INTRODUCCIÓN

En todo proceso educativo se hace estrictamente necesaria la presencia de la

evaluación. Y es que esta herramienta constituye un abanico abierto tanto para los
alumnos como para los profesores, llevando a un desarrollo de las fortalezas y a
cambio en las debilidades. Cuando buscamos definirla nos encontramos con un
listado bastante amplio de información y autores. He aquí, que buscando
justamente una definición para la evaluación educativa es que llegamos a un
punto de coincidencia.
Podemos decir que la evaluación educativa es una herramienta de gran
importancia para el proceso de aprendizaje. Debido a que la educación es un
proceso largo y que la evaluación como herramienta forma parte de él, nace la
necesidad de ser no solo sistemática, sino también permanente y objetiva en la
información que recaba. Toda esa información que se pueda obtener a través de
esta herramienta ayuda a orientar al alumno a partir de la exanimación de los
resultados con respecto a los objetivos previamente planteados. Además de lo
anterior entrega evidencia de los cambios en los alumnos y del grado que han
logrado en éste. A partir de la valoración que el docente pueda dar a la realidad de
sus alumnos, después de haber reunido información útil y descriptiva, es tiempo
centrarse en un proceso de identificación, remodelación y tratamiento de datos
que construirán el camino para llegar al conjunto de actividades que conducen a
un juicio en función de criterios. Pero la genialidad de la evaluación va aún más
allá debido a que permite criticar y revisar los planes, programas y métodos con el
fin de mejorar el proceso educativo. La evaluación es un proceso educativo, que
normalmente la interpretamos como sinónimo del rendimiento y examen de los
alumnos, la evaluación no debe limitarse a comprobar resultados, conocer o a
interesarse de lo que el alumno es, sino debe considerarse como un factor de
educación.
Uno de los principales objetivos de la evaluación, es valorar de alguna forma el
grado de dominio de aprendizaje sobre un tema específico, y así, determinar o no
al siguiente nivel de proceso.
Los criterios para evaluar a los alumnos los decide el profesor, dependiendo del
estilo de enseñanza y del plan de trabajo.
Lo más importante para evaluar, del alumno/a, son sus conocimientos,
habilidades, capacidades o destrezas, actitudes, aptitudes, intereses y
expectativas.
Para evaluar al profesor, es importante el dominio del tema, la aplicación de
técnicas didácticas, el uso de recursos didácticos.
 1er Grado
Evaluación Diagnóstica

Nombre del alumno:

____________________________________________________________________

Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: ___________________________

Nombre de la Escuela: Lenguaje y Comunicación

SI NO
___________________________________________________________________
Aspectos a evaluar
Identifica la letra inicial de su nombre.
Escribe su nombre con apellidos de forma correcta.
Identifica palabras largas y cortas
Distingue letras de números
Escribe palabras y enunciados sencillos que se le dictan.
Relaciona los nombres escritos de objetos con sus imágenes.
Identifica los días de la semana.
Completa palabras con las letras (vocales y/o consonantes) que
les faltan.
Identifica los nombres propios de personas.
Identifica el nombre que mejor les queda a los productos
presentados.
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Instrucciones: lee cuidadosamente y responde correctamente las
siguientes preguntas.

1. Colorea la letra con la que inicia tu nombre.

2. Escribe tu nombre en el recuadro.

3. Encierra con color verde las palabras que sean largas y con
color azul las que sean cortas.

Oso Fernando refrigerador José

4. Encuentra y colorea dos días de la semana.

manzana Lunes José Miércoles

5. Encierra todas las letras que veas en el siguiente cuadro.

ac$e=m31u
84fgbn7B3
6. Une cada imagen con la palabra que le corresponde.

7. Escribe las palabras que te voy a dictar.

8. Escribe las letras que faltan en el nombre de cada imagen.

b__l__n s__ll__ __a__e__a

 9. Tacha las palabras que sean nombres de personas.

gato Pedro cuchara mesa María

juanete imán Regina rana robot
Judith
Nombre del alumno: uvas Isabel Juan Alejandra
____________________________________________________________________

Grado:10.
_______Tacha
Grupo: el nombre
_______ que ___________________________
Fecha: mejor le quede a las siguientes
envolturas o productos.
Nombre de la Escuela:
___________________________________________________________________

LECHE JUGO
BASURA JABÓN

AGUA JUGO LECHE BASURA BOTE JABÓN

1er Grado
QUESO MANTEQUILLA

Evaluación Diagnóstica
GOMA CERILLO
 Lenguaje y Comunicación
Aspectos a evaluar SI NO
Identifica la letra inicial de su nombre.
Escribe su nombre con apellidos de forma correcta.
Identifica palabras largas y cortas
Distingue letras de números
Escribe palabras y enunciados sencillos que se le dictan.
Relaciona los nombres escritos de objetos con sus imágenes.
Identifica los días de la semana.
Completa palabras con las letras (vocales y/o consonantes) que
les faltan.
Identifica los nombres propios de personas.
Identifica el nombre que mejor les queda a los productos
presentados.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Instrucciones: lee cuidadosamente y responde correctamente las
siguientes preguntas.

1. Colorea la letra con la que inicia tu nombre.

2. Escribe tu nombre en el recuadro.

Stefany Monserrat Aguilar Hernández

3. Encierra con color verde las palabras que sean largas y con
color azul las que sean cortas.

Oso Fernando José refrigerador

4. Encuentra y colorea dos días de la semana.

5. Encierra todas las letras que veas en el siguiente cuadro.

a c$e=m31u
manzana Lunes José Miércoles
84f g bn7B3
6. Une cada imagen con la palabra que le corresponde.
7. Escribe las palabras que te voy a dictar.

casero suma regalo

Carlos se cepilla los dientes.

8. Escribe las letras que faltan en el nombre de cada imagen.

balón silla Paleta

9. Tacha las palabras que sean nombres de personas.

gato Pedro cuchara mesa María

juanete imán Regina rana robot
 Judith uvas Isabel Juan Alejandra
10. Tacha el nombre que mejor le quede a las siguientes
envolturas o productos.

LECHE JUGO
BASURA JABÓN

AGUA JUGO LECHE BASURA BOTE JABÓN

QUESO MANTEQUILLA

GOMA CERILLO

LISTA DE COTEJO.

NOMBRE: _____________________________
FECHA: _______________________________ CURSO: ____________

LOGROS SI NO
Participa activamente en la dinámica realizada.
Utiliza con responsabilidad los materiales solicitados para la actividad.
Presta atención para escuchar y seguir las indicaciones del docente.
Expone ideas sus ideas con claridad.

Muestra disposición para realizar la actividad

Tema: Mano de Papel

Actividad: Describe su expectativa sobre el curso entrante
Descripción Descripción.
: Esta actividad está diseñada para establecer los canales
correctos para ubicar lo que se espera durante el curso
escolar.
Es importante que el alumno genere sus propias
expectativas, para que intente alcanzarlas durante este año.
Materiales.
Hojas de papel, tijera, colores, plumones y cinta adhesiva.
Procedimiento.
Repartir una hoja a cada alumno.
Con un lápiz cada alumno trazará su mano abierta.
En cada dedo escribirá una expectativa del curso.
Es conveniente que como docente lleves trazada una mano y
junto con los alumnos escribas cuál es tu expectativa como
docente durante el trabajo de este año escolar.
Comentar qué estrategias seguirán para cumplirlas durante
todo el ciclo escolar.
Pegar juntas todas las manos en un lugar visible y mencionar
que la unión hace la fuerza.

Tiempo: 30 minutos
 Rubrica para evaluar textos escritos

Criterios Satisfactorio Regular Por Mejorar

Es legible Es No se puede
-Escribe lasmedianamente Leer
palabras legible -Escritura
correctamente/
-Algunos errores prealfabética
en oracionesde sustitución, 8letras o sílabas
separa las omisión o adición que no forman
palabras. de letras o palabras) / No
-Trazo correcto
silabas/ No separa la
LEGIBILIDAD de letras. separa palabras. mayoría de las
-Presenta palabras.
algunos errores -El trazo de las
de separación de letras impide la
palabras. lectura del texto.
-El trazo de las
letras dificulta la
lectura de
palabras.
Uso adecuado Uso de algunas No respeta
de las reglas reglas reglas
ortográficas. ortográficas. ortográficas
-Uso de -Dos o tres -No distingue
USO DE Mayúsculas. errores u uso de
REGLAS -Uso d Omisiones. mayúsculas.
ORTOGRÁFICAS diferentes -Algunos errores
letras para en el uso de
representar un letras para
mismo sonido. representar un
mismo sonido.
 Situación de aprendizaje
Nombre de la actividad: Hagamos un cuento
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje escrito.
Competencia a desarrollar: selecciona, interpreta y recrea cuentos.
Aprendizaje esperado:
Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos.
Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con
secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y
caracterización de personajes.
Justificación de la situación didáctica: mediante esta actividad se
acercará al alumno a lo que es la lectura y la escritura realizando un
cuento en el que el niño invente su historia y los personajes que él
quiera, también de esta manera se propiciara la imaginación en los
niños.
Actividades de Momento 1 Momento 2 Momento 3
aprendizaje: Inicio Desarrollo Cierre
De manera grupal Se les Cuando hayan
se les preguntara. mostraran 4
terminado su
¿Qué es un imágenes
cuento? diferentes, cuento se les
¿Han leído, un circo, pedirá que se
escuchado o visto parque, formen en
un cuento? bosque y circulo por todo
¿Qué partes playa. el salón y cada
componen un Se le niño va a pasar
cuento? repartirá una a contar su
Se les explicará hoja a cada
cuento,
de forma clara y niño (a) y se
precisa que es el le pedirá a
explicara que
cuento y para qué cada uno pasa en su
sirve. que de esas historia, en que
Para hacer esta imágenes lugar se
explicación se escojan una desarrolla, los
 y en base a personajes, etc.
ella
construya
tomará en como
una historia
ejemplo cualquier
que se
cuento y se les
desarrolle en
contara a los
el lugar que
niños,
escogió.
remarcando cual
Se les pedirá
es el
que dibujen
planteamiento,
el lugar, los
nudo y desenlace
personajes y
que escriba
la narración
del cuento.
 EVALUACIÓN FORMATIVA

LISTA DE COTEJO

GRADO: 1º de Primaria ASIGNATURA: Lengua materna español

ÀMBITO: Estudio
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Intercambio oral de experiencias
y nuevos conocimientos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comenta e identifica algunas
características de textos informativos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SÍ NO
Expone sus ideas con claridad

Se mantiene en el tema durante toda la exposición

Usa el volumen apropiado para que todos le escuchen

Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas

Utiliza vocabulario acorde al tema y la situación

El tema expuesto es sobre algún aspecto de su entorno

Muestra disposición para participar

 RUBRICA FORMATIVA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN TABASCO
SECTOR: ZONA:
ESCUELA: C. C. T.
FECHA: TURNO: GRADO: CICLO ESCOLAR:

CONCENTRADO GENERAL SEGÚN LA VALORACIÓN DE LA LECTURA DE CADA ALUMNO (A) 1ER GRADO

CARACTERÍSTICAS
TOTAL DE NO SE Letras
GRUPO DOCENTE ALUMNOS EVALUADOS PRESENTARON BAP No lee aisladas Deletrea Silabea Palabras Oraciones
A
B
C
D
Letras
No lee aisladas Deletrea Silabea Palabras Oraciones
TOTALES

LOCALIZACIÓN Y
UTILIZACIÓN DE LA APROPIACIÓN DEL
RITMO DICCIÓN ENTONACIÓN CONTENIDO DEL TEXTO INFORMACIÓN TEXTO
RA SE E A RA SE E A RA SE E A RA SE E A RA SE E A RA SE E A

RA SE E A RA SE E A RA SE E A RA SE E A RA SE E A RA SE E A

VALORACIÓN MEDIA
 FORMATIVA

Se realizó el siguiente diagnóstico medio, la cual permite percatarse sobre las

competencias adquiridas y las necesidades que presenta el alumno (a), para lograr
optimizar su aprendizaje.

NOMBRE DEL ALUMNO:

LENGUA MATERNA (español):

 Lee con claridad.
 Escribe todo tipo de texto, pero debe hacerlo con mejor letra, limpio y
buena presentación.
 Practicar lectura diaria en casa.

La finalidad de esta valoración media es tener un conocimiento amplio del alumno y dar
seguimiento para fortalecer sus competencias, habilidades y destrezas.

____________________ __________________ _________________

Director padre o tutor Maestra de grupo

ACTIVIDAD No. 1
OBJETIVO: Los alumnos reconocerán las características de juegos de
palabras como adivinanzas y trabalenguas, su carácter lúdico y el
beneficio de practicarlos para agilizar la mente, mejorar la dicción,
entre otras habilidades.

NOMBRE: ____________________________FECHA: ____________

Actividad No.2
OBJETIVO: Los alumnos investigaran sobre adivinanzas y
trabalenguas.

NOMBRE:________________________________FECHA:_________

ACTIVIDAD 3.
OBJETIVO: Los alumnos resolverán adivinanzas para comprender sus
características.
NOMBRE:_______________________________FECHA:_________
RESPUESTAS
ACTIVIDAD No.1

RESPUESTA
ACTIVIDAD No. 2
RESPUESTA
ACTIVIDAD No. 3

EVALUACIÓN
RESPUESTA DEL EXAMEN
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

NOMBRE: _____________________________
FECHA: _______________________________ CURSO:
____________

LOGROS SI NO
Intenta construir el significado del texto a partir de la activación de sus
conocimientos previos.
Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves
del texto y contexto.
Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto:
títulos, párrafos, etc.
Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentra literalmente en el texto.
Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en
que son nominados (nombre, pronombre, sobrenombre).
Recuerda los principales sucesos del texto.
Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales.

RÚBRICA PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL DE DESEMPEÑO
DESTREZAS CONSEGUIDO NO CON NO CONSEGUIDO
(4) TOTALMENTE DIFICULTAD (2) (1)
(3)
Construcción Es capaz siempre Es capaz casi Todavía tiene No construye
del significado de construir el siempre de dificultades para todavía el
del texto significado del construir el construir el significado del
texto a partir de significado del significado del texto a partir de la
la activación de texto a partir de texto a partir de activación de sus
sus conocimientos la activación de la activación de conocimientos
previos. sus conocimientos sus conocimientos previos.
previos. previos.
Reconocimiento Sabe reconocer Sabe reconocer Reconoce todavía Todavía no
de los los elementos del casi siempre los con dificultades reconoce los
elementos del texto que ayudan elementos del los elementos del elementos del texto
texto a descubrir la texto que ayudan texto que ayudan que ayudan a
comprensión del a descubrir la a descubrir la descubrir la
mismo: títulos, comprensión del comprensión del comprensión del
 párrafos, etc. mismo: títulos, mismo: títulos, mismo: títulos,
párrafos, etc. párrafos, etc. párrafos, etc.
Formulación de Es capaz siempre Es capaz casi Todavía tiene No es capaz de
preguntas a de formular siempre de dificultades para formular preguntas
partir del preguntas cuyas formular formular cuyas respuestas se
texto respuestas se preguntas cuyas preguntas cuyas encuentra
encuentra respuestas se respuestas se literalmente en el
literalmente en el encuentra encuentra texto.
texto. literalmente en el literalmente en el
texto. texto.
Identificación Sabe identificar a Sabe identificar Tiene dificultades Por lo general no
de los los personajes del casi siempre a los para identificar a sabe identificar a
personajes del relato y los personajes del los personajes del los personajes del
relato reconoce en relato y los relato y relato y no los
cualquiera de las reconoce en reconocerlos en reconoce en
formas en que son cualquiera de las cualquiera de las cualquiera de las
nominados formas en que son formas en que son formas en que son
(nombre, nominados nominados nominados (nombre,
pronombre, (nombre, (nombre, pronombre,
sobrenombre). pronombre, pronombre, sobrenombre).
sobrenombre). sobrenombre).
Recordatorio Tiene la facultad Tiene la facultad No siempre Todavía no
de los de recordar los casi siempre de recuerda los desarrolla la
principales principales recordar los principales facultad de
sucesos del sucesos del texto. principales sucesos del texto. recordar los
texto sucesos del texto. principales sucesos
del texto.
Dirigir la Es capaz de dirigir Es capaz casi Todavía tiene Por lo general no
atención a la atención a lo siempre de dirigir dificultad de dirige la atención a
ideas fundamental o la atención a lo dirigir la atención lo fundamental o
principales ideas principales. fundamental o a lo fundamental o ideas principales.
ideas principales. ideas principales.
 Actividad 1- Comprensión lectora.
Objetivo: Que el niño identifique los personajes principales.

NOMBRE FECHA:
:

Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde a las preguntas, subrayando la

respuesta correcta.

LA VACA NICOLAZA
¿Cómo se titula la lectura?

Nicolaza, es una vaca alegre, no le gusta la lluvia, porque el

día que llueve su amo no la deja salir del establo a jugar en
el prado. Su amigo Casimiro le hace compañía en sus juegos.
Nicolaza es muy coqueta, y lo primero que hace al
despertar, es peinarse su cola y se limpia las patitas y la
cara con agua y jabón. Ha salido el sol y Nicolaza se salta
para salir a jugar.
1
a) Casimiro
b) La vaca Nicolaza
c) La luna y el sol
2 ¿Nicolaza es una vaca?
a) Alegre y coqueta
b) Alegre y desordenada
c) Obediente y vanidosa
3 ¿Con que se lava Nicolaza sus patitas?
a) Agua
b) Agua y jabón
c) Jabón y cepillo
4 ¿Casimiro es?
a) Amigo de Nicolaza
b) hermano de Nicolaza
c) padre de Nicolaza
5 ¿Lo que más le gusta a Nicolaza es?
a) La lluvia
b) Peinarse
 c) Salir a jugar

Actividad 1- Comprensión lectora.

Objetivo: Que el niño identifique los personajes principales.

NOMBRE FECHA:
:

Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde a las preguntas, subrayando la

respuesta correcta.

LA ¿Cómo
VACA NICOLAZA
se titula la lectura?

Nicolaza, es una vaca alegre, no le gusta la lluvia, porque el

día que llueve su amo no la deja salir del establo a jugar en
el prado. Su amigo Casimiro le hace compañía en sus juegos.
Nicolaza es muy coqueta, y lo primero que hace al despertar,
es peinarse su cola y se limpia las patitas y la cara con agua
y jabón. Ha salido el sol y Nicolaza se salta para salir a
jugar.
1
a) Casimiro
b) La vaca Nicolaza
c) La luna y el sol
2 ¿Nicolaza es una vaca?
a) Alegre y coqueta
b) Alegre y desordenada
c) Obediente y vanidosa
3 ¿Con que se lava Nicolaza sus patitas?
a) Agua
b) Agua y jabón
c) Jabón y cepillo
4 ¿Casimiro es?
a) Amigo de Nicolaza
b) Hermano de Nicolaza
c) Padre de Nicolaza
5 ¿Lo que más le gusta a Nicolaza es?
a) La lluvia
 b) Peinarse
c) Salir a jugar
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA IDENTIFICACIÓN DE
MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS

NOMBRE: _____________________________
FECHA: _______________________________ CURSO:
____________

LOGROS SI NO
Intenta diferenciar las mayúsculas de las minúsculas a partir de la activación de sus
conocimientos previos.
Identifica cuales son las mayúsculas y cuáles son las minúsculas.
Reconoce las mayúsculas y minúsculas de las palabras.
Recuerda cuales son las mayúsculas y las minúsculas con base a los conocimientos previos
impartidos en el aula de clases.

RÚBRICA PARA EVALUAR LA IDENTIFICACIÓN DE MAYÚSCULAS Y

MINÚSCULAS
NIVEL DE DESEMPEÑO
DESTREZAS CONSEGUIDO NO TOTALMENTE CON DIFICULTAD NO CONSEGUIDO (1)
(4) (3) (2)
Diferenciaciones Es capaz siempre de Es capaz casi Todavía tiene No diferencia todavía
mayúsculas de diferenciar las siempre de dificultades para las mayúsculas de las
minúsculas mayúsculas de las diferenciar las diferenciar las minúsculas.
minúsculas. mayúsculas de las mayúsculas de las
minúsculas. minúsculas.
Identificación Sabe identificar Sabe identificar Identifica todavía Todavía no identifica
de mayúsculas y cuáles son las casi siempre cuáles con dificultades cuáles son las
minúsculas mayúsculas y cuáles son las mayúsculas y cuales son las mayúsculas y cuáles son
son las minúsculas. cuáles son las mayúsculas y cuáles las minúsculas.
minúsculas. son las minúsculas.
Reconocimiento Es capaz siempre de Es capaz casi Todavía tiene No es capaz de
entre reconocer las siempre de dificultades para reconocer las
mayúsculas y mayúsculas y reconocer las reconocer las mayúsculas y
minúsculas minúsculas de las mayúsculas y mayúsculas y minúsculas de las
palabras. minúsculas de las minúsculas de las palabras.
palabras. palabras.
Recordatorio de Recuerda cuales son Recuerda casi No siempre recuerda No es capaz de
los las mayúsculas y las siempre cuales son cuales son las recordar cuales son las
conocimientos minúsculas con base las mayúsculas y las mayúsculas y las mayúsculas y las
previos en el a los conocimientos minúsculas con base minúsculas con base a minúsculas con base a
aula de clases previos impartidos a los conocimientos los conocimientos los conocimientos
sobre en el aula de clases. previos impartidos previos impartidos en previos impartidos en
mayúsculas y en el aula de clases. el aula de clases. el aula de clases.
minúsculas

Actividad 2- Identificar mayúsculas y

minúsculas
Objetivo: Que el niño identifique las palabras mayúsculas y minúsculas.

Instrucciones: De la siguiente lista de palabras, identifica cuales son

mayúsculas y minúsculas y escríbelas en el recuadro de abajo según
correspondan.

Benito mesa cama Papi dinero

hoja Escuela Maestra Mano Mami

mochila Lunes tigre Anita carro

pez Hugo Sol Miel Planeta

Mayúscula Minúscula
Actividad 2- Identificar mayúsculas y
minúsculas
Objetivo: Que el niño identifique las palabras mayúsculas y minúsculas.

Instrucciones: De la siguiente lista de palabras, identifica cuales son

mayúsculas y minúsculas y escríbelas en el recuadro de abajo según
correspondan.

Benito mesa cama Papi dinero

hoja Escuela Maestra Mano Mami

mochila Lunes tigre Anita carro

pez Hugo Sol Miel Planeta

Mayúscula Minúscula
Benito hoja

Escuela mochila

Lunes pez

Hugo mesa

Maestra cama

Sol tigre

Papi mano

Anita miel

Mami dinero
 Planeta carro

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA IDENTIFICACIÓN DE LOS

VERBOS DE UNA ORACIÓN Y SU FUNCIÓN

NOMBRE: _____________________________
FECHA: _______________________________ CURSO:
____________

LOGROS SI NO
Comprende cual es la función de los verbos.
Identifica cuáles son los verbos en una oración.
Reconoce los verbos en textos largos según su función.
Recuerda cuales son los verbos con base a los conocimientos adquiridos en el aula de clases
sobre este tema.

RÚBRICA PARA EVALUAR LA IDENTIFICACIÓN DE LOS VERBOS DE

UNA ORACIÓN Y SU FUNCIÓN

NIVEL DE DESEMPEÑO
DESTREZAS CONSEGUIDO NO TOTALMENTE CON DIFICULTAD NO CONSEGUIDO (1)
(4) (3) (2)
Comprensión de Es capaz siempre de Es capaz casi Todavía tiene No comprende todavía
la función de los comprender cuál es siempre de dificultades para cuál es la función de los
verbos la función de los comprender cuál es comprender cuál es la verbos.
verbos. la función de los función de los verbos.
verbos.
Identificación Sabe identificar Sabe identificar Identifica todavía Todavía no identifica
de cuáles son cuáles son los casi siempre cuáles con dificultades cuáles son los verbos
los verbos en verbos en una son los verbos en cuáles son los verbos en una oración.
una oración oración. una oración. en una oración.
Reconocimiento Es capaz siempre de Es capaz casi Todavía tiene No es capaz de
de los verbos en reconocer los siempre de dificultades para reconocer los verbos
textos largos verbos en textos reconocer los reconocer los verbos en textos largos según
según su función largos según su verbos en textos en textos largos su función.
función. largos según su según su función.
función.
Recordatorio Recuerda cuales son Recuerda casi No siempre recuerda No es capaz de
sobre cuáles son los verbos con base siempre cuales son cuales son los verbos recordar cuales son los
los verbos con a los conocimientos los verbos con base con base a los verbos con base a los
base a los adquiridos en el aula a los conocimientos conocimientos conocimientos
conocimientos de clases sobre este adquiridos en el aula adquiridos en el aula adquiridos en el aula de
adquiridos en el tema. de clases sobre este de clases sobre este clases sobre este tema.
aula de clases tema. tema.
sobre este
tema.

Actividad 3- Identificar los verbos de una

oración y su función.
OBJETIVO: Que el niño identifique cuales son los verbos y su función.

INSTRUCCIONES: Subraya con tu color favorito los verbos que

encuentres en el siguiente fragmento de una canción.

Estaba la rana sentada

Estaba la rana sentada
Cantando debajo del agua.

Cundo la rana salió a cantar,

Vino la mosca y la hizo callar.

La mosca a la rana,
Que estaba sentada
Cantando debajo del agua.

INSTRUCCIONES: Lee los verbos del recuadro.

Barrer cantar hablando reí Bailé

Correr saltar volando hablé Salí

a) Escribe los verbos que riman.

Los verbos que riman son:

Actividad 3- Identificar los verbos de una
oración y su función.
OBJETIVO: Que el niño identifique cuales son los verbos y su función.

INSTRUCCIONES: Subraya con tu color favorito los verbos que

encuentres en el siguiente fragmento de una canción.

Estaba la rana sentada

Estaba la rana sentada
Cantando debajo del agua.

Cuando la rana salió a cantar,

Vino la mosca y la hizo callar.

La mosca a la rana,
Que estaba sentada
Cantando debajo del agua.

INSTRUCCIONES: Lee los verbos del recuadro.

Barrer cantar hablando reí bailé

Correr saltar volando hablé salí

a) Escribe los verbos que riman.

Los verbos que riman son:

Barrer Correr
Cantar Saltar
hablando Volando
Reí Salí
 Hablé Bailé
Nombre del alumno:
____________________________________________________________________
EXAMEN PRIMER GRADO DE PRIMARIA- MOMENTO SUMATIVO
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: ___________________________

Nombre de la Escuela:
___________________________________________________________________

INSTRUCCIONES: Responde correctamente a los siguientes ejercicios.

1.- Son palabras que indican una acción:
a) Predicados b) Sustantivos c) Verbos

2.- ¿Cuál es el adjetivo de la siguiente oración?

Los patos pequeños nadan.
a) Pequeños b) Nadan c) Patos

3. Completa las sílabas que faltan

4.- Escribe nombres de personas, animales, cosas que empiecen con la letra
mayúscula que está en la primera columna de la tabla.

Letra Nombres Animales Cosas

 B

5.- ¿Cuáles son las partes de una nota informativa?

a) Título, introducción, desarrollo, final
b) Título, cuerpo, conclusión, imagen
c) Cuerpo, conclusión, inicio, desarrollo
6.- Encierra la imagen que pertenece a una noticia.
Nombre del alumno:
____________________________________________________________________

Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: ___________________________

Nombre de la Escuela:
7. Encierra la opción que puedes utilizar para consultar noticias.
___________________________________________________________________

8.- Subraya falso o verdadero si una nota informativa debe llevar las preguntas
¿Qué? ¿Quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?

a) Falso b) Verdadero

9.- ¿Qué palabras riman con cama?

a) Rama, dama, drama b) Cartón, escuela, pluma c) Drama, pata,
camión

10.- ¿Cuántas estrofas tiene el texto?

a) 6
b) 3
c) 12

EXAMEN PRIMER GRADO DE PRIMARIA- MOMENTO SUMATIVO

INSTRUCCIONES: Responde correctamente a los siguientes ejercicios.
1.- Son palabras que indican una acción:
a) Predicados b) Sustantivos c) Verbos

2.- ¿Cuál es el adjetivo de la siguiente oración?

Los patos pequeños nadan.

a) Pequeños b) Nadan c) Patos

3. Completa las sílabas que faltan

ca bo ta pa

va ca pa ne

4.- Escribe nombres de personas, animales, cosas que empiecen con la letra
mayúscula que está en la primera columna de la tabla.

Letra Nombres Animales Cosas

B Benito Barco
Búho
J
Juanito Jirafa Jarra
T Tigre
Tania Taza
5.- ¿Cuáles son las partes de una nota informativa?
a) Título, introducción, desarrollo, final
b) Título, cuerpo, conclusión, imagen
c) Cuerpo, conclusión, inicio, desarrollo
6.- Encierra la imagen que pertenece a una noticia.

7. Encierra la opción que puedes utilizar para consultar noticias.

8.- Subraya falso o verdadero si una nota informativa debe llevar las preguntas ¿Qué?
¿Quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?
a) Falso b) Verdadero

9.- ¿Qué palabras riman con cama?

a) Rama, dama, drama b) Cartón, escuela, pluma c) Drama, pata, camión

10.- ¿Cuántas estrofas tiene el texto?

a) 6 b) 3 c) 12

AUTOEVALUACIÓN DOCENTE
 CUESTIONARIO EVALUCIÓN AL
SI NO
DOCENTE
Se propuso a los alumnos un clima
adecuado de trabajo en el aula que
ha favorecido el desarrollo del
proceso
Se empleo materiales curriculares
variados para favorecer la
implicación y motivación de mis
alumnos
Aptitud para completar tareas y
deberes asignados de acuerdo a
las metas y plazos acordados

Cuidado, esmero y preocupación

mostrada en el trabajo ejecutado

Analiza los contenidos de

aprendizaje del currículum vigente
para su práctica docente

Dominio del contenido, claridad y

precisión

Organización y secuencia

Comentarios al docente: ___________________________________

LEE LOS ENUNCIADOS Y MARCA LA OPCION CON LA QUE TE

IDENTIFICAS.
 AUTOEVALUACIÓN

Me falto
Siempre A veces
hacerlo
He aprovechado las
clases para aclarar
dudas.

Reconozco el contenido
de un poema cuando lo
leo con detenimiento

Acepto colaborar con

mis compañeros

Me esfuerzo al trabajar
en las actividades

Distingo las rimas en

los poemas

Me propongo mejorar en:

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

CONCLUSIÓN
Como conclusión podemos decir que la evaluación, lejos de reprobar al alumno
por no haber demostrado su capacidad debe convertirse en un recurso, que le
permita apoyarse sobre lo que ya sabe, para recorrer nuevamente el camino que
lo conduzca al aprendizaje esperado.
Esta debe realizarse en un ambiente de confianza y de libertad, donde el alumno
tome nota de la marcha del aprendizaje, que reconozca sus errores. Y así, los
alumnos comprenderán y además podrán desarrollar mejor sus actividades
sabiendo en qué, cómo, cuándo y por qué se los evaluó.
La evaluación es un proceso sistemático de recopilación de información
(cuantitativa o cualitativa) para enjuiciar el valor o mérito de algún ámbito de la
educación, para así permitir la reorganización de las estrategias docentes e
introducir los cambios necesarios para mejorar, al mismo tiempo, la calidad del
proceso educativo.
Para los maestros, se evalúa la oportunidad de comunicar a los estudiantes cuáles
son los objetivos y expectativas de aprendizaje y les permite comprobar la eficacia
de los métodos de enseñanza utilizados.

BIBLIOGRAFÍA
Camisón, C. (2009, 6 diciembre). Sistemas de evaluación. mailxmail.com.
Recuperado 30 de enero de 2022, de http://www.mailxmail.com/curso-direccion-
rrhh-ambito-gestion-calidad/sistemas-evaluacion
García Ramos, J. M. y Pérez Juste, R.: (1989) Diagnóstico, evaluación y toma de
decisiones. Madrid: Rialp.
Evaluación educativa: en qué consiste y cuál es su importancia. (2022, 26 enero).
UNIR México. Recuperado 28 de enero de 2022, de
https://mexico.unir.net/educacion/noticias/evaluacion-educativa-importancia/