SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

SECTOR: 04
ZONA ESCOLAR: 020.
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023.

FECHA: DEL 10 AL 21 DE OCTUBRE DE 2022

ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO TRIMESTRE
“FILIBERTO SANTIAGO FLORES”. 4º ”A” 1

ESPAÑOL
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Lee narraciones dela tradición literaria infantil.

• Describirán las características de los personajes de un cuento para después explicar sus acciones.
• Analizaran las relaciones que se establecen entre los personajes durante el desarrollo de la historia de un
cuento.
• Identificaran personajes recurrentes en algunos cuentos que dan lugar a diferentes historias.
• Descubrirán los espacios o ambientes donde se desarrollan los cuentos y su relación con las
características de los personajes.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Tiempo de leer.
Se leerá en voz alta, por filas, (una por día) las siguientes lecturas:
La infancia de Cuauhtémoc, páginas 46 y 47 del libro de lecturas.
INICIO Yo escucho los cantos, páginas 48 y 49 del libro de lecturas.
En la libreta de español redactaran un texto breve o contestaran 3 preguntas sobre el
contenido de la lectura realizada, haciendo énfasis en el mensaje que les transmitió.
Deberán incluir título de la lectura, fecha completa, y nombre del alumno en cada trabajo.

 Leer el cuento correspondiente según la lista previamente elaborada.

 El orden de los hechos, en una hoja blanca dividida en 3 secciones en palabras
clave y dibujos como se desarrolla una historia.
 Se comentarán las coincidencias entre los trabajos elaborados.
Sesión 1
 En la tabla de la página 27 de Lengua Materna escribirán el relato de una
experiencia de miedo que el alumno(a) haya vivido.
 Subrayar con marca textos y escribir en la libreta de español el apunte sobre las
anécdotas.

 TAREA: leer la información que viene en la página 22 de la guía. Realizar lo que se

pide en las páginas 22 y 23 de la guía.
 Leer el cuento correspondiente según la lista previamente elaborada.
 Causa y consecuencia.
 Contestar las 2 preguntas de la página 28 de Lengua Materna Español.
Sesión 2  Escribirán lo que hizo cada personaje en la página 28 del libro Lengua Materna
Español.
 TAREA: copiar el apunte de la página 24 de la guía, previamente subrayado.
Realicen lo que se pide en las páginas 24 y 25 de la guía (omitir tiempo de leer
y compartir).
  Leer el cuento correspondiente según la lista previamente elaborada.
 Las imágenes también cuentan.
 Llevar un cuento de casa al salón para copiar y contestar en la libreta de
español las preguntas del punto 1 que aparecen en la página 29 de Lengua
Materna Español.
Sesión 3  Copiar y contestar las preguntas del punto 2 del libro Lengua Materna Español.
 Copiar el apunte sobre las imágenes de los cuentos en la libreta de español.
 TAREA: Leer y analizar la relación entre las imágenes que presentan y la
historia que cuentan en la lectura “El origen del maíz” en el libro de lecturas
páginas 90 y 91.
 Leer el cuento correspondiente según la lista previamente elaborada.
 Las imágenes en los libros álbum.
 Observar y describir las imágenes que aparecen en la página 31 del libro Lengua
Materna Español.
 Describir cada una de las imágenes en la página 31 del libro Lengua Materna
Español.
Sesión 4  El alumno(a) interpretará como se complementa la imagen con el texto en la
página 31 del libro Lengua Materna Español.
 Subrayar con marca textos y copiar en la libreta de español el apunte de la
página 31 del libro Lengua Materna Español.
 Buscarán imágenes en revistas que les permitan hacer su propio libro álbum.
 TAREA: buscar imágenes en revistas que le permitan elaborar su propio libro
álbum, pueden ser escenarios, objetos, animales y personajes, hojas.
 Leer el cuento correspondiente según la lista previamente elaborada.
 Hacemos nuevas historias.
Sesión 5  Escribirán e ilustrarán su propio libro álbum, considerando los elementos de la
página 32 del libro Lengua Materna Español.
 TAREA: continuar de elaborar su libro álbum.
 Leer el cuento correspondiente según la lista previamente elaborada.
 Mi historia final.
 Terminar el libro álbum iniciado en la sesión anterior.
 En parejas intercambiaran su libro álbum y revisaran los textos de su compañero
Sesión 6
completando la tabla de la página 32 del libro Lengua Materna Español.
 Después compartir recomendaciones con su pareja y corregir de ser necesario.
 Realizar la evaluación de la página 33 del libro Lengua Materna Español.
 TAREA: unir el libro álbum agregándole una portada y nombre del autor, ya sea
a mano o computadora, realizar una exposición de libros álbum de manera
grupal, pueden realizar versiones bilingües.
Material  Hojas blancas o de color.
didáctico:
Producto:  Dibujo y notas del suceso especial de su vida.
 Comprobar que identifiquen la relación temporal que hay entre los acontecimientos
Evaluación
formativa: de un cuento y que unos son causa de otros; además, verificar que reconstruyan la
trama a partir de las relaciones temporales y causales.
  Leer el cuento correspondiente según la lista previamente elaborada.
 Realizar trámites y solicitar servicios.
 Leer el texto que se solicita en la página 34 del libro Lengua Materna Español.
 Escribir dentro de los espacios en blanco los datos necesarios en la página 34
Sesión 7
del libro Lengua Materna Español.
 Observar las imágenes de la página 35 del libro Lengua Materna Español.
 Responder las preguntas de la página 35 del libro Lengua Materna Español.

 TAREA: subrayar con marca textos el apunte de la página 26 de la guía y

copiarlo en la libreta de español. Realizar lo que se solicita en las páginas 26 y
27 de la guía.

 Leer el cuento correspondiente según la lista previamente elaborada.

 En la libreta de español escribir el título: Los formularios y buscar en el
diccionario el significado y escribirlo.
 Observar el formulario que se presenta en la página 37 del libro Lengua Materna
Español.
Sesión 8
 De manera grupal llenar el formulario de la página 37 del libro Lengua Materna
Español.
 En equipo tomar un libro de la biblioteca y llenar el formulario de la página 38 del
libro Lengua Materna Español.
 Copiar en la libreta de español y contestar las preguntas que aparecen en la
página 38 del libro Lengua Materna Español.

 TAREA: subrayar con marca textos el apunte de la página 28 de la guía

Producto:  Formulario de la escuela señalando sus elementos.
Evaluación  Corroborar que reconozcan diferentes tipos de formularios para gestionar diversos
formativa: servicios públicos.

 Leer el cuento correspondiente según la lista previamente elaborada.

 Realizar la sopa de letras que aparece en la página 38 del libro de español.
 Completar la tabla con la información que se pide en la página 40 del libro Lengua
Sesión 9 Materna Español.

 TAREA: preguntar a las personas que viven con el (ella) qué formularios han usado
y para qué, escribir esta información en la libreta de español. Traer 10 fichas
bibliográficas chicas.

 Leer el cuento correspondiente según la lista previamente elaborada.

 Llenar el formulario que aparece en la página 40 del libro Lengua Materna Español.
 Registrar los datos solicitados en el formulario de la página 41 del libro Lengua
Materna Español.
Sesión 10  De manera grupal responder las preguntas que aparecen en la página 41 del libro
Lengua Materna Español.
 Debajo de donde escribieron la definición del diccionario de la palabra formulario
escribir con sus propias palabras lo que es para ellos(as) formulario (libreta).

 TAREA: realizar lo que se pide en las páginas 28 y 29 de la guía.

Material:  Fichas para elaborar un formulario para préstamo de la biblioteca.
Evaluación  Comprobar que llenen formularios de diversos tipos, por ejemplo, para solicitar un
formativa: libro de la biblioteca, o para realizar algún trámite en su escuela o en su comunidad.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

9.- ¿Cuáles faltan?

10.- La tienda de doña Lucha.
11.- Los uniformes escolares.
12.- Butacas y naranjas.
13.- Combinaciones.
LECCIÓN
14.- ¿Alcanza?
15.- ¿Cómo se ven?
16.- Diferentes vistas.
17.- ¿Equiláteros o isósceles?
18.- ¿Un triángulo que es un rectángulo?

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

EJE
Forma espacio y medida.

 Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.

 Sucesiones numéricas con progresión aritmética.
APRENDIAJES  Suma o resta de números decimales.
ESPERADOS  La multiplicación: proporcionalidad, producto de medidas y combinatorias.
 Representación plana de cuerpos.
 Clasificación de triángulos.
 Cuadriláteros con la unión de dos triángulos.
 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usurario de las
matemáticas, el gusto y la inclinación para comprender y utilizar la notación,
el vocabulario y los procesos matemáticos.
 Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales,
ESTÁNDARES empleando los algoritmos convencionales.
CURRICULARES  Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales
empleando los algoritmos convencionales.
 Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y
cuerpos geométricos.
 Explica las características de diferentes tipos de ángulos y polígonos.

SCUENCIA DE ACTIVIDADES
 Activación del pensamiento matemático.
 Leer la información de la guía en la página 52 y resolver lo que se pide en la
misma página de manera grupal.
 Subrayar con un marca textos y copiar el apunte que aparece en la página 53
de la guía.
Sesión 1  ¿Cuáles faltan?
 En equipos de tres compañeros, analizar, discutir y resolver los ejercicios que
se presentan en las páginas 24 y 25 del libro Desafíos Matemáticos.
 TAREA: Resolver lo que se pide en la página 53 de la guía. 4 tarjetas de los
números del 0 al 9, una azul, una verde, una amarilla y una roja. Una tarjeta con
el signo más, el signo menos, el signo igual y el punto decimal en color blanco.
  Asegurarse que reconozcan el patrón o los patrones en las sucesiones
Evaluación
compuestas, corroborar que no confundan las sucesiones compuestas con las
formativa
combinadas.

 Activación del pensamiento matemático.

 Subrayar con marca textos y copiar el apunte que aparece en la página 54 de la
guía.
Sesión 2  La tienda de doña Lucha.
 En equipos analicen la información y luego contesten lo que se pide en las
páginas 26 y 27 del libro Desafíos Matemáticos.

 TAREA: terminar las actividades de las páginas 26 y 27 del libro Desafíos

Matemáticos. Resolver lo que se pide en las páginas 54 y 55 de la guía.

 Activación del pensamiento matemático.

 Los uniformes escolares.
Sesión 3  En equipos, resolverán los problemas sin usar calculadora, que se presentan en
las páginas 28 y 29 del libro Desafíos Matemáticos.

 TAREA: resolver 5 restas con punto decimal.

Material:
 Tarjetas de colores.
Evaluación
formativa:  Verificar que planteen y resuelvan problemas de suma y resta con números
enteros y decimales.

 Activación del pensamiento matemático.

 Butacas y naranjas.
 En parejas resolverán los problemas que se presentan en la página 30 del libro
Sesión 4 desafíos matemáticos.

 TAREA: terminar las actividades de la página 30 del libro Desafíos Matemáticos.

Leer la información de la página 56 de la guía. Resolver 5 multiplicaciones
usando decenas.

 Activación del pensamiento matemático.

 Combinaciones.
Sesión 5  En equipos resolverán los problemas que se presentan en la página 31 del libro
Desafíos Matemáticos.

 TAREA: resolver lo que se pide en las páginas 56 y 57 de la guía.

 Activación del pensamiento matemático.

 ¿Alcanza?
Sesión 6  De manera grupal resolver los problemas de la página 32 del libro Desafíos
Matemáticos.

 TAREA: resolver 5 áreas de rectángulos usando la fórmula.

Material:
 Tarjetas
Evaluación
formativa:  Verificar que utilicen la multiplicación para resolver problemas.
  Activación del pensamiento matemático.
 Subrayar con marca textos y copiar el apunte que aparece en la página 58 de la
guía.
 ¿Cómo se ven?
Sesión 7  En parejas dibujarán y describirán los objetos como se indican en la página 33
del libro Desafíos Matemáticos.

 TAREA: resuelve lo que se pide en las páginas 58 y 59 de la guía. 5 hojas, de

un color diferente cada una, un lazo o listón de cualquier color de unos 20 cm.
Aprox., dos hojas de foamy de cualquier color, una hoja blanca.

 Activación del pensamiento matemático.

 Diferentes vistas.
 En equipos de tres, se llevarán a cabo las actividades sentados en el piso, que
Sesión 8 se indican en la página 34 del libro Desafíos Matemáticos.

 TAREA: recortar el material de la página 249 del libro Desafíos Matemáticos

cada triángulo con nombre.

Material:
 Versión del cuento: Los ciegos y el elefante, objetos de forma geométrica.
Evaluación
formativa:  Comprobar que puedan describir diversos objetos desde distintos ángulos o
puntos de referencia.

 Activación del pensamiento matemático.

 Subrayar con un marca textos y copiar el apunte que aparece en la página 60
de la guía.
 ¿Equiláteros o isósceles?
 En quipo y con ayuda de los triángulos del material recortable de la página 249,
Sesión 9 observar el diagrama y determinar cuáles son escálenos y cuáles isósceles y
registrarlos en la tabla de la página 35 del libro Desafíos Matemáticos.
 En equipo contestar lo que se pide en la página 36 del libro Desafíos
Matemáticos.

 TAREA: realiza lo que se pide en la página 60 de la guía.

 Activación del pensamiento matemático.

 ¿Un triángulo que es rectángulo?
 En parejas, averiguarán cuáles de los triángulos que usaron en la clase anterior
tienen un ángulo recto; después los registrarán en la tabla y contestarán las
Sesión 10 preguntas de la página 37 del libro Desafíos Matemáticos.

 TAREA: resuelve lo que se pide en la página 61 de la guía. Para la siguiente

clase traer el juego de geometría y el material recortable de la página 247 del
libro Desafíos Matemáticos, cada triángulo deberá llevar el nombre del alumno.

Material:
 Transportador, material recortable.
Evaluación
formativa:  Comprobar que clasifiquen triángulos a partir de sus ángulos.

CIENCIAS NATURALES
 Capacidades de hombres y mujeres.
TEMA
 Sistema nervioso.
 Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del bien
APRENDIZAJES
comer y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.
ESPERADOS
 Semejanzas en las capacidades físicas e intelectuales de hombres y mueres.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Sesión 1

 Invitar a los alumnos a jugar “Yo soy… y puedo”, el juego consiste en mencionar distintas actividades y
anotarlas en el pizarrón para que ellos decidan si la actividad puede ser realizada por las niñas o los
niños, (lo ideal es que todos consideren que cada actividad puede ser realizada por ambos).
 Realizaran de manera grupal en el pizarrón, una lista de las actividades que se llevan a cabo en casa,
después copiaran en la libreta de ciencias naturales y escribirán a un lado de cada actividad quien o
quienes son responsables de dicha actividad.
 Buscar en el diccionario el significado de la palabra equidad y escribirlo en la libreta de ciencias naturales.
 Leer de manera grupal las páginas 16 y 17 del libro de ciencias naturales, después utilizar el libro de
formación cívica y ética en las páginas 64 y 67 subrayar y copiar el apunte en la libreta de formación
cívica y ética con el título “Equidad de género”.
 Subrayar la información más importante de las páginas 68 y 69 del libro de formación cívica y ética.

 TAREA: completar el resumen de la libreta de formación cívica y ética.

Producto: texto sobre la equidad de género.

Evaluación formativa: corroborar que cuestionen estereotipos de género.

Sesión 2

 Se escribirán los nombres de colores en tarjetas usando diferentes colores: AMARILLO, VERDE,
NEGRO, ANARANJADO, AZUL, ROJO, presentar las tarjetas al grupo y solicitar que lean las palabras
luego comentar la actividad.
 Escribirán en su cuaderno una lista de 10 actividades que realizan durante el día.
 Cuestionarlos sobre que órgano se encarga de relacionarnos con el medio exterior.
 Leer en grupo el texto de las páginas 18 y 19 del libro de ciencias naturales.
 Copiar y responder las siguientes preguntas en la libreta de ciencias naturales, guía página 79:
1. ¿Cuál es el órgano más importante del sistema nervioso?
2. ¿Cuál es la función del cerebro?
3. ¿Cuáles son las funciones intelectuales que desempeña el cerebro?
 Escribir en el pizarrón el abecedario y debajo de cada letra colocar una i, j y d sin seguir un orden,
dirigirlos en voz alta para que levanten la mano o las manos según la indicación.
 Realizar las actividades de la página 79 de la guía.

 TAREA: colorear la imagen del sistema nervioso, completar y pagar en la libreta. Realizar un tríptico de
los cuidados del sistema nervioso. Una copia de la cartilla de vacunación para revisar y mencionar
cuántas y cuáles vacunas aparecen.
 Material: tarjetas con nombres de colores, esquema del sistema nervioso.

Evaluación formativa: corroborar que reconozcan la función del sistema nervioso y los cuidados que
requiere.
GEOGRAFIA
TEMA El estudio de México a través de los mapas.
APRENDIZAJES Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de
ESPERADOS México.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Sesión 1
 2 mapas de la república mexicana con nombre.
 Realizar las actividades que se solicitan en la página 12 del libro de Geografía, con ayuda del Atlas de
México.
 Subrayar y copiar en la libreta, el resumen de la página 13 del libro de Geografía.
 Realizar en parejas la actividad de la página 13 del libro de Geografía.
 Localizar en un mapa de la república mexicana sus fronteras y pegarlo en la libreta de geografía.
 Leer y subrayar la información más importante de la página 14 del libro de geografía
TAREA: 1.- Pegar sobre una base resistente uno de los mapas de la república mexicana, forrarlo y
cortarlo a modo de rompecabezas, escribir el nombre del alumno(a) a cada pieza.
2.- Copiar en la libreta la información subrayada en la página 14 del libro de geografía.
Material: mapas de México con nombre.
Producto: rompecabezas de México.
Evaluación formativa: corroborar que identifiquen los estados que conforman México.
Sesión 2
 Se realizarán rondas de juego utilizando el rompecabezas.
 Jugar el cartero fronterizo.
 Leer, subrayar y copiar el texto de la página 94 de la guía en la libreta de ciencias naturales.
 Resolver las actividades que se solicita en la página 94 de la guía.
TAREA: realiza lo que se pide en la página 95 de la guía. 5 hojas blancas.
Material didáctico: rompecabezas de México, hojas blancas.
Evaluación formativa: verificar que localicen, en un mapa, los límites territoriales del país
HISTORIA
TEMA El poblamiento, migrantes de Asia a América.
APRENDIZAJES Describe el origen y proceso de poblamiento de América y del actual
ESPERADOS territorio mexicano.
SECUENCIA DIDACTICA
 5 hojas blancas, un planisferio con nombre.
 Pregunta detonadora, en la libreta de historia con el título “Mi respuesta inicial” escribir la pregunta que
aparece en la página 18 del libro de historia.
 Observando las imágenes de la misma página tratar de dar una respuesta en la libreta.
 Copiar en la libreta de historia el cuadro tal como aparece en la página 19 del libro de historia y llenarlo al
cabo de cada tema estudiado.
 De manera grupal leer la página 20 del libro de historia.
 Pedir que tracen en un planisferio las rutas del poblamiento de América.
 Leer, subrayar y copiar en la libreta de historia, el resumen de la página 21 del libro de historia.
 Realizar una historieta de una o 2 hojas sobre el poblamiento de América.
 TAREA: terminar la historieta. Leer la información de la página 108 de la guía y realizar lo que se solicita.
Material didáctico: planisferio con nombres.
Producto: una historieta sobre el poblamiento de América.
Evaluación formativa: corroborar que entiendan y expliquen como ocurrió el poblamiento de América.

FORMACION CIVICA Y ETICA

Personas con dignidad y derechos que cuida de sí, de otras personas ejerce su libertad
EJE
con responsabilidad.
LECCIÓN Soy valioso y merezco un trato digno.
APRENDOIZAJES Reconoce que es una persona valiosa, que merece cuidados y trato digno, al igual que
ESPERADOS las demás personas.
Leer en voz alta y de manera grupal el texto de la página 10 del libro formación cívica
y ética y comentar en plenaria.
Realizar de manera grupal la actividad de la página 11 del mismo libro.
Leer en voz alta y de manera grupal el texto que aparece en la página 12 del libro de
Sesión 1 formación cívica y ética, analizar y subrayar las ideas principales y copiarlas en la
libreta de la misma materia.
Realizar en la libreta de formación cívica y ética las actividades sugeridas en el punto
2 de la página 13 del libro de texto.
Leer el texto en negritas de la misma página.

Tareas Leer en voz alta la información de la página 128 de la guía y realizar lo que se
solicita.
Evaluación
Verificar que logren identificar similitudes y diferencias entre sus ideas y la
formativa:
información de los libros.

VIDA SALUDABLE
Eje: higiene y limpieza
Aprendizaje esperado: relaciona los hábitos de higiene y limpieza con las condiciones del entorno que
inciden en la prevención de enfermedades comunes en el lugar donde vive.

Contenido: examinar zonas y situaciones de riesgo en espacios públicos y practicar medidas para prevenir
y evitar accidentes.

 Narrar a los alumnos algún accidente ocurrido, destacar por qué sucedió y que pasó después de
tenerlo.
 Leer en voz alta, analizar y subrayar las ideas principales del texto presentado en la página 138 de
la guía y copiarlo en la libreta de formación cívica y ética con el título “Vida saludable”.
 Solicitar a los alumnos que narren algún accidente y que comenten como pudo evitarse.
 Proponer que resuelvan en parejas las actividades de las páginas 138 y 139 de la guía.
 De manera grupal realizar un decálogo de medidas para evitar accidentes en la escuela y pegarlo
en espacios visibles a través de carteles.

 Tarea: traer el material necesario e investigar y elaborar una señal de precaución para situaciones
de riesgo.

 Material didáctico: cartulinas, plumones, cinta adhesiva.

 Producto: decálogo de medidas preventivas para evitar accidentes en la escuela, dibujo de un

 símbolo preventivo.

 Evaluación formativa: corroborar que practiquen medidas de prevención para evitar accidentes en
sus ámbitos de convivencia.

EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
Dimensiones: autoconocimiento, autorregulación, empatía.
Habilidades: atención, conciencia de las propias emociones, expresión de las emociones, regulación de
las emociones, bienestar y trato digno hacia otras personas, reconocimiento de prejuicios asociados a la
diversidad.
 Leer el título de la sección y preguntar al alumno que ideas vienen a su mente: “Aprendiendo a
combatir el estrés y a generar espacios de bienestar”.
 Pedir dos voluntarios para leer la información de la página 158 de la guía y comentar en plenaria.
 Solicitar que comenten situaciones que recuerden que les haya provocado estrés.
 De manera individual completar la tabla que aparece en la misma página.
Material didáctico: 5 tarjetas para cada estudiante.
Evaluación formativa: verificar que se muestren empáticos y se dirijan con respeto a los demás.

EVALUACION:
Portafolio del alumno, cuadernos del alumno, libros de texto del alumno, listas de cotejo, material guía del alumno.

VTO. BNO.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA. VICTORIA GUADALUPE OLIVA CAÑAVERAL PROFR. ERICK ARMANDO AGUILAR PENAGOS