Máster TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UAX 2021-22

Isabel Cuadrado López

Dni: 51408907C

NP: 846358

Asignaturas Máster UAX- TECNOLOGÍA EDUCATICA:

En el Máster de Tecnología Educativa UAX-2022, he tenido la oportunidad de trabajar en la

aplicación pedagógica de los nuevos recursos de los que disponemos en la actual sociedad
tecnológica, conociendo la aplicación tecnológica de las TIC (Tecnología de Información y
Comunicación en el aula y la práctica docente actual. La posibilidad de integrar dispositivos,
aplicación de recursos y contenidos digitales en el diseño y la innovación en el aprendizaje,
haciéndolo accesible con una aplicación pedagógica.

De manera progresiva, hemos sido capacitados para el uso de tecnologías digitales y

adquiriendo competencias en el mundo digital actual para la labor docente. Junto a las
tendencias, hemos aprendido progresivamente las herramientas y aplicaciones digitales, para
crear contenido y comprendiendo la importancia de la tecnología en el presente y futuro de la
docencia actual, contando con el apasionante mundo de la robótica y la inteligencia artificial.
El viaje ha sido intenso y apasionante, siempre avanzando y abriendo camino para una mejor
competencia digital.

- Aprendizaje y educación digital: M120800

Las características de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los entornos virtuales están
ligadas a las características de los materiales didácticos multimedia, entornos en los que se
modifica sustancialmente la labor del profesorado y el alumnado, así como la formación
presencial. El profesor ejercerá como gestor del conocimiento, orientador en el proceso de
aprendizaje y como mentor del alumnado en su itinerario formativo. Para el estudiante,
tomando parte en las actividades formativas en línea, su perfil e inquietudes serán diferentes
al alumnado de la enseñanza presencial. Variables como la edad, el origen, ámbito sociológico
o competencias necesitarán nuevas competencias tecnológicas, competencias tecnológicas
que le permitan desarrollarse con desenvoltura en u nuevo ritmo de aprendizaje. En esta
asignatura he sentido especial atracción por los casos de educación en personas con
discapacidad, dedicando mucha atención a los casos de dificultades de aprendizaje como la
Disgrafía, conociendo además la gran cantidad de recursos que existen actualmente para la
superación de estas dificultades.

El uso de materiales didácticos multimedia ofrecerá al alumno ventajas importantes acerca del
uso de contenidos de formato analógico, proponiendo gran variedad de estímulos, que
atraerán su atención, manteniendo el interés a lo largo de todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje. El objetivo común de la construcción de contenidos educativos es satisfacer las
necesidades de aprendizaje de todas aquellas personas a quienes va dirigido. La importancia
del desarrollo de los contenidos digitales en el aula, engloba la planificación y el diseño de
estos contenidos como procesos clave en sí mismo, además del uso e investigación de las
herramientas tecnológicas más adecuadas, y respondiendo a las demandas actuales de un
sector abocado a la transformación digital.

Muchas veces, el material educativo multimedia y tecnológico supondrá en sí mismo una

formación, como es el caso de los paquetes de contenido ya tratados en el Máster de
Tecnología Educativa, como son SCORM o IMS, incluyendo dichos contenidos, las acciones
evaluativas y multitud de recursos que generan el aprendizaje del estudiante de forma casi
autónoma, incluyendo además diversos recursos que buscan el aprendizaje y la formación,
como son las actividades colaborativas y el material complementario que requiere una acción
tutorial. La aplicación de las diferentes concepciones y teorías educativas en las diferentes
áreas de problemas y situaciones en el ámbito de la enseñanza ha vivido una gran evolución
desde los años 50 del siglo XX, cuando surgió en Estados Unidos (con distinto enraizamiento
en el marco mundial), creando diferentes tendencias y enfoques que se han conocido en la
enseñanza audiovisual, le tecnología formativa, en diseño curricular y la franja crítica en la
enseñanza y la didáctica de las diferentes áreas. En el momento actual, la interrelación entre la
tecnología con el resto de ámbitos sociales, por lo que el contexto escolar no quedaría fuera
de los cambios que se producen a su alrededor, compartiendo el proceso de comunicación con
los medios audiovisuales, la familia y las escuelas, proponiendo con materiales expresos y
mecanismos invisibles e intangibles, las nuevas tendencias, modas y formación cultural y
sociológica. Las competencias transversales son esenciales en este punto, además, referidas al
aprendizaje autónomo, la capacidad de tener iniciativa, proactividad y una motivación dirigida
a mejorar las calidad el aprendizaje.

Como rasgos destacables, aparece la inmaterialidad, la instantaneidad, la calidad técnica, y la

digitalización y almacenamiento, junto a su integración en el currículum en los procesos
educativos, promoviendo con una pedagogía innovadora acorde con los cambios de actuación
entre alumnos y profesores, yendo más allá de ser sólo unos medios y recursos para la
enseñanza, contemplando tanto el conocimiento y la formación técnica como expresiva y
solidaria. Como recursos de gestión, organización y administración de los conocimientos a
transmitir aportarán un permanente crecimiento, independientemente del momento o
situación local, con un gran potencial del aprendizaje basado en tareas, en la acción, en la
utilización de software rápido de búsqueda e investigación, ofreciendo además un gran
abanico de estilo de enseñanza, servicios y materiales de enseñanza personalizados, obviando
la situación social, atención a discapacidad o diferencias socio-culturales. Todo ello construirá
una gran oportunidad de transformación de la docencia y adaptación a las nuevas necesidades
de la educación. Asimismo, es imprescindible extender esa formación al papel de los docentes
en el uso de materiales tecnológicos, generando a su vez innovadores modelos de enseñanza,
como parte activa y comprometida con las nuevas exigencias.

- Diseño y creación de materiales didácticos: M1200801

El proceso de elaboración y construcción de materiales didácticos de la asignatura ha

consistido en analizar ese desarrollo de asociación entre didáctica y tecnología. Lo primero ha
sido el centrar un marco teórico alrededor de los desafíos y retos que presentan las labores de
crear materiales didácticos sobre tecnologías y la puesta en práctica en un entorno online de
plena actualidad, acorde con los nuevos paradigmas educativos, además de los recursos de la
enseñanza online. Son tenidos en cuente y puestos en valor los materiales didácticos,
aplicación de las TIC, TAC, ofreciendo al estudiante los conocimientos necesarios para
comprender todos estos conceptos, además de su incorporación y aplicación a la didáctica en
el aula. Las conclusiones son observadas como constatación de la idea desarrollada y puesta en
práctica con carácter inclusivo.

La comunicación y la gestión del conocimiento han vivido una gran evolución en corto espacio
de tiempo, incorporando los programas y tecnologías a los programas de estudios en un
entorno de enseñanza virtual, mencionando a la tecnología como parte de una competencia
más amplia en la vida real. Es necesario recrear su utilización en la educación tanto como
objetivo y contenido transversal, incluyéndolo así también como contenido a aprender e
integrar en los distintos niveles educativos y diferentes etapas. Entre los problemas hallados
podemos encontrar sin embrago, la falta de formación del profesorado o la falta de medios
técnicos, que puedan generar una cierta desigualdad a superar. Interesa, por tanto, conocer
como la raíz del proyecto tecnológico y/ el material didáctico a ello dedicado para aplicar en
los entornos virtuales de educación implica significativos cambios a nivel técnico, pedagógico y
la actuación de docentes y alumnos, en lo que se relaciona la creación /y consumo de
materiales didácticos.

Estos materiales didácticos han de ser considerados como una estrategia de formación
pedagógica para estimular y promover la educación del alumnado. Motivar y estimular el
aprendizaje supone el crear actividades diseñadas para favorecer la comprensión, dando a los
alumnos indicativos de su progreso, formado así parte de su evaluación formativa,
combinando con una evaluación y calificación, de forma continua con la sumativa, y
haciéndolo fácilmente manejable y ajustable. Este proceso evaluador ha de mostrar el logro
del efecto formador para lo que ha sido desarrollado siendo, por lo tanto, planificado de forma
ordenada y detallada, en el diseño de los contenidos, las actividades, la prueba final y la
evaluación de los propios materiales empleados. Los materiales que consideremos que puedan
ser evaluados con el fin de considerar su idoneidad formarán parte de los recursos
imprescindibles para avanzar desde unas ideas clave a ampliar con contenidos, actividades y
evaluación como parte de los propios materiales, creando además la capacidad de integrar los
recursos tecnológicos en contextos educativos. El objetivo será el entender el nuevo escenario
comunicativo y formativo, proporcionando el conocimiento, para innovar y dotar de
autonomía al aluno, fomentando la creatividad y la realización de actividades en los diferentes
contextos, junto con las habilidades y las destrezas que forman la educación actualmente.

- El E-centro educativo, la transformación digital: M120802

El planteamiento de la asignatura de E-centro atiende a varias áreas que unifican, en concepto

de la tecnología en la educación actual, y la formación digital de las nuevas generaciones, con
amplio espectro, como es conocer las calves de la evolución de la tecnología en la historia. Es
un nuevo planteamiento de estudio de la historia y el desarrollo de las tecnologías en la
sociedad actual, tal y como siempre se ha impartido formación sobre la historia de las
diferentes materias culturales y sociológicas que nos rodean a lo largo de la vida. La tecnología
también he sufrido una evolución que merece la pena conocer e investigar, entendiendo la
actualidad como un destino de toda esa evolución que ha de continuar.

Será importante por lo tanto el valorar y reflexionar sobre el alcance y beneficios del cambio
tecnológico en la educación del siglo XXI, la capacidad de diseñar nuevos proyectos de
aprendizaje y objetivos de promoción, atendiendo al alcance del avance tecnológico en la
educación de ahora. La oportunidad de diseñar proyectos de innovación educativa y
ampliación de conocimientos y formas de comunicarlos abarcará a toda una sociedad en
crecimiento continuo y fructífero. Esto significará un proceso significativo de cambio en los
centros educativos, siempre hacia una evolución óptima de la enseñanza y la formación de
toda una sociedad, con un centro de promoción cultural como es la escuela, de ahí el
significado de un cambio en un centro educativo a un e-centro.

El proceso habrá de conllevar una valoración de las ventajas y desventajas o inconvenientes de

la tecnología en una previsión de pedagogía digital y tecnológica en los centros educativos.
Todo ello acompañado por una óptima gestión del cambio significativo y también en las
infraestructuras de la educación. Es por esto que es importante que los alumnos sean capaces
de aplicar los conocimientos adquiridos, con su capacidad de resolución de problemas en los
nuevos entornos y escenarios a conocer, para poder resolver problemas nuevos en entornos
no conocidos y contextos más amplios e interdisciplinares. El área de estudio a observar se
verá enriquecido y ampliado, sumando todos los conocimientos ó recursos adquiridos como
esencia de centro de formación den áreas tecnológicas.
Los alumnos han de ser capaces además de comunicar sus conclusiones y conocimientos
adquiridos y razones que los sustentan de modo claro y sin ambigüedades, demostrando así su
completa comprensión y adquisición del conocimiento. El aplicar tales conocimientos también
será demostrativo de una correcta adquisición y posibilidad de tomar control de su
aprendizaje, lo que cabría denominar como auto-aprendizaje o de forma autónoma en su
comprensión. Serán entonces capaces de realizar procesos de iniciación a la innovación den la
propia sociedad o ctexto familiar y escolar, siendo crucial la posibilidad de trabajar e integrarse
en proyectos de trabajo interdisciplinares necesarios para unos proyectos de aprendizaje e
innovación docente, con posibilidades colaborativas y apertura de nuevos contextos digitales.

Los estudiantes han de comprender también los factores de riesgo en los cambios tecnológicos
y los nuevos retos que plantea la sociedad del conocimiento, adaptando su ejecución a la
función docente y educativa, con la tecnología (que ya no es “nueva”, ya que convive con
nosotros. Es interesante que sepan aplicar el potencial y valoración de la pedagogía de las
Tecnologías de la Información que afectarán a su sociedad y contexto laboral y familiar,
además de las necesidades educativas especiales, con la capacidad de adaptar y diseñar
acciones metodológicas que integren la tecnología y las necesidades específicas de ciertos
grupos de la población, haciéndolos adecuados. La intención será entonces la de facilitar la
inclusión y el tratamiento de la diversidad en el aula, detectando y aplicando las facilidades
que desarrollen la competencia digital y la aplicación de la tecnología en la sociedad.

- Herramientas y recursos educativos: M120803

La educación y la docencia actual responde a una estructura de formación tecnológica

avanzada en cuanto a recursos, herramientas y metodología, que cuenta con equipos de apoyo
en las TIC, explorando así la aplicación didáctica de las herramientas mencionadas, además de
las cuestiones técnicas tan necesarias en le educación actual, ya descrito en las competencias
esenciales docentes significativas. En esto ha de ser comprendido como proyecto de una
educación de vanguardia, utilizando las nuevas tecnologías en la experiencia de la docencia y
el aprendizaje, teniendo siempre en cuenta el significado de los cambios metodológicos y el
diseño de materiales didácticos digitales, desde materias innovadoras y creativas.

Las herramientas digitales propuestas en el curso se pueden agrupar en aquellas referidas a los
entornos virtuales de la educación actual, los tutoriales de enseñanza y aprendizaje, los
simuladores, plataformas de búsqueda e investigación y las herramientas con sus
correspondientes programas tecnológicos. Ya sea el software utilizado por la computadora y su
distinta distribución, observando los de pago o uso gratuito, con el software libre. Ahí conviene
ent26enkder el propósito educativo esencial de las herramientas, privilegiando siempre que
sea posible aquel que es de uso de las herramientas digitales de software libre, una vez
distinguido en su integridad. Las computadoras de escritorio, los ordenadores portátiles, el
asistente digital personal, el móvil, las consolas de videojuegos, la televisión inteligente son los
más representativo de este tipo de digitalización de la información, que convive con nosotros
de forma imprescindible.

Las diversas clasificaciones de computadoras de diferente diseño en sus más novedosas

versiones y posibilidad de almacenaje, diseño o en lo referente a datos e información, con la
enmarcación simple que responde a un enfoque utilitario de las herramientas dedicadas a
facilitar la enseñanza partiendo de unos conocimientos ya adquiridos por los alumnos,
adaptándolos a su etapa de desarrollo, evolución y el contexto. Se favorecerá la utilización del
material con distintos fines, aportando flexibilidad en el recorrido a través de la gran cantidad
de información y la utilización de los materiales y la decisión al escoger los distintos materiales,
ya sean digitales y electrónicos interactivos. Con respecto a la esencia de la aplicación de las
tecnologías y la didáctica de las mismas, es necesario no centrarse sólo en los conocimientos
técnicos con los programas y aplicaciones, si no que el objetivo sea el dotar a los alumnos de
una visión ampliada sobre las posibilidades de estas tecnologías aplicadas a la educación y la
didáctica en el aula, que puede traspasar entornos hasta el entorno doméstico. La metodología
para la creación de estos materiales didácticos se han seguido los objetivos de cumplir unas
competencias deseadas, siguiendo la aplicación de lo temas en las diferentes clases
magistrales y la intercomunicación, material extra y actividades de la asignatura, analizando las
herramientas, su uso y la posibilidad de profundizar en diferentes aspectos.

De esta forma, y bien recalcado en clase, el material audiovisual y tecnológico en lo que se

refieres a recursos y herramientas, (REA, PLE, DUA), formará parte de la metodología docente,
con herramientas que suelen se muy intuitivas, en concreto las conocidas y usadas en las
clases y tareas, como Genially, Kahoot, Quizlet, Quiztools, o Educaplay, ésta última a la que
dediqué mucha atención, creando juegos relacionados con la música. Todas ellas servirán para
promover el aprendizaje divertido, que interese a los alumnos, variado y ameno, garantizando
así una correcta resolución de la educación. Todas las herramientas tienen ventajas e
inconvenientes, pero es especialmente interesante que los profesores y alumnos sean
precisamente los creadores de las mismas. Casi todas implican una práctica en el aula,
mientras que otras pueden ser empleadas de forma autónoma para el repaso, ya sea grupal o
individualmente. La metodología será activa y con posibilidades casi infinitas como
herramientas educativas. Añadiendo también los conceptos de los tipos de licencia (con/sin
código abierto), los sistemas operativos y las posibilidades de creatividad.

- Programación, robótica en el ámbito educativo: M12

La capacitación de los docentes en el diseño y metodologías que mejoren, estimulen y

propongan innovación mediante la programación y la robótica es la forma ideal de llevar al
aula la interesante actividad de programación y robótica, además de la planificación de forma
transversal y curricular en todas las etapas educativas. Con esta asignatura hemos podido
crear, adquirir y ampliar todos los conocimientos imprescindibles en esta área, para poder ser
presentados en el aula como actividad interesante y estimulante para el alumnado. La
capacitación de los docentes en todas las etapas educativas (Primaria, Infantil, Secundaria,
Enseñanzas Especiales, Formación profesional…), mejorando la motivación mediante la
Robótica y la programación. Proporcionando además conocimientos transversales con otras
asignaturas, como son las matemáticas o aquellas en las que compete la lógica, en el camino
de la educación. La actualización de los planes de estudio añadiendo competencias específicas
con la inteligencia artificial, software avanzado o robótica, siendo añadidas con el objetivo de
actualizar las competencias ya definidas en la actualidad y en constante evolución.

Conocer los elementos que componen un sistema robótico, los tipos de robots y el análisis
cibernético y dinámica han sido los materiales a estudiar en esta asignatura, con un apartado
práctico con la realización de circuitos, programación en entornos simulados y las
competencias a adquirir en la materia de programación, teniendo siempre en cuenta un
razonamiento crítico, el análisis de los problemas y la toma de decisiones. Esta asignatura
además proporciona el interés por el avance en la indagación para conocer y saber aplicar y
conocer las nuevas tendencias de la programación y la robótica.

Como objetivos específicos de la asignatura se ha tratado la capacidad de elaboración de

informes en la práctica, con propuestas a elaborar desde un sentido creativo y fundamentado
en lenguajes de programación orientados a su implementación con sistemas robóticos, con un
lenguaje específico y lógico en su esencia, tanto en la creación de materiales robóticos como el
dominio de su control, planificación y programación, como propuesta de desarrollo de
proyectos innovadores que permitan el desarrollo de habilidades y competencias de los
alumnos. El conocimiento del equipo ha sido fundamental, que pueden ser ofrecidos por
varias, con la capacidad de seleccionar el más adecuado para la tarea a realizar, actualizando
también el lenguaje específico para la labor. El objetivo principal se ha fundamentado en
preparar futuros profesores en las actividades de programación y robótica educativa, tanto en
el aula como en actividades extraescolares, para ser capaces de actuar con programación y
robótica con Scratch, Appinventor, Arduino…todos los conceptos que ahora han de ser
conocidos y dominados para la educación en el aula. Es evidente que actualmente la
tecnología está en continua evolución y dentro del mundo educativo, tanto docentes como
alumnado ha de convivir y trabajar con la tecnología, con la utilización de los diferentes
artefactos, las pizarras digitales, blogs, proyectores…por lo que es necesario conocer
conceptos y bases de la programación que ayudarán a resolver las distintas situaciones en la
práctica profesional, y como herramienta fundamental a introducir en el aula, elaborado con la
última tecnología en vigor, resolviendo además distintas situaciones a resolver en a labor
docente educativa.

Es necesario capacitar al entorno escolar en las etapas de infantil, Primaria y secundaria de los
materiales y la metodologías que mejoran la motivación , la creatividad y la innovación
mediante la programación y la robótica educativa, conociendo los nuevos modelos de
aprendizaje accesibles, impulsando el cambio educativo dentro del aula para mejorar el
rendimiento de los alumnos, introduciendo además estos conceptos en la teoría del
aprendizaje relacionadas con la robótica educativa y la fundamentación las aplicaciones de la
pedagogía de la robótica en el aula. Convirtiendo asi, además, las aulas en entornos del propio
aprendizaje, comprendiendo las leyes de la robótica, tan basadas en la lógica.

Conocer también los fundamentos del pensamiento computacional, y utilizarlo como una
habilidad de resolución de problemas en la intervención educativa, transformando además
una metodología tradicional en una metodología lúdica y productiva. El conocer qué es un
robot, a través de las nuevas competencias de las tecnologías de la información y
comunicación, aliadas entre sí y relacionados entre sí, con el funcionamiento del cerebro. Con
ello mejorará también la motivación, la creatividad y la competencia, planificando de forma
transversal y curricular todas las etapas educativas, en donde los profesionales de la educación
pueden integrar las nuevas tecnologías y metodologías productivas, en el aula.

- Seguridad, protección de datos privados y privacidad: M120805

En la labor docente al incluir la tecnología, es necesario conocer y comprender lo complejo que

el mundo virtual representa en la sociedad actual, analizando y comprendiendo las ideas para
la toma de decisiones y adaptar en lo posible a los nuevos procesos pedagógicos,
compartiendo los conocimientos sobre las amenazas de la tecnología en lo que se refiere a la
seguridad y la protección de las personas en la red, especialmente los menores. Los proyectos
educativos habrán de tener siempre una base en entornos y contextos seguros, con la
realización e proyectos educativos de tecnología en acción, siempre en entornos seguros y
protegidos. La comprensión de los entornos seguros ha de incluir las claves de las amenazas de
la tecnología en la seguridad, aprendiendo el uso de la tecnología en los diversos formatos,
conociendo además la importancia de la huella digital y su inclusión del aprendizaje de estos
conceptos en alumnado que esa aún menor de edad. Será importante conocer y utilizar las
redes sociales con fines pedagógicos y didácticos, interactuando y participando sanamente en
las redes comuna conciencia abierta y flexible, contando siempre con la protección y la
responsabilidad en la tecnología.

Ahí entrarían también los conceptos de ciberseguridad y privacidad, junto con su legislación,
con programas y proyectos de concienciación de menores. Especialmente interesante ha sido
este tema de la pandemia de COVI, que ha necesitado adoptar nuevas medidas de seguridad
de excepción, para evitar su propagación mediante confinamiento, y la asociada enseñanza
semipresencial, con un cambio de contexto importante que afectaría a docentes y alumnado,
teniendo en cuenta a la metodología y las evaluaciones, pero que también ha proporcionado la
posibilidad de examinar e interactuar más allá del aula, compartiendo, produciendo e
intercambiando información con la debida responsabilidad. El conocer los programas y
proyectos de concienciación a menores, y las herramientas TAC seguras ha sido imprescindible
en esta temporada, conociendo los datos de privacidad y seguridad en el ámbito educativo. En
el Master se han conocido las vertientes estratégicas, tácticas y técnicas de la seguridad en la
red e informática de las TIC, formando en las principales técnicas de protección frente a
ataques y amenazas de los sistemas operativos, redes, software, aplicación, sistemas Web y las
bases de datos. Existen además métodos de ataque muy persistentes, además de las
originadas en el ciberespacio, concienciando a grandes empresas para garantizar un entorno
seguro para capacitar la identificación de las principales amenazas de seguridad, diseñando e
implementando las técnicas adecuadas para proteger la información y los activos críticos en
cualquier organización. Es básico identificar las principales amenazas a la seguridad del sistema
informático a utilizar en la red, tanto a nivel operativo como de infraestructura, con el diseño
de medios de seguridad eficaces y ajustados, a través de las herramientas de ciber-inteligencia
y ciberseguridad.
La Transformación digital y las nuevas tecnologías en educación ofrece oportunidades de
educación y pedagogía, con numerosas ventajas, pero han de ser observados en cuanto a su
seguridad, evaluándolas mejores prácticas para proteger la información y la tecnología
utilizada, comprendiendo además las interacciones de los humanos con la tecnología,
asumiendo por lo tanto la vulnerabilidad de la información, llevando a cado por tanto un
sistema de ciberseguridad, gestión y prevención de amenazas con el diseño y desarrollo de
estrategias y procedimientos en respuesta.

- Diseño de Apps y micro-learning educativo: M120806

En el ámbito de la educación actual, además de integrar los medios digitales en las aulas como
respuesta a los medios digitales en las aulas, hay ciertos conceptos que serán requeridos para
ofrecer motivación e innovación en los conocimientos a adquirir, con la posibilidad de
desarrollar competencias para afrontar retos profesionales y futuras labores a los estudiantes,
con la transformación de los programas de educación a la creación y diseño de Apps y micro-
learning, relacionándolo con la mejora del aprendizaje con medios digitales, y como producto
de los cambios tecnológicos, vinculados también a la educación. En esencia, durante el curso
se han tratado conceptos en relación a los MOOC, NOOCs, infografías, y las nuevas
aplicaciones, como son el reconocimiento de voz o elementos que parte de la interactividad.
Estás “píldoras”, podrán ser vistas por los alumnos siempre que lo necesiten, pudiendo
publicarlo en Blogs o enlaces externos, como introducción a aspectos fundamentales o
refuerzo de cocimientos ya adquiridos, sin necesitar repetir conceptos o ideas ya explicadas,
con la ayuda de diversas herramientas, además gratuitas.

El diseño de Apps, desarrollando aplicaciones para uso en Smartfones, con la estructuración de

la navegación de una aplicación con un objetivo práctico ha sido una tarea divertida y amena,
poniéndolo además en practica en una de las jornadas dedicadas a las prácticas en un
Conservatorio Profesional, compartiendo con ellos la creación de una adaptación de afinador
desde el teléfono en el sistema operativo “Android”, contando también con tutoriales
recabados en la web y contando con la colaboración de compañeros del centro para
estructurar la funcionalidad y hacerlo apto para la navegación, definiendo las variable
correctamente.

- Entornos virtuales y aprendizaje e-learning: M120807

Actualmente, el uso de las Tecnologías de la información y Comunicación (TIC), está en pleno

uso, en el contexto educativo, con objetivo de que los alumnos consiguen un desarrollo en su
alfabetización digital al más alto nivel, siendo el centro de una formación independiente y
flexible, cumpliendo la demanda de que la alfabetización digital sea una realidad. En un
entorno virtual de aprendizaje (EVA), se creará un entorno óptimo para promover esta
alfabetización, abordando esta formación en varios frentes, como es la adquisición de
habilidades cognitivas para el manejo de la información, del desarrollo de una actitud crítica y
reflexiva y el uso instrumental de las herramientas tecnológicas. Como Entorno virtual del
aprendizaje, es un software con acceso restringido, concebido y habiendo sido diseñado por
personas que dedican su colaboración y desarrollan los procesos de interacción didáctica. La
interactividad conseguirá que los alumnos se sientan protagonistas de su formación, por lo que
la selección de estos recursos tiene una importancia esencial, para valorar la calidad de estas
plataformas de educación.

Las plataformas de aprendizaje proporcionan, tanto a educadores como a docentes un sistema

integrado, ya mencionado al definir los entornos virtuales, creando ambientes virtuales de
forma global e idónea para el desarrollo del aprendizaje y categorización de herramientas en
diferentes áreas o bloques. El acceso a los alumnos evitará con sus contenidos la
desmotivación progresiva, para que no se dé el abandono del proceso de formación,
favoreciendo además el establecimiento de relaciones interpersonales (real y online), a
profesorado y alumnado. Se hará además fácil el proceso de evaluación y análisis de los
resultados, dentro del proceso de construcción del conocimiento. El sistema de sistemas de
seguimiento, evaluación y tutoría de forma automática hará que el trato de los actores
implicados sea fácil y ágil. Los recursos ofrecidos permitirán crear un espacio de
metacognición, cuando al finalizar una unidad o tema se cuestiones la formación y
comprensión por parte del alumno, contando además con la reflexión y la debida orientación
adecuada. La mención de libros en formato físico no quedaría fuera de la información
relevante a ser ofrecida entre los recursos a conocer y emplear, pudiendo ser además
añadidos al formato digital con diversas formas audiovisuales de tratamiento de la
información. Como recurso de interacción se espera del alumno que cumpla con su labor
encomendada para encomendar a uno o varios de sus compañeros para realizar la calificación
de los trabajos, realizando una retroalimentación sobre ellos, lo que permitirá es interacción y
un análisis no sólo personal sino grupal de todo lo que habrán aprendido.

PRÁCTICAS EXTERNAS: M120810

1- Introducción

Las prácticas han sido desarrolladas con fechas comprendidas entre el 17 de

febrero y el 12 de mayo de 2022, a razón de tres días a la semana en sesiones
de cinco horas, en el Conservatorio Profesional de Música de Arturo Soria,
centro de la Comunidad de Madrid, en la calle Arturo Soria, número 140. n el
Centro, la plantilla del profesorado tiene gran experiencia en la enseñanza, con
cursos de especialización y reciclaje y algunas habilitaciones en distintas áreas
de ciclo.
 Entrada principal del edificio

2- Descripción del centro y su contexto

Es un centro público, perteneciente a la Comunidad de Madrid, que funciona

desde 1992, con el objetivo de formar a las personas que quieran dedicarse a la
música de manera profesional, impartiendo enseñanzas elementales y
profesionales de Música con casi 900 alumnos y cerca de cien profesores, y
cinco personas en el equipo directivo, con un director, un vice director, 2 Jefes
de estudios, una secretaria, un departamento de orientación educativa,
Asociación de Madres y Padres de alumnos y un servicio de préstamo de
instrumentos, Biblioteca y cafetería y acceso para silla de ruedas.
Entrada edificio principal con sistema de rampas para acceso a discapacitados.

Convoca la participación del alumnado en actividades gratificantes para los

alumnos, como son las de participar en agrupaciones de música, concursos
interpretativos y de diseño de carteles, y la participación en diversas
agrupaciones, como son:

- Orquesta Sinfónica (JOSAS)

- Orquesta de cuerda

- Orquesta de enseñanzas elementales

- Orquesta barroca (OBAS)

- Orquesta de Plectro y guitarras

- Banda sinfónica

- Capilla renacentista

- Big band

- Coro de voces blancas

- Coro de voces mixtas

- Agrupación
Panel/plano situado a la entrada del centro.
 Cuenta con actividades del profesorado con actividades tecnológicas, como
son:

Blog de Piano (Departamento de tecla)

https://www.arturosoriatecla.blogspots.com.es

Blog del Departamento de música antigua

https://musicaantiguaarturosoria.com.es/

Blog de Guitarra (Departamento de cuerda)

https://guitarraarturosoria.bloogspot.co.es

Blog de Percusión (Departamento de viento y percusión)

https://percusionarturosoria.blogspot.com.es/

Blog de Composición
https://haciendomusicaenclase.blogspot.com.es/

3- Descripción del Centro:

Es un centro público, que pertenece a la Comunidad de Madrid, que funciona

desde 1992. Su objetivo de formar a las personas que quieran dedicarse a la música
de manera profesional, impartiendo enseñanzas elementales y profesionales de
Música con casi 900 alumnos y cerca de cien profesores, y cinco personas en el
equipo directivo, con un director, un vice director, 2 jefes de estudios, una
secretaria, un departamento de orientación educativa, Asociación de Madres y
Padres de alumnos y un servicio de préstamo de instrumentos, Biblioteca y
cafetería y acceso para silla de ruedas. La entrada posterior permite también al
acceso facilitado a discapacitados.
Entrada principal
Cafetería, sala de reuniones informales, anexo a los despachos y salas de reuniones y
profesores.
 Entrada orientación este del edificio.

4- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO

- Proyecto de información sobre el uso de la tecnología educativa en el aula

de música. Impartición de charlas y debates sobre las nuevas tecnologías,
que son ya actuales en la educación y el posible enlace con las asignaturas
de la enseñanza profesional de la música, en un centro como es el
Conservatorio profesional de Música de Arturo Soria, sito en la calle del
mismo nombre, en el número 140.
- Cuenta con sala de ordenadores y biblioteca, en la que se ha podido
trabajar e informar sobre las múltiples herramientas y Apps relacionadas
con la discriminación auditiva, la investigación sobre los múltiples
itinerarios didácticos de la enseñanza musical y en mi caso, también como
enlace a la enseñanza primaria en la especialidad de Música:

- Hacernos capaces de valorar la nueva metodología de aprendizaje en el

aula de música, a través de herramientas, técnicas e instrumentos de
evaluación digital.

- El uso de las redes sociales, como recurso de aprendizaje en el aula de

música.

- Diseñar proyectos y experiencias de tecnología educativa para la aplicación

en educativa.

- Gestionar herramientas y Apps en el aula analizando su aplicación dentro y

fuera del aula (dirigido al estudio y la práctica personal).

4.1 Instalaciones y equipamiento, espacios y servicios:

- Biblioteca
- Secretaría
- Documentación del centro
- Proyecto educativo de centro
- Cafetería
- Acceso facilitado para discapacidad

Acceso

4-2 Estructura organizativa personal, Organización del alumnado, Coordinador

TIC.

4-3 Principal actividad desarrollada

 - Presentación e instalación de apps dirigidos a profesores y alumnos sobre
discriminación de sonidos, recursos sonoros y webología específica para la
enseñanza de la música y recursos tecnológicos apropiados a la enseñanza
de la música en la práctica.

- Diálogos y sesiones dedicadas a la investigación de herramientas

tecnológicas asociadas a la práctica y teoría de la música.

4-2 Innovación educativa e investigación bibliográfica y en internet de recursos

y nuevas herramientas para audición, discriminación de sonidos y creación
de proyectos educativos para alumnado de música.

- Juegos con alturas, ecos, tonalidades (Soundcorset, métrica disponible de

forma simultánea…)

- Relajación, estrategias de respiración.

- EDU—RITMOTRÓN: Herramienta robótica como recurso para la educación

musical en Educación Primaria, diseño y construcción

- Improvisación, repetición de temas, creaciones en modo “canon” ante el

ordenador.

- Escucha y visualización de las diversas interpretaciones

- (www.youtube.com), comparaciones e identificación de estilos en la

partitura (www.imslp.com)

- Info: https://autores.org.com

4-3 Resultados obtenidos en la implantación del proyecto, diálogo abierto en

reunión para consultar resultados y manejo de las herramientas y recursos
proporcionados.

5- Valoración personal de las prácticas

 Como experiencia personal ha sido una tarea muy satisfactoria e interesante,
aunque intensa en su realización, al combinarlo con la actividad laboral y seguimiento
de tratamientos médicos y pruebas de salud, por eso es por lo que he necesitado
varias veces cambiar los horarios/días dedicados a las prácticas, algo para lo que
afortunadamente he recibido todo el apoyo y la colaboración que agradezco
enormemente, sin lo que no me hubiera sido posible llevar las prácticas a un hermoso
final, en el que he contado con la colaboración de personal y profesorado del centro.
La investigación desarrollada ha sido además enriquecida con la participación en fórum
(Whassapp), intercambiando materiales y aplicaciones, resultados y opiniones en
ambos sentidos, alrededor de novedades en recursos técnicos educativos y nuevos
contenidos para plataformas de aprendizaje de la música en la red, en sus diferentes
formatos y dispositivos, dedicados a la gestión de Apps de aprendizaje de la música,
innovadores, accesibles e inclusivos.

6- Referencias biblioteca

El motivo principal de elegir este centro como referencia para mis prácticas acerca de
la Tecnología Educativa, ha sido la investigación sobre las referencias bibliográficas que
contendría un centro dedicado a la música y la enseñanza profesional de esta materia,
a la que profesionalmente me dedico. La aplicación de la tecnología y la digitalización
es perfectamente posible y recomendable

7- ANEXOS

Afortunadamente he contado con el servicio de fotocopias, Wifi, Pizarras digitales y

acceso a los ordenadores y material informático del centro, contando como el uso de
la tecnología en la música como un nuevo itinerario profesional, aportando además
todo en lo que he podido colaborar y compartir como músico y estudiante de
Tecnología Educativa.

APORTACIONES/APROVECHAMIENTOS

Desde el inicio de las Prácticas, tras una reunión de varios miembros de la directiva y el
profesorado, y plantear mi proyecto de realización de prácticas docentes en la
temática de la Tecnología educativa, en varias reuniones a lo largo de la primera
semana, la Secretaría del centro me ha dejado esta mañana todos los textos que tiene
de Programación anual de centro y aportaciones ya recibidas de personal docente y
del área de instrucción informática por parte del profesorado.
Como presentación de la idea de recurrir a diferentes apps de la tecnología educativa
en el aula de música, los libros de texto en las clases, los utilicé como soporte para la
elaboración de las actividades. Me ha sugerido que visite distintos sitios web como
Procomun, donde se pueden obtener recursos fiables para elaborar las unidades
didácticas a plantear en las clases ante los alumnos y junto al profesorado,
consultando los diferentes itinerarios. Me he planteado tres objetivos que debe
cumplir mis prácticas, los cuales serán: interactuar lo máximo posible con el alumnado,
la utilización de Tics con el fin de dinamizar el aprendizaje y la práctica como base de la
asimilación de los conocimientos. Me parece que en esta asignatura las actividades
prácticas son imprescindibles para conocer el medio real que nos rodea. Así que, al
final de la creación de esta memoria de prácticas, voy a comprobar que mis objetivos
iniciales se han mantenido y han aportado situaciones y recursos interesantes en el
estudio de la música y el conocimiento de las diversas aplicaciones que aporta la
tecnología educativa.

CALENDARIO DE LAS PRÁCTICAS:

Fechas, Calendario, Inicio:

Jueves, 17 de febrero, 2022 al 12 de mayo 2022

Hora: 9:00-14:00 h.

Comienzo de las prácticas en el CPM “Arturo Soria” de Madrid con el mismo

horario en tres sesiones a la semana, lunes miércoles y viernes, con la
circunstancia de que en varias ocasiones me ha sido necesario cambiar el día
por visitas médicas con relación a mi patología y discapacidad. Para estas
circunstancias he recibido siempre la facilidad de desplazar el día de asistencia
al día anterior o el siguiente, contando siempre con la ayuda del personal y el
profesorado, además del acceso a las instalaciones sin problema. Cambios que
fueron comunicados debidamente en cuando conocí fechas y horarios de citas
o pruebas médicas.

Presentación ante el personal del centro y de los recursos e instalaciones de la

biblioteca, con explicaciones de mi proyecto y diálogo con profesorado al que
propongo la presentación de Apps y recursos relacionados con la enseñanza de
la música y motivos de interés para su utilización en el aula de música.
Programación de posteriores citas y encuentros a lo largo de plazos de uno o
dos meses, con la realización de entrevistas breves para conocer el alcance de
los beneficios que suponen las propuestas ofrecidas, en breve plazo.

Asistencia a reuniones del profesorado en grupo, en las diferentes

especialidades y grupos de las diferentes especialidades del centro. Asistiendo
también a las presentaciones de las diferentes especialidades en lo referido a
las novedades docentes, convocando a su vez a los profesores para darles a
conocer las diferentes herramientas tecnológicas de discriminación de sonido,
grabación y edición. La organización y planteamiento de las reuniones fue
sencilla y flexible, proponiendo y aceptando modificaciones como grupo
práctico y organizado. La recogida de datos sobre los conocimientos ya
existentes entre el alumnado fue también facilitado a través de las diferentes
propuestas de los diferentes departamentos. El uso de los materiales
informáticos presentes en la biblioteca y sala de profesores también fue
facilitado y convenientemente utilizado, procurando siempre no interferir en
las labores escolares del centro. El planteamiento de la interacción didáctica
fue muy bien aceptada y puesta en práctica con muy efectiva disposición en el
centro, en actitud colaborativa. La adquisición de los materiales propuestas
para seguimiento y desarrollo del alumnado mediante las técnicas y Apps
tecnológicas propuestas fue muy bien recibido.

La recogida de los datos sobre los conocimientos ya adquiridos fue uno de los
primeros pasos, estableciendo nexos y paralelismos con las herramientas a
adquirir. Se hizo también breve reunión, junto a la presentación, en la que se
escucharon diversas ideas de asociación a las diferentes apps y usos de las
herramientas asociadas a la discriminación de sonidos, educación del oído y
avances en la educación musical en el aula de música. Las estrategias utilizadas
para recoger y contrastar y maniobrar desde estos datos asociados fueron
proporcionados de forma ordenada y puntual, aprendiendo y avanzando en
cada ocasión.