UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
MÉTODO MARIA MONTESSORI
María Montessori nació en Chiaravalle, Italia el 31 de agosto 1870. Se graduó de medicina
en 1884, en la Universidad de Roma, convirtiéndose así en la primera mujer
médico en Italia.
En su práctica médica, sus observaciones clínicas la condujeron a analizar cómo
los niños aprenden, y que construyen su aprendizaje a partir de lo que existe en
el ambiente
Es una investigadora admirable, incluso dicto conferencias sobre los métodos
educativos para niños afectados por deficiencias mentales.
1. MÉTODO MONTESSORI:
Debemos recordar que ella definió a los niños como “esponjas” de todas las
informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El
niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear,
caminar, correr, etc., es decir, de forma espontánea.
Este método rompe con la educación tradicional, de querer moldear al niño, esta
en contra de las técnicas rígidas. Es por ello que parte de que el niño es un ser
libre y aprende de manera espontánea, es por ello que en los primeros años de
vida se les da esperanza, esa oportunidad, esa libertad para aprender;
considérenlos valiosos para la humanidad.
Este método consta en potenciar al niño como ser humano, atreves de los
sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un
profesor entrenado. Siendo lo más importante motivar al niño a aprender con
gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir
ideas propias en ligar de recibir los conocimientos de los demás.
2. AMBIENTE MONTESSORI:
El ambiente Montessori es un lugar amplio y abierto, ordenado, estético, simple,
real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo del niño. El
ambiente es proporcionado a la medida de los niños, con estanterías bajas y
distintas medidas de mesas y sillas donde se sientan los niños individualmente
o en grupos. El aula está subdividida en áreas temáticas donde se exponen los
materiales y la bibliografía correspondientes y permite una gran libertad de
movimiento. Los niños pueden trabajar en grupos o individualmente, respetando,
de este modo, su propio estilo y ritmo. Cada niño utiliza el material que elige
tomándolo de la estantería y devolviéndolo a su lugar para que pueda ser usado
por otros.
El ambiente promueve la independencia del niño en la exploración y el proceso
de aprendizaje. La libertad y la autodisciplina hacen posible que cada niño
encuentre actividades que dan respuesta a sus necesidades evolutivas.
La Dra. Montessori comprobó que preparando el medio ambiente del niño con
los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las áreas
posibles y dejándole escoger su material de trabajo, abriría el camino para un
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desarrollo completo de su ser, "Libertad de elección en un medio ambiente
preparado".
Características de un ambiente preparado Proporcionado: A las dimensiones y
fuerzas del niño
 . Limitado: En cuanto a que el mismo ambiente dirija al niño hacia el
conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente.
 Sencillo: En la calidad de las cosas y en la línea de las formas.
 Elemental, debe haber lo suficiente y lo necesario.
 Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al niño a un
razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus
acciones.
 Lavable: Para que el niño pueda mantener limpio y cuidado el ambiente.
 Entorno Los ambientes se encuentran divididos en tres niveles:
Comunidad Infantil (de 1 a 3 años) Casa de los Niños (de 3 a 6 años)
Taller (Primaria).

3. EL NIÑO:
Para la Dra. Montessori todo educador debe "seguir al niño", reconociendo las
necesidades evolutivas y características de cada edad, y construyendo un
ambiente favorable, tanto físico como espiritual, para dar respuesta a esas
necesidades. El desarrollo del niño surge de la necesidad de adaptarse a su
entorno: el niño necesita darle sentido al mundo que lo rodea y se construye a sí
mismo en relación a ese mundo.
El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a
nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y
personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la
vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad.
Tenemos que tener claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está
determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este
se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada
ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que
nos rodea y con todo el universo.
 La mente absorbente de los niños
La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad
de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo
inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia,
avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se les compara con una
esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción
limitada, la mente del niño es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple
hecho de vivir.
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Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más
importante. Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda,
una ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y débil,
sino porque está dotado de grandes energías creativas, de naturaleza tan frágil
que exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e
inteligente.

4. MATERIALES CONCRETOS:
El material utilizado cubre todas las áreas en las que ella estudio las necesidades
del niño. Todo material es natural, atractivo, progresivo y con su propio control
de error.
En los ambientes los materiales, los materiales se encuentran distribuidos en
diferentes áreas a los que los niños tienen libre acceso y en donde pueden elegir
la actividad que quieren realizar.
Los materiales fueron elaborados, adecuados al tamaño de los niños, todos
tienen un objetivo de aprendizaje y están diseñados con elementos naturales
como madera, vidrio y metal.
-Características de los materiales:
 Todos los materiales son motivos de actividad.
 Aíslan las cualidades que queremos resaltar o que el niño aprende.
 Algunos, como los materiales de sensorial y matemáticas, están
graduados matemáticamente. Tienen control del error.
 Tienen un máximo y un mínimo y presentan los opuestos.
 Tienen un límite: Hay un material de cada cosa.
 Ayudan al niño a entender lo que aprende, mediante la asociación de
conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, así
realmente está aprendiendo y no solo memorizando

5. EL ADULTO:
El rol del adulto es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma
respetuosa y cariñosa.
Ser observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.
La meta es ayudarlo a ayudarse, dejándolo saber quien es él , que debe amarse
y respetarse, por lo que el adulto debe ser de gran ayuda en la construcción de
la confianza en si mismo del pequeño. En los años más avanzados, cada niño
confecciona al comienzo de la semana una lista de objetivos y luego administra
su tiempo durante la semana de forma de cumplirlos. No es la guía sino el niño
mismo el responsable de su propio aprendizaje y desarrollo.
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6. EL PAPEL DE LA MAESTRA:
Denominados “Guías”, tienen que ser ante todo unas grandes observadoras de
los intereses y necesidades individuales de cada niño.
Conocer a fondo cada niño en cada uno de sus periodos.
No imponer lecciones, sino guiar y ayudarlos.
Debe conocer y manejar correctamente el uso y los objetivos de cada material
que se encuentre en el espacio.
 Las cuatro áreas del Método Montessi:
a. Vida práctica: Está considerada la parte más importante del salón,
ayuda al niño a desarrollar coordinación, concentración,
independencia, orden y disciplina. Abarca los ejercicios para la
relación social, la tolerancia y la cortesía, el control perfecto y
refinamiento del movimiento.
b. Educación sensorial: Se refiere al desarrollo y al refinamiento de
los cinco sentidos: vista, sonido, tacto, olor y gusto. El propósito
de los ejercicios es educar los sentidos, así el niño puede
aprender sobre el ambiente, y ser capaz de discriminar sus
aspectos más sutiles.
c. Habilidades de la lengua, lectura y escritura: El primer paso
hacia la lectura y la escritura es sensorial. Los niños utilizan su
dedo índice para conocer sensorialmente cada letra a través del
uso de letras contorneadas con papel de lija. Esto les ayuda a
reconocer las formas geométricas, al mismo tiempo que desarrolla
su destreza y aprende las letras fonéticamente. Luego se sustituye
el dedo por un lápiz para más adelante, escribir.
d. Matemáticas, introducción a los números: Una vez más la
introducción a los números y a las matemáticas es sensorial. El
niño aprende a asociar los números a las cantidades,
trasladándose gradualmente a formas más abstractas de
representación. La educación temprana de este sentido, ayuda al
niño a poner la base para la lectura y el aprendizaje de las
matemáticas.
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7. El Currículo Montessori

 Desde el nacimiento hasta los 3 años

Durante los primeros tres años de la vida del niño se sientan las bases para su
futuro desarrollo. Montessori denomina a este período como el del "embrión
espiritual", durante el cual realiza en la esfera psicológica lo que el embrión
realizó ya en la esfera física. Este proceso se logra gracias a la "mente
absorbente" del niño que incorpora experiencias, relaciones, emociones,
imágenes, lenguaje, cultura, a través de sus sentidos y por el simple hecho de
vivir. Estas experiencias de vida dan forma a su cerebro, formando redes
neuronales que tienen el potencial de permanecer con la persona toda su vida.
En esta etapa del nacimiento a los 3 años, la educación Montessori se concentra
en el desarrollo del habla, el movimiento coordinado y la independencia, que le
dan confianza al niño, le permiten descubrir su propio potencial y su lugar dentro
de una comunidad.
 De los 3 a los 6 años
El currículo en el aula de 3 a 6 años se divide en cuatro áreas de trabajo:
Vida Práctica: son actividades que apuntan al cuidado de sí mismos, de los
demás y del ambiente físico que habitan. Las actividades incluyen tareas que le
son familiares a los niños: lavar, lustrar, poner la mesa, arreglo de floreros, etc.
También se introducen actividades de "gracia y cortesía" que caracterizan a
todos los seres civilizados. A través de éstas y otras actividades, se logra
coordinación y control del movimiento y exploración del entorno. Los niños
aprenden a realizar una tarea de principio a fin, desarrollan su voluntad, su auto
disciplina, la capacidad de concentración y la confianza en sí mismos.
 Sensorial: el niño de esta edad aprende a través de sus sentidos más que
a través de su intelecto. Los materiales sensoriales son herramientas para
que los niños refinen cada uno de sus sentidos ya que cada uno aísla una
cualidad particular: olor, tamaño, peso, textura, sabor, color, etc. En esta
edad preescolar en la que el niño recibe excesiva información sensorial,
estos materiales le permiten encontrar orden y sentido en el mundo,
elevan su capacidad de percepción, favorecen la observación y un sentido
de admiración por todo lo que los rodea.
 Lenguaje: cuando los niños entran al ambiente a los 3 años enriquecen el
lenguaje ya adquirido. Son capaces de usarlo inteligentemente con
precisión, belleza, dándose cuenta poco a poco de sus propiedades.
Aprenden a escribir partiendo de los sentidos (el oído, el tacto) y, como
una consecuencia natural de esto aprenden a leer. Como una extensión
de las actividades de lenguaje, los niños aprenden sobre geografía,
historia, arte, música. Estas áreas ayudan al niño a conocer el entorno
que lo rodea y a despertar la conciencia en el niño del lugar que ocupa en
el mundo; los lleva a sentir respeto y amor por su ambiente, y crea un
sentido de solidaridad con toda la familia humana y su hábitat.
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 Matemática: los materiales ayudan al niño a aprender y entender
conceptos matemáticos al trabajar con materiales concretos que lo
conducen intuitivamente hacia conceptos abstractos. Le ofrecen
impresiones sensoriales de los números y sientan las bases para el
álgebra y la geometría.
 De los 6 a los 12 años
El Currículo en el aula de 6 a los 12 años presenta una visión histórica, evolutiva
e integrada del conocimiento y del desarrollo humano. Incluye cinco Grandes
Lecciones o lecciones fundamentales a partir de las cuales se desarrollan
estudios específicos en distintas áreas. Las lecciones están diseñadas para
despertar la imaginación, la curiosidad y la admiración por la capacidad creativa
e innovadora del espíritu humano.