CARTILLA DE LECTO-ESCRITURA

APRENDO,
SIENTO Y
JUEGO
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE

DIOS

DISEÑADO POR LEIDY JOHANNA MORA BONILLA

ESTUDIANTE DE PEDAGOGÍA INFANTIL
ID. 463678
DOCENTE. GLORIA ISABEL ROJAS DURÁN
Tabla de contenido
Introducción....................Pág 3

Justificación....................Pág 4

Objetivos.........................Pág 5

Referente teórico............Pág 6

Principicios......................Pág 7

Actividades....................Pág 14

Cierre de actividades...Pág 25

Recomendaciones........Pág 32

Bibliografia...................Pág 33
 Introducción
María Montessori presentó principios

educativos en los que explica que los niños

tienen una “mente absorbente" mientras

desarrollan el lenguaje y construyen su

inteligencia, voluntad, memoria y habilidades

de comunicación que fundamentarán más

adelante su personalidad (Reyes, P, 2015).

Por medio de esta cartilla presentaremos una

serie de actividades que estimulen las

habilidades de lectoescritura en niños y niñas

de edad prescolar teniendo en cuenta que la

lectoescritura es un proceso de vital

importancia dado que es el medio por el cual

los seres humanos se comunican y conocen el

mundo que los rodea estableciendo relaciones

de afecto.

3
 Justificación
La lectura y escritura son habilidades humanas que

permitenplasmar el conocimiento, como son

habilidades todas las personas pueden adquirirlas en

los procesos de enseñanza y aprendizaje, la lectura y

escritura debe fomentarse desde  los primeros años de

vida y requiere de creatividad por parte de los

docentes para que en los niños se despierte el interés

por el conocimiento, pues de manera posterior esta

habilidad le permitirá a cada individuo aprender cosas

sobre el mundo que los rodea.

La razón por la cual se decidió hacer uso del método

de María Montessori en la presente cartilla es por la

manera integral de ver la niñez asumiendo esa etapa

como primordial en el desarrollo de un sujeto (Britton,

L,2017).

4
 Objetivos
Objetivo general
Desarrollar habilidades lectoescritoras en niños y niñas

en edad preescolar basados en en el método María

Montessori.

Objetivos específicos
Identificar los estrategías de aprendizaje de los niños y

niñas de la institución.

Motivar los procesos de lectoescritura por medio de

estrategías pedagógicas creativas.

Sugerir a los docentes el uso del método María

Montessori.

5
 Referente teórico
La metodología de Montessori tuvo sus inicios en Italia, fue

desarrollada por la Doctora María Montessori a partir de

sus experiencias con niños en riesgo social, su idea base

era el respeto hacía los niños dándoles libertad en sus

primeros años de desarrollo para que los niños aprendieran

a enfrentar las circunstancias de la vida, Montessori

desarrollo material didáctico que sirvió como referente en

la formación preescolar (Britton,L, 2017).

Es importante resaltar que el papel de los maestros y

maestras que se rigen bajo el sistema Montessori no

imponen lecciones, y se concentran en guiar y ayudar al

niño de acuerdo a sus necesidades y habilidades,

organizando el ambiente indirectamente para ayudar a los

niños a conseguir una mente estructurada (De Vedia, L, s.f).

María Montessori propuso unos principios educativos:

Mente absorbente, primeros años de vida e independencia

que a lo largo de la cartilla se explicarán y se incluirán en

las actividades.
6
 Principios
del Método
Montessori

7
 PRINCIPIO 1.
Mente absorbente
Este principio hace referencia a que una vez

nacido el niño, aunque parece un ser pasivo hay

una actividad mental intensa que se denominó

"mente absorbente" porque construye su

inteligencia, voluntad, memoria, habilidades de

comunicación y patrones de conducta.

Los niños de 0 a 6 años tienen

una forma diferente de

adquirir conocimientos, pues

todo aquello que

experiementan empieza a

hacer parte de sí mismos, no

obstante, es importante

mencionar que como su

mente todo el tiempo

absorbe lo que ocurre en el

medio no tienen tiempo para

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diferenciar lo bueno de lo

malo, y eso deben aprenderlo

después.
 PRINCIPIO 2.
Primeros años de vida
El contacto con la realidad forma la

mente de los niños, tras aproximadamente

3 años de experiencias con el mundo son

capaces de adquirir de manera

adecuada el leguaje, pensamiento y el

movimiento. Durante este tiempo se

establecen las bases de la personalidad,

se dice que los adultos son el resultado

de sus tres primeros años de vida porque

allí en silencio ocurrió un proceso de auto

construcción que le dio habilidades para

resolver problemas y satisfacer

necesidades

NO basta solo con

amarlos, debemos
ofrecerles un cuidado
activo
9
 PRINCIPIO 3.
Independencia
Se parte de la idea de que el chico debe tener la

oportunidad de cometer errores porque a partir de

ellos se forja el aprendizaje y otorgarle autonomía le

permite desarrollar amor propio y seguridad en sí

mismo. Hay diferentes ambientes en donde se

vivencia esta autonomía según lo menciona el

método Montessori.

colegios
ambientes pedagogicos adecuados
maestros

10
 Colegios
En los colegios Montessori, los salones están

organizados por grupos de edades donde

TODOS contribuyen al aprendizaje: los más

pequeños imitan a los mayores y los

mayores refuerzan sus conocimientos

ayudando a los pequeños, los espacios se

dividen en diferentes áreas, por ejemplo:

cocina, limpieza, arte, cuidado de animales,

libros, etc y los chicos pueden elegir en que

actividad participar.

11
Ambientes pedagógicos
adecuados
Le dan la oportunidad a los niños de crecer

intelectual y emocionalmente proporcionándole

materiales adecuados en el ambiente que se

encuentren a su alcance para que por medio del

trabajo los niños y niñas puedan desarrollar

habilidades como la concentración y autodisciplina.

Según María Montessori:

"Las manos del niño son

el mejor profesor"

12
 Maestra
En el aula Montessori el adulto ejerce

un rol pasivo y le permite al niño

activarse reconociendo las

necesidades de cada uno, y el docente

orienta y observa de manera pasiva,

por otra parte, el docente cuida que el

ambiente sea agradable ordenado y

que tenga todas las herramientas para

que esté completo mostrándole a los

niños el correcto uso y cuidado para

luego dejar trabajar al niño de manera

independiente.

13
 AC
TIV
IDA
DE
S

14
 Actividad 1.

Moviletras
Recursos: Recurso humano, letras en

cartulina adornadas con texturas llamativas.

Objetivo: Enseñar las letras del alfabeto

Descripción de la actividad: En diferentes

cartulinas se pondrán las letras del alfabeto

en colores y texturas diferentes, las cuales

estarán distribuidas en toda en aula de clase

y cada que los niños tengan intriga sobre el

nombre de la letra el docente estará ahí

dispuesto a enseñarle su nombre y como

suenan las palabras que llevan esas letras.

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Actividad 2.

El tesoro de sonidos
Recursos: Recurso humano, caja decorada,

diferentes objetos cada determinado tiempo

que empiecen con la letra que se pretende

enseñar.

Objetivo: Motivar a los niños a reconocer los

sonidos y la pronunciación de las letras

Descripción de la actividad: En una caja

adornada guardaremos cada día una serie

de objetos que inicien con la letra que se

quiere enseñar y esa letra será ubicada en

una parte visible del salón, por ejemplo si se

pretende enseñar la A se guardará en la caja

(Araña de juguete, Avión, Anillo, Aguacate,

Arcoiris...) 

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 Actividad 3.
Bolsa de letras
Recursos: Recurso humano, bolsa o sobres

de colores, dibujos que empiecen con la letra

que está marcado el sobre.

Objetivo: Reconocer los sonidos y la

pronunciación correcta de las palabras.

Descripción de la actividad: En varios

sobres de papel que irán marcados cada uno

con una letra del alfabeto se depositarán

dibujos que inicien con la letra asignada a la

bolsa o sobre, se le pedirá al niño que nos

enseñe que letra es y como suena con el fin

de que el interiorice la pronunciación

correcta y el modo de escribir esas palabras.

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Actividad 4.

La caja de memoria
Recursos: Recurso humano, caja decorada,

pedazos de papel con palabras escritas en

colores llamativos, lapiz y hoja en blanco.

Objetivo: trabajar la memoria a corto plazo

del niño o niña y enseñar nuevas palabras

Descripción de la actividad: En una caja

adornada guardaremos varios papeles de

colores llamativos con distintas palabras y el

dibujo que corresponde a cada una se le

pedirá al niño que la nombre y que la guarde,

pasados 5 o 10 minutos le pediremos que

escriba lo que está en el papel que sacó de

la caja, sin volver a mirar el papel.

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Actividad 5.
Leo lo que veo
Recursos: Recurso humano, cuento ilustrado
Objetivo:  Contribuir a la creatividad y la
asociación de imagenes, palabras y sonidos.

Descripción de la actividad: Con ayuda de

un texto ilustrado, y de algun niño que tenga

la iniciativa de leer, en compañia del

docente se leera un libro al resto del salón, el

estudiante mirará las imagenes y les contará

a sus compañeros la historia que sus ojos

perciben, esto contribuye de manera directa

con la capacidad creativa del niño o niña y

las habilidades para ejercer un rol activo en

el ambito social.

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Actividad 6.

Escribe en la arena
Recursos: Recurso humano, caja con arena

delgada.

Objetivo:  Potenciar las habilidades motrices

finas en los niños y niñas de edad preescolar.

Descripción de la actividad: Al lado de una

caja con arena ubicaremos la imagen de una

letra invitando al niño a que la replique en la

arena potenciando sus habilidades motrices

finas para que en el momento de agarrar el

lápiz para empezar sus primeros trazos.

20
 Actividad 7.

Moldeemos el trazo
Recursos: Recurso humano, plastilina,

tablero pequeño con diferentes trazos,

marcador borrable.

Objetivo:  Desarrollar habilidades motrices

finas en los niños y niñas de edad preescolar.

Descripción de la actividad: Moldeando la

plastilina el niño o niña tratara de imitar el

trazo que se ecuentre en el tablero, una vez

lo halla logrado con el marcador borrable lo

imitará en el tablero al lado del trazo guía.

21
Actividad 8.

Pinzas de letras
Recursos: Recurso humano, pinzas de ropa

con letras escritas, cuerda de lana o hilo en

el aula.

Objetivo:  Incentivar a la formación de

palabras.

Descripción de la actividad: Deben estar a

disponibilidad del niño varias pinzas de ropa

las cuales estarán marcadas con las letras

del alfabeto y estas se deben ubicar cerca a

una cuerda hecha de lana o hilo donde se

puedan sujetar las pinzas y el niño pueda

probar escribiendo palabras.

22
Actividad 9.

Caja de sonidos
Recursos:  Caja, objetos, nombre de los

objetos en papel

Objetivo:  Contribuir al reconocimiento del

nombre de los objetos y el modo de

escribirlos.

Descripción de la actividad: Dentro de la

caja deben ubicarse varios objetos y además

en papeles el nombre de los mismos para

que los chicos ubiquen el objeto con su

respectivo nombre.

23
Actividad 10.
El muro de la escritura
Recursos:  Recurso humano, papel craft o

periodico, cinta, marcadores, tizas y colores.

Objetivo:  Motivar a los niños a practicar sus

trazos.

Descripción de la actividad: Una pared

debe ser empapelada a la altura de los niños

y niñas, se dejaran, lapices, colores, tizas y

marcadores al alcance de ellos y se les

permitirá escribir las palabras que aprendan

y practicar sus trazos

24
 CIERRE DE
ACTIVIDADES

25
Importante
En este punto, es importante que sepas

que el método Montessori es de caracter

experiencial, y como docentes debemos

tener la capacidad de dotar el ambiente

en el cual se desenvuelven los niños de los

materiales necesarios para que ellos en el

momento que lo consideren necesario y

que su curiosidad lo dicte puedan tener la

posibilidad de vivir la oportunidad de

aprender desde la experiencia sin ser

obligados y siguiendo su ritmo de

aprendizaje. Sin embargo, a continuación

presentaremos una serie de actividades

dinámicas que podremos trabajar al

finalizar las jornadas con todo el grupo.

26
Actividad de cierre 1
LA PALABRA CORRECTA
45 minutos antes de terminar la jornada

nos sentaremos en un circulo y les

diremos a los niños que cada uno va a

pensar una palabra que inicie con la

letra (el docente debe escoger la letra

segun lo que haya evidenciado que los

niños han aprendido) y cada uno debe

decirla en el orden que se les indique, la

idea es que no se demoren mucho

tiempo pensando y que puedan así

agilizar sus procesos mentales.

27
Actividad de cierre 2
Inventemos un cuento

Dentro de una caja adornada

pondremos algunas palabras escritas

en papeles de colores, cada niño

escogera una, uno de los niños

iniciara un cuento con la palabra que

le correspondio, y los demás

compañeros deben ayudarlo a

completar el cuento con la palabra

que le correspondió a cada uno, de

esta manera contribuiremos al

desarrollo creativo de los niños y

niñas.

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Actividad de cierre 3
Pintura libre

Empapelaremos una de las paredes

del salón, y le pediremos a los niños y

niñas que de manera libre con el uso

de marcadores, crayolas o colores

hagan juntos una obra de arte y al

finalizar nos cuenten de que se trata.

29
Actividad de cierre 4
cantando ando

Por medio de canciones que los niños

y niñas conozcan, estableremos un

espacio para que cantemos todos

juntos incentivandolos a que

practiquen de manera activa y por

medio de una actividad lúdica la

correcta pronunciación de las

palabras.

30
Actividad de cierre 5
el momento de la ronda

Organizados de pie, pondremos una

ronda infantil que los niños conozcan,

y cantaremos mientras practicamos

algunos pasos, esto para incentivar a

la correcta pronunciación y al

desarrollo de la motricidad gruesa.

31
Recomendaciones
Es recomendable que como hemos

mencionado con anterioridad los

docentes tengan conocimiento que

el Método Montessori es experiencial

y le permite al niño o niña tener

autonomia en su actuar y en su

manera de aprender, por esta razón

no se les debe forzar a realizar una y

otra actividad, sino que se deben

dotar los ambientes de manera

adecuada para que los niños y niñas

puedan vivir con plenitud el proceso

de aprendizaje.

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 Bibliografía
- Aprendiendo con Montessori. La mente

absorbente ¿Qué es y ara qué sirve?.

Extraído de:

https://www.aprendiendoconmontessori.co

m/2017/01/la-mente-absorbente-que-es-

para-que/

-Britton, L. (2017). Jugar y aprender con el

método Montessori. Paidós.

-De Vedia, L. (s.f). Mundo Montessori.

Extraído de:

https://www.fundacionmontessori.org/img

/varios/pdf/Tigris-7-2007.pdf

- Reyes, P. (2015). La importancia de la

lectura y la escritura. Caligrafix. Extraido

de: https://www.caligrafix.cl/entry/la-

importancia-de-la-lectura-y-la-escritura.

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