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INSTITUTO UNIVERSITARIO

DEL CENTRO DE MXICO


CAMPUS IRAPUATO
Planeacin del Aprendizaje en funcin de las
caractersticas y necesidades de los alumnos.
Taller de Titulacin
Maestra en Educacin Especial

Elvia Edith Navarro Muoz


Mara del Roco Prez Miranda
13 de mayo de 2017, Irapuato , Gto.
TEMAS
ESTILO DE ENSEANZA
3.1. Definiciones de los estilos de enseanza
3.2. Modelos de enseanza
3.2.1. Los 5 patrones de Anthony Grasha
3.2.1.1. Experto
3.2.1.2. Autoridad Formal
3.2.1.3. Modelo personal
3.2.1.4. Modelo facilitador
3.2.1.5. Profesor delegador
3.2.2. La clasificacin de estilos de enseanza de Blanco
3.2.2.1. La tarea orientada
3.2.2.2. El proyecto cooperativo
3.2.2.3. Estilo centrado en el nio
3.2.2.4. Estilo centrado en el sujeto
3.2.2.5. Estilo centrado en el aprendizaje
3.2.3. Modelo de Anthomy Gregorc: Habilidades de mediacin
3.2.3.1. Concreto secuencial
3.2.3.2. Abstracto secuencial
3.2.3.3. Concreto al azar
3.2.3.4. Abstracto al azar
ESTILO DE ENSEANZA

Para R. Dunn, K. Dunn y G. Price (1979) La manera


por la que 18 elementos diferentes (ms delante los
aumentaron a 21), que proceden de 4 estmulos
bsicos, afectan a la habilidad de una persona para
Definicion absorber y retener.
es de los Hunt (1979) las condiciones educativas bajo las que
estilos de un discente est en la mejor situacin para aprender,
enseanza o qu estructura necesita el discente para aprender
mejor.
.
Leichter (1973) los individuos de diferencian en el
modo de iniciar, investigar, absorber, sintetizar y
evaluar las diferentes influencias educativas en su
ambiente, y de integrar sus experiencias, y la rapidez
del aprendizaje, etc.
Keefe (1988) son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiolgicos,
que sirven como indicadores
relativamente estables, de cmo los
discentes perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes de
aprendizaje.

Dunn y Dunn (1978) definen Estilos


de Aprendizaje son un conjunto de
caractersticas personales,
biolgicas o del desarrollo, que
hacen que un mtodo, o estrategia
de ensear sea efectivo en unos
estudiantes e inefectivo en otros.
Alonso y otros (1994) de acuerdo con
Keefe (1988) explican que los Estilos de
Aprendizaje son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiolgicos que sirven como
indicadores relativamente estables, de
cmo los discentes perciben,
interrelacionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje.
Guild y Garger (1998) consideran que los
Estilos de Aprendizaje son las
caractersticas estables de un individuo,
expresadas a travs de la interaccin de
la conducta de alguien y la personalidad
cuando realiza una tarea de aprendizaje.
3.2. MODELOS DE ENSEANZA

Experto.

Los 5 Autoridad
formal.
patrones
de Modelo
Anthony personal .
Grasha.
Modelo
Facilitador.

Profesor
Delegador.
Experto.

Es aquel que tiene el conocimiento y la experiencia


que los estudiantes requieren. Mantiene su status
entre sus estudiantes a travs de la competencia
entre ellos y parte del supuesto de que sus
estudiantes necesitan ser preparados por alguien
como l.
Autoridad Formal.

Es aquel que mantiene su status entre los estudiantes


por su conocimiento y por su puesto dentro de la escuela.
Ofrece retroalimentacin efectiva a los alumnos basada
en los objetivos del curso, sus expectativas y a travs de
los reglamentos institucionales. Cuida mucho la
normatividad correcta y aceptable dentro de la escuela y
ofrece conocimiento estructurado a sus estudiantes.
Modelo personal.

Es aquel que cree ser El ejemplo para los estudiantes y a


travs de su propio desempeo les muestra a sus alumnos las
formas adecuadas para pensar en comportarse. Es meticuloso,
ordenado y a travs de su persona, motiva a sus estudiantes.
Modelo facilitador.

Es aquel que gua a sus estudiantes hacia el aprendizaje


a travs de cuestionamientos, alternativas y toma de
decisiones. Enfatiza el desarrollo de los alumnos hacia
la independencia, la iniciativa y la responsabilidad.
Gusta del trabajo a travs de proyectos o problemas que
les permitan a los estudiantes aprender por su cuenta, y
en donde la funcin del profesor sea slo el asesor.
Profesor Delegador.

Es aquel que le da la libertad al alumno a ser lo ms


autnomo posible. Motiva a los estudiantes a trabajar
en proyectos de manera independiente o en pequeos
equipos. El profesor funge solamente como consultor
del proyecto.
De los cinco patrones diferentes, existen cuatro
combinaciones de estilos de enseanza que pueden
presentarse. El orden de los estilos denota la importancia
de cada uno en la combinacin. Dichas combinaciones
ayudan a crear un cierto ambiente dentro del saln de
clase.
Las cuatro combinaciones son:

Agrupacin uno: experto / autoridad formal


Agrupacin dos: modelo personal / experto / autoridad
formal
Agrupacin tres: facilitador / modelo personal / experto
Agrupacin cuatro: delegador / facilitador / experto
AGRUPACIN UNO
ESTILOS DE ENSEANZA PRIMARIOS: EXPERTO / AUTORIDAD FORMAL.
ESTILOS DE APRENDIZAJE PRIMARIOS: DEPENDIENTE / PARTICIPATIVO /
COMPETITIVO.

nfasis en exmenes y calificaciones.


Oradores y entrevistadores invitados.
Conferencias .
Mini-conferencias.
Cuestionamiento dirigido en el maestro.
Discusiones dirigidas por el maestro.
Trabajos de final de mes / bimestre / etc.
Tutoriales.
Presentaciones basadas en la tecnologa.
AGRUPACIN DOS
ESTILOS DE ENSEANZA PRIMARIOS: MODELO PERSONAL
/ EXPERTO / AUTORIDAD FORMAL.
ESTILOS DE APRENDIZAJE PRIMARIOS: PARTICIPATIVO /
DEPENDIENTE / COMPETITIVO.

Modelamiento de roles por medio de ilustracin.


Conversacin para encontrar alternativas.
Compartir procesos de pensamiento para obtener
respuestas.
Compartir experiencias personales.
Modelamiento de roles por medio de accin directa.
Demostracin de estrategias para pensar o para hacer
cosas.
Que los estudiantes imiten al maestro.
Tutorio y gua.
AGRUPACIN TRES
ESTILOS DE ENSEANZA PRIMARIOS: FACILITADOR /
MODELO PERSONAL / EXPERTO.
ESTILOS DE APRENDIZAJE PRIMARIOS: COLABORATIVO /
PARTICIPATIVO / INDEPENDIENTE.

Estudio de casos.
Discusin de mapas cognitivos.
Conversaciones de pensamiento crtico.
Lecturas guiadas.
Conversaciones acerca de ideas centrales.
Proyectos de laboratorio.
Aprendizaje basado en problemas.
Simulaciones y juego de roles.
Mesas redondas.
Alumnos que son maestros por un da.
AGRUPACIN CUATRO
ESTILOS DE ENSEANZA PRIMARIOS: DELEGADOR / FACILITADOR / EXPERTO.
ESTILOS DE APRENDIZAJE PRIMARIOS: INDEPENDIENTE / COLABORATIVO / PARTICIPATIVO.

Simposios.
Debates.
Grupos de tres para trabajar y ayudarse.
Estudios o investigaciones independientes.
Grupos heterogneos.
Instruccin modular.
Paneles de discusin.
Actividades en parejas.
Monografas.
Prcticas escolares.
Entrevistas.
Actividades de autodescubrimiento.
Discusiones en pequeos grupos.
Diarios y bitcoras.
PARA AHONDAR EN ALGUNOS CASOS
ESPECFICOS, A CONTINUACIN SE OFRECEN
ALGUNOS EJEMPLOS:

El enfoque combinado de experto / autoridad formal es


ms popular cuando las clases son largas, ya que hay
presin de tiempo para cubrir mucho material o se
estructura la evaluacin de opcin mltiple.

La agrupacin delegador / facilitador / experto es ms


utilizada en clases donde el profesor est ms dispuesto
a tomar riesgos y donde los alumnos estn en semestres
ms avanzados.

Los profesores de la primera agrupacin trabajan mejor


con alumnos que dominan menos la asignatura.
Los de la segunda agrupacin trabajan mejor con
estudiantes que ya manejan la asignatura.

Los de la tercera agrupacin trabajan mejor con


alumnos que toman iniciativa y que son
responsables para realizar actividades y tareas con
cierto grado de complejidad.
Los de la cuarta agrupacin trabajan mejor con
estudiantes autnomos y que pueden llevar a cabo
actividades de mayor complejidad y responsabilidad
como proyectos y trabajos de campo.
LA CLASIFICACIN DE ESTILOS DE ENSEANZA DE
BLANCO
LA TAREA ORIENTADA
Los maestros prescriben el material que
se va a ensear y demanda un
cumplimiento especfico de parte de
los estudiantes.

El estudio va acompaado bases


especficas e individuales y un sistema
explcito que guarda para cada estudiante
un estado de expectacin.
EL PROYECTO COOPERATIVO

Los maestros tienen un plan de


instruccin con la cooperacin de los
estudiantes.
En una atmsfera tranquila se puede

instruir a unos procesos de


enseanza, pero la experiencia del
adulto y el trasfondo profesional les
sirven de gua a los estudiantes en el
aprendizaje.
Los maestros alientan y dan apoyo a
los estudiantes en la participacin en
todos los niveles.
ESTILO CENTRADO EN EL NIO

Estos maestros proveen una


estructura para los estudiantes que
persiguen cualquier inters.

Este estilo no es solamente


extremadamente raro, sino que
imposible imaginarlo en su forma pura
en el saln de clases.
ESTILO CENTRADO EN EL SUJETO
Los maestros enfocan su organizacin del contenido en
lo que va a aprender el estudiante.
ESTILO CENTRADO EN EL
APRENDIZAJE
Estos maestros se interesan por todos los estudiantes
de igual forma, por su objetivo curricular y los
materiales que son de gran aprendizaje.
INVOLUCRADOS EMOCIONALMENTE
Y CON CONTRAPARTES
Los maestros se involucran emocionalmente en lo
que estn enseando.
Usualmente con este proceso de enseanza
aprendizaje se produce en el saln de clases una
atmsfera excitante y emocionalmente cargada.
Sus contrapartes se conducen en el saln de
clases dominando el tono emocional, cuando el
proceso racional es el dominante (Blanco, E,
1994)
MODELO DE ANTHONY GREGORC:
HABILIDADES DE MEDIACIN
El inters deAnthony Gregorcfue examinar
las diferencias individuales de una manera
filosfica.

A su aportacin se le conoce como la teora


dehabilidades de mediacin, ya que establece
que la mente tiene canales a travs de los cuales
recibe y expresa la informacin de manera ms
eficiente y efectiva. (Farquharson y Carithers,
2001)
Considera que hay dos tipos de habilidades de
mediacin:

Percepcin
Orden
Por medio de lapercepcinse adquiere
informacin y se le da forma al pensamiento.
Al percibir, la mente "mira" las cosas de una
forma mental, simblica, intuitiva y emocional,
pero tambin las "mira" de una manera realista,
directa y fsica.
Por eso, es posible percibir de manera abstracta o

concreta. Estos dos tipos de percepcin describen


extremos opuestos de un continuo.
Abstraccin: esta cualidad permite visualizar,
concebir ideas, entender o creer lo que no se puede ver.

Concrecin: esta cualidad permite adquirir


informacin y registrar mentalmente los datos a travs
del uso directo y la aplicacin de los sentidos.
Tambin la mente tiene la capacidad
deordenary disponer de informacin,
conocimientos, ideas y conceptos.
En ocasiones este orden es lineal, paso a
paso y metdico.
Otras veces es tangencial (flujo de ideas
se desva de un tema a otro) y al azar.
Estos dos extremos, secuencial y al azar,
forman parte de un continuo.
Secuencial: esta cualidad permite organizar
informacin siguiendo una secuencia. Es como ir
agregando eslabones a una cadena de informacin.

Al azar: esta cualidad permite organizar la


informacin en trozos y sin un orden particular. La
informacin se almacena en cualquier momento y cada
uno de los datos recibe la misma atencin.
A pesar de usar ambos tipos de percepcin y de
ordenamiento, existe la tendencia a operar de
una forma ms frecuente que de otra.
Gregorc combin la percepcin y el orden y
estableci cuatro patrones de estilo diferentes:

concreto-secuencial
abstracto-secuencial

concreto-al azar

abstracto-al azar
ESTILO DE ENSEANZA CONCRETO-SECUENCIAL
Cmo es el maestro?
El maestro es prctico, usa experiencias de enseanza que
involucran materiales manipulativos .Planea visitas fuera del
saln de clase, organiza proyectos, aprecia el orden y las
rutinas, maneja a los alumnos de una manera estructurada y
lgica. Hace que la escuela sea prctica, realista, predecible y
segura.

Cmo luce el saln de clases?


Hay documentos (horarios, procedimientos y boletn diario) a la
vista de todos los alumnos.

Qu espera de sus alumnos?


Que se orienten a la tarea, que completen su trabajo siguiendo
todos los pasos.

Cmo es el alumno?
Le gusta el orden, la secuencia lgica, seguir direcciones,
actuar en situaciones predecibles y obtener datos. Aprende
mejor cuando tiene un ambiente estructurado, cuando puede
confiar en otros para completar su tarea y cuando puede
aplicar sus ideas de forma pragmtica
ESTILO DE ENSEANZA ABSTRACTO-
SECUENCIAL
Cmo es el maestro?
Aplica su razonamiento lgico y secuencial a ideas abstractas y
smbolos, teoras y conceptos. Respeta la profundidad del
conocimiento y la experiencia. Espera que sus alumnos tengan
buenas habilidades de estudio. Anima a los estudiantes a que sean
intelectualmente curiosos y que construyan una amplia base de
conocimientos.
Cmo luce el saln de clases?
Con alumnos haciendo investigacin en un ambiente impersonal y
estructurado.
Qu espera de sus alumnos?
Que sean analticos, que evalen lo que estn aprendiendo y
sustenten sus ideas con evidencias lgicas y datos. Que utilicen
libros.
Cmo es el alumno?
Le gusta que escuchen su punto de vista, le gusta analizar
situaciones antes de tomar decisiones o actuar, aplica la lgica para
resolver problemas y encontrar soluciones. Aprende mejor cuando
tiene acceso a los expertos y/o a referencias, si se encuentra en un
medio estimulante y si le permiten trabajar solo.
ESTILO DE ENSEANZA CONCRETO-
AL AZAR
Cmo es el maestro?
Enfatiza el trabajo prctico y realista, y desea que se exprese en forma
creativa y original. Anima a los estudiantes a inventar y resolver
problemas y a generar productos tiles y originales. Es activo,
entusiasta, flexible y espontneo. Usa mtodos variados, anima a los
estudiantes a que se involucren. Le gusta experimentar, estimula a los
alumnos a que piensen por ellos mismos. Pregunta "por qu?" Percibe
al aprendizaje como una aventura y un reto constante.
Cmo luce el saln de clases?
Con mucho movimiento, aparentemente sin un orden, con estudiantes
trabajando en diferentes fases.
Qu espera de sus alumnos?
Que vayan ms all del aprendizaje tradicional y descubran nuevas
ideas y productos por ellos mismos.
Cmo es el alumno?
Le gusta experimentar para encontrar las respuestas, tomar riesgos,
usar su intuicin y resolver problemas en forma independiente.
Aprende mejor cuando utiliza ensayo y error, cuando puede competir
con otros y cuando se le da la oportunidad de buscar la solucin a los
problemas de manera individual
ESTILO DE ENSEANZA ABSTRACTO-
AL AZAR
Cmo es el maestro?
Se apoya en su interpretacin personal del curriculum y el contenido. Se enfoca a
los estudiantes de manera individual, a sus intereses y necesidades. Disea
experiencias de aprendizaje centradas en el alumno. Responde perceptivamente a
los estados de nimo de sus alumnos y se comporta de manera espontnea cuando
algo le interesa a los estudiantes. Disfruta actividades artsticas y creativas.
Enfoca sus esfuerzos a la educacin integral. Adapta el currculum a las
necesidades de los alumnos. Trabaja por temas generales. Inspira a los alumnos a
comportarse con alegra y entusiasmo al aprender.

Cmo luce el saln de clases?


El trabajo de los alumnos se exhibe en el saln Hay psters que reflejan el inters
del maestro y de los alumnos.

Qu espera de sus alumnos?


Que tengan autoconfianza y autoestima positiva. Que cooperen y compartan.

Cmo es el alumno?
Le gusta escuchar a otros, crear armona en situaciones de grupo, establecer
relaciones sanas y enfocarse a los problemas cotidianos. Aprende mejor cuando
est en un ambiente de trabajo personalizado, cuando se le dan directrices
generales. Es capaz de mantener relaciones de amistad y de participar en trabajos
de grupo.
PREGUNTAS.
1.-Menciona que las condiciones educativas bajo las que un discente
est en la mejor situacin para aprender, o qu estructura necesita el
discente para aprender mejor?.
A) El estilo de enseanza de Hunt.
B) Estilo de enseanza de R. Dunn, K. Dunn.
C) Estilo de Enseanza de Leichter.

2.-Menciona uno de los patrones de Anthony Grasha es ?


A) Autoridad normal.
B) Experto.
C) Modelo personal.

3.- Menciona que es aquel que tiene el conocimiento y la experiencia que


los estudiantes requieren?.
A) El patrn de experto.
B) Profesor Delegador
C) Modelo facilitador.
4. Los maestros prescriben el material que se va a ensear y demanda un
cumplimiento especfico de parte de los estudiantes.
A) La tarea orientada
B) Proyecto cooperativo
C) Centrado en el nio
5. Estilo de aprendizaje en el que los maestros enfocan su organizacin del
contenido en lo que va a aprender el estudiante.
a) Centrado en el nio
b) Centrado en el sujeto
c) La tarea orientada

6. Estilo de aprendizaje en el que los maestros se interesan por todos los


estudiantes de igual forma, por su objetivo curricular y los materiales que son de
gran aprendizaje.
d) Centrado en el sujeto
e) Centrado en el nio
f) Centrado en el aprendizaje
REFERENCIAS
http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/1
23456789/71/1/AB0679.pdf
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/m

odulo_2/gregorc.htm
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/m

odulo_2/estilos_ensenanza.htm
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/m
odulo_2/modelo_grasha_riechmann.htm