Unidad I - La Educación

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Tecnología Educativa
La educación
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La educación se considera como un acto intencional, en la que esta presente las
intenciones tales como formar personas, cambiar actitudes, liberar sectores
oprimidos, contribuir a la humanización de la sociedad. El proceso educativo se
materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios
intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de
concienciación alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o sólo un
cierto periodo de tiempo
Definición de educación
▪ El concepto de educación no es más que un proceso permanente e integral de
interacción mediante el cual hay aprendizaje individual y/o grupal.
▪ También se lo define como un proceso formativo, que prepara para asumir
conocimientos y orienta hacia una visión crítica y transformadora.
▪ Es el acto en que los sujetos aprenden a aprender, creando así la autonomía de
los mismos.
▪ La educación es un proceso de aprendizaje.
¿Enseñar es transmitir conocimientos?
La educación es un proceso más complejo, más completo, más permanente, más
continuo; a través del cual se trata de ubicar al individuo críticamente dentro de su
contexto histórico, político, social, para que él sea capaz de reaccionar frente a los
hechos de la vida.
La información también juega un papel importante en cualquier proceso de
aprendizaje. Esto no significa que informar es lo mismo que educar. Informar es
transmisión unidireccional de datos, mientras que educar va más allá y abarca toda la
formación de personas.
En el caso de los niños, la educación busca fomentar el proceso de estructuración del
pensamiento y de las formas de expresión. Ayuda en el proceso madurativo sensorio-
motor y estimula la integración y la convivencia grupal.
Educación y creencias
Existen tres tipos de creencias sobre la educación que impiden u obturan el trabajo más
integral con los medios y las tecnologías.
• Que la educación debe disciplinar la entrada del mundo en la conciencia según lo expresó
Paulo Freire en Pedagogía del Oprimido (Freire 1970) y por qué la educación debe ser guardia
de la cultura y de lo culto (frente al avance delas culturas populares, masivas o mediáticas), a
la vez que debe operar en el sentido de un disciplinamiento social del desorden y la
confusión u oscuridad de la vida cotidiana.
• Que la educación es “preparación para” o proceso de pasaje de lo que Rodolfo Kusch
llamaba el “mero estar” hacia el “ser alguien” (Kusch, 1986). Ese ser alguien esta constituido
por diferentes figuras que se corresponda con diferentes épocas históricas, educación para
ser adulto, ciudadano, trabajador, consumidor, usuario de servicios, etc.
• Que la educación debe circular alrededor de la lectura y la escritura del texto o del libro,
porque es a través de ella que es posible lograr un conocimiento claro y distinto (según
máxima cartesiana). Un tipo de lectura y escritura que se produce en forma escalonada,
sucesiva, lineal, secuencial, siguiendo incluso las secuencias de edades y etapas.
De hecho, la educación se ha ligado a la escolarización, sin embargo, necesitamos
comprenderla como un proceso que la excede.
La educación, es un sentido amplio, es un proceso social de formación del sujeto y
subjetividades.
En el proceso de formación subjetiva, necesitamos comprender que, la

subjetividad, es esa zona de mediación entre lo que” yo que lee y escribe “ y “el
yo que es leído y escrito”, es decir una zona de articulación entre la experiencias
y el lenguaje.
La educación y la perspectiva popular crítica
1) El valor de viajes como conjunto de escenas educativas centradas en la vivencia y la
experiencia subjetiva.
2) La totalidad de los espacios sociales poseen un carácter formativo.
3) El nuevo entorno cultural que propone otros agentes sociales, educativos como: fábricas,
gabinetes de trabajo, talleres, medios de comunicación, bibliotecas, iglesias,
organizaciones juveniles, etc.
4) El diálogo como encuentro, generando comunicación que articula la experiencia con el
lenguaje que lo nombra y lo hace posible. El diálogo es praxis que articula con la reflexión
y acción.
Percepción y producción en la educación
Cuando abordamos la percepción y la producción con medios y tecnologías en educación,
conviene tener en cuenta algunos criterios generales:
RECEPCIÓN: no es un acto sino un proceso, que está determinada por sistemas de
referencias a los que Hans Jauss (para los procesos de lectura), denomina “horizontes de
expectativas” de producción de sentidos.
Por eso podemos decir que hay horizontes de expectativas literarias (nuevas obras) y
horizontes de expectativas sociales (experiencias sociales previas del lector o receptor). La
recepción no es aislada, puesto que se realiza dentro de una práctica cultural, conjunto
complejo y conflicto de las prácticas sociales, por lo que es parte de una práctica subjetiva,
constituida y simultáneamente constituyente de la recepción.
La recepción no tiene que ver tanto con el orden del conocimiento, de los códigos o de los
mensajes, tiene más relación con el orden del conocimiento de las matrices y los formatos
culturales.
Percepción y producción en la educación
Para analizar o para proponer estrategias de recepción en educación, debemos tener en
cuenta que el encuentro entre el texto y el lector no se hace en el vacío y que está
atravesado por estructuras de poder y que el encuentro entre el texto y el lector nunca es
inaugural.
Si bien el sujeto en la recepción puede otorgar diferentes significados a un mismo texto o
producto, cabe recordar que la autonomía del receptor no es absoluta, sino que es relativa.
El texto no es un mero pretexto, sino que condiciona la recepción. Por eso la riqueza y la
complejidad de la lectura o recepción grupal sobre el texto mediático permite avanzar en
procesos de problematización o desnaturalización de las representaciones.
Características de la educación
Es un acto de comunicación
Dentro de la educación interviene un emisor (educador), un receptor (educando),
un mensaje (contenido educativo). Esto se brinda a través de un canal para influir
positivamente o mejorar sobre el receptor en algún aspecto.
Emisor
Este emisor puede ser pasivo (por ejemplo un libro) o activo (un docente,
profesor) pero siempre intentará influenciar sobre el receptor para incorporar
determinado conocimiento.
Receptor
La educación necesita de otro (educando) que reciba o capte la información y la
procese de la manera adecuada. Por otra parte el receptor es quien configura,
transforma, selecciona y le da sentido propio a la información que recibe.
Creación propia del receptor
La educación es un acto que implica la participación activa, intelectualmente
hablando, del receptor. Así, es este quien captará la información que le provee la
educación y creará conceptos o teorías nuevas.
Influencia
La educación requiere sí o sí la influencia de una persona sobre otra. Esta
influencia está atravesada por un patrón determinado que le permitirá al receptor
(o educando) elaborar o construir sus propias ideas, objetivos, conclusiones o
teorías.
Finalidad
Toda educación tiene una finalidad concreta y particular. Con frecuencia esta
puede encontrarse oculta o en estado latente. Sin embargo la educación no es un
acto azaroso, descontrolado y sin finalidad específica. Siempre tiene un objetivo:
generar una reacción o influir de una forma determinada sobre el receptor.
Intención de la educación
Esta intencionalidad parte del receptor y, mediante el acto de la educación, intenta
penetrar la mente modificando comportamientos en el receptor. Así, una vez
asimilada dicha intensión, esta se internaliza y se desdibuja, dejando oculta su
finalidad.
Aprendizaje gradual
La educación no es posible sin el parámetro de tiempo que lo determina. Así la
educación debe ser gradual en el tiempo.
Los 5 mejores sistemas educativos del mundo
Fuente: Clarín
1. Finlandia
El modelo educativo finlandés es uno de los protagonistas del genial documental de Michael
Moore “¿Qué invadimos ahora?”.
Este modelo se caracteriza por ser exigente en un aspecto pero más flexible en otro. Los
alumnos tienen 5 horas de clases y no se llevan tareas a su casa, por lo que los chicos tienen
mucho tiempo para usar en actividades extracurriculares que los estimulen y seduzcan sus
intereses individuales.
Los salones tienen espacios de juego y están decorados para estimular al máximo la
creatividad. Nada de salones grises y barrotes.
Fuente: Clarín
2. Corea del Sur

El modelo educativo de Corea del Sur se caracteriza por gestionar un ambiente en el que se
promueve una alta competitividad entre los alumnos. Es muy estricto y riguroso.
Uno de los principios que rigen este sistema es estimular el estudio como medio para
alcanzar el crecimiento económico del país. Su lema es: “Si eres el primero en la clase, lo
serás en la vida”. Los resultados que se obtienen son positivos. El gobierno destina casi el 7%
del PBI a la educación. Lo que se critica de este sistema, apoyado en los altos niveles de
exigencia de la sociedad surcoreana en todas las áreas, es el estrés y la competitividad que a
veces dejan de lado otras cuestiones emocionales que también son importantes para el
desarrollo de niños sanos, activos y felices.
Fuente: Clarín
3. Japón
Este sistema, como el surcoreano, se caracteriza por un grado alto de competitividad entre
los alumnos. Se estudia muchas horas y los deberes son habituales. La particularidad es que,
además de asistir a clases, los alumnos tienen que realizar tareas de servicio dentro de la
escuela y en la ciudad.
Esto les inculca una gran valoración del trabajo desde pequeños y un sentido de comunidad.
Se desarrollan actividades culturales y artísticas múltiples y se focaliza en la habilidad para
resolver problemas con juicio crítico. La educación es mayoritariamente pública y gratuita.
Fuente: Clarín
4. Holanda
Holanda invierte en educación, las escuelas privadas reciben fondos del Estado para ejercer
su labor educativa.
Entre los pilares se encuentran: la igualación de todos los sectores económicos y etnias a
través de la tecnología (todos tienen acceso al mundo digital); el desarrollo del sentido
crítico; promoción cultural y aprendizaje de otras lenguas.
Más que memorizar, se enseña a “aprender a aprender”. Fomentar la colaboración, la
independencia y el uso de las tecnologías y las manera lúdicas de acercarse a las asignaturas.
Fuente: Clarín
5. Canadá
Los alumnos tienen la posibilidad de que sus clases se dicten en francés o en inglés, gracias a
que Canadá es considerado uno de los países líderes en educación bilingüe.
Los chicos estudian de manera obligatoria desde los 5 o 6 años y hasta los 18. Se da atención
personalizada al alumnado inmigrante y se focaliza en la aceptación de la diversidad en el
aula. La educación social y emocional tiene como horizonte prevenir las situaciones de
agresión y acoso escolar.
Canadá tiene uno de los índices de graduados de universidades más altos del mundo.

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