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PEDAGOGIA Y DIDACTICAS PARA LA INCLUSIÓN

PASO 4- PROPUESTA DIDACTICA PARA PROMOVER LA INCLUSION

NOMBRE: Tania Elisabeth Rangel Zambrano

 CODIGO: 1089483469

GRUPO: 514017_11

Profesor tutor: ELIANA PAE

La Unión (N), mayo/2020


a. Descripción de la necesidad o problemática a la que pretende aportar.

Al aplicar la dimensión B creación de políticas inclusivas, indicador B2 organizar apoyos para la diversidad, Encontramos la necesidad

de incluir políticas inclusivas dentro del currículo escolar, esto con el fin de lograr responder a las diversidades que se encuentran y a la

individualidad de los estudiantes, para que cada vez sea menor la exclusión en las escuelas o colegios, contemplando estrategias que

permitan atender a estas necesidades para mejorar las prácticas educativas.

La inclusión debe estar más presente en todas las entidades escolares y debe considerarse con mayor responsabilidad en los centros

educativos, los cuales deben garantizar que no se discrimine a ninguna persona y que además les brinde educación de altura, en relación a

este tema Pastor, C. (sf) expone que “la organización y el funcionamiento de un centro escolar como escuela inclusiva, exige contar con

unos documentos fundamentales, en los que quede establecido los planteamientos educativos de carácter general: así como la oferta

formativa y académica junto con las propuestas didácticas, metodológicas y organizativas que dinamizarán las prácticas educativas del

centro, y crear y desarrollar una cultura de participación y de comunicación a través del diálogo y la interacción con los diversos agentes

del centro y de la comunidad educativa (profesores, alumnos, familias, administración educativa y entorno social)”

 b.      Justificación de la pertinencia de la estrategia o configuración didáctica seleccionada de acuerdo a la situación, necesidad o

problema a la que pretende atender.

Como estrategia pedagógica para incluir políticas inclusivas dentro del centro educativo, es muy importante capacitaciones en temas de

inclusión a todas las personas involucradas, en los cuales hacen parte rectores, administrativos, docentes, padres de familia, estudiantes y
demás personas involucradas en este proceso, para brindar todas las herramientas necesarias que le permitan a los centros educativos crear

currículos flexibles, teniendo en cuenta, las diferencias, la diversidad con las que se encuentra en las aulas y ser promotores de cambios,

de aceptación, de inclusión con el fin de generar aulas accesibles que respondan a una educación inclusiva

Para la realización de la capacitación se desarrollarán actividades desde el enfoque constructivista, porque es necesario que los

participantes sean un ente activo durante todo el proceso y que sean ellos mismos los encargados de construir sus propios conocimientos a

partir de una representación de la realidad y mediante la estrategia de aprendizaje colaborativo.

La teoría constructivista es un modelo que permite un proceso de enseñanza – aprendizaje de manera proactiva en donde los saberes se

construyan a partir de la reflexión de las experiencias compartidas. Las personas no entienden, ni utilizan de manera inmediata la

información que se les proporciona. En cambio, el individuo siente la necesidad de «construir» su propio conocimiento. El conocimiento

se construye a través de la experiencia. La experiencia conduce a la creación de esquemas. Los esquemas son modelos mentales que

almacenamos en nuestras mentes. Estos esquemas van cambiando, agrandándose y volviéndose más sofisticados a través de dos procesos

complementarios: la asimilación y el alojamiento ( J. Piaget, 1955).


c) Planeación de la estrategia
MODELO FICHA DE
PLANIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN UNIDAD: Creación de políticas inclusivas

Las actividades propuestas se realizan implementando los cuatro momentos del ciclo de aprendizaje experiencial de
CONOCIMIENTOS Kolb, quien afirma que esta secuencia se centra en el papel clave que juega la experiencia en el proceso de
PREVIOS aprendizaje. Desde este punto de vista experiencial, el aprendizaje es el proceso por medio del cual construimos
NECESARIOS conocimiento mediante un proceso de reflexión y de “dar sentido” a las experiencias. Kolb (1976).

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Concepto Creación de Políticas de inclusión


a. Construcción de
políticas
La creación de políticas de inclusión se realizará por medio de inclusivas
espacios reflexivos donde se permita realizar un análisis del b. Elaboración de
Procedimientos sistema educativo desde el punto de vista inclusivo, además nos prácticas
APRENDIZAJES A
apoyaremos en las políticas inclusivas emanadas por el inclusivas.
ADQUIRIR O
Ministerio de Educación Nacional. c. Impulsar a una
DESARROLLAR
nueva escuela
inclusiva.
Respeto, compañerismo, aceptación, equidad, tolerancia , d. Fortalecer los
Valores trabajo colaborativo, diversidad y la no discriminación estilos de
aprendizaje.
 Ética de la inclusión.
 La multiculturalidad.
Vocabulario
 Participación activa.

MOTIVACIÓN - La importancia de los docentes a enfrentar desafíos en su vida cotidiana, fortalecer las experiencias que tiene cada
CONEXIÓN CON uno con el fin de llevarlos a reconocer que es una realidad y que es necesario crear centros educativos con carácter
CONOCIMIENTOS inclusivo y que para ello es necesario contar con un currículo que responda a las necesidades educativas especiales,
siendo urgente diseñar objetivos de aprendizaje flexibles y actividades de multinivel que fomenten el aprendizaje
PREVIOS
colaborativo.
Estrategias
Secuencia de didácticas Ajustes Agrupamie Recurs Evaluación
Aprendizaje: ntos os
Momento: Iniciación Inicialmente se realizan Para los Todo el Capacidad de análisis
una serie de preguntas participantes que personal El currículo de encontrando factores
reflexivas que permitan tiene alguna docente y la institución. necesarios para la
realizar un análisis de la condición directivo. creación de un
situación en la que se especial se currículo flexible que
encuentra el plantel sugiere un trabajo integre las políticas de
educativo y se hará desde colaborativo. inclusión.
el punto de vista
inclusivo.
¿El currículo es
suficientemente flexible
para responder a las
necesidades especiales de
los estudiantes?
¿Mi práctica docente
permite generar un
aprendizaje colaborativo
a través de la diversidad?
¿Los planes de estudios
están diseñados para
fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje
desde la
multiculturalidad?
¿En el currículo es
evidente técnicas
inclusivas para evaluar
los aprendizajes??

Momento: Motivación Luego de analizar cada Para los Todo el El currículo de El intercambio de
pregunta realizar una participantes que personal la institución. opiniones frente al
ponencia que permita tiene alguna docente y tema expuesto dese
recoger las percepciones condición directivo. una mirada objetiva.
de los docentes y especial se
directivos direccionando sugiere un trabajo
hacia la construcción de colaborativo.
un currículo flexible que
responda a la inclusión
educativa.
Momento: Desarrollo de la Documentar a los Grupos de Documentos Capacidad para
actividad docentes y directivos trabajo de 5 públicos sobre sintetizar y socializar
sobre políticas inclusivas personas. las políticas de información
y todo lo relacionado con inclusión. encontrada sobre el
este tema usando tema expuesto.
diferentes recursos como Lecturas sobre
(videos, lecturas, la educación Trabajo colaborativo
presentaciones en power inclusiva. para llegar a
point entre otros) conclusiones.
Televisor,
En grupos de trabajo video vean,
solicitar la síntesis de la computador,
información recolectada entre otras
usando un diseño gráfico herramientas
(mapa mental, cuadro tecnológicas
sinóptico, mapa
conceptual).

Se socializan los
diferentes saberes
comprendidos
contrastando, analizando
y complementando la
información indagada con
el fin de llegando a
conclusiones colectivas.
Momento: Cierre Finalmente en grupos de Grupos de Documentos Trabajo colaborativo
trabajo ya establecido se trabajo de 5 públicos sobre en la construcción de
invita a realicen una personas. las políticas de un currículo flexible
propuesta para modificar inclusión. que se adapte a las
el currículo de la exigencias educativas
institución, adecuándolo a Lecturas sobre de la actualidad.
las políticas inclusivas. la educación
inclusiva.

Evaluación de la unidad Se evaluara y calificará con la entrega de las propuestas del currículo escolar, reflejando las políticas de
inclusion que se necesitan y que son viables para mantener una institución inclusiva.

d). Resultados esperados de la aplicación de la estrategia o instrumento.

1. Que en todas las instituciones y personal educativo se reconozca que la educación inclusiva es de mucha importancia
hoy en día, que se debe tener muy en cuenta las diversidades para el buen desarrollo de los niños
2. Impulsar a la creación de un currículo que impone políticas inclusivas que nos garanticen procesos de aprendizaje
teniendo en cuenta a cada estudiante con respecto a la diversidad que en los centros educativos se encuentran
3. Que todos los docentes, directivos y demás entiendan las implicaciones educativas, para que cada uno organice su plan
de aula y desarrollo de actividades
4. Apoyar a cada estudiante, y hacer ver que todos somos iguales, para una buena convivencia
Referencias

Grzona, M. (2014). La accesibilidad educativa en las aulas inclusivas. Una mirada didáctica. Investigación y Postgrado, 29 (2),
137-149. Recuperado de  http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=65848281007

Miniland (2018). Estrategias didácticas innovadoras para aplicar en tus clases. Recuperado de
https://spain.minilandeducational.com/school/estrategias-didacticas-innovadoras-para-tus-clases

Requena ( 2008) El modelo constructivista con la web 2.0: Aplicado en el proceso de aprendizaje” Recuperado de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/Taller_Herramienta_Xerte/Semana_2/Lec_7%20ModeloConstructivistaWeb20.pdf

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