GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA

DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

8.2.
Modelo andragógico de referencia para el desarrollo del módulo

REFLEXIÓN

ACCIÓN

Tres ideas importantes que ayudan a plantear la estrategia en la formación de los

actores educativos: docentes, directivos y administrativos.

a) El reconocimiento que los docentes son sujetos adultos con la capacidad de

asumir responsabilidades en todos los ámbitos de la vida; por ello la actividad se
centra en el aprendizaje del sujeto siendo él quien tiene que asumir la
responsabilidad de sus procesos de aprendizaje. Aprende porque quiere
transformar su situación personal y social, en este caso su práctica y su libertad
al ejercerla.

b) Compatibilidad de los intereses y necesidades del docente con las demandas

culturales, personales, pedagógicas que la sociedad le exige y que él siente que
la requiere, lo responsabiliza de sus aprendizajes, en un proceso de formación a
lo largo de la vida, esto se relaciona estrechamente con el uso de los avances
tecnológicos y la consecuente mejora de su desempeño como docente, como
persona y como miembro de una familia.

c) La confrontación permanente entre teoría y práctica y el análisis de los procesos

que siguen, constituye un aspecto importante para desarrollar su creatividad
crítica e innovadora como docente y miembro activo de su comunidad.
30
8.3. Elementos del ecosistema de aprendizaje.

PLENARIAS

COACHING
TRABAJO EN ENTRE PARES
EQUIPOS

SESIONES
AUXILIARES
ANÁLISIS DE
CASOS

RETROALIMENTACIÓ APRENDIZAJE
N 1-1 SITUADO
PREGUNTAS
SILENCIOSAS

8.4. Metodología de desarrollo del ecosistema

ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN (¿cómo lo vamos a desarrollar?

1) Se conformarán grupos por cada formador, el cual no debe
tener más de 60 participantes.
2) Se consensuarán las normas, criterios de participación y
propósito de la plenaria.
3) Luego de anunciado el tema a desarrollar, el formador
apertura la discusión a partir de sus conocimientos previos los
cuales serán contrastados con los conceptos y teorías al
Instancias de
respecto.
formación 1. Plenarias
4) Se aterrizará la discusión, obteniendo ideas fuerzas sobre el
directa
tema tratado.
5) Para culminar se distribuirán tareas en base a lo planteado en
el módulo.
6) Establecer y mantener un clima de indagación y apertura en
las discusiones.
7) Intervenir para corregir situaciones, si la discusión se aparta
del tema.
 1) El tutor/mentor acompaña la comprensión de la temática
abordada.
2) Genera que los participantes reflexionen sobre su aprendizaje
2. Retroalimentació
usando preguntas reflexivas y abiertas, valorando su progreso
n1a1
en función a las metas que se ha trazado: saber dónde está
ahora, a dónde debe ir todavía.
3) Determina que necesita para alcanzar la meta.
1) El tutor presenta casos para el análisis de situaciones reales o
simuladas.
2) Se brinda pasos establecidos para el análisis:
1er momento: estudio de la situación.
2do momento: seleccionar el problema, conflicto o incidente
que es el objeto de estudio.
3. Análisis de casos
3er momento: reflexión sobre el proceso, la resolución de la
situación, los efectos de la toma de decisiones, la “actuación
de los personajes representados” y sobre los temas
Instancias de implicados y que están en la base de toda la acción.
aplicación 4to momento: Socializan su experiencia y sustenta sus
resultados, alternativas y propuestas.
1) Los equipos serán conformados por el tutor de acuerdo a las
características y particularidades del producto a entregar.
2) El tutor hará que los equipos reflexionen sobre lo que hacen
4. Trabajo en y considerando la necesidad de que todos los miembros del
equipos grupo aprendan.
3) La conformación de equipos no debe exceder de más de 6
integrantes para que el formador realice el seguimiento
correspondiente.
1) Se realiza entre dos compañeros, a través de preguntas e
intercambio de ideas.
5. Coaching entre
2) Cada integrante descubre las capacidades y habilidades de
pares
su compañero y las da a conocer.
Instancias de
comunidad 1) Los participantes hacen llegar preguntas sobre sus dudas de la
temática abordada en el módulo.
6. Preguntas
2) El tutor podrá responder en un tiempo adecuado, para
silenciosas
fortalecer su aprendizaje.

7. Aprendizaje 1) El participante elige la forma de aprender e interactuar en las

situado diversas propuestas de aprendizaje.
(Disponerse, 2) Recurre de forma personal a indagar sobre la teoría del tema,
situarse, implementando estrategias innovadoras; se autoevalúa y
posicionarse y autorregula su actuación al realizar el reto.
Instancias de
realizarse)
reflexión y
1) Se realizan en grupos con la finalidad de retroalimentar o
filosofía
abordar aspectos que aún no han sido comprendidos por los
personal
participantes.
8. Sesiones
2) En horario alterno, se retroalimenta a los participantes que
auxiliares
desean participar de forma voluntaria, con estrategias
interactivas (videos, tertulias, debates, entre otros)
8.6. Principios básicos en el desarrollo del ecosistema en el módulo

PRINCIPIOS
BÁSICOS
LIBERTAD Y
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
DESIGN THINKING
SATISFACCIÓN

3
1 2

ACTITUD Y COMPROMISO 4

PRINCIPIOS EVIDENCIAS

● Encuesta de satisfacción.
● Realiza sus tareas en horarios de su disponibilidad y los presenta
oportunamente.
● Elige el horario que más se adecúa para cumplir con las actividades
propuestas.
● Expresa libre o espontáneamente sus ideas en diferentes estrategias del
ecosistema y muestra respeto por la opinión de los demás.
1. Libertad Satisfacción
● Selección de necesidades, el logro de objetivos y metas.
● Manifiesta satisfacción al sentirse parte de un grupo humano y al realizar un
proyecto de vida.
● Muestra disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
para construir juntos una postura común.
● Elaboran productos de desempeño en base a sus criterios y necesidades
contextualizadas.
● Trabajos, videos, audios de cada participante.
2. Aprendizaje ● Realiza sus trabajos con iniciativa propia y con propuestas innovadoras.
Autónomo ● Participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje.
● Evalúa sus avances, dificultades y asume gradualmente el control.
 ● Reconoce sus saberes, habilidades y los recursos que están a su alcance y si
estos le permitirán lograr sus tareas.
● Hace seguimiento a su propio grado de avance con relación a las metas de
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse.
● Cumple oportunamente con la elaboración y presentación de sus productos
y/o evidencias de desempeño.
● Propuesta de aprendizaje (experiencias, sesiones, la ruta de implementación
de la propuesta de adecuación curricular).
3. Desigg Thinking ● La forma como abordan los problemas y plantean las soluciones ante las
(pensamiento de propuestas de trabajo Del tutor.
diseño) ● Demuestra creatividad en sus propuestas.
● Elabora ideas fuerza relacionada a adecuaciones curriculares recurriendo a
sus procesos cognitivos, estratégicos y prácticos.
● Carta de compromiso, asistencia puntual.
● Presenta sus trabajos puntualmente.
● Cumple con responsabilidad las tareas asignadas en el módulo.
● Reflexiona a partir de su propia práctica y muestra apertura al cambio.
4. Actitud y Compromiso ● Cumple oportunamente con la elaboración y presentación de sus productos
como evidencias de desempeño.
● Es proactive ante situaciones organizacionales.
● Participa puntual y responsablemente en las actividades propuestas con fines
formativos para la mejora de su práctica pedagógica.