Real World Advanced 1 LOMLOE Programacion General MEFP

REAL WORLD ADVANCED 1
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PROGRAMACIÓN GENERAL LOMLOE

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1º EDUCACIÓN SECUNDARIA - INGLÉS

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Introducción
Los elementos que se han incluido para mostrar cómo se va a desarrollar el proceso educativo son los siguientes:
 Programación didáctica por unidades: donde se presenta la situación de aprendizaje y los objetivos didácticos
correspondientes a cada unidad, los perfiles de salida, las competencias específicas y los criterios de evaluación, junto con
las distintas actividades que desarrollan o evidencian cada saber básico.
 Una rúbrica de evaluación por unidad: donde se plasman los criterios de evaluación para el primer curso de Educación
Secundaria, su concreción en cada unidad y los niveles de logro para objetivar el proceso educativo.
 Una tabla de referencia con los niveles de adquisición para las diferentes competencias específicas, como consulta para el
primer curso de Educación Secundaria.
Se trata de una propuesta de programación abierta a otras posibilidades, siguiendo las sugerencias incluidas en el Teacher’s Book
y teniendo en cuenta el resto de los recursos del método, con especial atención a los digitales. El profesor puede introducir dichas
actividades en el momento oportuno, según las necesidades y la actitud de los alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de
aprendizaje dentro del grupo de alumnos.
Competencias Clave:
CCL: Competencia en comunicación lingüística; CP: Competencia plurilingüe; STEM: Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e
ingeniería; CD: Competencia digital; CPSAA: Competencia personal, social y de aprender a aprender; CC: Competencia ciudadana; CE: Competencia
emprendedora; CCEC: Competencia en conciencia y expresión culturales.
Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 2

Unit 0: What do you remember?
Situación de aprendizaje:
Los contenidos trabajados en esta unidad son necesarios para desarrollar la situación de aprendizaje propuesta en el Students' Book. Gracias a estas
actividades intercurriculares y transversales, el alumno tiene la oportunidad de desplegar actuaciones y habilidades asociadas a competencias claves y
específicas, además de aprender a desarrollar valores sociales y personales como son la solidaridad, la responsabilidad, el conocerse y ser ellos mismos
respetando las diferencias, reflexionar sobre la importancia de la paz, la justicia, etc.
Objetivos didácticos:
 Reciclar y recordar lenguaje de cursos anteriores.
 Realizar una entrevista haciendo y respondiendo a preguntas con información personal.
 Describir unas fotografías.
 Repasar patrones fonéticos, rítmicos y de entonación básicos: consonantes, vocales y diptongos.
 Realizar una evaluación y autoevaluación diagnóstica para evaluar lo que saben los alumnos.
Perfil de salida
Competencias
descriptores Criterios de evaluación Saberes básicos Evidencias
específicas
operativos
CCL2, CCL3, CP1, 1. Comprender e interpretar 1.1. Interpretar y analizar el A. Comunicación. - Comprende los enunciados de las
CP2, STEM1, CD1, el sentido general y los sentido global y la información - Modelos contextuales y actividades de la unidad y el
CPSAA5, CCEC2. detalles más relevantes de específica y explícita de textos géneros discursivos básicos en lenguaje del aula.
textos expresados de forma orales, escritos y multimodales la comprensión de textos orales, - Part two: Describe image:
clara y en la lengua breves y sencillos sobre temas escritos y multimodales, breves comprende una descripción de una
estándar, buscando fuentes frecuentes y cotidianos, de y sencillos, literarios y no fotografía.
fiables y haciendo uso de relevancia personal y próximos literarios: características y - Part two: Interview:
estrategias como la a la experiencia del alumnado, reconocimiento del contexto comprende una entrevista
inferencia de significados, propios de los ámbitos de las (participantes y situación), haciendo y respondiendo a
para responder a relaciones interpersonales, del expectativas generadas por el preguntas para presentarse y dar
necesidades comunicativas aprendizaje, de los medios de contexto; organización y información personal.
concretas. comunicación y de la ficción, estructuración según el género y - Comprende pequeños textos para
expresados de forma clara y la función textual: una practicar lenguaje:
en la lengua estándar a través descripción y una entrevista. Can you switch off your phone?
de diversos soportes. I’ve changed my eating habits!

- Unidades lingüísticas básicas y
significados asociados a dichas
unidades:
Present Simple
Present Continuous
Past Simple
Past Continuous
Present Perfect
Past Perfect
First/Second Conditional
Comparativos y superlativos
Going to
Verbos to+infinitivo o –ing
Verbos modales: can/can’t,
don’t have to, mustn’t, need to,
should
Predicciones de Futuro
Adverbios.
- Léxico de uso común y de

interés para el alumnado
relativo a identificación
personal, relaciones
interpersonales, lugares y
entornos cercanos, ocio y
tiempo libre, vida cotidiana,
salud y actividad física, vivienda
y hogar, clima y entorno
natural, tecnologías de la
información y la comunicación:
Personalidad
Gustos
Música y TV
Sentimientos
Animales
Cosas en la casa

Trabajos
Deportes
Partes del cuerpo
Tiendas
1.2. Seleccionar, organizar y A. Comunicación. Estrategias de comprensión:

aplicar de forma guiada las - Estrategias básicas para la - Lead in: moviliza conocimientos
estrategias y conocimientos planificación, ejecución, control previos y lenguaje.
más adecuados en situaciones y reparación de la comprensión - Lesson learning objetives:
comunicativas cotidianas para de textos orales, escritos y determinación de objetivos
comprender el sentido general, multimodales. concretos y su seguimiento.
la información esencial y los - Formula hipótesis observando
detalles más relevantes de los imágenes.
textos; interpretar elementos - Infiere significado de contenido y
no verbales; y buscar y contexto respondiendo a preguntas
seleccionar información. previas a la audición/lectura de un
texto.
- Asocia imágenes a palabras o
textos para entenderlas y
recordarlas.
- Responde a preguntas de
comprensión específicas tras la
lectura/audición de un texto.
CCL2, CCL3, CP1, 2. Producir textos 2.1. Expresar oralmente textos A. Comunicación. - Realiza intercambios
CP2, STEM1, CD1, originales, de extensión breves, sencillos, - Funciones comunicativas comunicativos para practicar el
CPSAA5, CCEC2. media, sencillos y con una estructurados, comprensibles y básicas adecuadas al ámbito y al vocabulario y las estructuras de la
organización clara, usando adecuados a la situación contexto: unidad:
estrategias tales como la comunicativa sobre asuntos Hablar de uno mismo. Part One: Refresh your
planificación, la cotidianos y frecuentes de Hacer descripciones de memory interacciones orales
compensación o la relevancia para el alumnado, imágenes. destinadas a reciclar vocabulario y
autorreparación, para con el fin de describir, narrar e lenguaje.
expresar de forma creativa, informar sobre temas - Patrones sonoros, acentuales, Part Two: Interview: una
adecuada y coherente concretos, en diferentes rítmicos y de entonación conversación haciendo y
mensajes relevantes y soportes, utilizando de forma básicos, y significados e respondiendo a las preguntas de
responder a propósitos guiada recursos verbales y no intenciones comunicativas una entrevista
comunicativos concretos. verbales, así como estrategias generales asociadas a dichos Part two: Describe images: una

de planificación y control de la patrones: consonantes, vocales descripción de una imagen.
producción. y diptongos.
2.2. Organizar y redactar A. Comunicación. - Part One: Refresh your

textos breves y comprensibles, - Unidades lingüísticas básicas y memory: escribe vocabulario y
con aceptable claridad, significados asociados a dichas lenguaje reciclado.
coherencia, cohesión y unidades:
adecuación a la situación Present Simple
comunicativa propuesta, Present Continuous
siguiendo pautas establecidas, Past Simple
a través de herramientas Past Continuous
analógicas y digitales, sobre Present Perfect
asuntos cotidianos y Past Perfect
frecuentes de relevancia para First/Second Conditional
el alumnado y próximos a su Comparativos y superlativos
experiencia. Going to
Verbos to+infinitivo o –ing
Verbos modales: can/can’t,
don’t have to, mustn’t, need to,
should
Predicciones de Futuro
Adverbios.


Personalidad
Gustos
Música y TV
Sentimientos
Animales
Cosas en la casa
Trabajos
Deportes
Partes del cuerpo
Tiendas
- Convenciones ortográficas
básicas y significados e
intenciones comunicativas
asociados a los formatos,
patrones y elementos gráficos.
2.3. Seleccionar, organizar y A. Comunicación. Estrategias de expresión:

aplicar de forma guiada - Estrategias básicas para la - Escribe palabras y frases
conocimientos y estrategias planificación, ejecución, control siguiendo un modelo.
para planificar, producir y y reparación de la producción y - Infiere significado de vocabulario
revisar textos comprensibles, la coproducción de textos orales, para categorizarlo o clasificarlo.
coherentes y adecuados a las escritos y multimodales. - Realiza intercambios
intenciones comunicativas, a comunicativos para practicar el
las características contextuales vocabulario y las estructuras de la
y a la tipología textual, usando unidad.
con ayuda los recursos físicos
o digitales más adecuados en
función de la tarea y las
necesidades de cada
momento, teniendo en cuenta
las personas a quienes va
dirigido el texto.
CP2, STEM1, 5. Ampliar y usar los 5.1. Comparar y contrastar las B. Plurilingüismo. - Compara las estructuras y
CPSAA1, CPSAA5, repertorios lingüísticos semejanzas y diferencias entre - Estrategias básicas para sonidos aprendidos con los

CD2. personales entre distintas distintas lenguas reflexionando identificar, organizar, retener, utilizados en otros idiomas que
lenguas, reflexionando de de manera progresivamente recuperar y utilizar conozca.
forma crítica sobre su autónoma sobre su creativamente unidades
funcionamiento y tomando funcionamiento. lingüísticas (léxico,
conciencia de las morfosintaxis, patrones sonoros,
estrategias y conocimientos etc.) a partir de la comparación
propios, para mejorar la de las lenguas y variedades que
respuesta a necesidades conforman el repertorio
comunicativas concretas. lingüístico personal.
5.2. Utilizar y diferenciar los A. Comunicación. - Extra Online Area

conocimientos y estrategias de - Herramientas analógicas y (MyEnglishLab): realiza
mejora de la capacidad de digitales básicas para la actividades digitales para la
comunicar y de aprender la comprensión, producción y unidad.
lengua extranjera, con apoyo coproducción oral, escrita y
de otros participantes y de multimodal; y plataformas
soportes analógicos y digitales. virtuales de interacción,
cooperación y colaboración
educativa (aulas virtuales,
videoconferencias, herramientas
digitales colaborativas, etc.)
para el aprendizaje, la
comunicación y el desarrollo de
proyectos con hablantes o
estudiantes de la lengua
extranjera.

Unit 1: That’s my world!
 Hablar sobre la tecnología del día a día.
 Hablar del presente.
 Entender un programa de radio sobre tecnología.
 Localizar información específica y detallada de una crítica periodística sobre artilugios tecnológicos.
 Entender y analizar la organización de un tipo de texto: un anuncio publicitario.
 Aprender a utilizar los verbos con –ing y los verbos to-infinitivo.
 Hacer y responder a sugerencias.
 Practicar destrezas de expresión oral y estudiar el uso de lenguaje específico enfocando reglas y estructuras: diferentes tipos de pronombres.
 Aprender a planificar y escribir textos de diferente formato y función según un texto modelo: una descripción de la casa de sus sueños y su estilo de
vida.
 Discriminar y reproducir diferentes patrones fonéticos, rítmicos y de entonación: palabras de tres sílabas y los sonidos /s/ y /z/.
 Aprender y reflexionar sobre aspectos culturales y sociales: el uso y el mal uso de las nuevas tecnologías en Corea del Sur y el resto de la
humanidad.
 Evaluar los conocimientos adquiridos y el proceso de aprendizaje.
Perfil de salida
Competencias
específicas
operativos
CCL2, CCL3, CP1, 1. Comprender e interpretar 1.1. Interpretar y analizar el A. Comunicación. - Grammar/Vocabulary:
CP2, STEM1, CD1, el sentido general y los sentido global y la información - Modelos contextuales y escucha, lee y completa textos
CPSAA5, CCEC2. detalles más relevantes de específica y explícita de textos géneros discursivos básicos en breves con las estructuras
textos expresados de forma orales, escritos y multimodales la comprensión de textos orales, trabajadas.
clara y en la lengua breves y sencillos sobre temas escritos y multimodales, breves
estándar, buscando fuentes frecuentes y cotidianos, de y sencillos, literarios y no - Comprende el lenguaje trabajado
fiables y haciendo uso de relevancia personal y próximos literarios: características y en diferentes textos orales y
estrategias como la a la experiencia del alumnado, reconocimiento del contexto escritos:

inferencia de significados, propios de los ámbitos de las (participantes y situación), Listening: un programa de radio
para responder a relaciones interpersonales, del expectativas generadas por el hablando sobre tecnología.
necesidades comunicativas aprendizaje, de los medios de contexto; organización y Listening: un quiz (Are you
concretas. comunicación y de la ficción, estructuración según el género y internet crazy?).
expresados de forma clara y la función textual: un Use of English: unas viñetas de
en la lengua estándar a través documental, un vídeo de dibujos animados.
de diversos soportes. entrevistas, una crítica
periodística y un anuncio. - Identifica las características de
diferentes tipos de textos orales y
- Unidades lingüísticas básicas y escritos:
significados asociados a dichas Reading: una crítica periodística
unidades: sobre nuevos artilugios
Present Simple, Present tecnológicos (Gadget testers for a
Continuous y State Verbs day!).
verbos + ing / verbos + to- Text Analysis: un anuncio
infinitivo. publicitario (Tecnohall’s).
Use of English: pronombres BBC Culture: un documental (A
Huge Impact).
- Léxico de uso común y de BBC Interviews: un vídeo con
interés para el alumnado entrevistas (Family and
relativo a identificación technology).
Tecnología del día a día.
Collocations
Adjetivos de opinión
Tiempo


texto.
recordarlas.
estrategias tales como la comunicativa sobre asuntos Hablar sobre las tecnologías de Vocabulary (Class Discussion):
planificación, la cotidianos y frecuentes de nuestro día a día. una conversación hablando sobre
compensación o la relevancia para el alumnado, Hablar del presente utilizando las fotos que realiza con su móvil.
autorreparación, para con el fin de describir, narrar e diferentes tiempos verbales. Grammar (Class Vote): una
expresar de forma creativa, informar sobre temas Hacer y responder a conversación sobre videos
adecuada y coherente concretos, en diferentes sugerencias. musicales.
mensajes relevantes y soportes, utilizando de forma Describir la casa y estilo ideal de Grammar (And You?): una
responder a propósitos guiada recursos verbales y no vida. conversación sobre un hobby o
comunicativos concretos. verbales, así como estrategias deporte que le guste al alumno..
de planificación y control de la Grammar (Class Vote): una
producción. - Patrones sonoros, acentuales, conversación indicando con quien
rítmicos y de entonación habla cuando tiene un problema
básicos, y significados e tecnológico.
generales asociadas a dichos - Prepare-Speak: participa en
patrones: Palabras de tres una situación comunicativa

sílabas haciendo y respondiendo a
Los sonidos /s/ y /z/. sugerencias.
2.2. Organizar y redactar A. Comunicación. - Vocabulary: escribe palabras y

textos breves y comprensibles, - Modelos contextuales y completa frases para trabajar
con aceptable claridad, géneros discursivos básicos en vocabulario.
coherencia, cohesión y la producción y coproducción de - Reading: escribe un email corto
adecuación a la situación textos orales, escritos y a un amigo explicando las
comunicativa propuesta, multimodales, breves y características y beneficios de un
siguiendo pautas establecidas, sencillos, literarios y no producto.
a través de herramientas literarios: características y - Prepare-Write: escribe una
analógicas y digitales, sobre reconocimiento del contexto descripción de su casa y estilo de
asuntos cotidianos y (participantes y situación), vida ideal.
frecuentes de relevancia para expectativas generadas por el
el alumnado y próximos a su contexto; organización y
experiencia. estructuración según el género y
la función textual: una
descripción y un email personal.

unidades:
Present Simple, Present
Continuous y State Verbs
verbos + ing / verbos + to-
infinitivo
- Use of English: pronombres


Tecnología del día a día.
Collocations
Adjetivos de opinión
Tiempo

coherentes y adecuados a las escritos y multimodales. - Speaking/Writing Box: repite
intenciones comunicativas, a lenguaje según modelos y pautas
las características contextuales propuestas.
y a la tipología textual, usando - Speak/Write Prepare: prepara
con ayuda los recursos físicos y planifica previamente las
o digitales más adecuados en comunicaciones orales y escritas.
necesidades de cada
dirigido el texto.
CCL5, CP1, CP2, 3. Interactuar con otras 3.1. Planificar y participar en A. Comunicación. - Participa en conversaciones
STEM1, CPSAA3, personas, con creciente situaciones interactivas breves - Estrategias básicas para la grupales:
CC3. autonomía, usando y sencillas sobre temas planificación, ejecución, control Reading (Class Vote): una
estrategias de cooperación cotidianos, de relevancia y reparación de la comprensión, discusión para elegir y probar un
y empleando recursos personal y próximos a la la producción y la coproducción artilugio tecnológico.
analógicos y digitales, para experiencia del alumnado, a de textos orales, escritos y Text Analysis (Class Vote): una
responder a propósitos través de diversos soportes, multimodales. conversación opinando sobre

comunicativos concretos en apoyándose en recursos tales artilugios tecnológicos.
intercambios respetuosos como la repetición, el ritmo BBC Culture: una conversación
con las normas de cortesía. pausado o el lenguaje no opinando sobre el buen uso de
verbal, y mostrando empatía y Internet.
respeto por la cortesía
lingüística y la etiqueta digital,
así como por las diferentes
necesidades, ideas,
inquietudes, iniciativas y
motivaciones de los
interlocutores e interlocutoras.
3.2. Seleccionar, organizar y A. Comunicación. - Language box: utiliza e integra

utilizar, de forma guiada y en - Convenciones y estrategias los recuadros con lenguaje útil
entornos próximos, estrategias conversacionales básicas, en para la situación comunicativa
adecuadas para iniciar, formato síncrono o asíncrono, propuesta.
mantener y terminar la para iniciar, mantener y - Watch Out!, Out of class,
comunicación; tomar y ceder terminar la comunicación, tomar Collocations, Word Friends:
la palabra; y solicitar y y ceder la palabra, pedir y dar consulta consejos de uso del
formular aclaraciones y aclaraciones y explicaciones, lenguaje.
explicaciones. reformular, comparar y
contrastar, resumir, colaborar,
debatir, etc.
CCL5, CP1, CP2, 4. Mediar en situaciones 4.1. Inferir y explicar textos, A. Comunicación. - Colabora y promueve el
CP3, STEM1, cotidianas entre distintas conceptos y comunicaciones - Conocimientos, destrezas y entendimiento en actividades
CPSAA1, CPSAA3, lenguas, usando estrategias breves y sencillas en actitudes que permitan detectar colectivas:
CCEC1. y conocimientos sencillos situaciones en las que atender y colaborar en actividades de Listening (Class Discussion): una
orientados a explicar a la diversidad, mostrando mediación en situaciones conversación opinando sobre el
conceptos o simplificar respeto y empatía por cotidianas sencillas. tiempo que dedica a las TIC.
mensajes, para transmitir interlocutores e interlocutoras Speaking (Class Brainstorm):
información de manera y por las lenguas empleadas, e B. Plurilingüismo. describe las fotos de unos gatos
eficaz, clara y responsable. interés por participar en la - Comparación básica entre BBC Culture (Class Brainstorm):
solución de problemas de lenguas a partir de elementos de una conversación haciendo
intercomprensión y de la lengua extranjera y otras hipótesis sobre el contenido de
entendimiento en el entorno lenguas: origen y parentescos. unas fotografías.
próximo, apoyándose en

diversos recursos y soportes
4.2. Aplicar, de forma guiada, B. Plurilingüismo. - Project Time: realiza una

estrategias que ayuden a crear - Estrategias y técnicas para presentación sobre una
puentes y faciliten la responder eficazmente a una presentación a favor o en contra
comprensión y producción de necesidad comunicativa básica y de la idea: “el teléfono móvil te
información y la comunicación, concreta de forma comprensible, hace más inteligente”.
adecuadas a las intenciones a pesar de las limitaciones
comunicativas, usando derivadas del nivel de
recursos y apoyos físicos o competencia en la lengua
digitales en función de las extranjera y en las demás
necesidades de cada lenguas del repertorio lingüístico
momento. propio.
5.2. Utilizar y diferenciar los A. Comunicación. - Exam Practice: practica

conocimientos y estrategias de - Recursos para el aprendizaje y técnicas de estudio para realizar
mejora de la capacidad de estrategias básicas de búsqueda exámenes.
comunicar y de aprender la de información: diccionarios, - Extra Online Area
lengua extranjera, con apoyo libros de consulta, bibliotecas, (MyEnglishLab): realiza
de otros participantes y de recursos digitales e informáticos, actividades digitales para la
soportes analógicos y digitales. etc. unidad.
- Identificación de la autoría de - Vocabulary App: realiza
las fuentes consultadas y los actividades digitales para la
contenidos utilizados. unidad.
- Herramientas analógicas y
digitales básicas para la

comprensión, producción y
coproducción oral, escrita y
multimodal; y plataformas
virtuales de interacción,
extranjera.
B. Plurilingüismo.
- Estrategias y técnicas para
responder eficazmente a una
necesidad comunicativa básica y
concreta de forma comprensible,
a pesar de las limitaciones
derivadas del nivel de
competencia en la lengua
extranjera y en las demás
lenguas del repertorio lingüístico
propio.
- Léxico y expresiones de uso
común para comprender
enunciados sobre la
comunicación, la lengua, el
aprendizaje y las herramientas
de comunicación y aprendizaje
(metalenguaje).
5.3. Identificar y registrar, A. Comunicación. - Lesson learning objetives:

siguiendo modelos, los - Autoconfianza. El error como determina objetivos concretos y
progresos y dificultades de instrumento de mejora y realiza su seguimiento.
aprendizaje de la lengua propuesta de reparación. - Critical Thinking: reflexionar

extranjera, seleccionando de sobre su capacidad de hacer
forma guiada las estrategias B. Plurilingüismo. conexiones abstractas.
más eficaces para superar esas - Estrategias y herramientas - Check Time (WB): realiza
dificultades y progresar en el básicas de autoevaluación y actividades de comprobación de
aprendizaje, realizando coevaluación, analógicas y los conocimientos adquiridos.
actividades de autoevaluación digitales, individuales y - Self Assessment (WB): realiza
y coevaluación, como las cooperativas. actividades de autoevaluación.
propuestas en el Portfolio
Europeo de las Lenguas (PEL)
o en un diario de aprendizaje,
haciendo esos progresos y
dificultades explícitos y
compartiéndolos.
CCL5, CP3, 6. Valorar críticamente y 6.1. Actuar de forma empática C. Interculturalidad. - Se interesa por los aspectos
CPSAA1, CPSAA3, adecuarse a la diversidad y respetuosa en situaciones - La lengua extranjera como socioculturales y sociolingüísticos
CC3, CCEC1. lingüística, cultural y interculturales construyendo medio de comunicación adecuados a un determinado texto
artística a partir de la vínculos entre las diferentes interpersonal e internacional, y función comunicativa.
lengua extranjera, lenguas y culturas y como fuente de información, y
identificando y rechazando cualquier tipo de como herramienta para el
compartiendo las discriminación, prejuicio y enriquecimiento personal.
semejanzas y las estereotipo en contextos - Interés e iniciativa en la
diferencias entre lenguas y comunicativos cotidianos. realización de intercambios
culturas, para actuar de comunicativos a través de
forma empática y diferentes medios con hablantes
respetuosa en situaciones o estudiantes de la lengua
interculturales. extranjera.
6.2. Aceptar y adecuarse a la C. Interculturalidad. - BBC Culture: escucha y

diversidad lingüística, cultural - Aspectos socioculturales y visualiza un documental sobre
y artística propia de países sociolingüísticos básicos sobre el uso de las nuevas
donde se habla la lengua relativos a la vida cotidiana, las tecnologías en Corea del Sur.
extranjera, reconociéndola condiciones de vida y las Problemas de adiciones
como fuente de relaciones interpersonales; relacionadas con las TIC.
enriquecimiento personal y convenciones sociales básicas;
mostrando interés por lenguaje no verbal, cortesía
compartir elementos culturales lingüística y etiqueta digital;

y lingüísticos que fomenten la cultura, costumbres y valores
sostenibilidad y la democracia. propios de países donde se
habla la lengua extranjera.
- Estrategias básicas de
detección y actuación ante usos
discriminatorios del lenguaje
verbal y no verbal.
6.3. Aplicar, de forma guiada, C. Interculturalidad. - Se interesa por las notas

estrategias para explicar y - Estrategias básicas para culturales incluidas en el Teacher’s
apreciar la diversidad entender y apreciar la diversidad Book y otros aspectos
lingüística, cultural y artística, lingüística, cultural y artística, socioculturales:
atendiendo a valores atendiendo a valores ecosociales La música y la cultura indie.
ecosociales y democráticos y y democráticos. La tecnología Bluetooth.
respetando los principios de Familias y tecnología.
justicia, equidad e igualdad. Artilugios tecnológicos y su uso
responsable.
Estilos de vida; reflexión.
CULTURE: el uso y el mal suso de
las nuevas tecnologías en Corea
del Sur y el resto de la humanidad.

Unit 2: Wild nature
 Hablar sobre el tiempo atmosférico.
 Hablar de un evento del pasado y lo que estaba ocurriendo en el momento.
 Entender una conversación hablando sobre hacer camping.
 Localizar información específica y detallada en una entrada de blog.
 Entender y analizar la organización de un tipo de texto: un poema.
 Hablar de acciones que se repiten en el pasado y hábitos consolidados.
 Expresar críticas y explicaciones cuando las cosas van mal.
 Practicar destrezas de expresión oral y estudiar el uso de lenguaje específico enfocando reglas y estructuras: adverbios y pronombres indefinidos.
 Aprender a planificar y escribir textos de diferente formato y función según un texto modelo: una entrada para un blog de viajes.
 Discriminar y reproducir diferentes patrones fonéticos, rítmicos y de entonación: palabras que se enlazan (word linking) y el acento en las palabras
(word stress).
 Aprender y reflexionar sobre aspectos culturales y sociales: animales, climatología y naturaleza en determinados lugares de la tierra.
Perfil de salida
Competencias
específicas
operativos
inferencia de significados, propios de los ámbitos de las (participantes y situación), Listening: una conversación sobre

para responder a relaciones interpersonales, del expectativas generadas por el hacer camping.
necesidades comunicativas aprendizaje, de los medios de contexto; organización y Use of English: unas viñetas de
concretas. comunicación y de la ficción, estructuración según el género y dibujos animados.
expresados de forma clara y la función textual: un
en la lengua estándar a través documental, un vídeo de - Identifica las características de
de diversos soportes. entrevistas, una entrada de un diferentes tipos de textos orales y
blog y un poema. escritos:
Reading: una entrada de un blog
- Unidades lingüísticas básicas y (I love living in Iceland).
significados asociados a dichas Text Analysis: un poema
unidades: (Seasons ebb away).
Past simple/Past Continuous. BBC Culture: un documental (A
Used to. strange paradise).
Use of English: Adverbios BBC Interviews: un vídeo con
entrevistas (Funny things that
- Léxico de uso común y de happened).
El tiempo atmosférico.
Temperaturas.
Desastres naturales.
En la naturaleza.
Collocations adverbio+adjetivo


texto.
recordarlas.
estrategias tales como la comunicativa sobre asuntos Hablar del tiempo atmosférico y Vocabulary (Class Vote): una
planificación, la cotidianos y frecuentes de de desastres naturales. conversación opinando sobre su
compensación o la relevancia para el alumnado, Hablar de un evento del pasado tiempo atmosférico favorito.
autorreparación, para con el fin de describir, narrar e y lo que estaba ocurriendo en el Grammar (Class Vote): una
expresar de forma creativa, informar sobre temas momento. conversación sobre lo que hace al
adecuada y coherente concretos, en diferentes Hablar de acciones que se volver de una excursión.
mensajes relevantes y soportes, utilizando de forma repiten en el pasado y hábitos Grammar (Class Vote): una
responder a propósitos guiada recursos verbales y no consolidados. conversación expresando opinión
comunicativos concretos. verbales, así como estrategias Expresar críticas y dar sobre vivir en el campo o la
de planificación y control de la explicaciones cuando algo va ciudad.
producción. mal. Grammar (And You?): una
conversación hablando de hábitos
- Patrones sonoros, acentuales, y acciones pasadas.
rítmicos y de entonación Grammar (Class Vote): una
básicos, y significados e conversación sobre las serpientes.
intenciones comunicativas Grammar (Class Vote): una
generales asociadas a dichos conversación opinando sobre los
patrones: Palabras que se contenidos de unas viñetas.
enlazan (word linking)

El acento en las palabras (word - Prepare-Speak: participa en
stress). una situación comunicativa
expresando críticas y explicaciones
cuando las cosas van mal.

coherencia, cohesión y la producción y coproducción de - Reading: escribe una entrada de
adecuación a la situación textos orales, escritos y blog inspirando a la gente a viajar
comunicativa propuesta, multimodales, breves y y conocer el país del alumno en
siguiendo pautas establecidas, sencillos, literarios y no invierno.
a través de herramientas literarios: características y - Text Analysis: escribe un
analógicas y digitales, sobre reconocimiento del contexto poema sobre una estación o el
asuntos cotidianos y (participantes y situación), cambio de estación.
frecuentes de relevancia para expectativas generadas por el - Prepare-Write: escribe una
el alumnado y próximos a su contexto; organización y entrada de un blog de viajes.
la función textual: una entrada a
un blog de viajes.

unidades:
Past simple/Past Continuous.
Used to.
Use of English: Adverbios


El tiempo atmosférico.
Temperaturas.
Desastres naturales.
En la naturaleza.
Collocations adverbio+adjetivo

necesidades de cada
dirigido el texto.
CC3. autonomía, usando y sencillas sobre temas planificación, ejecución, control Writing (Class Vote): una
estrategias de cooperación cotidianos, de relevancia y reparación de la comprensión, discusión sobre si lee blogs o guías
y empleando recursos personal y próximos a la la producción y la coproducción de viajes online.
analógicos y digitales, para experiencia del alumnado, a de textos orales, escritos y

responder a propósitos través de diversos soportes, multimodales.
comunicativos concretos en apoyándose en recursos tales
intercambios respetuosos como la repetición, el ritmo
con las normas de cortesía. pausado o el lenguaje no
verbal, y mostrando empatía y
necesidades, ideas,
motivaciones de los

debatir, etc.
CCEC1. y conocimientos sencillos situaciones en las que atender y colaborar en actividades de Listening (Class Vote): una
orientados a explicar a la diversidad, mostrando mediación en situaciones conversación expresando si le
conceptos o simplificar respeto y empatía por cotidianas sencillas. gusta las actividades al aire libre.
mensajes, para transmitir interlocutores e interlocutoras
información de manera y por las lenguas empleadas, e B. Plurilingüismo.
eficaz, clara y responsable. interés por participar en la - Comparación básica entre
solución de problemas de lenguas a partir de elementos de
intercomprensión y de la lengua extranjera y otras
entendimiento en el entorno lenguas: origen y parentescos.


estrategias que ayuden a crear - Estrategias y técnicas para presentación sobre el clima de un
puentes y faciliten la responder eficazmente a una país del mundo.
comprensión y producción de necesidad comunicativa básica y
información y la comunicación, concreta de forma comprensible,
momento. propio.


extranjera.
B. Plurilingüismo.
propio.
enunciados sobre la
(metalenguaje).


aprendizaje de la lengua propuesta de reparación. - Critical Thinking: reflexiona
extranjera, seleccionando de sobre su capacidad de prestar
forma guiada las estrategias B. Plurilingüismo. atención a los detalles.
compartiéndolos.

y artística propia de países sociolingüísticos básicos animales, climatología y naturaleza
donde se habla la lengua relativos a la vida cotidiana, las en determinados lugares de la
extranjera, reconociéndola condiciones de vida y las tierra.
como fuente de relaciones interpersonales;

verbal y no verbal.

atendiendo a valores atendiendo a valores ecosociales fall (Inglés americano o británico)
ecosociales y democráticos y y democráticos. The Rockies en Canada.
respetando los principios de Historia de la poesía y poetas.
justicia, equidad e igualdad. Manatees.
Iceland.
Melbourne.
CULTURE: animales, climatología y
naturaleza en determinados
lugares de la tierra (A Strange
Paradise).

Unit 3: The taste test
 Hablar sobre comida y bebida y los sabores.
 Entender una descripción relacionada con una tarta.
 Localizar información específica y detallada en un artículo sobre un show de TV.
 Entender y analizar la organización de un tipo de texto: un texto académico.
 Describir acciones inacabadas: Present Perfect (for/since)
 Describir acciones en el momento o en un tiempo específico del pasado.
 Pedir comida en un restaurante.
 Practicar destrezas de expresión oral y estudiar el uso de lenguaje específico enfocando reglas y estructuras: sufijos sustantivos y adjetivos.
 Aprender a planificar y escribir textos de diferente formato y función según un texto modelo: un email a un amigo.
 Discriminar y reproducir diferentes patrones fonéticos, rítmicos y de entonación: /b/ versus /v/ y el sonido /ə/.
 Aprender y reflexionar sobre aspectos culturales y sociales: la cocina y cultura en la India.
Perfil de salida
Competencias
específicas
operativos
inferencia de significados, propios de los ámbitos de las (participantes y situación), Listening: una conversación sobre

para responder a relaciones interpersonales, del expectativas generadas por el una tarta y la participación en un
necesidades comunicativas aprendizaje, de los medios de contexto; organización y concurso.
concretas. comunicación y de la ficción, estructuración según el género y Use of English: un anuncio (Take
expresados de forma clara y la función textual: un part into our competition!).
en la lengua estándar a través documental, un vídeo de
de diversos soportes. entrevistas, un artículo y un - Identifica las características de
texto académico. diferentes tipos de textos orales y
escritos:
- Unidades lingüísticas básicas y Reading: un artículo sobre una
significados asociados a dichas participante de un concurso de
unidades: cocina en TV (I have loved every
Present Perfect con ever, never, minute of it”).
just, already, yet | Text Analysis: un texto
Present Perfect con for/since académico sobre un experimento
Present Perfect o Past Simple (A kitchen experiment)..
Use of English: sufijos BBC Culture: un documental (A
(sustantivos y adjetivos) real challenge).
BBC Interviews: un vídeo con
- Léxico de uso común y de entrevistas (The best cake ever).
Comida y bebida
Sabores
Adjetivos para describir comida.
Word building: sustantivos y
verbos
Collocations make-do.

texto.
recordarlas.
estrategias tales como la comunicativa sobre asuntos Hablar de comida y bebida. Vocabulary (Class Vote): una
planificación, la cotidianos y frecuentes de Hablar de experiencias: Acciones conversación opinando sobre su
compensación o la relevancia para el alumnado, acabadas hace poco. Acciones comida favorita.
autorreparación, para con el fin de describir, narrar e que se supone se han acabado. Grammar (Class Vote): una
expresar de forma creativa, informar sobre temas Describir acciones inacabadas conversación sobre que tipo de
adecuada y coherente concretos, en diferentes que comenzaron en el pasado. comida rara le gustaría probar.
mensajes relevantes y soportes, utilizando de forma Describir acciones que continúan Grammar (Class Vote): una
responder a propósitos guiada recursos verbales y no en el presente. conversación expresando
comunicativos concretos. verbales, así como estrategias Pedir comida en un restaurante preferencias de sabores de fruta.
de planificación y control de la o café. Use of English (And You?): una
producción. conversación opinando sobre los
- Patrones sonoros, acentuales, concursos de cocina.
rítmicos y de entonación
básicos, y significados e - Prepare-Speak: participa en
intenciones comunicativas una situación comunicativa

generales asociadas a dichos pidiendo comida en un restaurante
patrones: entre camarero y cliente.
/b/ versus /v/
El sonido /Ə/

coherencia, cohesión y la producción y coproducción de
adecuación a la situación textos orales, escritos y - Grammar: escribe un texto
comunicativa propuesta, multimodales, breves y sobre un restaurante conocido.
siguiendo pautas establecidas, sencillos, literarios y no - Prepare-Write: escribe un email
a través de herramientas literarios: características y a un amigo.
analógicas y digitales, sobre reconocimiento del contexto
asuntos cotidianos y (participantes y situación),
la función textual: un email
informal a un amigo.

unidades:
Present Perfect con ever, never,
just, already, yet |
Present Perfect con for/since
Present Perfect o Past Simple
Use of English: sufijos
(sustantivos y adjetivos)


Comida y bebida
Sabores
Adjetivos para describir comida.
Word building: sustantivos y
verbos
Collocations make-do.

necesidades de cada
dirigido el texto.

estrategias de cooperación cotidianos, de relevancia y reparación de la comprensión, conversación sobre la visualización
y empleando recursos personal y próximos a la la producción y la coproducción de programas de cocina.
analógicos y digitales, para experiencia del alumnado, a de textos orales, escritos y Text Analysis (Class Vote): una
responder a propósitos través de diversos soportes, multimodales. conversación opinando sobre como
comunicativos concretos en apoyándose en recursos tales cocinar ayuda a entender la ciencia
intercambios respetuosos como la repetición, el ritmo de los alimentos.
con las normas de cortesía. pausado o el lenguaje no Speaking (Class Vote): una
verbal, y mostrando empatía y conversación opinando sobre un
respeto por la cortesía menú.
necesidades, ideas,
motivaciones de los

debatir, etc.
orientados a explicar a la diversidad, mostrando mediación en situaciones conversación opinando sobre la
conceptos o simplificar respeto y empatía por cotidianas sencillas. importancia de tener una tarta el
mensajes, para transmitir interlocutores e interlocutoras día del cumpleaños.


estrategias que ayuden a crear - Estrategias y técnicas para presentación dando ideas para
puentes y faciliten la responder eficazmente a una concienciar a la gente a no
comprensión y producción de necesidad comunicativa básica y desperdiciar comida.
momento. propio.


extranjera.
B. Plurilingüismo.
propio.
enunciados sobre la

(metalenguaje).

extranjera, seleccionando de sobre su capacidad de hacer
forma guiada las estrategias B. Plurilingüismo. presentaciones y explicar
más eficaces para superar esas - Estrategias y herramientas información.
dificultades y progresar en el básicas de autoevaluación y - Check Time (WB): realiza
aprendizaje, realizando coevaluación, analógicas y actividades de comprobación de
actividades de autoevaluación digitales, individuales y los conocimientos adquiridos.
y coevaluación, como las cooperativas. - Self Assessment (WB): realiza
propuestas en el Portfolio actividades de autoevaluación.
compartiéndolos.

y artística propia de países sociolingüísticos básicos cocina y cultura en la India.

donde se habla la lengua relativos a la vida cotidiana, las
extranjera, reconociéndola condiciones de vida y las
verbal y no verbal.

atendiendo a valores atendiendo a valores ecosociales The Great British Bake Off un
ecosociales y democráticos y y democráticos. reality show británico de cocina.
respetando los principios de La ciencia de los alimentos
justicia, equidad e igualdad. (química y propiedades físicas).
Alimentación y salud.
Rio de Janeiro (Brasil).
CULTURE: la cocina y cultura en la
India (A real challenge).

Unit 4: Curtain up!
 Hablar sobre el cine y la televisión.
 Comparar y describir cosas o eventos.
 Entender detalles en una entrevista sobre un festival.
 Localizar información específica en una guía de entretenimiento y ocio.
 Entender y analizar la organización de un tipo de texto: un extracto de una obra de teatro.
 Hablar de acciones que han pasado antes de un tiempo concreto en el pasado.
 Pedir, expresar y explicar preferencias.
 Practicar destrezas de expresión oral y estudiar el uso de lenguaje específico enfocando reglas y estructuras: cuantificadores.
 Aprender a planificar y escribir textos de diferente formato y función según un texto modelo: una critica.
 Discriminar y reproducir diferentes patrones fonéticos, rítmicos y de entonación: la letra o y el acento en la palabra.
 Aprender y reflexionar sobre aspectos culturales y sociales: celebraciones del mundo.
Perfil de salida
Competencias
específicas
operativos
inferencia de significados, propios de los ámbitos de las (participantes y situación), Listening: una entrevista sobre la
para responder a relaciones interpersonales, del expectativas generadas por el festividad de un país.

necesidades comunicativas aprendizaje, de los medios de contexto; organización y Use of English: un diálogo
concretas. comunicación y de la ficción, estructuración según el género y utilizando cuantificadores.
de diversos soportes. entrevistas, una guía y una obra diferentes tipos de textos orales y
de teatro. escritos:
Reading: una guía de ocio y
- Unidades lingüísticas básicas y entretenimientos (High Five
significados asociados a dichas Entertainment Guide).
unidades: Text Analysis: un extracto de una
Adjetivos para comparar y obra de teatro (Macbeth).
describir cosas. BBC Culture: un documental (A
Past Perfect; melting pot of cultures).
Past Perfect y Past Simple BBC Interviews: un vídeo con
Use of English: entrevistas (Cinema or theatre).
cuantificadores.

Tipos de cine. |
Word building: verbos,
sustantivo y persona.
Cine y TV
Sustantivos compuestos
Entretenimiento y ocio (frases).


texto.
recordarlas.
estrategias tales como la comunicativa sobre asuntos Hablar de cine y TV. Vocabulary (And You?): una
planificación, la cotidianos y frecuentes de Comparar y describir cosas. conversación expresando
compensación o la relevancia para el alumnado, Preguntar por, expresar y preferencias sobre series de TV.
autorreparación, para con el fin de describir, narrar e explicar preferencias. Grammar (Class Discussion): una
expresar de forma creativa, informar sobre temas Hablar de cosas y eventos que conversación sobre donde prefiere
adecuada y coherente concretos, en diferentes ocurrieron en el pasado. ver películas de cine.
mensajes relevantes y soportes, utilizando de forma Grammar (Class Vote) una
responder a propósitos guiada recursos verbales y no - Patrones sonoros, acentuales, conversación opinando sobre ser
comunicativos concretos. verbales, así como estrategias rítmicos y de entonación un famoso vlogger.
de planificación y control de la básicos, y significados e Use of English (And You?): una
producción. intenciones comunicativas conversación utilizando
generales asociadas a dichos cuantificadores.
patrones:
La letra o - Prepare-Speak: participa en
El acento en la palabra. una situación comunicativa a partir
de un poster, expresando

preferencias y dando
explicaciones.

coherencia, cohesión y la producción y coproducción de - Prepare-Write: escribe una
adecuación a la situación textos orales, escritos y crítica sobre algún espectáculo
comunicativa propuesta, multimodales, breves y visto en vivo o en TV.
siguiendo pautas establecidas, sencillos, literarios y no
a través de herramientas literarios: características y
la función textual: una crítica.

unidades:
Adjetivos para comparar y
describir cosas.
Past Perfect;
Past Perfect y Past Simple
Use of English:
cuantificadores.


Tipos de cine. |
Word building: verbos,
sustantivo y persona.
Cine y TV
Sustantivos compuestos
Entretenimiento y ocio (frases).

necesidades de cada
dirigido el texto.
CC3. autonomía, usando y sencillas sobre temas planificación, ejecución, control Listening (Critical Thinking):
estrategias de cooperación cotidianos, de relevancia y reparación de la comprensión, una conversación organizando un
y empleando recursos personal y próximos a la la producción y la coproducción buen festival.

analógicos y digitales, para experiencia del alumnado, a de textos orales, escritos y Speaking (Class Vote) una
responder a propósitos través de diversos soportes, multimodales. conversación opinando sobre sus
comunicativos concretos en apoyándose en recursos tales preferencias para un viernes
intercambios respetuosos como la repetición, el ritmo noche.
con las normas de cortesía. pausado o el lenguaje no Reading (Class Vote): una
verbal, y mostrando empatía y conversación hablando sobre una
respeto por la cortesía obra de teatro vista.
lingüística y la etiqueta digital, Text Analysis (And You?): una
así como por las diferentes conversación hablando sobre un
necesidades, ideas, extracto de una obra de teatro
motivaciones de los

debatir, etc.
CCEC1. y conocimientos sencillos situaciones en las que atender y colaborar en actividades de Listening (Class Brainstorm): una
orientados a explicar a la diversidad, mostrando mediación en situaciones conversación indicando cuál es su
conceptos o simplificar respeto y empatía por cotidianas sencillas. fiesta o festival favorito.


estrategias que ayuden a crear - Estrategias y técnicas para encuesta/estudio basada en la
puentes y faciliten la responder eficazmente a una pregunta: “cómo le gusta
comprensión y producción de necesidad comunicativa básica y celebrar”.
momento. propio.


extranjera.
B. Plurilingüismo.
propio.
enunciados sobre la
(metalenguaje).


aprendizaje de la lengua propuesta de reparación. - Check Time (WB): realiza
extranjera, seleccionando de actividades de comprobación de
forma guiada las estrategias B. Plurilingüismo. los conocimientos adquiridos.
más eficaces para superar esas - Estrategias y herramientas - Self Assessment (WB): realiza
dificultades y progresar en el básicas de autoevaluación y actividades de autoevaluación.
aprendizaje, realizando coevaluación, analógicas y
actividades de autoevaluación digitales, individuales y
y coevaluación, como las cooperativas.
compartiéndolos.
lengua extranjera, lenguas y culturas y como fuente de información, y - Critical Thinking: reflexiona
identificando y rechazando cualquier tipo de como herramienta para el sobre su capacidad de trabajar en
compartiendo las discriminación, prejuicio y enriquecimiento personal. equipo y tomar decisiones.

y artística propia de países sociolingüísticos básicos celebraciones en el mundo.

verbal y no verbal.

atendiendo a valores atendiendo a valores ecosociales cine y TV: The Avengers, Paper
ecosociales y democráticos y y democráticos. Towns, Ghost Protocol, Mirror
respetando los principios de Mirror, Arctic Tale, Minions, Star
justicia, equidad e igualdad. Trek, The Simpsons, Dr. Who.
El cine y la televisión. El cine en
4D.
Festivales y festividades del
mundo.
William Shakespeare su obra de
teatro trágica Macbeth.
CULTURE: Celebraciones del
mundo (A Melting Pot of Cultures).

Unit 5: The big match!
 Hablar sobre los deportes y eventos deportivos.
 Entender detalles en una conversación sobre una persona deportista.
 Localizar información específica y detallada en un artículo sobre voluntariado.
 Entender y analizar la organización de un tipo de texto: el ritmo y la entonación en un poema.
 Hablar de acciones futuras.
 Hablar de posibles situaciones.
 Hacer y responder a preguntas sobre planes y acciones de futuro.
 Practicar destrezas de expresión oral y estudiar el uso de lenguaje específico enfocando reglas y estructuras: sustantivos compuestos cerradoso y
abiertos.
 Aprender a planificar y escribir textos de diferente formato y función según un texto modelo: unos mensajes de texto.
 Discriminar y reproducir diferentes patrones fonéticos, rítmicos y de entonación: entonación en una frase y los sonidos /əʊ/, /eɪ/, /i:/.
 Aprender y reflexionar sobre aspectos culturales y sociales: los Highland Games en Escocia.
Perfil de salida
Competencias
específicas
operativos

inferencia de significados, propios de los ámbitos de las (participantes y situación), Listening: una conversación en
para responder a relaciones interpersonales, del expectativas generadas por el las noticias deportivas sobre un
necesidades comunicativas aprendizaje, de los medios de contexto; organización y jugador de futbol.
concretas. comunicación y de la ficción, estructuración según el género y Use of English: un artículo (Rope
expresados de forma clara y la función textual: un swinging in the 21st century).
en la lengua estándar a través documental, un vídeo de
de diversos soportes. entrevistas, un artículo y R un - Identifica las características de
poema RR. diferentes tipos de textos orales y
escritos:
- Unidades lingüísticas básicas y Reading: un artículo en una
significados asociados a dichas página web hablando sobre
unidades: voluntariado deportivo
Futuro: will/be goin to Present (Force4Sport).
Simple y Present Continuous. Text Analysis: un poema
Futuro continuo. (Gymnastics Poem).
Primer condicional con if/unless BBC Culture: un documental (A
Useful English: sustantivos very old tradition).
compuestos abiertos y cerrados BBC Interviews: un vídeo con
entrevistas (Volunteer).
Deportes
Collocations de verbos de acción
y deportes
Eventos deportivos
Word building: verbos y
sustantivos para acciones y

personas.
Phrasal verbs con up.

texto.
recordarlas.
organización clara, usando adecuados a la situación contexto: unidad:.
estrategias tales como la comunicativa sobre asuntos Hablar de deportes y eventos Vocabulary (Class Vote): una
planificación, la cotidianos y frecuentes de deportivos. conversación opinando y votando
compensación o la relevancia para el alumnado, Recitar un poema atendiendo a sobre el deportista del año en su
autorreparación, para con el fin de describir, narrar e su ritmo y entonación. país.
expresar de forma creativa, informar sobre temas Hacer planes de futuro y hablar Vocabulary (And You?):
adecuada y coherente concretos, en diferentes sobre posibles situaciones. conversación opinando sobre ser
mensajes relevantes y soportes, utilizando de forma mascota de un equipo.
responder a propósitos guiada recursos verbales y no Grammar (Class Vote): una
comunicativos concretos. verbales, así como estrategias - Patrones sonoros, acentuales, conversación hablando de su
de planificación y control de la rítmicos y de entonación práctica deportiva diaria.
producción. básicos, y significados e Grammar (Class Vote): una

intenciones comunicativas conversación expresando
generales asociadas a dichos preferencias sobre unos anuncios.
patrones: Entonación en una Use of English (Critical
frase Thinking): una conversación
Los sonidos /əʊ/, /eɪ/, /i:/ descodificando un ejercicio de
números.
- Prepare-Speak: participa en
una situación comunicativa
expresando planes y posibles
situaciones para el fin de semana.

coherencia, cohesión y la producción y coproducción de - Prepare-Write: escribe
adecuación a la situación textos orales, escritos y mensajes y peticiones.
comunicativa propuesta, multimodales, breves y
la función textual: un mensaje
de texto.

unidades:
Futuro: will/be goin to Present
Simple y Present Continuous.
Futuro continuo.
Primer condicional con if/unless
Useful English: sustantivos
compuestos abiertos y cerrados

Deportes
Collocations de verbos de acción
y deportes
Eventos deportivos
Word building: verbos y
sustantivos para acciones y
personas.
Phrasal verbs con up.


necesidades de cada
dirigido el texto.
estrategias de cooperación cotidianos, de relevancia y reparación de la comprensión, conversación sobre la asistencia a
y empleando recursos personal y próximos a la la producción y la coproducción eventos deportivos.
analógicos y digitales, para experiencia del alumnado, a de textos orales, escritos y Writing (Class Vote): una
responder a propósitos través de diversos soportes, multimodales. conversación sobre cómo y cuándo
comunicativos concretos en apoyándose en recursos tales envía mensajes el alumno a sus
intercambios respetuosos como la repetición, el ritmo amigos.
necesidades, ideas,
motivaciones de los

debatir, etc.

orientados a explicar a la diversidad, mostrando mediación en situaciones conversación opinando sobre la
conceptos o simplificar respeto y empatía por cotidianas sencillas. edad adecuada par ser deportista
mensajes, para transmitir interlocutores e interlocutoras profesional.

estrategias que ayuden a crear - Estrategias y técnicas para presentación sobre las reglas de
puentes y faciliten la responder eficazmente a una un deporte o juego.
momento. propio.


extranjera.
B. Plurilingüismo.

propio.
enunciados sobre la
(metalenguaje).

extranjera, seleccionando de sobre su capacidad de análisis.
forma guiada las estrategias B. Plurilingüismo. - Check Time (WB): realiza
más eficaces para superar esas - Estrategias y herramientas actividades de comprobación de
dificultades y progresar en el básicas de autoevaluación y los conocimientos adquiridos.
aprendizaje, realizando coevaluación, analógicas y - Self Assessment (WB): realiza
actividades de autoevaluación digitales, individuales y actividades de autoevaluación.
compartiéndolos.


diversidad lingüística, cultural - Aspectos socioculturales y visualiza un documental sobre los
y artística propia de países sociolingüísticos básicos Highland Games en Escocia.
verbal y no verbal.

atendiendo a valores atendiendo a valores ecosociales El estadio de Wembley en Londres.
ecosociales y democráticos y y democráticos. Martin Ødegaard futbolista
respetando los principios de noruego más joven.
justicia, equidad e igualdad. El orador canadiense Bill Clennan.
Deportes extremos como el Rope
swinging (colgarse de una cuerda).
Deportes y eventos deportivos.
Poesia y poemas.
CULTURE: Highland Games (A very
old tradition).

Unit 6: Getting to know you!
 Hablar sobre la personalidad.
 Hablar de situaciones hipotéticas.
 Entender un monólogo sobre mascotas.
 Localizar información específica y detallada en un artículo sobre la amistad.
 Entender y analizar la organización de un tipo de texto: citas famosas.
 Ser específico al hablar de gente, cosas y lugares.
 Explicar de quién se está hablando.
 Practicar destrezas de expresión oral y estudiar el uso de lenguaje específico enfocando reglas y estructuras: adverbios y pronombres indefinidos.
 Aprender a planificar y escribir textos de diferente formato y función según un texto modelo: una historia corta.
 Discriminar y reproducir diferentes patrones fonéticos, rítmicos y de entonación: la entonación en oraciones condicionales y contracciones y los
sonidos /d/, /t/, /ɪd/.
 Aprender y reflexionar sobre aspectos culturales y sociales: tipos de casas en diferentes lugares del mundo.
Perfil de salida
Competencias
específicas
operativos
inferencia de significados, propios de los ámbitos de las (participantes y situación), Listening: un monólogo sobre

para responder a relaciones interpersonales, del expectativas generadas por el mascotas.
necesidades comunicativas aprendizaje, de los medios de contexto; organización y Use of English: una conversación
concretas. comunicación y de la ficción, estructuración según el género y telefónica.
de diversos soportes. entrevistas, un artículo y citas. diferentes tipos de textos orales y
escritos:
- Unidades lingüísticas básicas y Reading: un artículo sobre la
significados asociados a dichas amistad (Friendship Day).
unidades: Text Analysis: citas famosas
Segundo condicional. (Quotating friendship).
Oraciones de relativo definidas y BBC Culture: un documental (A
no definidas lot to carry).
Use of English: phrasal verbs BBC Interviews: un vídeo con
entrevistas (What would you like
- Léxico de uso común y de to do?).
Word building: prefijos
Phrasal verbs
Collocations sobre relaciones
Collocations con get para hablar
de los amigos
Personas en una boda


texto.
recordarlas.
estrategias tales como la comunicativa sobre asuntos Hablar de relaciones personales; Vocabulary (Class Vote): una
planificación, la cotidianos y frecuentes de amigos y familia. conversación opinando con quién
compensación o la relevancia para el alumnado, Hablar de situaciones le gustaría pasar un día de los
autorreparación, para con el fin de describir, narrar e hipotéticas. miembros de una lista.
expresar de forma creativa, informar sobre temas Expresar sentimientos y Grammar (Class Vote): una
adecuada y coherente concretos, en diferentes emociones. conversación para expresar
mensajes relevantes y soportes, utilizando de forma Ser específico al hablar de preferencias sobre de eventos
responder a propósitos guiada recursos verbales y no gente, cosas y lugares. familiares y razonar las
comunicativos concretos. verbales, así como estrategias Explicar de quién se está respuestas.
de planificación y control de la hablando. Grammar (Class Discussion): una
producción. conversación opinando sobre la
- Patrones sonoros, acentuales, importancia o no de conocer a los
rítmicos y de entonación vecinos ciudad.
básicos, y significados e Use of English (And You?):
intenciones comunicativas comunicación oral hablando sobre
generales asociadas a dichos su familia y utilizando phrasal
patrones: La entonación en verbs.

oraciones condicionales y
contracciones. - Prepare-Speak: participa en
Los sonidos /d/, /t/, /ɪd/. una situación comunicativa
haciendo y respondiendo a
preguntas para describir a las
personas de una foto.

adecuación a la situación textos orales, escritos y historia corta para un concurso con
comunicativa propuesta, multimodales, breves y el título A friend in need…
la función textual: una historia.

unidades:
Segundo condicional.
Oraciones de relativo definidas y
no definidas
Use of English: phrasal verbs


Word building: prefijos
Phrasal verbs
Collocations sobre relaciones
Collocations con get para hablar
de los amigos
Personas en una boda

necesidades de cada
dirigido el texto.
autonomía, usando y sencillas sobre temas planificación, ejecución, control Listening (Class Vote): una

CC3. estrategias de cooperación cotidianos, de relevancia y reparación de la comprensión, conversación opinando sobre las
y empleando recursos personal y próximos a la la producción y la coproducción mascotas y su relación con las
analógicos y digitales, para experiencia del alumnado, a de textos orales, escritos y familias que las acogen.
responder a propósitos través de diversos soportes, multimodales. Listening (And You?): una
comunicativos concretos en apoyándose en recursos tales conversación describiendo
intercambios respetuosos como la repetición, el ritmo emociones en relación a unas
con las normas de cortesía. pausado o el lenguaje no situaciones propuestas.
verbal, y mostrando empatía y Speaking (Class Vote): una
respeto por la cortesía conversación opinando sobre ir a
lingüística y la etiqueta digital, una boda.
así como por las diferentes Use of English (And You?): una
necesidades, ideas, comunicación oral hablando sobre
inquietudes, iniciativas y su familia y utilizando phrasal
motivaciones de los verbs.

debatir, etc.
CCEC1. y conocimientos sencillos situaciones en las que atender y colaborar en actividades de Reading (Class Discussion): unas
orientados a explicar a la diversidad, mostrando mediación en situaciones opiniones sobre la idea de dedicar
conceptos o simplificar respeto y empatía por cotidianas sencillas. un día a celebrar la amistad.
mensajes, para transmitir interlocutores e interlocutoras BBC Culture (Class Brainstorm):
información de manera y por las lenguas empleadas, e B. Plurilingüismo. una conversación opinando sobre
eficaz, clara y responsable. interés por participar en la - Comparación básica entre un cambio de vivienda.


estrategias que ayuden a crear - Estrategias y técnicas para presentación a favor o en contra
puentes y faciliten la responder eficazmente a una de la idea: “es mejor vivir en la
comprensión y producción de necesidad comunicativa básica y ciudad”.
momento. propio.


extranjera.
B. Plurilingüismo.
propio.
enunciados sobre la
(metalenguaje).

aprendizaje de la lengua propuesta de reparación. - Check Time (WB): realiza
extranjera, seleccionando de actividades de comprobación de
forma guiada las estrategias B. Plurilingüismo. los conocimientos adquiridos.
más eficaces para superar esas - Estrategias y herramientas - Self Assessment (WB): realiza
dificultades y progresar en el básicas de autoevaluación y actividades de autoevaluación.
aprendizaje, realizando coevaluación, analógicas y
actividades de autoevaluación digitales, individuales y
compartiéndolos.
lengua extranjera, lenguas y culturas y como fuente de información, y - Critical Thinking: reflexiona
identificando y rechazando cualquier tipo de como herramienta para el sobre la idea de ser un buen
compartiendo las discriminación, prejuicio y enriquecimiento personal. amigo.

y artística propia de países sociolingüísticos básicos tipos de casas en diferentes
donde se habla la lengua relativos a la vida cotidiana, las lugares del mundo.

verbal y no verbal.

atendiendo a valores atendiendo a valores ecosociales Lewis Carroll (1832-1898), escritor
ecosociales y democráticos y y democráticos. inglés.
respetando los principios de Albert Camus (1913-1960) filósofo
justicia, equidad e igualdad. francés.
El concepto de la palabra
“nomada”
Citas famosas
CULTURE: tipos de casas en
diferentes lugares del mundo (A lot
to carry).

Unit 7: See the world!
 Hablar sobre viajes y vacaciones.
 Expresar obligación, necesidad, prohibición y consejo.
 Entender detalles en una entrevista y una historia sobre viajes.
 Localizar información en un artículo sobre viajes.
 Entender y analizar la organización de un tipo de texto: un artículo “How to”.
 Hacer especulaciones sobre el presente.
 Pedir aclaración y dar aclaraciones de lo que uno ha dicho.
 Practicar destrezas de expresión oral y estudiar el uso de lenguaje específico enfocando reglas y estructuras: expresión de futuro en el pasado.
 Aprender a planificar y escribir textos de diferente formato y función según un texto modelo: un email con los preparativos para un viaje.
 Discriminar y reproducir diferentes patrones fonéticos, rítmicos y de entonación: sufijos de sustantivos -tion, -ture y el estrés en las oraciones.
 Aprender y reflexionar sobre aspectos culturales y sociales: diferentes destinos y opciones de vacaciones en el mundo.
Perfil de salida
Competencias
específicas
operativos
inferencia de significados, propios de los ámbitos de las (participantes y situación), Listening: una entrevista sobre
para responder a relaciones interpersonales, del expectativas generadas por el una acción de voluntariado ante

necesidades comunicativas aprendizaje, de los medios de contexto; organización y una discapacidad.
concretas. comunicación y de la ficción, estructuración según el género y Listening: una historia corta
expresados de forma clara y la función textual: un sobre las vacaciones de una niña
en la lengua estándar a través documental, un vídeo de ciega.
de diversos soportes. entrevistas, un artículo y un Use of English: un email a un
artículo “How to”. amigo describiendo unas
vacaciones.
significados asociados a dichas - Identifica las características de
unidades: diferentes tipos de textos orales y
Verbos modales: obligación, escritos:
necesidad, prohibición y Reading: un artículo sobre viajes
consejo. (International language of
Verbos modales: especulación skateboarding).
en presente. Text Analysis: un artículo “How
Use of English: futuro en to” sobre la elección de un
pasado. skateboar (How to choose a
skateboard).
- Léxico de uso común y de BBC Culture: un documental (Get
interés para el alumnado away from it all).
relativo a identificación BBC Interviews: un vídeo con
personal, relaciones entrevistas (Rules).
Frases sobre viajes
Tipos de vacaciones
En el hotel
Equipamiento deportivo
Palabras que provocan confusión
relacionadas con viajes.
Word Friends: frases de viajes

texto.
recordarlas.
estrategias tales como la comunicativa sobre asuntos Hablar sobre vacaciones y Grammar: (Class Brainstorm):
planificación, la cotidianos y frecuentes de viajes. describe una fotografía y hacer
compensación o la relevancia para el alumnado, Expresar obligación, necesidad, hipótesis sobre su contenido.
autorreparación, para con el fin de describir, narrar e prohibición, consejo y Grammar (Class Discussion):
expresar de forma creativa, informar sobre temas especulación. Comprende una conversación
adecuada y coherente concretos, en diferentes expresando opinión sobre dormir
mensajes relevantes y soportes, utilizando de forma - Patrones sonoros, acentuales, en una tienda de campaña
responder a propósitos guiada recursos verbales y no rítmicos y de entonación colgante.
comunicativos concretos. verbales, así como estrategias básicos, y significados e Grammar (Critical Thinking):
de planificación y control de la intenciones comunicativas comparación de ideas haciendo
producción. generales asociadas a dichos especulaciones y predicciones
patrones: Sufijos de sustantivos sobre unas ideas propuestas).
-tion, -ture.
El estrés en las oraciones. - Prepare-Speak: participa en

pidiendo y dando aclaraciones de
lo que se ha dicho.

coherencia, cohesión y la producción y coproducción de - Text Analysis: escribe un
adecuación a la situación textos orales, escritos y mensaje a un amigo explicando las
comunicativa propuesta, multimodales, breves y razones de una elección de compra
siguiendo pautas establecidas, sencillos, literarios y no de un skateboard.
a través de herramientas literarios: características y - Prepare-Write: escribe un email
analógicas y digitales, sobre reconocimiento del contexto con los preparativos para organizar
asuntos cotidianos y (participantes y situación), un viaje InterRail con un amigo.
la función textual: un email
formal.

unidades:
Verbos modales: obligación,
necesidad, prohibición y
consejo.
Verbos modales: especulación
en presente.
Use of English: futuro en
pasado.


Frases sobre viajes
Tipos de vacaciones
En el hotel
Equipamiento deportivo
Palabras que provocan confusión
relacionadas con viajes.
Word Friends: frases de viajes

necesidades de cada
dirigido el texto.

CC3. autonomía, usando y sencillas sobre temas planificación, ejecución, control Listening (And You?): una
estrategias de cooperación cotidianos, de relevancia y reparación de la comprensión, discusión sobre la organización de
y empleando recursos personal y próximos a la la producción y la coproducción un viaje escolar para acoger a
analógicos y digitales, para experiencia del alumnado, a de textos orales, escritos y estudiantes de otros países
responder a propósitos través de diversos soportes, multimodales. Text-Analysis (Class Vote): una
comunicativos concretos en apoyándose en recursos tales conversación opinando y
intercambios respetuosos como la repetición, el ritmo expresando preferencias sobre los
con las normas de cortesía. pausado o el lenguaje no medios de transporte ecológicos.
verbal, y mostrando empatía y - Speaking (Class Vote):
respeto por la cortesía comunicación oral hablando de las
lingüística y la etiqueta digital, cosas que se llevaría de
así como por las diferentes vacaciones.
necesidades, ideas,
motivaciones de los

debatir, etc.
CCEC1. y conocimientos sencillos situaciones en las que atender y colaborar en actividades de Reading (Class Discussion): una
orientados a explicar a la diversidad, mostrando mediación en situaciones conversación sobre la importancia
conceptos o simplificar respeto y empatía por cotidianas sencillas. de viajar.


estrategias que ayuden a crear - Estrategias y técnicas para presentación sobre un deporte de
puentes y faciliten la responder eficazmente a una aventura.
momento. propio.


extranjera.
B. Plurilingüismo.
propio.
enunciados sobre la

(metalenguaje).

extranjera, seleccionando de sobre su capacidad de especular y
forma guiada las estrategias B. Plurilingüismo. hacer predicciones.
compartiéndolos.

y artística propia de países sociolingüísticos básicos diferentes destinos y opciones de

donde se habla la lengua relativos a la vida cotidiana, las vacaciones.
verbal y no verbal.

atendiendo a valores atendiendo a valores ecosociales Skateboarding
ecosociales y democráticos y y democráticos. Melbourne.
respetando los principios de Viajes
justicia, equidad e igualdad. Impacto medioambiental de
nuestros viajes. Transporte
ecológico.
CULTURE: diferentes destinos y
opciones de vacaciones en el
mundo (Get away from it all).

Unit 8: No time for crime
 Hablar sobre delitos y crímenes.
 Indicar quien realiza o realizó una acción.
 Identificar los puntos principales en la historia de un robo.
 Localizar información específica y detallada en una crítica sobre una serie de TV.
 Entender y analizar la organización de un tipo de texto: una pieza de ficción.
 Hacer especulaciones sobre el pasado.
 Persuadir, responder y tranquilizar a alguien.
 Practicar destrezas de expresión oral y estudiar el uso de lenguaje específico enfocando reglas y estructuras: la formación de adjetivos negativos a
partir de prefijos.
 Aprender a planificar y escribir textos de diferente formato y función según un texto modelo: el informe de un delito.
 Discriminar y reproducir diferentes patrones fonéticos, rítmicos y de entonación: sonidos de consonantes difíciles: ʃ, ʒ, tʃ, dʒ, θ y el estrés en la
oración.
 Aprender y reflexionar sobre aspectos culturales y sociales: robos espectaculares de la historia.
Perfil de salida
Competencias
específicas
operativos

inferencia de significados, propios de los ámbitos de las (participantes y situación), Listening: una historia sobre un
para responder a relaciones interpersonales, del expectativas generadas por el robo.
necesidades comunicativas aprendizaje, de los medios de contexto; organización y Use of English: unas viñetas de
concretas. comunicación y de la ficción, estructuración según el género y dibujos animados.
de diversos soportes. entrevistas, una crítica y una diferentes tipos de textos orales y
pieza de ficción. escritos:
Reading: una crítica a una serie
- Unidades lingüísticas básicas y de TV (Who is Sherlock
significados asociados a dichas nowadays?).
unidades: Text Analysis: una pieza de
Present Simple en voz pasiva. ficción (The man with the twisted
Past Simple en voz pasiva. lip).
Verbos modales: especulación BBC Culture: un documental (A
en pasado spectacular operation).
Use of English: prefijos BBC Interviews: un vídeo con
negativos para adjetivos. entrevistas (What would you do?).

Criminales y delincuentes
La ley
Collocations de crímenes
Verbos de acción
Resolver delitos

texto.
recordarlas.
estrategias tales como la comunicativa sobre asuntos Hablar de delincuencia y Grammar (Class Vote): una
planificación, la cotidianos y frecuentes de delincuentes. conversación hablando sobre las
compensación o la relevancia para el alumnado, Hacer especulaciones sobre el películas de Sherlock Holmes
autorreparación, para con el fin de describir, narrar e pasado. Grammar (And You?): una
expresar de forma creativa, informar sobre temas Persuadir, responder y conversación haciendo
adecuada y coherente concretos, en diferentes tranquilizar a alguien. especulaciones para concluir quien
mensajes relevantes y soportes, utilizando de forma es el asesino en una historia).
responder a propósitos guiada recursos verbales y no - Patrones sonoros, acentuales,
comunicativos concretos. verbales, así como estrategias rítmicos y de entonación - Prepare-Speak: participa en
de planificación y control de la básicos, y significados e una situación comunicativa para
producción. intenciones comunicativas persuadir, responder a ello y
generales asociadas a dichos tranquilizar a alguien.
patrones: Sonidos de
consonantes difíciles: ʃ, ʒ, tʃ, dʒ,
θ,

El estrés en la oración.

coherencia, cohesión y la producción y coproducción de - Prepare-Write: escribe un
adecuación a la situación textos orales, escritos y informe sobre un delito imaginario
comunicativa propuesta, multimodales, breves y para un periódico.
la función textual: un informe.

unidades:
Present Simple en voz pasiva.
Past Simple en voz pasiva.
Verbos modales: especulación
en pasado
Use of English: prefijos
negativos para adjetivos.


Criminales y delincuentes
La ley
Collocations de crímenes
Verbos de acción
Resolver delitos

necesidades de cada
dirigido el texto.
CC3. autonomía, usando y sencillas sobre temas planificación, ejecución, control Reading (Class Vote): una opinión
estrategias de cooperación cotidianos, de relevancia y reparación de la comprensión, sobre las películas de detectives.
y empleando recursos personal y próximos a la la producción y la coproducción Text Analysis (Critical
analógicos y digitales, para experiencia del alumnado, a de textos orales, escritos y Thinking): una conversación para

responder a propósitos través de diversos soportes, multimodales. conocer si es un buen detective,
comunicativos concretos en apoyándose en recursos tales evaluando sus habilidades y
intercambios respetuosos como la repetición, el ritmo destrezas personales.
necesidades, ideas,
motivaciones de los

debatir, etc.
orientados a explicar a la diversidad, mostrando mediación en situaciones conversación opinando si las redes
conceptos o simplificar respeto y empatía por cotidianas sencillas. sociales pueden ayudar a la policía
mensajes, para transmitir interlocutores e interlocutoras a encontrar delincuentes.
información de manera y por las lenguas empleadas, e B. Plurilingüismo. Writing (Class Discussion): una
eficaz, clara y responsable. interés por participar en la - Comparación básica entre conversación en la que se formulan
solución de problemas de lenguas a partir de elementos de hipótesis sobre el contexto de una
intercomprensión y de la lengua extranjera y otras imagen de un robo.
entendimiento en el entorno lenguas: origen y parentescos. BBC Culture (Brainstorm): una

próximo, apoyándose en comunicación oral hablando sobre
diversos recursos y soportes el concepto de crimen o delito y los
tipos que hay.

estrategias que ayuden a crear - Estrategias y técnicas para presentación haciendo una crítica a
puentes y faciliten la responder eficazmente a una un libro, juego o película basada
comprensión y producción de necesidad comunicativa básica y en un crimen.
momento. propio.


extranjera.
B. Plurilingüismo.
propio.
enunciados sobre la
(metalenguaje).


aprendizaje de la lengua propuesta de reparación. - Critical Thinking: reflexiona y
extranjera, seleccionando de autoevalúa sus propias habilidades
forma guiada las estrategias B. Plurilingüismo. y destrezas.
compartiéndolos.

diversidad lingüística, cultural - Aspectos socioculturales y visualiza un documental sobre un
y artística propia de países sociolingüísticos básicos robo espectacular.

verbal y no verbal.

atendiendo a valores atendiendo a valores ecosociales Nancy Drew, escritora de novela
ecosociales y democráticos y y democráticos. negra y detectives.
respetando los principios de Sherlock Holmes, personaje de
justicia, equidad e igualdad. ficción del autor Sir Arthur Conan
Doyle.
Martin Freeman actor Inglés.
Ética y moral contra el crimen y la
delincuencia.
CULTURE: robos espectaculares de
la historia (A Spectacular
Operation).

Unit 9: Think outside the box
 Hablar sobre las asignaturas escolares y los procesos de aprendizaje.
 Reportar lo que otro dice.
 Entender información específica en un diálogo sobre momentos embarazosos.
 Localizar información específica y detallada en un artículo sobre la inteligencia.
 Entender y analizar la organización de un tipo de texto: una obra de teatro.
 Reportar ofertas, órdenes, peticiones y sugerencias.
 Intercambiar información personal.
 Practicar destrezas de expresión oral y estudiar el uso de lenguaje específico enfocando reglas y estructuras: palabras académicas de uso común.
 Aprender a planificar y escribir textos de diferente formato y función según un texto modelo: una carta informal dando información.
 Discriminar y reproducir diferentes patrones fonéticos, rítmicos y de entonación: el sonido de vocales largas /a:/ /ɜ:/ y entonación en las oraciones
interrogativas Yes/No.
 Aprender y reflexionar sobre aspectos culturales y sociales: colegios alternativos en el mundo.
Perfil de salida
Competencias
específicas
operativos
inferencia de significados, propios de los ámbitos de las (participantes y situación), Listening: unos diálogos en

para responder a relaciones interpersonales, del expectativas generadas por el diferentes contextos de situaciones
necesidades comunicativas aprendizaje, de los medios de contexto; organización y embarazosas.
concretas. comunicación y de la ficción, estructuración según el género y Use of English: un texto
expresados de forma clara y la función textual: un informativo sobre un reto (Egg
en la lengua estándar a través documental, un vídeo de drop challenge: Will yours
de diversos soportes. entrevistas, un artículo y una survive?).
obra de teatro.
- Identifica las características de
- Unidades lingüísticas básicas y diferentes tipos de textos orales y
significados asociados a dichas escritos:
unidades:
Estilo indirecto: Reading: un artículo sobre la
Oraciones para reportar inteligencia (Bright sparks!).
declaraciones y preguntas. Text Analysis: un extracto de una
Oraciones para reportar ofertas, obra de teatro (The professor).
órdenes, peticiones y BBC Culture: un documental
sugerencias. (Alternative schools).
BBC Interviews: un vídeo con
- Léxico de uso común y de entrevistas (An awkward moment).
Asignaturas escolares.
Aprendizaje y evaluación.
Descripción de estudiantes.
Phrasal verbs.
Collocations, Word Friends:
make/take.
Use of English: palabras

académicas comunes.

texto.
recordarlas.
estrategias tales como la comunicativa sobre asuntos Hablar sobre la vida escolar. Vocabulary (Class Vote): una
planificación, la cotidianos y frecuentes de Reportar las declaraciones de conversación opinando sobre sus
compensación o la relevancia para el alumnado, otra persona. asignaturas favoritas favorito.
autorreparación, para con el fin de describir, narrar e Reportar ofertas, órdenes, Vocabulary (Class Brainstorm):
expresar de forma creativa, informar sobre temas peticiones y sugerencias. una conversación sobre que
adecuada y coherente concretos, en diferentes Intercambiar información asignaturas se enseñan en su
mensajes relevantes y soportes, utilizando de forma personal. colegio, cual debería ser
responder a propósitos guiada recursos verbales y no obligatoria u optativa o cual
comunicativos concretos. verbales, así como estrategias - Patrones sonoros, acentuales, asignatura debería incluirse en el
de planificación y control de la rítmicos y de entonación currículo.
producción. básicos, y significados e Critical Thinking): una
intenciones comunicativas conversación para reflexionar

generales asociadas a dichos sobre sus capacidades de
patrones: resolución de problemas.
El sonido de vocales largas Use of English: una discusión
/a:/ /ɜ:/ sobre la posibilidad de un reto de
Entonación en las oraciones un experimento escolar.
interrogativas Yes/No
- Prepare-Speak: participa en
intercambiando información
personal.

con aceptable claridad, géneros discursivos básicos en vocabulario..
adecuación a la situación textos orales, escritos y carta informal dando información
comunicativa propuesta, multimodales, breves y requerida.
la función textual: una carta
informal.

unidades:
Estilo indirecto:
Oraciones para reportar
declaraciones y preguntas.
Oraciones para reportar ofertas,
órdenes, peticiones y
sugerencias.

Asignaturas escolares.
Aprendizaje y evaluación.
Descripción de estudiantes.
Phrasal verbs.
Collocations, Word Friends:
make/take.
Use of English: palabras
académicas comunes.


necesidades de cada
dirigido el texto.
CC3. autonomía, usando y sencillas sobre temas planificación, ejecución, control Listening (Class Vote): una
estrategias de cooperación cotidianos, de relevancia y reparación de la comprensión, conversación hablando y
y empleando recursos personal y próximos a la la producción y la coproducción personalizando información sobre
analógicos y digitales, para experiencia del alumnado, a de textos orales, escritos y momentos embarazosos.
responder a propósitos través de diversos soportes, multimodales.
comunicativos concretos en apoyándose en recursos tales
intercambios respetuosos como la repetición, el ritmo
necesidades, ideas,
motivaciones de los

debatir, etc.

CCEC1. y conocimientos sencillos situaciones en las que atender y colaborar en actividades de Writing (Class Discussion): una
orientados a explicar a la diversidad, mostrando mediación en situaciones discusión reflexionando sobre que
conceptos o simplificar respeto y empatía por cotidianas sencillas. tipo de información dar a un
mensajes, para transmitir interlocutores e interlocutoras alumno nuevo del colegio.
4.2. Aplicar, de forma guiada, B. Plurilingüismo. - Project Time: realiza un

estrategias que ayuden a crear - Estrategias y técnicas para documento de posición o ensayo,
puentes y faciliten la responder eficazmente a una proponiendo una nueva asignatura
comprensión y producción de necesidad comunicativa básica y para el currículum que prepare a
información y la comunicación, concreta de forma comprensible, los alumnos para el futuro.
momento. propio.

extranjera.
B. Plurilingüismo.

propio.
enunciados sobre la
(metalenguaje).

aprendizaje de la lengua propuesta de reparación. - Critical Thinking: reflexiona y
extranjera, seleccionando de evalúa sus capacidad de resolución
forma guiada las estrategias B. Plurilingüismo. de problemas.
compartiéndolos.


y artística propia de países sociolingüísticos básicos colegios y educación alternativa.
verbal y no verbal.

atendiendo a valores atendiendo a valores ecosociales El psicólogo francés Alfred Binet y
ecosociales y democráticos y y democráticos. la elaboración del primer test de
respetando los principios de inteligencia IQ.
justicia, equidad e igualdad. Teatro del británico Donn Byrne.
CULTURE: colegios alternativos en
el mundo (Alternative shools).

RUBRICAS DE EVALUACIÓN
I. Rúbrica de evaluación de unidad
Unit 0: What do you remember?
Herramientas de
Niveles de adquisición
evaluación
Observación
Prueba oral
adquisición
Criterios de evaluación y concreción en la unidad
En vías de
Adquirido
Avanzado
Excelente
en clase
Prueba
escrita
Otros
Competencia específica 1
1.1. Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales,
escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia
personal y próximos a la experiencia del alumnado, propios de los ámbitos de las relaciones
interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción, expresados de
forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
- Comprende los enunciados de las actividades de la unidad y el lenguaje del aula.
- Part two: Describe image: comprende una descripción de una fotografía.
- Part two: Interview: comprende una entrevista haciendo y respondiendo a preguntas para
presentarse y dar información personal.
- Comprende pequeños textos para practicar lenguaje:
Can you switch off your phone?
I’ve changed my eating habits!
1.2. Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos más
adecuados en situaciones comunicativas cotidianas para comprender el sentido general, la
información esencial y los detalles más relevantes de los textos; interpretar elementos no verbales;
y buscar y seleccionar información.
Estrategias de comprensión:
- Lead in: moviliza conocimientos previos y lenguaje.
- Lesson learning objetives: determinación de objetivos concretos y su seguimiento.
- Formula hipótesis observando imágenes.
- Infiere significado de contenido y contexto respondiendo a preguntas previas a la audición/lectura
de un texto.

- Asocia imágenes a palabras o textos para entenderlas y recordarlas.
- Responde a preguntas de comprensión específicas tras la lectura/audición de un texto.
2.1. Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la

situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado, con
el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de
forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la
producción.
- Realiza intercambios comunicativos para practicar el vocabulario y las estructuras de la unidad:
Part One: Refresh your memory interacciones orales destinadas a reciclar vocabulario y
lenguaje.
Part Two: Interview: una conversación haciendo y respondiendo a las preguntas de una
entrevista
Part two: Describe images: una descripción de una imagen.
2.2. Organizar y redactar textos breves y comprensibles, con aceptable claridad, coherencia,
cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, siguiendo pautas establecidas, a
través de herramientas analógicas y digitales, sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia
para el alumnado y próximos a su experiencia.
- Part One: Refresh your memory: escribe vocabulario y lenguaje reciclado.
2.3. Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada conocimientos y estrategias para planificar,
producir y revisar textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a
las características contextuales y a la tipología textual, usando con ayuda los recursos físicos o
digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en
cuenta las personas a quienes va dirigido el texto.
Estrategias de expresión:
- Escribe palabras y frases siguiendo un modelo.
- Infiere significado de vocabulario para categorizarlo o clasificarlo.
- Realiza intercambios comunicativos para practicar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
5.1. Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de
manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
- Compara las estructuras y sonidos aprendidos con los utilizados en otros idiomas que conozca.
5.2. Utilizar y diferenciar los conocimientos y estrategias de mejora de la capacidad de comunicar y

de aprender la lengua extranjera, con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y
digitales.
- Extra Online Area (MyEnglishLab): realiza actividades digitales para la unidad.

Unit 1: That’s my world!
Herramientas de
evaluación
Observación
Prueba oral
adquisición
En vías de
Adquirido
Avanzado
Excelente
en clase
Prueba
escrita
Otros
- Grammar/Vocabulary: escucha, lee y completa textos breves con las estructuras trabajadas.
- Comprende el lenguaje trabajado en diferentes textos orales y escritos:

Listening: un programa de radio hablando sobre tecnología.
Listening: un quiz (Are you internet crazy?).
Use of English: unas viñetas de dibujos animados.
- Identifica las características de diferentes tipos de textos orales y escritos:

Reading: una crítica periodística sobre nuevos artilugios tecnológicos (Gadget testers for a day!).
Text Analysis: un anuncio publicitario (Tecnohall’s).
BBC Culture: un documental (A Huge Impact).
BBC Interviews: un vídeo con entrevistas (Family and technology).

de un texto.

producción.
Vocabulary (Class Discussion): una conversación hablando sobre las fotos que realiza con su
móvil.
Grammar (Class Vote): una conversación sobre videos musicales.
Grammar (And You?): una conversación sobre un hobby o deporte que le guste al alumno..
Grammar (Class Vote): una conversación indicando con quien habla cuando tiene un problema
tecnológico.
- Prepare-Speak: participa en una situación comunicativa haciendo y respondiendo a sugerencias.
- Vocabulary: escribe palabras y completa frases para trabajar vocabulario.
- Reading: escribe un email corto a un amigo explicando las características y beneficios de un
producto.
- Prepare-Write: escribe una descripción de su casa y estilo de vida ideal.

- Speaking/Writing Box: repite lenguaje según modelos y pautas propuestas.
- Speak/Write Prepare: prepara y planifica previamente las comunicaciones orales y escritas.
3.1. Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de
relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, a través de diversos soportes,
apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y
mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las
diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e
interlocutoras.
- Participa en conversaciones grupales:
Reading (Class Vote): una discusión para elegir y probar un artilugio tecnológico.
Text Analysis (Class Vote): una conversación opinando sobre artilugios tecnológicos.
BBC Culture: una conversación opinando sobre el buen uso de Internet.
3.2. Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias

adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación; tomar y ceder la palabra; y solicitar
y formular aclaraciones y explicaciones.
- Language box: utiliza e integra los recuadros con lenguaje útil para la situación comunicativa
propuesta.
- Watch Out!, Out of class, Collocations, Word Friends: consulta consejos de uso del lenguaje.
4.1. Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las
que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por interlocutores e interlocutoras y por
las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y
de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes
- Colabora y promueve el entendimiento en actividades colectivas:
Listening (Class Discussion): una conversación opinando sobre el tiempo que dedica a las TIC.
Speaking (Class Brainstorm): describe las fotos de unos gatos
BBC Culture (Class Brainstorm): una conversación haciendo hipótesis sobre el contenido de unas
fotografías.
4.2. Aplicar, de forma guiada, estrategias que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y
producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, usando
recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.

- Project Time: realiza una presentación sobre una presentación a favor o en contra de la idea: “el
teléfono móvil te hace más inteligente”.

digitales.
- Exam Practice: practica técnicas de estudio para realizar exámenes.
- Vocabulary App: realiza actividades digitales para la unidad.
5.3. Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje de la

lengua extranjera, seleccionando de forma guiada las estrategias más eficaces para superar esas
dificultades y progresar en el aprendizaje, realizando actividades de autoevaluación y coevaluación,
como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje,
haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos.
- Lesson learning objetives: determina objetivos concretos y realiza su seguimiento.
- Critical Thinking: reflexionar sobre su capacidad de hacer conexiones abstractas.
- Check Time (WB): realiza actividades de comprobación de los conocimientos adquiridos.
- Self Assessment (WB): realiza actividades de autoevaluación.
6.1. Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos

entre las diferentes lenguas y culturas y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y
estereotipo en contextos comunicativos cotidianos.
- Se interesa por los aspectos socioculturales y sociolingüísticos adecuados a un determinado texto
y función comunicativa.
6.2. Aceptar y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se
habla la lengua extranjera, reconociéndola como fuente de enriquecimiento personal y mostrando
interés por compartir elementos culturales y lingüísticos que fomenten la sostenibilidad y la
democracia.
- BBC Culture: escucha y visualiza un documental sobre sobre el uso de las nuevas tecnologías en
Corea del Sur. Problemas de adiciones relacionadas con las TIC.

6.3. Aplicar, de forma guiada, estrategias para explicar y apreciar la diversidad lingüística, cultural
y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia,
equidad e igualdad.
- Se interesa por las notas culturales incluidas en el Teacher’s Book y otros aspectos socioculturales
tratados en la unidad.
Unit 2: Wild nature

Herramientas de
evaluación
Observación
Prueba oral
adquisición
En vías de
Adquirido
Avanzado
Excelente
en clase
Prueba
escrita
Otros

Listening: una conversación sobre hacer camping.

Reading: una entrada de un blog (I love living in Iceland).
Text Analysis: un poema (Seasons ebb away).
BBC Culture: un documental (A strange paradise).
BBC Interviews: un vídeo con entrevistas (Funny things that happened).

de un texto.

producción.
Vocabulary (Class Vote): una conversación opinando sobre su tiempo atmosférico favorito.
Grammar (Class Vote): una conversación sobre lo que hace al volver de una excursión.
Grammar (Class Vote): una conversación expresando opinión sobre vivir en el campo o la ciudad.
Grammar (And You?): una conversación hablando de hábitos y acciones pasadas.
Grammar (Class Vote): una conversación sobre las serpientes.
Grammar (Class Vote): una conversación opinando sobre los contenidos de unas viñetas.
- Prepare-Speak: participa en una situación comunicativa expresando críticas y explicaciones

cuando las cosas van mal.
- Reading: escribe una entrada de blog inspirando a la gente a viajar y conocer el país del alumno
en invierno.
- Text Analysis: escribe un poema sobre una estación o el cambio de estación.
- Prepare-Write: escribe una entrada de un blog de viajes.

interlocutoras.
Writing (Class Vote): una discusión sobre si lee blogs o guías de viajes online.

propuesta.
Listening (Class Vote): una conversación expresando si le gusta las actividades al aire libre.

- Project Time: realiza una presentación sobre el clima de un país del mundo.

digitales.

- Critical Thinking: reflexiona sobre su capacidad de prestar atención a los detalles.

democracia.
- BBC Culture: escucha y visualiza un documental sobre animales, climatología y naturaleza en

determinados lugares de la tierra.
equidad e igualdad.

Unit 3: The taste test
Herramientas de
evaluación
Observación
Prueba oral
adquisición
En vías de
Adquirido
Avanzado
Excelente
en clase
Prueba
escrita
Otros

Listening: una conversación sobre una tarta y la participación en un concurso.
Use of English: un anuncio (Take part into our competition!).

Reading: un artículo sobre una participante de un concurso de cocina en TV (I have loved every
minute of it”).
Text Analysis: un texto académico sobre un experimento (A kitchen experiment)..
BBC Culture: un documental (A real challenge).
BBC Interviews: un vídeo con entrevistas (The best cake ever).

de un texto.

producción.
Vocabulary (Class Vote): una conversación opinando sobre su comida favorita.
Grammar (Class Vote): una conversación sobre que tipo de comida rara le gustaría probar.
Grammar (Class Vote): una conversación expresando preferencias de sabores de fruta.
Use of English (And You?): una conversación opinando sobre los concursos de cocina.
- Prepare-Speak: participa en una situación comunicativa pidiendo comida en un restaurante

entre camarero y cliente.
- Grammar: escribe un texto sobre un restaurante conocido.

- Prepare-Write: escribe un email a un amigo.

interlocutoras.
Reading (Class Vote): una conversación sobre la visualización de programas de cocina.
Text Analysis (Class Vote): una conversación opinando sobre como cocinar ayuda a entender la
ciencia de los alimentos.
Speaking (Class Vote): una conversación opinando sobre un menú.

propuesta.
Listening (Class Discussion): una conversación opinando sobre la importancia de tener una tarta
el día del cumpleaños.
- Project Time: realiza una presentación dando ideas para concienciar a la gente a no desperdiciar
comida.


digitales.

- Critical Thinking: reflexiona sobre su capacidad de hacer presentaciones y explicar información.

democracia.
- BBC Culture: escucha y visualiza un documental sobre cocina y cultura en la India.
equidad e igualdad.


Unit 4: Curtain up!
Herramientas de
evaluación
Observación
Prueba oral
adquisición
En vías de
Adquirido
Avanzado
Excelente
en clase
Prueba
escrita
Otros

Listening: una entrevista sobre la festividad de un país.
Use of English: un diálogo utilizando cuantificadores.

Reading: una guía de ocio y entretenimientos (High Five Entertainment Guide).
Text Analysis: un extracto de una obra de teatro (Macbeth).
BBC Culture: un documental (A melting pot of cultures).
BBC Interviews: un vídeo con entrevistas (Cinema or theatre).

de un texto.

producción.
Vocabulary (And You?): una conversación expresando preferencias sobre series de TV.
Grammar (Class Discussion): una conversación sobre donde prefiere ver películas de cine.
Grammar (Class Vote) una conversación opinando sobre ser un famoso vlogger.
Use of English (And You?): una conversación utilizando cuantificadores.
- Prepare-Speak: participa en una situación comunicativa a partir de un poster, expresando

preferencias y dando explicaciones.
- Prepare-Write: escribe una crítica sobre algún espectáculo visto en vivo o en TV.

interlocutoras.
Listening (Critical Thinking): una conversación organizando un buen festival.
Speaking (Class Vote) una conversación opinando sobre sus preferencias para un viernes noche.
Reading (Class Vote): una conversación hablando sobre una obra de teatro vista.
Text Analysis (And You?): una conversación hablando sobre un extracto de una obra de teatro.

propuesta.
Listening (Class Brainstorm): una conversación indicando cuál es su fiesta o festival favorito.
- Project Time: realiza una encuesta/estudio basada en la pregunta: “cómo le gusta celebrar”.


digitales.


- Critical Thinking: reflexiona sobre su capacidad de trabajar en equipo y tomar decisiones.
democracia.
- BBC Culture: escucha y visualiza un documental sobre celebraciones en el mundo.
equidad e igualdad.

Unit 5: The big match!
Herramientas de
evaluación
Observación
Prueba oral
adquisición
En vías de
Adquirido
Avanzado
Excelente
en clase
Prueba
escrita
Otros

Listening: una conversación en las noticias deportivas sobre un jugador de futbol.
Use of English: un artículo (Rope swinging in the 21st century).

Reading: un artículo en una página web hablando sobre voluntariado deportivo (Force4Sport).
Text Analysis: un poema (Gymnastics Poem).
BBC Culture: un documental (A very old tradition).
BBC Interviews: un vídeo con entrevistas (Volunteer).

de un texto.

producción.
- Realiza intercambios comunicativos para practicar el vocabulario y las estructuras de la unidad:.
Vocabulary (Class Vote): una conversación opinando y votando sobre el deportista del año en su
país.
Vocabulary (And You?): conversación opinando sobre ser mascota de un equipo.
Grammar (Class Vote): una conversación hablando de su práctica deportiva diaria.
Grammar (Class Vote): una conversación expresando preferencias sobre unos anuncios.
Use of English (Critical Thinking): una conversación descodificando un ejercicio de números.
- Prepare-Speak: participa en una situación comunicativa expresando planes y posibles

situaciones para el fin de semana.
- Prepare-Write: escribe mensajes y peticiones.

interlocutoras.
Reading (Class Vote): una conversación sobre la asistencia a eventos deportivos.
Writing (Class Vote): una conversación sobre cómo y cuándo envía mensajes el alumno a sus
amigos.

propuesta.
Listening (Class Discussion): una conversación opinando sobre la edad adecuada par ser
deportista profesional.
- Project Time: realiza una presentación sobre las reglas de un deporte o juego.


digitales.

- Critical Thinking: reflexiona sobre su capacidad de análisis.

democracia.
- BBC Culture: escucha y visualiza un documental sobre los Highlind Juegos en Escocia.
equidad e igualdad.

Unit 6: Getting to know you!
Herramientas de
evaluación
Observación
Prueba oral
adquisición
En vías de
Adquirido
Avanzado
Excelente
en clase
Prueba
escrita
Otros

Listening: un monólogo sobre mascotas.
Use of English: una conversación telefónica.

Reading: un artículo sobre la amistad (Friendship Day).
Text Analysis: citas famosas (Quotating friendship).
BBC Culture: un documental (A lot to carry).
BBC Interviews: un vídeo con entrevistas (What would you like to do?).

de un texto.

producción.
Vocabulary (Class Vote): una conversación opinando con quién le gustaría pasar un día de los
miembros de una lista.
Grammar (Class Vote): una conversación para expresar preferencias sobre de eventos familiares
y razonar las respuestas.
Grammar (Class Discussion): una conversación opinando sobre la importancia o no de conocer a
los vecinos ciudad.
Use of English (And You?): comunicación oral hablando sobre su familia y utilizando phrasal
verbs.
- Prepare-Speak: participa en una situación comunicativa haciendo y respondiendo a preguntas

para describir a las personas de una foto.
- Prepare-Write: escribe una historia corta para un concurso con el título A friend in need…

interlocutoras.
Listening (Class Vote): una conversación opinando sobre las mascotas y su relación con las
familias que las acogen.
Listening (And You?): una conversación describiendo emociones en relación a unas situaciones
propuestas.
Speaking (Class Vote): una conversación opinando sobre ir a una boda.
Use of English (And You?): una comunicación oral hablando sobre su familia.

propuesta.
Reading (Class Discussion): unas opiniones sobre la idea de dedicar un día a celebrar la amistad.
BBC Culture (Class Brainstorm): una conversación opinando sobre un cambio de vivienda.

- Project Time: realiza una presentación a favor o en contra de la idea: “es mejor vivir en la
ciudad”.

digitales.


- Critical Thinking: reflexiona sobre la idea de ser un buen amigo.
democracia.
- BBC Culture: escucha y visualiza un documental sobre tipos de casas en diferentes lugares.

equidad e igualdad.

Unit 7: See the world!
Herramientas de
evaluación
Observación
Prueba oral
adquisición
En vías de
Adquirido
Avanzado
Excelente
en clase
Prueba
escrita
Otros

Listening: una entrevista sobre una acción de voluntariado ante una discapacidad.
Listening: una historia corta sobre las vacaciones de una niña ciega.
Use of English: un email a un amigo describiendo unas vacaciones.

Reading: un artículo sobre viajes (International language of skateboarding).
Text Analysis: un artículo “How to” sobre la elección de un skateboar (How to choose a
skateboard).
BBC Culture: un documental (Get away from it all).
BBC Interviews: un vídeo con entrevistas (Rules).

de un texto.

producción.
Grammar: (Class Brainstorm): describe una fotografía y hacer hipótesis sobre su contenido.
Grammar (Class Discussion): Comprende una conversación expresando opinión sobre dormir en
una tienda de campaña colgante.
Grammar (Critical Thinking): comparación de ideas haciendo especulaciones y predicciones
sobre unas ideas propuestas).
- Prepare-Speak: participa en una situación comunicativa pidiendo y dando aclaraciones de lo que

se ha dicho.
- Text Analysis: escribe un mensaje a un amigo explicando las razones de una elección de compra
de un skateboard.
- Prepare-Write: escribe un email con los preparativos para organizar un viaje InterRail con un
amigo.

interlocutoras.
Listening (And You?): una discusión sobre la organización de un viaje escolar para acoger a
estudiantes de otros países
Text-Analysis (Class Vote): una conversación opinando y expresando preferencias sobre los medios
de transporte ecológicos.
- Speaking (Class Vote): comunicación oral hablando de las cosas que se llevaría de vacaciones.

propuesta.
Reading (Class Discussion): una conversación sobre la importancia de viajar.

- Project Time: realiza una presentación sobre un deporte de aventura.

digitales.

- Critical Thinking: reflexiona sobre su capacidad de especular y hacer predicciones.

democracia.

- BBC Culture: escucha y visualiza un documental sobre diferentes destinos y opciones de
vacaciones.
equidad e igualdad.

Unit 8: No time for crime
Herramientas de
evaluación
Observación
Prueba oral
adquisición
En vías de
Adquirido
Avanzado
Excelente
en clase
Prueba
escrita
Otros

Listening: una historia sobre un robo.

Reading: una crítica a una serie de TV (Who is Sherlock nowadays?).
Text Analysis: una pieza de ficción (The man with the twisted lip).
BBC Culture: un documental (A spectacular operation).
BBC Interviews: un vídeo con entrevistas (What would you do?).

de un texto.

producción.
Grammar (Class Vote): una conversación hablando sobre las películas de Sherlock Holmes
Grammar (And You?): una conversación haciendo especulaciones para concluir quien es el asesino
en una historia).
- Prepare-Speak: participa en una situación comunicativa para persuadir, responder a ello y

tranquilizar a alguien.
- Prepare-Write: escribe un informe sobre un delito imaginario para un periódico.

interlocutoras.
Reading (Class Vote): una opinión sobre las películas de detectives.
Text Analysis (Critical Thinking): una conversación para conocer si es un buen detective,
evaluando sus habilidades y destrezas personales.

propuesta.
Listening (Class Discussion): una conversación opinando si las redes sociales pueden ayudar a la
policía a encontrar delincuentes.
Writing (Class Discussion): una conversación en la que se formulan hipótesis sobre el contexto de
una imagen de un robo.
BBC Culture (Brainstorm): una comunicación oral hablando sobre el concepto de crimen o delito
y los tipos que hay.
- Project Time: realiza una presentación haciendo una crítica a un libro, juego o película basada
en un crimen.


digitales.

- Critical Thinking: reflexiona y autoevalúa sus propias habilidades y destrezas.

democracia.
- BBC Culture: escucha y visualiza un documental sobre un robo espectacular.
equidad e igualdad.


Unit 9: Think outside the box
Herramientas de
evaluación
Observación
Prueba oral
adquisición
En vías de
Adquirido
Avanzado
Excelente
en clase
Prueba
escrita
Otros

Listening: unos diálogos en diferentes contextos de situaciones embarazosas.
Use of English: un texto informativo sobre un reto (Egg drop challenge: Will yours survive?).
Reading: un artículo sobre la inteligencia (Bright sparks!).

Text Analysis: un extracto de una obra de teatro (The professor).
BBC Culture: un documental (Alternative schools).
BBC Interviews: un vídeo con entrevistas (An awkward moment).

de un texto.

producción.
Vocabulary (Class Vote): una conversación opinando sobre sus asignaturas favoritas favorito.
Vocabulary (Class Brainstorm): una conversación sobre que asignaturas se enseñan en su colegio,
cual debería ser obligatoria u optativa o cual asignatura debería incluirse en el currículo.
Critical Thinking): una conversación para reflexionar sobre sus capacidades de resolución de
problemas.
Use of English: una discusión sobre la posibilidad de un reto de un experimento escolar.
- Prepare-Speak: participa en una situación comunicativa intercambiando información personal.
- Vocabulary: escribe palabras y completa frases para trabajar vocabulario..
- Prepare-Write: escribe una carta informal dando información requerida.

interlocutoras.
Listening (Class Vote): una conversación hablando y personalizando información sobre momentos
embarazosos.

propuesta.
Writing (Class Discussion): una discusión reflexionando sobre que tipo de información dar a un
alumno nuevo del colegio.
- Project Time: realiza un documento de posición o ensayo, proponiendo una nueva asignatura
para el currículum que prepare a los alumnos para el futuro.


digitales.

- Critical Thinking: reflexiona y evalúa sus capacidad de resolución de problemas.

democracia.
- BBC Culture: escucha y visualiza un documental sobre colegios y educación alternativa.
equidad e igualdad.


II. Niveles de adquisición de competencias específicas
Competencia 1
1. Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua
estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de significados, para responder a necesidades
comunicativas concretas.
Perfil de salida: CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1, CD1, CPSAA5, CCEC2.
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición Adquirido Avanzado Excelente
1.1 Raramente interpreta y analiza Interpreta y analiza el sentido Interpreta y analiza el sentido Interpreta y analiza el sentido
el sentido global y la información global y la información global y la información específica global y las ideas principales, y
específica y explícita de textos específica y explícita de textos y explícita de textos orales, selecciona información
orales, escritos y multimodales orales, escritos y multimodales escritos y multimodales breves pertinente de textos orales,
breves y sencillos sobre temas breves y sencillos sobre temas sobre temas frecuentes y escritos y multimodales breves y
frecuentes y cotidianos, de frecuentes y cotidianos, de cotidianos, de relevancia personal sencillos sobre temas frecuentes y
relevancia personal y próximos a relevancia personal y próximos a y próximos a su experiencia, cotidianos, de relevancia personal
su experiencia, propios de los su experiencia, propios de los propios de los ámbitos de las y próximos a su experiencia,
ámbitos de las relaciones ámbitos de las relaciones relaciones interpersonales, del propios de los ámbitos de las
interpersonales, del aprendizaje, interpersonales, del aprendizaje, aprendizaje, de los medios de relaciones interpersonales, del
de los medios de comunicación y de los medios de comunicación y comunicación y de la ficción, aprendizaje, de los medios de
de la ficción, expresados de forma de la ficción, expresados de forma expresados de forma clara y en la comunicación y de la ficción,
clara y en la lengua estándar a clara y en la lengua estándar a lengua estándar a través de expresados de forma clara y en la
través de diversos soportes. través de diversos soportes. diversos soportes. lengua estándar a través de
diversos soportes.
1.2 Muestra dificultades en Seleccionar, organiza y aplica de Seleccionar, organiza y aplica de Seleccionar, organiza y aplica de
seleccionar, organizar y aplicar, ni forma guiada las estrategias y forma progresivamente forma autónoma las estrategias
siquiera forma guiada, las conocimientos más adecuados en autónoma las estrategias y y conocimientos más adecuados
estrategias y conocimientos más situaciones comunicativas conocimientos más adecuados en en situaciones comunicativas
adecuados en situaciones cotidianas para comprender el situaciones comunicativas cotidianas para comprender el
comunicativas cotidianas para sentido general, la información cotidianas para comprender el sentido general, la información
comprender el sentido general, la esencial y los detalles más sentido general, la información esencial y los detalles más

información esencial y los detalles relevantes de los textos; esencial y los detalles más relevantes de los textos;
más relevantes de los textos; interpretar elementos no relevantes de los textos; interpretar elementos no
interpretar elementos no verbales; y buscar y seleccionar interpretar elementos no verbales; y buscar y seleccionar
verbales; y buscar y seleccionar información. verbales; y buscar y seleccionar información.
información. información.
Competencia 2
2. Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la
planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente mensajes relevantes y
responder a propósitos comunicativos concretos.
Perfil de salida: CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1, CD1, CPSAA5, CCEC2.
2.1 Muestra dificultades en expresar Expresa oralmente textos Expresa oralmente textos breves, Expresa oralmente textos breves,
oralmente textos breves, breves, sencillos, estructurados, sencillos, estructurados, sencillos, estructurados,
sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la comprensibles y adecuados a la comprensibles y adecuados a la
comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre situación comunicativa sobre situación comunicativa sobre
situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, asuntos cotidianos y frecuentes, asuntos cotidianos y frecuentes,
asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, de relevancia para el alumnado, de relevancia para el alumnado,
de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e con el fin de describir, narrar e con el fin de describir, narrar e
con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, informar sobre temas concretos, informar sobre temas concretos,
informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando en diferentes soportes, utilizando en diferentes soportes, utilizando
en diferentes soportes, ni de forma guiada recursos verbales de forma progresivamente de forma autónoma recursos
siquiera utilizando de forma y no verbales, así como autónoma recursos verbales y no verbales y no verbales, así como
guiada recursos verbales y no estrategias de planificación y verbales, así como estrategias de estrategias de planificación y
verbales, así como estrategias de control de la producción. planificación y control de la control de la producción.
planificación y control de la producción.
producción.
2.2 Muestra dificultades en organizar Organiza y redacta textos Organiza y redacta textos breves Organiza y redacta textos de
y redactar textos breves y breves y comprensibles, con y comprensibles, con aceptable extensión media y
comprensibles, con aceptable aceptable claridad, coherencia, claridad, coherencia, cohesión y comprensibles, con aceptable

claridad, coherencia, cohesión y cohesión y adecuación a la adecuación a la situación claridad, coherencia, cohesión y
adecuación a la situación situación comunicativa propuesta, comunicativa propuesta, adecuación a la situación
comunicativa propuesta, ni siguiendo pautas establecidas, a siguiendo pautas establecidas, a comunicativa propuesta, siguiendo
siquiera siguiendo pautas través de herramientas analógicas través de herramientas analógicas pautas establecidas, a través de
establecidas, a través de y digitales, sobre asuntos y digitales, sobre asuntos herramientas analógicas y
herramientas analógicas y cotidianos y frecuentes de cotidianos y frecuentes de digitales, sobre asuntos cotidianos
digitales, sobre asuntos cotidianos relevancia para el alumnado y relevancia personal o de interés y frecuentes de relevancia
y frecuentes de relevancia para el próximos a su experiencia. público próximos a su personal o de interés público
alumnado y próximos a su experiencia. próximos a su experiencia.
experiencia.
2.3 Raramente seleccionar, organiza y Seleccionar, organiza y aplica de Seleccionar, organiza y aplica de Seleccionar, organiza y aplica de
aplica, ni siquiera de forma forma guiada conocimientos y forma progresivamente forma autónoma conocimientos
guiada, conocimientos y estrategias para planificar, autónoma conocimientos y y estrategias para planificar,
estrategias para planificar, producir y revisar textos estrategias para planificar, producir y revisar textos
producir y revisar textos comprensibles, coherentes y producir y revisar textos comprensibles, coherentes y
comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones
adecuados a las intenciones comunicativas, a las adecuados a las intenciones comunicativas, a las
comunicativas, a las características contextuales y a la comunicativas, a las características contextuales y a la
características contextuales y a la tipología textual, usando con características contextuales y a la tipología textual, usando con
tipología textual, usando con ayuda los recursos físicos o tipología textual, usando con ayuda los recursos físicos o
ayuda los recursos físicos o digitales más adecuados en ayuda los recursos físicos o digitales más adecuados en
digitales más adecuados en función de la tarea y las digitales más adecuados en función de la tarea y las
función de la tarea y las necesidades de cada momento, función de la tarea y las necesidades de cada momento,
necesidades de cada momento, teniendo en cuenta las personas a necesidades de cada momento, teniendo en cuenta las personas a
teniendo en cuenta las personas a quienes va dirigido el texto. teniendo en cuenta las personas a quienes va dirigido el texto.
quienes va dirigido el texto. quienes va dirigido el texto.

Competencia 3
3. Interactuar con otras personas, con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y
digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con las normas de cortesía.
Perfil de salida: CCL5, CP1, CP2, STEM1, CPSAA3, CC3.
3.1 Raramente planifica y participa Planifica y participa en Planifica y participa en Planifica y participa en
en situaciones interactivas breves situaciones interactivas breves situaciones interactivas breves situaciones interactivas más
y sencillas sobre temas y sencillas sobre temas sobre temas cotidianos, de complejas sobre temas
cotidianos, de relevancia personal cotidianos, de relevancia personal relevancia personal y próximos a cotidianos, de relevancia personal
y próximos a su experiencia, a y próximos a su experiencia, a su experiencia, a través de y próximos a su experiencia, a
través de diversos soportes, través de diversos soportes, diversos soportes, apoyándose en través de diversos soportes,
apoyándose en recursos tales apoyándose en recursos tales recursos tales como la repetición, apoyándose en recursos tales
como la repetición, el ritmo como la repetición, el ritmo el ritmo pausado o el lenguaje no como la repetición, el ritmo
pausado o el lenguaje no verbal, y pausado o el lenguaje no verbal, y verbal, y mostrando empatía y pausado o el lenguaje no verbal, y
mostrando empatía y respeto por mostrando empatía y respeto por respeto por la cortesía lingüística mostrando empatía y respeto por
la cortesía lingüística y la etiqueta la cortesía lingüística y la etiqueta y la etiqueta digital, así como por la cortesía lingüística y la etiqueta
digital, así como por las diferentes digital, así como por las diferentes las diferentes necesidades, ideas, digital, así como por las diferentes
necesidades, ideas, inquietudes, necesidades, ideas, inquietudes, inquietudes, iniciativas y necesidades, ideas, inquietudes,
iniciativas y motivaciones de los iniciativas y motivaciones de los motivaciones de los interlocutores iniciativas y motivaciones de los
interlocutores e interlocutoras. interlocutores e interlocutoras. e interlocutoras. interlocutores e interlocutoras.
3.2 Muestra dificultades en Selecciona, organiza y utiliza, de Selecciona, organiza y utiliza, de Selecciona, organiza y utiliza, de
seleccionar, organizar y utilizar, ni forma guiada y en entornos forma progresivamente forma autónoma y en entornos
siquiera de forma guiada y en próximos, estrategias adecuadas autónoma y en entornos próximos, estrategias adecuadas
entornos próximos, estrategias para iniciar, mantener y terminar próximos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar
adecuadas para iniciar, mantener la comunicación, tomar y ceder la para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la
y terminar la comunicación, tomar palabra, solicitar y formular la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular
y ceder la palabra, solicitar y aclaraciones y explicaciones. palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones.
formular aclaraciones y aclaraciones y explicaciones.
explicaciones.

Competencia 4
4. Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar
conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y responsable.
Perfil de salida: CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, CPSAA1, CPSAA3, CCEC1.
4.1 Raramente infiere y explica Infiere y explica textos, Infiere y explica textos, Infiere y explica textos, conceptos
textos, conceptos y conceptos y comunicaciones conceptos y comunicaciones y comunicaciones breves en
comunicaciones breves y sencillas breves y sencillas en situaciones breves en situaciones en las que situaciones en las que atender a
en situaciones en las que atender en las que atender a la diversidad, atender a la diversidad, la diversidad, mostrando respeto
a la diversidad, mostrando mostrando respeto y empatía por mostrando respeto y empatía por y empatía por interlocutores e
respeto y empatía por interlocutores e interlocutoras y interlocutores e interlocutoras y interlocutoras y por las lenguas
interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, e por las lenguas empleadas, y empleadas, y participando
por las lenguas empleadas, e interés por participar en la participando en la solución de activamente en la solución de
interés por participar en la solución de problemas de problemas de intercomprensión problemas de intercomprensión y
solución de problemas de intercomprensión y de y de entendimiento en el entorno de entendimiento en el entorno
intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos próximo, apoyándose en diversos
entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes. recursos y soportes.
próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.
recursos y soportes.
4.2 Muestra dificultades en aplicar, ni Aplica, de forma guiada, Aplica, de forma Aplica, de forma autónoma,
siquiera de forma guiada, estrategias que ayuden a crear progresivamente autónoma, estrategias que ayuden a crear
estrategias que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión estrategias que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión
puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la
y producción de información y la comunicación, adecuadas a las y producción de información y la comunicación, adecuadas a las
comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas,
intenciones comunicativas, usando recursos y apoyos físicos o intenciones comunicativas, usando recursos y apoyos físicos o
usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las
digitales en función de las necesidades de cada momento. digitales en función de las necesidades de cada momento.
necesidades de cada momento. necesidades de cada momento.

Competencia 5
5. Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su
funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades
comunicativas concretas.
Perfil de salida: CP2, STEM1, CPSAA1, CPSAA5, CD2.
5.1 Muestra dificultades en Compara y contrasta las Compara y contrasta las Compara y contrasta las
comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre semejanzas y diferencias entre semejanzas y diferencias entre
semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de distintas lenguas reflexionando de distintas lenguas reflexionando de
distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente manera autónoma sobre su manera autónoma sobre
manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento. aspectos más complejos sobre
autónoma sobre su funcionamiento. su funcionamiento.
funcionamiento.
5.2 No utiliza ni diferencia los Utiliza y diferencia los Utiliza de forma creativa y Utiliza de forma creativa y
conocimientos y estrategias de conocimientos y estrategias de diferencia los conocimientos y diferencia los conocimientos y
mejora de su capacidad de mejora de su capacidad de estrategias de mejora de su estrategias de mejora de su
comunicar y de aprender la comunicar y de aprender la capacidad de comunicar y de capacidad de comunicar y de
lengua extranjera, con apoyo de lengua extranjera, con apoyo de aprender la lengua extranjera, aprender la lengua extranjera, sin
otros participantes y de soportes otros participantes y de soportes con apoyo de otros participantes y necesidad de apoyo de otros
analógicos y digitales. analógicos y digitales. de soportes analógicos y digitales. participantes y de soportes
analógicos y digitales.
5.3 No identifica ni registra los Identifica y registra, siguiendo Identifica y registra, siguiendo Identifica y registra, siguiendo
progresos y dificultades de modelos, los progresos y modelos, los progresos y modelos, los progresos y
aprendizaje de la lengua dificultades de aprendizaje de la dificultades de aprendizaje de la dificultades de aprendizaje de la
extranjera, ni siquiera lengua extranjera, seleccionando lengua extranjera, seleccionando lengua extranjera, seleccionando
siguiendo modelos ni de forma guiada las estrategias de forma progresivamente de forma autónoma las
seleccionando de forma guiada más eficaces para superar esas autónoma las estrategias más estrategias más eficaces para
las estrategias más eficaces para dificultades y progresar en su eficaces para superar esas superar esas dificultades y
superar esas dificultades y aprendizaje, realizando dificultades y progresar en su progresar en su aprendizaje,

progresar en su aprendizaje, actividades de autoevaluación y aprendizaje, realizando realizando actividades de
realizando actividades de coevaluación, como las actividades de autoevaluación y autoevaluación y coevaluación,
autoevaluación y coevaluación, propuestas en el Portfolio Europeo coevaluación, como las como las propuestas en el
como las propuestas en el de las Lenguas (PEL) o en un propuestas en el Portfolio Europeo Portfolio Europeo de las Lenguas
Portfolio Europeo de las Lenguas diario de aprendizaje, haciendo de las Lenguas (PEL) o en un (PEL) o en un diario de
(PEL) o en un diario de esos progresos y dificultades diario de aprendizaje, haciendo aprendizaje, haciendo esos
aprendizaje, haciendo esos explícitos y compartiéndolos. esos progresos y dificultades progresos y dificultades explícitos
progresos y dificultades explícitos explícitos y compartiéndolos. y compartiéndolos.
y compartiéndolos.
Competencia 6
6. Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando y
compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de forma empática y respetuosa en situaciones
interculturales.
Perfil de salida: CCL5, CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC3, CCEC1.
6.1 Raramente actúa de forma Actúa de forma empática y Actúa de forma adecuada, Actúa de forma adecuada,
empática y respetuosa en respetuosa en situaciones empática y respetuosa en empática y respetuosa en
situaciones interculturales interculturales construyendo situaciones interculturales situaciones interculturales
construyendo vínculos entre las vínculos entre las diferentes construyendo vínculos entre las construyendo vínculos entre las
diferentes lenguas y culturas y lenguas y culturas y rechazando diferentes lenguas y culturas y diferentes lenguas y culturas y
rechazando cualquier tipo de cualquier tipo de discriminación, rechazando cualquier tipo de rechazando cualquier tipo de
discriminación, prejuicio y prejuicio y estereotipo en discriminación, prejuicio y discriminación, prejuicio y
estereotipo en contextos contextos comunicativos estereotipo en contextos estereotipo en contextos
comunicativos cotidianos. cotidianos. comunicativos cotidianos. comunicativos cotidianos, y
proponiendo vías de solución a
aquellos factores
socioculturales que dificulten
la comunicación.

6.2 Raramente acepta y se adecúa a Acepta y se adecúa a la diversidad Acepta y se adecúa a la diversidad Valora críticamente en
la diversidad lingüística, cultural y lingüística, cultural y artística lingüística, cultural y artística relación con los derechos
artística propia de países donde se propia de países donde se habla la propia de países donde se habla la humanos y se adecúa a la
habla la lengua extranjera, lengua extranjera, reconociéndola lengua extranjera, reconociéndola diversidad lingüística, cultural y
reconociéndola como fuente de como fuente de enriquecimiento como fuente de enriquecimiento artística propia de países donde se
enriquecimiento personal y personal y mostrando interés por personal y mostrando mucho habla la lengua extranjera,
mostrando interés por compartir compartir elementos culturales interés por compartir elementos reconociéndola como fuente de
elementos culturales y lingüísticos y lingüísticos que fomenten la culturales y lingüísticos que enriquecimiento personal y
que fomenten la sostenibilidad y sostenibilidad y la democracia. fomenten la sostenibilidad y la mostrando mucho interés por
la democracia. democracia. compartir elementos culturales y
lingüísticos que fomenten la
sostenibilidad y la democracia.
6.3 Muestra dificultades en aplicar, ni Aplica, de forma guiada, Aplica, de forma Aplica, de forma autónoma,
siquiera de forma guiada, estrategias para explicar y progresivamente autónoma, estrategias para explicar y
estrategias para explicar y apreciar la diversidad lingüística, estrategias para explicar y apreciar la diversidad lingüística,
apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a
cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y
valores ecosociales y democráticos y respetando los valores ecosociales y democráticos y respetando los
democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e
principios de justicia, equidad e igualdad. principios de justicia, equidad e igualdad.
igualdad. igualdad.

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PROGRAMACIÓN GENERAL LOMLOE

1º EDUCACIÓN SECUNDARIA - INGLÉS

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 2

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 3

- Léxico de uso común y de

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 4

1.2. Seleccionar, organizar y A. Comunicación. Estrategias de comprensión:

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 5

2.2. Organizar y redactar A. Comunicación. - Part One: Refresh your

- Léxico de uso común y de

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 6

2.3. Seleccionar, organizar y A. Comunicación. Estrategias de expresión:

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 7

5.2. Utilizar y diferenciar los A. Comunicación. - Extra Online Area

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 8

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 9

1.2. Seleccionar, organizar y A. Comunicación. Estrategias de comprensión:

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 10

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 11

2.2. Organizar y redactar A. Comunicación. - Vocabulary: escribe palabras y

- Unidades lingüísticas básicas y

- Léxico de uso común y de

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 12

2.3. Seleccionar, organizar y A. Comunicación. Estrategias de expresión:

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 13

3.2. Seleccionar, organizar y A. Comunicación. - Language box: utiliza e integra

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 14

4.2. Aplicar, de forma guiada, B. Plurilingüismo. - Project Time: realiza una

5.2. Utilizar y diferenciar los A. Comunicación. - Exam Practice: practica

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 15

5.3. Identificar y registrar, A. Comunicación. - Lesson learning objetives:

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 16

6.2. Aceptar y adecuarse a la C. Interculturalidad. - BBC Culture: escucha y

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 17

6.3. Aplicar, de forma guiada, C. Interculturalidad. - Se interesa por las notas

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 18

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 19

1.2. Seleccionar, organizar y A. Comunicación. Estrategias de comprensión:

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 20

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 21

2.2. Organizar y redactar A. Comunicación. - Vocabulary: escribe palabras y

- Unidades lingüísticas básicas y

- Léxico de uso común y de

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 22

2.3. Seleccionar, organizar y A. Comunicación. Estrategias de expresión:

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 23

3.2. Seleccionar, organizar y A. Comunicación. - Language box: utiliza e integra

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 24

4.2. Aplicar, de forma guiada, B. Plurilingüismo. - Project Time: realiza una

5.2. Utilizar y diferenciar los A. Comunicación. - Exam Practice: practica

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 25

5.3. Identificar y registrar, A. Comunicación. - Lesson learning objetives:

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 26

6.2. Aceptar y adecuarse a la C. Interculturalidad. - BBC Culture: escucha y

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 27

6.3. Aplicar, de forma guiada, C. Interculturalidad. - Se interesa por las notas

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 28

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 29

1.2. Seleccionar, organizar y A. Comunicación. Estrategias de comprensión:

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 30

Real World Advanced 1 - LOMLOE - MEFP 31

2.2. Organizar y redactar A. Comunicación. - Vocabulary: escribe palabras y

- Unidades lingüísticas básicas y