SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. TITULO
TENGO UN COLOR, UN ROSTRO, UNA CULTURA…

CICLO GRADO/ SECCIÓN UNIDAD

VI 2° A, B, C, D, E, F, G I
ÁREA CURRICULAR DOCENTE FECHA
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Del 17 al 21 de abril
II. PROPOSITOS Y CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DEL ÁREA PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU  Explica sus características personales, culturales y Cartel de Guía de
IDENTIDAD sociales, y sus logros. Valora la participación de su argumentaciones, evaluación
1.Se valora a sí mismo. familia en su formación y reconoce la importancia de escala valorativa
2.Autorregula sus usar estrategias de protección frente a situaciones de y compromisos.
emociones riesgo.
3.Reflexiona y  Explica la importancia de participar, con seguridad y
argumenta éticamente confianza, en diferentes grupos culturales y sociales
4. Vive su sexualidad de
(religiosos, ambientales, animalistas, de género,
manera integral y
organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y identidad y sentirse parte de su comunidad.
madurez.  Explica las causas y consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
diversas situaciones.
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se presenta, y explica la
importancia de expresar y autorregular sus emociones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Derechos Conciencia de derechos Los estudiantes muestran respeto por las normas de convivencia.
Orientación al bien común Empatía Los estudiantes muestran empatía hacia sus compañeros y todos
quienes integran la comunidad educativa

III. SECUENCIA DIDÁCTICA (MOMENTOS)

INICIO (20 minutos)
El docente saluda cordialmente a los estudiantes y procede a gestionar el ambiente propicio para el aprendizaje
Todos observémonos por un instante ¿somos diferentes o iguales? ¿Qué pensamos de los que son de
provincia? ¿provenimos de diferentes lugares? ¿De dónde son nuestros padres? ¿De qué raza somos?

Luego presenta el título de la sesión: “Tengo un color, un rostro, una cultura… ¿Y las otras personas?
¡Cuestionamos estereotipos!”
Se consensúan los acuerdos de convivencia, se pide la participación de los estudiantes y se promueve la reflexión
de ellas.
Se les reparten dos carteles con contenidos iguales a cada dos grupos (un grupo a favor y otro en contra):
- Prohibida la entrada a personas de color (grupo 1 a favor y grupo 2 en contra).
- Solo se aceptan señoritas de tez clara y buena presencia (grupo 3 a favor y grupo 4 en contra).
- Los serranos se ven ridículos cuando se visten a la moda (grupo 5 a favor y grupo 6 en contra).
Se promueve el diálogo
Socializan sus argumentos, percepciones, ideas, concepciones que mantienen algunas personas sobre estas frases. Se promueve
el análisis y la profundización de sus argumentos.

Luego se plantea el propósito de la sesión: Reconocer de dónde somos, cual es nuestro origen y cultura para no
discriminarnos y aprender a querernos a nosotras/os mismas/os y a los demás, comprendiendo que somos únicos e
importantes. Se les anuncia los criterios de evaluación.
Se les pregunta: ¿por qué creen que será importante lo que vamos a tratar? Se escuchan sus intervenciones.
DESARROLLO (90 minutos)
Problematización: ¿De qué manera pueden influenciar los estereotipos en tu forma de pensar y de actuar?
¿Qué opinas de las personas que discriminan a otras?
Los estudiantes dan sus posibles respuestas. Se van registrando en la pizarra algunas ideas orientadas
al propósito y se complementan con otros datos de actualidad.

Preguntas al grupo clase: ¿Los han discriminado alguna vez? ¿Has discriminado tu a alguien?

Se les pide que levanten la mano quienes alguna vez fueron discriminados luego si alguna vez ellos
también discriminaron a alguien.

Análisis de la información:
Individualmente leerán el anexo 1 sobre el caso (dilema moral) del estudiante provinciano discriminado por
una señorita limeña
Luego responden ¿Qué es un estereotipo? ¿Qué es la discriminación? para luego poder responder la
pregunta problematizadora:
¿De qué manera pueden influenciar estos estereotipos en tu forma de pensar y de actuar?
¿Qué opinas de las personas que discriminan a otras?
Dialogan en grupos de acuerdo al análisis del caso mientras se acompaña a los estudiantes
retroalimentando.
Luego en plenaria un representante expondrá sus argumentos

Toma de decisiones:
Finalmente, en equipo proponen actividades que se puedan realizar en la IE para actuar de manera concreta frente a
los estereotipos y la discriminación, luego realizan compromisos que escriben en sus cuadernos de manera personal y
los leerán voluntariamente argumentando porque es importante su cumplimiento . Socializan sus trabajos en
familia.
CIERRE
Se plantean algunas preguntas de reflexión: ¿Para qué nos servirá lo aprendido hoy? ¿En qué otros espacios es
necesario poner en práctica lo aprendido?
Expresan algunas ideas.
IV. RECURSOS Y MATERIALES
CNEB, Texto de DPCC, plataforma aprendo en casa

……………………………… ………………………………….
SUB DIRECTOR
DOCENTE DPCC)

ANEXO 1: ANALISIS DE CASO

 EL ESTUDIANTE PROVINCIANO Y LA SEÑORITA LIMEÑA
Un estudiante de rasgos provincianos se dirigía al paradero rápidamente luego de salir de la escuela, una
señorita muy distinguida también se dirigía al mismo lugar para tomar su carro que la llevaría a su casa,
estaba vestida a la moda y muy presentable. A medida que el estudiante avanzaba la señorita lo miraba
de reojo y apresuraba su marcha, al percatarse de esto el estudiante se molestó tanto que comenzó a
seguirla para asustarla, ella tuvo mucho miedo a tal punto que pensó que le robarían, entonces comenzó a
acelerar sus pasos y ya casi al llegar al paradero un adolescente de tez clara y de buena apariencia
esperaba su carro, se le acerca y le pregunta si necesita ayuda esta le dice que le quieren robar y de
repente le arrancha la cartera ya que en realidad era un ladrón que esperaba su oportunidad, por otro lado
el estudiante al percatarse de la situación y que también llegaba al paradero, duda un poco pero decide
ayudarla, persiguiendo al delincuente y recuperando el bolso y sus pertenencias, luego se los entrega,
diciéndole que no se guie de las apariencias, ella con mucha colera se lo recibe y le insulta diciéndole
cholo de m…… y se retira sin darle las gracias de nada, este le grita y la maldice.

¿Qué estereotipos identificas en las conductas de los diferentes personajes?

¿De qué manera ha influenciado los estereotipos de la señorita en su forma de pensar y de
actuar?
¿Qué opinas de las personas que discriminan a otras?

Estereotipo: Imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad, que difícilmente puede cambiar.
(RAE- Real Academia Española)

Discriminación: Es el trato desigual hacia una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos, diferencias
físicas, políticas, de sexo, de edad, de condición física o mental, orientación sexual, etc. (ONU – Organización de
naciones Unidas)

¿SABÍAS QUE...? La discriminación étnico-racial es un

problema que afecta gravemente, a la sociedad peruana,
pues acentúa la desintegración nacional, profundiza la
social, exclusión incrementa la pobreza y con lo que
impide un desarrollo basado en la igualdad. diversas
investigaciones realizadas en el país han señalado que este
tipo de discriminación sería la mayor causa de pobreza y
exclusión de los pueblos indígenas y la población
afroperuana. 81% de las personas encuestadas está de
acuerdo con que la discriminación ocurre todo el tiempo y
nadie hace nada (minjus, 2013). 39% de peruanas piensa
que son discriminados por su “raza” (latinobarómetro,
2011). 89,5% de la sociedad limeña considera que existen
actitudes que discriminan a la gente de provincia “cholos”
(cpi, 2008).

¿SABÍAS QUE...? La Constitución Política del Perú (1993)

establece que “nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición
económica o de cualquiera otra índole” (artículo 2).

¿SABÍAS QUE...? El 53% considera que peruanas y peruanos son racistas o muy racistas, pero solo el 8% se percibe
como racista o muy racista. Más de la mitad de la población peruana se ha sentido algo discriminada, discriminada o
muy discriminada. El 28% identificó a su color de piel como la causa; el 20% dijo que fue por su nivel de
ingresos/dinero, mientras que el 17% sostuvo que fue por sus rasgos faciales o físicos. Los establecimientos
estatales como hospitales públicos o postas médica (22%), comisarías (19%) y municipalidades (14%) fueron
señalados como los lugares donde se vivió la experiencia discriminatoria. El 59% percibe que la población quechua y
aimara son discriminadas o muy discriminadas por su forma de hablar, vestimenta e idioma o lengua que habla. El
60% percibe que la población afroperuana es discriminada o muy discriminada por su color de piel, sus rasgos
faciales o físicos y porque son asociados a la delincuencia. El 57% percibe que la población indígena o nativa de la
Amazonía es discriminada o muy discriminada por su forma de hablar, su vestimenta y sus rasgos faciales o físicos.