Plan Anual Iv Ciclo 2023

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
I. DATOS GENERALES:
• 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 31975

:
• 2. LUGAR : CENTRO POBLADO “ALTO CHAVINI”
• 3. TURNO : MAÑANA
• 4. DIRECTOR : ANGEL VICTOR ZANABRIA
• 5. PROFESOR : CARLOS ENRIUE PIARRO EGOAVIL
• 6. DURACIÓN : DEL 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE DEL
• 7. CICLO : 2023
IV CICLO
• 8. GRADO DE ESTUDIO : 3° y 4°
II.DESCARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
La Institución educativa “31975” Alto Chavini es una institución del nivel primario cuya modalidad es EBR, tiene como
lema institucional “Ser cada día mejor” la institución educativa se encuentra ubicado en el Centro Poblado Alto Chavini
del Distrito de Pangoa ,Provincia Satipo, Departamento Junín. Es una institución rural de la selva central, que tiene una
temperatura promedio de 30° a 35° y un clima cálido todo el año, para llegar a la Institución Educativa se usa el medio de
transporte terrestre, se recorre una distancia aproximadamente de 3 kilómetros. Se ubica en la margen derecha de la
Comunidad de Alto Chavini. La institución educativa cuenta con 4 pabellones de un solo piso, distribuidos en 4 aulas, una
dirección, un almacén, un comedor y una cocina en material noble y rustico. La I.E. atiende una población escolar de 70
estudiantes, la característica socio lingüística de estos niños es el idioma castellano.
La Institución Educativa cuenta con un Director encargado más 2 profesores de aula. Para la labor administrativa no se
cuenta con un personal de servicio, se trabaja en un clima favorable, se realiza círculos de inter aprendizaje de docentes,
se tiene el compromiso para optimizar los recursos, participación en reuniones colegiadas para evaluar, reflexionar y tomar
las decisiones que permitan lograr las metas establecidas.
Los padres de familia asociados a la institución educativa son 90, un alto porcentaje de ellos solo con educación de
alfabetización y un 10% con estudios de primaria y secundarios , cuya lengua materna es el castellano. La actividad
económica que predomina es la agricultura, se evidencia poca presencia de los padres en la escuela para reuniones y
jornadas de trabajo relacionados al aprendizaje de su menor hijo.
Las actividades económicas de los padres de familia tienen una condición limitada ya que la mayoría son agricultores , se
dedican a al cultivo de café, caco y plátanos .Tipos de familias muy pocos son nucleares, en su mayoría son desagregados
(madres solteras, separados, etc) y disfuncionales, también existen adolescentes que forman familias a temprana edad.
III. CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DE LOS ESTUDIANTES
I. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
ESTUDIANTE CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES, EVOLUTIVAS Y SOCIO CULTURALES

(SALÓN A) (Personalidades, intereses, formas de aprender, pertenencia sociocultural y lingüística)
Estudiante de 9 años, reside en el mismo Centro Poblado de Alto Chavini, profesa la religión católica, actualmente vive
CACERES RIVAS Ronald con sus padres, Refiere que la relación con los miembros de su familia es buena sin embargo desea estar con su mamá.
Leonardo Es un niño bastante alegre e interesado por aprender sin embargo necesita reforzar el áreas de matemática. Es bastante
solidaria y atento con sus compañeros, pero, agrede constantemente a los varones. Comenta que de grande desea ser
ingeniero agrónomo.
Estudiante de 8 años, reside en Invasión Chavini, actualmente vive con su mamá y abuelos, profesa la religión católica
CARRERA TELLO Dayiro por parte de sus padres. Refiere que la relación con los miembros de su familia es regular ya que la discusión de la mamá
Miguel con su nuevo compromiso es constante. Tiene bastante apego a su mamá. Es un niño bastante educado, respeta las
normas de convivencia. Académicamente va por buen camino ya que cumple con los estándares de IV ciclo y gestiona su
aprendizaje de manera autónoma.
Estudiante de 8 años, reside en Invasión Chavini, actualmente vive con su mamá, profesa la religión católica. Refiere que
COLLAZOZ VEGA Mariana la relación con los miembros de su familia es regular ya que la discusión de padres es constante. Tiene bastante apego a
Maite la mamá, también le estima mucho a su hermano menor de 4 años. Académicamente esta en inicio ya que tiene dificultad
en resolver problemas de cantidad, lee deletreando, escribe juntando las palabras y le cuesta gestionar su aprendizaje
de manera autónoma.
Estudiante de 8 años, vive en invasión Chavini, actualmente vive con su mamá y hermana, refiere que la relación con los
GAMARRA LOPEZ Ithan miembros de su familia es regular, ya que en casa tiene necesidades económicas; es un niño que se distrae con facilidad,
Soyurhu tiene dificultad en obedecer a las indicaciones. A veces no respeta las normas de convivencia, Académicamente esta en
proceso ya que aún le cuesta resolver problemas de cantidad, lee, escribe y aún le cuesta gestionar su aprendizaje de
manera autónoma.
Estudiante de 8 años, vive en Invasión Chavini, actualmente vive con sus padres y hermanas, practica la religión católica.
HUANAY ENRIQUE Katiusca Refiere que la relación con los miembros de su familia es regular ya que el padre de manera constante liba licor. Es una
Luana niña muy sensible comenta que extraña el cariño de papá. Académicamente es una niña que gestiona su aprendizaje de
manera autónoma , sin embargo , tiene dificultad en resolver problemas de cantidad ,no lee mucho, escribe deletreando
pero se comunica fluidamente.
Estudiante de 8 años, vive en Alto Chavini, actualmente vive con su mamá y hermana, refiere que la relación con los
HUANCHO YAULI Luis
miembros de su familia es regular, ya que en casa tiene necesidades económicas; es un niño que se distrae con facilidad,
Fernando tiene dificultad en obedecer a las indicaciones. A veces no respeta las normas de convivencia, Académicamente esta en
proceso ya que aún le cuesta resolver problemas de cantidad, lee, escribe y aún le cuesta gestionar su aprendizaje de
manera autónoma.
Estudiante de 8 años, vive en Invasión Chavini, actualmente vive con su mamá y hermana, practica la religión católica.
MATTOS MAYTA Cristel Milet Refiere que la relación con los miembros de su familia es regular, ya que en casa tiene necesidades económicas. Es una
niña muy sensible comenta que extraña el cariño de papá. Académicamente está en inicio ya que tiene dificultad en
resolver problemas de cantidad, no lee, no escribe y le cuesta gestionar su aprendizaje de manera autónoma
Estudiante de 8 años, vive en Alto Chavini, actualmente vive con sus padres (mamá y padrastro), refiere que la relación
con los miembros de su familia es regular, ya que en casa tiene necesidades económicas; es un niño que se distrae con
MEZA ESTELA Calep
facilidad, tiene dificultad en obedecer a las indicaciones. A veces no respeta las normas de convivencia, Académicamente
está en proceso ya que aún le cuesta resolver problemas de cantidad, lee, escribe y aún le cuesta gestionar su aprendizaje
Estudiante de 8 años, vive en Pangoa, actualmente vive con sus padres y asiste a la escuela junto con su hermana Rosa,
PASCUAL BRAVO Jamess practican la religión católica, refiere que la relación con los miembros de su familia es regular, ya que en casa tiene
Smith
necesidades económicas; es una niña que se distrae con facilidad. Académicamente está en inicio ya que tiene dificultad
en resolver problemas de cantidad, no lee, no escribe y le cuesta gestionar su aprendizaje de manera autónoma
Estudiante de 9 años, vive en Pangoa, actualmente vive con sus padres y hermano James Smith que viene juntos a la
PASCUAL BRAVO Jennifer
Institución, practica la religión católica. Refiere que la relación con los miembros de su familia es regular ya que el padre
Rosa de manera constante liba licor. Es una niña muy sensible comenta que extraña el cariño de papá. Académicamente está
en inicio ya que tiene dificultad en resolver problemas de cantidad, no lee, no escribe y le cuesta gestionar su aprendizaje
de manera autónoma
Estudiante de 8 años, reside en el mismo Centro Poblado de Alto Chavini, profesa la religión católica, actualmente vive
PORRAS VELIZ Sebastian con sus padres, Refiere que la relación con los miembros de su familia es buena sin embargo desea estar con su mamá.
James
Es un niño bastante alegre e interesado por aprender sin embargo necesita reforzar el áreas de matemática. Es bastante
solidaria y atento con sus compañeros, pero, agrede constantemente a los varones.
Estudiante de 8 años, vive en Pangoa, actualmente vive con su mamá y hermanas, refiere que la relación con los
PORTILLO DE LA CRUZ miembros de su familia es regular, ya que en casa tiene necesidades del amor de padre; es un niño que se distrae con
Jhackman Raul
facilidad, tiene dificultad en obedecer a las indicaciones. A veces no respeta las normas de convivencia, Académicamente
está en proceso ya que aún le cuesta resolver problemas de cantidad, lee, escribe y aún le cuesta gestionar su aprendizaje
ROJAS RIVAS Jedarlyn Estudiante de 8 años, vive en la misma comunidad, actualmente vive con sus padres (mamá y padrastro) y hermanos
Jhoselyn
mayor y menor que ella, practica la religión católica. Refiere que la relación con los miembros de su familia es regular ya
que el padre no le da tanta confianza. Es una niña muy sensible. Académicamente es una niña que gestiona su
aprendizaje de manera autónoma , sin embargo , tiene dificultad en resolver problemas de cantidad ,no lee mucho,
escribe deletreando pero se comunica fluidamente.
II. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO GRADO
ESTUDIANTE CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES, EVOLUTIVAS Y SOCIO CULTURALES

(SALÓN A) (Personalidades, intereses, formas de aprender, pertenencia sociocultural y lingüística)
Estudiante de 9 años, reside en Invasión Chavini, actualmente vive con su mamá y hermanos, refiere que la
relación con los miembros de su familia es muy buena, es una niña bastante distraído, tiene mucha dificultad en
CERAS MIGUEL Mari Cielo
respetar las normas de convivencia. Refiere que lo más importante de la escuela es el recreo confía mucho en
sus padres. Académicamente esta en inicio ya que tiene dificultad en resolver problemas de cantidad, no lee, no
escribe y le cuesta gestionar su aprendizaje de manera autónoma
Estudiante de 9 años, reside en Invasión Chavini, actualmente vive con sus padres su hermana mayor, de religión
católica. Refiere que la relación con los miembros de su familia es buena. En su hogar se presentan
CHANCA MARTINEZ Mayli Karina
preocupaciones por la situación económica donde indica que sus padres están preocupados por el alza de precios.
Se define como una persona creativa, le gusta mucho dibujar. Le gusta trabajar en el área comunicación y
matemática.
Estudiante de 9 años, vive en Invasión Chavini, con sus padres y hermano mayor que se encuentra estudiando en
PUJAN BRAVO A ZUMY Lucero la misma institución, a veces presenta conflictos con su mamá por el incumplimiento de sus tareas. Es una niña
bastante lenta en realizar sus actividades. Se define como una persona creativa, le gusta mucho dibujar y bailar.
No le gusta trabajar en el área comunicación que tiene dificultad para leer y escribir.
Estudiante de 9 años, procedente de la ciudad de Pangoa, actualmente vive con sus padres (mamá y padrastro)y
su hermana menor de 1 añito, refiere que la relación con ellos es buena, de religión católica. Las preocupaciones
ROJAS ZUÑIGA Deyli Yeraldine
que se presentan en su hogar son por la situación económica. Se define como una persona responsable, creativa
y amable. Le gusta el curso de matemáticas. Cumple con sus deberes de estudiante. Su meta es estar en los
primeros puestos.
Estudiante de 9 años, vive en la misma localidad, actualmente vive con sus padres y sus hermanas mayores,
refiere que la relación con ellos es buena, practican en casa la religión católica. Las preocupaciones que se
TORRES CHUMPATE Xioma
presentan en su hogar son por la situación económica. Se define como una persona, creativa y amable. Le gusta
el curso de matemáticas. En casa, para la realización de sus tareas no recibe ayuda. Su propósito es aprender
más. Académicamente es una niña que sabe.
III. DE NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
¿Qué aprendizajes previos tienen mis NECESIDADES DE APRENDIZAJE

estudiantes del ciclo/grado?
ESTANDAR DEL IV CICLO
COMPETENCIAS
¿Qué necesidades de aprendizaje evidenciarán
ESTÁNDAR DEL IV CICLO
mis estudiantes?
SE COMUNICA El 45% de los estudiantes lograron comunicarse El 55% de los estudiantes tienen la dificultad de
oralmente mediante diversos tipos de textos. Los identificar información explícita; inferir e interpretar
ORALMENTE EN SU estudiantes organizan y desarrollan sus ideas en torno hechos, tema y propósito. Así mismo tienen dificultad
LENGUA MATERNA a un tema y las relacionan mediante el uso de algunos para reflexionar sobre textos escuchados a partir de sus
conectores y referentes, así como de un vocabulario conocimientos y experiencia. De expresarse
variado. Se apoyan en recursos no verbales y adecuándose a situaciones comunicativas formales e
paraverbales para enfatizar lo que dice. informales. En un intercambio, comenzar a adaptar lo
que dice a las necesidades y puntos de vista de quien
lo escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes.
LEE DIVERSOS TIPOS El 15% de los estudiantes lograron leer diversos tipos El 85% de los estudiantes tienen la dificultad de
de textos que presentan estructura simple con algunos interpretar el texto considerando información relevante
DE TEXTOS ESCRITOS elementos complejos y con vocabulario variado. para construir su sentido global. Reflexionar sobre
EN SU LENGUA Obtienen información poco evidente distinguiéndola de sucesos e ideas importantes del texto y explicar la
MATERNA otras próximas y semejantes. Realizan inferencias intención de los recursos textuales más comunes a
locales a partir de información explícita e implícita. partir de su conocimiento y experiencia.
ESCRIBE DIVERSOS El 5% de los estudiantes lograron escribir diversos tipos El 95% de los estudiantes tienen la dificultad de
de textos de forma reflexiva. Adecúan su texto al organizar y desarrollar lógicamente las ideas en torno a
TIPOS DE TEXTOS EN destinatario, propósito y el registro a partir de su un tema. Utilizar recursos ortográficos básicos para
SU LENGUA experiencia previa y de alguna fuente de información. darle claridad y sentido a su texto, de establecer
MATERNA relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplear
vocabulario variado. Reflexionar sobre la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explicar
acerca del uso de algunos recursos textuales para
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según
la situación comunicativa.
El 10% de los estudiantes lograron resolver problemas El 90% de los estudiantes tienen dificultad para emplear
referidos a una o más acciones de agregar, quitar, estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de
igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos forma exacta y aproximada con números naturales; así
colecciones de objetos, así como partir una unidad en también poder emplear estrategias para sumar, restar y
partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y encontrar equivalencias entre fracciones. Así mismo
multiplicativas con números naturales y expresiones
RESUELVE presenta dificultad por medir o estimar la masa y el
aditivas con fracciones usuales. Expresar su
PROBLEMAS DE tiempo, seleccionar y usar unidades no convencionales
comprensión del valor posicional en números de hasta
y convencionales. Justificar sus procesos de resolución
CANTIDAD cuatro cifras y representarlas mediante equivalencias,
y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con
así también la comprensión de las nociones de
números naturales.
multiplicación, sus propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de división, la noción de
fracción como parte – todo y las equivalencias entre
fracciones usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones.
RESUELVE El 5% de los estudiantes lograron resolver problemas El 95% de los estudiantes tienen la dificultad para
que presentan dos equivalencias, regularidades o describir la relación de cambio entre una magnitud y
PROBLEMAS DE relación de cambio entre dos magnitudes y otra; usando lenguaje matemático y diversas
REGULARIDAD, expresiones; traduciéndolas a igualdades que representaciones. Emplear estrategias, la
contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a descomposición de números, el cálculo mental, para
tablas de valores y a patrones de repetición que crear, continuar o completar patrones de repetición.
EQUIVALENCIA Y combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Hacer afirmaciones sobre patrones, la equivalencia
Expresan su comprensión de la regla de formación de entre expresiones y sus variaciones y las propiedades
CAMBIO un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. de la igualdad, justificar con argumentos y ejemplos
concretos.
RESUELVE El 10% de los estudiantes lograron resolver problemas El 90% de los estudiantes tienen la dificultad para
en los que modela características y datos de ubicación emplear estrategias y procedimientos para trasladar y
PROBLEMAS DE de los objetos a formas bidimensionales y construir formas a través de la composición y
FORMA, tridimensionales, sus elementos, propiedades, su descomposición, y para medir la longitud, superficie y
MOVIMIENTO Y movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe capacidad de los objetos, usando unidades
con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo convencionales y no convencionales, recursos e
LOCALIZACIÓN ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, instrumentos de medición. Así mismo tiene dificultad
así como líneas paralelas y perpendiculares, identifican por elaborar croquis, donde trazan y describen
formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. desplazamientos y posiciones, usando puntos de
referencia. Elaborar afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; explicar con
ejemplos concretos y gráficos.
RESUELVE El 5% de los estudiantes lograron resolver problemas El 95% de los estudiantes tienen la dificultad de
relacionados con datos cualitativos o cuantitativos interpretar la información contenida en gráficos de
PROBLEMAS DE (discretos) sobre un tema de estudio, recolectan datos barras simples y dobles y tablas de doble entrada,
GESTIÓN DE DATOS E a través de encuestas y entrevistas sencillas, registran comparando frecuencias y usando el significado de la
INCERTIDUMBRE en tablas de frecuencia simples y los representan en moda de un conjunto de datos; a partir de esta
pictogramas, gráficos de barra simple con escala información, elabora algunas conclusiones y toma
(múltiplos de diez). decisiones. Expresar la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de seguro, más
probable, menos probable, y justificar su respuesta.
EL 10% de los estudiantes lograron construir su El 90% de los estudiantes tienen la dificultad de explicar
identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo con sus propios argumentos por qué consideran
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de buenas o malas acciones. De relacionarse con las
sus características físicas, cualidades, habilidades, personas con igualdad, reconociendo que todos tienen
CONSTRUYE SU intereses y logros y valoran su pertenencia familiar y diversas capacidades. Desarrollan comportamientos
IDENTIDAD escolar. Distinguen sus diversas emociones y que fortalecen las relaciones de amistad. Identificar
comportamientos, mencionan las causas y las situaciones que afectan su privacidad o la de otros y
consecuencias de estos y las regulan usando buscar ayuda cuando alguien no la respeta.
estrategias diversas.
CONVIVE Y PARTICIPA EL 50% de los estudiantes lograron convivir y participar El 50% de los estudiantes tienen la dificultad de
democráticamente cuando se relacionan con los demás construir y evaluar acuerdos y normas tomando en
DEMOCRÁTICAMENTE respetando las diferencias, expresando su desacuerdo cuenta el punto de vista de los demás. Recurrir al
EN LA BÚSQUEDA DEL frente a situaciones que vulneran la convivencia y diálogo para manejar conflictos. Proponer y realizar
BIEN COMÚN cumpliendo con sus deberes. Conocen las acciones colectivas orientadas al bienestar común a
manifestaciones culturales de su localidad, región o partir de la deliberación sobre asuntos de interés
país. público, en la que se da cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
EL 41% de los estudiantes lograron construir El 59% de los estudiantes tienen la dificultad para
interpretaciones históricas en las que narra hechos y utilizar la información de diversas fuentes a partir de
CONSTRUYE procesos relacionados a la historia de su región, en los identificar las más pertinentes para responder sus
INTERPRETACIONES que incorporan más de una dimensión y reconocen preguntas. Organizar secuencias para comprender
diversas causas y consecuencias. cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando
HISTÓRICAS
términos relacionados al tiempo.
GESTIONA El 10% de los estudiantes lograron gestionar El 90% de los estudiantes tienen la dificultad de
responsablemente el espacio y ambiente al realizar describir las características de los espacios geográficos
RESPONSABLEMENTE actividades específicas para su cuidado a partir de y el ambiente de su localidad o región. Utilizar
EL ESPACIO Y EL reconocer las causas y consecuencias de los representaciones cartográficas sencillas, tomando en
AMBIENTE problemas ambientales. Reconocen cómo sus acciones cuenta los puntos cardinales y otros elementos
cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
global y en su bienestar, e identifican los lugares
vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos

de desastres.
GESTIONA El 20% de los estudiantes lograron gestionar El 80% de los estudiantes tienen la dificultad de
responsablemente los recursos económicos al reconocer que los miembros de su comunidad se
RESPONSABLEMENTE diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los vinculan al desempeñar distintas actividades
LOS RECURSOS servicios públicos de su espacio cotidiano, económicas y que estas actividades inciden en su
ECONÓMICOS reconociendo que tienen un costo. bienestar y en el de las otras personas.
APRECIA DE MANERA El 30% de los estudiantes lograron apreciar de manera El 70% de los estudiantes tienen la dificultad de
crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, investigar los contextos donde se origina e infiere
CRÍTICA escuchar y describir las características claves de una información acerca del lugar, la época y la cultura
MANIFESTACIONES manifestación artístico-cultural, su forma, los medios donde fue creada. Integran la información recogida y
ARTÍSTICO- que utiliza, su temática; describe las ideas o describen de qué manera una manifestación artístico-
sentimientos que comunica. cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
CULTURALES
El 20% de los estudiantes lograron crear proyectos El 80% de los estudiantes tienen la dificultad de
artísticos en una variedad de lenguajes que comunican demostrar habilidad para planificar trabajos usando sus
CREA PROYECTOS experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. conocimientos del arte y adecuar sus procesos para
Exploran, seleccionan y combinan los elementos del ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en
DESDE LOS arte y utiliza medios, materiales, herramientas y observaciones o problemas del entorno natural,
LENGUAJES técnicas de los diversos lenguajes del arte para artístico y cultural. Planificar cómo y qué necesita para
ARTÍSTICOS expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la
problemas creativos. Comunican sus hallazgos, comunidad educativa.
identificando elementos o técnicas o procesos que ha
usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus
trabajos a partir de retroalimentaciones.
INDAGA MEDIANTE El 5% de los estudiantes lograron indagar al establecer El 95% de los estudiantes tienen la dificultad de
MÉTODOS CIENTÍFICOS las causas de un hecho o fenómeno para formular registrar datos, analizar estableciendo relaciones y
PARA CONSTRUIR preguntas y posibles respuestas sobre estos con base evidencias de causalidad. Comunicar en forma oral,
CONOCIMIENTOS en sus experiencias. Proponer estrategias para obtener escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades,
información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles conclusiones y dudas.
causas.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO El 10% de los estudiantes lograron explicar, con base El 90% de los estudiantes tienen la dificultad para
BASÁNDOSE EN en evidencias documentadas con respaldo científico, opinar sobre los impactos de diversas tecnologías en la
CONOCIMIENTOS SOBRE las relaciones que establece entre: las fuentes de solución de problemas relacionados a necesidades y
LOS SERES VIVOS, MATERIA energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio estilos de vida colectivas.
Y ENERGÍA, que producen en los materiales; entre las fuerzas con el
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y movimiento de los cuerpos; la estructura de los
UNIVERSO sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en
especies; la radiación del sol con las zonas climáticas
de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos.
DISEÑA Y CONSTRUYE El 10% de los estudiantes lograron diseñar y construir El 90% de los estudiantes tienen la dificultad de explicar
soluciones tecnológicas al establecer las posibles el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
SOLUCIONES causas que generan problemas tecnológicos; propone beneficios de la solución tecnológica; evaluar su
TECNOLÓGICAS PARA alternativas de solución con conocimientos científicos. funcionamiento considerando los requerimientos
RESOLVER Representan una de ellas, incluyendo las partes o establecidos y proponer mejoras.
etapas, a través de esquemas o dibujos; establecen
PROBLEMAS DE SU características de forma, estructura y función y explican
ENTORNO una secuencia de pasos para implementarla usando
herramientas y materiales; verifican el funcionamiento
de la solución tecnológica y realiza ajustes.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD El 10% de los estudiantes lograron describir el amor de El 90% de los estudiantes tienen la dificultad para
COMO PERSONA HUMANA, Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. participan en la Iglesia como comunidad de fe y de
AMADA POR DIOS, DIGNA, Construyen su identidad como hijo de Dios desde el amor, respetando la dignidad humana y las diversas
LIBRE Y TRASCENDENTE, mensaje de Jesús presente en el Evangelio. manifestaciones religiosas.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA Así mismo tienen dificultad por fomentar una
RELIGIÓN, ABIERTO AL convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto,
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON la tolerancia y el amor fraterno.
CERCANAS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL El 20% de los estudiantes lograron expresar coherencia El 80% de los estudiantes tienen la dificultad para
ENCUENTRO PERSONAL Y entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz interiorizar la presencia de Dios en su vida personal y
COMUNITARIO CON DIOS de las enseñanzas bíblicas y de los santos. en su entorno más cercano, celebrando su fe con
EN SU PROYECTO DE VIDA Comprenden su dimensión religiosa, espiritual y gratitud. Asumir su rol protagónico respetando y
EN COHERENCIA CON SU trascendente que le permita establecer propósitos de cuidando lo creado.
CREENCIA RELIGIOSA cambio a la luz del Evangelio.
SE DESENVUELVE EN LOS El 49% de los estudiantes lograron desenvolverse en El 51% de los estudiantes tienen la dificultad para
ENTORNOS VIRTUALES los entornos virtuales cuando comprende los participar en actividades colaborativas, así como para
GENERADOS POR LAS TIC procedimientos e intercambios que realiza para elegir representar experiencias y conceptos a través de
y aplicar estrategias. objetos virtuales.
EL 2% de los estudiantes lograron gestionar su El 98% de los estudiantes tienen la dificultad para
aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al monitorear sus avances respecto a las metas de
GESTIONA SU preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de
APRENDIZAJE DE tarea y la define como meta de aprendizaje. aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto
MANERA AUTÓNOMA Comprenden que debe organizarse y que lo planteado y de comparar el trabajo de un compañero considerar
incluya por lo menos una estrategia y procedimientos realizar un ajuste mostrando disposición al posible
que le permitan realizar la tarea. cambio.
IV. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE EL CONTEXTO SOCIO - CULTURAL
FACTORES Principales Oportunidades para Demandas Con qué propósitos

DE características del contextualizar
de aprendizaje del
CONTEXTO contexto socio cultual conocimientos,
estrategias, recursos, CNEB se pueden
etc. relacionar
CONTEXTO • El Aula cuenta algunos • Las actividades en las • Realización de talleres • Desarrollando las
FAMILIAR: padres comprometidos que están involucradas de lectura por placer. competencias de
con la formación y las familias abren Comunicación: Lee diversos
espacios de aprendizaje •
(aspectos de la Llevar a cabo las
educación de sus hijos, tipos de textos escritos en su
cultura familiar) jornadas y encuentro
hay algunos padres como: el comercio, el lengua materna.
Características de familiares por
culminado sus estudios cultivo del café, el cacao,
los padres,
secundarios, otros se granadilla, el cuidado de bimestre. • Desarrollar
Actividades las
dedican al comercio y la los animales, y vivencias • Implementación de
cotidianas de las competencias
mayoría se dedican a la de las festividades una biblioteca en la IE
familias, Tipos de de
agricultura. propias de su localidad. y en los hogares.
familia de donde matemática:
proceden los • Los estudiantes en sus • Así mismo muchas • Realizar presupuestos resuelve
estudiantes, ratos libres se dedican a familias disfrutan los económicos de la problemas de
actividades jugar y ver televisión fines de semana familia. cantidad.
rutinarias de los algunos ayudan a sus visitando recreos
niños en los padres en sus labores y turísticos y haciendo • Gestiona responsablemente
tiempos libres. otros la pasan familia en deporte. los recursos económicos.
paseos o visitas a los • Se comunica oralmente en su
recreos. lengua materna.
• Asume una vida saludable.
CONTEXTO DE • La I.E. se encuentra en • La I.E. se encuentra en el • Implementar con • Desarrollando las

LA INSTITUCIÓN una zona rural lo cual no Centro Poblado “Alto tecnología de punta. competencias en personal
EDUCATIVA: permite que los Chavini”, cuenta con los social Construye
servicios básicos Interpretaciones Históricas,

de aprendizaje del
etc. relacionar
(aspectos de la estudiantes y docentes además cuenta con • Masificar el uso de Resuelve Problemas De
cultura escolar que se trasladen. espacios que sirven para TICS. Cantidad y se Comunica
afectan o generar aprendizajes Oralmente en su Lengua
potencian los • Los docentes y significativos en los • Desarrollo de juegos Materna. Convive y participa
aprendizajes): estudiantes en su gran estudiantes. florales, juegos democráticamente en la
mayoría asisten deportivos, feria de búsqueda del bien común.
Características del puntualmente a la I.E • Practica de trabajo en ciencia y tecnología.
currículo oculto, equipo. • Se comunica oralmente en su
formas de relación • Mediano índice de • Implementar el sector lengua materna.
entre los actores rendimiento académico • Predisposición de los de matemática con
educativos. del 50% de estudiantes. docentes para realizar diversos materiales. • Se desenvuelve de manera
reforzamiento por las autónoma a través de su
Buenas prácticas • La población escolar es tardes. • Implementar las motricidad.
de la IE. numerosa. bibliotecas del aula.
• Cuenta con el apoyo de • Crea proyectos desde los
• Cuenta con un aula de las diferentes lenguajes artísticos
innovación instituciones de la
(computación). localidad. • Resuelve problemas de
forma, movimiento y
• Docentes titulados y localización.
competentes.
• Resuelve problemas de
• Las buenas prácticas de gestión de datos e
docentes. incertidumbre.
• Se realizan reuniones de
docentes con frecuencia
para intercambiar y
compartir experiencias.
(GUÍAS.).
• El clima institucional
tanto de docentes como

de aprendizaje del
etc. relacionar
padres de familia es
regularmente bueno.
CONTEXTO • Pangoa es una ciudad • Al contar con varios • Demanda que los • Desarrollo de las
LOCAL – turística que se lugares turística le brinda estudiantes sean competencias de diseña y
REGIONAL: encuentra ubicado en la oportunidades de empoderados en el construye soluciones
selva central del aprendizaje como las manejo turístico con tecnológicas para resolver
Principales
departamento de Junín cataratas, las sostenibilidad problemas de su entorno.
oportunidades,
es característico, que, comunidades nativas, ambiental, Elaboración
de •
potencialidades. Escribe diversos tipos de
por la frecuencia de los ríos, etc. de proyectos
lluvias, los pobladores negocio en las textos en su lengua materna.
Potencialidades
distinguen dos tipos de • Las costumbres como festividades turísticas. •
productivas, socio Aprecia de manera crítica
estaciones a la que ellos tradicionales de la
culturales y manifestaciones artístico –
denominan “invierno”, al región. • Conocimiento en la
tecnológicas. culturales.
periodo de enero a elaboración y proceso
Valoración de la • El cultivo y de productos de la •
cosmovisión, marzo, por la presencia comercialización de Crea proyectos desde los
de lluvias en forma zona. lenguajes artísticos.
sentido de café, cacao.
pertenencia / constante y “verano” al • La falta de •
• La industrialización de Resuelve problemas de
identidad. periodo de abril a infraestructuras
productos la zona y la gestión de datos e
diciembre, por la adecuadas para
Otras venta de estos en las incertidumbre.
ausencia de lluvias; los continuar con los
potencialidades y ferias que se realiza en el
meses de inicios y estudios superiores de • Construye su identidad como
recursos para el finalización son parque de nuestro los estudiantes, persona humana, amada por
aprendizaje referenciales, existen distrito. relacionados al Dios, digna libre y
(saberes, años en los que se
• Instalación de los contexto de su trascendente, comprendiendo
experiencias de la retrasan o adelantan.
centros de agroindustria realidad. la doctrina de su propia
familia y
religión, abierto al diálogo con
comunidad, medo • En ciertos años se que permiten ofrecer • La falta de una buena
productos locales las que le son más cercanas.
natural, etc. presentan periodos de señal para el uso de
sequía muy marcados, transformados como;

de aprendizaje del
etc. relacionar
que muchas veces las mermeladas, licores las redes sociales, en • Construye su identidad.
condiciones para los variados de diferentes el trabajo de la
incendios de áreas frutas, confitería, estrategia aprendo en • Convive y participa
cultivadas y áreas de Néctares, café molido, casa. democráticamente en la
vegetación. La mayor chocolate de cacao, búsqueda del bien común.
parte de la economía se caramelos etc., Los • Construcción de
genera por la producción cuales se venden en el mejores vías de • Gestiona responsablemente
comunicación. el espacio y el ambiente.
del café y del cacao, mercado local, regional y
aunque también se en la capital de la • La deficiencia de los • Gestiona responsablemente
cultiva otras plantas república la ciudad de principales servicios los recursos económicos.
propias de la zona. Lima. como agua, desagüe, •
Existen muchas Interactúa a través de sus
etc.
comunidades nativas de • Actividad extractiva de habilidades socio motrices.
ashánincas y madera como el cedro, • Inseguridad
caoba, mohena, roble, • Asume una vida saludable.
nomatsiguengas ciudadana.
etc., generando • Gestiona proyectos de
• , además de gente desarrollo económico a • Venta de emprendimiento económico o
inmigrantes de diferentes nivel regional. estupefacientes. social.
partes del país, lo que
hace a nuestro distrito • Instituciones públicas • Deficiente atención del
como universidades, servicio de salud, ya
una sociedad
institutos, tecnológicos, que no se cuenta con
pluricultural, en la cual se
etc. la presencia de buenos
desarrollan festividades
doctores de cada
de diferentes lugares • Pangoa tiene varios especialidad,
como: carnavales, fiestas lugares y recursos provocando el agravio
patronales, ferias del naturales que pueden de la salud del
café, etc. servir como lugares poblador.
turísticos, para generar
un ingreso económico.
V.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:
CALENDARIZACIÓN
CALENDARIO ESCOLAR 2023
BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Semana de gestión 1 Una (01) semana y tres días 01 de marzo al 10 de marzo
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 13 de marzo al 12 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 15 de mayo al 21 de julio
Semana de gestión 2 y 3 Dos (02) semanas 24 de julio al 04 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 07 de agosto al 13 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 16 de octubre al 22 de diciembre
Semana de gestión 4 Una (01) semana 26 de diciembre al 29 de diciembre

VI. FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2023:
FERIADOS 2023
MESES FECHA CELEBRACIÓN

ABRIL 6y 7 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
20 Aniversario de I.E 31975
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho
VII. CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos,
tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos
ESTÁNDAR DE conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para
APRENDIZAJE enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a
las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°
• Obtiene información del texto ⮚ Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando
oral datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
• Infiere e interpreta información
SE COMUNICA fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
del texto oral
ORALMENTE ⮚ Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de
• Adecua, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y las personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto;
cohesionada para ello, recurre a la información relevante del mismo.
• Utiliza recursos no verbales y ⮚ Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
para verbales de forma temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de
estratégica
personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir
• Reflexiona y evalúa la forma, el de la información explícita e implícita del texto.
contenido y contexto del texto ⮚ Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de
oral adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no
verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
⮚ Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo.
Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
⮚ Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar
información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición,
secuencia y causa-efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
⮚ Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
⮚ Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando
preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
DESEMPEÑOS 4°
⮚ Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
⮚ Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de
personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo complementario.
⮚ Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto
y expresiones con sentido figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la
información explícita e implícita del texto.
⮚ Explica las motivaciones y sentimientos de personas y personajes, así como el uso de
comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
⮚ Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así
como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal
del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
⮚ Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
⮚ Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
⮚ Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando

preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
⮚ Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario
variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales
ESTÁNDAR DE a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su
APRENDIZAJE sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
• Obtiene información del texto ⮚ Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue
escrito información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo,
• Infiere e interpreta información el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con
LEE DIVEROS del texto escrito algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo,
TIPOS DE • Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a
TEXTOS contenido y el contexto del texto las temáticas abordadas.
ESCRITOS escrito ⮚ Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el
significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza
y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.
⮚ Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras,
frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
⮚ Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
DESEMPEÑOS 4°
• y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de
otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
• Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina
el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de

intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e
implícita.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos
según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
ESTÁNDAR DE experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
APRENDIZAJE Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
• Adecua el texto a la situación ⮚ Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
comunicativa destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
• Organiza y desarrolla las ideas informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
ESCRIBE de forma coherente y complementaria.
DIVERSOS cohesionada ⮚ Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
TIPOS DE • Utiliza convenciones del desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
TEXTOS lenguaje escrito de forma digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
pertinente algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
• Reflexiona y evalúa la forma, el términos propios de los campos del saber.
contenido y contexto del texto
⮚ Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de
escrito
admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y emociones.
⮚ Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
⮚ Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
DESEMPEÑOS 4°
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el

destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal
del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema
y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con
el fin de expresar sus experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como
el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos
más comunes.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
ESTÁNDAR DE números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de
APRENDIZAJE hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre
fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para
operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.

• Traduce cantidades a ⮚ Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
expresiones numéricas reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para
• Comunica su transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división
RESUELVE con números naturales de hasta tres cifras.
comprensión sobre los
PROBLEMAS DE ⮚ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
CANTIDAD números y las
verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración
operaciones.
decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de
• Usa estrategias y
tres cifras y la comparación y el orden de números.
procedimientos de ⮚ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
estimación y cálculo. verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la
• Argumenta afirmaciones propiedad conmutativa de la adición.
sobre las relaciones ⮚ Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
numéricas y las ✔ Estrategias heurísticas.
operaciones. ✔ Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar
o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y
aproximaciones.
✔ Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad.
⮚ Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando unidades
convencionales y no convencionales.
⮚ Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena,
y las explica con material concreto.
⮚ Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué
debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones;
explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
DESEMPEÑOS 4°
⮚ Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de
hasta cuatro cifras.
⮚ Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de objetos en
partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición
y sustracción de estas.
⮚ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones

verbales) su comprensión de:
✔ La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias
entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números.
✔ La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa
y asociativa de la multiplicación.
✔ La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y
operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes.
⮚ Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
✔ Estrategias heurísticas.
✔ Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de
la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones.
⮚ Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y cuarto de
hora) seleccionando unidades convencionales.
⮚ Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena,
y las explica con material concreto.
⮚ Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué
debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones;
explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición
ESTÁNDAR DE que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del
signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
APRENDIZAJE
matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear,
continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
RESUELVE • Traduce datos y • Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las
PROBLEMAS DE condiciones a expresiones trasforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
REGULARIDAD, algebraicas • Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
EQUIVALENCIA Y • Comunica su comprensión movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma
CAMBIO sobre las relaciones en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones
algebraicas aditivos (con números de hasta 3 cifras).
• Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
procedimientos para
representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o
encontrar reglas generales
cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas.
• Argumenta afirmaciones • Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en tablas
sobre relaciones de o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo,
cambio y equivalencia rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y
multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”),
encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
• Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en
una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe
considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su proceso
de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la
balanza, se perderá el equilibrio”.
DESEMPEÑOS 4°
• Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las trasforma en igualdades
que contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o divisiones.
• Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de
repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o
patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).
• Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas representaciones, su
comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad (con un término
desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación.
• Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra, apoyándose en tablas
o dibujos.
• Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la
igualdad, relación inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias, completar, crear
o continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.
• Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones; para ello, usa nocionalmente las
propiedades de la igualdad: uniformidad y cancelativa.
• Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio entre magnitudes, así
como los números o elementos que siguen en un patrón, y las justifica con sus experiencias
concretas. Así también, justifica sus procesos de resolución.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje
ESTÁNDAR DE geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y
APRENDIZAJE
describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.

• Modela objetos con formas ⮚ Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa
RESUELVE PROBLEMAS geométricas y sus con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus
DE FORMA, MOVIMIENTO transformaciones. medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos),
Y LOCALIZACIÓN
• Comunica su sus elementos y su capacidad.
comprensión sobre las ⮚ Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas del entorno,
formas y relaciones y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo,
geométricas. considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
• Usa estrategias y ⮚ Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensionales y
procedimientos para
bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría).
orientarse en el espacio.
⮚ Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un mismo
• Argumenta afirmaciones
objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de objetos
sobre relaciones
geométricas. planos de manera cualitativa con representaciones concretas, estableciendo “es más extenso que”,
“es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
⮚ Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que se puede medir en
algunos recipientes, establece “contiene más que”, “contiene menos que” e identifica que la
cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros de
distinta forma y tamaño (conservación de la capacidad).
⮚ Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a
objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.
⮚ Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el
doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas
(a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de
manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura,
y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
⮚ Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Todos los cuadrados se pueden formar con dos
triángulos iguales”.
DESEMPEÑOS 4°
⮚ Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y
representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro,
medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y prismas de base
cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
⮚ Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares
cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis
teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia.
⮚ Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de base
cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre los elementos de los
polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices; así como su comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
⮚ Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de
capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se puede llenar uno con el otro.
Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de objetos planos, de manera
cualitativa y con representaciones concretas estableciendo “es más extenso que”, “es menos
extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
⮚ Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y lugares
cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de referencia.
Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar otros, o
a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros.
⮚ Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el
doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas
(a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de
manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura,
y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos.
⮚ Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas y su desarrollo en el
plano, y explica sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos concretos o dibujos con base en
su exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Un cubo se puede construir con una plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo
tamaño”.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio,
recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los
ESTÁNDAR DE representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información
APRENDIZAJE contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando
el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones
y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más
probable, menos probable, y justifica su respuesta.
• Representa datos con ⮚ Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de
gráficos y medidas los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por
RESUELVE PROBLEMAS estadísticas o ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través
DE GESTIÓN DE DATOS E probabilísticas. de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de
INCERTIDUMBRE
• Comunica su comprensión barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su
de los conceptos interés o un tema de estudio.
estadísticos y ⮚ Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “seguro”,
probabilísticos. “posible” e “imposible”.
⮚ Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples con escala
procedimientos para
y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información explícita de los
recopilar y procesar datos.
datos contenidos en diferentes formas de representación.
• Sustenta conclusiones o
⮚ Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
decisiones con base en la
información obtenida. empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
⮚ Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama u otros, para
determinar todos los posibles resultados de la ocurrencia de acontecimientos cotidianos.
Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica sus
decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
DESEMPEÑOS 4°
• Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos:
pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos
de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio.
• Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de
equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”.
• Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación estudiada.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia
u otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor
frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
• Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también, explica sus
decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus
ESTÁNDAR DE diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias
APRENDIZAJE diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las
personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
• Se valora a si mismo • Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se
• Autorregula sus sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas.
emociones • Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que
CONSTRUYE SU • Reflexiona y argumente hacen que se sienta orgulloso de su origen.
IDENTIDAD éticamente
• Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias. Aplica
• Vive su sexualidad de
manera plena y estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
responsable de acuerdo • Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica de manera
a su etapa de desarrollo y sencilla por qué.
madurez. • Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas, y que
pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.
• Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde se
vulnera su privacidad.
DESEMPEÑOS 4°
• Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr
sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de un na
comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres
y prácticas culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por
ellas.
• Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros; menciona
las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
• Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones o
situaciones.
• Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que puede desarrollar diversas
habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le permiten fortalecer
sus relaciones de amistad.
• Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y explica la importancia
de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad.
ESTÁNDAR DE Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su
APRENDIZAJE desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta
el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas
orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que
existen opiniones distintas a la suya.

• Interactúa con todas las ⮚ Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo
personas en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes.
• Construye y asume ⮚ Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de origen. Se refiere
CONVIVE Y PARTICIPA acuerdos y normas a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
DEMOCRATICAMENTE • Maneja conflictos de ⮚ Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta
EN LA BUSQUEDA DEL
manera constructiva los deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la
BIEN COMUN.
• Delibera sobre asuntos importancia de la participación de todos en dicha elaboración.
públicos ⮚ Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto cercano
• Participa en acciones que para que intervenga si es necesario.
promueven el bienestar ⮚ Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas
común.
orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y
reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
DESEMPEÑOS 4°
• Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo
en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de etnia, edad,
género o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus deberes.
• Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere a sí mismo
como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta
los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
• Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la
intervención de mediadores si lo cree necesario.
• Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los
ESTÁNDAR DE que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas
APRENDIZAJE
fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender
cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
CONSTRUYE • Interpreta críticamente ⮚ Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras bandas a las
INTERPRETACIONES
HISTORICAS
fuentes diversas primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos
• Comprende el tiempo arqueológicos de la localidad.
histórico ⮚ Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o conjuntos
• Elabora explicaciones arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las produjo.
sobre procesos históricos. ⮚ Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y después;
años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento americano hasta el proceso de
sedentarización.
⮚ Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la sedentarización; reconoce
más de una causa y algunas consecuencias.
DESEMPEÑOS 4°
• Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para responder
preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas y la Conquista.
• Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
(enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas
con relación a las principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista.
• Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características que muestran los
cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes etapas convencionales de la
historia del Perú utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos).
• Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales sociedades
andinas, preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las causas que los originaron y sus
consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y
ESTÁNDAR DE consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y
APRENDIZAJE en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los
espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos
cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
GESTIONA • Comprende las relaciones • Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia recursos naturales
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
entre los elementos con actividades económicas.
naturales y sociales • Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para
• Maneja fuentes de ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.
información para
comprender el espacio • Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades
geográfico y el ambiente orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, evaluando
• Genera acciones para su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
conservar el ambiente • Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de diversos tipos, y participa en
local y global actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
• Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables ante desastres, y

participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
DESEMPEÑOS 4°
• Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y de un área natural
protegida; reconoce la relación entre los elementos naturales y sociales que los componen.
• Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para
ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
• Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones cotidianas
que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades
orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad y región.
• Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región, e
investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres humanos, y
sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
• Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres; propone actividades
para la prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa en ellas.
ESTÁNDAR DE Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar
APRENDIZAJE los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los
miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas
actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
GESTIONA • Comprende las relaciones ⮚ Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la obtención de dinero
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONOMICOS
entre los elementos del para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las necesidades de
sistema económico y consumo.
financiero. ⮚ Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones cotidianas
• Toma decisiones de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su institución educativa.
económicas y financieras. DESEMPEÑOS 4°
• Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad e identifica las
relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y generar bienestar en
las demás.
• Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar diferenciando entre necesidades y
deseos; utiliza responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano y reconoce que
tienen un costo y deben ser bien utilizados.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos
ESTÁNDAR DE con base en sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus
APRENDIZAJE posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad.
• Problematiza situaciones • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y
para hacer indagación. observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de
• Diseña estrategias para regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar:
1. INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS hacer indagación “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”. Y podría
PARA CONSTRUIR • Genera y registra datos e responder: “La cera se consume más rápido que el kerosene”.
CONOCIMIENTOS
información • Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder
a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así
• Analiza datos e
como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.
información.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la
• Evalúa y comunica el pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los
proceso y los resultados de representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se derriten unos
su indagación cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una
representación gráfica de lo sucedido.
• Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los
compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica que posee. Elabora
sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de hielo se
derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados para
confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema.
• Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos
científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
DESEMPEÑOS 4°
• Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora.
Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos
y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué
algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, luego, responder: “El aire que
contienen tiene diferente peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose”.
• Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger
información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona
materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la
respuesta.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores.
• Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.
• Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos
científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes
ESTÁNDAR DE de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el
APRENDIZAJE movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la
radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos
de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
EXPLICA EL MUNDO NATURAL • Comprende y usa ⮚ Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
Y ARTIFICIAL BASANDOSE EN
conocimientos sobre los ⮚ Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
CONOCIMIENTO SOBRE LOS
SERES VIVOS; MATERIA Y seres vivos; materia y ⮚ Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.).
ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, energía; biodiversidad, ⮚ Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la modificación de la forma de los objetos
TIERRA Y UNIVERSO tierra y universo por la aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la deformación que sufre
• Evalúa las implicancias del una pelota con la fuerza generada sobre ella cuando alguien la presiona con la planta de los pies.
saber y del quehacer ⮚ Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las diferentes zonas
científico y tecnológico. en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la época del año
en que llueve y otra en que no.
⮚ Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades
básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la selva.
⮚ Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante
señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan de herbívoros y que
las plantas necesitan del suelo para vivir.
⮚ Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades requiere de
personas que tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que la producción de alimentos en conservas demanda la producción de materia prima,
envases, planta procesadora, etc., para que las personas puedan consumirlos, y opina acerca de
las ventajas y desventajas de esta clase de productos, en relación a la calidad de vida y del
ambiente.
DESEMPEÑOS 4°
⮚ Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas
y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema digestivo transforma
los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.
⮚ Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie.
⮚ Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción de la energía.
Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del calor del ambiente y por
qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en un refrigerador.
⮚ Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas sobre
ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y cuando cesa
esta acción, recupera su forma inicial.
⮚ Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede usarse para diferentes propósitos.
Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía producida en una batería para un carro de juguete se
manifiesta en movimiento, sonido y luz al poner en funcionamiento todos sus componentes.
⮚ Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas son
productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor.
⮚ Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos adaptados a su
hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué
los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
⮚ Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la distribución de la energía del sol
sobre la Tierra y su relieve.
⮚ Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer necesidades personales
y colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué los rayos X son empleados por los médicos en el
diagnóstico de fracturas, así como las ventajas y desventajas de su uso.
Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las personas y en el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la refrigeradora se pueden conservar los alimentos durante más
tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de
solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece
ESTÁNDAR DE características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y materiales; verifica
APRENDIZAJE el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la
solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
• Determina una alternativa de • Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de solución con base
DISEÑA Y CONSTRUYE solución tecnológica. en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los
SOLUCIONES • Diseña la alternativa de recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante propone construir un sistema de riego para
TECNOLOGICAS PARA
solución tecnológica. el jardín de la institución educativa usando material reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua,
RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO basándose en el conocimiento de las técnicas de regadío y en las formas de riego de jardines, parques o
chacras observadas en su localidad.
• Implementa y valida la • Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes, la secuencia
alternativa de solución de pasos para su implementación y selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus
tecnológica. propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe
• Evalúa y comunica el cómo será construido y cómo funcionará.
funcionamiento y los
impactos de su alternativa • Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas
de solución tecnológica. según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: El estudiante construye su sistema de
riego usando material reciclable (botellas descartables y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta
adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa de
trabajo. Riega el jardín de la institución educativa utilizando el sistema de riego y realiza las modificaciones
necesarias hasta que funcione y cumpla con los requerimientos establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos.
Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o
prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante pone en funcionamiento su
sistema de riego por dos meses (previamente, determina cuánto volumen de agua se usaba para regar el
área correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del recibo de agua). Después de ese tiempo,
compara los recibos de agua e indica si el consumo disminuyó. Finalmente, menciona qué materiales y
herramientas utilizó para construir su sistema de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su
construcción, así como qué le gusto más y qué no le gustó.
DESEMPEÑOS 4°
⮚ Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de solución con base
en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirlas.
⮚ Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y función. Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según sus propiedades físicas
⮚ Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple las normas de seguridad y medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento
de su alternativa de solución tecnológica.
⮚ Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos.
Explica cómo construyó su alternativa de solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de
su uso.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación
ESTÁNDAR DE artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde
APRENDIZAJE se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué
manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.

• Percibe manifestaciones ⮚ Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones
artístico-culturales. artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones.
APRECIA DE MANERA
CRITICA MANIFESTACIONES • Contextualiza las ⮚ Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los distintos usos y
ARTISTICO-CULTURALES manifestaciones artístico- propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial,
culturales decorativo, utilitario, etc.).
• Reflexiona creativa y Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo observado y lo investigado
críticamente sobre las acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella
manifestaciones artístico-
culturales
DESEMPEÑOS 4°
• Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico-
culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está
escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le
hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
• Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artístico-
culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y comunican
ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas y los
propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el carácter de los
personajes o las figuras que allí aparecen.
• Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas
comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona
ESTÁNDAR DE y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de
APRENDIZAJE diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte
y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y
cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus
trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad
educativa
CREA PROYECTOS DESDE • Explora y experimenta los ⮚ Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede
LOS LENGUAJES lenguajes del arte.
ARTISTICOS lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas.
• Aplica procesos creativos
Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes tonos de color
• Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos. que se parezcan más a su color de piel al hacer su autorretrato.
⮚ Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los elementos
del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para
comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.
⮚ Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de improvisación y
experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su trabajo es
exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente
para representar el viento en una danza.
DESEMPEÑOS 4°
• Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
• Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones.
Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha leído. Experimenta
con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada
sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
• Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, donde
asume un rol específico. Explica las razones por las que ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su
propósito.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE RELIGION
ESTÁNDAR DE Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de
APRENDIZAJE Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas
manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.

• Conoce a • Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación.

CONSTRUYE SU Dios y asume
IDENTIDAD COMO • Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer
su identidad
PERSONA HUMANA, religiosa como para vivir en armonía con Él y con los demás.
AMADA POR DIOS, DIGNA
persona • Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan diferentes
LIBRE Y
TRANSCENDENTE, digna, libre y credos.
trascendente.
COMPRENDIENDO LA • Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo.
DOCTRINA DE SU PROPIA • Cultiva y
RELIGIÓN, ABIERTO AL valora las DESEMPEÑOS 4°
DIALOGO CON LAS QUE manifestacion • Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como
LE SON CERCANAS. es religiosas manifestación del amor de Dios.
de su entorno
argumentando • Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía
su fe de con su entorno.
manera • Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas y las diversas
comprensible manifestaciones religiosas.
y respetuosa. • Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su
ESTÁNDAR DE dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de
APRENDIZAJE Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo
creado.

ASUME LA • Transforma su entorno ⮚ Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los
EXPERIENCIA desde el encuentro santos.
EL ENCUENTRO personal y comunitario
PERSONAL Y ⮚ Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la institución educativa.
con Dios y desde la fe ⮚ Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y celebra su fe con gratitud.
COMUNITARIO
CON DIOS EN que profesa.
⮚ Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios
SU PROYECTO
DE VIDA EN • Actúa coherentemente
COHERENCIA en razón de su fe según DESEMPEÑOS 4°
CON SU los principios de su
CREENCIA conciencia moral en ➢ Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas
situaciones concretas y de los santos.
de la vida. ➢ Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, institución educativa
y comunidad.
➢ Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud.
➢ Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la
naturaleza como creación de Dios.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACION FISICA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de sus
ESTÁNDAR DE
lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las
APRENDIZAJE
acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades
expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.

• Comprende su • Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, para mejorar sus posibilidades de
SE DESENVUELVE
DE MANERA
cuerpo. movimiento en diferentes acciones lúdicas.
AUTÓNOMA A • Se expresa • Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a sí mismo, a los objetos y a sus compañeros;
TRAVÉS corporalmente. coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de sustentación y la
DE SU
MOTRICIDAD” altura de la superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades motrices básicas.
• Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, contacto visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones, estados de ánimo y acciones que
le posibilitan comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las actividades lúdicas.
• Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de juego para expresarse
corporalmente a través de la música.
DESEMPEÑOS 4°
• Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como referencia la
trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices básicas.
• Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con
relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas y predeportivas.
• Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos para expresar formas, ideas, emociones,
sentimientos y pensamientos en la actividad física.
• Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando secuencias sencillas de
movimientos relacionados con el ritmo, la música de su cultura y la historia de su región.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que no lo
ESTÁNDAR DE son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su
APRENDIZAJE
fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las
características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la
sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
• Comprende las ⮚ Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
“ASUME UNA VIDA
SALUDABLE””
relaciones entre la motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad.
actividad física, ⮚ Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los conocimientos de los beneficios
alimentación, postura de la práctica de actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.
e higiene personal y ⮚ Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de
del ambiente, y la su organismo.
salud.
• Identifica los alimentos propios de su región que forman parte de su dieta personal y familiar, y los clasifica
• Incorpora prácticas en saludables o no, de acuerdo a la actividad física que realiza. Reconoce aquellos que son amigables
que mejoran su con el ambiente (por el uso que se hacen de los recursos naturales, el empaquetado, etc.)
calidad de vida..
DESEMPEÑOS 4°
• Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y
respiratoria con relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas.
• Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los alimentos nutritivos y energéticos de la región que
contribuyen a su bienestar.
• Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y exposición a los
rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y sustenta las razones de su importancia.
• Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas musculares y óseos e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de actividad-descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo y prevenir
enfermedades.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o conflictos que se
ESTÁNDAR DE
den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros en actividades lúdicas, aceptando al
APRENDIZAJE
oponente como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para
cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en
la práctica de actividades físicas.
• Se relaciona utilizando ⮚Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así,
“INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
sus habilidades promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes
HABILIDADES sociomotrices. actividades físicas.
SOCIOMOTRICES” • Crea y aplica ⮚Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes grupos; acepta al oponente
estrategias y tácticas como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan
de juego. producirse.
• Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo propio,
a partir de los resultados en el juego.
DESEMPEÑOS 4°
• Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto
y los intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo, para favorecer la inclusión;
muestra una actitud responsable y de respeto por el cumplimiento de los acuerdos establecidos.
• Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o tradicionales, con adaptaciones o modificaciones
propuestas por el grupo; acepta al oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la manera
de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
• Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades; adapta la estrategia de juego cuando prevé
las intenciones de sus compañeros de equipo y oponentes, para cumplir con los objetivos planteados.
CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar
ESTÁNDAR DE estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
APRENDIZAJE
• Personaliza entornos ⮚Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un
“SE virtuales. propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante representa
DESENVUELVE EN • Gestiona información una idea utilizando organizadores visuales.
LOS ENTORNOS
VIRTUALES del entorno virtual. ⮚Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos programas y
GENERADOS POR • Interactúa en entornos aplicaciones digitales.
LAS TIC” virtuales. ⮚Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información con sus pares.
• Crea objetos virtuales ⮚Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador gráfico
en diversos formatos. cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.
⮚Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular comportamientos de objetos
o seres vivos diseñados previamente.
DESEMPEÑOS 4°
⮚Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El
estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier dispositivo.
⮚Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de
aprendizaje.
⮚Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su
entorno virtual personalizado.
⮚Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas
de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos
electrónicos).
⮚Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes
recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de problemas.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la
ESTÁNDAR DE define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y
APRENDIZAJE procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un
momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un
ajuste mostrando disposición al posible cambio.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3° y 4°
• Define metas de • Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le
“GESTIONA SU aprendizaje. permitirán alcanzar o no la tarea.
APRENDIZAJE DE • Organiza acciones • Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
MANERA
AUTÓNOMA” estratégicas para alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
alcanzar sus metas de
aprendizaje. • Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto
• Monitorea y ajusta su a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones
desempeño durante el para llegar a la meta.
proceso de aprendizaje. • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.
VIII. MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023
BIMESTRE N° DE SITUACIÓN NOMBRE DE DURACIÓ PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

EXPERIENCIA EJE LA N
EXPERIENCIA
Experiencia Convivencia y Nos Los niños y las niñas del III CICLO inician una nueva etapa
3 semanas Mural. escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán
Primer 1 soporte reencontramos
reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un
bimestre (Diagnóstica) socioemocional para iniciar un nuevo ambiente después de las vacaciones, por lo cual se
Acuerdos para
nuevo año una mejor deberá promover el soporte socioemocional y tomar
escolar convivencia. acuerdos para la nueva convivencia, así como continuar
como darle prioridad siempre al cuidado de la salud. Para
DEL 13 AL lograr todo ello se promueven actividades que tienen como
31 DE propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de
MARZO vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman
responsabilidades buscando que la participación del niño
Libros
sea cada vez más autónoma. Ante este contexto de buen MINEDU
inicio del año escolar 2023 nos planteamos los siguientes
retos: ¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se
organicen, organizar el espacio, hagan uso adecuado de
los servicios higiénicos y reconozcan mejor sus
emociones para convivir de mejor de manera en el aula?
Experiencia Ciudadanía y Reflexionamos 3 semanas Lista de En nuestra vida cotidiana, siempre tomamos decisiones.
decisiones Diariamente, participamos realizando diversas actividades
2 convivencia sobre nuestras
DEL 03 AL para una mejor en el hogar y en nuestra localidad. Conforme vamos
en la diversidad decisiones para creciendo, participamos en nuevas tareas y
21 DE convivencia Papelógrafos,
una mejor responsabilidades que traen consigo nuevas decisiones. Es
ABRIL plumones
convivencia importante prestar atención y cuidado a las decisiones que
tomamos, ya que muchas de ellas favorecen nuestro ,etc.
bienestar personal y colectivo, pero otras pueden
perjudicarnos. Ante esta situación, nos preguntamos:
¿Cómo ayudamos a nuestros a estudiantes a que decidan
como tomar mejor sus decisiones? ¿Qué deben tener en
cuenta para tomar decisiones?
Experiencia Convivencia en la Festejamos el 3 semanas Actividad Los estudiantes del III ciclo observan que los
salud y diversidad día de la madre para valorar estudiantes no valoran el trabajo las madres de familia.
3
valorando a la el día de la Conscientes de ello en la presente experiencia de
DEL 24 DE aprendizaje resaltaremos el papel de la madre dentro de
familia madre
ABRIL AL la familia y la sociedad, siendo motivo de superación y
realización personal como hijos y ciudadanos , así como
12 DE resaltar sus virtudes y la significatividad de su presencia

MAYO en la familia para que se retribuya ese esfuerzo y
dedicación con amor, respeto y estudio cumpliendo su rol
de hijos. Material
Además de la importancia de la familia para su formación didáctico
con ciudadanos. del
Ante ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
MINEDU
acciones podremos hacer para agradecer a nuestras
madres? ¿Qué podemos hacer para fortalecer la
relación con la familia?
Experiencia Salud y Cuidamos 3 semanas Lista de Los estudiantes han conocido elementos de nuestra
acciones de riqueza natural y cultural, sin embargo, aún desconocen la
Segundo 4 conservación nuestro
como cuidar el importancia de los recursos naturales, como el aire, agua
bimestre ambiental medioambiente y suelo, que están a disposición de todas las
medioambiente
personas.Estos recursos muchas veces nos son
.
aprovechados adecuadamente como es debido, lo cual se
considera como un riesgo que atenta contra el desarrollo Materiales
DEL 15 DE de las actividades sociales y económicas. En ese sentido
MAYO 2 DE resulta importante que los estudiantes conozcan las
educativos
JUNIO medidas del uso responsable y del conocimiento de los elaborados
riesgos a los que se encuentran expuestos a la por el
contaminación y el calentamiento global.Ante esta
profesor y
situación, nos preguntamos: ¿Qué recursos naturales se
encuentran en nuestra comunidad?¿Cómo podemos padres de
contribuir al cuidado y buen uso? ¿Qué podemos hacer familia
para sensibilizar a la comunidad para el uso adecuado
de los recursos naturales y la energía?
Experiencia Ciudadanía y Valoramos 3 semanas Exposición Los estudiantes conocen las diferentes raíces culturales y
convivencia muestran interés por las costumbres y tradiciones de su
5 nuestras de las
en la diversidad comunidad. Uno de los retos que se les presenta en esta
costumbres y costumbres unidad comprende la siguiente pregunta: ¿cómo nos
DEL 5 DE
tradiciones de su familia podemos organizar para demostrar nuestras costumbres
JUNIO AL
y comunidad. y tradiciones a través de una galería?¿cómo podemos
23 DE
organizar presupuestar nuestra presentación sobre
JUNIO
costumbres y tradiciones ?
Tercer Experiencia Celebramos 4 semanas Es importante que nuestros estudiantes del conozcan lo
que sucedió en el pasado en nuestro país, para que así
bimestre 6 Ciudadanía, nuestro Escribe una
DEL 26 DE puedan comprender la situación actual en la que vivimos,
logros y aniversario lista de de esta manera no cometeremos los mismos errores y así
JUNIO AL
21 DE acciones para podremos mejorar en el presente para construir en el
desafíos
JULIO futuro una patria más justa, también es importante que
lograr el
los estudiantes entiendan que parte de nuestra cultura y
Perú que costumbres nos fue heredada por nuestros antepasados.

Por ello el reto responde a la siguiente interrogante:
queremos
¿Qué acciones contribuirían al bienestar de nuestro
comunidad y país? ¿Cuál es la historia de nuestro país?
país
Experiencia Descubrimiento Descubrimos 3 semanas Escribe El Perú es un país en el cual sucede diferentes fenómenos
naturales dependiendo de la zona donde vivan, puede haber
7 e innovación como estar recomendaci
huaycos, inundaciones, temblores, terremotos, heladas,
preparados ones para friajes, etc. Muchos hogares desconocen las acciones a Material
ante enfrentar un realizar para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo. concreto
situaciones de sismo Por ello en esta experiencia veremos casos en las que se
elaborado
conoce a diversos fenómenos naturales, así como su
riesgo, por los
prevención y aprovechamiento de los fenómenos naturales.
conociendo los A partir de esta situación, te planteamos el siguiente reto: estudiantes
fenómenos DEL 7 DE ¿Qué situaciones de riesgo ocurres en tu localidad?
AGOSTO AL ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos
naturales
25 DE naturales?
AGOSTO
Cuarto Experiencia Salud y Consumimos 3 semanas Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura
alimenticia y esto se evidencia porque consumen alimentos
bimestre 8 conservación alimentos Exposición
con elevadas calorías en lípidos, glúcidos y carbohidratos.
ambiental saludables para de álbum de Al mismo tiempo consumen alimentos procesados y
cuidar nuestra los alimentos transgénicos.
DEL 28 DE
salud Para revertir esta problemática es importante desarrollar
AGOSTO AL nutritivos
actividades donde los y las estudiantes puedan conocer el
15 DE
valor nutritivo de los alimentos y así tener un estilo de vida
SETIEMBRE
saludable
Para ello se plantean los siguientes retos: ¿Nuestros Recursos y
hábitos de vida a de actividad física y alimentación son
anexos para
los adecuados? ¿Qué debemos consumir para tener una
alimentación saludable? el
Experiencia Salud y Proponemos 4 semanas Afiche con El cambio climático nos afecta a todos. El impacto potencial desarrollo
es enorme, con predicciones de falta de agua potable, de la sesión
9 conservación acciones para el recomendaci
grandes cambios en las condiciones para la producción de
ambiental cuidado de ones para el alimentos y un aumento en los índices de mortalidad debido
nuestra cuidado de a inundaciones, tormentas, sequías y olas de calor. En
biodiversidad las plantas y definitiva, el cambio climático no es un fenómeno sólo
DEL 18 DE ambiental sino de profundas consecuencias económicas y
SETIEMBRE animales
sociales. Se predice la extinción de animales y plantas, ya
AL 13 DE que los hábitats cambiarán tan rápido que muchas especies
OCTUBRE no se podrán adaptar a tiempo. Ante este problema
identificado, los estudiantes preguntan: ¿Qué está
afectada biodiversidad encontramos en el Perú y el
mundo?, ¿Qué acciones podemos proponer para

conservar y promover el cuidado de las plantas y
animales?
Experiencia Descubrimiento Reflexionamo 3 semanas exposición de El desarrollo de las ciudades, durante los últimos años ha
la incrementado, para ello se ha ocupados espacios donde
10 e innovación s sobre el uso había mucha variedad de plantas que se han tenido que
contaminació
de nuestros n y de cómo
eliminar. Otros recursos como el agua también se está
contaminado o usando inadecuadamente por el ser humano.
recursos para DEL 16 DE cuidar los Siendo todos estos recursos muy valiosos e importantes
un uso OCTUBRE recursos para que podamos vivir.
AL 3 DE naturales
racional NOVIEMBRE
Se plantea los siguientes retos ¿Por qué son importantes
los recursos naturales? ¿Qué podemos hacer para
difundir un uso adecuado y cuidado de los recursos
naturales?
Experiencia Ciudadanía y Cumplimos 3 semanas Mural de los Los estudiantes han empezado a percibir algunos cambios
derechos en sus vidas.
11 convivencia en la nuestros
En su mayoría, ya no quieren que se les siga viendo ni
diversidad deberes y tratando como niños, pero siguen muy ligados todavía al
DEL 6 DE
hacemos ambiente familiar. A esta edad empiezan a reclamar sus
NOVIEMBRE
respetar derechos, tienen tendencia a juzgar y cuestionar las
AL 24 DE
acciones de los demás, sobre todo las de los adultos, pero
nuestros NOVIEMBRE
también empiezan a sentir grandes preocupaciones por el
derechos bien y el mal, hablan mucho de lo que es justo y lo que es
injusto. En este contexto, se plantean los siguientes retos:
¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Cómo podemos conocer
y difundir los derechos de los niños? ¿Qué podemos
hacer para que difundamos la igualdad y equidad de los
derechos?
Experiencia Convivencia , Reflexionamos 4 semanas Escribe Durante estos cuatro bimestres los estudiantes han tenido
sobre las muchos logros los cuales en esta experiencia se van a
12 logros y desafíos lo aprendido
reflexionar y recordar sobre las acciones que realizaron
celebramos la actividades
para lograrlo o identificar las dificultades que tuvieron y
que aprendió
llegada de cómo se superaron. En este último mes no solo se llenan de
12 este año emociones como la nostalgia, alegría, orgullo, motivación,
nuestro DEL 27 DE
además de ello es un mes para reflexionar sobre el
salvador en NOVIEMBRE
nacimiento y llegada de nuestro niño Jesús como el
esta Navidad AL 22 DE
Salvador , la Navidad es una celebración de fe, solidaridad,
DICIEMBRE
paz , alegría , amor al prójimo y sobre todo de esperanza
para mirar al futuro con ilusión , por un país más mejor y
más unido.
Ante estas situaciones, nos planteamos el siguiente reto:

¿Qué retos afrontamos este año 2023? ¿Cuáles de esos
aprendizajes fueron los más significativos? ¿Qué
acciones evidencian el espíritu navideño? ¿Cuál es el
verdadero sentido de la navidad?
IX. PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

Obtiene información del texto x x x x x x x x x x x x
oral
Infiere e interpreta información x x x x x x x x x x x x
del texto oral
SE COMUNICA
Adecua, organiza y desarrolla x x x x x x x x x x x x
ORALMENTE
el texto de forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no verbales y x x x x X x X X X x x x
para verbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente x x X X X X X X X x x x
con distintos interlocutores.
COMUNICACIÓN
Reflexiona y evalúa la forma, x x x X X X X X X x x x

el contenido y contexto del
texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del texto x x x x x x x x x x x x
TIPOS DE escrito
TEXTOS Infiere e interpreta información x x x x x x x x x x x x
ESCRITOS del texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma, x x x x x x x x x x x x
texto escrito
ESCRIBE Adecua el texto a la situación x X x x X X x x x x X x
DIVERSOS comunicativa
TIPOS DE Organiza y desarrolla las
TEXTOS
x X x x X X x x x x X x
ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del x X x x X X x x x x X x
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, x X X X X X X X X x X x

texto escrito.
ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12
A
Traduce cantidades a X X X X X X X X X x x x
expresiones numéricas.
RESUELVE Comunica su X x X X x x x x x x x x
PROBLEMAS DE comprensión sobre los
CANTIDAD números y las
operaciones
Usa estrategias y X x x X X X X x x x x x
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones X x x x x x x x x x x x
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Traduce datos y X x x x x x x x x x
condiciones a
MATEMÁTICA
RESUELVE expresiones algebraicas

PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, Comunica su X x x x x x x x x x
EQUIVALENCIA Y comprensión sobre las
CAMBIO relaciones algebraicas
Usa estrategias y X x x x x x x x x x
procedimientos para
encontrar reglas
generales
Argumenta afirmaciones X x x x x x x x x x
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
RESUELVE Representa datos con x x x x x x

PROBLEMAS DE gráficos y medidas
GESTIÓN DE estadísticas o
DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMBRE Comunica la x x x x x x
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y x x x x x x
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Sustenta conclusiones o x x x x x x
decisiones en
información obtenida.
RESUELVE Modela objetos con x x
PROBLEMAS DE formas geométricas y x x x x
FORMA, sus transformaciones.
MOVIMIENTO Y Comunica su x x x x x x
LOCALIZACIÓN comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y x x x x x x
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones x x x x x x
sobre relaciones
geométricas
ÁR COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

EA
INDAGA Problematiza x X x x x x x x
MEDIANTE situaciones para hacer
MÉTODOS indagación
CIENTÍFICOS, PARA Diseña estrategias para x x X x x x x x
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CONSTRUIR SUS hacer indagación.

NCIA Y TECNOLOGIA
CONOCIMIENTOS Genera y registra datos x x x X x x x x

e información.
Analiza datos o x x x x x x x x
información.
Evalúa y comunica el x x x x X x x x x
proceso y los resultados
de su indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa
MUNDO FÍSICO, conocimientos sobre los x x X X x x
BASADO EN seres vivos, materia y
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad,
CIENTÍFICOS tierra y universo.
SOBRE LOS Evalúa las implicancias

SERES del saber y del quehacer x x X X x x
VIVOS,MATERIA científico y tecnológico.
ENERGIA,BIODIVE
RSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
DISEÑA Y Determina una x x

CONSTRUYE alternativa de solución
SOLUCIONES tecnológica.
TECNOLOGICAS Diseña alternativas de x x
PARA RESOLVER solución tecnológica.
PROBLEMAS DE Implementa y valida x x
SU ENTORNO. alternativas de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el x x
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
A
1.CONSTRUYE Se valora así mismo. X X X x X x x x x x x

SU IDENTIDAD Autorregula sus X X X x x x x x x x
emociones
Reflexiona y argumente x x x x x x x x x x x
éticamente
Vive su sexualidad de x
PERSONAL SOCIAL
manera plena y
responsable
2. CONVIVE Y Interactúa con todas las X x x x x x x x
PARTICIPA personas.
DEMOCRATICAM Construye normas y X x x x x X x x
ENTE EN LA asume acuerdos y leyes
BUSQUEDA DEL Maneja conflictos de x x x x x x x x
BIEN COMUN manera constructiva
Delibera sobre asuntos x x x x x x x x
públicos
Participa en acciones x x x x x x x x
que promueven el
bienestar común
3.CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes x x x x x

INTERPRETACIO
NES HISTORICAS diversas.
Comprende el tiempo x x x x X
histórico
Elabora explicaciones x X x x x
sobre procesos
históricos.
4. GESTIONA Comprende las relaciones x x x
RESPONSABLEM entre los elementos
ENTE EL naturales y sociales
AMBIENTE Y EL
Maneja fuentes de x x x
ESPACIO
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Genera acciones para x x x

conservar el ambiente
local y global
5.GESTIONA Comprende las x x x
RESPONSABLEM relaciones entre los
ENTE LOS elementos del sistema
RECURSOS económico y
ECONOMICAS financiero..
Toma conciencia de x x x
que es parte de un
sistema económico.
A
CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume x x x x x x x x x x x

RELIGIÓ
IDENTIDAD su identidad religiosa y

COMO PERSONA espiritual como persona
HUMANA AMADA digna libre y
N
POR DIOS trascendente

DIGNA,LIBRE Y Cultica y valora las x x X x x x x x x x x

TRASCENDENTE, manifestaciones
COMPRENDIEND religiosas de su entorno
O LA DOCTRINA argumentando su fe de
DE SU PROPIA manera comprensible y
RELIGION,ABIER respetuosa
TO AL DIALOGO
CON LAS QUE
SON CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno x x x x

EXPERIENCIA desde el encuentro
DEL ENCUENTRO personal y comunitario
PERSONAL Y con dios y desde la fe
COMUNITARIO que profesa
CON DIOS EN SU Actúa coherente en x x X x
PROYECTO DE razón de su fe según los
VIDA EN principios de su
COHERENCIA conciencia moral en
CON SU situaciones concretas de
CRENCIA a vida.
RELIGIOSA
A
APRECIA DE Percibe manifestaciones X x x x
MANERA artístico culturales
CRÍTICA Contextualiza las x x x x
MANIFESTACION manifestaciones artístico
ARTE Y CULTURA
ES ARTÍSTICO culturales
CULTURALES
Reflexiona creativa y x x x x
críticamente sobre las
manifestaciones
artísticas culturales.
CREA Explora y experimenta x x x x x x x x x x x
PROYECTOS los lenguajes de las
DESDE LOS artes
LENGUAJES Aplica procesos de x x x X x x x x x x x
ARTISTICOS creación
Evalúa y comunica sus x x x x X x x x x x

procesos y proyectos.
.
AR ENFOQUES TRANSVERSALES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12
EA
x x x x
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO x x
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA x x x x

DIVERSIDAD
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x x x x x x x x x x x x
ENFORQUE AMBIENTAL x x x x x
ENFOQUE DE DERECHOS x x x
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE x x x x x x
EXCELENCIA
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x x x x
ENFOQUES TRANSVERSALES:
• Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
• Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
• Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
• Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
• En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
• Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
X. MATERIALES Y RECURSOS:
1.1. Para el estudiante:
• Materiales concretos estructurados y no estructurados.
• Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
• Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
• Biblioteca
• Materiales audiovisuales, videos
• Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
1.2. Para el docente:
• Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación
de este Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
• Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
• Planificación Curricular Nivel primaria 2021
• Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
• Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° y 6°- Minedu.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
• Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU
2018
• Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
XI. EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
XII. BIBLIOGRAFÍA:
1.3. Del docente
• MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica"
• MINEDU RVM N°094-2020- " Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica"
• MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
• PERUEDUCA Recursos Educativos.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
1.4. Del estudiante
• Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/

• Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
• https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-gestion-
2023-r-m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.
___________________________ __________________________________
ANGEL VICTOR ZANABRIA CARLOS E. PIZARRO EGOAVIL
DIRECTOR DOCENTE

Plan Anual Iv Ciclo 2023

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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

• 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 31975

• 2. LUGAR : CENTRO POBLADO “ALTO CHAVINI”

• 4. DIRECTOR : ANGEL VICTOR ZANABRIA

• 5. PROFESOR : CARLOS ENRIUE PIARRO EGOAVIL

• 6. DURACIÓN : DEL 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE DEL

II.DESCARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

III. CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DE LOS ESTUDIANTES

I. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO

ESTUDIANTE CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES, EVOLUTIVAS Y SOCIO CULTURALES

II. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO GRADO

ESTUDIANTE CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES, EVOLUTIVAS Y SOCIO CULTURALES

III. DE NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES

¿Qué aprendizajes previos tienen mis NECESIDADES DE APRENDIZAJE

vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos

IV. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE EL CONTEXTO SOCIO - CULTURAL

FACTORES Principales Oportunidades para Demandas Con qué propósitos

• Asume una vida saludable.

CONTEXTO DE • La I.E. se encuentra en • La I.E. se encuentra en el • Implementar con • Desarrollando las

FACTORES Principales Oportunidades para Demandas Con qué propósitos

FACTORES Principales Oportunidades para Demandas Con qué propósitos

FACTORES Principales Oportunidades para Demandas Con qué propósitos

V.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:

CALENDARIO ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN

Semana de gestión 1 Una (01) semana y tres días 01 de marzo al 10 de marzo

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 13 de marzo al 12 de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 15 de mayo al 21 de julio

Semana de gestión 2 y 3 Dos (02) semanas 24 de julio al 04 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 07 de agosto al 13 de octubre

Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 16 de octubre al 22 de diciembre

Semana de gestión 4 Una (01) semana 26 de diciembre al 29 de diciembre

VI. FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2023:

MESES FECHA CELEBRACIÓN

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

20 Aniversario de I.E 31975

AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

VII. CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL IV CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION

⮚ Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando

sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de

• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

⮚ Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

• Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables ante desastres, y

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

• Conoce a • Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3°

VIII. MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023