REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
NUCLEO FALCON- EXTENSION PUNTO FIJO

La producción escrita y hablada como método de

aprendizaje, y sus efectos.

Profesora: Estudiante:
Odalis Jordán José Davalillo
C.I: 9.928.773 C.I: 31.091.406

Punto Fijo, 18 enero 2022

 Introducción

Este trabajo tiene como finalidad informar sobre la escritura, y como ésta es utilizada en
el aprendizaje y recreación, también se hablará de la coherencia y la importancia de la misma a la
hora de escribir cualquier tipo de texto, e incluso en el hablar; ya que la palabra tanto escrita, o
hablada es poderosa, y produce un afecto sea constructivo o destructivo en cualquier individuo.
Sin pasar por alto que la producción oral y escrita no es menos importante para la vida del ser
humano, y como la escritura y la lectura ayuda a recrear de manera sana e informativa, gracias a
esta investigación se podrá mejorar la manera de expresarse, escribir, leer y desarrollar mejor la
comprensión lectora de cualquier tipo de documento u investigación.
 La producción hablada o escrita, son condiciones para mantener las posibilidades
individuales de aprendizaje y actualización en los diferentes contextos de desempeño, constituyen
vías de acceso a la información y al conocimiento, y contribuyen a la creación y producción de la
subjetividad; por tanto, es de asumir que más que temáticas o asignaturas, son componentes
transversales de cualquier proceso de formación humana.
La escritura es una construcción humana. Es un instrumento inventado en los orígenes
humanos. Hoy, constituye un instrumento cultural que continúa evolucionando. O instrumento
tecnológico, de acuerdo con Ong (1994) quien dice que “la escritura es la invención tecnológica
humana más trascendental”, que permite desarrollo material y psicológico. Por eso, el uso de este
recurso no sólo ha “impulsado y moldeado la actividad intelectual, sino que puede enriquecer la
psique humana, desarrollar el espíritu humano, intensificar su vida interior. La escritura es una
tecnología interiorizada”. Y no sólo tiene un impacto individual, puesto que la práctica de la
escritura “soportada en diversos medios y técnicas, tiene un carácter procesual y tiene efectos
sobre las poblaciones”. Las razones que impulsan la escritura, son múltiples. Van de lo
intelectual, social, cultural a lo estético y lo moral. Esto, precisamente “por los indiscutibles
beneficios que se derivan: solaz o placer estético, instrucción, trabajo, aprendizaje, medio para
ordenar o clarificar ideas, y aún algún tipo de terapia”. Ahora, cuando se ingresa a la educación
superior no se lee y se escribe para leer y escribir, sino para aprender. “Podemos darnos cuenta de
que leer y escribir no son fines en sí mismos: uno no lee o escribe para leer o escribir. Al
contrario, son formas de lograr objetivos sociales y prácticas culturales más amplios”. Como, por
ejemplo, el reconocimiento que otorgan los escritos a investigadores y docentes. Éstos, son
reconocidos y juzgados por lo que escriben, su identidad académica se fundamenta en sus
publicaciones.
Destacando que la alfabetización que reciben las nuevas generaciones es deficiente pues
no asegura el acceso a la cultura letrada, el iletrismo afecta a gran parte de los egresados del
sistema educativo, actuales o futuros ciudadanos, quienes, a pesar de haber recibido en su
juventud y en la escuela el diploma de "alfabetizados", no han desarrollado ni el gusto ni las
competencias necesarias como lectores, escritores y hablantes que les aseguren su participación
en la vida ciudadana.

La escritura como instrumento de recreación y aprendizaje: el uso de la escritura en

la academia, generalmente, se aplica más como soporte para la transmisión y reproducción de
conocimiento, que como instrumento de enseñanza-aprendizaje. Su presencia, la de la escritura,
“su forma de aparecer en las tareas diarias de los pregrados y posgrados, [ya] no es tan
comprensible”. Es más, ahora no sólo no parece comprensible el papel de la tarea escrita en el
proceso de aprendizaje, sino además poco confiable. Esto, por las posibilidades que tienen los
estudiantes para no hacer y de todas maneras entregar escritos, frente a restricciones que tienen
los docentes, por ejemplo: demasiados estudiantes y poco tiempo para verificar y pedir la
sustentación personalizada de la cantidad de “tareas” escritas o para cotejar los escritos con fines
de evitar plagios.

Así, para el estudiante la práctica de la composición escrita se limita a lo

aprendido en la materia de lectoescritura y afines en los ciclos básicos e intermedios. Y cuando
ingresan a la educación superior, los docentes asumen que los estudiantes que llegan a su curso,
tienen las competencias para leer o escribir. Pero, quien ingresa a la universidad tiene la
expectativa de que aprenderá a leer y a escribir y “espera que el profesor le cuente, le enseñe, lo
instruya, le diga qué y cómo leer y escribir, y aún más, lo motive a leer” y a escribir. Pero el
escenario es otro. Tal como se plantea el ciclo universitario, en síntesis, la situación es que se
parte de que los estudiantes ya tienen las habilidades para leer y escribir, mientras que ellos
esperan aprender a escribir en la universidad.

El uso de la escritura como instrumento de enseñanza-aprendizaje, sin embargo,

implicaría que el profesor asuma el reto no sólo de formar en la disciplina respectiva, sino
también ayudar a “desarrollar en sus estudiantes actitudes y competencias que le permitan
comprender y problematizar los contenidos propios de su campo disciplinario”. De esta forma, la
práctica de la escritura contribuiría a que los estudiantes asuman la responsabilidad de su
crecimiento en el aprendizaje, a partir del reconocimiento de la escritura como el instrumento
clave del proceso.

La escritura y sus efectos: La escritura es el medio de información más antiguo. Un

método que permite generar diversos sistemas alfabéticos no sólo para establecer comunicación,
sino también para almacenar y administrar información y conocimiento. Sin embargo, el
concepto de escritura que se aborda en este estudio es el de instrumento cognitivo para el
aprendizaje, bajo la premisa de que practicar la escritura ayuda a comprender mejor. Ahora, la
escritura no es un fin en sí mismo. Es un medio para aprender o para dar sentido a la existencia.
Porque escribir es una manera de existir, de construir y reconstruir el mundo propio. Es la
posibilidad de crecimiento continuo y no una simple destreza, ya que la escritura, además de
servir de puente para conocer o dar a conocer, también reforma la conciencia; es decir, que la
expresión escrita tiene efectos en los pensamientos y sentimientos de quien la emite. En ese
sentido, la escritura “descubre el sentido profundo de nuestros actos, de nuestras actitudes y de
nuestros sentimientos: la escritura no sólo es un cauce de exteriorización, sino también una vía de
interiorización.
Poniendo un ejemplo de la coherencia de un texto tenemos los siguientes textos: “los
pactos internacionales suscriptos por nuestro país, y otros del continente, han intentado sin duda
crear un sistema de derechos humanos, garantías individuales o libertades públicas”. Otro
ejemplo claro de la coherencia es que, a la hora de realizar algún tipo de trabajo, hay que tener
presente la coherencia porque gracias a esta se puede expresar mejor las ideas y presentarlas de
manera ordenada, clara y entendible. La escritura es adecuada para aprender a razonar por varios
motivos. Por un lado, exponer una idea implica primero hacerla tuya. Por otro lado, la escritura es
exigente y obliga a los alumnos a buscar la palabra adecuada, a no dejar agujeros en las líneas de
razonamiento, a buscar ejemplos apropiados. Por eso, la escritura es instrumento de aprendizaje.
“Es la herramienta privilegiada, inigualable, para organizar nuestros conocimientos y
conceptuarlos mejor”. Escribir es el apoyo del pensamiento. Ayuda a ordenar y consolidar
conocimiento y a razonar más críticamente.

Textos organizados coherentemente: La coherencia de un texto se dice cuando este

corresponde a un tema general o global y, en sucesivos niveles, a temas más particulares que se
expresan en unidades menores. Un ejemplo de ello, una sentencia tiene un tema general, que es el
propio de la causa que hay que resolver. A su vez, se podrá determinar el tema de cada apartado y
de cada considerando. Del mismo modo, yendo hacia el interior del texto, corresponderá un tema
para cada párrafo y así podríamos seguir con cada oración. Entonces, la coherencia del texto se
establece cuando se identifican este tipo de relaciones, que nos permiten relevar el tema global y
la serie de temas que derivan de él.
 Sin pasar por alto, que la coherencia implica que el texto este organizado lógicamente y
que sea posible interpretarlo. Esta propiedad textual se relaciona con la selección de la
información pertinente o relevante y con su estructuración de una manera compresible, aunque no
exista una forma única de reconocer o jerárquica, la organización temática de un tema, porque
ésta depende de la interpretación, que es un proceso en el que intervienen diversos factores.
Según el centro de información judicial define así la coherencia, considerando que a la hora de
escribir un texto es importante saber escoger o discriminar información relevante y/o importante
de su opuesto, también el escoger las palabras correctas para expresar lo escrito y así evitar la
redundancia a la hora redactar cualquier tipo de información. Poniendo un ejemplo de la
coherencia de un texto tenemos los siguientes textos: “los pactos internacionales suscriptos por
nuestro país, y otros del continente, han intentado sin duda crear un sistema de derechos
humanos, garantías individuales o libertades públicas”. Otro ejemplo claro de la coherencia es
que, a la hora de realizar algún tipo de trabajo, hay que tener presente la coherencia porque
gracias a esta se puede expresar mejor las ideas y presentarlas de manera ordenada, clara y
entendible.
El escritor y el lector frente al poder de la palabra: El lector va aplicando experiencia y
previos conocimientos para así darle sentido a lo que lee y así ir prediciendo y auto corregirse para
formular hipótesis acerca de lo que ocurrirá en el texto, mientras que el escritor dispone de caracteres
estrictamente lingüístico para construir un mensaje, pero debe de llevar una planificación previa y una
buena organización para así ver para que o a quien se le va a decir. Algunos consideran que las palabras
les afectan en la medida en que lo permiten. La cuestión es que en última instancia son ellos los
responsables en determinar en qué medida y sentido los influenciaran. Es decir, no se puede controlar lo
que otra persona pueda o no decir, pero sí de qué manera deja que le afecte.

Además de eso los que integran una sociedad letrada, no pueden concebir la vida sin la escritura,
porque ella es una herramienta que se usa cotidianamente, aunque es válido reconocer que las demandas
de las sociedades orales primarias se veían satisfechas con la palabra hablada, los miembros de esas
sociedades reconocían a la palabra como otorgadora de poder: no cualquiera podía hablar, no cualquiera
podía escuchar; cada individuo sabía sólo lo que era capaz de recordar. La memoria era entonces la
protagonista principal o, mejor dicho, quienes la poseían. La aparición de la escritura marcó una ruptura
con respecto a las formas de concebir la palabra porque ella permite “establecer fuera del pensamiento lo
que en realidad sólo puede existir dentro de él” hoy la escritura constituye una actividad privilegiada de
las sociedades contemporáneas, que excede ampliamente el papel de ayuda memoria.

No pocas veces la gente olvida el valor real que tiene la lectura en nuestras vidas. La
extensión de la lectura silenciosa, como bien sabemos, dio en muchos casos "alas" al mundo
interior del escritor. Hay muy pocas actividades que generen ese tipo de intimidad para con uno
mismo. Escribir, que no es lo mismo que leer, es otra de ellas. De hecho, escribir es una actividad
en la que se intima mucho con uno mismo. Paralelamente a esto se puede señalar la composición
musical o la creación de música a través de un instrumento como otro de los caminos hacia la
búsqueda de uno misma. La importancia de dichos actos*leer y escribir*, y como estas han
revolucionado al mundo desde tiempos lejanos.
Algunas consideraciones importantes respecto al papel de lector y escritor se pueden
describir de la siguiente manera: Es que el lector construye el significado mientras lee: para ello y
utiliza la experiencia y los conocimientos previos para darle sentido a lo que lee, además predice,
selecciona, confirma y se auto corrige a medida que intenta encontrarle sentido a la palabra
impresa; es decir; formula hipótesis acerca de lo que ocurrirá en el texto. Controla su propia
lectura: para ver si le gusta o necesita corregirse y seguir encontrándole sentido a lo que lee.
 La lectura efectiva tiene sentido, el lector eficiente lee con un mínimo de esfuerzo, los
lectores rápidos comprenden mejor, son efectivos y eficientes en el procesamiento de la
información. El escritor incluye suficiente información para que sus lectores comprendan lo que
escribe; la escritura efectiva tiene sentido para la audiencia a la cual se dirige, la escritura
eficiente es comprensible. En el lenguaje escrito, interactúan tres sistemas lingüísticos: el grafo-
fónico: secuencia de sonidos y letras, el sintáctico: estructuras de oraciones y el semántico que
tiene que ver con los significados. Estos sistemas se pueden estudiar de forma separada, pero
deber integrarse en el proceso de enseñanza.
Por otro lado, el escritor, dispone de elementos de carácter estrictamente lingüístico para
construir los mensajes (grafemas) o paralingüístico (signos de puntuación, espacios, sangrías,
negrilla, subrayado, etc.). La información que se trasmite no se puede complementar con el
recurso de códigos extralingüísticos. Él, se exige una planeación previa y una organización
cuidadosa. Su ejecución siempre debe ser posterior a unas etapas previas de planeación. La
planeación debe considerar no únicamente lo que se va a decir, sino también cómo, para qué y a
quién se le va a decir. Esto deja claro que la lengua escrita es un proceso semiótico complejo que
requiere de unas fases o subprocesos cíclicos, de unos momentos creativos que no siguen una
secuencia lineal. Esas fases pueden denominarse: invención, redacción de borradores, evaluación,
revisión y edición.
 Conclusión

Se puedo apreciar en la realización del presente trabajo, que la escritura es muy útil y
divertida porque gracias a ella se puede desahogar, expresarse y hacer volar la imaginación. Es
por ello que la importancia de la coherencia es esencial en todo aspecto de vida de cualquier
individuo, tanto personal, como laboral, debido que se puede expresar mejor y transmitir
cualquier tipo de información, y esta puede ser captado por el lector, el cual hace que se sienta
identificado con el escritor o con algún personaje de la historia. Resumiendo, el poder que tiene
la palabra tanto escrita como hablada, y esta puede destruir o estimular al ser humano. Debido a
que cada individuo es diferente, y se debe respetar la manera de pensar de cada ser, sin pasar por
alto que se debe analizar las cosas antes de pronunciarlas para evitar incomodar a los demás.
Cabe destacar que la producción hablada y escrita deja ver que, al pasar los años, y ahora que se
tiene medios más avanzados para obtener información, como por ejemplo los videos, la lectura y
la escritura siempre ha formado parte y seguirá formado parte fundamental de la vida como ser
humano, porque gracias a ella se ha logrado lo que se tiene actualmente.
 Bibliografía

Http://www.cj.gov.ar/nota-434-Lecciones-de-redacción-coherencia-y-adecuación-del-
texto.html/

Http://www.buenastareas.com/
El+Lector+y+El+Escritor+Frente+Al+Poder+De+La+Palabra+Gratis+Ensayos.com./

Http://www.Search+google+la+producción+oral+y+escita.com/LENGUAJE,
+COMUNICACIÓN+Y+CULTURA+3ER+AÑO+_+La+producción+oral+y+escrita+de+texto+
en+forma+colectiva.+Expresiones+culturales+propias+de+la+localidad,+región+y+país./

http://cinuunefavirtual.blogspost.com/2016/05/unidad-4-produccion-hablar-y-
escribir_5html?=1

http://thailin-gonzalez.blogspoto.com/2011/12/lenguaje-y-comunicacion-social.html?m=1