la navidad y al finalizar lo
compartirán ante sus compañeros.
DESARROLLO: Una vez que hayan finalizado la actividad previamente aplicada, se les
proyectará el video de: “la historia de la navidad”, para mostrarles el origen de la navidad. Al finalizar
la proyección se les preguntará qué fue lo que más les llamó la atención, lo que les pareció más
interesante o lo que no, pediré que comenten cómo festejan la navidad en sus hogares.
Después de que terminen de participar, les daré la consigna de que realicen un cartel en una hoja
blanca, en donde plasmen cómo festejan sus familias la navidad, para ello deberán utilizar dibujos y
comentarán (voluntariamente) que es lo que quieren decir.
Posteriormente, una vez que los niños hayan terminado de participar, les indicaré que en una hoja
de maquina realicen dibujos en donde señalen las semejanzas y diferencias de cómo celebran la
navidad en sus casas en comparación con la de sus compañeros, con la finalidad de que
identifiquen las diversas maneras de celebrar esta tradición, una vez que hayan finalizado este
ejercicio pediré que participen voluntariamente y me comenten cuales fueron las similitudes o
diferencias que encontraron.
Asimismo, les preguntaré cuales son los adornos, objetos o personajes que representan la navidad,
(renos, Santa Claus, monos de nieve, árbol de navidad, etc.)
CIERRE: Para finalizar esta actividad solicitaré a los niños que saquen el material que previamente
les solicité, (rollos de cartón de papel higiénico, tijeras, hojas de colores, marcadores, etc.), con dicho
material, tendrán que elaborar algún elemento representativo de la navidad, en donde mediante un
video que les presentaré tendrán que escoger el que más les sea de su agrado, podrán elegir, entre
un reno, un mono de nieve, o Santa Claus, entre otros. Asimismo, mientras les proyecto el video,
podrán ir elaborando el adorno. Una vez que lo hayan terminado de hacer, deberán obsequiárselo a
una persona que sea de su agrado y decirle unas breves palabras expresando el por qué se lo dan.
Recursos:
• Proyector
• computadora
• Materiales variados: hojas blancas, hojas iris, pegamento, acuarelas, diamantina, lentejuela,
rollos de cartón de papel higiénico, tijeras, marcadores.
• Material para decorar al gusto
• https://www.youtube.com/watch?v=0Ac6ocuj-fY (la historia de la navidad)
https://www.youtube.com/watch?v=bRXcHPjfbZw (video para realizar los adornos)
Nombre de la actividad: Aprendo con mi nombre
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación
• Participación social • Uso de documentos que regulan la
convivencia.
Competencia:
• Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad
Tiempo: 30 minutos de Espacio: Aula de clase Organizador del grupo:
clase en los tres días. Grupal e individual.
Estrategia: Dinámicas, juegos, preguntas y respuestas Instrumento de evaluación:
Modalidad: presencial. Rúbrica
INICIO: DÍA 1:
La maestra entrará al aula y dará una cálida bienvenida a los niños, posteriormente, comenzará por
cuestionar de manera general si los niños saben el significado de sus nombres, y pedirá que
participen de manera voluntaria si es que saben la respuesta a dicha pregunta. Asimismo, proseguirá
a preguntar si a los niños les gusta su nombre, si en su familia hay alguien más que se llame igual y
si saben por qué les han llamado así, también preguntará si saben acerca de la importancia de tener
un nombre. Una vez que los niños hayan participado, la maestra dará a conocer la importancia que
tiene el tener un nombre, puesto que forma parte de nuestra identidad. Del mismo modo, les dará a
conocer la significatividad de reconocer su nombre completo escrito (se iniciará con su primer y
segundo nombre, en caso de tener dos).
Enseguida, la docente se encargará de preguntarle su nombre a cada alumno, y los escribirá con
letra grande en una hoja asignada para cada uno, posteriormente les pedirá a los niños que salgan
del aula un par de minutos, durante esos minutos ella colocará las hojas con los nombres en un
escritorio distinto a donde se sienta el niño. Después les dirá a los niños que entren y busquen su
nombre, una vez que los hayan encontrado, les preguntará de manera voluntaria que hicieron para
localizarlos.
Esta dinámica se realizará, tres veces, para finalizar la educadora les dará una hoja nueva a cada
niño, y les dará la indicación de que copien su nombre, basándose en la hoja que ya tenían. Una vez
que hayan finalizado dicha actividad, les encargará de tarea recortes de palabras que inicien con la
letra de su nombre.
DESARROLLO: DÍA 2:
Al iniciar el día, la maestra revisará el cumplimiento de la tarea, una vez que haya realizado esta
acción, proseguirá a pegar los nombres de cada uno de alumnos en el pizarrón, posteriormente, leerá
el nombre de los niños, y de manera individual los pequeños pasarán al frente a pegar una de las
palabras que comiencen con la misma letra de su nombre. Ya que hayan participado todos los niños,
la educadora les preguntará que nombres se parecen, dependiendo del número de letras, y su letra
inicial.
Asimismo, la docente aplicará la actividad “sopa de palabras” que consiste en colocar todos los
nombres de los alumnos en tarjetas y se les pedirá que, en orden, cada quien señale la tarjeta con su
nombre, pero dejándola donde está. Se colocarán los alumnos al fondo del salón y se pondrán las
tarjetas en un orden diferente y además se pondrán 2 tarjetas que tengan otra palabra escrita, se les
pedirá que se acerquen a las mesas y que busquen la tarjeta con su nombre y la tomen. Para
terminar, se les pedirá que cada quien lea su nombre y que dé a conocer cómo lo pudo reconocer.
CIERRE: DÍA 3:
Para concluir, la docente solicitará a los niños que hagan una retroalimentación de lo que han
aprendido durante los dos días anteriores, les preguntará qué es lo que han aprendido y si saben la
importancia que tiene el tener y saber el nombre de sí mismos y el de sus compañeros, una vez que
hayan participado, proseguirá por aplicar un juego, “mi nombre en el cuento” el cual consiste en que
de forma ordenada, ya sea en forma de lista o voluntariamente, teniendo en cuenta que todos los
niños deben participar; un alumno comenzará a contar un cuento, y posteriormente su compañero
continuará con la historia, en dicha historia, los personajes deben llamarse como los niños, y cada
vez que un alumno escuche su nombre pasará al frente y en un papel bond, tratará de escribir su
nombre, y al mismo tiempo, la docente contribuirá ayudando a escribir el fragmento del cuento que el
niño contó. Una vez que haya finalizado con esa actividad, al término del día la maestra mostrará el
cuento a los padres de familia, para que observen la historia que crearon sus hijos.
Recursos:
• papel bond
• plumones de colores.
• hojas blancas.
• tarjetas de papel
Nombre de la actividad: ¿Por qué llueve?
Campo formativo:
• Lenguaje y comunicación
• Exploración y comprensión del mundo natural y social
• Oralidad • Explicación
• Mundo natural • Exploración de la naturaleza
• Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas para que los
demás comprendan.
• Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando
registros propios y recursos impresos.
• Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
Competencia:
• Conocer algunos fenómenos naturales como la lluvia, propiciando la reflexión y creación de
suposiciones que favorecen al descubrimiento y experimentación
Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula de clase Organizador del grupo:
Grupal, binas e individual
Estrategia: preguntas, experimentación Instrumento de evaluación:
Modalidad: presencial Rúbrica
INICIO: entraré al aula, daré un cálido saludo a los niños, y posteriormente les cuestionaré sobre
¿Por qué llueve?, ¿Por qué tienen las nubes agua?, ¿de dónde viene esa agua?, ¿Qué pasa
después de que llueve?, sus ideas se colocaran en el pizarrón para después organizarlas y darles
una respuesta concreta de manera grupal.
DESARROLLO:
Posteriormente, expondré algunas imágenes referentes a la lluvia y el ciclo del agua, pediré a los
alumnos que expresen sus ideas e inferencias sobre el por qué llueve, o lo que creen que pasa,
desde como llueve, para que llueve, una vez que hayan compartido sus comentarios, sus ideas las
registraré y posteriormente se compararan entre todo el grupo.
Después, llevaré a cabo una investigación dentro del jardín donde los alumnos pregunten a sus
compañeros sobre qué es la lluvia, por qué llueve y de dónde se imaginan que viene el agua de la
lluvia, los alumnos lo registraran en una hoja de máquina por medio de dibujos.
Una vez que hayan concluido con ese ejercicio les proyectaré un video en donde tendrán que sacar
aquellas palabras que no compren (condensación, evaporación) o que no conozcan su significado,
para realizar una investigación exhaustiva sobre ella preguntando a papás, compañeros y maestros
sobre si conocen el significado de las palabras, en el aula se realizara una confrontación de ideas
sobre los resultados obtenidos.
Por otro lado, después de que finalicen dicha actividad, con apoyo de imágenes, los alumnos en
equipo realizarán un orden el proceso que lleva a cabo la formación de la lluvia de acuerdo a lo que
se ha investigado y sus inferencias, al finalizar se expondrán los resultados, en donde de manera
grupal se reflexionara y se acaran las conclusiones sobre ¿es el orden correcto?, ¿Por qué? ¿Qué
se necesita para que llueva?, entre otras preguntas que se originen en el momento.
CIERRE:
Para finalizar esta actividad se realizarán unos experimentos para observar, reflexionar y describir el
proceso del fenómeno de la lluvia, previamente se tomarán los acuerdos pertinentes para los
experimentos y trabajo en equipo:
Antes de cada experimento cuestionaré a los niños sobre lo que creen que pasara, y del mismo
modo propiciaré el dialogo sobre sus inferencias respecto al experimento que se llevara a cabo. Los
cuales son:
1. El ciclo del agua en la bolsa: consiste en que cada niño tendrá que pegar a una ventana una
bolsa de plástico transparente con un poco de agua a la que ha añadido colorante alimenticio de
color azul. De este modo, al igual que ocurre en la realidad, el Sol calentará el agua y se producirá
la evaporación, al cabo del tiempo el vapor de agua se condensa y las gotas de agua llegan
incluso a precipitar.
2. ¿Cómo hacer que llueva? En equipos de cuatro a cinco compañeros, retomar los acuerdos
previos para continuar, en un frasco se verterá un poco de agua caliente, por lo que pediré a los
niños que se alejen un poco, pondré un plato en la parte superior del frasco y esperaremos unos
minutos para después colocar cubitos de hielo en el plato, solicitaré a los alumnos que observen lo
que sucede al interior del frasco y que reflexionen acerca de por qué consideran que pasó eso.
Al finalizar cada experimento se comentará que observaron durante el experimento y el por qué
creen que paso eso, para posteriormente exponerlo frente a sus compañeros de equipo y entre
todos llegar a una conclusión general. Asimismo, se hará una lluvia de ideas, donde los alumnos
reflexionen sobre lo aprendido durante la sesión:
1. ¿Qué aprendimos?
2. ¿Cómo lo aprendimos?
3. ¿conocimos palabras nuevas? ¿cómo cuáles?
4. ¿Qué sabemos sobre la lluvia?
5. ¿Qué actividades hicimos para aprender?
6. ¿Cuál fue la que más les gusto? ¿por qué?
7. ¿Cuál resulto más complicada o difícil de hacer?
Recursos:
 Libros
 Cañón
 Computadora
 Bolsas herméticas
 Plumones permanentes
 Agua
 Colorante
 Frascos
 Hielos
 Agua caliente
 Imágenes sobre el fenómeno de la lluvia
 Laminas
 Hojas de máquina
 Cartulinas
Tristán Meza Valeria Judith
Nombre de la Actividad: Mi nombre
Participación social Uso de documentos que regulan la convivencia

• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente
establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Propósito: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito sus ideas.
En un dialogo con los pequeños Haré letreros con su nombre, Utilizando la idea de los letreros
cuestionaré sobre ¿Qué son las para que paulatinamente lo vayan empleados para el marcado de sus
letras?, ¿Qué letras conocen? identificando, y les permitiré que materiales se propondrá realizar
¿Para qué sirven? ¿Quiénes de los manipulen. Realizaré algunos etiquetas para los materiales de la
ellos las han utilizado? Y ¿Dónde? juegos con el nombre propio, como escuela, los leeré y pediré que me
Conversar con ellos en plenaria encontrar la tarjeta de su nombre observen las letras al leerlos y ayudar
sobre estos cuestionamientos y dar en el patio, o en el aula. a etiquetar el material.
momentos para su intercambio y Posteriormente se trabajará
reflexión. Posteriormente les nuevamente con los nombres de Para finalizar entregar a los niños
mostraré diversos portadores de los niños ubicados en un círculo, hojas dentro de las cuales habrá
texto, les leeré cuentos en voz alta, trabajarán los niños e identificarán nombre solicitándoles que encierren
para que identifiquen que se puede las características de su nombre el que corresponde al suyo y los que
leer lo que está escrito y algunos como cuál nombre es más largo y tengan similitudes al propio
usos prácticos de la lectura y cual más corto, cuál es la letra
escritura. inicial, colocar los carteles y
observar que nombre inician con la
misma letra. Al finalizar
proporcionaré a cada pequeño una
hoja con nombres para que
identifiquen la letra inicial y la
puedan remarcar, posteriormente
se les pedirá que recorten
inicialmente los nombres largos y
después los cortos para pegarlos
en un friso grupal. Jugaremos a la
rueda de San Miguel “Que se
volteen los niños que tengan en su
nombre (gafete) la vocal a, e, i, o y
u, se solicitará a los niños que, si
un niño no identifica que es su
turno de voltearse, sus
compañeros lo apoyaran señalado
la letra a quien le corresponda el
turno.
Se propondrá a los niños contar las

letras de su nombre, conversar
sobre cuál es más largo o corto y
posteriormente esto con ayuda de
sus tarjetas. Jugar con sus
nombres pedirles que con una
crayola roja remarquen la letra
inicial y posteriormente pedirles
que busquen y coloquen su
nombre debajo de la letra
correspondiente (para este
momento habrá carteles con
algunas letras) al ubicarlo cada
niño mencionará características del
nombre encontrado como largo-
corto, números de letras, que letras
conoce. Les mostraré que
marcando sus pertenencias con su
nombre es más fácil identificarlas,
se propondrá marcar algunos
materiales con su nombre como
los son las sillas del aula o botes
de pinturas, esto se hará con
carteles ya establecidos
solicitándoles a ellos que dentro de
varios carteles ubiquen su nombre.

30 minutos Salón de clases Individual y grupal • Gafetes
• Cartulina
• Hojas blancas
• Marcadores
• Tarjetas con imágenes
Colaborativo Juego
Adecuación curricular: Ayuda personalizada para los niños que no quieran participar o tengan dificultades.
Instrumento de aprendizaje: lista de cotejo

Nombre de la Actividad: Conocer la importancia de asistir al jardín de niños
• Oralidad • Conversación
• Participación social • Uso de documentos que regulan la convivencia
• Búsqueda, análisis y registro de información
• Estudio
• Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
•
Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales
consultados.
Propósito: Comunica estados de ánimo, emociones y vivencias a través del lenguaje oral
La maestra llega al salón de clases Por consiguiente, se platicará lo Para finalizar con la actividad, se
muy contenta saludando a los que les gusta y lo que no, y esto lo realizará una retroalimentación y un
pequeños y dándoles una cálida plasmarán en un papel bond y lo friso donde los niños dibujen lo que
bienvenida; la primera actividad es van a comparar con los demás les gustaría hacer y aprender. Se les
que de manera individual los niños compañeros. Durante la actividad pedirá que lo comuniquen con sus
tendrán que presentarse por medio se estará retomando la importancia papás para que ellos estén enterados
del juego “el osito amistoso”, tienen de tomar en cuenta las y vayan comunicándose de la mejor
que mencionar nombre, edad, participaciones de los demás manera.
dónde viven y quiénes forman su compañeros y respetar cuando
familia. Posteriormente la maestra hablan. Se jugará la actividad del
les reproducirá un video de ¿por “Lapicito” para que por turnos
qué es importante asistir a la compartan las experiencias que
escuela?, para esto se realizará tienen al asistir al jardín de niños.
una puesta en común para retomar Se compartirán las formas de
los aprendizajes de los niños. comportarnos en diferentes sitios,
hospital, casa de familiares,
parque, etcétera; y posteriormente
se retomarán los temas anteriores
y cuestionarlos acerca de cómo
debemos comportarnos dentro de
la escuela y el salón de clases, se
mostrarán imágenes de lo que se
puede y lo que no, y se
seleccionarán entre todos los que
serán nuestros acuerdos. Se
tendrán que colocar en un lugar
visible para que todos puedan
verlos.
30 minutos Salón de clases Individual y grupal • Lápiz

• Video:
https://www.youtube.co
m/watch?v=rZDenHk-
H1k
• Papel bond
• Marcadores
Imágenes de acuerdos
grupales
Colaborativo Juego
Adecuación curricular: En caso de que no entiendan el video presentado, se podrá comentar de manera
general el propósito de la clase, en especial si hay alumnos que tienen alguna deficiencia auditiva.

Nombre de la Actividad: Mi casita
• Oralidad • Conversación
• Descripción
• Producción, interpretación e intercambio de
• Literatura narraciones
• Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.
•Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros
Propósito: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
La maestra entra al salón Posteriormente se realizará una Para finalizar la clase, la maestra pide
saludando a todos los pequeños, dinámica de “la papa caliente” (con voluntarios para mostrar sus dibujos y
se comenzará contando un cuento una pelota) para que participen así puedan explicar y describir cómo
llamado “Mi casita”, todos los niños contando al grupo lo que les gusta es lo que les gusta y por qué. Como
tienen que estar atentos pues hacer en casa: qué les gusta ver algunos niños se notarán nerviosos y
terminando la maestra comenzará en la tele, a qué les gusta jugar, tímidos la maestra los motivara para
a realizarles unas preguntas y qué les gusta comer, a dónde les hacerlo. Posteriormente, se
reflexionar sobre el cuento: ¿qué gusta ir, etc. Después de haber cuestionará a los niños sobre lo que
pasó?, ¿qué número tiene su escuchado las participaciones de aprendieron de la clase, qué fue lo
casa?, ¿qué hay ahí?, ¿cómo se todos los compañeros se que les agradó más, etc.
llama la calle de su casa?, ¿cómo propondrá realizar un dibujo de lo
se llama el lugar donde viven, que les haya gustado de lo que se
colonia, etc?, ¿qué personas viven mencionó en la dinámica anterior,
en su casa?, ¿cómo son?, ¿qué por ejemplo: su personaje favorito
hacen?, etc. de las caricaturas, su comida
preferida, su juguete favorito, etc.
El dibujo tiene que elaborarse con
mucha creatividad, para que pueda
ser entendible para los demás
compañeros.
30 minutos Salón de clases Individual y grupal • Cuento

• Pelota
• Hojas
• Crayolas
Colores
Colaborativo Juego
Adecuación curricular: Se les proporcionará los materiales que se ven involucrados en las actividades, en
cuanto a la participación se elegirá a los que menos participan.

Equipo 3
Fecha 2 de noviembre 2020
Nombre de la ¿Cómo nacen los polluelos?
actividad
Campo Formativo Estudio del mundo natural Relación con el campo de Lenguaje
Organizador Mundo natural
curricular 1
Organizador Exploración de la naturaleza
curricular 2
Tiempo: Espacio: Materiales: Organización
Más de 1 hora Salón de Modelo “Pequeña granja” Trabajo grupal e
clases Huevos de plástico (etapas de individual
gestación)
Imágenes de revistas
Investigaciones
Aprendizajes esperados
● Obtiene, registra y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en

relación con las plantas, animales y otros elementos naturales
● Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales,
utilizando registros propios y recursos impresos.
● Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos
que observa en la naturaleza
Propósito
Interesarse en la observación de los seres vivos y descubrir características que no sabían de ellos,
debatir sobre el tema y defender su postura
Objetivo
Que el alumno se interese en la observación de los diversos seres vivos y descubrir características
que no sabían, aparte de ampliar su conocimiento en relación con el crecimiento y desarrollo de
estos.
Estrategia (Descripción)
Se inicia con una lluvia de ideas entre los alumnos cuando se les cuestiona “¿cómo nace un polluelo
y en cuánto tiempo?”, ellos deberán dar sus ideas previas o suposiciones. Posteriormente, la
maestra deberá mostrar imágenes con respecto al proceso de desarrollo de los polluelos tanto
dentro del huevo como después del nacimiento, con estas imágenes se organizaran en equipos y
trataran de averiguar en qué secuencia va cada imagen.
Después de que los niños terminen el trabajo, la maestra procederá a explicar con imágenes y con
un modelo sobre las etapas de gestación el tema y ellos averiguaran si hicieron bien el trabajo. La
maestra procederá a invitar a los niños a jugar para tratar de poner las etapas de gestación
cronológicamente, guiándose en lo ya aprendido.
Para finalizar, les tendrá que plantear: ¿Qué diferencia hay entre un gallo y una gallina? ¿Son
iguales a los polluelos?, a lo que algunos niños volverán a iniciar una lluvia de ideas. La maestra
tendrá que llevar imágenes de un gallo y una gallina, y deberá pegarlos en el pizarrón y pedir a los
niños que le dicten similitudes y diferencias entre ellos, así ella lo anotará en el pizarrón.
Al final de esta actividad para estar seguros de estas afirmaciones, ellos tendrán que investigar con
respecto a esto y también como nacen para poder compararlo con los polluelos. Al día siguiente, la
maestra tendrá que pedirles a los niños que comenten lo que encontraron en internet o lo que sus
familiares les platicaron, así es como se inicia una conversación donde se podrá abrir un debate
para que los alumnos expresen sus acuerdos y desacuerdos con la información que encontraron
ellos y sus compañeros
Adecuación curricular
Lo que se puede hacer en caso de que se cuente con un alumno o alumnos con necesidades
educativas diferentes, es utilizar recursos audiovisuales y actividades en físico, como utilizar
imágenes impresas y que alumno tenga que escribir o relacionar así como que las actividades sean
llamativas para que al alumno se interese.
También es importante poner actividades interactivas con juegos de azar individuales y
colectivamente apoyándose en los compañeros.
Fecha 3-noviembre-2020
Nombre de la Los números me dicen
actividad
Campo Formativo Pensamiento matemático
Organizador Número, algebra y variación.
curricular 1
Organizador Número.
curricular 2
25 minutos Salón de -Hojas impresas Grupal
clases - Lápiz
- Tijeras
- Tarjetas con los números
plasmados del 1 al 10
- 10 dulces pequeños
• Identificar el uso de los números en la vida cotidiana y que logre identificar lo que
significan así como hacer uso de ellos en situaciones diarias.
• Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones
Propósito
Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y
los primeros números.
Objetivo
Los alumnos deben ser capaces de identificar cada uno de los números así como la
cantidad que representan, para que de esta manera desarrollen la noción de lo que implica
utilizar los números y conocer una de sus funciones en la vida cotidiana.
Esta actividad consiste principalmente en observar qué tan familiarizados están los alumnos con
los números, así como también darnos cuenta si son capaces de identificar las cantidades que
representan cada uno de los números y cuánto están relacionados con realizar una compra.
Asimismo, se usará como material didáctico tarjetas con números para que los alumnos los
reconozcan y los mencionen, del mismo modo, se mostrarán otras tarjetas con la cantidad de
objetos en cada una para que los alumnos logren relacionar los números con la cantidad de
objetos.
La actividad comienza realizando preguntas al alumno sobre la tienda como ¿quién va con sus
papás a la tienda? y ¿qué artículos se encuentran en una tienda?, seguido de esto se le enseñarán
los artículos los alumnos, estos son los artículos que están a la venta en la tiendita y se les
informará que cada uno tendrá diferente valor para lo cual deberán utilizar las fichas con la
numeración y de esta manera deberán aplicar la sustracción y adición de cantidades para saber
que les alcanza comprar con el número de tarjetas que tienen, para finalizar se les dará una breve
explicación sobre cómo se hace la adquisición de objetos a partir de monedas con un valor
monetario y de esta manera se identificará la manera en la que se compra y se vende
La docente lleva preparadas cada una de las tarjetas con los números plasmados del 1 al
10, además de que ya tienen preparado el valor de los objetos y está decidido que cantidad
de tarjetas tendrá cada alumno.
Acosta Armendariz Paulina
Fecha 07 de diciembre del 2020
Nombre de la Reescribamos el cuento “Monstruo rosa”

actividad
Campo Lenguaje y comunicación

Formativo
Organizador Literatura Participación social

curricular 1
Organizador Producción, interpretación Producción e interpretación de una

curricular 2 e intercambio de diversidad de textos cotidianos.
narraciones.
2 semanas Salón de -El cuento Grupal

clases -Cartulinas
-Hojas de color
-Colores
-Marcadores
-Resistol
· Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.
· Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
relatos literarios.
· Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por
escrito y que dicta a la educadora.
Propósito
Incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con el propósito tanto de avanzar en el
conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional
como de profundizar saberes acerca del personaje y del género.
Objetivo
Se busca que los niños tengan múltiples oportunidades para vincularse de manera
personal y compartida con fuentes informativas y obras literarias de autores
contemporáneos y del patrimonio universal.
Esta estrategia se realizará durante dos semanas debido a que es sobre la lectura de un cuento y
después es reescribir y presentarlo ante los padres de familia.
Para iniciar la docente del grupo les deberá explicar a los alumnos sobre cómo se va a trabajar, y
que se estará realizando para que los alumnos tomen sus notas o realicen dibujos dependiendo lo
que se les haga más fácil.
La docente durante tres días al terminar la clase les estará leyendo el cuento “Monstruo rosa”, la
docente tendrá que realizar cambios de voz de acuerdo la situación que presente el cuento,
interpretación entre otras cosas que sean necesarias.
Los alumnos tendrán que ir anotando e identificar quienes son los personajes secundarios y quien
es el personaje principal, así como identificar las situaciones que hacen la trama del cuento, como
las características del personaje y lo que pasa con él.
Durante los dos días restantes de la semana la docente y los alumnos tendrán que reescribir el
cuento tomando en cuenta los puntos importante como, el título del libro, que es lo que pasaba con
él, cuál era su actitud ante los demás, y las actividades secundarias como lo que pasaba con otros
monstruos será decisión de los alumnos si lo quieren cambiar o lo quieren dejar igual, también
podrán cambiar el final.
Y durante la siguiente semana los alumnos y la docente tendrán que pasarán en limpio el cuento
que reescribieron, elaborarán o pintaran imágenes que la docente llevará, también tendrán que
hacer un libro donde escribirán su cuento y el último día de la semana se les convocará a los
padres de familia para que los alumnos expongan lo que aprendieron del cuento y que fue lo que
cambiaron del cuento original.
Algunos puntos importantes sobre la actividad:

La docente tendrá que pedir a los niños que digan las ideas que tiene sobre cómo cambiar el
cuento y deberá anotarlas, después entre todo el grupo deberá revisar el cuento final que quedó
para hacer ajustes.
Cada uno de los alumnos deberá presentar por individual sus apuntes sobre el cuento o los
dibujos que hayan realizado acorde el cuento y lo que entendieron.
Estos deberán ser presentados ante sus padres y la docente el día de la presentación del cuento
que realizaron, para ver su progreso en cuanto a su escritura y en la exposición cada uno de los
alumnos deberá dar su opinión o argumentar que fue lo que pasó en el cuento original o que fue lo
que cambiaron para saber sobre cómo sigue su progreso en cuanto a su lengua oral al formular
oraciones y justificar lo que entiende y va aprendiendo.
Uno de los puntos más importantes sobre esta actividad es que los alumnos logren
identificar los valores que este cuento trata de explicar, sobre la igualdad de género, el
valor de la diferencia, y que entiendan la diversidad como un elemento enriquecedor de la
sociedad.
Para los niños que no logren comprender el cuento o no logren hacer su apuntes individuales, se
les puede poner un video de apoyo sobre el cuento para que lo comprendan mejor, así como
apoyarlos con materiales impresos donde vengan los personajes del cuento y que los conozca
para que logre identificar el personaje principal de los secundarios, también se les puede pedir
apoyo a los padres de familia para que en casa repasen la parte del cuento que se leyó en la
escuela para que logre comprenderlo.
Modalidad
De manera presencial
Fecha __-__-__
Nombre de Los poemas

la actividad

Formativo
Organizador Literatura Literatura

curricular 1
Organizador Lectura y escucha de poemas y canciones Producción, interpretación e

curricular 2 intercambio de narraciones.
35 minutos Salón de - Colores, lápiz y goma Grupal

clases
- Hoja de actividades
• Identifica la rima en poemas leídos en voz alta.
Propósito
El propósito es que los alumnos conozcan distintos géneros o subgéneros literarios.
Objetivo
El objetivo es reflexionar sobre los rasgos que caracterizan los poemas y las diferencias entre otros textos,
como cuentos, fábulas, etc.
Para esta actividad, se comenzará con una serie de preguntas para que lo docente identifique qué tanto
saben los alumnos sobre lo poemas, se abrirá una pequeña lluvia de ideas sobre lo que piensan que son y
para terminar la docente les informará que son los poemas, después la docente deberá proporcionarles a
cada uno de los alumnos una hoja de trabajo (esta contiene la actividad a trabajar),deberá dar las
indicaciones sobre cómo se trabajará, ya que la actividad será grupal aunque cada alumno tenga su hoja, la
docente les leerá un poema, y los alumnos la tendrán que escuchar, después identificaran las rimas del
poema y cada uno comentará cuáles fueron las rimas que identificaron y las escribirán en la parte trasera de
la hoja, para continuar, tendrán que llenar la hoja con las palabras faltantes (la hoja contendrá el mismo
poema, con algunos espacios que se deberán llenar con las palabras de las rimas faltantes), para culminar
leerán entre todo el grupo el poema, la docente será quien decida quién leerá cada uno de los renglones.
Puntos importantes sobre la actividad:
La docente será quien decida qué poema se trabajará, y cómo y quienes tendrán que leer el poema al
culminar la actividad.
Algunas opciones son las siguientes:
-La docente leerá el poema y los niños dirán la(s) palabra(s) que sigue.
-La docente irá eligiendo a algún alumnos para leer y después continúe otro alumno.
Una adecuación o característica que se puede cambiar en la hoja de trabajo es que la palabra faltante se
represente con un dibujo.
De esta manera los alumnos podrán identificar más fácil la palabra, para los alumnos que presenten
mayores dificultades para realizar la actividad es importante realizar con ellos actividades con mayores
representaciones gráficas para que logren comprender el poema y que se trabajen las rimas para que
tengan mayor comprensión al escuchar este tipo de textos literarios.
Modalidad Ambiente de aprendizaje
De manera presencial Colaborativo, respetuosos

Fecha __-__-__
Nombre de Describiendo
la actividad

Formativo
Organizador Oralidad
curricular 1
Organizador Descripción
curricular 2
45 minutos Salón de - Libreta, lápiz y goma Grupal

clases
Propósito
Que logren identificar las características de otros compañeros, como rasgos físicos, cualidades etc., así
como entender que cada uno es diferente a los demás.
Objetivo
El objetivo es que cada uno de los alumnos logren identificar que caracteriza cada uno de los compañeros y
que al decir su descripción los demás alumnos puedan identificar de quién se trata.
Para iniciar con la actividad la docente deberá hacer algunas preguntas, como: alguno sabe ¿qué es la
descripción?, ¿que se hace con ella? o ¿para qué sirve?, etc., después deberá proporcionarles información
sobre que es la descripción, para continuar con la actividad la docente deberá dar las instrucciones, cada
alumnos sin decirle a nadie pasara con la docente y ella le dará el nombre de un compañero(a), y cuando
todos tengan el nombre de su compañero deberán escribir en su libreta palabras que caractericen a esa
persona, cuando todos terminen de describir a su compañero en su libreta y pasaran al frente para decir
que palabras escribieron y los demás compañeros tendrán que adivinar de quien se trata, cuando todos
pasen para terminar con la actividad la docente deberá pedirles que en su libreta coloquen una palabra que
los describa a ellos mismos como: carismáticos, juguetones, risueños, llenitos, delgados, cabello negro,
castaño o negro, también podrán escribir algo que los identifique como le gusta subirse a los columpios, le
gustan los perros, los gatos o algún otro animal, tienen hermanos, hermanas o son hijos únicos.
Puntos importantes sobre la actividad:
Los alumnos no solo podrán escribir características físicas o cualidades, también pueden escribir el color de
ropa, si trae uniforme, si está peinada o no, para que la actividad no sea tan complicada para los alumnos.
La actividad también se puede realizar eligiendo a un alumno o alumna, y deberá pasar al frente y los
compañeros y compañeras deberán describirla, diciendo alguna palabra que la caracterice como, es
delgada, tiene ojos cafés o negros, tiene un suéter rojo, su nombre comienza con la letra “A”, esto con la
finalidad de que todos compartan ideas y que no se les dificulte.
Modalidad Ambiente de aprendizaje
De manera presencial Colaborativo, respetuosos y creativo

Eraña Delgado Montserrat
Primera Actividad
Fecha 7 de diciembre de 2020

Nombre de la actividad El cuento del lobo feroz
Campo formativo Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1 Literatura Organizador curricular 2
intercambio de narraciones
Tiempo Espacio Materiales Organización
-Cuento “La caperucita
1 hora Salón de clases roja” y “Los tres cerditos” Trabajo grupal
-Libreta, colores
• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las
acciones y los lugares donde se desarrollan.
• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos
literarios.
• Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por
Propósito Incorporar a los niños a la cultura escrita
Que los alumnos se interesen por la lectura, comprendan de lo que trata el
Objetivo texto y puedan crear sus propias producciones literarias, identificando las
características de los personajes y sus roles.
Se leerán los dos cuentos que la maestra proporcionará: “La caperucita roja” y “Los tres cerditos”,
después de la lectura de cada uno de ellos se analizaran grupalmente los roles de cada personaje y sus
características, comentar las escenas que más llamaron la atención o lo que más nos gustó de los
cuentos. Se dará mayor atención a los papeles del lobo feroz, se analizarán sus características, sus
actitudes y nos preguntaremos ¿Por qué hace lo que hace?, esto se plasmará en un cuadro comparativo
que la maestra irá realizando y les pedirá a los niños que le vayan dictando de lo que se acuerdan de las
características de cada lobo de los diferentes cuentos, se podrá releer y retomar las lecturas para poder
completar mejor el cuadro.
Finalmente, el grupo se dividirá en grupos de tres o cuatro alumnos y realizarán de manera colectiva un
cuento o podrán cambiar el final a uno de los cuentos que se leyeron en clase, ellos deben de tomar
todas las decisiones en torno a su cuento, la maestra solo estará de apoyo. Al finalizar, cada equipo
expondrá y leerá su cuento frente al grupo para que todos lo conozcan.
De manera virtual los niños podrán realizar su cuento de manera individual, pero con ayuda de los padres
de familia y al final también se expondrá en clase.
Segunda Actividad

Nombre de la actividad Las fábulas
Campo formativo Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1 Literatura Organizador curricular 2 intercambio de narraciones.
45 minutos Salón de clases Libro de fabulas Trabajo grupal
• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
relatos literarios.
Que los alumnos se interesen en la lectura de distintos textos y los reflexionen
Propósito
de manera grupal, comentando y analizando distintos aspectos.
Comprensión, reflexión y argumentación de distinto textos, en este caso la
Objetivo fábula, identificando las semejanzas y diferencias entre los textos,
comentando lo que lograron observar y lo que mas les llamó la atención.
La docente llevará al salón de clases un libro de fábulas, se leerán solo tres de ellos: “La paloma y la
hormiga”, “La tortuga y los patos” y “El león y el ratón”. Después de que se leyeron, se analizarán los
personajes, sus roles, se reflexionaran las moralejas y se comentaran las escenas que más llamaron la
atención o lo que más nos gustó de las fabulas. Posterior a esto, se realizará una pequeña lluvia de ideas
donde se comentarán las semejanzas y diferencias de estas historias, plasmándolo después en el pizarrón
donde se realizará un cuadro comparativo, la maestra será la que escribe en el pizarrón mientras los
alumnos le dictan, la docente podrá sugerir ideas o tratará de comparar con otros tipos de textos para
que los niños noten la diferencias y semejanzas y puedan comentar al respecto.
De modo virtual se podrá realizar la misma actividad, solo que, al momento de realizar el cuadro
comparativo, se podrá compartir la pantalla de la maestra donde se podrá observar una tabla virtual y
se llenará de acuerdo con las opiniones de los niños tomando turnos.
Tercera actividad

Nombre de la actividad Mi plantita
Campo formativo Estudio del mundo natural y social
Organizador curricular 1 Mundo natural Organizador curricular 2 Exploración de la naturaleza

- Una semilla
- Pequeña
Trabajo grupal e
3 meses Salón de clases maceta o vaso
individual
- Diario
- Agua
• Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
• Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando
registros propios y recursos impresos.
• Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos
que observa en la naturaleza.
Que los alumnos se interesen en la observación de seres vivos, brindándoles
Propósito
cuidados y haciendo anotaciones de sus cambios.
Que los niños observen el crecimiento de una planta, realizando anotaciones
Objetivo con respecto a lo que observan cada día o semana, utilizando registros
propios o recursos impresos.
Cada alumno plantará una semilla en un vaso o en una pequeña maceta, se le estarán brindando los
cuidados cada semana, cabe recalcar que la responsabilidad será de los alumnos y no de la maestra.
Cada semana se estimará un espacio para hablar acerca del cambio de cada una de las plantitas, los
niños tendrán que plasmar en su diario los cambios que han visto Últimamente, esto podrá ser mediante
dibujos o escribiendo directamente, también se comentará abiertamente en el salón de clase sobre los
cambios significativos, las semejanzas y diferencias entre las plantas de cada niño, describiendo sus
características.
También siempre se abrirá el espacio para hablar de la importancia de brindar cuidado a las plantas y a
los animales, tratar de crear conciencia sobre el cambio climático para que así se tenga mayor respeto a
la naturaleza.
Cuando la planta ya este lo suficientemente grande, se les dará la opción de llevarla a su casa o dejarla
en el salón y que igualmente, cada semana se le brinden sus cuidados, no perdiendo costumbres.
De manera virtual se podrá realizar la misma actividad, en casa se plantará una semilla y cada semana
observaran los cambios de manera virtual y comentaran al respecto, igualmente se llevará un diario y se
tendrá que mandar evidencia de su realización.
Fernández García Gisela Wendolee
Fecha 7/ Dic/ 2020
Nombre alumna Fernández García Gisela Wendolee
Nombre de la actividad Contemos Cuentos
Campo Formativo Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1 Literatura
Organizador curricular 2 Producción, interpretación e intercambio de textos de la

tradición oral
15 min Aula de clases Cuentos Grupal
Hojas de actividades
*Dice relatos de la tradición oral que le son familiares
Propósito
Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para que
sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema
de escritura
Objetivo
Que el alumno reconozca las partes de un cuento así como la descripción de personajes y
lugares así como también reescribir el cuento con nuevas ideas y ser crítico en las ideas
que surgen a partir de algo
Se leerá un cuento a los alumnos este será de su elección, una vez que se haya leído los
alumnos describirán los acontecimientos ocurridos dentro de la historia así como las
características de los lugares y personajes que se plasmaron dentro del cuento esto lo
harán hojas de trabajo brindadas por la docente en donde los alumnos elegirán a partir de
frases como ¿quién era el malo del cuento la bruja o la princesa? y así sucesivamente,
una vez finalizada esta actividad se les dará otra idea a los alumnos es decir si el cuento
se desarrolla dentro de un bosque ahora se desarrolla dentro de la ciudad de esta manera
los alumnos escribirán un nuevo cuento utilizando el formato del primero pero adecuándolo
a la situación que se les planteó.
Para finalizar los alumnos comparten las nuevas historias con sus compañeros y logran
diferenciar aquellas características que tienen en común o en las que son diferentes cada
uno de los cuentos además a partir de investigaciones o conocimientos previos se dará a
conocer cosas qué se saben acerca de los personajes por ejemplo que las brujas viven en
una choza o que las brujas hacen conjuros o que las princesas son hijas de los reyes o
que viven en castillos
La docente lleva diversos cuentos así como una nueva idea para cada uno de ellos
además ya lleva preparada las hojas de trabajo y algunas investigaciones acerca de los
personajes de cada cuento
FECHA DE APLICACIÓN: 9- Diciembre- 2020
NOMBRE ALUMNA: Fernández García Gisela Wendolee
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Leyendo mi nombre
ORGANIZADOR ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Uso de documentos que regulan la

CURRICULAR 1: Participación convivencia
social
TEMA: Lenguaje escrito CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué
sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
OBJETIVO: Que el alumno reconozca las letras que conforman su nombre y que diferencie su nombre y el
de algunos compañeros
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DIDACTICA
La docente mostrará fichas en dónde estará escrito el nombre de cada una de los alumnos y se las repartirá
según su nombre una vez que las tenga la docente repasará las letras del abecedario y les preguntará a los
alumnos que letras contiene su nombre después, las fichas las colocara en una mesa en donde el alumno
tendrá que pasar a escoger la ficha que contiene su nombre y pegarla en el pizarrón una vez concluida esta
actividad se le preguntara al alumno si reconoce el nombre de alguno de sus compañeros.
ASPECTO A EVALUAR:
TIEM ESPACI ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Grupal MATERIAL:

PO: O:
15 Salón *Tarjetas con
min de los nombres de
clases los alumnos
AMBIENTE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Ejemplificación, uso de material didáctico
APRENDIZAJE:
Participativo
MODALIDAD: Planeación por objetivos
ADECUACION CURRICULAR: Para esta actividad se deberá GRADO DE APLICACIÓN:

tomar en cuenta que antes de aplicarla el alumno ya debe
tener un conocimiento sobre las letras así como tener la 2do año
noción de con qué letra inicia su nombre y el de algunos
compañeros. Además la docente llevara preparadas las
tarjetas para sólo repartirlas al momento de iniciar la actividad
FECHA DE APLICACIÓN: 9- Diciembre- 2020
NOMBRE ALUMNA: Fernández García Gisela Wendolee
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo me escribo?
ORGANIZADOR ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Uso de documentos que regulan la

CURRICULAR 1: Participación convivencia
social
TEMA: Lenguaje escrito CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos

compañeros
PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué
sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
OBJETIVO: Que el alumno reconozca las letras que conforman su nombre y que diferencie su nombre y el
de algunos compañeros
la docente entregará a los alumnos hoja donde viene escrito el nombre de cada uno de ellos ahí los alumnos
deberán colocar bolitas de papel sobre el trazo de su nombre posteriormente la docente les entregará hojas
en dónde vendrá su nombre de manera punteada para que los alumnos sigan el trazo con un lápiz y vayan
practicando la escritura de su nombre. Esto favorecerá a que recuerden qué letra sigue después Al momento
de escribir su nombre y memoricen cómo se escribe para cuando pasen al trazos practiquen la manera en
que toman el lápiz y cómo mueven la muñeca para poder hacer los trazos más objetivos. Al finalizar los
alumnos tendrán la oportunidad de reconocer el nombre de otros compañeros es decir que con las hojas en
donde pegaron las bolitas de papel o en donde remarcaron el trazo los compañeros podrán identificar cuál
es el nombre de cada una de sus compañeros o identificar qué letras contienen los nombres
ASPECTO A EVALUAR:
TIEM ESPACI ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Grupal MATERIAL:
PO: O:
15 Salón *Hojas para que
min de los alumnos
clases sigan los trazos
*hojas con el
nombre de los
alumnos
*Pegamento
*Lápices
*Bolitas de
papel
AMBIENTE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Ejemplificación, uso de material didáctico

APRENDIZAJE:
Participativo
MODALIDAD: Planeación por objetivos
ADECUACION CURRICULAR: Para esta actividad se deberá GRADO DE APLICACIÓN:

tomar en cuenta que antes de aplicarla el alumno ya debe
tener un conocimiento sobre las letras así como tener la 2do año
noción de con qué letra inicia su nombre y el de algunos
compañeros. Además la docente llevara preparadas las hojas,
las cantidades de pegamento para cada alumno y las bolitas
de papel.
Galarza Hernández Ximena Patricia
Fecha de aplicación: 09 de diciembre de 2020.
Nombre de la actividad: Trabajando las letras.
Campo de formación académica: Lenguaje y comunicación.
Organizador Curricular 1: Oralidad. Organizador Curricular 2: Reconocimiento de la diversidad

lingüística y cultural.
Aprendizajes Esperados: Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad y reconoce
su significado.
Propósito: Reconozca e identifique diversidad de palabras y expresiones que utiliza diariamente.
A cada uno de los alumnos se Los alumnos tendrán que recortar por la Pegaran en la libreta las
les dará tiras las cuales serán de línea punteada cada una de las letras, palabras que vayan formando
hoja de máquina de diferentes terminando de recortar se les pedirá que correctamente. Debajo de la
colores y tendrán palabras. Cada revuelvan las letras con sus manos y palabra pegada el alumno
letra de las palabras estará formen la palabra correcta. tendrá que escribir
encerrada en un cuadrito que nuevamente la palabra.
tendrá líneas punteadas.
Al terminar de formar todas
las palabras que se le
asignaron el alumno deberá
de formar una oración con
todas las palabras.
Tiempo: 20 min. Espacio: Salón de Organizador del grupo: Material:
clases.
Grupal. -Tiras de hojas de colores (20x5cm) se
colocarán diferentes palabras.
-Plumones.
-Libreta.
-Tijeras.
-Resistol.
Ambiente de aprendizaje: Participativo. El aula de Estrategia de aprendizaje: El alumno formará palabras

clase. para que vaya desarrollando su lectura y escritura.
Modalidad: Planeación participativa.
Adecuación curricular: Se les dará a los alumnos las tiras de hoja con las palabras y cada palabra en un cuadro
punteado para que al alumno le sea más fácil recortar cada una de las letras.
Nombre de la actividad: Mi dedo y las letras.
Organizador Curricular 1: Participación social. Organizador Curricular 2: Uso de documentos que regulan
la convivencia.
Aprendizajes Esperados: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Propósito: Desarrolle la habilidad para usar su mano de una manera controlada y precisa, facilitando la escritura en el
futuro.
Se les entregará el recipiente Los alumnos con su dedo índice de la El alumno al terminar de
para que ahí puedan colocar la mano derecha tendrán que dibujar sobre la dibujar la letra en la harina irá
harina que van a utilizar. harina la letra que se les asignó por la pasando la letra que le tocó a
docente. otro compañero para poder
A cada uno de los alumnos se recibir una nueva tarjeta.
les dará una tarjeta con la letra La docente explicará a los alumnos cómo
del abecedario es que lo hace ella en el pizarrón cuidando Los trazos también pueden
de que el trazo siempre sea de izquierda a ser de líneas, figuras o
derecha. números.
Tiempo: 20 min. Espacio: Salón de Organizador del grupo: Material:
clases.
Grupal. -Tarjetas con las letras del abecedario.
-Un recipiente largo.
-Algún tipo de harina, arroz o alguna

otra semilla.
Ambiente de aprendizaje: Participativo. Aula de Estrategia de aprendizaje: Actividad de preescritura.

clase.
Adecuación curricular: El trazo que el alumno realice puede ser sobre cualquier materia que sea a base de boronas,
fácil de manipular y no deje manchas.
Nombre de la actividad: Creando mi historia.
Organizador Curricular 1: Oralidad. Organizador Curricular 2: Narración.
Aprendizajes Esperados: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y
volumen apropiada para hacerse escuchar y entender.
Propósito: Que el alumno logre comprender y crear su propia historia a través de los materiales que se le dan.
Cada alumno realizará una La docente comenzará a leerles el cuento Al terminar de crear su
aportación sobre un cuento el acompañado de efectos que ella realizará y historia cada equipo la
cual llevarán al salón de clase. el grupo imita las acciones para hacer la compartirá con voz fuerte y
Entre todos seleccionan por lectura más interesante. Al terminar la lectura clara para el resto del grupo,
medio de votaciones 5 libros la docente realizará preguntas para la historia tendrá que ser
que sean de interés para asegurarse de que hayan puesto atención a creada con efectos especiales
todos. Al tener seleccionados la lectura realizada. Y preguntará ¿qué fue lo que cada alumno tendrá que
los libros la docente que aprendieron con la lectura? ¿qué inventar.
comenzará a realizar enseñanza les dejó la lectura?
preguntas basándose en el
título y la imagen de portada, Al terminar de leer la docente creará equipos
por ejemplo; si el titulo dice de pocos integrantes y a cada equipo se les
“en busca de casa” la docente entregará un pequeño paquete de tarjetas el
les preguntará qué de qué cual tendrá imágenes que estarán
piensan ellos que tratará la relacionadas y los alumnos deberán crear
lectura y a lo que ellos una historia a su imaginación basándose en
respondan la maestra las imágenes.
realizará más preguntas.
Tiempo: 40 min. Espacio: Salón de clases. Organizador del grupo: Material:
Grupal. -Tarjetas con las letras del

abecedario.
-Un recipiente largo.
-Algún tipo de harina, arroz o

alguna otra semilla.
Ambiente de aprendizaje: Participativo. Aula de clase. Estrategia de aprendizaje: Actividad de preescritura.
Adecuación curricular: La docente tendrá cuentos preparados en el aula de clases en caso de que los
alumnos no lleven alguno, las tarjetas que se le entregarán a los alumnos serán con imágenes lo más reales
posible y que a simple vista se puedan entender muy bien para que los alumnos no tengan problema de
interpretación.
González Reyna Karyme
BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL

ESTADO DE SAN LUIS POTOSI
Fecha de aplicación: 9/12/2020

Nombre de la actividad: construir la palabra
Campo de formación: Lenguaje y comunicación
Oralidad Reconocimiento
de la diversidad
lingüística y cultura
Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce
su significado.
Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente
Propósito: Que el alumno logre identificar el nombre de la ilustración que se le presenta y logre
establecerlo mediante los materiales que se proporcionan.
La actividad consiste en que se les presentaran algunas ilustraciones a los alumnos pegadas en un
papel bond de esta manera cada uno de los alumnos deberá identificar cual es el nombre del
objeto que se presenta para que así pueda construir la palabra que define a cada una de las
ilustraciones presentadas, haciendo uso de tarjetas que tienen plasmadas las letras del
abecedario.
De esta forma podremos identificar si el alumno es capaz de relacionar los conocimientos previos
que el posee ante la actividad presentada.
Después se le presentaran los números del 1 al 5, así como también tarjetas con el nombre de
estos números, pero escritas en ingles el alumno deberá identifica r el nombre de cada uno de los
números y relacionarlos de esta manera identificara una de las razones del porque existe la
diversidad lingüística.
Tiempo: 30 minutos Espacio: Salón de Organización del Material:

clases grupo: Grupal - Papel bond
- Marcadores
- Ilustraciones de
objetos
- Tarjetas con los
números del 1 al
5 y sus nombres
en ingles
- Cinta adhesiva
- Tarjetas triples
con las letras del
abecedario
- Marcadores
Ambiente de aprendizaje: Todos los alumnos Estrategia de aprendizaje:

tienen la oportunidad de participar e Aprendizaje a través de la expresión oral y escrita
identificar cual es la palabra que representa a y observación de objetos del entorno.
la ilustración.
Modalidad: presencial
Adecuación curricular: La educadora debe llevar preparadas las tarjetas con los diversos
elementos y debe encargarse de tener todo preparado para iniciar la clase a tiempo.
Fecha : 7/12/2020
Nombre de la actividad Cuenta cuentos
Organizador curricular 1 Oralidad
Organizador curricular 2 Descripción
25 minutos Salón de clases -Colores Grupal
- lápiz
- Tijeras
- Hojas de maquina
- Cuento impreso
Identifica y menciona características de personas que conoce y observa.
Propósito
Que el niño logre identificar las características y describir diferentes objetos o personas.
Objetivo
Desarrollar el interés y esfuerzo por la lectura, así como también hacer que el niño logre identificar y
diferenciar las características de cada uno de los personajes.
Esta actividad consiste principalmente en que a los alumnos se les lea un cuento que les guste de esta manera
los niños ya estarán más relacionados con los personajes debido a que es un cuento que ya conocen o que ya
se les ha contado, después de esto los niños deben elaborar el dibujo de cada unos de los personajes de
acuerdo a como ellos lo imaginen de acuerdo a las características que logren identificar mientras se les lea el
cuento, después los niños deberán colorear, recortar y adecuar el personaje a su imaginación para que
después ellos puedan presentar y explicar las características que identifican a cada uno de los personajes.
Previamente a la actividad la docente tuvo que leer el cuento.

BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE
SAN LUIS POTOSI
Fecha de aplicación: 9/12/2020

Nombre de la actividad: El baúl de las letras
Campo de formación: Lenguaje y comunicación
participación social Uso de documentos
que regulan la
convivencia
Propósito: El alumno logre identificar las letras que conforman su nombre y el de otro compañero, así como
también el nombre de cada una de las letras que utilizo.
Se tendrá una caja en forma de baúl la cual contendrá recortes de letras obtenidas de periódicos o revistas,
de esta manera cada uno de los alumnos tendrá que ir a tomar las letras que su nombre posee y así poder
formarlo en una hoja de maquina utilizando pegamento, ya que el nombre este formado con los recortes el
niño deberá de poner el nombre de cada una de las letras que utilizo, después los alumnos elegirán a un
compañero y tendrán que realizar el mismo procedimiento pero representando el nombre del compañero
seleccionado y así sucesivamente hasta que todos los alumnos hayan completado la actividad.
Tiempo: 30 minutos Espacio: Salón de clases Organización del grupo: Material:

Grupal - Caja de carton
- Revistas
recicladas
- Periódico
reciclado
- Pegamento
- Hojas de maquina
- Tijeras
- Papel lustre café
- Foami dorado
- Lápiz
Cada uno de los alumnos tiene la oportunidad de Aprendizaje a través de la expresión oral y escrita y
participar y de adquirir el material necesario para trabajo con textos.
realizar la actividad.
Modalidad: presencial
Adecuación curricular: La educadora debe llevar preparado el baúl, así como también las letras que
previamente debieron ser recortadas.
Martínez Guerrero Arleth Verónica
Alumna: Arleth Verónica Martínez Guerrero

Fecha 07/12/2020
Nombre de la Había una vez…
actividad
Organizador Literatura
curricular 1
Organizador Producción, interpretación e intercambio de narraciones
curricular 2
30 minutos Salón de clases Simulación de teatro Equipos de 4 alumnos
marionetas
Imágenes
Disfraces
Propósito
Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.
Objetivo
Que el alumno narre con claridad lo que imagina y recree historias propias o de un cuento para
exponer ante sus demás compañeros en tiempos breves para cada equipo.
Iniciaremos la actividad formando equipos de 4 integrantes, a cada uno de ellos se les dara una
caja con disfraces, marionetas, imágenes, de diferentes historias de cuentos ya sean princesas,
caballeros, animales, etc. Los niños harán volar su creatividad e inventaran una historia para
mostrarla al grupo colocándose frente al teatro. Se les dará un espacio a cada uno de 10 minutos
aprox. Para que muestren su creatividad ante los demás deberán hacer una escena en donde
participen todos los integrantes del equipo
En caso de que un equipo no se complete haremos equipos más grandes o más pequeños, el
tiempo puede ser modificado, si un niño no quiere participar porque es tímido, estará conmigo en
un equipo.
Si no hay material suficiente para todos o no hay algún personaje que ellos se imaginan
improvisaremos una historia nueva.
Alumna: Martínez Guerrero Arleth Verónica
Fecha de aplicación 09/12/2020*
Nombre de la Que levante la mano
actividad
Campo de formación Lenguaje y Comunicación
Académica:
Organizador curricular 1 Organizador Curricular 2
-Oralidad -Descripción
Aprendizajes • Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Esperados
Propósito Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua;
mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Descripción de la actividad
Inicio Desarrollo Cierre
Primero se les dará a Se colocaran diferentes imágenes de objetos Cerraremos con una
conocer la consigna, en el pizarrón, por ejemplo una pelota, actividad breve
que es, el primero que entonces indicare el dibujo y el primer alumno llamado “veo veo” en
levante la mano es que levante la mano dirá una frase o la función el cual yo describiré
quien expondrá sus del objeto por ejemplo “La pelota se usa para que es lo que estoy
saberes ante los jugar futbol”, y así sucesivamente, se le dará la viendo y ellos
demás, haremos un oportunidad de participar de 1 a 2 veces adivinaran el objeto
“cáliz” poniendo el máximo a cada alumno. Serán frases cortas que veo.
ejemplo. que los niños puedan formular rápidamente.
Tiempo Espacio Organización del Material

grupo
30 minutos * Salón de clases Grupal, todos Imágenes de objetos
trabajaremos en que sean sencillos de
conjunto identificar para ellos.
(Pelota, muñeca,
coche, casa, árbol,
frutas, animales)
Ambiente de aprendizaje Estrategia de Aprendizaje
Todos cuentan con la misma oportunidad y El ejercicio de la expresión oral.
espacio para participar, se respetaran sus
aportaciones y si tienen alguna falla se les
apoyara de manera amable.
Modalidad Presencial preferentemente
Adecuación Curricular En caso de que se deba llevar de manera virtual, se omitirá el ejercicio
final si los niños no pueden apreciar los objetos que la maestra tiene en
su espacio, por ello es importante colocar algunas imágenes u objetos
físicos a la vista de ellos para que puedan observarlos.
Alumna: Martínez Guerrero Arleth Verónica
Fecha de aplicación 09/12/2020*
Nombre de la Qué fue primero
actividad
Campo de formación • Lenguaje y Comunicación
Académica: • Pensamiento matemático
Organizador curricular 1 Organizador Curricular 2

• Oralidad • Explicación
• Forma, Espacio y medida • Magnitudes y medidas
Aprendizajes • Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando
Esperados las ideas para que los demás comprendan.
• Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que
ocurren.
Propósito Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua;
mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Descripción de la actividad
Se dará inicio Se le entregara una serie de 6 imágenes a cada Intercambiaremos las

cuestionando a los equipo, con una historia de crecimiento ya sea de tarjetas 2 veces por
alumnos con preguntas seres humanos, plantas, números, vida de un animal, equipo, es decir cada
breves y sencillas como actividades diarias desde que te despiertas hasta equipo realizara la
por ejemplo ¿Qué que te duermes, etc. Entonces cada equipo ordenara actividad 3 veces con
número es primero el 1 o la secuencia de que fue primero y que es después, la secuencias distintas. Y
el 2?, ¿Qué es primero educadora pasara a observar cada equipo y los para finalizar
el día o la noche? cuestionara para saber porque han ordenado la Hablaremos sobre las
¿Primero Naces o secuencia de esa manera etapas de crecimiento de
caminas? Etc. los seres humanos
Tiempo Espacio Organización del Material

grupo
25 minutos * Salón de clases Equipos de 3 a 4 Fichas de diferentes
integrantes secuencias
Ambiente de aprendizaje Estrategia de Aprendizaje
Todos cuentan con la misma oportunidad y Aprendizaje a través del juego, expresión oral,
espacio para participar, se respetaran sus La observación de objetos del entorno.
aportaciones y si tienen alguna falla se les
apoyara de manera amable.
Modalidad Presencial
Adecuación Curricular En caso de que la actividad sea por modalidad virtual, se les pedirá
imprimir una actividad referente que la educadora les haga llegar a los
padres, y en ella los niños enumeraran del 1 al 6 cual actividad va
primero y cual después, y así sucesivamente con 2 secuencias distintas
Ordaz Leura Maricarmen
Fecha 07 de noviembre 2020
Nombre de la actividad Contando cuentos
Organizador curricular 1 Oralidad
Organizador curricular 2 Explicación y descripción
Una hora Salón de clases -Cuento Trabajo grupal e

individual
- Hojas blancas
- Colores
• Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás
comprendan.
• Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta.
• Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras
personas.
• Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.

Propósito
Que el alumno logre comprender la lectura dictada, mostrando interés.
Objetivo
Que el alumno tenga la capacidad de comprender lo que se le dicta, asimismo, logré describir lo
que entendió.
Se inicia con la lectura de un cuento, haciéndoles saber que el cuento tiene un inicio, un
desarrollo y un final.
Por consiguiente, al terminar de leer el cuento a los alumnos, la docente pide que cada uno
dibuje los personajes del cuento en una hoja, iluminandolos y mostrándoles el cuento para que
observen bien las características de cada personaje.
En binas los alumnos compartirán sus opiniones acerca de los personajes, describiendo el que
más les llamó la atención y porqué.
De manera individual y a manera de participación el alumno expondrá frente al grupo lo que trato
el cuento, así como lo que más llamó su atención, escuchando también las opiniones de sus
demás compañeros, esto con el fin de promover la participación en todo el grupo y que cada uno
de ellos comparta su opinión.
En caso de contar con alumnos con alguna discapacidad adecuar las actividades según
corresponda, con material didáctico adecuado a la situación, como imágenes, audios, o material
más llamativo para poder motivar y ayudar al alumno según sea el caso.
También es importante poner actividades interactivas con juegos de azar individuales y
colectivamente apoyándose en los compañeros.
Fecha de aplicación: 09 de diciembre del 2020
Nombre de la actividad: “Narrando anécdotas”
Oralidad Narración
Aprendizajes esperados: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas,

con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
Propósito: Que el alumno sea capaz de narrar anécdotas propias siguiendo un orden,
asimismo, desarrolle la confianza para expresarse frente al grupo.
Descripción de la estrategia didáctica
La docente comenzará por describirles lo que es una anécdota y contando una propia para
que el alumno comprenda lo que tiene que hacer, una vez que la docente haya concluido
contando la historia y a manera de participación elegirá al azar a los alumnos para que cada
uno comience contando alguna anécdota vivida.
El resto del grupo tendrá que prestar mucha atención, puesto que, la docente pedirá que
escriban en una hoja lo que les pareció más interesante de cada una de las historias que
sus compañeros han estado narrando a lo largo de la clase y así sucesivamente cada
alumno irá contando su pequeña historia.
Para finalizar, se hará una lluvia de ideas en la que cada alumno expresa y compartirá lo
que le pareció la actividad y cuál de las anécdotas narradas por sus compañeros le pareció
más interesante.
Tiempo: 45 Espacio: salón Organización del grupo: Material:
minutos. de clases
Trabajo grupal
Ambiente de aprendizaje: Estrategia de aprendizaje: Motivación y cooperación

Participativo grupal
Modalidad : Participativa y por objetivos.
Adecuación curricular: De manera virtual, la docente podrá reunir a los alumnos en una
sesión y participar de este modo contando anécdotas y compartiendolas con el resto de sus
compañeros, mostrándose respetuosos y respetando la participación de cada uno de ellos,
Fecha de aplicación: 09 de diciembre del 2020
Nombre de la actividad: Ciclo de la mariposa
Campo de formación académica: Exploración y conocimiento del mundo
Mundo natural Exploración de la naturaleza
Aprendizajes esperados: Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y

elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.
Propósito: Que el alumno muestre curiosidad y asombro al reconocer algunos fenómenos y

situaciones del mundo natural que le permitan comprender lo que sucede en su entorno.
Descripción de la estrategia didáctica
Se presenta el nombre del tema, se les pregunta a los alumnos, ¿cómo nace la mariposa?,
escucha la respuesta de los niños y da una explicación del tema, presentándoles una lámina
en la que se observe el desarrollo de la mariposa (metamorfosis).
La docente muestra una serie de tarjetas en las que se ilustra el desarrollo de la mariposa,
por consiguiente, se muestra un video del ciclo de vida de la mariposa dando una
explicación más concreta para que los alumnos comprendan mejor el tema.
Se les indicará a los alumnos que coloquen las tarjetas según el orden correcto del
desarrollo de la mariposa.
De manera grupal pedir a los niños que expongan como ordenaron sus tarjetas y porqué.
Hacer una pequeña lluvia de ideas de manera que todos los alumnos participen y den su
punto de vista acerca de la actividad realizada.
Tiempo: 45 Espacio: salón Organización del grupo: Material:
min de clase
Grupal - Video
- Lámina
del ciclo de
vida de la
mariposa
(metamorfosi
s)
- Tarjetas
con
ilustraciones
del
desarrollo de
la mariposa.
Ambiente de aprendizaje: Estrategia de aprendizaje: Trabajo individual y

participativo colaborativo.
Modalidad: aprendizaje basado en preguntas.
Adecuación curricular: Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno, de manera que

concluya sus conocimientos por su propio medio.
Facilitar copias a los niños del ciclo de vida de la mariposa para que coloreen, recorten y
peguen en su cuaderno.
Equipo 4
PLANEACIÓN REALIZADA EN EQUIPO
FECHA DE APLICACIÓN: 02 de diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Descubriendo características de los animales
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Descripción

Oralidad
TEMA: La descripción CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
● Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
PROPÓSITO: Que los alumnos hagan uso de la observación en imágenes para que después
puedan describir las características que observaron en dichas imágenes,
OBJETIVO: Que los estudiantes hagan uso de prácticas sociales del lenguaje para expresarse en
diversos ámbitos educativos.

Para comenzar la sesión se Mientras vaya descubriendo Cuando se haya visto todas las
empezará realizando unas la imagen, y con la caja imágenes se darán las
preguntas del por qué hay mágica de los nombres se siguientes consignas: ¿Qué
animales que son parecidos, así decidirá quién es el que va a diferencia una abeja de una
participar. Cuando la primera avispa? ¿Y un borrego de una
que pensé “ustedes podrían
imagen este al descubierto oveja? ¿Y un toro de una vaca?
ayudarme a ver si son o no haré las siguientes consignas ¿Y una mariposa de una polilla?
iguales” y les haré las siguientes *¿Qué es esto? *¿Se La docente les dará unas
preguntas ¿qué si quieren parecen? *¿Por qué? *Pero imágenes con los animales que
ayudar? ¿Qué si ellos pueden son diferentes ¿En qué son tienen similitud y le buscarán su
encontrar las diferencias? diferentes? *¿Qué si son del pareja, por ejemplo; el jaguar
mismo color? *¿Qué si son con la pantera, la mariposa con
Previamente colocarán las
del mismo tamaño? Y sus la polilla y así sucesivamente
imágenes en el pizarrón y se respuestas de las diferencias con las demás imágenes. Los
irán descubriendo una por una. las mencionan, la maestra las niños tendrán que expresar lo
Antes de eso se les recordara irá anotando en una hojas y que comprendieron sobre las
que para participar debemos así sucesivamente con las diferencias de los animales sin
importar cuánto se parecen.
levantar la mano y que se debe demás imágenes.
de respetar los turnos y cuando
sus compañeros están
hablando.
ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, expresión de ideas, atención, respeto a las
ideas de los demás.
TIEMPO: ESPACIO: Salón ORGANIZACIÓN MATERIAL:

30 minutos de clases DEL GRUPO: ● Imágenes de diversos animales
Individual ● Hojas de máquina
AMBIENTE DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

APRENDIZAJE: Participativo Por análisis.
NIVELES DE LOGRO: ALUMNOS DE NUEVO INGRESO:

Excelente Saben acatar órdenes, respetan su turno, ponen atención a lo
Bueno que la docente les explica.
Regular ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:
Insuficiente Muestra conocimientos previos de la actividad, sabe respetar a
sus compañeros, sabe seguir correctamente las indicaciones de
la maestra, realiza la actividad de forma correcta.
ADECUACIÓN GRADO DE APLICACIÓN:

CURRICULAR: El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para
Si a algún alumno se le alumnos de segundo grado como de tercer grado.
complica seguir con la
actividad, la docente empleará
algunas modificaciones
didácticas.
PLANEACIÓN REALIZADA EN EQUIPO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creadores de cuentos.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción,

Literatura interpretación e intercambio de narraciones.
TEMA: Narración de cuentos CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
● Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.
PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar
para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del
sistema de escritura.
OBJETIVO: Que el alumno logre producir e interpretar textos y a su vez narrarlos.

Para comenzar la sesión Posteriormente presentaré tres Después los formaré en tres
platicaremos en plenaria cuentos, de los cuales a partir equipos, les repartiré hojas,
acerca de ¿qué es un cuento?, del título y de su portada lápices y colores, tendrán que
deberán predecir de qué creen crear un cuento en equipo
¿Para qué nos sirve un
que tratará el cuento y parecido o de lo que más les
cuento?, ¿Cómo es un escribiré las predicciones que guste, también pueden cambiar
cuento?, ¿Han leído cuentos y me dictarán. Les pediré que el final o agregar más a el
de qué tratan?, para identificar elijan el que más les llamó la cuento que leímos.
las ideas previas que tienen atención para leerlo en voz Para finalizar tendré una mesa
sobre el tema. De tarea les alta. Después de escuchar el con artículos sombreros, lentes,
pediré que lleven una cuento veremos si se trataba mascaras etc. que podrán
de lo que pensaban utilizar para representar el
definición de cuento.
verificaremos si cada una de cuento que escribieron, pasarán
Discutiremos acerca de qué es las predicciones pasaron. y narrarán su cuento a los
un cuento para esto pediré a Recontaremos el cuento demás. Para finalizar en forma
los alumnos que quieran verbalmente. de participación pediré que
participar que lean e hagan comentarios a sus
interpreten de acuerdo a lo que compañeros sobre sus cuentos
investigaron la definición de qué le cambiarían, que le
agregarían si les pasó algo
cuento. parecido.
ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, expresión de ideas, atención, respeto a las
ideas de los demás.
TIEMPO: ESPACI ORGANIZACIÓN MATERIAL:

30 minutos O: Salón DEL GRUPO: Lápices.
de clas Grupal, equipos de
es 3 Colores.
Goma.
Hojas.
Diferentes cuentos.
Accesorios.

APRENDIZAJE: Participativo cooperativo

Excelente Saben acatar órdenes, respetan su turno.
Bueno ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:
Regular Muestra conocimientos previos de la actividad, expresa sus ideas
Insuficiente con claridad.

CURRICULAR: El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para
Si a algún alumno se le alumnos de segundo grado como de tercer grado.
complica seguir con la
actividad, la docente empleará
algunas modificaciones
didácticas.
Méndez Gutiérrez Jimena Guadalupe
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Lectura entre amigos
CAMPO DE FORMACION ACADÉMICA: Lenguaje y Comunicación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura ORGANIZADOR CURRICULAR

2: Producción, interpretación e
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
literarios.
PROPÓSITO: Que alumnos hagan uso de la comprensión de textos, para que después expresen oralmente
lo que entienden, sus ideas.

La docente comenzará haciendo una Después de que hayan contestado Al finalizar de leer el cuento la
lluvia de ideas acerca de lo que saben los las preguntas la docente comenzará docente les dirá unas preguntas
alumnos de los cuentos, para que sirve, a leerles el cuento, en el desarrollo a los alumnos para saber los
que son, si han leído cuentos antes, si les del cuento les ira haciendo conocimientos que aprendieron.
han leído cuentos, etc. preguntas como ¿Qué han entendido ¿Qué entendieron del cuento?,
Después la docente pasará a enseñarles hasta ahora?, ¿Qué personajes se ¿Cuál fue la parte que más les
varios libros para que ellos escojan el que han mencionado?, para saber si gusto de la historia?, ¿Qué
más les llame la atención. Una vez están comprendiendo el cuento. personajes tenía el cuento? Se
escogido el libro la docente les Al momento de estar leyendo la escucharán con atención sus
preguntará ¿Por qué eligieron este libro?, docente les ira mostrando las respuestas y por último se les
¿Qué les llamó la atención de este libro?, imágenes del cuento y le dará la pedirá que dibujen en una hoja
¿Qué observan en la portada?, ¿de qué entonación necesaria a la narración. blanca su parte favorita del
se imaginan que trata? cuento.
35 de clases DEL GRUPO: • Cuentos
minutos Individual. • Hojas

Participativo. Por competencias.

Excelente Ponen atención, escuchan con atención las indicaciones.
Regular Muestra conocimientos previos de la actividad, sabe respetar a
Insuficiente sus compañeros, sabe seguir correctamente las indicaciones de
ADECUACIÓN CURRICULAR: GRADO DE APLICACIÓN:

Si a algún alumno se le dificulta poner El grado de aplicación de la actividad puede ser para alumnos
la atención necesaria a la lectura del de primero, segundo y tercer grado.
cuento, la docente ideará una
estrategia didáctica para captar su
atención.
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis
Potosí
Lic. Educación preescolar
Docente en formación: Jimena Guadalupe Méndez Gutiérrez
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Organizando mi cuento
CAMPO DE FORMACION ACADÉMICA: Lenguaje y comunicación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: literatura ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e

• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de
las acciones y los lugares donde se desarrollan.
relatos literarios.
PROPÓSITO: Que alumnos hagan uso de sus habilidades lectoras y escritoras para crear un texto de
producción propia.

La docente comenzará La docente comenzará pegando en Una vez que los niños
preguntando a los alumnos las el pizarrón una imagen para terminen de copiar el cuento
características que conocen comenzar el cuento. Después, en sus cuadernos, se les
acerca de los cuentos, después conforme a la lista de alumnos, la pedirá que lo ilustren
les explicará que los cuentos docente ira nombrando uno por individualmente.
siempre tienen personajes, uno para que pasen al frente y Ya cuando lo tengan
tienen un inicio, desarrollo y elijan la imagen que quieren que terminado, la docente les
conclusión, y que siempre se siga en el cuento y así preguntará ¿Qué fue lo que
tiene una trama. Después les sucesivamente. más les gusto de la
dirá que la actividad de hoy Así se ira armando en cuento actividad? ¿Qué nuevos
consiste en crear un cuento hasta que el último niño lo cierre. conocimientos obtuvieron?,
entre todos. La docente leerá el cuento en voz ¿Qué aprendieron con el
alta para que los niños hagan los cuento que inventamos?
últimos arreglos, después se les
pedirá que pasen a su libreta el
cuento, con sus propios recursos.
45 Salón DEL GRUPO: • Imágenes que ilustren historias
minutos de clases Colectiva e • Cuadernos
individual. • Pizarrón

APRENDIZAJE: Por análisis y práctica.
Participativo
NIVELES DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO:

LOGRO: Saben acatar órdenes, respetan su turno, ponen atención a lo que la
Excelente docente les explica.
Regular Muestra conocimientos previos de la actividad, sabe respetar a sus
Insuficiente compañeros, sabe seguir correctamente las indicaciones de la maestra,
realiza la actividad de forma correcta.

CURRICULAR: El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para alumnos de
Si a algún alumno se segundo grado como de tercer grado.
le complica seguir con
la actividad, la
docente empleará
algunas
modificaciones
didácticas.
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San
Luis Potosí
Lic. Educación preescolar
Docente en formación: Jimena Guadalupe Méndez Gutiérrez
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Leyendo y describiendo personajes de cuentos
CAMPO DE FORMACION ACADÉMICA: Lenguaje y Comunicación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR

2: Descripción

literarios.
PROPÓSITO: Que alumnos hagan uso de la lectura y escritura para analizar cuentos y personajes que
participen en él.
La docente comienza preguntando a los Una vez que tengan las Una vez terminado el cuento por todo
alumnos ¿Saben que es un cuento?, ¿Qué características anotadas, el salón, la maestra lo leerá en voz
conocen acerca de los cuentos?, ¿Quiénes los alumnos las tendrán alta para que los alumnos lo revisen y
participan en los cuentos? Después les dará las que pasar a sus le hagan los últimos arreglos.
características más significativas acerca de los cuadernos. Se les pedirá que cada alumno
cuentos, y les platicará que en esta actividad Después la docente les individualmente le realice ilustraciones
tendrán que leer muchos cuentos, para así dará la indicación de que al cuento.
reconocer las características. tienen que elaborar su Para finalizar y evaluar los
Después la docente les mostrará varios cuentos propio cuento. Para esto aprendizajes la docente les preguntará
que tienen la misma trama, los alumnos deberán los alumnos le irán ¿Qué fue lo que más les gusto de la
elegir uno para que sea leído. dictando colectivamente actividad? ¿Qué aprendieron de
Una vez leído el cuento la docente les pedirá el cuento, la docente lo nuevo? ¿Quién me dice como se
que enlisten las características que lograron va a ir anotando en el elabora un cuento?
observar del personaje principal. Dichas pizarrón para que
características se irán anotando en el pizarrón. después los alumnos lo
pasen a sus cuadernos.
ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, expresión de ideas, atención, respeto a las ideas de los
demás.
TIEMPO: ESPACIO: Salón ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL:
45 minutos de clases GRUPO: • Cuentos
Colectiva e individual. • Cuadernos
• Pizarrón
• Plumones

Participativo Por análisis y práctica.

Excelente Saben acatar órdenes, respetan su turno, ponen atención a lo
Bueno que la docente les explica.
Regular ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:
Insuficiente Muestra conocimientos previos de la actividad, sabe respetar a
sus compañeros, sabe seguir correctamente las indicaciones de

Si a algún alumno se le complica seguir El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para
con la actividad, la docente empleará alumnos de segundo grado como de tercer grado.
algunas modificaciones didácticas.
Muñiz López Yared Idalia
DOCENTE EN FORMACIÓN: Yared Idalia Muñíz López
FECHA DE APLICACIÓN: 07 diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Escribamos una carta
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

social Producción e interpretación de una diversidad de
textos cotidianos
TEMA: Lenguaje Escrito CAMPO FORMATIVO:

APRENDIZAJE ESPERADO: • Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a
los padres de familia.
• Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios
PROPÓSITO: Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y
revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes.
OBJETIVO: Que los niños reconozcan características del sistema de escritura para expresar por
escrito sus ideas.
Se saludará a los niños les Les comenzare a leer lo Para finalizar la actividad a cada niño
preguntare ¿cómo están? ¿Cómo que dice la carta les diré le entregare una hoja en donde cada
se han sentido en toda esta que es lo que debe niño debe de escribir lo que le quiere
semana? posterior a esto contener una carta como decir a su familiar se decorará a su
comenzare diciendo que he recibido lo son datos principales gusto pero deberá llevar los datos
una carta de mi familia por lo cual de la carta (lugar, fecha y que anteriormente se les explico a los
comenzare cuestionado a los niños remitente). Lleva una niños. Ala terminar se les repartirá un
¿Saben que es una carta? estructura un saludo, sobre para que puedan colocar su
¿Para qué se escriben las cartas? desarrollo despedida y carta y entregársela a la persona que
¿Les gustaría saber qué es lo que firma. corresponde.
dice la carta? Les diré si les gustaría
escribir una carta para
algún familiar
ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, atención y comprensión del tema

20 minutos Salón de Grupal Hojas de papel
clases Sobres chicos
Lápices
Plumones
Estampitas para decorar.
AMBIENTE APRENDIZAJE: ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo

Participativo
NIVELES DE LOGRO: NUEVO INGRESO:

Óptimo Muestra ideas previas/nociones, pone atención, sigue instrucciones.
Considerable
Básico ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:
Por debajo del básico Muestra conocimiento y dominio del tema, sigue indicaciones al pie de la
letra.

CURRICULAR: 3er año
El docente llevará preparado
el material didáctico.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Yared Idalia Muñíz López
FECHA DE APLICACIÓN: 08 diciembre 2020
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Rudolf el Reno
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción

interpretación e intercambio de narraciones
Aspecto: Lenguaje Oral CAMPO FORMATIVO:

relatos literarios.
PROPÓSITO: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su

capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Iniciare presentándome “Quien Después de a ver contestado todas las Les pediré participación
soy” les diré cuál es mi nombre, preguntas les comentare que a los niños para que
que es lo que me gusta hacer y escucharemos un cuento que se llama ellos me cuenten que fue
de que escuela vengo. Después Rudolf el reno. lo que les gusto del
de hacer mi presentación les Pondré el cuento que tiene una duración cuento y que fue lo que
preguntare a los niños ¿Saben de 2 minutos 40 segundos y les pediré no les gusto.
que día es hoy? Posteriormente que pongan mucha atención a lo que Y para cerrar esta
empezare a cuestionándolos pasara en el cuento. actividad les pediré que
sobre: ¿Saben que es un Cuando termine el cuento les hare las me dibujen y describan
cuento? ¿Saben quién es siguientes preguntas para ver que hayan al personaje que más les
Rudolf el reno? Si saben quién puesto atención. gusto del cuento y les
es seguiré cuestionado con la ¿Por qué los demás renos se reían de diré que deben enviar
siguiente pregunta ¿Alguien Rudolf? una fotografía como
sabe cómo es Rudolf el reno? ¿A quién se encontró Rudolf? evidencia al grupo de
¿Qué tenía que entregar papa Noé a los WhatsApp.
niños?

20 minutos Virtual Grupal Computadora
Cuento de Rudolf
Presentación de la actividad
AMBIENTE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo

APRENDIZAJE:
Participativo

Considerable
letra.

El docente llevará
preparado el material.
DOCENTE EN FORMACION Yared Idalia Muñíz López
FECHA DE APLICACIÓN: 26/06/20
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Busquemos las vocales desaparecidas”
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación social ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

Uso de documentos que regulen la
convivencia
TEMA: Lenguaje Escrito CAMPO FORMATIVO:

APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos

compañeros.
PROPÓSITO: Desarrollar interés y gusto por la lectura usar diversos tipos de texto e identificar para
que sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de
escritura.
OBJETIVO: Que los niños reconozcan características del sistema de escritura para expresar por
escrito sus ideas.
Se saludará a los niños Se inicia la clase y se les mostrara un cartel y Para finalizar la actividad
les preguntare ¿cómo se buscara de manera grupal y con la a cada niño le entregare
están? participación de algunos niños las letras que una hoja de trabajo con su
Se comenzará faltan en el cartel. nombre y con nombre de
cuestionando a los algunos animales o frutas
niños Los niños que quieran participar tendrán que (sin vocales) para que
pegar la vocal que falta en las palabras para busquen las letras
• ¿Conocen las poder completar las palabras del cartel cada faltantes y las escriban en
vocales? niño tendrá 2 oportunidades para colocar la su hoja.
• ¿Saben cuántas letra correcta se podrán guiar con las imágenes
vocales hay? que estarán pegadas a lado de cada palabra. Cuando todos finalicen la
• ¿Pueden actividad se les
decirme alguna preguntara que fue lo que
vocal? se les dificulto para
encontrar las vocales y
Les informare que se como lograron
han perdido algunas encontrarlas y escribirlas
vocales de algunas en su hoja de trabajo.
palabras, que
necesitamos
encontrarlas para
completar las palabras.

45 minutos Salón de GRUPO: Grupal • Cartel con palabras
clases incompletas de (vocales).
• Letras faltantes
• Hojas de trabajo para
practicar
• Imágenes
AMBIENTE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo

APRENDIZAJE:
Participativo

Considerable
letra.

El docente llevará
preparado el material
didáctico.
Robledo Crispín Arely Daniela
DOCENTE EN FORMACION: Arely Daniela Robledo Crispin
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Había una vez…. El mundo al revés
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR 2: narración
TEMA: Narración de cuentos CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con
entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
PROPÓSITO: Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y
construir conocimientos.
OBJETIVO: Crear una historia modificando algún cuento clásico

Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias

Se comenzará saludando Comenzaré a contarles el cuento Cuando terminemos la historia
a los niños y tradicional a los niños, y a mitad de la incluyendo las tarjetas de cada
preguntándoles cuál es su historia sacaré una de las tarjetas en las categoría y una vez que
cuento favorito, cuales vienen diferentes personajes, hayamos creado el cuento,
discutiendo el porque les escenarios y acciones, todas de distintas podemos extraer las tarjetas
gusta, y algunas de las obras literarias. utilizadas e ir modificándolo en
características de los función de otras nuevas que
personajes. La actividad consiste en que cada vez vayamos eligiendo.
que saque una tarjeta, los alumnos Para terminar, los niños
Cuando obtenga algunas tendrán que seguir con la historia del reflexionaran acerca de las
respuestas utilizaré algún cuento utilizando los personajes y creaciones, y con otras
cuento como referencia, escenarios nuevos que aparezcan, tarjetas el ejercicio consistirá
puede ser uno de los que relacionándolo con la historia original. Por en escribir o dibujar en una
más se hayan repetido, o ejemplo, si estamos narrando el cuento hoja de papel, lo que nos
el favorito de los niños. de pinocho y se integra una tarjeta en gustó, lo que no, lo que
donde salga una princesa, uno de los cambiarían de la historia, el
niños tendrá que integrarla a la historia objetivo del cuento, etc.,
original, y así sucesivamente. plasmando sus opiniones y
sentimientos acerca de la
historia.
ASPECTO A EVALUAR: atención y comprensión del tema, desarrollo de ideas, y expresión de

sentimientos.

15-25 de clases, o se puede GRUPO: Grupal Tarjetas de personajes de
minutos adecuar para videollamadas. diferentes cuentos,
escenarios y acciones.
Tarjetas de reflexión: me
ha gustado cuando, no me
ha gustado cuando, lo que
cambiaría del cuento
sería…
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo.

Óptimo Muestra ideas previas/nociones, pone atención, sigue
Considerable instrucciones. Logra comparar lugares y describirlos
Básico
Por debajo del básico ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO:
Logra describir de manera satisfactoria las características
principales de cosas, lugares y personas así como
también logra una buena comparación.

El docente llevará preparado el material didáctico, para La actividad puede ser aplicable para
realizar la actividad en videollamada se pueden usar cualquier grado, adecuando el tiempo, el
ruletas didácticas para mostrar las tarjetas a los alumnos número de tarjetas y la historia.
de una manera llamativa.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Arely Daniela Robledo Crispin
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Quién soy? Narración de anécdotas
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

Narración
TEMA: Narración de historias CAMPO FORMATIVO:

APRENDIZAJE ESPERADO: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con
PROPÓSITO: Narrar con coherencia y secuencia lógica según el propósito del intercambio y lo que se
quiere dar a conocer.
OBJETIVO: Que los niños asuman el rol de narradores u oyentes a partir de sus experiencias y
vivencias.

Para comenzar la clase, Les pediré a algunos alumnos Para concluir, cada niño trazará un
comenzaré contándoles una que me cuenten alguna anécdota rostro con características propias,
anécdota sobre mí, algún que les haya ocurrido en el utilizando diversos materiales a su
hecho curioso o gracioso transcurso de la semana, para elección y uno a uno pasará a
para que los niños se vayan poder discutirlas, puede ser sobre mostrar su creación, por lo cual
familiarizando con el tema a su primer día de clases, de sus todos permanecerán en silencio,
tratar. vacaciones, etc. solo observarán. Entre todo el
Con este ejercicio se pretenden grupo les haremos preguntas para
Haré una lluvia de ideas con identificar características como: que nos cuente acerca de él. Los
las siguientes preguntas: ¿Qué ocurrió primero?, ¿Con niños contarán una anécdota
¿Qué sabemos de las quién estaban en ese momento?, respecto a su dibujo, y la
anécdotas?, ¿Hemos ¿Cuándo y dónde sucedió?, compartirán con sus compañeros.
escuchado alguna?, ¿Qué sucedió al final?, etc.
¿Dónde?, ¿De qué trataba?, Cuando se haya terminado de El grupo dará su opinión acerca de
y anotaré sus respuestas en contestar esto, pasaremos a la la actividad, elegirán que
el pizarrón. actividad de evaluación. participación les agrado más y por
qué.
ASPECTO A EVALUAR: La anécdota, definición, partes y ejemplos.

25-30 Salón GRUPO: Grupal e Hojas blancas
Minutos de clases individual Hojas de colores
Palitos de madera
Periódico o revistas
Cinta adhesiva
Papel Kraft
Colores
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje

activo.

Óptimo Muestra ideas previas/nociones, pone atención,
Considerable sigue instrucciones, respeta el turno de sus
Básico compañeros.
Muestra conocimiento y dominio del tema, habla con
un volumen de voz adecuado, pronuncian con
claridad y siguen un orden.

El docente llevará preparado el material 3° año
didáctico, además tendrá dividido el grupo con
anticipación.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Arely Daniela Robledo Crispin
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Recetas de cocina
ORGANIZADOR CURRICULAR ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación

1: Participación Social e intercambio de poemas y juegos literarios.
TEMA: Recetarios CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
PROPÓSITO: Escribe instructivos, cartas, recetarios utilizando recursos propios.
OBJETIVO: El trabajo con distintos tipos de textos permitirá a los niños reflexionar sobre los mismos, y
como usarlos, además promueve que pongan en juego diversas capacidades: la observación, la
elaboración de hipótesis, etc.

Para iniciar el trabajo, los Después de la discusión, y con ayuda Cada grupo se encargará de
niños y yo conversaremos de diversos textos, libros y revistas una cosa descrita
clasificaremos cada receta conforme a anteriormente, lo que hará
sobre sus platillos de
las fuentes que utilicemos. En grupos poner en práctica la escritura en
comida favoritos y su de 4 alumnos, les daré una receta para los niños, y cada idea la
manera de preparación. revisar, y les preguntaré: ¿Dónde plasmarán en una cartulina para
Cuando obtenga algunas dice? Refiriéndome a las posteriormente hacer como si
respuestas, le mostraré al características del texto. fuera un libro.
grupo un recetario donde
Después de leer y recopilar material, Todo el grupo participará en la
leeré algunas recetas y
entre todos vamos a armar una edición del trabajo final,
llevare unas escritas para compilación de recetas, incluyendo aportando ideas, dibujos y
que podamos comentarlas. una introducción, índice y título de redacción.
En grupo concluiremos cada preparación. Les apoyaré con
que para llevar a cabo un algunas palabras que sean difíciles Al término del recetario, les
platillo es necesarios para ellos, anotándolas en el pizarrón propondré a los niños realizar
seguir una serie de pasos para que posteriormente logren alguna de las recetas que
plasmarlo en una cartulina. hayamos visto en clase.
a realizar.
ASPECTO A EVALUAR: Interpretación del contenido de un texto y expresión gráfica de sus ideas
como parte del proceso de construcción de textos escritos.

30-45 Salón DEL GRUPO: Recetas de cocina
Minutos de clases Grupal Cartulinas blancas
Libros de cocina
Colores
AMBIENTE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Aprendizaje activo.

APRENDIZAJE:
Colaborativo

Considerable
Muestra conocimiento del tema, sigue indicaciones al pie de la letra,
interpreta y produce textos, expresa sus ideas acerca del contenido del
texto, identifican la función que tienen algunos elementos gráficos.
Modalidad de trabajo: GRADO DE APLICACIÓN:

Presencial. 3° año
Rocha Barrón Mónica Arisdeli
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo es?
ORGANIZADOR ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción, interpretación e

CURRICULAR 1: Literatura intercambio de narraciones.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos,

fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
PROPÓSITO: Que los niños tengan múltiples oportunidades para comunicar características físicas y
de lugares que logran identificar a partir de la lectura de obras literarias.
OBJETIVO: De avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito, en la adquisición de la lectura,

escritura convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del género.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA

Para iniciar con la actividad, se A continuación, se dará lectura Con anticipación se les abra
les preguntará a los niños si a la fábula y se esperará que los pedido a los niños llevar a clase
les gustan los cuentos o las alumnos pongan atención. colores, popotes y pegamento.
fábulas y se esperará que
todos respondan escuchando Al terminar la lectura, se les Se les dará a los niños hojas
con atención las respuestas. pedirá a los alumnos que blancas en donde estarán
Después se les presentará a
respondan por turnos las impresos los personajes y
los niños la fábula “La hormiga
y la cigarra”, se les harán las siguientes preguntas: ¿Por qué lugares de la fábula (la hormiga,
siguientes preguntas: ¿de qué creen que la hormiga actuó de la cigarra, el alimento, la lluvia,
creen que trate la lectura?, esa forma?, ¿Cuáles eran las la nieve, etc.) los alumnos
¿saben cómo son las características de la cigarra?, colorearan, recortaran y
hormigas?, ¿saben que es una ¿crees que está mal ser como la pegaran las figuras en los
cigarra? Y se escucharan las cigarra?, ¿Cuáles son las popotes y mostraran al grupo
respuestas con atención.
características de la hormiga?, que características rescatan de
¿Cómo era el lugar donde cada personaje y situación y
vivían? Se escucharán las que enseñanza les deja.
respuestas con atención.
TIEMPO: ESPACIO: Salón ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: MATERIAL:
50 minutos de clases Grupal • Fábula “la hormiga y la
cigarra”.
• Colores.
• Tijeras.
• Dibujos de los personajes.
• Pegamento.
• Popotes o palitos de
madera.
ADECUACIÓN CURRICULAR: Si
a algÚN alumno se le complica
seguir con la actividad, la
docente empleará algunas
modificaciones didácticas.
Docente en formación: Mónica Arisdeli Rocha Barrón
Nombre de la actividad: Recetas de cocina.
Organizador curricular 1: participación social.
Organizador curricular 2: Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos.
Aprendizaje esperado: Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos
propios.
Propósito: que reconozcan la variedad de textos de la vida diaria y los utilicen para mejorar
su redacción y la adquisición de nuevas palabras a su vocabulario.
Descripción de las actividades.

Sesión 1: lunes. Preguntare a los niños que Les pediré a los niños que
(Con anterioridad se les saben ellos acerca de las comiencen a clasificar los textos
había solicitado llevar al recetas, escuchare con SEGÚN algunos criterios, por
salón de clases algÚn tipo de atención sus respuestas. ejemplo: rectas obtenidas de
receta.) SEGÚN lo que ellos revistas, recetas escritas a mano,
Llegare saludando al grupo y respondan les pediré que recetas rescatadas de internet,
preguntándoles cuáles son juntos realicemos la entre otras, sEGÚN vayan
sus platillos favoritos y si redacción de un concepto surgiendo.
saben cuál es su de recta. Para saber si Les pediré a continuación que
preparación. estamos en lo correcto, para la siguiente clase traigan
Seguido de escuchar sus solicitare a dos alumnos otras recetas de cocina que
respuestas les mostraré que vayan a la biblioteca sean propias de platillos
algunas recetas de cocina de la institución y traigan realizados en su familia.
acerca de las diferentes un diccionario.
formas de preparar un solo Les solicitare a los niños
platillo. que me muestren las
recetas solicitadas.
Dejaré que los niños las
lean.
Cuando terminen de leer
las recetas, leeré en voz
alta el significado de
receta y compararemos la
nuestra con la escrita en el
diccionario. Mencionaré
que en esta ocasión nos
enfocaremos en las
recetas de cocina.
Sesión 2: martes. Acomodaré a todo el Después de que compartan sus
Daré los buenos días a los grupo en parejas, les daré recetas, les pediré que
niños y les pediré que saquen tiempo para que comiencen a sepáralas SEGÚN se
sus rectas solicitadas el día compartan las recetas que vayan repitiendo. En equipos de
anterior. trajeron. Comenzaré a 4 o 5 integrantes, les repartiré las
realizar preguntas como: categorías en las que se
 ¿En dónde se dividieron las recetas y les pediré
encuentra el titulo? que elijan las que más les
 ¿Cuál es el nombre del agraden para poder realizar un
autor? recetario grupal.
 ¿Cuáles son los Además de las rectas familiares
ingredientes? solicitadas, les pediré que
 ¿Cuál es el traigan la recta de su platillo
procedimiento? favorito y pueden traerlo en
Entre otras y dejaré que los cualquier formato o de
niños utilicen su cualquier fuente de información.
razonamiento para dar
respuesta a dichas
preguntas. Esto con el fin
de que ellos comiencen a
identificar las partes de
algunos textos.
Después les pediré a los
niños que compartan con
el demás grupo sus
recetas.
Sesión 3: miércoles.  Al primer equipo les Les pediré a los niños que en
(Llevare fotocopias de todas solicitare que realicen la conjunto decidamos el nombre
las recetas de los alumnos). clasificación de las del recetario, cuál será el orden
Comenzaré saludando a los rectas, (sopas, comida de acomodo de las rectas y que
alumnos y acomodándolos para niños, comida recetas elegiremos para realizar
en equipos y a cada grupo para adultos y postres). por equipos y mostrar a la
les asignare una tarea  Al segundo equipo les demás comunidad estudiantil
específica. pediré que realicen un de la institución, las cuales
glosario de las palabras realizaremos con la ayuda de los
que se desconocen y padres de familia.
las organicen en orden Para el día de mañana les
alfabético. solicitaré traer hojas de colores,
 Al tercer equipo les colores, artículos para decorar
pediré que hagan la de su elección, tijeras,
transcripción de las pegamento. Además, solicitare
rectas que no estén por medio de un citatorio a los
bien redactadas o que padres de familia quedarse unos
no tienen un formato minutos el día de mañana para
legible. hablar acerca de la realización
 Al cuarto equipo les de las recetas de cocina.
pediré que decidan si el
recetario debe de llevar
ilustraciones y SEGÚn lo
que ellos decidan se
seleccionará las
ilustraciones que debe
de llevar cada una de
las recetas.
Sesión 4: jueves. (Con anterioridad saque Dejaré que los niños compartan
Comenzaré dando los copias de las recetas que la decoración de sus recetarios
buenos días a los alumnos y se presentaran en el con sus demás compañeros.
solicitando el material recetario de cocina). Le asignaré a cada equipo una
pedido el día anterior. Le entregare a cada niño receta a realizar el día de
un juego de copias de las mañana.
rectas seleccionadas. Les A la salida hablare con los
pediré que ellos decoren la padres de familia para que se
portada y los separadores repartan el material a traer el
de cada sección de día de mañana para realizar los
recetas a su gusto platillos asignados.
utilizando los materiales
que les solicite, así cada
niño tendrá su propio
recetario diseñado a su
manera.
Sesión 5: viernes. Por equipo asignaré un Al terminar los platillos, les pediré
Daré la bienvenida a los color para que se que los mostremos a los demás
alumnos y a los padres de identifiquen los platillos, alumnos y docentes de la
familia, acomodaremos el daré un tipo límite para la escuela, comentaremos en
salón de forma que cada realización de los platillos, grupo que les agrado de la
equipo tenga el suficiente en conjunto, los niños y sus actividad y que fue lo que les
espacio para trabajar. padres seguirán la receta, pareció más importante de la
se asignará a un alumno actividad. Compartiremos
de cada equipo que lea platillos y mostraremos a los
las instrucciones. demás nuestro recetario.
Observare la Asignare a los niños la tarea de
comunicación y el orden investigar ¿Qué es un mapa?
que tiene los alumnos con Para la siguiente clase.
sus padres al ir realizado la
recta asignada.
Tiempo: 20-30 minutos Espacio: salón Organización: Materiales:
cada sesión. En total una de clases y de forma  Rectas de cocina de
semana. patio de la individual, distintas fuentes.
escuela. grupal y por  Libros de la biblioteca.
equipos.  Hojas de color.
 Colores.
 Tijeras.
 Resistol
 Ingredientes de recetas
de cocina.
 Recetario creado en
clase.
Ambiente de aprendizaje: colaborativo. Estrategia de aprendizaje: trabajo en equipo,
uso de recursos conocidos por los alumnos.
Docente en formación: Mónica Arisdeli. Rocha Barrón
Nombre de la actividad: “Un osito limpio y un osito sucio”.
Organizador curricular 1: Oralidad.
Organizador curricular 2: Conversación.
Aprendizaje esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo
que se dice en interacciones con otras personas.
Propósito: Que los niños utilicen su lenguaje con el fin de expresar sus conocimientos previos
y nuevos acerca de un tema.
Descripción de las actividades.
Saludare a los niños de una Cuando terminé de contar el Cuando ya me hayan dado
forma amigable y les platicaré cuento les pediré que pasen a sus respectivas respuestas,
que les traigo un cuento que su lugar y les haré las siguientes haré las siguientes
se llama osito limpio y osito preguntas: respuestas:
sucio y les haré la siguiente  ¿Quién crees que estuvo  ¿Creen que debemos de
pregunta: ¿De qué creen que bien? ser como osito limpio o
trata el cuento? E iré  ¿Osito sucio u osito limpio? como osito sucio?
anotando las respuestas que  ¿Por qué?  ¿Por qué?
me vayan dando para que Y dejaré que me den sus  ¿Qué es lo que harían
cuando finalicemos la respectivas respuestas. para ser como osito
actividad, podamos Después dividiré al grupo en limpio?
comparar respuestas de lo dos y les diré que uno grupo es  ¿Qué cosas debemos
que anteriormente dijeron y lo osito limpio y el otro grupo es evitar para ser un osito
que sucedió en realidad. osito sucio. sucio?
Para empezar a narrar el Con anterioridad prepararé un  ¿Creen que nuestros
cuento les pediré que pellón, el cual estará dividido papás deben ayudarnos
tomemos asiento en el piso y en dos en el cual irán para ser como osito
que recuerden que hay que colocados dos ositos que limpio?
respetar las reglas de también llevaré, los cuales Y al final volveré a tomar los
convivencia. tendrán velcro para poder puntos que mencionaron al
Comenzaré a contar el pegarlos en el pellón y les diré principio para verificar si le
cuento. que uno es de osito sucio y habían atinado a lo que se
otro de osito limpio, llevaré trataría el cuento.
imágenes con velcros sobre
objetos de limpieza y objetos
que ensucien, entre ellos
buscarán objetos que les
correspondan a su osito; por
ejemplo, en la de osito sucio
pondré una cascara de
plátano y en la de osito limpio
pondré un shampoo o alGÚN
jabón para que lo represente.
Terminando la actividad, les
diré que yo estaré
preguntando por qué
colocaron dicho objeto ya sea
al osito limpio o al osito sucio.
Tiempo: 20-30 minutos. Espacio: Organización: Materiales:
salón de de forma • Cuento “osito limpio y
clases. individual y por osito sucio”.
equipos. • Pellón dividido en dos.
• Dos osos del mismo
tamaño con velcro.
• Diferentes imágenes
sobre objetos que nos
ayudan a estar limpios y
objetos que nos ensucian.
Participación, trabajo en equipo, respeto para Ejercicio de la expresión oral.
escuchar a sus compañeros.
Rodríguez Rodríguez Montserrat
DOCENTE EN FORMACIÓN: Montserrat Rodríguez Rodríguez

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un regalo para ti.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR
Oralidad 2: Narración.
TEMA: La descripción CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y
Comunicación
• Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen.
PROPÓSITO: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para

intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas.
OBJETIVO: Su objetivo es ayudar a alcanzar el conocimiento necesario
para comprender mejor lo que se persigue al poner en acción las
prácticas sociales del lenguaje.
Al finalizar la
Para comenzar la sesión la Después de que la actividad se harán
educadora preguntara educadora haya dado una serie de
sobre alGÚN deseo o las indicaciones y los preguntas sobre si
alguna actividad que alumnos tengan su les agrado la
quisieran realizar, algo que compañero en mente actividad, que el
les apasione, etc. realizaran en la hoja un fin de esta es que
La educadora pedirá que regalo que quisieran dar los alumnos se
piensen en alGÚN hacia su compañero, un conozcan más
compañero con el cual no regalo o una entre sí.
tengan tanto contacto sin dedicación, cuando los
mencionar quien es. alumnos terminen se
hará un intercambio de
mensajes.
Dirán el por qué
decidieron regalar o
dedicar lo escrito hasta
terminar todos los
alumnos.
ASPECTO A EVALUAR: Se desarrollan principalmente para apoyar la
planeación o revisión de los textos que se escriben.
25 Salón DEL GRUPO: • Hojas.
minutos de clases Grupal • Colores.

Participativo Por análisis.
FECHA DE APLICACIÓN: -
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Vamos a escribir.
Lenguaje escrito. 2: Narración.
TEMA: Utiliza marcas graficas o letras con CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y
diversas intenciones de escritura y Comunicación
explica “que dice su texto”.
• Utiliza marcas graficas o letras con diversas interacciones de escritura
y explica “que dice su texto”
PROPÓSITO: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Iniciamos explicando a los Proporcionar a los . Pedir a los
alumnos cual es la función de alumnos hojas y alumnos que
una carta. crayolas para escribir muestren sus
Destacar que cuando no se una carta. cartas y las
sabe escribir letras y palabras, Asistir a los alumnos expongan
se puede plasmar también el para escribir o dibujar leyéndolas frente
mensaje con dibujos y la carta a la persona al grupo.
combinar dibujos con letras es que ellos deseen.
válido para dase a entender. Permitir la libre Comentar
expresión de ideas y la preguntas y
libre combinación de respuestas sobre
textos. la actividad.

30 minutos de clases DEL GRUPO: •
Grupal

Conoce la función de las letras y los
NÚMeros.
FECHA DE APLICACIÓN: -
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Así nos saludamos
Oralidad 2: Narración.
TEMA: utilizar el lenguaje para CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y
interactuar. Comunicación
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
adultos dentro y fuera de la escuela.
PROPÓSITO: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para
intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas.
.
Dar la bienvenida a los Invitar a los alumnos a Cantar
alumnos explicando las presentarse con sus nuevamente la
actividades que se van a compañeros diciendo canción de saludo
realizar durante este día. su nombre y edad. cambiando de
Cantar una canción de Platicar en grupo ritmo, de lento a
saludo y pedir a los acerca de cómo rápido y de rápido
alumnos que aplaudan realizan la despedida a lento.
con el ritmo que usted de mamá y papá por
indique mientras canta. las mañanas

30 Salón DEL GRUPO: •
minutos de clases Grupal

Participación con entusiasmo.
Sánchez Valadez Andrea Michelle
DOCENTE EN FORMACION: Andrea Michelle Sánchez Valadez
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Seguir un personaje EL MUNDO DE LAS BRUJAS
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Literatura ORGANIZADOR CURRICULAR

2: Producción, interpretación e
• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características de las
PROPÓSITO: Que los niños tengan múltiples oportunidades para vincularse de manera personal,
compartida con fuentes informativas, obras literarias de autores contemporáneos y del patrimonio
universal.
OBJETIVO: De avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito, en la adquisición de la lectura,

escritura convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del género.
Para comenzar la sesión se si el texto dice “una mujer vieja y Cuando el dato no está
empezará haciendo unas encorvada salió como arrastrándose” se demasiado explícito para
preguntas sobre si conocen el los niños, situación ante
puede proponer a los niños escribir lo
tema ¿Cómo se identifican las la cual se requiere de la
características de una mismo o bien anotar, “vieja y encorvada” intervención del docente
persona?, ¿el comportamiento o “sale arrastrándose”. Las frases se que ayude a advertir que
de ellas? Previamente se les transcriben textualmente respetando el esa expresión dice algo
leerá un cuento que sea de su uso de las comillas y si los niños acerca de la característica
interés que tengan brujas como desconocen el empleo de estas marcas, del personaje. En este
por ejemplo el de blanca nieves se tiene que informar sobre esto de caso, se trata de extraer
y los siete enanitos al terminar conclusiones de lo leído y
manera clara y concisa. Se ira llenado el
de leer se les pedirá que digan anotar. Para terminar se
algunas características de la cuadro con ayuda de los niños, utilizando les pedirá que intente
bruja según sus propias diferentes cuentos para ir comparando las hacer lo mismo con algún
interpretaciones estos datos características de estas. personaje que les agrade
pueden ser citas textuales o y lo compartan con sus
reformulaciones de enunciados compañeros para ver si
propuestos tanto por el docente lograron cumplir con el
como por los niños. propósito de la actividad.

30 minutos de clases GRUPO: • Cuentos sobre
Grupal brujas
• Un el cuadro
comparativo.
• Imágenes sobre
las brujas de los
cuentos.
ADECUACIÓN CURRICULAR: Si a algún Grado de aplicación:

alumno se le complica seguir con la El grado de aplicación de la actividad puede ser tanto para
actividad, la docente empleará algunas alumnos de segundo grado como de tercer grado.
modificaciones didácticas.
DOCENTE EN FORMACION: Andrea Michelle Sánchez Valadez
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un calor achicharrante
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Conversación
• Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en
interacción con otras personas.
PROPÓSITO: Es capaz de dar sus ideas propias al momento de entrar al tema,

sus ideas son claras y escucha, argumenta y respeta las ideas de sus demás
compañeros.

Para comenzar la sesión Finalizando el cuento se le hará Para concluir el tema, haremos
se empezará haciendo pregunta ¿Qué pasó en el cuento? y un resumen de manera
unas preguntas sobre si dejaré que un voluntario la contesté, en general y previamente llevaré
conocen del tema
dado caso de que no haya un imágenes de lo que debemos
*¿Saben que le
está pasando al planeta? voluntario, se utilizara la caja mágica hacer para cuidar el medio
*¿Por qué le está para sacar a un nombre de algún ambiente y las iré sacando
pasando alumno y dejaré que conteste. Para que mientras iré preguntando
esto? *¿Está bien que le exista un poco más de participación se ¿Quedamos en que no
esté pasando esto? estará en contra de lo que alumnos debemos de tirar el agua?
*¿Conocen la historia de dicen, por ejemplo: si el alumno dice ¿Hablamos de no quemar la
Tomás? *¿Quieren
“debemos cuidar el agua, no debemos basura? ¿Qué debemos si
conocerla?
Para eso, se les pedirá a tirarla” yo le llevaré la contraria diciendo vemos que una persona tira la
los niños que se sienten “pero a mí me gusta mucho jugar con el basura en la calle? Y así
en el piso y que debemos agua ¿Por qué no la voy a tirar? Y así sucesivamente dependiendo
de respetar los acuerdos sucesivamente para que ellos expresen de los acuerdos y argumentos
de convivencia, cuando lo que piensen de lo que se está establecidos.
ya estén listos, se tratando en la clase.
comenzará a narrar el
cuento cambiando voces
cuando sea necesario.
30 minutos Salón DEL GRUPO: • Cuento de “un calor achicharrante
de clases Individual y • Caja mágica de los nombres
grupal • *Imágenes de los acuerdos para
cuidar el medio ambiente
ADECUACIÓN CURRICULAR: Si ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

a algún alumno se le complica Ejercicio de la expresión oral y observación de objetos del
seguir con la actividad, la docente entorno y fenómenos naturales.
empleará algunas modificaciones
didácticas.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: ASPECTO A EVALUAR: Organización del grupo, expresión de

Participativo, tolerancia al esperar ideas, atención, respeto a las ideas de los demás.
su turno, respeto al escuchar a sus
demás compañeros.
DOCENTE EN FORMACION Andrea Michelle Sánchez Valadez
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi cuento
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad ORGANIZADOR CURRICULAR

2: Narración
• Narra anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen
apropiado para hacerse escuchar y entender.
PROPÓSITO: De que disfruten la lectura y comprendan los contenidos de cuentos y poemas para
ampliar su vocabulario, imaginación y conocimiento del mundo-
OBJETIVO: De la adquisición de la lectura, escritura convencional como de profundizar saberes de la

partes de un cuento y las entonaciones.
Para comenzar la sesión se empezará Se dividirá a los niños ya La docente transcribirá todos los
haciendo unas preguntas sobre si sea en parejas o en cuentos y cuando todos hayan
conocen el tema ¿conocen las partes terminado de participar todos
equipos de cuatro se le
de un cuento?, ¿saben cómo hacer los niños se les pedirá que les
uno? ¿De qué se trataría su cuento? explicara que tiene que gusto de los cuentos de sus
¿Por qué piensan eso? crear un cuento con los demás compañeros se les
Previamente la docente inventara un distintos personajes y pedirá a algunos de los niños
cuento con las imágenes de fondos y que se tiene que que ahora ellos interpreten a los
personajes pasando por los distintos respetar las partes del personajes como ellos creen
fondos creando un inicio, desarrollo y cuento y las entonaciones que son tanto en personalidad
cierre usando distintos tonos a lo largo tanto el cómo hablan y sus
tratando de ser los más
del ir contando el cuento como: vestimentas; lo actuaran frente
sorpresa, miedo, valentía. claros y expresivos al a los demás compañeros para
momento de ir de finalizar se les preguntara que
participar se les dará 5 cual es la importancia de las
minutos para ponerse de partes de un cuento y las
acuerdo para participar en entonaciones.
orden respetando los
turnos de sus
compañeros y sus
participaciones.
15 de clases GRUPO: • Hojas con divisiones de
Minutos En equipos de 4 las partes de un cuento.
• Imágenes sobre
personajes de su interés.
• Algunos fondos para el
cuento.
ADECUACIÓN CURRICULAR: Si a
algún alumno se le complica seguir
con la actividad, la docente empleará
algunas modificaciones didácticas.
Vázquez Vázquez Perla Esmeralda
DOCENTE EN FORMACIÓN: Perla Esmeralda Vázquez Vázquez

Nombre de la actividad: Creadores de cuentos.
Organizador curricular 1: Literatura
Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios
Aprendizaje esperado: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
Objetivo: Que el alumno logre identificar los diferentes textos que se les propone e interpretarlos.
Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué
sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de
escritura.
Para comenzar la sesión Posteriormente presentaré dos Después les leeré
platicaremos en plenaria acerca de rimas, las leeré en voz alta y haré algunos trabalenguas y
¿Saben lo que es un rima?, ¿Cómo énfasis en las palabras que rimen, ellos tendrán que repetir
es una rima?, ¿Han leído rimas y de las identificaremos y preguntaré después de mí, así por
qué tratan?, ¿Conocen los que otras palabras riman con esa turnos dirán un
trabalenguas?, ¿Te sabes alguno?, palabra y las cambiaré. Al final con trabalenguas.
para identificar las ideas previas que las palabras ya cambiadas Para finalizar, en equipos
tienen sobre el tema. Discutiremos leeremos las rimas y así realizarán una rima e
acerca de qué es una rima y un jugaremos con las palabras. Les inventarán con palabras
trabalenguas, les daré ejemplos y daré algunas palabras y ellos un trabalenguas.
pediré que me digan algunas tendrán que buscar otras que
palabras que rimen, o algún rimen y escribirlas.
trabalenguas.
Materiales: Lápices. Organización del grupo: En equipos de tres,

Colores. individual y todo el grupo.
Goma.
Hojas.
Tiempo: 20 minutos.
Nombre de la actividad: Rimando y trabando la lengua.
Organizador curricular 1: Oralidad
Organizador curricular 2: Descripción
Aprendizaje esperado: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Objetivo: Que el alumno logre describir a personas u objetos, para comunicarlo a los demás.
Propósito: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en
diversas situaciones comunicativas.
Para comenzar la sesión Posteriormente les Platicarán cada uno a su equipo,
platicaremos en plenaria presentaré a mi familia, les por quien está formada su familia,
acerca de ¿Qué es la describiré cada integrante, los describirán a cada uno y así
familia?, ¿Quienes sus características, en que todos puedan conocerse. Al finalizar
conforman las familias?, me parezco etc. Después les comentaremos en plenaria que
¿Todos tenemos familias? pediré que dibujen a su semejanzas encontramos con los
Para identificar las ideas familia en una hoja. Los demás, si todos tienen hermanos, si
previas e ir adentrándonos formaré en equipos de 4 o 3 son familias grandes o pequeñas
en el tema. integrantes al finalizar su las de todos.
dibujo.
Materiales: Lapices. Organización del grupo: En equipos de tres o

Colores. cuatro.
Goma.
Hojas.
Tiempo: 20 min.
Nombre de la actividad: Cuéntame un cuento.
Organizador curricular 1: Literatura
Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
Aprendizaje esperado: Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros
compañeros.
Objetivo: Que el alumno logre producir e interpretar textos y a su vez narrarlos.
Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para
qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de
escritura.
Para comenzar la sesión les Posteriormente presentaré un Después tendrán que crear
preguntaré acerca de ¿qué es cuento, a partir del título y de su un cuento parecido o de lo
un cuento?, ¿Para qué nos sirve portada deberán predecir de qué que más les guste, también
un cuento?, ¿Cómo es un creen que tratará el cuento. Les pueden cambiar el final o
cuento?, ¿Han leído cuentos y preguntaré que es lo que más llama agregar más a el cuento
de qué tratan?, para identificar su atención para después leerlo en que leímos.
las ideas previas que tienen voz alta. Después de escuchar el Para finalizar pasarán y
sobre el tema. De tarea les cuento veremos si se trataba de lo narrarán su cuento a los
pediré que lleven una definición que pensaban, verificaremos si demás. En forma de
de cuento. Discutiremos acerca cada una de las predicciones participación pediré que
de qué es un cuento para esto pasaron. Recontaremos el cuento hagan comentarios a sus
pediré a los alumnos que verbalmente. compañeros sobre sus
quieran participar que lean e cuentos, qué le cambiarían,
interpreten de acuerdo a lo que que le agregarían o si les
investigaron la definición de pasó algo parecido.
cuento.
Materiales: Lapices. Organización del grupo: Individual

Colores. Hojas
Goma. Cuento
Tiempo: 20 minutos
Equipo 5
Nombre de la actividad: Adivinemos ¿Quién es?
Campo formativo: Lenguaje y Alfabetización
Aprendizajes Esperados: • Menciona características de objetos y personas.
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad
Objetivos: Describir y explicar cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo ordenando las ideas para
que los demás comprendan.
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Descripción
Comenzaremos la clase Posteriormente se les pedirá a los La participación se cerrará
presentando una imagen de una niños que elijan a una persona, con 7 niños, pero para que
persona (Mi madre), se colocará en objeto o animal que quieran todos puedan participar
un lugar visible y se pondrá su describir. deberán hacer un dibujo
nombre a un lado para que los Se les pedirá que no digan quien sobre el personaje que
niños la identifiquen. es su personaje a sus demás eligieron.
Posteriormente comenzare a compañeros. Ese dibujo deberá tener
platicarles quien es ella y qué Los niños deberán elegir descripciones gráficas y con
relación tiene con la clase, platicare características que puedan palabras, que permitan
un poco de cómo actúa ella y de referirse a el personaje que conocer como es ese
cómo luce describiéndola muy eligieron, voluntariamente personaje.
detalladamente. iniciaran su participación y con Para Finalizar la clase
Ejemplo: ayuda de la educadora irán escucharemos las
*Ella es mi madre, tiene 35 años, es plasmando las características en descripciones de los demás
alta, lleva una blusa morada, etc. forma de dibujo o palabra que el compañeros que no hayan
niño diga, el objetivo es que los participado al frente del grupo.
demás niños adivinen de que Los alumnos que ya
personaje, cosa u animal se trata. expusieron su personaje
El niño deberá comenzar a podrán hacer una pregunta
describir su personaje con para conocer un poco más al
características que puedan ser personaje que están
notables, ejemplo: es redondo, se describiendo sus demás
puede jugar con ella futbol, etc. compañeros.
Los demás alumnos deberán
expresar de que objeto se trata,
su participación debe ser en
orden y levantando la mano para
poder escuchar las suposiciones
de todos los que participen.
Si alguien adivina el personaje,
objeto o animal deberá tomar el
lugar del niño que está
describiendo y ahora le tocará
describir a objeto, animal o cosa.
Aspecto a evaluar: Fluidez, voz clara y fuerte, que elijan características que todos puedan relacionar,
participación, respeto a los comentarios de sus compañeros, saber relacionar sus características con el
personaje elegido.
Tiempo: Espacio: Organización Material:
30 minutos Video llamada del grupo: Imagen de persona
Individual Plumones
Papel bond
Hojas de maquina
Colores
Lápiz
Goma
Ambiente Aprendizaje: Estrategia de Aprendizaje:
Dentro de la actividad se
mantendrá • La motivación del dialogo y la participación activa en el aula,
un orden individual que permita que cada estudiante exprese su opinión, respetando y valorando la
escuchar de los otros.
A los compañeros, debemos
mantener
el respeto al escuchar las
descripciones y
Las respuestas de los demás
alumnos,
también se pedirá que sea de
forma ordenada, pertinente y que
mantengan su Imaginación abierta
para adivinar y saber identificar
personas, objetos y animales
mediante su descripción.
Nivel de logro: Los alumnos saben describir, personaje, cosas, animales, saben identificar sus
características físicas y su manera de actuar o función, tienen buena dicción, atención y concentración en
su descripción.
Adecuación curricular: Al ser aplicada la actividad por viseo llamada se deberá tener en cuenta el
acceso a la conexión, los tiempos que nos permita Google Meet.
Nombre de la actividad: Tradiciones
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Propósito: Escuchar de manera atenta narraciones orales, y participar en diálogos, usando
formas culturales congruentes con los interlocutores
Objetivo: Que los niños conozcan algunas tradiciones que realizan algunas familias por parte de
sus compañeros, donde pongan en juego el escuchar, expresar sus ideas, compartir, relacionarse
con los demás de forma virtual.
Aprendizaje esperado: Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros.
Organizador curricular 1 Oralidad Organizador curricular 2 Conversación
Al iniciar la clase se saludaran a todos los Después se mencionara

alumnos. que haremos una dinámica Para finalizar harán un dibujo
Después se harán una serie de preguntas en la cual vamos a sobre lo que nos platicaron y en
como: participar como se dividirá la parte de arriba pondrán su
¿Qué se festeja en el mes de diciembre?
el grupo no serán muchos nombre. Se lo mostraran a
¿Qué es lo que ponemos en casa para algún familiar o amigo y que
niños así que todos podrán
recibir el mes? ellos les platiquen lo que hacen
¿Qué es una tradición?
compartir sus ideas.
en estas fechas.
Dependiendo de la respuesta se les dirá Voy a iniciar diciéndoles
a los niños que una tradición que yo primero les voy a Principal mente esto le ayudara
Una tradición es una creación, actividad, platicar como es mi al pequeño a compartir
rito o costumbre, que se transmite de experiencia en las experiencias, a que sean
generación en generación al interior de tradiciones de diciembre menos penosos, puedan
una comunidad. Existen tradiciones para que ellos puedan desarrollar un dialogo y a
familiares, tradiciones locales, tomar una idea sobre lo comunicarse.
tradiciones nacionales y tradiciones que es una tradición y que
que se vinculan a las creencias de cada
ellos también no la puedan
persona, entre muchas otras.
compartir conmigo, con sus
compañeros y docente.
ASPECTO POR EVALUAR: la forma de interactuar con otras personas, el respeto que da al escucharlos y la
forma de comunicarse y dialogar.
TIEMPO: ESPACIO: C ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: MATERIAL:
10 Clase virtual De forma grupal
minutos Lápiz y papel
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: respeto, ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

empatía y comunicación El uso del diálogo de manera pedagógica sirve
particularmente al autoconocimiento, pues contrasta las
propias ideas con las de los demás, y para la
autorregulación, ya que interviene en la solución pacífica de
conflictos. Favorece igualmente a las dimensiones de
autonomía, en la toma de decisiones enfocadas al bienestar
colectivo, y a la empatía y a la colaboración, pues interviene
en los procesos de interdependencia y en la expresión de la
solidaridad.
ADECUACIÓN CURRICULAR: si algún niño no quiere participar nos puede dar su opinión sobre alguna otra
cosa que la docente le pregunte
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: rubrica de evolución y observación
Gallardo Cabrera Diana Marlene
Nombre de la actividad: Agrupemos palabras con la misma letra

Aprendizajes Esperados: Escribe su nombre e identifica el de algunos compañeros.
Propósito: Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven;
iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Objetivos: Que los niños identifiquen con que letra empieza su nombre y saber relacionar algunos otros
nombre, palabras que se recuperen de distintos textos agrupándolos con la característica de que
comienzan con su mismo nombre.
Organizador curricular 1: Participación Social. Organizador curricular 2: Uso de documentos
que regulan la convivencia.
*previamente se les pedirá a los niños que Posteriormente para comenzar se Al término de esta
escojan cuentos, periódico, poemas o algunos leerá un cuento por día el cual actividad de
textos sencillos que le permitan tener variedad permitirá recolectar palabras que presentarán las
de palabras para poder realizar la actividad. les sean útiles para poder agregar a palabras que
su portafolio de evidencias. recolecto cada niño
Para iniciar la actividad comenzare deberán explicar
presentando mi nombre plasmado en media La consigan por día será: por qué la
cartulina para que se pueda visualizar bien, Se leerá un cuento, articulo o carta escogieron y
con color rojo remarcare la letra con la que en donde se puedan identificar decirnos como
inicia mi nombre y les pediré a los niños que palabras con las que inicien con la suena la letra
me digan que letra es. letra de tu nombre, deberás recatar inicial.
Para continuar les pediré a los niños con 3 palabras por día.
ayuda de sus padres que plasmen su nombre Deberás de remarca la inicial de Para concluir se
en media cartulina y me los muestren. cada palabra con color rojo, presentará el
después de que se presenten cada uno plasmarla en una hoja y agregar a nombre de cada
deberá identificar cual es la letra con la que la carpeta de evidencias. alumno ante los
empieza su nombre, deberán decirme el demás (realizado al
nombre de la letra, como suena y remarcarla inicio de esta
con rojo. actividad), los
Para pasar a la segunda actividad de deberá demás compañeros
poner en la otra mitad de la cartulina deberán de
solamente la inicial de su nombre en Rojo. identificar cual es la
letra inicial de los
nombres de los
demás
compañeros.
Tarea: se llevaran
de tarea cumplir la
misma consigan de
recolectar 3
palabras pero
ahora con la inicial
de los compañeros
de su clase.
Forma de evaluar: Portafolio de evidencias, es importante que los portafolios incluyen piezas reflectantes
que muestren el crecimiento del estudiante, en lugar de sólo una colección de trabajos de un niño.
3 días, de cada día se tomara 30 minutos. Video grupo: Cuentos, recortes,
llamada Individual revistas, periódico,
etc.
Tijeras
Carpeta
Resistol
Colores y plumones
para adornar.
Se trabajará desde casa,
Los padres deberán buscar un espacio • Para que los niños pongan atención a las lecturas
Que le sea al niño agradable, de los cuentos se deberá eliminar cualquier tipo de
Cómodo y sin distracciones para que distracción: celulares, televisión, juguetes, etc.
A la hora de leer y escribir las palabras
No cause fastidio y pueda identificar su letra
con gusto.
Nivel de logro: Los niños deberán de recopilar 9 palabras en total y al leer o escuchas las lecturas podrán
identificar que palabras se relacionan con la inicial de su nombre.
Adecuación curricular: La inicial de su nombre se trabaja de dos formas como ya se mencionó una será de
manera escrita y remarcada con rojo, y la otra se representará con piedritas, arena o algún otro material
maleable con el que se pueda moldear esa letra, así se logrará mayo atención y significación para identificar
lo que se pide.
Nombre de la actividad: ¿Cómo luzco?
Aprendizajes Esperados: • Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito: Que el niño sea capaz de describirse a sí mismo, reconozca sus características físicas y sepa expresarlas de
manera fluida, además de que también pueda distinguir a sus padres, familiares y amigos por sus características
particulares.
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Descripción
Se les preguntara a los alumnos La docente especificara que cada alumno es Para reforzar el
¿Cómo se ven ellos al espejo? distinto y la finalidad de esta actividad es aprendizaje se deberá
¿Qué notan al mirarse al espejo? conocerse y saber expresar y comunicar realizar una línea del
¿Qué es lo que más les gusta de su cuerpo? características de su persona. tiempo utilizando fotos
¿Cómo se describen? que representen cada
Consigna 1: Los alumnos tomaran un espejo etapa de su vida, para
y observaran de manera detallada cada uno continuar describiendo su
Después de escuchar las respuestas de los de los rasgos que los caracterizan y mientras aspecto y como es que ha
niños, la docente da un ejemplo de como se se van observando en voz alta se describirán cambiado con el paso del
ve ella al espejo, comienza a describir su como es que lucen. tiempo.
cabello, ojos, cara especificando su color de
piel, tamaño de sus ojos etc.
Aspecto a evaluar:
Tiempo: Espacio: Organización del grupo: Material:
20 min Video Individual Hojas
llamada Foto
O salón de Espejo
clase. Colores
Lápiz

Se desarrollará un ambiente de
confianza y respeto ante la opinión • Se implementará con los niños la forma de trabajar con su silueta
y expresión de las características marcándola en un papel boom para que posteriormente lo
de su propia característica. personalicen y repitan voz alta como es que lucen.
Nivel de logro: que los niños puedan identificar y expresar características específicas mediante la observación y además
que lo expresen de manera clara y consiente.
Utilizar el sentido del tacto para ir señalando y tocando rasgos particulares, con la finalidad de que ellos lo describan, de
forma específica.
González Rodríguez Arlenn Carina
Nombre de la actividad: cuenta tu historia

Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversas en su lengua; mejorar su
capacidad de escuchar y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Objetivo: lograr expresarse de manera correcta utilizando lenguaje cotidiano y comunicarse con su
entorno.
Aprendizaje esperado: Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros
Aprendizaje esperado 2: comenta textos literarios que escucha, describe personajes y lugares que
imagina
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: conversación
Organizador curricular 1: Literatura Organizador curricular 2: Lectura de narraciones de
diversos subgéneros

Es la hora en que 3 niños pasen

Previamente se realizarán cuentos a contar uno de los cuentos Para finalizar la actividad se
grandes con imágenes o dibujos, primero se les dirá quién quiere realizaran distintas preguntas
sobre temas como; el cuidado del participar dependiendo de la
para saber si cumplieron con
situación se elegirá los niños.
Medio ambiente, cuidado personal, el aprendizaje esperado.
Se le dejara que ellos solos
honestidad y sobre la familia.
cuenten la historia. Cuando se 1. ¿Qué vimos hoy?
finalicen se realizaran preguntas
Para conocer los conocimientos 2. ¿De qué nos hablaron
dependiendo de cómo lo hayan
previos de los alumnos se iniciaran nuestros cuentos?
contado.
con las siguientes preguntas: También retomando
• ¿A quién le gustan los cuentos?
algunas de las preguntas
• ¿Alguien ha leído un cuento? Las preguntas generales que se que anterior mente se
Dependiendo de esta respuesta se harán de cada cuento serán
les hará las siguientes propusieron con la
• ¿De qué trato? ¿Cómo se llama? finalidad de darle un
Para el del cuidado del medio
• ¿Qué enseñanza te dejo? repaso ante lo que se
ambiente
• ¿Quién te lo conto? realizó y dando les la
• ¿Qué podemos hacer
para cuidarlo? motivación para compartir
Se les dirá lo siguiente ahora es ustedes
van a contar una historia con estos cuentos • ¿Qué haríamos para sus ideas.
yo iniciare con el primero el cual será sobre decirle a la gente que no
la honestidad, de acuerdo a las imágenes se tire basura? Ahora en una hoja blanca
contara una historial, al final de la lectura se
• ¿Qué pasa si tiramos harán un dibujo sobre lo
le hará preguntas
basura? que hablo su cuento
• ¿Qué sucedió? • ¿Qué título le podrías? favorito que se vio.
• ¿Ella hizo lo correcto?
• ¿Cuál fue la solución? Para la lectura del cuidado
• ¿Estás de acuerdo que haya personal
tomado el lápiz?
• ¿Porque? • ¿Cómo cuidamos los
• ¿Cómo le dirías ha a ella que dientes?
hiciera las cosas bien? • ¿Qué pasa si no los
• ¿Qué nombre le pondrías a este cuidamos?
libro?
• ¿Cuántas veces nos
tenemos que lavar los
Las preguntas le ayudan a participar y
darles la oportunidad de expresarse, dientes?
comunicar sus ideas y hacer se dé un • ¿Qué pasa si comemos
pensamiento crítico. muchos dulces?
• ¿con quién debemos de
acudir si nuestros dientes
están mal?
Y por último de la familia
• ¿Qué tradiciones tiene

esta familia?
• ¿Por qué es importante la
familia?
• ¿Cómo pasas tiempo con
tú familia?
ASPECTO POR EVALUAR: Expresión, comunicación, respeta las opiniones de los demás, levanta la mano para
participar, reflexiona sobre los cuentos que se presenta, está atento a el cuento, escucha a los demás, el vocabulario y
respeta su turno.
TIEMPO: ESPACIO: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: MATERIAL: cartulina, colores, lápiz,
10 Salón grupal sacapuntas, hojas, contac,
minutos marcadores y tijeras.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: identificar, ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: de apoyo y de comprensión

reconocer identificar causas efectos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Guía de observación
Nombre de la actividad: ordena la imagen

Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversas en su lengua; mejorar su
Nocm
apbarceiddaed ldaeaecsticvuid
chaadr: yRen
corin
qouceecrerelso
uble
jento
guaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Objetivo: lograr expresarse de manera correcta utilizando lenguaje cotidiano y comunicarse con su
entorno.
Aprendizaje esperado: Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: conversación
Organizador curricular 1: Literatura Organizador curricular 2: Lectura de narraciones de
diversos subgéneros

Después darán sus opiniones
Cada equipo escogerá las sobre los cuentos que
Esta actividad se trata de ordenar imágenes (5 imágenes) cada inventaron y cuál fue su
imágenes donde los niños traten de uno armara un cuento con sus momento favorito. Después
interpretar como una historia para que propias palabras y los expone del cuanto que más les gusto
de esa manera haga una narrativa y ante el grupo
harán un dibujo.
finalmente la expresan de forma oral
Previamente se les pedirá algunas

imágenes a todo el grupo se juntaran
todas las imágenes y se revolverán,
La docente les dará el ejemplo
Se dividirá al grupo en equipos de 3
ASPECTO POR EVALUAR: Expresión, comunicación, respeta las opiniones de los demás, levanta la mano para
participar, reflexiona sobre los cuentos que se presenta, está atento a el cuento, escucha a los demás, el vocabulario y
respeta su turno.
TIEMPO: ESPACIO: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: MATERIAL: imágenes, libreta coles,
35 Salón grupal lápiz, y goma
minutos
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: identificar, ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: de apoyo y de comprensión
reconocer identificar causas efectos
ADECUACIÓN CURRICULAR: si algún niño tiene la discapacidad visual se le comentara como son las fotos que
les toca y se le apoyara en el desarrollo de su cuento
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Guía de observación
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Propósito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su
capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Objetivo: desarrollo pensamiento, crítico en la oralidad, conversación y descripción, mostrarles
distintas profesiones, enseñarles a identificarlas y hacerles ver que todas son importantes porque
cumplen una función social.
Aprendizaje esperado:
Organizador curricular 1 Oralidad Organizador curricular 2 conversación y
descripción.
En pantalla se les mostrara imágenes
de algunos objetos relacionados con Posteriormente describirán
las profesiones y además se les o mencionaran algunas Para terminar elaboraran un
mostrara profesiones de personas. cosas que los dibujo donde pondrán la
profesión que quisieran ser de
profesionistas hacen y para
grandes con algunos objetos
Como se dividirá al grupo todos que funcionan los objetos
tendrán oportunidad de participar. Es esto les ayuda a conocer el que utilizan en esa profesión. Y
por último el conocer las
importante mostrarles distintas mundo que los rodea y la
diferentes opciones que tienen de
profesiones, enseñarles a función que se tienen en la
cara a la decisión futura.
identificarlas y hacerles ver que todas sociedad.
son importantes porque cumplen una Poner su nombre en la hoja.
función social.
ASPECTO POR EVALUAR: la forma de interactuar con otras personas, el respeto que da al escucharlos y la
forma de comunicarse y dialogar.
TIEMPO: ESPACIO: C ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: MATERIAL:
10 Clase virtual Grupal
minutos Hoja, colores y lápiz.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: respeto, ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

ambiente, ambiente social, Ambientes Estrategias de elaboración para tareas básicas de aprendizaje:
virtual construir simbólica (verbal o imaginaria) de lo que está tratando de
aprender.
ADECUACIÓN CURRICULAR: si algún niño no puede ver se le explicara más detalladamente, o si algo no cuenta
con internet el día viernes se dará una clase particular.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: rubrica de evolución y observación
Juárez Ojeda Litzy Shayuri
Nombre de la actividad: Ël monstruo de colores¨
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Conversación
Aprendizajes Esperados: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo
que se dice en interacciones con otras personas.
Propósito: Los niños logren expresarse a través de sus conocimientos y con lo que viven día a día.
Objetivos: Conocer los nombres de las emociones, que sienten, ampliar su vocabulario, escuchar
con atención y respeto.
La docente comienza la clase Posteriormente la docente Para finalizar los alumnos se

preguntando a los niños explica un poco sobre las miran en un espejo individual
¿Qué saben sobre las emociones más comunes a sonriendo y expresaran como se
emociones?, mientras de través de ejemplos: ven, y que los hace sentir
forma ordenada pide la alegres, para después realizar un
● Ira: no obtienes lo que
participación de niños, en dibujo de ellos sonriendo y
quieres
seguida pone un video de la escribir la siguiente frase
canción ̈El monstruo de ● Miedo: se trata de significativa ¨(su nombre) es
colores ̈, por lo que de inseguridad adelantada feliz¨, y por último nos mostrarán
manera voluntaria pide a los ante peligros y explicarán lo que han hecho:
alumnos que opinen sobre el. imaginarios o reales.
● Tristeza: cuando
pierdes un juguete o
una mascota.
● Alegría: Sentimiento de
placer, por que
recibiste o realizaste
algo favorable
Así mismo la docente mediante

gestos muestra emociones y los
alumnos tienen que averiguar
cómo se siente.
Aspecto a evaluar: De qué manera se expresa ante sus propias ideas, reconoce diversos temas,
atiende lo que se dice mediante interacciones.
Tiempo : Espaci Organización del Material:

o: grupo:
30 minutos ● Video de la canción Ël
clase individual monstruo de colores´
virtual
● Imágenes que expresen
emociones
● Hojas de máquina
● lápiz
● goma
● colores
● un espejo
Ambiente Aprendizaje:
Mucha paciencia, cómodo, satisfactorio y con disponibilidad de espacio para trabajar.
Adecuación curricular: Los niños podrán recibir el apoyo de sus padres (hermanos, abuelos etc.)
en cuanto se les presente una dificultad, si no cuentan con el material se dará acceso a que
participen más o se crearán nuevas actividades durante la clase.
Nombre de la actividad: ¨Dejemos volar su imaginación¨
Organizador curricular: Oralidad Organizador curricular 2: Conversación
Tema: Narración
Aprendizajes Esperados: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con
entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender
Propósito: Los niños forman una secuencia lógica, para inventar un cuento
Objetivos: Desarrollar la lectura y escritura en los niños
Se comenzará la clase con A continuación la docente les Al final, la maestra afirma que
un cálido saludo hacia los indica a los alumnos que con la el cuento ha quedado listo, por
niños, enseguida se les participación de todos se inventara lo que pide que de manera
harán las siguientes un cuento. voluntaria lo leerán en voz alta,
preguntas como las comenzando con quien quiera
siguientes: ¿como están?, participar, de manera
¿Hay algo que me quieran En seguida resalta que ella ordenada, dejará que el primer
contar?, ¿Quieren ya comenzará con la frase ̈ Había una niño lea una parte, el segundo
comenzar con la actividad? vez ̈, por lo que lo estará otra y hasta terminar el cuento
etc., en seguida se le indica escribiendo en; (una cartulina, se terminan las participaciones.
al niño que comenzaremos pizarrón o papel bond), en seguida
con la actividad, la docente seleccionará la primera
la comienza aclarando a los participación de un niño, diciéndole Así mismo pide que en una
alumnos que con la que deje volar su imaginación, y hoja de máquina escriban el
frase ̈Había una vez¨,se que con cuál frase o cuales cuento y realicen un dibujo de
comienzan algunos cuentos, palabras desea continuar después la parte que más recuerden.
por lo que la docente dicta de que ella diga Había una vez…
un ejemplo: Había una vez después de que lo dice el primer
un ratoncito gris, él vivía en niño, continúa con otro y así
un zapato, era muy feliz sucesivamente con los demás,
comiendo queso… reafirmando que continuarán
diciendo algo diferente a lo que ya
han dicho sus compañeros
después de dar el ejemplo anteriores, para poder formar un
elige a un niño al azar y le cuento corto.
pregunta (nombre del niño)
¿donde te gustaría que
viviera el ratoncito?, y
realiza lo mismo con otros
compañeros..
Aspecto a evaluar: El niño sigue una secuencia y orden de ideas, al leer desarrolla buena
entonación y volumen claro para hacerse escuchar y entender.
Tiempo : Espacio: Organizació Material:

n del grupo:
30 minutos Clase virtual ● Cartulina
Grupal e ● Hojas de máquina
individual ● Lápiz
● Goma
● Plumones
● Colores
Cómodo, satisfecho y con Trabajo individual, cada niño por secuencia lógica de una historia, y
disponibilidad de espacio en seguida a través del ejemplo, el solo escribirá la continuación de
para trabajar. su historia (inventada)
Adecuación curricular: Para los niños que no saben leer, con ayuda de la docente se leerá por
sílabas y para los que no saben escribir realizarán solo el dibujo, más sin embargo se permite la
colaboración de los padres de familia, para que logren hacerlo
Nombre de la actividad: ¨Érase una vez¨
Campo formativo: Prácticas sociales del lenguaje
Organizador curricular: Organizador curricular 2: Lectura de

narraciones de diversos subgéneros
Literatura
Tema: Textos literarios
Aprendizajes Esperados: Comenta textos literarios que escucha, describe e ilustra personajes y
lugares que imagina
Propósito: Contribuir con la participación de los alumnos en una práctica de oralidad y/o de
escritura
Objetivos: Conocer características y funciones propias de un cuento e identificar algunas

características y a su vez ilustrarlas según su criterio
La docente comienza haciendo Posteriormente da una Para concluir con la actividad la

a los niños las siguientes definición breve de lo ¿Que es docente realiza preguntas
preguntas: ¿cómo se sienten?, un cuento?, Que se conforma basándose con lo antes
¿vienen motivados?, en por personajes, lleva una mencionado, y con el cuento
seguida menciona que para portada, tiene un inicio, ejemplo que leyó:
estar más motivados, ¨Érase una vez¨ un desarrollo
bailaremos la canción Ël Twist donde se cuentan los hechos y ¿Que es un cuento?, ¿Cómo
de los Ratoncitos¨ un desenlace que se refiere al inicia?,¿Qué personajes
final feliz, enseguida la docente aparecen en el cuento que
Después de terminar, la les pregunta a varios niños, acabo de leer?, ¿Tiene final
docente menciona el nombre mostrando la portada del feliz?, ¿Te gusta que te lean
de la actividad del día de hoy, cuento, ¿Que es lo que cuentos? etc. en seguida pide
en seguida hace las siguientes observa? y de qué creen que a los alumnos que ilustren en
preguntas:¿Alguna vez te han trate el cuento, para después sus hojas de máquina, el
leído un cuento?, ¿cuales?, indicar que les leerá un cuento personaje que más les gustó
¿Cómo es un cuento?,¿Para que le contaron a ella cuando del cuento y cómo se imaginan
qué nos sirve un cuento? estaba chiquita y que es una el lugar del cuento, para
etc...conforme las hace pide la historia que ha sido contada después pedir a varios niños
participación de manera muchas veces… se llama que expongan cómo es el
voluntaria. personaje y el lugar que
dibujaron.
Así mismo pregunta si tienen
dudas, y se encontrará a la
disposición de lo que quieran
saber.
Aspecto a evaluar: Comenta sobre cuentos que conoce o del cuento leído, distingue a los
personajes y sus características, a través de su imaginación ilustra el ambiente del cuento.
Tiempo : Espacio: Organizaci Material:

ón del
40 minutos salón de clases grupo: ● canción el twist de los
y/o clase virtual ratoncitos
individual
● cuento
● imagen de la portada del

cuento
● hojas de máquina
● lápiz
● colores
● borrador
Ambiente Aprendizaje:
Mucha paciencia, cómodo, satisfactorio y con disponibilidad de espacio para trabajar.
Adecuación curricular: Los niños podrán recibir el apoyo de sus padres (hermanos, abuelos etc)
en cuanto se les presente una dificultad, si no cuentan con el material se dará acceso a que
participen más o se crearán nuevas actividades durante la clase.
López Lara Mariana Itzel
BENÉMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: LOPEZ LARA MARIANA ITZEL
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: INVENTEMOS UN CUENTO
ÁMBITO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: LITERATURA
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: PRODUCCIÓN, INTERPRETACIÓN E INTERCAMBIO DE NARRACIONES
TEMA: NARRACION
Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por escrito y que dicta a la
educadora.
PROPÓSITO: El alumno descubre que puede crear un cuento de manera

colectiva
OBJETIVO: El niño expresa gráficamente las ideas que quieren comunicar y

las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
DESCRIPCION DE LA SITUACION DIDACTICA

La docente mueve las mesas y sillas Una vez que todos los niños hayan Cuando los niños acaben de leer el
hacia las orillas del salón de modo participado con al menos una frase, texto colectivo, se harán preguntas
que deje el centro libre, se solicitará a dos o tres voluntarios relacionadas a él y los niños:
posteriormente pide a los alumnos para leer el texto creado por todos Ejemplo:
que se sienten al centro en medio en voz alta para todos sus “¿Por qué creen que el protagonista
círculo. compañeros y la docente. hizo >eso< cuando paso
La docente les da las indicaciones >aquello<?”
para llevar a cabo la actividad a los
niños: se pondrá al frente de los “Si ustedes fueran >el protagonista<
niños y comenzará a mostrarles que harían en su lugar?”
dibujos en tarjetas, ellos deben de
levantar la mano para participar y “¿Cómo supieron como continuar
cuando la docente les de la palabra con la historia solo viendo los
deben de decir una frase dibujos?”
relacionada al dibujo, la cual la
docente escribirá en un papel bond
o en el pizarrón.
ASPECTO POR EVALUAR: Interpretación de ideas de sus compañeros y participación en la creación de un texto
colectivo
TIEMPO: ESPACIO: ORGANIZACIÓN DEL
20 minutos Salón de clases GRUPO:
Todo el grupo
MATERIAL:
*Fichas con un dibujos (ilustración), al menos una por cada alumno
* Pizarrón o un papel bond de dibujo
*Plumones de al menos 2 colores distintos
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula de clases en un ambiente de calma y participación
AJUSTES NECESARIOS: Si un alumno no es muy participativo por voluntad propia, o al contrario, uno
participa tanto que no permite a los demás hacerlo, se puede adecuar el orden para que en vez de que
la participación sea levantando la mano se comience de izquierda a derecha o viceversa.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica de evaluación y diario de observación

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TIEMPO DE HABLAR
ÁMBITO: LENGUAJE Y COMUNICACION
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORALIDAD
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: NARRACIÓN
TEMA: NARRACIÓN DE ANÉCDOTAS Y SENTIMIENTOS
Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse
escuchar y entender.
PROPÓSITO: El niño aprende a conocer sus emociones y sentimientos, así como expresarlos
a los demás
OBJETIVO: El niño es capaz de reconocer lo que siente, de hablarlo y expresarse con los
demás

Al inicio de la jornada escolar y/o La docente invitará a dos o más La maestra entregará una hoja de
después del recreo, la maestra niños a que cuenten lo que hicieron papel a cada niño y les dará la
preguntará a los alumnos el día anterior, durante el recreo o indicación:
¿Cómo están hoy? Haciendo en el trayecto a la escuela, si les ha
referencia sus sentimientos y sucedido algo o si tienen alguna Realicen un dibujo de ustedes como
emociones novedad que contar. se sienten este momento.
Conviene ayudar a los niños con
preguntas para que no utilicen
siempre las mismas frases (leí un
cuento, jugué con mis compañeros),
preguntarles: ¿qué cuento leíste?,
con quién jugaste?, ¿en dónde
jugaste?, ¿a qué hora?, ¿qué
sucedió al final del cuento o juego?
Si el niño realizó un dibujo
preguntarle: ¿qué dibujaste?, ¿lo
coloreaste?, ¿qué colores usaste?,
etc.
ASPECTO POR EVALUAR: Expresión de sus emociones mediante el lenguaje oral

20 minutos Salón de clases GRUPO:
Todo el grupo y trabajo
individual
MATERIAL:
*Hojas de papel tamaño carta (una por niño
*Lápices, goma, sacapuntas y lápices de colores (cada niño debe de tener los suyos)
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula de clases en un ambiente de comprensión y participación

AJUSTES NECESARIOS: Si un alumno no quiere participar es necesario animarlo con anécdotas
propias o palabras de aliento como “tú puedes”, “queremos que nos compartas lo que piensas”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Diario de observación y lista de cotejo
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL COMPAÑERO SECRETO
ÁMBITO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORALIDAD
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: DESCRIPCIÓN
TEMA: IDENTIFICACIÓN DE CARACTERÍSTICAS
Menciona características de objetos y personas que conoce y observa
PROPÓSITO:
Que el niño logre identificar las características y describir diferentes objetos
y personas.
OBJETIVO: Lograr que el niño reconozca la utilidad y la manera de identificar
características de distintas cosas y personas.
Presentar a los niños Indicarles a los niños que por Se les pedirá a los niños que
diferentes imágenes de turnos cada uno pasará por dibujen a un compañero u
objetos con su respectivo una fotografía de un objeto de los vistos en la clase
nombre y hacerles preguntas compañero al azar con la y que intenten escribir el
sobre los diferentes rasgos maestra, y la tendrán que nombre de cada objeto.
que componen a estos objetos describir para que sus Plasmando sus principales
con la finalidad de que el niño compañeros adivinen de quien características, para
vaya asociando objeto con se trata, de acuerdo a las posteriormente preguntarles a
palabra y desarrolle la características que el niño los niños:
capacidad de descripción. mencione. Después pasarán a ¿Cómo supiste los rasgos que
pegar la fotografía al pizarrón tiene cada cosa que
para revelar quién era el describiste?
compañero descrito.
ASPECTO POR EVALUAR: Identificación de características

30-40 Minutos Salón de clases GRUPO:
Todo el grupo
MATERIAL:
*Imágenes de objetos y sus nombres
*Una fotografía de cada alumno con medida de 4x6 pulgadas c/u
*Cinta adhesiva
*Pizarrón
*Hojas blancas (1 por alumno)
*Lápices y lápices de colores
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Aula de clases con todos los alumnos y una docente
en un entorno de trabajo colaborativo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Diario observación y rúbrica
Maldonado Arriaga Griselda Guadalupe
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo es el personaje?

Literatura
Producción, interpretación e intercambio de narraciones
TEMA: Los personajes de un cuento CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
relatos literarios.
PROPÓSITO: Que el alumnos sea capaz describir con adjetivos calificativos un lugar o un personaje de algún texto literario.
OBJETIVO: Que el alumno observe e imagine los rasgos y características que tiene un personaje para logar expresar de
manera verbal sus ideas y pensamientos.
Una semana Para continuar la maestra les pedirá que tengan a la mano el Para concluir la maestra les pedirá a los
anterior a la material que les pidió el día de anterior (colores, plumones, niños que muestren sus dibujos y digan:
clase la pintura, tijeras, Resistol). ¿por qué les gusto el cuento?, ¿Qué
maestra historia es la que cuenta?, ¿Cómo se
enviara a los Primero pedirá a los niños que dibujen al perrito de la historia y sintieron al ver el cuento?, ¿Quién los
alumnos un les hará las siguientes preguntas: ¿Cómo es el perrito?, ¿Cuántas acompaño a ver el cuento?
video de una orejas tiene?, ¿de qué color es?, ¿Qué creen que sienta el perrito
obra de al principio cuando nadie lo quería?, ¿Por qué siguió a los Y felicitará a cada uno por su esfuerzo y
teatro sobre señores?, ¿Qué creen que sienta el perrito cuando encontró al pedirá que se den un aplauso por su
el cuento “el bebe? gran trabajo.
perrito”.
Para continuar les pedirá que dibujen a los señores que iban
El día de la caminando, y les preguntara: ¿Cuántos señores iban?, ¿Cómo
clase se era el primer señor?, ¿Cómo era el segundo señor?, ¿Cómo era
iniciará el tercer señor?, ¿A dónde iban?, ¿Por qué seguían a una
preguntando estrella?, ¿Por qué le dieron esos regalos al bebe que se
la fecha del encontraba llorando en la cuna?
día en el que
estamos,
para después Continuara pidiéndoles que dibujen la estrella y preguntara:
continuar con ¿Cómo es la estrella?, ¿de qué color es?, ¿A dónde llevaba a
la canción los señores?
“hola” para
saludarse, Después pedirá que dibujen a el papa del niño y les hará las
cantar y preguntas: ¿Cómo es el papá del bebe?, ¿Por qué los quería
bailar. correr?, ¿Por qué dejo que se quedara el perro?
Después la
maestra les También pedirá que dibujen a la mama del bebe y le seguirá con
preguntara: las siguientes preguntas: ¿Cómo es la mamá del bebe?, ¿Qué
es lo que paso con ella?, ¿Qué tenía de vestir?
¿Vieron el
video que les Para concluir pidiéndoles que dibujen al niño y les preguntara:
envié?, ¿qué ¿Cómo es el bebé?, ¿Por qué estaba llorando?, ¿Por qué dejo
les pareció?, de llorar cuando lo vio?
¿se
imaginaron a
los
personajes?,
¿Qué
personaje les
gustaría
ser?, ¿Qué
entendieron
del cuento.
ASPECTO A EVALUAR: el niños menciona características del personaje, se basa en la obra de teatro que se le envió para
que fuera analizado, muestra conocimiento del tema que se está tratando, utiliza la imaginación para guiarse en el tema.
TIEMPO: ESPACIO: Por medio del RGANIZACIÓN DEL GRUPO: MATERIAL:

20 minutos. grupo de WhatsApp individual
• video de la obra de teatro del
cuento “el perrito”
• hoja de maquina o libreta.
• Colores, plumones o pintura.
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo, Instrumento de Evaluación:

de asombro, curiosidad, imaginativo.
Rúbrica de Evaluación
Si hay niños débiles visuales en el video 2° grado de preescolar.

se va a ir narrando y diciendo el dialogo de
los personajes para que se pueda
comprender.
Además los alumnos que no se puedan

conectar a la video llamada enviaran un
audio o video donde los niños estén
describiendo a los personajes y mostraran
evidencia del dibujo de cada uno de los
personajes.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué animal tengo?
ORGANIZADOR ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

CURRICULAR 1: Oralidad
Descripción.
ORGANIZADOR ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Exploración de la Naturaleza.

CURRICULAR 1: Mundo
Natural
TEMA: Los animales CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación Y Estudio del Mundo Natural.
Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas,
animales y otros elementos naturales
PROPÓSITO:
Que los alumnos sea capaz describir con adjetivos calificativos un animal que le sea de su curiosidad, al igual que sus
características, también que logre comunicarse con los compañeros de la clase y de e entender sus ideas por medio de la
argumentación.
OBJETIVO: Que el alumno observe e imagine los rasgos y características que tiene cada animal y que sea capaz de
reconocerlo con la descripción que dicen los compañeros.

Una semana anterior Posterior a esto en la clase Para concluir la maestra les pedirá a los niños que muestren sus
a la clase la la maestra pedirá a los dibujos y les podrá una canción que describa a los animales para que
maestra enviara a los alumnos que cada uno de los niños bailen y cante y logren tener un mejor desenvolvimiento.
alumnos las los alumnos diga las
indicaciones características del animal También se les hará las siguientes preguntas:
siguientes: que escogieron y los
demás tendremos que
adivinar de que animal se ¿Qué animal les gusto más?, ¿Por qué les gusto más que los demás?,
Van a elegir un ¿Qué es lo que te gusto de lo que hicimos hoy?, ¿Qué te costó trabajo
animal y van a trata.
hacer?
investigar sus
características, donde Para continuar la maestra
viven, que comen, de les pedirá que tengan a la
qué color son, qué mano el material que les
sonido hacen y por pidió el día de anterior Y felicitará a cada uno por su esfuerzo y pedirá que se den un aplauso
qué lo escogieron; (colores, plumones, pintura, por su gran trabajo que hicieron.
también les pedirá tijeras, Resistol).
que tengan a la mano
materiales para Pedirá a los niños que
realizar al animal, ya dibujen a los animales que
sea en dibujo, tenerlo mencionaron los
en peluche, etc. compañeros y por su
puesto el que ellos
El día de la clase se eligieron.
iniciará preguntando
la fecha del día en el Les pedirá que muestren
que estamos, para los dibujos a sus
después continuar compañeros y que nos
con la canción “hola” mencionen como los
para saludarse, hicieron.
cantar y bailar.
Para continuar preguntara
que sonido hace cada uno
de los animales, donde
viven, de qué color son de
manera aleatoria a los
niños, para que cada uno
logre participar
describiendo al animal.
ASPECTO A EVALUAR: El niños menciona características del animal, sabe que sonidos emiten los animales, se muestra
participativo, muestra interés por lo que describen los compañeros, realiza el dibujo del animal de manera unitaria.
TIEMPO: 30 ESPACIO: ORGANIZACIÓN MATERIAL:

minutos. video llamada DEL GRUPO:
Individual y en • Información sobre el animal.
grupo. • Hoja de maquina o libreta.
• Colores, plumones, pintura o peluche.
AMBIENTE APRENDIZAJE: Instrumento de Evaluación:

Participativo, de asombro,
curiosidad, imaginativo e Rúbrica de Evaluación
indagatorio.
CURRICULAR:
2° grado de preescolar.
En caso de que se
encuentren niños con
discapacidad auditiva se
buscara que los niños imiten
de manera actuada a los
animales.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué son las vocales?

Oralidad
Reconocimiento de la diversidad
lingüística y cultural
TEMA: Las vocales CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y

Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su

medio familiar y localidad, y reconoce su significado.
PROPÓSITO: Que el alumnos sea capaz de reconocer por la forma y el sonido las
vocales.
OBJETIVO: Que el alumno observe, identifique y pueda decir algunas palabras

que comiencen con las letras de las vocales.
Una semana anterior a la Posterior a esto en la clase la Para

clase la maestra enviara a maestra explicara la función de las concluir la
los alumnos las indicaciones vocales y cuáles son las letras que maestra les
siguientes: la conforman, también dará ejemplo preguntara
de palabras que comiencen con a los niños:
Van a hacer por escrito o cada letra de las vocales; también
imprimir las letras que pedirá a los alumnos que mencionen ¿Qué letra
conforman las vocales, al igual una palabra que empiece con la aprendieron
también se va a imprimir la letra y perderá que las escriban en el día de
plantilla que se les enviara la hoja de libreta o blanca y junto hoy?, ¿qué
sobre las vocales y se tendrán con la letra hará un dibujo de la palabra se
al alcance colores o crayolas y palabra que fue mencionada y escribe con
hojas blancas o de liberta, al pedirá que se los muestren. esa letra?,
igual que ver el video que se ¿Qué es lo
les va a enviar anterioridad que más les
sobre las vocales, que se Para continua trabajaran con la gusto
puede encontrar en: plantilla que se les envió con hacer?,
https://youtu.be/Rj4RwPRCQV anterioridad y la maestra leerá las ¿Por qué
o indicaciones para que los niños les gusto
logren identificar lo que se tiene que hacer eso?,
El día de la clase se iniciará realizar, donde tendrán que ¿Qué es lo
preguntando la fecha del día relacionar las vocales con el color que se les
en el que estamos, para que les indica que coloren la figura. dificulto?
después continuar con la La maestra les pedirá a los niños
canción “hola” para saludarse, que muestren la hoja de trabajo que Y felicitará
cantar y bailar. realizaron. a cada uno
por su
Se comenzará con las esfuerzo y
siguientes preguntas: ¿vieron pedirá que
el video que les envié?, ¿Qué se den un
les pareció?, ¿Qué aplauso por
aprendieron de le?, ¿Qué son su gran
las vocales?, ¿para qué sirven trabaja.
las vocales?, ¿Qué letra
aprendieron?
ASPECTO A EVALUAR: El niños sabe identificar y diferenciar las vocales,

demuestra que tiene noción de palabras que inicien con las letra de las vocales,
tiene un buen desarrollo en la toma de lápiz y colores, se muestra curioso de
aprender.
TIEMPO: 30 minutos. ESPACIO: Grupo de

WhatsApp ORGANIZACIÓ MATERIAL
N DEL GRUPO: :
individual
• Vocales
en una
hija.
• Video
sobre
las
vocales
.
• Plantilla
sobre
las
vocales
.
• Colores
o
crayola
s.
AMBIENTE APRENDIZAJE: Participativo, de Instrumento de Evaluación:

asombro, curiosidad, imaginativo e indagatorio.
Rúbrica de Evaluación
En caso de que los niños aun no puedan escribir 2° grado de preescolar.

se les pedirá a las madres que apoyen poniendo
una vocal para que los niños la imiten.
Al igual de poder presentarse en la video llamada

se tendrá que enviar evidencia de los dibujos que
se realizaran, al igual que de la actividad, también
se pedirá que se envié un audio o video donde el
niño conteste las preguntas.
Medina García Itzel Anahí
Nombre de la actividad: Juego de palabras
Aprendizajes Esperados: Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos de
lenguaje.
Propósito: Que los niños sean capaces de percibir las rimas de las palabras, con ayuda de
canciones infantiles.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Producción, interpretación e intercambio

Literatura de poemas y juegos literarios.
Para comenzar la La educadora les leerá el siguiente poema y Al finalizar de leer el
educadora les trabalenguas; poema y el
preguntará a los https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/blo trabalenguas, la
niños si saben que g/fichas-rimas-cortas-infantil educadora les
es una rima, si su preguntará a los niños
respuesta es “LOS TRES REYES” que palabras
negativa la La estrella esta brillando, identificaron que
educadora les Ya llega Navidad, rimaran y por
preguntará que Los Reyes van llegando consiguiente les pedirá
piensan ellos que Y nos traen Felicidad. que escriban en una
es una rima, libreta o en una hoja
después la maestra Llegan del Lejano Oriente las palabras que
les dará la Para ver al niño Dios, identificaron.
definición de lo que Le dan un beso en la frente Y para terminar, la
es: “Una rima es Y luego le dicen adiós. educadora de manera
una semejanza o voluntaria le pedirá a
igualdad de sonidos Trabalenguas: los niños que digan un
entre dos o más Chiqui chiqui chi trabalenguas o
palabras a partir de chiqui chiqui chú adivinanza que se
la última sílaba chiqui chiquitito sepan o hayan
acentuada; en es el niño Jesús. escuchado.
especial, aquella
que se produce La educadora como complemento les pondrá la
entre las palabras siguiente canción:
finales de los versos https://www.youtube.com/watch?v=78oBr59zKKk
de un poema.”
Aspecto a evaluar:
Tiempo: Espacio: Organización del grupo: Material:
20 min Video Individual Hojas o libreta
llamada Computadora
Imágenes
Video
Ambiente Estrategia de Aprendizaje:

Aprendizaje:
Se desarrollará un Se implementarán diferentes juegos de lenguaje como el poema, el
ambiente de trabalenguas y canciones en las que el niño pueda identificar diversas
Respeto ante la palabras que rimen.
educadora y sus
compañeros.
Nivel de logro: que los niños puedan identificar palabras que rimen en diferentes juegos de
lenguaje.
Que a través de diferentes textos los niños utilicen su memoria para aprender rimas de manera
divertida.
Nombre de la actividad: Un día, cuando…
Aprendizajes Esperados: Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con
Propósito: Que el niño sea capaz de narrar historias con secuencia y volumen, expresándose de
manera clara con sus compañeros y educadora.
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador curricular 2: Narración

Para comenzar la clase la educadora La educadora le pedirá a cada uno Por último la
les preguntará: ¿saben que fechas de sus alumnos que de manera educadora les
importantes se festejan en el mes de ordenada y sencilla narre alguna pedirá que realicen
diciembre? , ¿Qué es lo que se anécdota que haya tenido en un dibujo que
festeja?, ¿Por qué es importante navidad o año nuevo, donde represente como
para ti esa fecha? exprese que emociones sintió al les gustaría pasar
pasar ese recuerdo y porque razón esta navidad y al
es que eligió contar esa historia, terminarlo expliquen
hablando de manera fuerte y clara qué fue lo que
para que todos podamos dibujaron y a quien
escucharl@. o quienes dibujaron.
Aspecto a evaluar:
20-30 minutos Video- grupo: Hojas o libreta
llamada Grupal e Individual Colores
Internet
Dispositivo móvil o
computadora

Se desarrollará un ambiente de
Respeto y participación ante la Contarán diferentes historias que hayan pasado
educadora y sus compañeros. personalmente en la fecha de navidad o año nuevo
siguiendo un orden de los hechos y utilizando el lenguaje
apropiado para expresarse ante el grupo.
Nivel de logro: que los niños puedan expresar y narrar anécdotas que les hayan pasado en la
fecha de navidad, contándolas con orden y volumen apropiado.
Que los niños se motiven por participar contando anécdotas que le hayan pasado en navidad,
expresando sus emociones al respecto.
Villanueva Robles Ana Patricia
Fecha de aplicación: 17 de Diciembre del 2020
Nombre de la actividad: Juguemos con los títeres
Campo Formativo: Lenguaje y Alfabetización
Tema: Expresar nuestros sentimientos a través de los títeres
Aprendizajes Esperados: Practica el lenguaje oral y escrito
Propósito: Desarrollen un lenguaje oral, al igual que expresar sus ideas y sus sentimientos
Objetivos: Reconocer la forma en la cual es empleado el lenguaje y poder crear frases y palabras para
describirse a sí mismos
Descripción de la situación didáctica: Descripción
La clase se empezara La maestra les comentara que Para finalizar la maestra les hará
preguntándoles a los niños si los materiales que les pidió son preguntas acerca de la
saben y conocen que son los para realizar un títere, ella les elaboración de su títere por
títeres, dejaremos que ellos ira diciendo los pasos a seguir ejemplo:
mismos compartan sus ideas para que cada uno de ellos
con sus compañeros y después ¿Por qué eligieron ese nombre?
vayan formando su títere. Una
les preguntaremos si saben vez terminado la maestra les ¿Qué fue lo que más les gustó de
desde que año existen los pedirá a los niños que en una la actividad?
títeres. Una vez de terminar de hoja escriban el nombre que
escuchar las opiniones de los quieren ponerle a su títere. ¿Tuvieron dificultad de
niños. La maestra les dirá la describirse?
Cuando terminen la maestra les
respuesta de las preguntas que
dirá que cada uno diga el
hizo y así podrán los niños ver ¿Qué es lo que menos les gusta
nombre de su títere y que fu lo
en que se equivocaron o si lo de la actividad?
que más le gusto de armarlo,
que la maestra dijo coincide con
después les pedirá que los Y se despedirán cantando la
lo que ellos dijeron.
títeres describan a sus dueños y canción de “CU CU CANTABA LA
Después la maestra les sus características que más les RANA” y moviendo sus títeres
mostrara unas imágenes de gusta de ellos. para bailar.
unos títeres y diciéndoles a los
niños que saquen los materiales Los niños comentaran sus
que se les indico que trajeran un características y los demás los
día antes de la clase. escucharemos.
Aspecto a evaluar: Como cuidamos nuestros dientes

Tiempo : Espacio: Organización del Material:
grupo
30-40 minutos Plataforma Meet -calcetín, pegamento,
Individualmente botones, colores y tela
Ambiente Aprendizaje : Estrategia de Aprendizaje :
Que los niños logren adquirir y desarrollar su Imágenes alusivas al tema

lenguaje al describirse a sí mismos y ampliar su
vocabulario. Material didáctico
Niveles de Logro: Nuevo Ingreso : Los niños no tenían

conocimientos profundos del tema que se está
Adquirir conocimientos nuevos y que los sigan
abordando y ahora los tienen
empleando
Alumnos que cursan: Segundo año de preescolar
Adecuación curricular: Artes
Fecha de aplicación: 20 de noviembre del 2020

Nombre de la actividad: APRENDIENDO SOBRE LA REVOLUCION MEXICANA
Tema: La Revolución Mexicana y sus personajes
Aprendizajes Esperados: Recrea información a base de cuentos modificando o agregando personajes y
sucesos.
Propósito: Que puedan identificar a través de los cuentos y de lo que observa los personajes históricos y
que fue lo que hicieron cada uno de ellos.
Objetivos: Reconocer y profundizar acerca de la Revolución Mexicana y saber cómo y cuáles fueron sus
acontecimientos más importantes.
Organizador curricular: Lectura y escritura de palabras y frases.
Se iniciara la clase Después la maestra les Cuando los niños termine su
preguntándoles a los alumnos si contara un cuento a los niños memorama lo mostraran al grupo y
saben que día es hoy 20 de llamado “Una historia por el dirán quién es su personaje y que
noviembre, después se les dirá contar” y en él se dirán los es lo que más les gusta de él.
que se festeja el día de la hechos más importantes de la Para finalizar la clase la maestra les
Revolución Mexicana, los niños Revolución Mexicana hará a los niños preguntas acerca
podrán contar y decir que saben mencionando a todos los de lo que vieron en el cuento y les
acerca de eso y que es lo que personajes y sus aportaciones, pondrá una canción llamada “Ya
recuerdan que paso en esa fecha. la maestra les pedirá que viene Pancho Villa” para que los
pongan mucha atención en niños y la maestra se despidan
cada uno de ellos. bailando y cantando y así poder
Una vez terminado de leer el seguir recordando que fue lo que
cuento la maestra les pedirá a vieron en clase.
los alumnos que dibujen el
personaje que más les haya
llamado la atención del cuento
y que en la parte superior
pongan el nombre de ese
personaje, después la maestra
les pedirá que los niños digan
y describan como es y qué fue
lo que hizo su personaje
elegido.
La maestra les enviara un
memorama de un personaje
de la Revolución Mexicana y
ellos tendrán que armarlo y
así poder terminar con su
trabajo.
Aspecto a evaluar: Que los niños comprendan y entiendan la importancia de saber qué fue lo que paso
en la Revolución Mexicana
40 minutos La explicación del tema grupo: La explicación 1 hoja de maquina
será en la plataforma será grupalmente y los Clores
Meet niños podrán Tijeras
responder y preguntar Memorama impreso
individualmente
Ambiente Aprendizaje: Que los niños se interesen y Estrategia de Aprendizaje: Se tratara de explicar
quieran saber más acerca del tema lo más dinámico posible para que el niño
• Asombro entienda mejor así como también habrán
• Curiosidad espacios en los que él pueda participar y
• Interés despejarse de lo que se está viendo.
• Emoción
Niveles de Logro: Que los niños identifiquen que fue Nuevo Ingreso: explicar más a fondo el tema
lo que sucedió y quienes son los personajes más que se aborda
importantes de la Revolución Mexicana. .
Alumnos que cursan primero: Los alumnos de
segundo grado
Adecuación curricular: Lenguaje y Alfabetización

Fecha de aplicación: 21 de Diciembre del 2020
Nombre de la actividad: ¿Qué es la Navidad?
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación
Tema: La Navidad
Aprendizajes Esperados: Expresa lo que sabe y sus conocimientos, practica la lectura y la escritura.
Propósito: Que los niños puedan lograr hacer su carta de navidad y que entiendan que es la navidad y a
que se debe.
Objetivos: Que los niños puedan desarrollar sus ideas al pensar que es lo que pedirán y su creatividad a
la hora de hacer su carta.
Descripción de la situación didáctica: Explicar la Navidad.
La maestra comenzara Después la maestra les dirá a los Finalmente la maestra les dirá a
diciéndoles a los niños niños que comenten con sus los niños quien quiere participar y
preguntas como ¿Qué es la compañeros que es lo que le ellos comentarán que es lo que
navidad? ¿Qué día se festeja la pedirán de regalos a Santa y escribieron en su carta.
navidad? ¿En qué consiste la como es que ellos festejan la
navidad? ¿Por qué festejamos la La maestra cerrara la clase
navidad con sus familiares.
navidad? Y dejara que ellos Cuáles son sus tradiciones y
poniendo la canción llamada
expresen sus ideas con sus costumbres. Después les pedirá
“Rodolfo el reno” en donde les
demás compañeros. a los niños que con los
pedirá a los niños que canten y
bailen.
materiales que encuentren
hagan sus cartas expresando
que es lo que les pedirán a
santa y que pongan un dibujo
en donde representen que es
para ellos la Navidad.
Después de realizar su tarjeta la

maestra les contara un cuento
alusivo en donde explicara el
significado de la navidad y
porque lo festejamos.
Aspecto a evaluar: La forma en la que escriben y redactan su carta.

grupo
30-40 minutos Plataforma de Meet Colores
Individualmente
Plumones
Hojas de colores
Tijeras
Pegamento
Ambiente Aprendizaje : Estrategia de Aprendizaje :
Que los niños logren entender la importancia de la Imágenes alusivas a la navidad, canciones,
navidad y que practiquen su escritura y su lenguaje. tarjetas de navidad.
Niveles de Logro: Nuevo Ingreso : Los si sabían que era pero no a

que se debía y porque se festejaba y ahora lo
Adquirir conocimientos nuevos y que los sigan
saben
empleando
Alumnos que cursan: tercer año de preescolar
Adecuación curricular: Lectura y Escritura

Lenguaje y alfabetización en preescolar

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Benemérita y Centenaria Escuela Normal del

Estado de San Luis Potosí

Entrega: Fichero Grupo A

Curso: Lenguaje y Alfabetización

Maestra: María Reyna Sánchez Álvarez

Fecha de entrega: 13/12/2020

Nombre de la Actividad: Ronda de nombres

Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación

Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Descripción y explicación.

• Menciona características de objetos y personas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA

INICIO DESARROLLO CIERRE

Previo al juego, la El juego consiste en que, colocados en un Se cierra pidiéndole a los

Instrumento de aprendizaje: Diario de observación.

Nombre de la Actividad: Aprendamos a leer

Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA

INICIO DESARROLLO CIERRE

Ambiente de aprendizaje: Estrategia de aprendizaje:

Instrumento de aprendizaje: Registro anecdótico.

Nombre de la Actividad: ¿Quiénes somos?

Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación

Curricular 1: Oralidad Curricular 2: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA

INICIO DESARROLLO CIERRE

Ambiente de aprendizaje: Estrategia de aprendizaje:

Instrumento de aprendizaje: Registro anecdótico.

Nombre de la Actividad: ¿Qué tengo en el bolsillo?

Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación

Organizador Curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Descripción

• Expresa sus ideas. Participa y escucha las de sus compañeros.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DIDÁCTICA

INICIO DESARROLLO CIERRE

En diferentes ocasiones la Se comienza describiendo diversos objetos. Se finaliza dándoles a los

Tiempo: Espacio: Organizador del grupo: Material:

Grado de aplicación: Ambiente de aprendizaje:

Instrumento de aprendizaje: Registro anecdótico.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creando historias

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

TEMA: Narración de historias CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO DESARROLLO CIERRE

TIEMPO: ESPACIO: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: MATERIAL:

40 minutos Salón de En 4 equipos, todo depende de la cantidad 20 tarjetas de imágenes

MODALIDAD: Presencial ADECUACIÓN CURRICULAR:

ESTRATEGIA DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo

ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Son más organizados y construyen una

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Recordando momentos”

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

TEMA: Experiencias/emociones CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO DESARROLLO CIERRE

TIEMPO ESPACIO: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: MATERIAL:

40 min. En casa. Por Grupal • 3 mantas con 10 globos

MODALIDAD: Virtual ADECUACIÓN CURRICULAR: Si se presenta un alumno con discapacidad auditiva,

ESTRATEGIA DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Participativo

ALUMNOS QUE CURSARON PRIMERO: Ya relaciona los sucesos con las

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Escribo una carta para…

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

TEMA: Mensajes mediante cartas CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO DESARROLLO CIERRE