ACTIVIDAD NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
CASO DE Necesidad específica de apoyo Dificultades o barreras que Modelos de intervención utilizados para
ESTUDIO educativo
Niño de 8 años de edad que tiene
Dislexia, tienen dificultad de
aprendizaje y atención, dificultad
especifica en el aprendizaje de la
lectura y escritura de un niño que no
presenta ningún otro déficit
1. Estrellas en la intelectual o sensorial y que está
tierra sometido a un régimen de
escolarización normal, siempre y
cuando se aplique las debidas
evaluaciones para aplicar las
adaptaciones curriculares donde
asista con normalidad su educación.
Dificultad para leer y escribir que
persiste hasta la edad adulta. En
ocasiones, existen antecedentes
familiares.
Las dificultades se asocian a la
representación no solo de las letras
sino también de los números.
impiden el aprendizaje de estos responder a las necesidades específicas que
niños presentan los niños de los vídeos
En la escuela encuentra y se le Evitar el desarrollo de la discapacidad con la
dificultad en todos los temas atención temprana, necesita ayuda ajustada
planteados por el docente. hasta que el niño tenga autonomía y control
en las tareas.
La dificultad de leer y escribir
obstaculiza el aprendizaje pero
El caso de la dislexia usar el arte, de
tampoco es imposible enseñar para
asociación de dibujos y símbolos para que el
ningún profesor.
niño practique escritura, o lectoescritura, la
Problemas de seguimiento visual, enseñanza integral ataca cualquier dificultad
presión social es la que viven de aprendizaje, porque el cerebro, domina las
mientras transcurre su aprendizaje áreas de enseñanza teóricas y prácticas, ahí es
siendo traumático y con déficit de cuando hay que analizar qué modelo funciona
sobre llevar su discapacidad. mejor en cada niño.

Dos hermanos que presentan autismo. Los trastornos del espectro autista son
Mellizos de 5 años, uno solo repite un grupo de trastornos del desarrollo
sonidos y frases, otro no habla.
Deficiencias persistentes en la
comunicación social y en la
interacción social en este se ha
desarrollado una discapacidad.
2. Un viaje Movimientos, utilización de objetos o primeros dos años de vida
inesperado habla estereotipados o repetitivos,
especialistas logopeda etc.
Híper- o hiperreactividad (falta de
atención ”niños sin control”) a los
estímulos sensoriales o interés
inhabitual por aspectos sensoriales
del entorno
Dificultad en la adaptación social
(familiar y escolar)
El padre lo corrige y lo ayuda cada
vez que falle en alguna actividad
escolar, sin embargo nos cuesta
entender porque no puede mostrar
rendimiento en la enseñanza.
Superar la discapacidad de los niños con
entrenamiento o educación con habilidades
que afectan la comunicación y el básicas del lenguaje, prepararlos para
comportamiento. Aunque el autismo sociedad normal.
se puede diagnosticar a cualquier
edad, se conoce como un "trastorno  Proporcionan nuevas habilidades para
desenvolverse.
del desarrollo" porque generalmente
los síntomas aparecen durante los  Con el apoyo, amor alcanzan la
capacidad de superación, florecen,
 Dificultad para comunicarse e social y académicamente.
interactuar con otras personas  Todos tenemos las mismas
capacidades aunque en diferentes
 Intereses limitados y
comportamientos repetitivos versiones pero capaces de superar
cualquier tipo de discapacidad.
 Síntomas que afectan la
capacidad de esa persona
para desempeñarse en la
escuela, el trabajo y otras
áreas de la vida
 Víctor era un niño de 11 años con
Deprivación Cultural no conocía
norma social alguna y sus
preocupaciones se basaban solamente
en satisfacer sus necesidades más
básicas. Puede causar discapacidad
3. El pequeño cognitiva? Se trata de la ausencia de
salvaje estimulación en el desarrollo humano
y por ende, de una potencial causante
de trastornos en la evolución de la
personalidad, el aprendizaje y la
socialización de los niños.
Trata de la ausencia de estimulación Ayudar al niño a percibir que sus conductas
en el desarrollo humano. tienen determinados efectos y a anticipar los
acontecimientos de la vida diaria,
Causante de trastornos en la
evolución de la personalidad, el Elevar la motivación.
aprendizaje y la socialización de los
Entendemos un conjunto de circunstancias
niños.
que pueden obstaculizar el normal desarrollo
Fuera de cualquier estudio, cognitivo, físico, emocional, y/o social de las
comunicación y social personas que viven inmersas en ambientes de
pobreza cultural y/o material.
Dificultad para aprender el lenguaje y
conflictos en la vida cotidiana. Desarrollar la comprensión de los procesos
mentales.
Las personas que presentan
deprivación sociocultural tienen más
probabilidades de ser diagnosticados
con discapacidad intelectual. Evitarlo
es posible y necesario, ya que no
hacerlo es generarles a los niños una
acumulación de desventajas para su
vida.
Eso resulta ser una complicación en el
desarrollo evolutivo de los niños.
Aquellos que sufren negligencia
grave y aislamiento social,
experimentan impedimentos
cognitivos y sociales en la edad
adulta.
 Respuestas a las dificultades de Tipos de adaptaciones Modalidades básicas de escolarización
CASO DE aprendizaje desde el currículo curriculares que se utilizan o se que se emplean o que se deberían
ESTUDIO escolar debería utilizar para mejorar el emplear en cada una de los casos
proceso de aprendizaje
Errores y dificultades específicos Se requiere adaptaciones Estimular al niño de forma permanente.
en la lectura y escritura como de curriculares de grado 2 o no Dar tiempo adicional para resolver sus
omisión y adición de letras, significativas dependiendo como tareas y brindar la ayuda necesaria.
CASO 1 confusión de silabas o palabras se rindan sus evaluaciones, por lo Incentivarlo para que se sienta seguro y en
muestran se muestra inseguro e general metodológicas, confianza con sus compañeros y con el
indecisos con baja autoestima y modificaciones en la duración maestro.
mucha dificultad, poco asignada para las tareas con ayuda
de horas extras y evaluaciones
desinterés y vergüenza al
diferenciadas tomando en cuenta
momento de mostrarse hacer la
con materiales específicos y
lectura u hablar y evaden adaptados hacia el niño aplicado.
responsabilidad.
Falta de reciprocidad social y Utilizar formas de comunicación Organizar las clases de forma que se
emocional, comportamiento alternativas, como tableros de fomenten y transmitan valores de
motor repetitivo. comunicación, en caso de compañerismo, convivencia y aceptación.
CASO 2 Su comunicación con las demás discapacidad motora aparentemente guiado y sin objetivo ej.,
personas es nula. En casi todos los casos, es necesario sacudir o agitar las manos, mecer el cuerpo,
El comportamiento motor realizar adaptaciones curriculares golpearse la cabeza, morderse, golpearse el
repetitivo interfiere en las Significativas. propio cuerpo
actividades sociales, académicas Cuando sea necesario, utilizar Se requiere un docente de apoyo que medie
u otras y puede dar lugar a la SAAC el proceso educativo y facilite la interacción
autolesión. Utilizar materiales concretos. con los otros.
Con comportamiento autolesivo Fomentar la motivación para usar
(o comportamiento que derivaría habilidades.
 en lesión si no se emplearan
medidas preventivas).
Sin comportamiento autolesivo:
Trastornos de tics
Dificultades de lectura y del
dominio del lenguaje.
Presentan conflictos en el aula
con los alumnos y maestros.
CASO 3 Tienen carencia de vocabulario
ya que tiene una educación muy
escasa e inadecuada
 Problemas para vocalizar
palabras.
 Dificultad para reconocer
palabras conocidas.
 Dificultad para deletrear.
 Lentitud para leer.
El material didáctico (láminas y El docente tiene que apoyar y ayudar al
textos) debe ir de lo más concreto a alumno a integrarse poco a poco.
lo más abstracto. Utilizar un lenguaje correcto y sencillo,
Proveer al estudiante esquemas frases cortas, enfatizar en la entonación.
claros sobre el contenido de la
materia como
organizadores gráficos, como mapas
conceptuales, cuadros sinópticos,
mapas mentales
 saber usar las expresiones
cliché de introducción de
distintas partes del
compendio;
 saber parafrasear;
 saber usar la terminología
científica;
 saber abreviar y utilizar las
abreviaturas;
 saber manejar las citas,
notas a pie, bibliografía;
 saber pronosticar la
temática de un texto, con
base en su título y las frases
clave;
 saber dividir el texto en
partes, según las ideas que
contiene;
Los niños con necesidades especiales no necesitan compasión, necesitan otras actitudes ante
ellos que seguro que cualquier persona puede darle: naturalidad, cariño y comprensión. A
nadie le gusta que otra persona lo examine con una mirada compasiva. Una mirada compasiva
puede darse con toda la buena intención del mundo, pero en realidad puede estigmatizar y
desvalorizar a la persona que tiene delante. Cuando nos miran con compasión por un defecto
físico, por una situación económica dura o por habernos equivocado, nos sentimos peor;
pensamos qué habremos hecho tan mal para causar esa lástima.

El niño y su familia pasan por un sinfín de situaciones estresantes que pueden serlo menos si
perciben a su alrededor un buen apoyo social de calidad, en el que se sientan arropados y
comprendidos. Vamos a describir algunas de las situaciones por las que estas familias y niños
atraviesan para desarrollar una actitud empática y adecuada hacia ellos. La atención al
alumnado con discapacidad, se fundamenta en los principios de normalización e integración,
en la provisión de servicios y en el análisis de contextos, aspectos que tienen una continuidad
a lo largo de la estructura del sistema educativo.

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