UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE

Ministerio de Educación “MARIANO VALLA S”

GUIA DE APRENDIZAJE INTEGRADO
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Nombre del docente: Carlos Yantalema
 Grado/curso: Segundo Año
 Paralelo “Único”
 Proceso: El Fortalecimiento Cognitivo, Afectivo y Psicomotriz (FCAP)
 Tiempo estimado: 13 -13 de noviembre del 2023
 Unidad Nº: 17
 Título de la unidad de aprendizaje: “Época de la siembra”
 Círculo de conocimientos: 1
 Asignaturas: Áreas integradas

2. PAKTAY:
Ñawpa ñukanchik pakchikunata sapan kawsay yachaykunata, yachashkakunatapash rimaykunapilla willachisha ashtawan ayllullakta tarpuyyachay
kawsayta sinchiyachishun.

OBJETIVO:
Fomentar el uso de técnicas ancestrales en la siembra, a través de la vivencia de los diferentes contextos y transmisión de saberes que evidencien la
funcionalidad de la lengua oral como herramienta de comunicación a fin de fortalecer los diferentes espacios comunitarios

SABERES Y CONOCIMIENTOS DOMINIO DE APRENDIZAJES A LOGRARSE

Kamupi kay killkashka yuyaykunata, uyantinkunawan,
/sh/, /r/, shuknikipachapi ñukanchik mishki kichwa shimita
sinchiyachina.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación
y comprensión de textos utilizando la palabra generadora
m/a/n/o en el segundo momento.
Mushuk shimikuna, allikilkay rimaypash) tantalla yachay yuyaykunapi
kawsaypacha willachi.
D.LL.EIB.17.1.1. Reflexiona y aplica los conocimientos lingüísticos (semántico,
léxico, sintáctico y fonológico) en la decodificación y comprensión de textos
utilizando la palabra generadora m/a/n/o en el segundo momento y las semillas
para el aprendizaje en situaciones cotidianas de la comunicación.

M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números M.EIB.17.1.5. Identifica las decenas puras mediante el uso de material concreto y
naturales del 1 al 20 en forma concreta, gráfica (en la su representación simbólica
semirrecta numérica) y simbólica.

CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación trabajo

solidario y reciprocidad (minga, randi-randi) y apreciar su D.CS.EIB.17.1.7. Reconoce los animales y utiliza las herramientas más
contribución al desarrollo de la comunidad, adecuadas para la siembra de productos de mayor consumo en su comunidad.
ejemplificándolas con temas de seguridad vial y desastres
naturales.

CN.2.1.8. Observar y describir las plantas con semillas y CN.EIB.17.1.8. Reconoce las semillas y las épocas de la siembra mediante
clasificarlas en angiospermas y gimnospermas, según sus representaciones y diversos recursos entre ellos maquetas, demostrando también
semejanzas y diferencias en su huerto familiar y comunitario.

ECA.EIB.17.1.9. Elabora y describe artesanías y lugares más representativos de

ECA.2.3.8. Diseñar y construir juguetes tradicionales o su comunidad desarrollando la motricidad fina, expresión oral y escrita con
populares (pitos, casitas con sus muebles y vajilla, conocimientos de las actividades propias del entorno.
muñecos, carros, caleidoscopios, zancos, trompos,
catapultas, perinolas, yoyós; etc.) utilizando materiales de
desecho o de bajo costo (barro, arcilla, madera, hojalata,
totora, lana, paja, tagua, telas, etc).
D.EF.EIB.17.1.10. Reconoce los sentidos identitarios que los contextos otorgan a
las manifestaciones culturales (danzas, circos, teatralizaciones, carnavales,
EF.2.3.4. Reconocer los sentidos identitarios que los entre otras) vinculadas con las tradiciones de su propia región.
contextos otorgan a las danzas, circos, teatralizaciones,
carnavales, entre otras manifestaciones culturales, para
realizarlas de manera significativa.

DESARROLLO DE LA GUIA
3. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO

Despertar el interés.
Hola amiguitos bienvenidos a la nueva semana de aprendizaje, soy tu amigo el profe, con esfuerzo y perseverancia podrás alcanzar tu meta,
he preparado estas actividades para que sigas estudiando sin salir de tu casa y no arriesgues tu vida ni la de tus familiares. Vamos a trabajar de
manera divertida.

Senso-percepción.

Observo las siguientes imágenes y digo sus nombres y significado de las palabras: En kichwa y en castellano.
 UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE
Ministerio de Educación “MARIANO VALLA S”

Comentemos del siguiente gráfico

¿Qué observas en la imagen?
¿Qué observas en los casilleros?
Recordemos y cantemos la canción de la /m/a/n/i/t/o
Tengo una manito
Las hago bailar
Las abro y las cierro
Y las vuelvo a guardar.
Tengo otra manito
Las hago bailar
Las abro y cierro
Y la vuelvo a guardar.
Tengo las dos manitos
Las hago bailar
Las abro y las cierro
Y las vuelvo a guardar

Problematización

Formulemos interrogantes
Encierro los dibujos que tengan los sonidos: m- a- n-o.

Escribo los sonidos de la palabra mano

Nombro los fonemas de la palabra/mano/, señalando el casillero que corresponde a cada fonema.
Grafico el primer fonema de la palabra /mano/ y nombro objetos cuyas palabras se inicien con este fonema. Ejemplos: /mesa/, /moto/, /mono/.

Cómo se grafica la letra “m”

 Dibujo la letra “m” en el primer casillero del cartel de la mano.

 Grafico el segundo fonema dela palabra/mano/ y nombro objetos cuyas palabras se inicien con este fonema.

Cómo se grafica la letra “a”

• Dibujo la letra “a” en el segundo casillero del cartel con el dibujo de la mano.

• Grafico el tercer fonema de la palabra /mano/ y nombro objetos cuyas palabras se inicien con este fonema.

• Dibujo la letra “n” en el tercer casillero del cartel con el dibujo de la palabra mano.

 Grafico el cuarto fonema de la palabra /mano/ y nombro objetos cuyas palabras se inicien con este fonema.

¿De dónde comienzo a escribir el primer sonido de la palabra mano?

• Dibujo la letra “o” en el cuarto casillero del cartel con el dibujo de la palabra mano
 UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE
Ministerio de Educación “MARIANO VALLA S”
Leo las siguientes palabras y oraciones:

¿Cuántas palabras tiene la siguiente oración?

Ana ama a mamá.
Amo a m- n-n-.
---- ------- ---- ------- ---- ------ ----- -----
Cuento con palillos los números del 1 al 20 en Kichwa y castellano.
¿Completo los números de 1 al 20?

3 7

12 19

Dibujo las herramientas que se utiliza en la siembra de mi comunidad.

¿Cuáles son las semillas que sembramos en mi comunidad?

Dibujo los juegos tradicionales de mi comunidad.

Conocimiento científico con mediación

Luego de haber realizado las actividades anteriores, buscamos las informaciones verídicas y verdaderas para una comprensión y un aprendizaje
significativo y que el conocimiento no quede vacio sobre los temas mencionados anteriormente.

Letra minuscula.- son todas aquillas que tienen un tamaño menor al de las mayúsculas y que se utiliza una forma simple de escribir rápido un texto.
 UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE
Ministerio de Educación “MARIANO VALLA S”

Letra mayúscula.- se escribe al principio de la oración, después de un punto y como letra inicial en el nombre propio.

Insertar cómo se grafica la /m/, /a/, /n/, /o/ como contenido científico

También podemos encontrar en el texto de lengua y literatura de 2do EGB del Ministerio de educación. En la página 70 y 71

Numero natural, el que sirve para designar la cantidad y su símbolo representado por la letra N. ejemplos

Minga.- Reunión solidaria de amigos y vecinos para hacer algún trabajo en común, luego del cual comparten una generosa comida pagada por los
beneficiados.
 UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE
Ministerio de Educación “MARIANO VALLA S”

Para la trilla del trigo fueron otros campesinos de los alrededores, siguiendo la costumbre de la minga" Es una práctica que al final se convierte en un
estilo de vida, despierta en las personas un bien físico y espiritual, además de generar una empatía con cada uno de sus participantes y un arraigo a los
territorios donde se realiza, esto por medio de todo el compartir que implica el participar de una Minga,

Plantas con semillas y clasificarlas en angiospermas y gimnospermas, según sus semejanzas y diferencias.
Plantas con semillas" es la forma más común de llamarlas, pero sus nombres más técnicos son plantas espermatofitas o plantas fanerógamas. De
forma simple podemos definir a la semilla como un óvulo maduro del que, una vez fecundado, brotará una nueva planta

SISA-FLOR

PANKA-HOJA MURU-FRUTO

KULLU-TALLO

SAPI-RAIZ

Juegos tradicionales.- Son costumbres de un pueblo que se trasmite por generaciones, que sigue las ideas normas y costumbres del pasado son muy
exquisitos recreativos aplicables para todas las edades sin discriminación de género.

Diseñar y construir juguetes tradicionales o populares (pitos, casitas con sus muebles y vajilla, muñecos, carros, caleidoscopios, zancos, trompos,
catapultas, perinolas, yoyós; etc.).

Verificación
Encierro los dibujos que tengan los sonidos: m- a- n-o.
 UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE
Ministerio de Educación “MARIANO VALLA S”

Escribo los sonidos de la palabra mano

Nombro los fonemas de la palabra/mano/, señalando el casillero que corresponde a cada fonema.

• Grafico el primer fonema de la palabra /mano/ y nombro objetos cuyas palabras se inicien con este fonema. Ejemplos: /mesa/, /moto/, /mono/.

• Cómo se grafica la letra “m”

• Dibujo la letra “m” en el primer casillero del cartel de la mano.

• Grafico el segundo fonema dela palabra/mano/ y nombro objetos cuyas palabras se inicien con este fonema.

Cómo se grafica la letra “a”

• Dibujo la letra “a” en el segundo casillero del cartel con el dibujo de la mano.

• Grafico el tercer fonema de la palabra /mano/ y nombro objetos cuyas palabras se inicien con este fonema.

• Dibujo la letra “n” en el tercer casillero del cartel con el dibujo de la palabra mano.

Grafico el cuarto fonema de la palabra /mano/ y nombro objetos cuyas palabras se inicien con este fonema.

¿De dónde comienzo a escribir el primer sonido de la palabra mano?

• Dibujo la letra “o” en el cuarto casillero del cartel con el dibujo de la palabra mano

Leo las siguientes palabras y oraciones:

¿Cuántas palabras tiene la siguiente oración?

Ana ama a mamá.
Amo a m- n-n-.
---- ------- ---- ------- ---- ------ ----- -----

Cuento con palillos los números del 1 al 20 en Kichwa y castellano.

¿Completo los números de 1 al 20?

3 7
 UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE
Ministerio de Educación “MARIANO VALLA S”
12 19

Dibujo las herramientas que se utiliza en la siembra de mi comunidad.

¿Cuáles son las semillas que sembramos en mi comunidad?

Dibujo los juegos tradicionales de mi comunidad.

Conclusión

Actividad número 4
Completo los números de 1 al 20 en los anillos del gusano

4. APLICACIÓN
Actividad número 5
 UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE
Ministerio de Educación “MARIANO VALLA S”

Actividad número 6

Actividad número 7
Colorea los numero de 1 al 10 con el color amarillo y del 11 al 20 con el color rojo.

Actividad número 8
Dibujo 5 herramientas que utilizamos en la minga

Actividad número 9
 UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE
Ministerio de Educación “MARIANO VALLA S”
Pinto los juegos tradicionales de mi comunidad.

5. CREACIÓN
1. Actividad número
10 Realizo un pequeño álbum de palabras con la palabra /m/a/n/o/

6. SOCIALIZACIÓN.

Comparto con mis compañeros, familia y amigos los conocimientos aprendidos en esta guía y menciono lo que mas me gusto en la elaboración de mi
herramienta para la minga.

RECURSOS
- Lápiz
- Colores
- Imágenes
- Hojas de cartulina
- Internet
- Cuaderno de trabajo
- Marcadores de color
- Materiales del medio
- Textos escolares de apoyo
- Revistas usadas
- Otros
- Materiales elaborados

BIBLIOGRAFIA
 Currículo bilingüe
 Internet
 YouTube
ANEXOS
ELABORADO REVISADO-APROBADO

Lcd. Carlos Yantalema MS. Sandra Herrera

FIRMA: FIRMA:

FECHA DE PRESENTACIÓN: FECHA DE PRESENTACIÓN:

12 / 11 / 2023 12 / 11 / 2023