Semana del 28 al 31 de Marzo de 2022

Lengua Materna. Español

Secuencia Didáctica Recursos o Materiales
Lunes 28 de Marzo  Libro de Español
Ahora, ¡Vamos por partes! p.114
Inicio  Cuaderno.
 Organizar las imágenes de la página 114 del libro de español lengua materna que  Lápiz.
muestran la secuencia de hechos de la leyenda “El guerrero coyote iguana”.  Anexo 1
Desarrollo
 Completar la tabla con los sucesos de la leyenda.
 Leer la información “Narraciones tradicionales” y comentarla. (anexo 1)
 Leer el texto “Las manchas del jaguar” y responder las preguntas. (anexo 1)
 Leer las narraciones y escribir lo que se pide. (anexo 1)
Cierre
 Comentar las respuestas de manera grupal.
TAREA:
Investigar con un miembro de la comunidad o familiar una leyenda y escribirla en el
cuaderno.
Martes 29 de Marzo  Cuaderno.
A narrar historias.  Lápiz.
Inicio  Anexo 2
 Contestar las preguntas sobre la narración que los alumnos escribieron de tarea en el  Libro de Español p.
cuaderno. 115
 Compartir las narraciones de la localidad que hayan investigado.
Desarrollo
 Completar el esquema “narraciones de mi localidad” de la página 115 del libro de texto.
 Leer el texto que habla sobre la relación de las leyendas con la forma de vivir en una
localidad.
Cierre
Realizar la actividad “A relacionar historias” en donde los niños aprenderán a leer textos y
relacionarlos con las imágenes y características de estos. (anexo 2)
Miércoles 30 de Marzo  Libro de Español p.
Inicio 116
A toda acción, una consecuencia.  Cuaderno
 Realizar ejercicio de la página 116 del libro de español lengua materna (escribir una  Lápiz
situación en la que las acciones realizadas hayan generado un conflicto).  Anexo 3
Desarrollo
 Escribir en la tabla de la página 116 el título de cada narración, causa y consecuencia
que encuentren en las historias.
 Compartir el trabajo realizado con otros equipos.
 Comentar: ¿Cómo identificaron las causas de las narraciones? ¿Qué preguntas pueden
servir para identificar las consecuencias?
 Elaborar con el maestro una definición de causa y otra de consecuencia.
 Elaborar la gráfica de avances sobre las narraciones tradicionales.
Cierre
 Elaborar la actividad “Causas y consecuencias” y “Palabras que indican causa y efecto”
donde los niños reforzarán más sobre el tema visto. (anexo 3)
Jueves 31 de Marzo  Cuaderno.
Relatos tradicionales.  Lápiz.
Inicio  Libros de Español
 Buscar en el libro de lecturas el texto “Tapapachichi/ saltamontes colorado”. Recordar Lecturas.
utilizar el índice para encontrarlo.  Anexo 4
 Escuchar y seguir la lectura en voz alta por parte del maestro.  Colores.
Desarrollo
 Interpretar el relato con base en las preguntas de la página 117 de libro de español
lengua materna.
 Compartir las respuestas de manera grupal.
Cierre
 Contestar el ejercicio “Tapapachichi: saltamontes colorado” (anexo 4)
Anexo 1. Español
Anexo 2. Español
A RELACIONAR HISTORIAS

 Relaciona con líneas de distintos colores las siguientes historias con su título e imagen.

HISTORIA TÍTULO IMAGEN

Popocatépetl tuvo que ir a la guerra, pero le
prometió a Iztaccíhuatl que volvería tan
pronto como fuera posible.

No obstante, otro guerrero que los había

escuchado y también se encontraba Leyenda del
enamorado Iztaccíhuatl, le hizo saber que
Popocatépetl había muerto en combate, colibrí
aunque esto no había ocurrido. Fue tanta la
tristeza que Iztaccíhuatl decidió quitarse la
vida, y cuando Popocatépetl regresó y no
encontró a su amada, hizo lo mismo. En un
signo de estremecimiento, los dioses
decidieron reunirlos de nuevo en forma de
dos grandes volcanes.

Dos pastoras se unieron a un grupo de

peregrinos que, a partir de haber realizado
promesas al Señor de Chalma, se
desplazaban a su ermita caminando durante
varios días, para rendirle tributo.
Pero llegado cierto punto del trayecto, las
pastoras estaban agotadas, y se arrepintieron
de ir a Chalma, de modo que esperarían allí a Leyenda de
que el colectivo de peregrinos regresase en los volcanes
su camino de vuelta. Sin embargo, al
empezar a caminar de nuevo, estos últimos
echaron la vista atrás y en vez de divisar a las
pastoras, vieron dos rocas con forma de
mujer.

Dicen que cuando los dioses mayas crearon

la tierra, a cada animal le asignaron una tarea
determinada. Pero, al terminar, se percataron
de que no había quien transportara las ideas,
los pensamientos y los deseos entre unos y
otros. Las pastoras
Encima se habían terminado el barro y el
maíz, que son los materiales con los que de piedra
habían originado el resto de las cosas. Sólo
les quedaba una pequeña piedra de jade, por
lo que decidieron tallarla y crear una pequeña
flecha. Cuando finalizaron soplaron sobre ella
y salió volando. Habían creado así un nuevo
ser, al que llamaron x’ts’unu’um, que significa
colibrí.
Anexo 3. Español
CAUSAS Y CONSECUENCIAS

 Observa las siguientes imágenes y escribe qué crees que pasó antes.

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 Observa las siguientes imágenes y escribe qué crees que pasó después.

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Anexo 4. Español
Nota: Este ejercicio no se pega en el cuaderno, se anexa a la carpeta de trabajos

Nombre: _____________________________________ Fecha:_______________ NL:________

Desafíos Matemáticos.

Secuencia Didáctica Recursos o

Materiales
Lunes 28 de marzo  Cuaderno.
Inicio  Lápiz.
 Representar en cuaderno las siguientes fracciones mixtas de forma gráfica utilizando las  Anexo 1
figuras geométricas indicadas en el paréntesis:
1½ (círculos)
2¾ (cuadrados)
3¼ (Rectángulos)
Desarrollo
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: En los tres casos ¿Ocupaste más o
menos de una figura para realizar el ejercicio? ¿A qué se debe esto? ¿Qué tipo de
fracciones se formaron? ¿Por qué?
 Realizar el ejercicio “Escrituras equivalentes con fracciones” (anexo 1), donde el alumno
practicara las equivalencia en objetos y fracciones.
Cierre
 Comentar y analizar las respuestas obtenidas y elaborar una conclusión en el cuaderno.
Martes 29 de Marzo  Cuaderno.
Inicio  Lápiz.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas a modo de repaso:  Libro de Desafíos
¿Qué es fracción? ¿Qué es una fracción propia? ¿Qué es una fracción impropia? Matemáticos p.
¿Qué es una fracción mixta? 109-110
Desarrollo
 Resolver las actividades del desafío 50, en donde se pretende que los niños anticipen,
argumenten y verifiquen qué cantidad es mayor, dadas dos cantidades con igual
numerador e igual denominador. Libro de desafíos página 109-110.
Cierre
 Comparar los resultados obtenidos de forma grupal y socializar acerca de cómo se
sienten con el manejo de fracciones impropias y mixtas.

Miércoles 30 de Marzo  Cuaderno.

Inicio  Lápiz.
 Recordar que son las fracciones, donde las podemos aplicar y para que nos podrían  Anexo 2
servir.
Desarrollo
 Resolver la actividad “Comparando fracciones” en donde los niños tendrán que realizar
comparaciones a partir del tamaño de varios frascos de mermelada. (anexo 2)
 Una vez resuelto el ejercicio pasar a varios alumnos al pizarrón a exponer los resultados.
Cierre
 Cuestionar constantemente cómo lo obtuvieron y si alguien tiene otro procedimiento.
Jueves 31 de Marzo  Lápiz.
Inicio  Cuaderno.
 Explicar que son las fracciones mixtas.  Anexo 3
Desarrollo  Libro de Desafíos
 Llevar a cabo la actividad que presenta el desafío 51. A través de este ejercicio, los Matemáticos p.
alumnos aprenderán a utilizar diversas formas aditivas para representar una fracción 111
mixta. Libro de desafíos página 111.
 Realizar una conclusión al respecto del uso de fracciones mixtas en el cuaderno.
Cierre
 Realizar la actividad “Conociendo y ordenando fracciones” en donde los niños tendrán
que hacer repartos y comparar fracciones. (anexo 3)
Anexo 1. Matemáticas
Anexo 2. Matemáticas
COMPARANDO FRACCIONES

Doña Lupe hizo mermelada de fresa para vender. La envasó en frascos de 1Kg, ½ Kg y ¼ de Kg.
Observa muy bien y después completa la tabla.

CAPACIDAD FRASCOS PESO TOTAL

1 Kg 6 6 Kg

½ Kg

¼ Kg

 Ahora representa tres formas distintas en que tú envasarías 12 Kg de mermelada.

TOTAL Frascos de 1 Kg Frascos de ½ Kg Frascos de ¼ de Kg

12 Kg

12 Kg

12 Kg

Anexo 3. Matemáticas
 CONOCIENDO Y ORDENANDO FRACCIONES

 Une con una línea cada imagen con la fracción que representa.

 Considerando que los dibujos anteriores fueran pasteles y sus partes sombreadas
las rebanadas, contesta lo siguiente:

¿Cuál fracción representa la mayor ¿Cuál de todas las fracciones representa

cantidad de pastel? la cantidad más pequeña de pastel?

 Tres de las fracciones anteriores son equivalentes, es decir, representan una

cantidad igual.

¿Cuáles son esas fracciones?

Asignatura: Ciencias Naturales

 Secuencia Didáctica Recursos o
Materiales
Inicio  Cuaderno.
 Hablar con los alumnos sobre el proyecto y la importancia de realizarlo con  Lápiz.
materiales convencionales.  Libro de Ciencias
Desarrollo Naturales p. 98-99
 Leer las actividades propuestas en el libro páginas 98 y 99 a fin de conocer las
especificaciones del proyecto.
 Tomar en cuenta que para este proyecto se trabajará en equipos pequeños.
 Contestar lo siguiente: ¿Qué características de los materiales debemos
considerar en la construcción de un barco?  ¿Cómo construir un termómetro a
fin de identificar cambios en la temperatura?
 Aplicar los conocimientos acerca de las características de los materiales.
Cierre
Proyecto. Reto con los materiales y la temperatura.
 Decidir cuál artefacto realizarán: barco o termómetro.
 Organizar el trabajo en equipo.

Asignatura: Formación Cívica y Ética

Secuencia Didáctica Recursos o

Materiales
Inicio  Libro de texto p.
 Leer lo siguiente: Los conflictos son parte de la vida cotidiana, sin embargo, es 66-67.
importante aprender a reconocerlos para que no se conviertan en violencia y  Cuaderno.
puedan solucionarlos de manera adecuada.  Lápiz.
Desarrollo
 Dibujar en una mitad de una hoja una situación de conflicto entre dos personas
y las consecuencias que puede generar (guardar la hoja para después).
 Analizar la historieta de Ernesto y Adriana página 67 y contestar en el cuaderno
las siguientes preguntas:
a) ¿Quiénes participan en la situación?
b) ¿Qué piensas que Adriana sintió cuando la dejó el autobús?
c) ¿Qué habrá sentido Ernesto cuando se le escapó la gallina del corral?
d) ¿Qué pensó Adriana cuando tiró los cuadernos de Ernesto?
e) ¿Qué pensó y sintió Ernesto cuando se le cayeron los cuadernos al agua?
f) ¿Qué les importaba a Ernesto y Adriana cuando chocaron?
g) ¿Qué pasó después de que chocaron?
h) ¿Crees que hubo un acuerdo o desacuerdo? ¿Por qué?
Cierre
 Escribir un final de la historia donde Adriana y Ernesto solucionen el conflicto de
forma pacífica con base en la ruleta de la página 68.
 Si las condiciones lo permiten pueden elaborar la ruleta con material de reúso y
el maestro otorgará una situación de la ruleta y los niños la representarán.

Asignatura: Entidad donde vivo. Coahuila

 Secuencia Didáctica Recursos o Materiales
Inicio  Libro de texto p.66-
 Leer “Mis grupos de convivencia” 69
Desarrollo  Lápiz.
 Leer la noticia y contestar las preguntas.  Cuaderno.
 Escribir a que grupos perteneces.
 Leer la historia de Luis.
Cierre
 Realizar la actividad “Adivina, adivinador”
 Elaborar adivinanzas acerca de los grupos a los que perteneces.