Guía de observación

Sentido de pertenencia

Objetivo:

Contexto

Indicadores Observación

Estructura del establecimiento

● Tipo de centro escolar

Ubicación geográfica
● Colindancias y otro tipo de
indicaciones limítrofes del área

Condiciones locales
● Relaciones con el entorno local
● Organización de los vecinos
● Carácter predominante del lugar
(Residencial, comercial,
productivo, de servicios)
● Tipo de construcción, materiales,
número de pisos que predomina
en las casas

Tipo de infraestructura SI NO

Pavimentación

Agua potable

Drenaje

Áreas verdes

iluminación

Internet

Teléfono

Transportes / Vehiculos
 ● Descripción de la calle en la que
se sitúa la escuela

Aspecto Descripción

Amplitud

Depósitos de basura

Lámparas

Tránsito vehicular

Tránsito peatonal

Bardas

Vigilancia por parte de la

policía municipal

Socialización

Indicadores Observación

Presencia de la comunidad en la
escuela

Relaciones psicosociales dentro y fuera

de la escuela
Clima institucional
● Interacción docente-padre de
familia
● Interacción entre padres de
familia

Democracia escolar

Relaciones de poder

Líderes

Como es el intercambio de ideas e

información entre la comunidad escolar
● Periodico mural
 ● Tareas
Cómo son estos espacios donde se
difunde la información

Demandas

atención a la diversidad
(homogeneidad, heterogeneidad)
*niveles de conceptualización de una
temática*

Expectativas familiares

Rituales y costumbres

Indicadores Observación

Costumbres
(Actividades más frecuentes ,Porlan)

Rituales comunitarios & escolares

Manera en que están presentes las

ideologías

Organización del espacio y tiempo

Ambientes de aprendizaje

Organización de clase

Croquis del aula

 Como es la distribución de las áreas
de trabajo del aula
● Permiten la interacción de niños
entre sí
● Distribución de mesas de trabajo
● Distribución de alumnos por
mesas de trabajo
● Los alumnos pueden elegir su
puesto
● Los alumnos pueden
desplazarse con libertad en la
clase
● El profesor exige que los
alumnos estén quietos
● Los alumnos salen con
regularidad de la clase durante
las actividades

Áreas para trabajar alrededor del

aula.
● Lenguaje
● Ciencias naturales
● Exploración
● Bibliográfica
● Actividades de expresión
● Juego
● Construcción

Hay agrupaciones de objetos en el aula

● Rincones
● Objeto del mismo tipo agrupados
● Objetos diferentes
Rincones con el fin de aprendizaje
conceptual

Tipo de mobiliario en el aula

Estado del mobiliario
● Escritorios
● Sillas
● Estantes
❖ ¿Acceso solo de la maestra o
también los alumnos? (¿A nivel
de estatura o con su
 correspondiente candado?)
Mesas

Idea o concepción propia del tipo de

actividad que se realiza en el aula al
observar trabajos colocados en el aula,
mobiliario, etc.

El lugar de trabajo puede cambiar

dependiendo del tipo de actividad que
se realice
Las mesas o las sillas se mueven en
función del tipo de actividad que se
realizará

De acuerdo a la organización del

espacio de la clase
● ¿Cuál es la respuesta de los
alumnos?
● ¿Cómo ha influido en el
desarrollo de las actividades?

Uso del tiempo

Hay horarios establecidos para

realizar actividades.
● De qué manera organizan el
tiempo
● Cuál es el promedio de tiempo
que se toma para cada actividad
● Los alumnos terminan las
actividades al mismo tiempo.
● ¿Se espera a los demás para
comenzar con la siguiente
actividad?

Actividades Hora
 Utilización de recursos

Tipo de material que se puede

observar
● Didáctico
● Limpieza
Talleres

Utilidad del material

● En qué momentos se utiliza el
material didáctico
● Con qué frecuencia

Disponibilidad del material

Secuencia de actividades

Como es la entrada de los alumnos

al aula de clase
● Organizada
● Rituales de inicio en los niños
● Qué hacen después de entrar al
salón
● En qué caso de que los alumnos
salgan en qué momento entran al
salón.

Entrada de la maestra al aula de

clase.
● Comportamiento de los alumnos
al entrar al salón
● Todos toman sus lugares

Asamblea inicial
● Rituales de inicio en la maestra
● Como se lleva a cabo el inicio de
la exploración del tema que se
verá en el día
● Reacción de los niños al conocer
el tema a tratar.
● Pase de lista

Disciplina

Indicadores Observación
 Normatividad
● ¿Cómo se lleva a cabo el
cumplimiento de normas?
● El reglamento se encuentra
escrito dentro del salón o es de
manera implícita

Se refleja una adquisición de reglas de

orden social, carácter y modales
sociales

Se muestran relaciones de
subordinación
¿De qué manera? ¿En quiénes?

Sistema de premios y castigos

Órdenes según Soulé (1982)

● Imperativo (Cierra esa ventana)
● Afirmación (la ventana está
todavía abierta)
● Pregunta (¿Es posible que hayas
dejado todavía la ventana
abierta?

Consignas/órdenes/indicaciones
¿De qué manera se toman acuerdos en
el grupo?

● las reglas de conducta pueden

permitir la aparición de un
espacio para la negociación.
Tipo de negociación observada
¿Cómo? ¿En quiénes?

Interacciones en el aula

Análisis de preguntas según su función

pedagógica
● Información
● clarificación
● verificación
● rectificación
● repetición
● evaluación
 ● organización

análisis institucional (que grupos se

forman, quienes se desagrupan, cómo
se comunican, con quiénes, etc.)

Aprendizaje en Interacción (padres, alumnos, docente)

Cómo los padres de familia se

involucran y comprometen:
● tareas
● brindar apoyo al docente

Roles de los alumnos

(Relaciones del alumno con su medio)
● Trabajo individual
● Trabajo colectivo
● Actitudes de los alumnos

Líderes

Tímidos

Callados

Alumnos que
destacan por su
comportamiento
¿Cómo es el comportamiento de los
alumnos en clase?
● Papel participativo y colaborativo
● Implicación y grado de
participación de las actividades
● Ideas y concepciones más
frecuentes

Percepción de los alumnos hacia el

maestro y del maestro hacia los
alumnos

Pedagogía implícita y explícita

El docente visita con frecuencia las
mesas de trabajo

Participación de los alumnos (número)

Diversidad e inclusión
 ● ¿Cómo se incluye a los alumnos
en las actividades?
● Respeto de turnos al participar
● ¿El alumno participa brindando
experiencias de su vida
cotidiana?
● ¿Hay alumnos que no participen
o se muestran aislados de la
clase?
● Razón por la cual no participan
los alumnos
-Falta de material
- Desconocimiento del tema
- Miedo

Rol del docente

● Cómo facilita el aprendizaje en
los alumnos
● El docente ¿da seguimiento al
trabajo realizado por los
estudiantes?
● Se mantiene al margen para
propiciar que los alumnos
reflexionen, participen,
interactúen y lleguen a
conclusiones
● ¿Cómo retroalimenta el y
resuelve dudas de los alumnos?

Análisis de situaciones didácticas

Enseñanza proponiendo información vs.

enseñanza que hace descubrir una
información

Enseñanza orientada a la resolución de

problemas (aplicación de
conocimientos)

Enseñanza centrada en temas

propuestos por el docente vs. temas
propuestos por los alumnos
 Técnicas de motivación

Formas de propiciar interés a los

alumnos

Exploración y activación de
conocimientos previos:

¿qué saben y qué se imaginan las

niñas y los niños sobre lo que se desea
que aprendan? ¿Realmente lo
comprenden? ¿Qué “valor agregado”
aporta a lo que ya saben? ¿Qué
recursos o estrategias contribuyen a
que se apropien del nuevo
conocimiento?

Aprendizaje entre pares:

Diversidad en cuanto a dinámicas de

relación en el grupo escolar, mediante
la interacción entre pares (en pequeños
grupos y/o el grupo en su conjunto).

clima institucional

Visiones del profesorado acerca de su

autonomía profesional, las
concepciones acerca de sus tareas y
responsabilidades profesionales

Problemas intereses y necesidades que

manifiestan

Relaciones de poder y jerarquía

institucional

Saberes del docente

Concepciones epistemológicas e
ideológicas, concepciones acerca del
desarrollo humano, concepciones sobre
el aprendizaje y las relaciones sociales,
concepciones sobre los contenidos, etc.

obstáculos a los que se enfrentan

(cognitivos, afectivos, metodológicos
que bloquean su evolución o mejora de
la práctica)

Principios prácticos y rutinas que rigen

sus formas de actuar. Modelos que
subyacen en sus estilos de enseñanza

Entrevista a los alumnos

Visión que tienen de la escuela, del

profesor y de la clase en general
● ¿Te gusta o no te gusta?
● ¿Qué es lo que más disfrutas de
ella?
● ¿Qué te gustaría que la maestra
implementará en sus clases?

La percepción que tienen de su papel

en la clase y de su relación con el resto
de sus compañeros
● ¿cómo se visualizan? ¿cómo
visualizan a sus compañeros?

Indicadores Observación

Los esquemas de conocimientos que

poseen sobre los tópicos curriculares
que se están trabajando en clase

Los obstáculos cognitivos, afectivos y

metodológicos que presentan en sus
procesos de aprendizaje y desarrollo

Intereses, necesidades y problemáticas

que manifiestan

Las conductas más significativas que

presentan

entrevista al padre de familia

GUIA DE ENTREVISTA DIRIGIDA AL PADRE DE FAMILIA ¿esta esta bien?? :ss
COMUNICACIÓN

Propósito: conocer qué es lo que la docente comunica aspectos importantes

con los padres de familia para saber de qué manera se da la relación
docente-padre de familia.

¿La docente le informa sobre la forma de

trabajo con los alumnos?

¿La docente le informa sobre las

actividades o temas (campos formativos)
a trabajar con los alumnos?

COLABORACIÓN

Propósito: Saber si la docente pide colaboración a los padres de familia para

llevar a cabo alguna actividad relacionada con el aprendizaje de los alumnos y
así saber de qué manera se da la relación docente-alumno.

¿La docente le pide colaboración o

ayuda para que realice actividades junto
con su hijo?

¿Qué tipo de actividades son?

¿Cuál cree usted que sea la finalidad de

que la maestra le pida ayuda?
 ¿Cree usted que es bueno que los
padres de familia participen en
actividades dentro del aula?

VALORACIÓN DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO DE LOS

ALUMNOS

¿Cree usted que su hijo ha adquirido

conocimientos? ¿Por qué?

¿Le gusta la forma en que la maestra

trabaja con los alumnos? ¿Por qué?

diversidad

Comportamiento (relaciones que establece el sujeto con su medio

organización de clase
estrategias de instrucción
utilización de recursos
estilos o modos de enseñanza
organización de materiales, tiempo y espacio dentro

Guía de observación para situaciones específicas

¿Ante que reacciona?
¿Qué es lo que determina su comportamiento en esta situación precisa?
¿Cuales son las relaciones con situaciones cuyas características y conexiones es
preciso captar?
¿Cual es su proyecto de acción?
¿Qué se quiere conseguir?
¿Qué es lo que orienta y regula su comportamiento?
¿qué conductas suelen manifestar los alumnos cuando se proponen determinados
tipos de actividades?
¿Cual es la respuesta de los alumnos?
segun la organizacion del espacio ¿como ha influido en el desarrollo de las
actividades?

¿Qué conciencia tiene el sujeto de su propio comportamiento?

¿Cómo ha percibido la situación?
¿Qué aspectos cogntivos de ella ha asimilado?
¿Qué significado atribuye a lo que percibe o a lo que hace?
¿De qué manera sitúa su comportamiento en relación con él de los demás?
¿Qué placer o satisfacción extrae de sus vivencias?

¿Cuáles son las percepciones que los participantes tienen de un comportamiento o

de una serie de comportamientos de un actor en la situación?
¿qué intenciones le atribuyen?
¿a qué efectos son sensibles?
¿A qué reaccionan? ¿Cómo?

Guia de entrevista alumno

¿Qué te gusta de la escuela?

¿Cómo son tus compañeros?
¿Qué piensas de tu maestra?
¿Te gusta tu grupo? ¿Porque?
¿Qué piensas de los demás grupos?
¿Qué piensas que debes hacer para obtener buenas calificaciones?
¿Cuales son las reglas del salón?

Guia de entrevista docente

¿Cual es su concepto de aprendizaje?
¿Cuáles son las funciones que usted desempeña como docente?
¿Qué piensa de sus alumnos con los que trabaja?
¿Cuál cree que sea la opinión que tienen los padres de familia sobre el trabajo
docente y la educación?
¿Cómo controla la disciplina dentro del aula?
¿Existe el trabajo colaborativo entre las docentes?
¿Qué elementos retoma al realizar su planeación?
¿Para qué asuntos/actividades se solicita el apoyo de los padres de familia?
¿Cuales son los objetivos que se propone?
¿Cuales son las causas que afectan el aprendizaje de un alumno?

Guía entrevista directivo

Cómo llevan a cabo el análiisis
¿Cuáles son las funciones que desempeña un directivo ?
¿Qué es lo que caracteriza a la escuela?
¿Cómo se delegan responsabilidades (y cuales son)?

¿De qué manera y como involucra a los padres de familia en las actividades de la
escuela?

¿Qué órganos oficiales (comités o asociaciones) existen dentro de la institución? y

¿Cuál es su función?
¿De qué manera impacta la comunidad en la realización de actividades? ¿Como se
difunde la información de la escuela a la comunidad?