4° “E”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Anexo 01
INFORME DE GESTIÓN ANUAL 2023

DRE ANCASH UGEL HUARAZ

NIVEL Primaria CÓDIGO MODULAR

INSTITUCIÓN O PROGRAMA 86001 “Santa Rosa de Viterbo” - Huaraz
EDUCATIVO
CICLO IV GRADO Cuarto
APELLIDOS Y NOMBRES DEL Pariamachi Coral Erasmo
COORDINADOR ACADÉMICO

ACCIONES NUDOS CRÍTICOS / ACCIONES DE MEJORA

N° LOGROS ALCANZADOS
PEDAGÓGICAS DIFICULTADES EN EL 2024
Contamos con un PCI, elaborado Se ha conocido muy poco sobre el Que sean revisadas y evaluad
oportunamente a nivel institucional, contenido y las propuestas, por falta de constantemente de manera institucion
1 PCI contando con RDD de aprobación revisión constante y difusión trimestralmente para corroborar si nuestr
propuestas son viables.

Contamos con un plan curricular institucional
anual para un mejor desarrollo organizado
Planificación Curricular del trabajo a realizar, teniendo presente los
2 hechos oficialmente a cumplir y los fortuito
Anual
Fueron elaborados de manera oportuna,
teniendo presente el nivel de aprendizaje de
nuestros estudiantes según resultado de la
Experiencias de evaluación diagnóstica con trabajo
3 colaborativo y participación activa de los
aprendizaje
profesores y profesoras del grado, haciendo
uso de las GIAS, en horarios establecidos y
tiempos extras.
Actividades extracurriculares que Cronogramar y priorizar qué actividades
limitaron y desvirtuaron la consecución programadas en el PAT pueden ser tomad
del logro de las metas propuestas para en cuenta para evitar la limitación en
cada tramo del desarrollo educativo. consecución de las acciones planificad
(Trabajo institucional, en aula en las para el año escolar
evaluaciones y otros
El desarrollo de la misma, tuvo ciertas Si bien es cierto, a pesar que se program
dificultades, de sobrecarga de de acuerdo al nivel de aprendizaje de l
responsabilidades y actividades estudiantes, también el factor tiemp
institucionales, que fueron limitantes asimilación fugaz, asì como las actividad
para una elaboración y desarrollo de las extracurriculares no programadas,
mismas permitieron concluir con lo prpuest
debiendo reprogramarse para las siguient
experiencias.
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Se contó con sesiones de aprendizaje
adecuadas al contexto y realidad de los
estudiantes, contándose con un formato
Elaboración y ejecución uniforme, en el que se podía tener presente,
4 de las Sesiones de visadas por la subdirección académica, todos
Aprendizaje los requisitos y fundamentos necesarios para
el desarrollo de la sesión
Resultó como un espacio apropiado para
coordinar, programar y sobre todo para
compartir las experiencias docentes,
teniendo en cuenta las estrategias más
funcionales en cada aula, a parte de ello, nos
Trabajo colegiado y
5. permitió elaborar experiencias planes y
colaborativo docente.. proyectos para ser ejecutados a nivel de
grado
Resultó oportuno y fructífero, ya que, siendo
una fortaleza, se puede deducir que nos
permitió demostrar nuestras potencialidades
Monitoreo y de docente en el desarrollo de las sesiones,
6 Acompañamiento donde al final nos recordaban los aspectos a
docente. mejorar o superar, para que nuestra labor
resulte más eficaz
Se realizó de manera oportuna antes,
durante y después de las sesiones,
haciéndolo de manera individual y grupal,
Seguimiento y posteriormente haciéndoles partícipes a los
acompañamiento a los PPFF, sobre los logros y especialmente las
7 estudiantes en el proceso dificultades mostradas por sus hijos
de enseñanza
aprendizaje.
Que la lentitud de los estudiantes para
participar y copiar los conocimientos
necesarios, fueron limitantes para un
desarrollo fluido de la sesión, motivo
por el cual muchos temas tuvieron que
reprogramarse
La disponibilidad de tiempo por
trabajos extras, salud, aspectos
climatológicos que nos obligaron a
utilizar la sala virtual, en horarios
nocturnos, donde muchas veces donde
por debatir un mejor tema,
superábamos largamente los tiempos
de horario que era necesario
extenderse un poco más de tiempo y
muchas veces ocupar los días sábados,
domingos o feriados.
La recargada agenda institucional,
limitaron el cumplimiento de visitas
programadas.
Como en todas las actividades
extracurriculares nos limitaron un
desarrollo adecuado de los procesos de
aprendizaje, agravándose aún más pese
a los compromisos asumidos por los
PPFF, estos poco o nada hacían por
mejorar la calidad académica de sus
hijos, mostrando más su interés por
acusar a los docentes por las
correcciones o exigencias que se les
hacía a sus hijos
Que en los monitoreos no se busque so
avance y cumplimiento de ciert
parámetros establecidos, si no la calidad
capacidad de los estudiantes pa
demostrar la comprensión del tema tratad
Se plantee, documentos necesarios para s
trabajado o debatido; pues muchas vec
nos teníamos que reunir hasta pa
coordinar actividades extracurriculares
Los monitoreos deben ser constantes y c
participación de los monitores, no como u
manera de intromisión, si no para fortalec
o mejorar el desempeño docente, y sob
todo los resultados se midan con
participación y logro de los estudiant
sobre el tema tratado el día de la visita
Desde el inicio, profesores y directiv
debemos dar a conocer nuestras estrategi
de aprendizaje para los estudiantes y ant
de observar o asumir una actitud unilate
por parte de los PPFF en solo reclamar
quejar, se comprometan en lo posible a vi
como verdadera familia, porque el princip
de toda limitante, es el ambiente familiar
nuestros estudiantes y ante las quejas
reclamos, deben ser canalizados por v
regular
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Se dio de manera óptima, buscando siempre
las mejores estrategias, para que nuestros
estudiantes, se sientan con deseos de
Desarrollo pedagógico en aprender y convivir; pues el trato entre todos
8
la modalidad presencial. los miembros, en el que se puede orientar y
modelar caracteres, teniendo presente
nuestros principios axiológicos
Las evaluaciones fueron constantes, durante
el desarrollo de las sesiones (participación,
trabajo en grupo, trabajos individuales,
9 Evaluación del estudiante aportes) así como las que fueron
programadas según cronograma que se les
diera a conocer oportunamente
Contamos con un espacio del plan lector con
el rincón de la lectura o la biblioteca lectora
en el aula, a demás se estuvo trabajando con
las lecturas que se compartía a través de la
10 Plan Lector UGEL. También se programaron a través de
las experiencias de aprendizaje la lectura de
textos u obras, referidas al acervo regional,
todas ellas reforzadas con sus fichas de
comprensión lectora
Se hizo las presentaciones necesarias y para
ello contamos con maestros entusiastas que
con una organización y coordinación
Semana Regional por los
anticipada se desarrollaron los temas
11 aprendizajes requeridos, los mismos que fueron expuestos
matemáticos. por nuestros estudiantes, quienes mostraron
sus logros de aprendizaje
Se desarrolló, teniendo presente las horas
establecidas, relacionándolas con el área de
personal social y las demás, a parte de ello se
tomó en cuenta, los casos reales, presentado
12 Tutoría
a través de los medios de información,
reportando constantemente al departamento
de psicología mediante las fichas de
derivación
Muchos de nuestros estudiantes,
paulatinamente fueron siendo
consumidores de una tecnología mal
encaminada u orientada sobre todo en
casa, perdiendo el interés por la
concentración, identificación y hasta el
respeto, claramente mostrada por una
falta de acompañamiento en casa
Hay una clara muestra que los
estudiantes dominan los temas, pero
por falta de reforzamiento no
responden acertadamente en el
desarrollo de sus evaluaciones
Muchos de nuestros estudiantes no
tienen el hábito lector, porque no
tienen modelos lectores en casa,
algunos ellos nunca leyeron un libro
más que para realizar tareas
Que no se pudo contar oportunamente
con algunos medios y materiales que
los PPFF habían ofrecido como material
de apoyo para las exposiciones.
Las escuelas de padres deben ser un med
para promover con casos reales sobre
trata y solución de limitaciones o conflict
de familias separadas o disfuncionales,
que el estudiante está constantemente
busca de llamar la atención de lo que sien
y pasa
Que se fomenten los círculos de estudio
así como fortalecer bastante a través de
escuela de padres sobre la exigencia
verificación del cumplimiento de tareas
practicar en casa los temas desarrollados
clase
Que los momentos del lector pued
organizarse de manera institucion
instando a los miembros de biblioteca s
los promotores de una cultura lectora, c
dinámicas o concursos como “Los que m
leen”
Seguir fortaleciendo esta prácti
demostrativa de los temas que se vien
desarrollando en cada trimestre, así
familiarizarían con este tipo de eventos, q
tiene ventajas positivas en su formaci
académica
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Teniendo presente los temas desarrollados
en el área de personal social, se estimó
realizar la visita de estudio a uno de los
lugares materia de estudio en el área,
definiéndose por la cultura Caral, “Primera
13 Visita de Estudios
civilización de América”. Resultó positivo
porque los estudiantes mostraron interés y
tomaron los apuntes necesarios,
evidenciándolos a través de fotografías y
videos
Se hicieron uso de los materiales con las que
cuenta la biblioteca institucional, así como los
del laboratorio, a demás nos refugiamos en
los espacios y ambientes en las que los
Materiales y recursos estudiantes pudieron manipular y utilizar los
5
educativos materiales para el desarrollo de la sesión
(AIP), sumándose a ello los elaborados por
nosotros los docentes
Participación de los padres A) La participación fue mayoritaria con la
de familia: suma y el cumplimiento de compromisos
asumidos.
Entrevistas con los padres B) Las entrevistas con los PPFF se dieron de
de familia 3 maneras:
1° Visitas voluntarias de los PPFF en horas
de Ed. Física.
2° Entrevistas requeridas de manera
6
personalizada y urgente
3° Visitas domiciliaria ante las reiteradas
observaciones mostradas por los
estudiantes
(Jornadas y encuentros c) Se desarrollaron adecuada y Participaron en su mayoría pero con
familiares) oportunamente ante las necesidades de
contar con la participación de ellos
Los tiempos establecidos para la
realización del viaje de estudio,
tuvieron retrasos por responsabilidad
de las empresas en el caso de algunas
secciones
Los materiales ya tuvieron su tiempo de
vida útil, aparte de ello está
incompletos o falta mantenimiento a
las mismas
Algunos padres de familia, no podían
participar adecuadamente por motivos
de trabajo
A las entrevistas voluntarias asistían
siempre los mismos PPFF de cuyos
estudiantes no requerían demasiada
atención, mientras que a quienes urgía
su presencia muchas veces no asistía y si
lo hacían era solo para no aceptar las
observaciones.
poco compromiso de mejora, solo
asistían porque tenían que lograr un
sello institucional.
Establecer institucionalmente fech
probables de salidas a viajes de estudio, c
objetivos claros y precisos, para evitar l
temporales climatológicos de acuerdo a l
estaciones del año, ya que estas salid
benefician y aportan positivamente en
nivel académico de los estudiantes
Actualizar textos y materiales con los q
cuenta nuestra institución educativa, a
como exigir a los encargados de AIP, prest
el mantenimiento adecuado a las tableta
máquinas convencionales y material
manipulables
Realizar los seguimientos sobre
cumplimiento de los PPFF, con apoyo de l
tutores, difundiéndose institucionalmen
los compromisos que los PPFF asumen
momento de ingreso al año escolar
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Anexo 02
BALANCE GENERAL DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR ANUAL 2022
META LOGRADA
DOCUMENTO QUE ACCIONES DE MEJORA A IMPLEMENTAR
COMPROMISOS DIFICULTADES
CUANTITATIVO CUALITATIVO EVIDENCIA EN EL 2023

1. Progreso de los
aprendizajes de los
estudiantes

2. Permanencia de los
estudiantes

3. Gestión de las
condiciones operativas
orientada al
sostenimiento del servicio
educativo ofrecido por la
IE

4. Acompañamiento y
monitoreo de los
docentes para la mejora
de las practicas
pedagógicas orientadas al
logro de aprendizajes.

5. Gestión de la convivencia
escolar
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Anexo 03
INVENTARIO DEL AULA
Sección “A”

ESTADO FISICO DEL BIEN

N° DESCRIPCIÓN DEL BIEN CANTIDAD OBSERVACIÓN
BUENO REGULAR MALO
01
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03
04
05
06
07
08
09
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Sección “B”

ESTADO FISICO DEL BIEN

N° DESCRIPCIÓN DEL BIEN CANTIDAD OBSERVACIÓN
BUENO REGULAR MALO
01
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Sección “C”

ESTADO FISICO DEL BIEN

N° DESCRIPCIÓN DEL BIEN CANTIDAD OBSERVACIÓN
BUENO REGULAR MALO
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Sección “D”

ESTADO FISICO DEL BIEN

N° DESCRIPCIÓN DEL BIEN CANTIDAD OBSERVACIÓN
BUENO REGULAR MALO
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Sección “E”

ESTADO FISICO DEL BIEN

N° DESCRIPCIÓN DEL BIEN CANTIDAD OBSERVACIÓN
BUENO REGULAR MALO
01 Pizarras acrílicas 02 01 01 --
02 Equipo de sonido con 2 parlantes 01 01 -- -- Sin cable de audio
03 Proyector multimedia 01 01 -- -- Cable RBG a punto de colapsar
04 Ecram (pantalla blanca) 01 -- 01 -- No se recoge al 100%
05 Escritorio de melamina color madera 01 -- 01 -- Con vidrio y tela azulino
06 Silla de madera grande de profesor 01 01 -- --
07 Mesas bipersonales 15 09 06 --
08 Sillas de madera pequeñas para estudiantes 29 11 17 01
09 Franelógrafo grande color azulino 01 01 -- --
10 Porta libros colgante 01 -- 01 --
11 Librero grande de madera 01 -- 01 -- Con cajoneras para cada estudiante
12 Cortinas de tela color maíz 04 -- -- 04 Viejas y parchadas
13 Anaqueles de metal 02 -- 02 -- Beige con negro y plomo con negro
14 Cartel del aula (personal) 01 01 -- --
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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Sección “F”

ESTADO FISICO DEL BIEN

N° DESCRIPCIÓN DEL BIEN CANTIDAD OBSERVACIÓN
BUENO REGULAR MALO
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Anexo 04

RELACIÓN DE ESTUDIANTES EN EL NIVEL DE INICIO EN EL LOGRO DE SUS APRENDIZAJES (RRP )

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES SECCIÓN ÁREA COMPETENCIA NO LOGRADA

COMUNICACIÓN : Se comunica oralmente, Lee y escribe diversos tipos de textos
Comunicación MATEMÁTICA: Resuelve problemas de cantidad, resuelve problemas de regularidad,
01 BALBÍN GOMERO Cristofer Carlos resuelve problemas de movimiento y localización, resuelve problemas de datos e
y matemática
incertidumbre
COMUNICACIÓN : Lee y escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Comunicación MATEMÁTICA: Resuelve problemas de cantidad, resuelve problemas de regularidad,
02 CABALLERO CAMONES Liam Carlos resuelve problemas de movimiento y localización, resuelve problemas de datos e
y matemática
incertidumbre

COMUNICACIÓN : Lee y escribe diversos tipos de textos

Comunicación
03 CAUTIVO CHIMBE jhan Paul MATEMÁTICA: Resuelve problemas de regularidad, resuelve problemas de movimiento y
y matemática localización, resuelve problemas de datos e incertidumbre
E
COMUNICACIÓN : Lee y escribe diversos tipos de textos
Comunicación
04 JARA SOLANO Olga Itzel MATEMÁTICA: Resuelve problemas de movimiento y localización, resuelve problemas de
y matemática datos e incertidumbre

COMUNICACIÓN : Se comunica oralmente, Lee y escribe diversos tipos de textos

Comunicación MATEMÁTICA: Resuelve problemas de cantidad, resuelve problemas de regularidad,
05 REYES CANARES Rosmery resuelve problemas de movimiento y localización, resuelve problemas de datos e
y matemática
incertidumbre
COMUNICACIÓN : Lee y escribe diversos tipos de textos
Comunicación
06 YAURI RAMÍREZ Ingrith MATEMÁTICA: Resuelve problemas de cantidad, resuelve problemas de regularidad,
y matemática resuelve problemas de movimiento y localización

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COORDINADOR ACADÉMICO