Directorio

Delfina Gómez Álvarez

Secretaria de Educación Pública

Juan Pablo Arroyo Ortiz

Subsecretario de Educación Media Superior

Adriana Olvera López

Coordinadora Sectorial de Fortalecimiento Académico

María de los Ángeles Cortés Basurto

Directora General del Bachillerato

Rafael Sánchez Andrade

Director General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

María Guadalupe Falcón Nava

Directora General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar

Bonifacio Efrén Parada Arias

Director General de Centros de Formación para el Trabajo

Luis Fernando Ortiz Hernández

Director General del Centro de Enseñanza Técnica Industrial

Enrique Kú Herrera
Director General del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Remigio Jarillo González

Director General del Colegio de Bachilleres

Margarita Rocío Serrano Barrios

Coordinadora de ODES de los CECyTEs
Contenido

Presentación............................................................................................................................................................................... 1
Marco de referencia .............................................................................................................................................................. 2
Objeto de la evaluación ...................................................................................................................................................... 3
Características de la Evaluación Diagnóstica ....................................................................................................... 3
¿Qué se obtiene de la aplicación de la Evaluación Diagnóstica? ............................................................4
Uso de los resultados ........................................................................................................................................................... 5
¿Cómo se obtienen los resultados? ............................................................................................................................ 6
Análisis de resultados ........................................................................................................................................................ 10
Recomendaciones para la difusión de los resultados ................................................................................... 12
Planeación e implementación de estrategias ................................................................................................... 14
Presentación

La evaluación forma parte del proceso de aprendizaje y del desarrollo de competencias en

las y los estudiantes, su aplicación contribuye a fortalecer estrategias de mejoramiento de
la calidad en las instituciones educativas de media superior. En este sentido, la
Subsecretaría de Educación Media Superior a través de la Coordinación Sectorial de
Fortalecimiento Académico (COSFAC), impulsa la Evaluación Diagnóstica al Ingreso a la
Educación Media Superior (EDIEMS), como una estrategia que permite conocer e identificar
el grado o nivel de dominio de la competencia lectora, matemática, en ciencias sociales y
en ciencias naturales que han adquirido las y los estudiantes en su educación básica.

Con su aplicación se obtendrán resultados que permitirán a los agentes educativos diseñar
e implementar estrategias, a fin de introducir cambios y mejoras en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje que se identifiquen como áreas de oportunidad, por tanto, es
pertinente atender e informar a los actores involucrados (estudiantes, padres de familia,
docentes, autoridades de plantel y autoridades de la Dirección General), los resultados
obtenidos de la aplicación Test y Postest.

Periodo de vigencia

Ciclo escolar 2021-2022

Ubicación geográfica
Nivel nacional

Unidades Administrativas Participantes

 Dirección General del Bachillerato
 Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
 Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
 Colegio de Bachilleres
 Telebachilleratos Comunitarios
 Colegio de Bachilleres Estatales
 Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados

1
Marco de referencia
¿Qué evalúa?
¿Qué es? El nivel de la competencia
La estimación de conocimientos matemática, lectora y en ciencias
previos que ayuden a orientar el sociales y en ciencias naturales de
proceso educativo. las y los estudiantes que ingresan
al bachillerato.
¿Cuál es su propósito?
Detectar el nivel de dominio de las ¿Cuándo se realiza?
competencias matemática, lectora,
en ciencias sociales y en ciencias
naturales en las y los estudiantes
Al inicio del ciclo escolar.
que ingresan al primer año del
bachillerato para emitir resultados
que contribuyan a la toma de
decisiones en favor de la mejora del
aprendizaje.

Evaluación
diagnóstica
¿A quién le sirve? ¿Para qué sirve?
 Tener un marco de referencia de la situación de
aprendizaje de las y los estudiantes que ingresan al
 Estudiante bachillerato.
 Padre de familia  Identificar los aprendizajes previos del estudiante
 Docentes en las áreas transversales de acceso al
conocimiento y áreas de acceso al conocimiento y a
 Autoridades
la experiencia.
educativas del  Reforzar los aprendizajes esenciales para la
plantel y de los trayectoria educativa en media superior.
subsistemas.  Mejorar continuamente el proceso de enseñanza y
de aprendizaje.
 Facilitar a las instituciones educativas información
que les sirva para implementar las estrategias
necesarias dirigidas a mejorar el nivel o dominio de
las competencias lectora, matemática, en ciencias
sociales y en ciencias naturales.
2
Objeto de la evaluación

 Competencia lectora

Comprende, interpreta, utiliza y valora la información de textos diversos con el fin de

ampliar el conocimiento y tomar decisiones de manera informada que permitan participar
en la sociedad.

 Competencia matemática

Analiza, interpreta, formula o aplica conceptos y procedimientos aritméticos, algebraicos y

geométricos al resolver problemas de la vida real, hipotéticos o formales para obtener
soluciones matemáticas.

 Competencia en ciencias sociales

Comprende y analiza acontecimientos históricos, utilizando conceptos básicos de las

ciencias sociales para reconocer fenómenos y problemas que impactan a la sociedad.

 Competencia en ciencias naturales

Comprende qué y cómo se conforma el entorno natural, mediante las aportaciones de las
ciencias naturales: Física, Química y Biología.

Características de la Evaluación Diagnóstica

 Carácter diagnóstico: Permite analizar, distinguir, discernir entre lo que es capaz de

hacer el estudiante y lo que se le dificulta, en cuanto al dominio de la competencia
lectora, matemática, en ciencias sociales y en ciencias naturales.

 La evaluación como estrategia: Recopila y trata información sobre el grado de

desarrollo de la competencia matemática, lectora, en ciencias naturales y en ciencias
sociales, que posee el estudiantado al ingresar al primer semestre del bachillerato, con
el propósito de implementar medidas que favorezcan la continuidad de su aprendizaje.

 Carácter preventivo: Permite conocer las dificultades que presentan las y los
estudiantes en las competencias evaluadas (contenidos, habilidades, actitudes y
valores), cuando todavía es posible establecer medidas y acciones para su atención.

 Oportunidad para la mejora: Deja al descubierto áreas de oportunidad para diseñar e

implementar programas o estrategias de mejora, con fundamento en los resultados
obtenidos de la evaluación.

 Implementación de dos instrumentos: La primera aplicación Test es inmediata al

ingreso al primer semestre del bachillerato; se genera un primer diagnóstico,

3
 posteriormente el estudiantado cursa el propedéutico y finalmente se aplica una
segunda evaluación Postest que permite un segundo diagnóstico.

 Retroalimentación inmediata: Con base en los resultados obtenidos, se implementa un

curso propedéutico que permite lograr en los estudiantes un grado mayor de dominio
de las competencias. Además de que, se pone a disposición de los involucrados los
resultados obtenidos, para llevar a cabo las intervenciones necesarias para el logro
educativo.

 Tratamiento estadístico de los resultados: Proporciona validez y confiabilidad al

instrumento de evaluación y a los resultados, facilitando el procesamiento de la
información, su análisis e interpretación de los datos.

¿Qué se obtiene de la aplicación de la Evaluación Diagnóstica?

La Evaluación tiene dos momentos de aplicación: El primero se realiza al inicio del ciclo
escolar y es exclusiva para estudiantes que se incorporan al primer semestre del
bachillerato, mientras que el segundo, al término del curso propedéutico.

CURSO
PROPEDÉUTICO
• Inicio del • Al concluir el
ciclo escolar curso
propedéutico
• Posterior al
TEST Test
POSTEST

En cada aplicación se obtiene el diagnóstico sobre la situación actual de aprendizaje de las

y los estudiantes, considerando los conocimientos y habilidades con los que cuentan al
momento de la aplicación de los instrumentos.

El propósito de emitir los resultados es para que sirvan como referente al estudiante, al
darse cuenta de su nivel de aprendizaje; mientras que para el docente y autoridades
educativas servirán como un indicador que permita diseñar e implementar estrategias
dirigidas para mejorar la situación académica, así como, los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. En tanto que para el padre, madre o tutor le sirve como elemento para
vincularse con su hijo o hija, mediante el acompañamiento y apoyo en el proceso de
aprendizaje.

4
En este sentido, la primera estrategia para mejorar el aprendizaje del estudiante después
de realizar el Test (primera evaluación), es el curso propedéutico, el cual tiene como
propósito fortalecer la competencia matemática, lectora y en ciencias experimentales, a
través de actividades que promuevan la participación activa, colaborativa y creativa ante el
aprendizaje, permitiendo al estudiantado recuperar sus aprendizajes previos, mismos que
le permitirán adquirir nuevos conocimientos a lo largo de su formación.

Concluido el curso propedéutico, se aplicará el Postest (segunda evaluación), para conocer

los avances que tuvo el estudiantado en las tres competencias.
Una vez aplicados los instrumentos, los planteles deberán realizar la captura de la
información y las respuestas del estudiantado, posteriormente enviarán los resultados de la
evaluación. Para la captura y envío de resultados se encuentra disponible el Sistema de
captura el cual es una aplicación cliente-servidor, que se conecta vía internet con el servidor
de la COSFAC

Uso de los resultados

Estudiante: Le proporciona información sobre las deficiencias y mejoras de su aprendizaje;

los resultados le permiten ubicar el nivel de las competencias evaluadas y reconocer que
necesita ayuda en aquellas habilidades que no ha desarrollado.

Padres de familia o tutores: Les permite observar avances y retrocesos en el desempeño

académico de sus hijos y reconocer cómo poder apoyarlos para su mejora.

Docente: Los resultados le permiten conocer el nivel de las competencias adquiridas por
las y los estudiantes, identificar fortalezas y debilidades en el aprendizaje, diseñar
estrategias de enseñanza y apoyos didácticos de manera más eficientes, así como,
identificar a las o los estudiantes que requieren más apoyo.

Autoridades de plantel: Los resultados de la evaluación diagnóstica les permite identificar

los logros y las necesidades en el aprendizaje que se requieren atender para que los
estudiantes estén en posibilidad de iniciar su Educación Media Superior con mayor éxito.
Por otro lado, les permitirá planear y programar acciones que contribuyan a fortalecer los
aprendizajes.

Autoridad educativa del subsistema: Los resultados obtenidos por estudiante, plantel,
estado y a nivel nacional, sustentarán las directrices que seguirán para elaborar la ruta de
trabajo que permita el fortalecimiento y desarrollo de competencias.

5
¿Cómo se obtienen los resultados?

1. Ingrese al sistema de la Evaluación diagnóstica:

http://ingreso.cosfac.sems.gob.mx/

2. Introduzca los datos de acceso empleados para la captura de resultados y dé clic en

Iniciar sesión.

3. Seleccione el apartado Reportes del Test o Postest.

6
4. Seleccione el reporte que desea generar de acuerdo con los resultados del Test.

 Reporte Lista de estudiantes. Contiene el número de aciertos obtenidos por los

estudiantes y el nivel de dominio por competencias, así como, el promedio de
secundaria (formato Excel).

 Reporte por estudiantes. Resultados individuales de las y los estudiantes, con el número
de aciertos, el nivel alcanzado en la competencia matemática, lectora y en ciencias
experimentales, con su descripción. (formato PDF).

7
  Reporte: Promedio del número de aciertos. Genera una gráfica con el promedio de
aciertos obtenido por los estudiantes.

 Porcentaje de estudiantes que manifiestan el desarrollo de las habilidades. Genera

un reporte con el número y porcentaje de estudiantes que manifiestan el desarrollo de
cada una de las habilidades por competencia, es decir, aquellos estudiantes que
contestaron correctamente todos los reactivos que evalúan la habilidad.

8
5. Seleccione el reporte que desea generar de acuerdo con los resultados del Test.

 Comparativos Test-Postest: Genera un reporte con los resultados del estudiantado, en

el que se compara el número de aciertos por competencia del Test y del Postest
(formato Excel).

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 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Evaluación Diagnóstica al Ingreso a la Educación Media Superior 2020-2021
CBT JUAN DE LA BARRERA 218 (13COSDAC12)

Número de aciertos
CM CL CE
Folio Nombre PreTest PosTest PreTest PosTest PreTest PosTest
4 CAMPOS CAMPOS CARLA 7 12 18 23 17 19
1 GONZALEZ BARRON EDGAR 25 28 13 16 19 24
3 AGUILAR SANCHEZ JUAN 16 17 24 26 11 13
2 AGUILAR GRANADOS MARIANA 25 28 19 22 17 9
7 GUTIERREZ GUERRERO EDGAR 21 25 28 30 28 30
5 CARBAJAR CONTRERAS ILSE 28 30 20 23 18 21

Análisis de resultados

1. Descargar los reportes de los resultados, puede ser por estudiante, plantel, subsistema,
estado y nacional.
2. Realizar reuniones para analizar los resultados de cada una de las pruebas (Test y
Postest).
3. Detectar las fortalezas y dificultades resultantes del análisis de los resultados.
4. Identificar las posibles causas con respecto a los resultados de la evaluación.
5. Socializar el diagnóstico realizado a partir del análisis de los resultados de la evaluación.
6. A partir de los reportes por plantel, subsistema, estatal o nacional, según sea el objeto
de análisis, determinar el porcentaje de cada uno de los niveles de competencia
obtenidos.

Nivel de dominio de la competencia

Débil Atenuado En Fuerte
Evaluación consolidación
Test
Postest
10
7. Analice los resultados por nivel de competencia.

Test Postest
¿Cuáles considera que son las ¿Cuáles considera que son las
causas de la obtención de este causas de la obtención de este
Nivel de dominio nivel? nivel?
Débil
Atenuado
En consolidación
Fuerte

8. Determine el porcentaje de estudiante que se ubican en cada uno de los niveles de

dominio de la competencia, tanto para el plantel como del subsistema, de ser posible a
nivel estatal y nacional.

Nivel de dominio
Débil Atenuado En Fuerte
consolidación
Nivel de Test Postes Test Postes Test Postes Test Postes
agregación t t t t
Plantel
Subsistema
Estatal
Nacional

9. Para analizar los resultados por nivel de dominio, responda las siguientes peguntas:

¿En qué nivel de desempeño se concentra el mayor porcentaje de estudiantes del

plantel educativo en el Postest?

¿En qué nivel de desempeño se concentra el mayor porcentaje de estudiantes a nivel

subsistema, estatal o nacional en el Postest?

¿Cuál considera que son las causas de la obtención de los resultados?

¿Qué retos le enmarcan estos resultados?

11
Recomendaciones para la difusión de los resultados

Los resultados que se obtengan en los dos momentos de la evaluación Test y Postest, deben
ser comunicados a los estudiantes, padres de familia, docentes, autoridades de plantel y
autoridades de la Unidad Educativa o Dirección General, con la finalidad de analizar la
situación actual de aprendizaje del estudiantado, y con base en la información que se
obtenga, elaborar la ruta de trabajo que permita el fortalecimiento y desarrollo de las
competencias en las y los estudiantes.

¿Cómo dar a conocer los resultados?

Difusión de los resultados

Padre de La o el
Subsistema Plantel Docente
familia o tutor estudiante

Recibe los Recibe los Recibe los Recibe los Recibe el

resultados de la resultados de los resultados de los resultados resultado del logro
aplicación del estudiantes que estudiantes de obtenidos de su obtenido en la
instrumento de se incorporan al nuevo ingreso. hija o hijo, acerca Evaluación
evaluación de plantel. de la evaluación Diagnóstica.
todos sus diagnóstica.
Analiza los Analiza los
planteles. resultados e resultados para Mantiene
informa a los planear las Mantiene comunicación
docentes el mejores comunicación directa y efectiva
diagnóstico de la estrategias y directa y efectiva con sus padres o
situación de prácticas con su hijo para tutores, y con sus
aprendizaje de los pedagógicas, brindarle docentes para
estudiantes de destinadas al acompaña-miento recibir
nuevo ingreso. proceso y apoyo para acompañamiento
enseñanza- mejorar su y apoyo.
aprendizaje. aprendizaje.

Contemple lo siguiente al momento de difundir los resultados:

 Las características de la población a la que van dirigidos.

 La forma más adecuada para dar a conocer los resultados a la población objetivo.
 El lenguaje empleado para que la información se comprenda.
 Utilice un lenguaje incluyente y respetuoso de los derechos humanos.
 El tiempo en que se den a conocer los resultados.

Autoridad educativa del subsistema

 Informe los resultados obtenidos a cada plantel bajo su gestión.

 Comunique a cada director de plantel el resultado obtenido de la evaluación.
12
  Sensibilice y concientice a las autoridades educativas de plantel sobre la importancia
de atender las necesidades de aprendizaje, resultado de la evaluación diagnóstica.
 Haga recomendaciones dirigidas al proceso educativo: Aspectos técnicos que
ocurrieron en la implementación de la evaluación, dificultades y aciertos, bases de
datos, del contexto, entre otros.

Autoridades del plantel

 Realice reuniones con el cuerpo docente y administrativos para informar, socializar y

analizar los resultados obtenidos.
 Reporte los aspectos que tienen utilidad y eficacia de la evaluación.
 Organice acciones concretas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Realice reuniones con los padres de familia o tutores para informarles sobre los
resultados que obtuvieron los estudiantes.
 Informe al madre, padre o tutor el contexto y datos generales de la evaluación
diagnóstica.
 Ofrezca elementos a la madre o padre de familia o tutor para realizar
acompañamiento y refuerzo del proceso de aprendizaje de sus hijos.
 Involucre a los docentes, administrativos, madre, padre de familia o tutor en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes de nuevo ingreso.

Docente

 Informe al estudiantado de los resultados obtenidos.

 Informe las habilidades y contenidos con menor y mayor rezago.
 Sensibilice al estudiantado sobre la importancia de contar con las competencias
evaluadas.
 Motive a las y los estudiantes o sobre aquellos conocimientos que pueden aprender
dentro de su clase.
 Genere ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo o fortalecimiento de la
competencia matemática, lectora y en ciencias experimentales.

Madre, padre de familia o tutor

 Comunique a sus hijas o hijos los resultados obtenidos.

 Ofrezca apoyo y acompañamiento a sus hijas o hijos.
 Motive a sus hijas o hijos sobre la importancia de contar con una educación de nivel
medio superior.

Estudiante

 Comparte con tus padres o tutores los resultados obtenidos en la evaluación.

 Comunica tus sentimientos y emociones respecto a los resultados obtenidos.
 Permite el acompañamiento de tus padres o tutores.
13
Planeación e implementación de estrategias

Con base a los resultados obtenidos de las evaluaciones Test y Postest, diseñe un plan de
mejora con estrategias de enseñanza y de aprendizaje que favorezcan el fortalecimiento de
las competencias lectora, matemática, en ciencias naturales y en ciencias sociales.

Recomendaciones

1. Reconocer las buenas prácticas pedagógicas que contribuyen al fortalecimiento de los

aprendizajes para ser implementadas.
2. Diseñar estrategias focalizadas teniendo en cuenta los resultados obtenidos por todos
los estudiantes.
3. Definir metas y acciones específicas, medibles y alcanzables para el mejoramiento de
los aprendizajes que deben ser fortalecidos.
4. Realización de reuniones por áreas del conocimiento para definir estrategias de
fortalecimiento de los aprendizajes por mejorar.
5. Generar propuestas de acompañamiento y seguimiento para dar cumplimiento al plan
de mejora.
6. Realizar los ajustes necesarios durante la ejecución del plan de mejora.

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA AL INGRESO A LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
2021-2022

Coordinación y dirección estratégica

Delia Carmina Tovar Vázquez
Directora de Innovación Educativa

Oscar Manuel Chávez Piedra

Subdirector de Divulgación

Adriana Hernández Fierro

Jefa del Departamento de Seguimiento
de Programas de Innovación Educativa

Tels. 3600 2511, Ext. 64353

Página web:
http://www.cosfac.sems.gob.mx

Asesoría técnico-pedagógica
Araceli Aguilar Silva
Maura Torres Valades
Víctor Adrián Lugo Hernández
Alejandro E. Reyes Santos
Jorge Antonio Gómez Santamaría
Gabriela Téllez Hormaeche
Ana Naomy Cárdenas García
Karina Salado López
Alejandra Carolina Melo Galicia
Jonatan Rodrigo Gómez Vargas
Manuel Gerardo Romero Guadarrama
Víctor Manuel Ortiz Ramos
Nancy Verónica Martínez Luna

Diseño gráfico
Jonatan Rodrigo Gómez Vargas

Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Fortalecimiento Académico
2021

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