Asignatura Datos del alumno Fecha

Didáctica de la Educación Apellidos:

Física en Educación
Primaria Nombre:

Actividad: Teoría del aprendizaje motor.

Explicación y puesta en práctica

Presentación de la actividad

Se debe rellenar la ficha con los elementos que se piden en relación a las tres
teorías del aprendizaje motor estudiadas: conductista, constructivista y ecológica.

Objetivos de la actividad

 Conocer profundamente los elementos clave de cada teoría del aprendizaje motor.
 Tener la capacidad de poner en práctica a través del diseño de actividades cada
teoría del aprendizaje motor.

Descripción e instrucciones para realizar la actividad

Debes rellenar la tabla respondiendo a los indicadores que se piden para cada una
de las tres teorías del aprendizaje motor que hemos visto a lo largo del tema. Para
los primeros indicadores (rol del alumnado, docente y tipología de la tarea) puedes
contestar de forma directa con 3-4 palabras. El apartado «características del
contexto» se refiere a las indicaciones que el docente debe seguir para diseñar una
buena actividad según la teoría especificada. Por último, debes diseñar un ejemplo
de tarea indicando específicamente la explicación de la tarea, así como el objetivo
que persigue según la teoría especificada. También puedes incluir datos adicionales
como el grupo al que va dirigida la actividad, material empleado, variantes y otros
recursos de interés.

Extensión máxima: 3 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5.

Didáctica de la Educación Física en Educación Primaria 1

Tema 2. Actividades
 Asignatura Datos del alumno
Didáctica de la Educación Apellidos:
Física en Educación
Primaria Nombre:
TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE MOTOR
Tradicionales
Activo. Procesa y
Rol alumnado almacena la información.
Subministrar la
información adecuada a la
capacidad del alumnado y
Rol docente su desarrollo evolutivo.
Tipología de la Podría ser analítica o
tarea mixta.
Características Las actividades propuestas
del contexto han de diseñarse teniendo
en cuenta las habilidades
motrices del alumnado,
para poder presentarle las
instrucciones de acuerdo
con ellas, de forma que se
vaya intercalando lo
nuevo con lo aprendido
para su consolidación.
Didáctica de la Educación Física en Educación Primaria
Fecha
Constructivista Ecológica
Proactivo. Genera su
propio conocimiento
Proactivo. Genera su en interacción con el
propio conocimiento. entorno.
Diseñar experiencias de
aprendizaje cercanas a la Guiar y facilitar el
zona de desarrollo aprendizaje de forma
próximo del alumnado. contextual.
Podría ser global o
mixto. Siempre que la
realización única de la
tarea tenga un
significado para el Global. Valor funcional
alumnado. y estructural.
Las actividades Las actividades
propuestas se ajustarán propuestas han de
a la ZDP del alumnado, responder a una acción
teniendo en cuenta la contextualizada dentro
variabilidad del aula. de una tarea funcional
Además, se deberán y adaptativa al entorno
contemplar la del alumnado, creado
significatividad de las por el docente. No es
actividades diseñadas. lo mismo practica tiro
Para ello se deben a una canasta que
proponer actividades jugar un partido de
cercanas a las baloncesto “real” o
experiencias del que meter estas
alumnado que les canastas sea una
supongan un pequeño forma de ganar puntos
reto asumible con la en algún juego
2
Tema 2. Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Didáctica de la Educación Apellidos:
Física en Educación
Primaria Nombre:

ayuda del profesorado o

sus compañeros con más inventado por el
destreza. profesorado.
En relación con el Jugar un partido de
currículo de 2º EP, baloncesto, con reglas
propondremos para un simplificadas.
aula de 21 alumnas/os la Para alumnado de 4º
realización de una de EP, en un aula de 23
coreografía enmarcada alumnas/os.
en el festival de Navidad. Dividir el aula en 4
Para ello, en un primer grupos heterogéneos y
momento realizaremos el espacio del gimnasio
los pasos básicos, en dos pistas. En cada
formados por mitad se jugará un
desplazamientos partido. Las reglas
laterales, marcha, serán, no dar más de
En 3º EP, lanzamiento y
palmadas en manos y 20 pasos mientras se
recepción de pelotas de
muslos y saltos, de bota la pelota, en cuyo
distintas densidades, por
forma independiente, caso pasará la pelota al
parejas. En primer lugar
aplicado al juego de “La equipo contrario.
con los dos pies apoyados
silla” pero con aros en el Quien marque sigue
en el suelo y después a la
suelo. Sólo podrán jugando.
pata coja y alternando
moverse por el espacio Los materiales
brazos. Dos filas y una de
mientras suene la necesarios serán dos
ellas se va moviendo para
música de la forma que pelotas de baloncesto
ir cambiando todos de
consigne el docente: y cuatro canastas
pareja. En primer lugar, el
dando palmas al ritmo, portátiles de altura
Ejemplo en el profesor/a realizará una
saltando, desplazándose regulable. Otros
diseño de una demostración.
como un esquiador, etc. recursos podrían ser
tarea: Los materiales empleados
A continuación, y en Picas, ladrillos y aros
Explicación de serán pelotas de
sucesivas sesiones, se para crear las canastas.
la tarea y diferentes densidades.
aprenderá la coreografía Como variante,
objetivo a El objetivo de la actividad
por fases, abriendo la podríamos jugar a un
conseguir con es practicar el pase y el
posibilidad de establecer brilé donde tampoco
la misma equilibrio.
adaptaciones en caso de se pudiesen dar más

Didáctica de la Educación Física en Educación Primaria 3

Tema 2. Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Didáctica de la Educación Apellidos:
Física en Educación
Primaria Nombre:

de 20 pasos con la
pelota y que para
liberar a los
compañeros/as de la
prisión, pudiesen
ser necesario por el lanzar un tiro libre a
alumnado NEE. canasta.
Como material, aros, El objetivo es
reproductor de música. familiarizarse con los
El objetivo consiste en materiales
coordinar movimientos relacionados con el
diferentes, de forma baloncesto (pelota y
grupal y al son de una canasta), así como en
melodía. los pases, pasos y tiros.

Bibliografía

Angel Sánchez Cabeza, J. L.-E. (2012). Aprendizaje motor. Teorías y técnicas. En S. C.

Roberto Cano de la Cuerda, Neurorrehabilitación: métodos específicos de
valoración y tratamiento (págs. 117-125). Editorial Médica Panamericana.
R. Cano-de-la-Cuerdaa, A. M.-S.-T.-D.-R.-P. (Enero/Febrero de 2015). Teorías y
modelos de control y aprendizaje motor. Aplicaciones clínicas en
neurorrehabilitación. Neurología, 32 - 41.

Didáctica de la Educación Física en Educación Primaria 4

Tema 2. Actividades