Primer Trimestre: Funciones del lenguaje. Curso: 2I.

Fecha:

1. Uní con flechas los siguientes textos con la función del lenguaje que predomina en cada uno de ellos:

a) Una declaración de amor. Función Informativa

b) Un noticiero radial. Función Metalingüística
c) Palabras en el diccionario. Función Expresiva
d) Una publicidad. Función Poética
e) Un libro de Lengua. Función Apelativa
f) Una poesía. Función Fática
Observación: Los alumnos que aprobaron este trimestre realizar la consigna 1.
2. Observa atentamente las viñetas y completa el esquema correspondiente a cada una.

a) Función del Lenguaje que predomina es: —————– porque la intención es dar una: ————————
b) La Función del Lenguaje que predomina es: —————– porque la intención es dar una: ————————

c La Función del Lenguaje que predomina es: —————– porque la intención es dar una: ————————
d) La Función del Lenguaje que predomina es: —————–--------- ------------porque la intención es dar el ————————

e) La Función del Lenguaje que predomina es: —————–--------- ------------porque la intención es dar
f) La Función del Lenguaje que predomina es: —————–--------- ------------porque la intención es dar

Observación: Los alumnos que deben recuperar el primer trimestre realizar los 1y 2.
3. Los alumnos que aprobaron este trimestre realizar la consigna 1 y 4 de tramas textuales.
4. Marca una opción de trama argumentativa: editorial, texto expositivo, cuento.
5. Los demás alumnos que recuperan realizar las cuatro actividades de tramas textuales.
6. Los alumnos que aprobaron este trimestre realizar el punto 4 del texto expositivo. (SEGUNDO TRIMESTRE)
7. Los demás alumnos que recuperan realizar las cuatro actividades del texto expositivo.
8. Los alumnos deben seleccionar un cuento realista y fantástico y deben realizar una historieta que refleje el argumento
del relato: que posea la introducción, desarrollo y la conclusión, teniendo en cuenta los personajes, lugar y tiempo.
(TERCER TRIMESTRE). Entregar al 30/11 el PAIR terminado para corregir. La exposición de los cuentos será para todos
los alumnos el 01/12/23.
Primer Trimestre: Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.
Cursos: 3I IV
Fecha:
Actividades:
1. Los alumnos que deben recuperar el primer trimestre realizar las actividades de propiedades textuales y tramas
textuales.
2. Los alumnos que no recuperan deben realizar la actividad de tramas textuales (como revisión).

 Actividades:
 En los siguientes textos debes identificar las
tramas textuales.
 Especifica porque reconociste este tipo de trama
textual.
La señora de las hormigas
Era la señora de las hormigas, bastaba ver unas cuantas en el piso y aparecía por la puerta. Ese era su cotejo de azufre, un
ejército de lomos trazando senderos para la guerra. Le seguían el paso huérfano, el café en las axilas, el olor de recostarse y
perderse por la ventana de agua en la esquina. Eran un hilo de carne oscura para el sol y sus animales, aguardando por la vasija
oscura, llenas de domingos rojos en el entrecejo. Ella cruzó el umbral con su querer de un instante y varias muertes y se hizo
costumbre su signo, su suelo alfombrado con cristales e incienso. Trama textual: ¿Por qué?

-Buena mujer, ¿podrías darle albergue a un caminante?

-Pasa, marinero.
- ¿No tendrás, buena mujer, algo para matar el hambre?
- ¡Ay, buen hombre, yo misma no he probado bocado en todo el día!

-En fin... Cuando no hay, no hay... Trama textual: ¿Por qué?

Facebook y su afectación en la interrelación humana

Con la aparición de las redes sociales se dio un “boom” comunicativo como nunca antes desde que internet hizo acto de presencia.
Anteriormente ir a la web se resumía en enviar correos o investigar información referente a actividades o algún tema de interés. Esta
interacción con la tecnología no implicaba un gran uso del tiempo, como mucho una hora al día. Cuando Facebook hizo su aparición, en
febrero del 2004, hubo un cambio radical en la manera de asumir internet. Al principio, y como todo, sólo se veían las ventajas de este recurso
y cómo facilitaba la unión entre las personas alrededor del mundo. Irónicamente, con el pasar de los meses y años, las conductas comunes de
interrelación entre las personas han cambiado. Facebook ha venido, en cierto modo, a suplantar el mundo real. Hay gente que ya no saluda a
sus conocidos en las calles, pero al llegar a su casa les escriben en sus muros o por mensajes privados al instante. Esta alteración conductual
se ha ido propagando enormemente haciendo que lo que en un principio sirviera para la unificación de las masas, hoy por hoy sea la principal
causa de distanciamiento y separación.
Trama textual: ¿Por qué?
Segundo Trimestre: La cohesión textual: Elipsis, sustitución léxica (sinónimos y pronombres) conectores: aditivos,
disyuntivos, lógicos y temporales.
Cursos: 3 I IV
Fecha:
Actividades:
1.Completa el texto con los conectores que sean necesarios evitar repeticiones.
- La escuela mixta ha hecho posible la convivencia en el marco escolar de los dos sexos ________________, un estudio
reciente ha revelado que las niñas siguen estando discriminadas, pues los maestros se dirigen a ellas menos que a los
niños y en términos diferentes. - Los niños suelen ser caracterizados por sus maestros como violentos agresivos,
creativos e inquietos y, a veces como tímidos e inmaduros. ___________ las niñas son consideradas más maduras,
detallistas y trabajadoras, más tranquilas y sumisas y también, a veces, más desenvueltas. - La escuela mixta debe
contribuir a la igualdad entre los sexos ________, el tratamiento dispensado a ambos deber ser también igualitario. - Los
resultados del estudio ponen de relieve que se ha superado, en general, las discriminaciones institucionalizadas en las
actividades de clase __________, subsisten diferencias importantes en el tratamiento verbal a niños y niñas. - Los
resultados del estudio no dejan lugar a dudas; las niñas siguen estando discriminadas en la escuela mixta. ____________,
se hace necesario adoptar medidas que permitan cambiar estos hábitos inconscientes.
2. Corrige el texto para evitar repeticiones debes utilizar sinónimos y pronombres.
Pedro y Juan eran dos amigos. Eran amigos desde la infancia. Juan y Pedro no se separaban casi nunca, iban siempre
juntos, pero eran muy distintos. Eran diferentes físicamente y también eran diferentes en el carácter. Las diferencias no
eran obstáculo para su amistad. Juan era alto y delgado. Pedro era bajo y le sobraban algunos kilos. Pedro decía que no
estaba gordo, que estaba fuerte y Juan decía que él sí que estaba fuerte y además no le colgaba la barriga. Juan era
moreno, llevaba el pelo corto y tenía los rasgos de la cara muy marcados, casi afilados. Pedro tenía el pelo rizado, más
rubio y más largo. La cara de Pedro era redonda y con los mofletes salidos y redondos. Juan siempre se reía, aunque
cuando estaba deprimido podía estar días sin hablar casi con nadie. Pedro estaba serio y observaba su alrededor. Pedro
animaba a Juan cuando Juan tenía un mal día. Pedro trabajaba en una empresa grande y tenía una novia desde hacía
años. Juan era muy diferente. Cambiaba mucho de trabajo y de novia, decía que le gustaban los cambios, que necesitaba
cosas diferentes o se aburría. Juan no estaba nunca quieto. Pedro decía a Juan que debía parar y pensar en su vida. Juan
se reía y terminaban abrazados hablando de otros amigos en un banco del paseo.

3. Reconozca en los siguientes enunciados la elipsis o palabra omitida.

1.Andrea no habla francés, tampoco, Martin.

2. Ricardo es de Caracas, y su novia Fernanda también.
3. Todos los 24 de diciembre voy a casa de mi madre, pero los, a casa de mi suegra.
4.A los partidos de fútbol va mucha gente, a los de beisbol también.
5. Hace más de un año que se casaron Carmen y Jacobo, pero Felipe y Andrea todavía.
6. Ese fue el argumento más potente y también el, más esperado de todo el juicio.
7.Yo desayuno a las ocho, él, a las diez.
4. Los alumnos que recuperan este trimestre deben realizar las consignas 1, 2, 3 y aquellos que no recuperan solamente
la consigna 1.
5. Lea con atención el siguiente texto expositivo.
6. Marca las partes del texto: introducción, desarrollo.
7. Reconozca las estrategias explicativas: definición, reformulación y comparación.
8. Reconozca en el texto las clases de palabras (sustantivos, adjetivos, artículos, preposiciones, conjunciones, verbos y
adverbios) en el texto expositivo. (Tercer Trimestre). Todos los alumnos deben realizar esta consigna, excepto las
consignas 5,6y 7 solo alumnos que recuperan el segundo trimestre.
9. Elaborar un mapa conceptual con todos los contenidos dados en los trimestres: (todos los alumnos deben realizar esta
actividad)
Pr Primer Trimestre: La Argumentación
Cursos: 4 I II III
Fecha:
1.Lea con atención el siguiente texto.
Cursos: 4 I II III 2. Escriba la tesis que se menciona en el texto.
3. ¿Como define a la mensajería instantánea?
4. ¿De qué manera se hace referencia a la cita de
¿Autoridad?
5. ¿Cuál es la opinión acerca de la ortografía?
6. ¿Como se reconoce la refutación y la pregunta
retorica retorica Extraiga ejemplos?
7. Determina la función del lenguaje es: Informar
Persuadir
Contar
 Actividades:
1. Lea con atención el texto de opinión.
2. Escriba la tesis del texto.
3. En el punto de partida del texto: ¿Que estrategia
argu argumentativa predomina?
4. ¿Cuáles son las consecuencias que menciona el
emiso emisor en el texto?
5. ¿Cuál es la relación de causa y consecuencia
que apa aparece en el texto? ¿Con que conector se
i introduce?
6. ¿Cuál es la comparación que se establece y cuál
es su c conector para reconocerlo?

7. La intención del emisor es: Convencer

Explicar
Narrar
 Solamente para alumnos que recuperan el
primer trimestre.

1. Lea con atención el texto de opinión.

Segundo Trimestre: La celestina de Fernando de Rojas
Cursos: 4 I II III
Fecha:
Actividades:
1. Determina a que género literario pertenece la obra de teatro: comedia, drama, narrativa
2. Menciona a los personajes principales.
3. ¿Cuál es el discurso que predomina entre los personajes?
4. Elabora un esquema actancial del primer acto con los personajes y los temas: Primer encuentro, enamoramiento de
Calisto, Aprovechamiento.
5. Leer en forma completa la obra de teatro.
6. Defender oralmente, explicando el mapa conceptual.
7. Los alumnos que no recuperan este trimestre solamente realizar las consignas: (1,2,3,4) y aquellos que necesitan
recuperar el trimestre realizar las consignas: (1, 3,5y 6)
8. Elaboren una secuencia de imágenes de la obra de teatro de la celestina que se corresponda con el mapa conceptual:(solamente
para alumnos que recuperan este trabajo deben hacerlo en afiches o cartulinas)
 CALISTO
MELIBEA
ACTO I
ESCENA I
PRIMER
ENCUENTRO

LA CELESTINA
CALISTO
SEMPRONIO
CELESTINA
ESCENA II

ENAMORADO
 SEMPRONIO
CELESTINA
CALISTO
CELESTINA
MELIBEA

ESCENA III BENEFICIOS

VENDER HILADO
ORACION
CORDON
ACTO II
ESCENA I
CALISTO
CELESTINA

ENTREGA EL CORDON
 DIVISION DE
PARTES
SEMPRONIO
CELESTINA

DINERO
ESCENA I

CALISTO ENTREGA DEL CORDON

MELIBEA RECLAMO
 OPINION DEL
LINAJE

SEMPRONIO
AREUSA

ENCUENTRO DE
CALISTO Y MELIBEA
ESCENA II

SEMPRONIO
CALISTO ENTREGA DE LA CADENILLA
CELESTINA
 ACOMPAÑA

SEMPRONIO
CALISTO
MELIBEA
DECLARACION DE
AMOR
ESCENA III

MUERTE DE
SEMPRONIO
CELESTINA
CELESTINA
 ENCUENTR O DE
MELIBEA Y
CALISTO
MUERTE DE
SEMPRONIO
AREUSA
PLANIFICA

ACTO III
ESCENA I MATAR A CALISTO

ESCENA II
MUERTE DE
CELESTINA
CALISTO
MELIBEA SOSIA

VENGANZA
MUERTE
Tercer Trimestre: La novela Las Marcas de la Mentira de Andrea Ferrari
Cursos: 4I II III
Fecha:
Actividades:
1. Lea con atención los 15 capítulos seleccionados de la novela.
2. Explica el siguiente esquema a partir de la relación entre los personajes y los episodios.
Alberto
Cerruti
Fermin
Brusco
Robo de
identidad

Las Marcas Maria Brusco

de la mentira

Baleada en la casa
Resolver el las consecuencias
misterio de
su muerte
Sol Linares

Diego
Linares
 Regreso de de
Londres
Casamiento de
Beth
Pasante a
policilaes

Sol en Londres Blog de Sol

publicaciones

AL. Timon

Visita a Judy Tatu

Juan Frazoni

Caso de la
muerte de la
madre de Sol
Observación: Todos los alumnos deben realizar esta actividad.
Primer Trimestre: Géneros Literarios
Curso: 5I
Fecha:
Actividades:
1. Lea con atención los fragmentos de textos
2. Reconozca a que géneros literarios pertenecen los textos. Explica por qué.
3. Completa el mapa conceptual.
La luna vino a la fragua
con su polisón de nardos.
El niño la mira mira.
El niño la está mirando.

En el aire conmovido
mueve la luna sus brazos
y enseña, lúbrica y pura,
sus senos de duro estaño.
 Texto 3

Texto 1

Generos
Texto 4
Literarios
Observación: Solamente alumnos que recuperan esta instancia.
Texto 2

Segundo Trimestre: La dama del Alba, Alejandro Casona

Curso:
Fecha:
Actividades:
1. Lea en forma completa la obra de teatro.
2. Explica el mapa conceptual a partir de la lectura de la obra literaria. (en forma oral)
 La Peregrina descuelga la
espuela y se ofrece a ponersela
a Matin

ACTO I

Paso de Metin por el

Rabion a las 9 de la noche
L a Dama del Alba

Martin quiere viajar confusion La Pergrina sigue dormida a

con el caballo ensillado las 9 de la noche
 Martin se salva de la muerte

La peregrina despierta a las

9.30

Martin rescata a ADELA

ACTO II

Discusion entre el abuelo y la

Confusion de la madre
peregrina
 Martin guarda el secreto de
Angelica

Relacion entre Adela y Martin

La peregrina desconoce a
Angelica
ACTO III

Pelea de Martin en la taberna La peregrina regresa al pueblo

 Dialogo de la peregrina con
Angelica

La fiesta de San Juan

Recuerdo de Angelica

ACTO IV

Pacto de Angelica con la

Regreso de Angelica al pueblo
peregrina

3. Elaborar una secuencia de imágenes que se correspondan con el mapa conceptual y presentar en afiches o cartulinas.
(Realizar esta actividad solamente alumnos que recuperan).
Tercer Trimestre: La novela crónica de una muerte anunciada, Gabriel García Márquez.
Actividades:
1. Leer en forma completa la novela.
2. Resolver una guía de actividades por escrito y se hará la defensa oral del trabajo.
3. Presentación del trabajo final en afiches o cartulinas de una secuencia de imágenes que se corresponda con el
argumento de la novela: (opción de trabajo en grupo)
Trabajo Practico Integrador: Cultura y Comunicación
Curso: 6 I
Fecha:
Actividades:
1. Realizar un trabajo de investigación acerca del medio de comunicación: TV
2. Formen grupos de no más de seis personas.
3. Elijan para ver dos canales de aire y anoten sus respectivos nombres en el cuadro que se anexa.
4. La investigación se va a realizar durante una semana (de domingo a lunes)
5. Seleccionen, por día, dos bandas horarias de dos horas cada una. Les sugerimos que estén comprendidas entre las
12am y las 12 pm. (Anoten el horario elegido el nombre de cada canal).
6. Determinen quien va a ver cada canal, en que días y horarios, para armar un cronograma.
7. Van a controlar dos tipos de datos: que tipos de programas se emiten (si son informativos, de opinión, de
entretenimiento o telenovela) y cual es el tipo de publico al que se dirigen (es decir, si apuntan a cualquier publico o a un
sector especifico: adultos, adolescentes, fanáticos de deportes, amas de casa, etc.)
8. Indiquen en el primer cuadro la cantidad de programas de cada tipo que hay en cada banda horaria.
9. En el segundo cuadro, consignen la cantidad de programas dirigidos a los distintos tipos de publico en las distintas
bandas horarias (anoten, además debajo del nombre del tipo de programa, la banda horaria que vieron.
10. Una vez reunida toda la información, redacten un informe que contenga la siguiente información:
a) ¿En que bandas horarias existen más programas informativos?
b) ¿En que bandas horarias existen programas destinados a un público especifico? ¿A que puede deberse esto?
c) ¿Existen programas de entretenimiento para un público especifico?
d) ¿Se emite el mismo tipo de programas en las mismas bandas horarias en los dos canales?
e) ¿Se emitieron en esos horarios otros tipos de programas que no pueden incluirse en la clasificación
propuesta? ¿Sería necesario agregar otro tipo de programas? ¿Cuales?

Observación: Todos los alumnos deben realizar este trabajo, se realizará la defensa oral. Los alumnos que no han
aprobado en primera y segunda instancia deben presentar los trabajos faltantes como recuperación de esos trimestres.
 Tipos de programas en los diferentes canales

Canal 1 Canal 2

Informativo

Tipos de
programas Opinión

Entretemiento

Telenovela

Tipos de públicos según tipos de programas

Tipos de Informativo Opinión Entretenimiento Telenovelas o series.
Tipos de público programas

General
Específico