9. COMPETENCIAS EDUCATIVAS EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA.

1. Identifique en qué situación se violenta el derecho a la educación, con

base en los fundamentos

C) El maestro solicitó algunos materiales para realizar una actividad, pero una
alumna comenta las dificultades que tiene para conseguirlas, el maestro le hace
notar que para ver los resultados de su evaluación necesita calificar la hoja
solicitada, pues sin ella no le puede calificar.

2. Después de analizar los resultados obtenidos a través del instrumento de

observación de clase, ¿Cuál es la acción que demuestra el desarrollo de
competencias directivas para asesorar al personal docente con base en los
Lineamientos Generales para la Operación del Servicio de Asesoría y
Acompañamiento a las Escuelas en Educación Básica?

C) Valorar junto con las maestras y los maestros la diversidad de metodologías y

materiales que sean coherentes con el enfoque de la asignatura, les recomienda
utilizar actividades de acuerdo con sus necesidades, intereses y nivel cognitivo, a
fin de que les permitan plantear, justificar y argumentar la resolución de
problemas.

3. Los maestros deben de ajustar sus métodos constantemente para adecuar

el proceso de aprendizaje y enseñanza a cada niño, porque:

D) Dadas las diferencias individuales, no es posible ofrecer recetas exactas para

producir cambios en cada niño. La relación entre aprendizaje y desarrollo puede
ser diferente en cada niño y en las distintas áreas del mismo.

4. No se trata de que el docente busque las explicaciones más sencillas y

amenas, sino de que analice y proponga problemas interesantes,
debidamente articulados, para que los alumnos aprovechen lo que ya saben
y avancen en el uso de técnicas y razonamientos cada vez más eficaces. De
las siguientes opciones, todas son acciones que debe realizar el docente en
la asignatura de Matemáticas, excepto:

F) Acostumbrarlos a que soluciones sus problemas mediante el uso exclusivo de

las tecnologías de la información.
5. De acuerdo con las exigencias que demandan las nuevas sociedades en el
ámbito de las competencias profesionales, selecciona la opción que mejor
represente un perfil docente:

A) Un docente con actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad y

respeto para todas las personas y grupos humanos, con principios éticos sólidos
expresados en una auténtica vivencia de valores, y consistente formación
pedagógica y académica, con amplia formación cultural, innovación y creatividad.

6. ¿Qué implica que los maestros (as) suponer que los niños construyen su
conocimiento?

C) Planear situaciones didácticas generadoras de conflictos cognitivos y observar

los avances que tienen los niños en los cambios de sus concepciones.

D) Planear situaciones didácticas para explicar cognitivamente algún aspecto y

observar los avances que tienen los niños en los cambios de sus concepciones.

7. La metacognición consiste en ese saber que desarrollamos sobre

nuestros propios procesos y productos de conocimiento, es decir el
conocimiento acerca de la cognición y su regulación. Es el conocimiento
sobre nuestros propios actos ¿Qué es el aprendizaje metacognitivo?

C) Es aquella parte del conocimiento del mundo que se posee y tiene relación con
asuntos cognitivos.

8. La relevancia de la actual labor docente radica en una ruptura con la

enseñanza basada en transmitir información, administrar tareas y corregir el
trabajo de los alumnos. De las siguientes opciones, todas son acciones que
debe realizar el docente para promover el aprendizaje y uso del lenguaje
escrito, excepto:

A) Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los

alumnos, mediante la trasmisión de la información y la corrección de sus
producciones.

9. De las siguientes opciones, todas son acciones que debe realizar el

docente en la asignatura de Ciencias Naturales, excepto:

G) Estimular a los alumnos a escribir, leer y producir resúmenes sobre textos de

información científica de manera independiente sin descuidar la calidad de su
trabajo.
10. Dentro de la práctica diaria el docente debe estar consciente del uso de
diversas estrategias para llegar a los aprendizajes esperados, pues se sabe
que los grupos no están conformados por homogeneidad, se clasifican en
tres de acuerdo a su nombre y características. Relaciónalas con sus
objetivos, según corresponda:

Pre-instruccionales: Preparan y alertan al estudiante en relación con qué y cómo

aprender.

Pos-Instruccionales: Después de la enseñanza permite al alumno formar una

visión sintética o crítica del material para valorar su propio aprendizaje.

Instruccionales: Apoyan a los contenidos curriculares durante el proceso, para la

detección de información principal, conceptualización de los contenidos,
delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dicho contenido
y mantenimiento de la atención y motivación.

11. El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación
para la vida personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes
capaces de recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo,
lograr una adecuada interacción con los otros y con el contexto social y
ecológico. De acuerdo a lo anterior relaciona las competencias para la vida
con su contenido según corresponda:

A) Competencia para el aprendizaje permanente.

12. Las necesidades de enseñanza son diversas, de acuerdo con los

aprendizajes que se quieran lograr; cada uno de los contenidos a tratar debe
ser intencionado de la mejor manera, el docente debe analizarlo para
seleccionar la estrategia más adecuada de acuerdo a los intereses y
necesidades de su grupo. A partir de las siguientes estrategias determina
¿Cuál es su objetivo?

Estrategias para organizar la información que se ha de aprender: Permite dar

mayor contexto organizativo a la información nueva que se aprenderá al
representarla en forma gráfica o escrita. Hace más probable el aprendizaje
significativo en los alumnos, pues estas son las construcciones de conexiones
internas.
Estrategias para activar o generar conocimientos previos y para establecer
expectativas adecuadas en los alumnos: Estas estrategias están dirigidas a
activar los conocimientos previos de los alumnos y a generar cuando no existen.
El esclarecer a los alumnos las intenciones educativas u objetivos les ayuda a
desarrollar las expectativas adecuadas sobre el curso y encontrarle sentido y
valor.

Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la

nueva información que se ha de aprender: Destinadas a crear o potenciar
enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva que ha
de aprenderse; se les denomina conexiones externas. Pueden ser cuadros
comparativos, expositivos o analogías.

Estrategias para orientar la atención de los alumnos: Son los recursos que el
profesor utiliza para mantener la atención de los aprendices durante una sesión e
indicarles sobre qué puntos, conceptos e ideas deben centrar su proceso de
atención, como modificación y aprendizaje.

13. Considerando la idea central de las teorías actuales que tiene influencia
sobre la educación, ¿En cuál de las siguientes situaciones son maestro
propicia en mayor medida la competencia de sus alumnos?

C) El maestro organiza las actividades con sus alumnos a partir de los diferentes
grados de avance que detecta en el grupo.

14. El docente es guía del conocimiento, formador para un futuro. Estas son
acciones que el maestro debe realizar para permitir al estudiante lograr las
competencias esperadas para un triunfo, excepto:

G) Dictar al alumno como debe actuar y hacerlo que lo repita varias veces en su
cuaderno.

15. Los estudiantes han aprendido a aprender porque controlan su proceso

de aprendizaje, se dan cuenta de lo que hacen, captan las exigencias de la
tarea, planifican y examinan dificultades; emplean estrategias de estudio
pertinentes para cada situación, valoran sus logros y corrigen sus errores.
¿Qué implica aprender a aprender?

La capacidad de reflexionar en la forma que se aprende y actúa en consecuencia,

autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias
flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
16. Para favorecer el aprendizaje, la enseñanza de esta asignatura demanda
del docente el conocimiento del enfoque, los propósitos, las competencias,
los aprendizajes esperados, así como el dominio y manejo didáctico de los
contenidos. De las siguientes opciones, todas son acciones que debe
realizar el docente en la asignatura de Exploración a la Naturaleza y la
Sociedad, excepto:

E) Favorecer el sentido de apreciación mediante la visualización de videoclips

sobre la naturaleza y sus componentes.

17. El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación
para la vida personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes
capaces de recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo,
lograr una adecuada interacción con los otros y con el contexto social y
ecológico. De acuerdo a lo anterior relaciona las competencias para la vida
con su contenido según corresponda:

E) Competencias para la vida en sociedad.

18. El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación
para la vida personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes
capaces de recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo,
lograr una adecuada interacción con los otros y con el contexto social y
ecológico. De acuerdo a lo anterior relaciona las competencias para la vida
con su contenido según corresponda:

B) Competencias para el manejo de la información.

19. Es una propuesta de enseñanza que permite el logro de propósitos
educativos mediante un conjunto de acciones, interacciones y recursos
planeados y orientados hacia la resolución de un problema o situación
concreta y a la elaboración de una producción tangible. En él se propone
que el alumno aprenda al tener la experiencia directa en el aprendizaje que
se busca. Son entendidos como actividades planificadas que involucran
secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para
alcanzar los aprendizajes esperados. Aquí los alumnos se acercan a la
realidad, al trabajar con problemas que les interesan. Este método les
permite investigar, proponer hipótesis y explicaciones, discutir sus
opiniones, intercambiar comentarios con los demás y probar nuevas ideas.
Esta modalidad de trabajo se refiere específicamente a:

Proyecto didáctico.

20. Para la realización del proyecto se necesita considerar la planeación, el

desarrollo, la comunicación y la evaluación. De acuerdo a ello, relaciona los
conceptos según corresponda:

Planeación: El docente y los alumnos definen la situación de interés o el

problema que tenga relación con los aprendizajes esperados de la asignatura y lo
analizan a partir de preguntas que permitan reconocer las ideas previas e
inquietudes de los alumnos, así como posibles soluciones. De manera conjunta
definen el propósito del proyecto, las fuentes de información que hay que
consultar, las actividades, los productos que hay que realizar y el tiempo necesario
(cronograma de actividades)

Desarrollo: Los alumnos, con orientación del docente, buscan en diversas fuentes
de información (mapas, Internet, libros, artículos de revistas y periódicos). De ser
posible, se pueden organizar salidas a diferentes lugares que los conduzcan a
resolver las preguntas que se plantearon inicialmente. Los alumnos deben realizar
actividades para procesar información y obtener productos en los que presenten
los resultados de la investigación, como mapas, tablas, gráficos, carteles, folletos,
maquetas, murales, dibujos, videos, álbumes fotográficos y presentaciones, entre
otros.

Comunicación: Los alumnos presentan los resultados de la investigación

mediante actividades donde socialicen sus ideas, descubrimientos y posibles
soluciones al problema, presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones,
juegos teatrales, dramatizaciones, conferencias y mesas redondas, entre otras.

Evaluación: El docente evalúa la planeación considerando en qué medida es

necesario hacer modificaciones y ajustes. Se valoran los avances en los
conocimientos de los alumnos respecto al problema definido, los conceptos, las
habilidades y las actitudes aplicadas, así como los productos realizados. El
docente valora si los alumnos son capaces de construir productos finales y
comunicar sus resultados y conclusiones.

21. Estrategia prioritaria para elevar la calidad de la educación. Se define

como el proceso permanente de adquisición y reestructuración de
conocimientos, habilidades y valores para el desarrollo y desempeño de la
función docente. También se entiende como la capacidad para elaborar e
instrumentar estrategias a través de un componente crítico entendido como
puentes entre la teoría y la práctica, una interrelación dialéctica. El texto
anterior hace referencia a:

Formación continúa

22. De acuerdo a La ciencia en los primeros años, ¿Cuál es la tarea del

maestro en una actividad de juego al aire libre?

A) Identificar el potencial científico de las acciones y construir sobre ellas.

23. De las siguientes opciones, todas son acciones que debe realizar el
docente en la asignatura de La Entidad Donde Vivo, excepto:

Inculcar la memorización de datos específicos en cada tema

24. De las siguientes opciones, todas son acciones que debe realizar el
docente en la asignatura de Formación Cívica y Ética, excepto:

F) Sujeto trasmisor del conocimiento.

25. El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación
para la vida personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes
capaces de recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo,
lograr una adecuada interacción con los otros y con el contexto social y
ecológico. De acuerdo a lo anterior relaciona las competencias para la vida
con su contenido según corresponda:

D) Competencia para la convivencia.

26. Es una guía adecuada para encontrar la autonomía y con ello, los
alumnos, puedan resolver sus dificultades, para que cuando se les presente
una oportunidad apliquen estratégicamente su conocimiento y habilidades
adquirías. El texto anterior hace referencia una función docente:

C) Mediación Pedagógica.

27. Considerando una de las finalidades de la evaluación en preescolar,

cuando una maestra identifican sus alumnos algún factor del proceso
escolar que influye negativamente en su aprendizaje, ¿Qué tipo de acciones
deberá implementar de manera inmediata para superarlas?

A) Valorar su pertinencia o modificación.

28. La maestra Diana emplea el uso de las tecnologías para desarrollar en

sus alumnos la habilidad digital de AUTOMONITOREO que les permita
establecer metas de aprendizaje, cual es una de las acciones que implica
realizar para desarrollar dicha habilidad:

B) Desarrollar responsabilidad de iniciativa.

29. De las siguientes opciones, todas son acciones que debe realizar el
docente en la asignatura de Geografía, excepto:

H) Que propicie el individualismo y la metacognición como medio de superación

personal.

30. De las siguientes opciones, todas son acciones que debe realizar el
docente en la asignatura de Educación Física, excepto:

E) Promover una constante alimentación, a fin de mantener niveles altos de

glucosa y vitaminas.
31. Su denominación proviene del hecho que se desarrollan de manera
continua a lo largo del ciclo escolar y se realizan de forma regular; no
obstante, pueden variar durante el ciclo, repetirse, o ser objeto de
reelaboración, en función de las necesidades del grupo. Se desarrollan
antes, durante y después de los proyectos didácticos, pues son elementos
complementarios que el docente desarrolla cuando así lo considere
necesario, en función del conocimiento que tenga sobre las necesidades y
desarrollo particular del grupo. Puede ser desarrollada por el grupo más de
una vez si así se considera necesario, incluso, se podrá trabajar con un
grupo específico de alumnos una actividad en particular que se considere
importante para su aprendizaje y otra para un grupo diferente de alumnos. Esta
modalidad de trabajo se refiere específicamente a:

Actividades permanentes.

32. Las manifestaciones de una competencia revelan la puesta en juego de

conocimientos, habilidades y actitudes y valores para el logro de propósitos
en contextos y situaciones diversas. Ser competente se manifiesta en la
práctica de los diferentes aprendizajes, satisfaciendo de esta manera las
necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos
donde interactúan los alumnos y alumnas. Con base en lo anterior
selecciona dos opciones que mejor definan el concepto Competencia en el

C) Capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización

combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actividades, valores,
motivaciones y destrezas, además de ciertas disposiciones para aprender y saber.
Éstas movilizan y dirigen todos los conocimientos hacia la conquista de objetivos
concretos y se manifiestan en la acción de manera integrada.

D) Activaciones integrales para identificar, interpretar argumentar y resolver

problemas del contexto, con idoneidad y ética en el marco de movilizaciones de
saberes (saber ser, hacer y conocer).

33. La información más importante que requiere la educadora al inicio del

ciclo escolar para establecer el grado de complejidad de una situación
didáctica y las formas de trabajo mediante la cual implementará es:

D) El diagnóstico inicial del grupo.

34. ¿Cuáles son los parámetros que debe considerar la educadora, para
evaluar el aprendizaje?

C) Las competencias establecidas en cada uno de los campos formativos.

35. En su práctica, el docente debe realizar una mediación didáctica que

permita convertir el saber científico en saber enseñado, es decir, tendrá que
reelaborar el conocimiento científico para convertirlo en un conocimiento
escolar. De las siguientes opciones, todas son acciones que debe realizar el
docente en la asignatura de Historia, excepto:

C) Priorizar la memorización de fechas, lugares y personajes de suma importancia

para un periodo histórico.

36. De las siguientes opciones, todas son acciones que debe realizar el
docente en la asignatura de Educación Artísticas, excepto:

A) Fomentar el hábito de la limpieza, con la intención de disminuir la producción de

bacterias en las distintas partes del cuerpo humano.

37. Fortalecer el aprendizaje requiere que los docentes planeen su clase

apoyándose en preguntas detonantes que provoquen el interés, que
complementen o sean contrarias a las ideas previas de los alumnos, con el
fin de que representen verdaderos retos cognitivos y los motiven a encontrar
respuesta por medio de la observación, la experimentación, la exploración o
la contrastación de información de diversas fuentes. De acuerdo a lo
anterior, selecciona la opción que contenga los recursos didácticos que se
recomiendan para el tratamiento de la asignatura Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad:

C) Animales y plantas del lugar donde vive, Objetos de uso cotidiano presentes o
pasados, Visitas y recorridos; esquemas, dibujos y croquis, líneas de tiempo,
historia oral, Imágenes.
38. El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación
para la vida personal; así como la autorrealización de los niños y jóvenes
capaces de recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo,
lograr una adecuada interacción con los otros y con el contexto social y
ecológico. De acuerdo a lo anterior relaciona las competencias para la vida
con su contenido según corresponda:

C) Competencias para el manejo de situaciones.

39. Reconocer los intereses, motivaciones, gustos, habilidades y talentos de

los alumnos, respetando sus características y capacidades individuales, así
como la diversidad de situaciones contextuales en las que se desenvuelven.
Diseñar situaciones didácticas donde los niños puedan participar en
actividades atractivas, interesantes, en las que pongan en práctica sus
conocimientos y habilidades para el logro de un objetivo proyectado en
conjunto que se concreta en ensamble artístico. Es parte de:

C) El papel del maestro.