SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO:. Leemos adivinanzas sobre los alimentos.

I. ÁREA : Comunicación FECHA: /05/2023

II. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa Nº: 64006
2. Docente
3. Grado: 2
4. Sección: “”
5. Director : LUIS ALBERTO MONCADA GONZALES.
6. Subdirectora: : FELIPA JESUS ROMERO GOPIA

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRODUCTO/ INSTRUMENT CRITERIOS MATERIAL
S EVIDENCIA OS DE DE ES
CAPACIDADES EVALUACIÒN EVALUACI
ÓN
Lee diversos tipos Identifica información explicita Resuelve una Lista e cotejo -Identifica Hoja bond
de textos escritos que se encuentra en distintas ficha de información Plumones
en su lengua partes del texto de las
comprensión en las Cuaderno
adivinanzas
materna. lectora. adivinanzas MED paginas
Obtiene información que lee. 41 al 43
del texto escrito.

Infiere e interpreta
información del texto

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque Orientación al Bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

Común Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades.

Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier

Atención a la Diversidad forma de discriminación.
Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:
 Saludo cordialmente a los estudiantes.
 Participan en el juego “La Bolsa misteriosa” (donde habrá diversas frutas y verduras)
 Indico las reglas del juego:
Cada grupo deberá elegir dos representantes.
Uno de ellos extraerá la fruta o verdura de la bolsa y lo mostrará a los integrantes del
 grupo.
El otro representante deberá permanecer de espaldas a la fruta o verdura y a la bolsa,
de tal forma que no vea que extrajo su compañero.
Cada integrante del grupo dirá una característica de lo que saco de la bolsa para que
el representante que no lo ha visto, adivine. Por ejemplo, si se trata de una naranja: es
redonda, tiene colores, tiene mucho jugo, etc.
Siguen atentamente el desarrollo del juego en cada uno de los grupos.
 Responden preguntas: ¿qué les pareció el juego?, ¿les gustó?, ¿de qué trataba?, ¿con qué
otro nombre lo conocen?, ¿qué saben acerca de las adivinanzas?
 Comunico el propósito de la sesión:

Hoy leeremos y aprenderemos adivinanzas.

 Se acuerda las normas de convivencia:

- Escuchar a todos sin interrumpirlos.
- Levantar la mano al participar.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Antes de la lectura
En grupo clase
 Entrego una ficha de lectura
 Establecemos con ellos el propósito de la lectura: “Vamos a leer estas adivinanzas para saber
cómo son y poder jugar con ellas”.
 Indicamos que observen las imágenes y luego lean en silencio cada adivinanza.
 Pregunto: ¿qué tipo de texto son?, ¿cómo lo saben?, ¿para qué se habrán escrito?, ¿de qué
tratará cada una?
Durante la lectura
 Presento el papelote con las adivinanzas y las leo en voz alta, despacio y con la entonación
adecuada. Señalo cada oración que voy leyendo.

 Pido un voluntario que sea un niño o una niña, que lea en voz alta cada una de las
adivinanzas.
 Motivo a participar de la lectura y pido que subrayen las palabras, frases u oraciones que
conocen y pueden leer con facilidad.
 Leen nuevamente cada una de las adivinanzas a fin de que todos puedan comprenderlas y
descubrir su significado
 Después de la lectura.
 Planteo el análisis del texto de cada una de las adivinanzas. Pregunta:¿Por qué dice que tiene
escama y no es pez?¿también dice tiene corona y no es rey?¿por que su corazón es duro?¿los
corazones son duros?¿donde esta el corazón?

 ¿para qué se usan los signos de interrogación en cada una de las adivinanzas?, ¿qué partes
les sirvieron para saber la respuesta?; ¿cómo reconocen que un texto es una adivinanza?
Indico a los estudiantes que me dicten las respuestas de las adivinanzas y las escribo en la
pizarra.
 Pedo que un niño o una niña, voluntariamente, ubique las respuestas en el texto del papelote.
Pregunto: ¿cómo es una adivinanza? Anoto sus respuestas en un papelote, esto los ayudará a
escribir las adivinanzas en la próxima sesión.
Leen otras adivinanzas en parejas (una lee y la otra adivina y viceversa)

Cierre Tiempo aproximado:

 Planto a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿para qué han leído las adivinanzas?, ¿qué
aprendieron hoy?, ¿qué los ayudó a saber cómo es una adivinanza?, ¿qué normas cumplimos?
 Anotolo que digan acerca de lo aprendido.
 Comentamos que hoy han leído dos adivinanzas, donde han identificado palabras que los
invitan a conocer algo con una pregunta, les dicen qué hacen y cómo son las personas, cómo
se relacionan entre sí, etc.
 Finalmente, indica que la próxima sesión pondrán en práctica estos aprendizajes.
Tarea para la casa
Desarrollan un aficha

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 ESCALA DE VALORACIÓN

LISTA DE COTEJO
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Criterio de evaluación

Nombres y apellidos de los Identifica información explicitas en las adivinanzas que

estudiantes lee.
SI NO