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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 1, Part 1

Topic 6
Food and drinks
Workbook

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 1, Part 1

1. Learning outcomes

Observa el mapa mental que se presenta a continuación y las palabras que contiene. Luego, completa la
información que falta en las afirmaciones 1 y 2.

Al final de este taller, los profesores-estudiantes (PSs) serán capaces de:

1. usar vocabulario relacionado con _____________________________

2. identificar los nombres, en inglés, de los siguientes grupos de alimentos: carbohidratos,

p_________________, fr_____________, veg________________ y lác____________.

2. Listening and speaking

Personal questions: listen to your instructor and answer Yes or No (escucha a tu instructor/a y responde Si
o No)

Example: A: Do you cook?

B: Yes, I do.

Or

A: Do you cook?

B: No, I don’t.

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 1, Part 1

a) b)

c) d)

e)

3. Listening and Writing

Listen and write the word under the appropriate column. (Escucha y escribe la palabra en la columna apropiada)

Countable Uncountable

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 1, Part 1

4. Reading and Writing

Find 8 words related to food and drink. (Encuentra 8 palabras relacionadas con alimentos y bebidas)

eggs
b w k e g g s n t
s y o f r u n d f yogurt
y o g u r t x s a lettuce
a m s h i t n d u
rice
p f j k c i x w m
p m c h e e s e l chicken
l l e t t u c e d cheese
e w o p q s v b s
apple
c h i c k e n z o
z p r o t e i n s proteins

5. Feedback

Reflexiona sobre la actividad que más te gustó durante el proceso de aprendizaje de este taller. Completa
la siguiente oración:

La actividad que más me gustó fue _______________________________________________________

________________________________________________ porque ___________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 1, Part 2

1. Learning outcomes

Con este taller se busca enriquecer tu formación pedagógica para que seas capaz de:

• utilizar expresiones de uso cotidiano, en inglés, en tu salón de clase

• reflexionar acerca de las técnicas pedagógicas utilizadas por tu instructor durante una lección de
demostración

2. Indicative language

Con ayuda de tu instructor, escribe la traducción al español de cada una de estas expresiones:

What does It/this word say? ____________________________________________________________

Point to/Show me a word for ___________________________________________________________

Read this word, please _________________________________________________________________

Read the sentence, please ______________________________________________________________

Great!______________________________________________________________________________

Fantastic! ___________________________________________________________________________

Well done! __________________________________________________________________________

Good try! ___________________________________________________________________________

Nearly! _____________________________________________________________________________

Try again! ___________________________________________________________________________

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 1, Part 2

3. Noticing activity

Observa atentamente la clase de demostración que dará tu facilitador y toma nota sobre los cinco
aspectos de la tabla:

Observaciones sobre la clase de demostración (demo lesson)

Facilitador: Date: ___/____/____

Docente-practicante:

Tema de la lección:
(1) Lenguaje profesional
utilizado:

(Frases y expresiones
en inglés, utilizadas
para dar instrucciones,
indicaciones,
sugerencias, etc.)
(2) Materiales y recursos
utilizados:

(3) Manejo de
interacciones:

(toda la clase, grupos,

parejas, individual, …)

(4) Contacto visual, gestos

y tono de la voz:

(5) ¿Qué actividad te gustó

más? ¿Por qué?

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 1, Part 2

4. Feedback activity

Reflexiona sobre las expresiones usadas por tu facilitador/a durante la clase de demostración

4.a Tick () in the corresponding column

Indicative language Giving instructions Praising

(Dar instrucciones) ( Premiar)

Point to… / Show me a word for...!

Great!

Read this word, please!

Look at the other words!

Fantastic!

Read quietly/aloud

Try again!

Well done!

4.b Algunas de las expresiones anteriores son importantes para animar a los niños. ¿Cuáles? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 2, Part 1

1. Learning outcomes
Observa las siguientes expresiones y completa los enunciados (a), (b) y (c)

sandwiches How many…?

ingredientes
cachapas preguntas

En este taller aprenderemos a:

(a) Formular ____________________________________

(b) Reconocer el uso de How much y ___________________

(c) Identificar los ____________________ para hacer arepas, _____________ y otras comidas.

2. Look, read and write

De los alimentos que se observan en las imágenes (A ) y (B), escribe uno o dos que se puedan contar
(countable) y uno que no se pueda contar ( uncountable)

Countable: _________________________________________________________________________

Uncountable: _______________________________________________________________________

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 2, Part 1

3. Reading and speaking

Lee y utiliza las siguientes palabras para responder las preguntas del docente

chicken, eggs, rice, potatoes, orange, apple, banana, milk, cheese, yogurt, lettuce, carrots,

bread, cake, chocolate, corn, arepas, cachapas, sandwich

What do you eat for breakfast? What do you eat for lunch? What do you have for dinner?

4. Writing (grammar)
Completa las preguntas con How much o How many según el sustantivo sea contable o no contable

a. _________________________ chicken do you eat?

b. _________________________ lettuce do you eat?

c. _________________________ potatoes do you eat?

d. _________________________ carrots do you eat?

e. _________________________ chocolate do you eat?

5. Listen and speaking

5.a Escucha a tu facilitador(a) y lee atentamente el siguiente diálogo:

A: What do you eat for breakfast?

B: I have a cheese sandwich and I drink coffee. And you?

A: I eat bread with butter and eggs.

B: How many eggs do you eat?

A: Two eggs. How much coffee do you drink?

B: Three cups of coffee with milk and sugar.

5.b Practica esta conversación con un compañero (a).

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 2, Part 1

6. Writing (grammar)
Unscramble the words to make sentences

Example: drink / I / coffee. I drink coffee

1. for / you / do / What / eat / lunch / ? /

__________________________________________________________________________________

2. chicken / I / and / have / rice. / And / you ?

__________________________________________________________________________________

3. have / I / potatoes, / with / chicken / lettuce / carrots. / and

__________________________________________________________________________________

4. potatoes / do / eat / How many / you / ?

__________________________________________________________________________________

5. two / eat / potatoes. / eat / I

__________________________________________________________________________________

6. do / eat / you / How much / rice?

__________________________________________________________________________________

7. Two / rice. / of / cups

__________________________________________________________________________________

7. Writing and speaking

Con las oraciones anteriores forma una conversación y practícala con un compañero(a)

A: _____________________________________________________________________________

B: _____________________________________________________________________________

A: _____________________________________________________________________________

B: _____________________________________________________________________________

A: _____________________________________________________________________________

B: _____________________________________________________________________________

A: _____________________________________________________________________________

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 2, Part 1

8. Writing (vocabulary consolidation)

Escribe por lo menos dos ingredientes para cada una de las siguientes comidas:

a cheese sandwich pizza arepa chocolate cake

9. Feedback activity
Llena el siguiente cuadro con tus comentarios sobre los siguientes aspectos, relacionados con la lengua, y
luego, en grupos de dos, compártelos con tu compañero/a.

¿Qué aspecto de la lengua…

... te pareció más fácil?

... te pareció más difícil?

… disfrutaste más?

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 2, Part 2

1. Learning outcomes

Reflexiona sobre los propósitos de este taller de formación profesional.

Al final de este taller, los profesores-estudiantes (PEs) serán capaces de:

1. usar lenguaje profesional (CPD language) en una micro clase orientada a ayudar a los niños a aprender a
leer, a través de actividades que involucren dar instrucciones y hacer preguntas, con base en el lenguaje
profesional empleado por el facilitador durante la clase de demostración dictada en el taller anterior

2. usar estrategias didácticas en una micro clase orientada a ayudar a los niños a aprender a leer, a través
de actividades que involucren dar instrucciones y hacer preguntas, con base en las técnicas pedagógicas
empleadas por el facilitador durante la clase de demostración del taller anterior

2. Micro clase

1. Organícense en grupos de 5 ó 6 participantes para practicar el mismo fragmento de lección que su

facilitador(a) demostró en el taller anterior. Distribúyanse los pasos de manera equitativa entre todos los
participantes, antes de comenzar la práctica docente.

2. En cada grupo habrá: un docente que dará la micro clase; un apuntador que ayudará al docente a
recordar los pasos a seguir; un observador, que tomará notas del desempeño del docente (ver hoja del
observador). El resto del grupo actuará como estudiantes.

3. Luego de que un participante haya presentado su fase de la micro clase, deben rotarse para dar
oportunidad a otro(a). Procuren que la distribución tanto de roles como de tiempo permita hacer la
práctica en dos vueltas.

Micro lección (para la práctica docente)

Momentos
de la Lección Procedimiento y Lenguaje del profesor Interacción
Tiempo
Desarrollo • Coloque el afiche (poster) sobre frutas y vegetales en la Chicken, Toda la clase
pizarra eggs,
15 min rice,
• El profesor dice “Vamos a jugar el juego de Escuche y potatoes,
Diga, Lea y gane” apples,
• Divida la clase en dos grupos: A y B. milk,
lettuce,
oranges
bananas,
guavas

T06 - 11
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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 2, Part 2

• Práctica con Grupo A :

• El profesor apunta a un vegetal o fruta y pregunta

“What’s this?”. Espera por la respuesta del grupo A (ex:
potatoes). Luego el docente dice: “What do these words
say?” Grupo A lee “Red potatoes”. Entonces, se les
reconoce diciendo: Nice. Well done! Con los pulgares
hacia arriba como muestra de aprobación, dice: Todos
tienen un punto extra en participación.

• Práctica con el grupo B:

• El profesor apunta a un vegetal o fruta y pregunta “ What’s

this?”. Espera por la respuesta del grupo B (ex: bananas).
Luego el docente dice: “Read these words, please!” El grupo
B lee: “Yellow bananas”. Entonces, se les reconoce diciendo:
Nice. Well done! Con los pulgares hacia arriba como
muestra de aprobación, dice: Todos tienen un punto extra
en participación.

• El profesor escribe en la pizarra:

A: What’s this? (what are these?)

B: Potatoes

A: Read these words, please!

B: “Red potatoes”.

• El docente invita a un participante de cada grupo a venir

al frente. Les pide a cada uno leer lo indicado “Read this
please, or What does this word say? Mientras ellos practican
los demás observan para seguir ese modelo.

• El instructor reconoce el desempeño de cada uno diciendo:

Excellent, thank you! Go back to your seats!

• Luego, el docente pide a los estudiantes organizarse en En parejas

parejas y practicar, intercambiando roles, de la misma
manera, con el o la estudiante sentado(a) a su derecha.

• De ser necesario, el profesor se ubicará en un espacio

vacío para que nadie se quede sin pareja.

• La actividad se detiene cuando el profesor diga: STOP!

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 2, Part 2

3. Noticing activity

Observa la clase que dictará tu compañera(o) y toma notas sobre su desempeño (peer assessment)

Notas del observador (observer’s notes)

Nombre del facilitador:

Nombre del observador:
Nombre del docente-practicante:
Grupo:

Instrucciones:
Marca  debajo de las categorías (muy bien, bien, necesita mejorar) para valorar cada uno de los cinco
aspectos relacionados con la práctica de la micro-clase (micro teaching). Añade comentarios adicionales (si
es necesario) en la parte de abajo.

Muy Necesita
Aspectos Bien
bien mejorar

1. Uso de la lengua a enseñar   

2. Uso del lenguaje profesional (CPD)   

3. Uso de materiales y recursos   

4. Manejo de las interacciones (grupos, pares, etc.)   

5. Uso de gesticulaciones y contacto visual con los estudiantes   

Comentarios generales adicionales:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 2, Part 2

4. Reflecting activity

Al final de la micro clase, reflexiona sobre tu propio desempeño.

Notas del docente practicante (student-teacher’s notes)

Autovaloración (self-assessment)

Nombre del facilitador:

Nombre del docente-practicante:
Grupo:

Instrucciones:

Marca  debajo de las categorías (muy bien, bien, necesito mejorar) para valorar cada uno de los cinco
aspectos relacionados con tu desempeño durante la micro-clase (micro teaching). Si lo consideras necesario,
añade otros comentarios en la parte de abajo.

Muy Necesito
Aspectos Bien
bien mejorar

6. Uso de la lengua a enseñar   

7. Uso del lenguaje profesional (CPD)   

8. Uso de materiales y recursos   

9. Manejo de las interacciones (grupos, pares, etc.)   

10. Uso de gesticulaciones y contacto visual con los estudiantes   

Comentarios:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 3, Part 1

1. Learning outcomes

Apoyándote en las imágenes que se presentan, completa los enunciados sobre los objetivos de este taller:

Bs 61 70 80 90
This
100 62 76 81 91
These
?
99 63 77 £ 94

98 $ 78 82 95
Those
That
97 64 79 83 96

• usar los pronombres y adjetivos d___________________________ de manera inteligible y apropiada

• conocer los n___________________ del 61 al _________

2. Pronombres / adjetivos demostrativos

2.a Observa las tablas siguientes y reflexiona sobre sus contenidos

Cerca del hablante Lejos del hablante

Singular this that

Plural these those

Pronombres demostrativos

This These
is are
That Those

Example:
This is a banana (Sing.) These are bananas (Pl.)
Cerca del hablante
(v) (v)

That is a banana (Sing.) Those are bananas (Pl.)

Lejos del hablante
(v) (v)

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 3, Part 1

Adjetivos demostrativos

This These
Sing. Noun Plur. Noun
That (apple, book,…) Those (apples, books,…)

Example:

This book is brown (Sing.) These books are brown (Pl.) (Cerca)
(n) (n)
That banana is delicious (Sing.) Those bananas are delicious (Pl.) (Lejos)
(n) (n)

2.b Write (P) or (A) next to the sentence if the underlined word is a demonstrative pronoun or a demonstrative
adjective

Examples:

These are restaurants (P)

These books are big (A)

1. That apple is green ( )

2. Those are oranges ( )

3. This is Fernando ( )

4. These books are green ( )

2.c Complete with this / that / these / those

1. What is __________? (cerca del hablante)

2. ______ are Maria and Carmen. (lejos del hablante)

3. ______ bananas are green. (cerca del hablante)

4. _______ is a potato! (lejos del hablante)

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 3, Part 1

3. BINGO (the numbers)

Round A
Complete the empty boxes with numbers from 1-60. Pay attention to ranges

B=1-15; I=16-30; N=31–40; G= 41–50; O=51-60

B I N G O

1 16 31 41 51

15 30 40 50 60

Round B
Complete the empty boxes with numbers from 61 – 100. Pay attention to ranges

B I N G O

61-68 69-76 77-84 85-92 93-100

Round C
Complete with numbers 61-100

B I N G O

61-68 69-76 77-84 85-92 93-100

T06 - 17
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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 3, Part 1

4. Consolidation

Read the following conversation in a restaurant

Waiter: What do you want for lunch?

Costumer: Excuse me! What is this in the Menu?
Waiter: Oh! That’s chicken soup.
Costumer: How much is the chicken soup?
Waiter: It’s 80 Bolivars.
Costumer: And…How much is the meat with pasta?
Waiter: It’s 100 Bolivars.
Costumer: Ok! Give me the chicken soup, please.

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 3, Part 1

5. Writing (making a menu)

In the space provided write a menu with your favorite dishes

6. Mini Quiz.

Part I. Dictation: Listen to the instructor and write down the words you hear.

(a) ________________________________________________________________

(b) ________________________________________________________________

(c) ________________________________________________________________

Part II. Listen to three questions asked by your instructor. Write the answers.

(a) ________________________________________________________________

(b) ________________________________________________________________

( c) ________________________________________________________________

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 3, Part 2

1. Learning outcomes

Reflexiona sobre los objetivos de este taller

Al finalizar este taller, los profesores-estudiantes (PEs) habrán:

• compartido sus reflexiones sobre su experiencia en el papel de docentes

• brindado y recibido retroalimentación de sus pares

• recibido retroalimentación de parte de su facilitador(a)

2. Self-assessment (autoevaluación)

Una vez culminado el Tópico 6, Food and Drinks, reflexiona sobre tu propio proceso de aprendizaje y
llena el siguiente formulario, marcando con una X el recuadro correspondiente

Necesito
Consolidado En proceso
reforzar

Lengua inglesa (Language strand)

Identificar y nombrar alimentos en Inglés

Distinguir entre sustantivos contables y no contables

Contar del 1 al 100

Hacer preguntas con: how much/how many/what do you eat…?

Desarrollo Profesional Continuo (CPD strand)

Usar el lenguaje profesional adecuado para dar instrucciones y

felicitar a los estudiantes

Manejo de la clase: captar la atención, dar instrucciones claras,…

Dar instrucciones sencillas a los niños en inglés

Modelar tareas y actividades apropiadamente

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 3, Part 2

3. Plan de Acción

• Identifica un aspecto que desees mejorar, por ejemplo: cómo dar instrucciones, como organizar
parejas o grupos de trabajo, cómo usar un recurso (afiche, marioneta, pelota, etc.) en clase.
• Discútelo con tu(s) compañero(as): ______________________________________________

Para la casa:
• Completa este Plan de Acción en tu casa
• Ponlo en práctica en tu aula/escuela

Recuerda traer este Plan de Acción lleno para el próximo sábado, para discutirlo en clase

Preguntas Respuestas

Grado

¿En qué grado

aplicaré esto?

Objetivo

¿Qué punto
de la práctica
docente voy a
probar?

Cómo

¿Qué aspectos
importantes
debo recordar?

Cuándo

¿Cuándo lo
haré?

Resultado

¿Fue exitoso?

¿Cómo lo sé?

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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 3, Part 2

Appendix

Lección de demostración (completa)

Lesson Plan
Name of No. in class:
teacher:
Grade: Unit: Lesson time: 40 min + 15 min
6 extension activity
National Curriculum Standard: Target language:
What’s this?
Objetivos:
Al finalizar la lección los alumnos habrán: revisado Wh-questions with BE, present simple main verbs, food
items, y numbers from 1 to 59.
Conocimiento Previo de los Estudiantes:
Concepto: Vocabulary related to food and drinks
Lenguaje reciclado: greetings; supermarket, colors, buy, get, one, two, three, four, pounds/dollars
Momentos de Procedimiento y Lenguaje del profesor Destreza Interacción
la Lección Actividades y
Tiempo lenguaje de
los alumnos

Introducción • El professor Saluda: Good morning/ Good afternoon y Escuchar y Whole class
5 mins presenta la actividad. Hablar
• Divide la clase en dos grupos. Chicken, eggs,
• Muestra una tarjeta (flashcard) con imágenes de rice, potatoes,
papas. apples, milk,
lettuce,
• Escribe lo siguiente: Do you need potatoes? El Grupo
oranges
A repite la pregunta.
bananas,
• El profesor muestra una tarjeta con el símbolo de guavas,
adición (+).
• Entonces el grupo B responde: Yes; I do!
• Luego, el profesor muestra la actividad con dos
estudiantes haciendo la misma pregunta que está
escrita en la pizarra. Pero, esta vez muestra una
tarjeta con el símbolo de sustracción (-).
• Los estudiantes responden con No, we don’t.
• El profesor divide la clase en cuatro grupos.
• Entrega a cada grupo un juego de 5 tarjetas
(flashcards) de vocabulario de Alimentos y bebidas:
milk, chicken, eggs, rice, lettuce. Además de las dos
tarjetas de (+) y de (-).
• Los estudiantes se turnan para seleccionar una
tarjeta y un símbolo matemático.

T06 - 22
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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 3, Part 2

• El estudiante A hace la pregunta e.g: Do you need

chicken? El estudiante B responde de acuerdo al
símbolo aritmético que haya seleccionado. Las
respuestas serían Yes, I do o No, I don’t.
Desarrollo • Coloque el afiche (poster) sobre frutas y vegetales en Chicken, eggs, Toda la clase
15 min la pizarra rice, potatoes,
• El profesor dice “Vamos a jugar el juego de Escuche y apples, milk,
Diga, Lea y Gane” lettuce,
oranges
• Divida la clase en dos grupos: A y B.
bananas,
• Práctica con Grupo A : guavas
• El profesor apunta a un vegetal o fruta y pregunta
“ What’s this?”. Espera por la respuesta del grupo A
(ex: potatoes). Luego el docente dice: What do these
words say?” Grupo A lee “Red potatoes”. Entonces,
se les reconoce diciendo: Nice. Well done! Con los
pulgares hacia arriba como muestra de aprobación,
dice: Todos tienen un punto extra en participación.
• Práctica con el grupo B:
• El profesor apunta a un vegetal o fruta y pregunta
“What’s this?”. Espera por la respuesta del grupo B
(ex: bananas). Luego el docente dice: “Read these
words, please!” El grupo B lee: “Yellow bananas”.
Entonces, se les reconoce diciendo: Nice. Well done!
Con los pulgares hacia arriba como muestra de
aprobación, dice: Todos tienen un punto extra en
participación.
• El profesor escribe en la pizarra:
A: What’s this? (what are these)
B: Potatoes
A: Read these words, please!
B: “Red potatoes”.
• El docente invita a un participante de cada grupo a
venir al frente. Les pide a cada uno leer lo indicado
“Read this please, or What does this word say?
Mientras ellos practican; los demás observan para
seguir ese modelo.
• El instructor reconoce el desempeño de cada uno
diciendo: Excellent, thank you! Go back to your seats!
• Luego, el docente pide a los estudiantes organizarse En parejas
en parejas y practicar, intercambiando roles, de la
misma manera, con el o la estudiante sentado(a) a su
derecha.
• De ser necesario, el profesor se ubicará en un
espacio vacío para que nadie se quede sin pareja.
• La actividad se detiene cuando el profesor diga:
STOP!

T06 - 23
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Topic 6: Food and drinks | Workbook | Workshop 3, Part 2

Consolidación • El profesor pide a los alumnos abrir su texto en la Lectura y Individual

página 4 para realizar la actividad. escritura
20 min • Encuentra 8 palabras relacionadas con Alimentos y chicken, eggs,
Bebidas rice, potatoes,
apples, milk,
lettuce,
oranges
bananas,
guavas

El profesor monitorea el trabajo pasando por cada uno

de los pupitres y ayudando, de ser necesrio.

Cierre • En interacción con los estudiantes, el profesor va Escuchar, Toda la clase

5 mins preguntando las palabras encontradas y las escribe en hablar, leer y
la pizarra para que todos verifiquen la ortografía escribir
• Asignar para la próxima clase un recorte publicitario
de ofertas de un supermercado.

Extensión Chant: Whole class

Vegetables are good to eat.
15 min Vegetables are great!
I like vegetables.
I eat them on my plate.
A, B, C, D.
One, two, three, four.
One for you and one for me.

(Sustituir la palabra subrayada por cualquier otra palabra

relacionada con el vocabulario de comidas o bebidas
que rime)

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