“Precursores

Internacionales”

 Fecha: 25/11/2023.
 Integrantes: Ingrid Aguilera Lara – Daniela Andaur Andaur – Evelyn
Galdames Norambuena – Viviana Martínez Rivas.
 Asignatura: Introducción a la Educación Parvularia.
 Profesor: Rocío Reyes Merino.
 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………2
ROBERT OWEN……………………………………………………………….…….…..3
Principales postulados…………………………………………………………...…...3
Aportes a la educación…………………………………………………………...…...4
Elementos que se encuentran vigentes
hoy en las aulas desde sala cuna y transición ………………….………...…...5
Reflexión…………………………………………………………………………..…...5 1
FEDERICO FROEBEL……………………………………………………………...…...6
Principales postulados…………………………………………………………...…...7
Aportes a la educación…………………………………………………………...…...8
Elementos que se encuentran vigentes
hoy en las aulas desde sala cuna y transición………..……………..…...…....9
Reflexión……………………………………………………….………………...…....9
HERMANAS AGAZZI……………………………………………………………...…...10
Principales postulados…………………………………………...……………...…...10
Aportes a la educación…………………………………………………………..…...11
Elementos que se encuentran vigentes
hoy en las aulas desde sala cuna y transición………….………………...…...11
Reflexión………………………………………………………………….……...…...12
OVIDIO DECROLY…………………………………………………….…………...…...13
Principales postulados…………………………...…………………………...….13-14
Aportes a la educación………………………………………………………...……..14
Elementos que se encuentran vigentes
hoy en las aulas desde sala cuna y transición…………………………...…...15
Reflexión………………………………………………….……………………..…...15
MARÍA MONTESSORI………………………………………………………..…..…...16
Principales postulados……………………………………………………...…...16-17
Aportes a la educación…………………………………………………….…...…...17
Elementos que se encuentran vigentes
hoy en las aulas desde sala cuna y transición………………………......…...18
Reflexión……………………………………………………………….……...….....18
CONCLUSION……………………………………………………………………...…...19

1
 INTRODUCCIÓN
En el siguiente informe daremos a conocer una pequeña biografía de aquellos
autores que, en educación, iniciaron e introdujeron las ideas o teorías que fueron
fundamentales, para sentar los pilares de la educación actual.

Además, desarrollaremos los principales postulados de sus diferentes

metodologías educacionales, los aportes de estas en su época de desarrollo y que
elementos se encuentran actualmente en las aulas de hoy y por ende siguen en
vigencia.
2
Finalmente desarrollaremos una reflexión, por cada uno de los precursores
presentes en este informe.

2
 ROBERT OWEN

(1771-1858)

Robert Owen nació en Newton, Gales, en 1771. Fue empresario e industrial, tuvo
una limitada formación escolar.

Es a raíz del trabajo que realiza en los molinos de su suegro en Escocia en el

1800, que nace en Owen su espíritu de reformador social. Ya que visibiliza el
trabajo de 2000 trabajadores, de los cuales 500 eran niños; los que comenzaban a
trabajar a los cinco o seis años.

Es bajo estas condiciones que da inicio a un conjunto de reformas que mejoran las
condiciones de los obreros, en el ámbito educacional.

PRINCIPALES POSTULADOS

 Ambiente humano: Los niños debían asistir sin distinción de sexo, clase ni
preparación a partir del año de edad (desde que caminaban). Cada
subgrupo de niños tenía su educador y cada educador su ayudante; los
Educadores debían tener capacidad de amar a los niños y tener paciencia
con ellos.
 Ambiente físico: Estaba establecido por tres salas y un patio delantero. Los
juguetes eran escasos porque los niños de esa edad encontraban por sí
solos juegos entretenidos entre ellos.
 Organización del tiempo: El horario era flexible, priorizando las necesidades
básicas.
 Planificación: Con los niños pequeños no se trabajaba con libros, se les
enseñaba el uso, la naturaleza o cualidades de los objetos cotidianos.
 Recursos: Muestras reales de la naturaleza a través de la exposición del
docente ante grandes grupos.

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 APORTES A LA EDUCACIÓN
 Crea tres tipos de escuelas: una para niños de dos a seis años, otra para
niños de seis a catorce años y además una sección nocturna para adultos.
Manifiesta “que él se había sentido profundamente impresionado de la
importancia de la educación para la raza humana”
 Es bajo su experiencia, más sus estudios filosóficos que Owen comienza a
desarrollar sus propias ideas pedagógicas, siendo en 1812 y 1814 cuando
4
escribe sus propuestas de reforma social y educativa, en una serie de
cuatro ensayos que titula “A nw view of society o Essays on the principle of
the formation of the human carácter”
 2 de enero de 1816 se inauguró la escuela infantil, la cual abordaba la
pedagogía bajo criterios de entregar amor y de seguir las instrucciones de
los niños e incentivarlos a realizar preguntas cuando lo estimaran. Esta
propuesta tiene éxito inicialmente; pero, luego se presentaron dificultades,
se termina la experiencia luego de ocho años.
 Owen escribe obras: Dos memorias a favor de la clase obrera y Discursos
a las clases obreras. Donde plantea la formación de una aldea agrícola
autosustentable, donde los niños fuesen educados como una misma
familia.
 1824, Owen funda “New Harmony” en Indiana, Estados Unidos. Llevando a
cabo sus ideas sociales y educativas, se instala una escuela con sistema
de pensionado.
 1827, existían diez comunidades de este tipo, las que no prosperaron, así
Owen admite su fracaso en 1828.
 Es en 1836 y 1844 cuando escribe una nueva obra El libro del nuevo
mundo moral.
 1844, Owen lleva a cabo su último intento de construir una comunidad en
Queenswood, denominada “Harmony Hall” en esta aldea la escuela
aplicaba sus ideas pedagógicas. Esta escuela continúa funcionando a
pesar del cierre de la comunidad.

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 ELEMENTOS QUE SE ENCUENTRAN VIGENTES HOY EN
LAS AULAS DESDE SALA CUNA A TRANSICIÓN
 Aún se encuentra vigente y se visibiliza como un derecho, la oportunidad y
el acceso a una educación gratuita para todos.
 Es fundamental en la educación de hoy en día, tal como lo fundamenta
Owen: el rol activo de los niños, el juego más que “el sistema aburrido de
aprendizaje en los libros”, actividades motrices y elementos concretos, el 5
canto, la danza y los movimientos corporales, son parte de las prácticas
pedagógicas actuales.
 Acceso de niños y niñas a la educación inicial, según Owen desde los uno a
dos años de vida, siendo la edad más temprana. Actualmente se capacita
para la atención de niños y niñas a partir de los tres meses; apreciando así
en Owen el inicio a una gran iniciativa de educación inicial.
 Los ambientes bien tratante es constantemente visualizado en la
actualidad, lo cual se aprecia en la metodología de Owen al incentivar en
los profesores la ausencia de castigos corporales, ternura, respuestas
amables y racionales.

REFLEXION

“Las condiciones de vida determinan la suerte del individuo y, para mejorarla, se

debe reconstruir el ambiente en que vive el ser humano”.

El currículo de Robert Owen es el primero en ser desarrollado específicamente

para párvulos (niños de uno a seis años) Siendo sus principales aportes: La
riqueza del ambiente humano que favorecía la acogida y la calidez. La
organización de tipo familiar de los grupos de niños. La incorporación de juego en
actividades. El trabajo con muestras reales de la naturaleza.

5
 FEDERICO FROEBEL

(1782-1852)

Federico Froebel nació en Oberweissbach, Alemania en 1782. Cursó

estudios superiores en diferentes universidades en las ramas de:
Filosofía, ciencias naturales, educación y lenguaje.

En 1805, Suiza, visita y observa el desempeño de Pestalozzi,

comentando “Todo vive, todo es actividad, alegría y placer”. En 1808
permanece dos años, los que le permiten detectar limitaciones y
dificultades en el sistema de Pestalozzi. Son estas carencias
observadas las que incentivan a Froebel a resolver el problema de la
educación en los primeros años de vida de los niños.

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 PRINCIPALES POSTULADOS

 Ambiente humano: Consistía en un director y un grupo de ayudantes,

debido a la gran característica femenina, donde destaca la conciencia
maternal, empatía y lo que fortalece su potencial educativo innato. El grupo
de los estudiantes era formado por niños y niñas heterogéneo
 Ambiente físico: El espacio interior no era grandemente ambientado debido
7
a la constante ambientación que se debía generar a diferentes
infraestructuras; pero se considera realmente relevante las actividades que
se realizaban. En cuanto a los espacios exteriores se destaca la relación
del niño con la naturaleza en el que cada niño tiene su espacio personal
para plantar lo que ellos deseen.
 Organización del tiempo: La jornada era de cuatro horas diarias en las que
los niños: oraban, realizaban juegos colectivos, trabajaban con sus dones o
hacían sus ocupaciones.
 Planificación: El “fin supremo” era “despertar íntegramente la naturaleza y
las facultades dadas al niño por Dios, según los principios de la formación
evolutivo-educativa del Hombre” – Para lo cual se proponían una serie de
objetivos.
 Recursos: Además de los materiales didácticos, los bien denominados
“dones”, también es un reconocido recurso la creación de cantos alusivos
los que acompañaban una determinada actividad.
 Evaluación: La observación era un medio de evaluación a lo que Froebel
recordaba que el niño es más de lo que se puede observar.

7
 APORTES A LA EDUCACIÓN

 1826, escribe su obra fundamental: La educación del hombre. En el que se

presentan sus principales ideas pedagógicas.
 En 1837, concreta a través de la definición de un primer conjunto de
actividades u “ocupaciones” un set básico de materiales o “dones” para los
niños – ambos elementos pasarían a ser parte esencial de su propuesta
8
curricular.
 28 de junio de 1840, se abrió en Blankenburg, Turingia, Alemania el primer
kindergarten, donde se empezó a aplicar su modalidad. Posteriormente en
los años 1846 y 1847, alrededor de quince kindergártenes se encontraban
en funcionamiento. Y Froebel elabora un “Plan para el entrenamiento de
niñeras y educadoras de niños”, donde estipula requisitos, contenidos y
diversas orientaciones de formación.
 1848, Froebel convoca y realiza el “Primer Congreso General para
profesores”
 2 de julio de 1850, muere Froebel y ya existían veinticinco kindergártenes
en Alemania y se habían introducido en Austria.
 Al continente americano llegó la modalidad por diversos caminos; a través
de correspondencia del mismo Froebel con alemanes que vivían en
Norteamérica, y también desde Inglaterra a Estados Unidos, creándose en
Boston el primer Kindergarten de habla inglesa en ese país, extendiéndose
el currículo y edición de libros sobre el tema.

8
 ELEMENTOS QUE SE ENCUENTRAN VIGENTES HOY EN LAS
AULAS DESDE SALA CUNA A TRANSICIÓN

 Tal como Froebel establece, el desarrollo es un proceso continuo y

progresivo, donde cada etapa está vinculada con las demás, siendo esto
comprobado y tomado en cuenta en la pedagogía.
 Froebel reconocía la importancia del juego como un valor pedagógico, el
9
cual es considerado en la pedagogía actual como una actividad innata,
siendo fundamental darle el sentido pedagógico.
 Froebel le da importancia al lenguaje verbal y no verbal, para las cuales
propone actividades como el modelado, dibujo, rondas y dramatizaciones.
Las cuales son llevadas a cabo continuamente en las jornadas educativas
actuales, para la misma finalidad educativa.
 Destaca la educación oportuna y la necesidad de brindar al niño pequeño
los mayores cuidados para favorecer su educación; siendo considerado
actualmente esta idea un derecho de todos los niños y niñas.
 Considera que la escuela debería estar relacionada con la vida en el hogar;
lo cual se continúa planteando actualmente en un intento constante de
hacer que los jardines infantiles y escuelas sean cercanos, cálidos y
acogedores, tal como lo son sus hogares.
 El ambiente educativo propuesto por Froebel consistía en que este fuese
abierto para la comunidad, iniciativa que muchas instituciones conservan a
la fecha. Además de manifestar preferencia por la labor educativa
desempeñada por mujeres; lo cual abre las puertas a que en la actualidad
la pedagogía en educación parvularia sea un área de trabajo casi en su
totalidad realizado por mujeres.
 Froebel crea el primer material estructurado para ser utilizado por los niños
con sentido educativo, lo cual nos lleva a observar en la actualidad un sinfín
de materiales educativos orientado para cada etapa, necesidad o edad de
los niños.

REFLEXION

Muchos de los descubrimientos y elementos llevados a cabo por Froebel han

pasado a ser parte del patrimonio universal de los Jardines Infantiles, estando sus
aportes fundamentales en la base de muchas de las modalidades
contemporáneas; como lo son el enriquecimiento del ambiente humano dando
relevancia a la observación, la elaboración de un conjunto de materiales

9
específicos para el párvulo y como también lo fueron las canciones alusivas a
determinado aprendizajes o sucesos.

HERMANAS AGAZZI

10

(Rosa Agazzi 1866-1951 y Carolina Agazzi 1870-1945)

Rosa Agazzi y Carolina Agazzi nacidas en Volongo, Italia. Ambas son Educadoras;
Rosa de Educación Primaria y Carolina de Educación Parvularia.

Es en 1892 donde ambas llegaron a dirigir dos jardines infantiles (posterior a

haber participado de un congreso para maestras de párvulos) A raíz de la práctica,
observación y reflexión que comienzan a gestar las características y bases del
currículo Agazziano.

PRINCIPALES POSTULADOS

 Ambiente Humano: Se considera oportuna y necesaria la presencia de una

educadora, una niñera y una cocinera para treinta niños.
 Ambiente físico: De perfecto bienestar físico con bastante espacio, tierra,
agua, aire, luz. Es un factor fundamental en el currículo estaba organizado
por sala de espera, sala de juego, de limpieza, cobertizo y portería.
 Organización del tiempo: Estaba por jornada donde está la llegada,
actividades de vida práctica, preparación del ambiente, entre otros.
 Planificación: Define un “Programa de Educación Infantil” Se seleccionaban
objetivos. Actividades, materiales, bajo el título de “Procedimientos”
 Actividades: Estas son de vida práctica, higiene personal, actividades
manuales, de lenguaje y canto.
 Recursos: Consistían en imágenes de objetos concretos y diversos objetos
recogidos por los niños.
 Evaluación: De tipo formativa, que iba apoyando según las respuestas de
los niños a las diversas actividades.

10
 APORTES A LA EDUCACIÓN

 1898, Rosa Agazzi expone ante el Congreso Pedagógico Nacional, en

Turín, el trabajo “Ordinamiento Pedagógico del Giardini d’ Infanza secondo
il sistema di Froebel” Cuestionando el sistema educativo de la época.
Comenzando la divulgación de esta nueva propuesta. 11
 1898, Rosa publica “La lingua parlata” – 1928, “Come intendo el museo
didattico” – 1923, “L’arte delle piccole mani” – 1932, “Guida per le educatrici
dell’infanzia”
 La riqueza del ambiente humano, con una educadora que debía responder
a un conjunto de características personales y profesionales.
 La organización de un ambiente físico vinculado a la vida familiar, con salas
ordenadas, dotadas del museo didáctico y zonas exteriores amplias.
 La incorporación de manualidades con sentido práctico.
 El desarrollo de un conjunto de actividades de vida práctica vinculadas
directamente con la realidad.

ELEMENTOS QUE SE ENCUENTRAN VIGENTES HOY EN LAS

AULAS DESDE SALA CUNA A TRANSICIÓN

 Utilización de materiales y objetos didácticos, como: ropa usada, baratijas,

lentejas, envases, objetos recogidos por los niños etc. La personalización
de objetos personales con “contraseñas, dibujos, símbolos” lo que
actualmente se realiza con su fotografía/nombre.
 Enseñanza basada en el juego, canto y el contacto con el medio natural y
social, lo que promueve las primeras sensaciones y eleva la mente.
 Actividades propias del hogar como: lavarse, peinarse, poner la mesa y
vestirse. Lo cual actualmente permite reforzar y dar significado al
aprendizaje significativo de la educación formal.
 El bienestar integral de los niños y niñas en el sentido de la higiene y salud.
 El foco de atención es el niño, al cual se le forma como ciudadano, partícipe
de la vida social activa de la comunidad.

11
 REFLEXION

La importancia es tener buena comunicación con las familias para que en ambos
lados tengan el mismo alineamiento de educación para el desarrollo de sus hijos
ya que las familias son el primer educador.
12
La riqueza del ambiente humano con una educadora que debía responder a un
conjunto de características personas y profesionales. La organización de un
ambiente físico vinculado a la familia, con salas ordenadas dotadas de un museo
didáctico y zonas exteriores amplias. La incorporación de manualidades con
sentido práctico. El desarrollo de un conjunto de vida práctica vinculadas
directamente con la realidad.

12
 OVIDIO DECROLY

13

(1871-1932)

Ovidio Decroly de nacionalidad belga. Cursa estudios superiores de medicina, en

la facultad de Gante, se instala en Bruselas, donde trabaja en una clínica
neurológica, enfocándose en niños “anormales” los que tenían escasa atención.

1901, actúa como director y médico, tras ser sensibilizado por la experiencia
anteriormente vivida, instala en su propia casa un “Instituto de enseñanza para
niños irregulares”.

PRINCIPALES POSTULADOS

 Ambiente humano: Los educadores deben ser activos, inteligentes y tener

mucha imaginación creadora, deben amar a los niños, expresarse
fácilmente y mantener sin esfuerzo el orden y la disciplina.
 Ambiente físico: Se propone la escuela como una ciudad jardín en
miniatura, en la que el niño pueda encontrar estímulo social y con contacto
estrecho con la naturaleza.
 Organización del tiempo: En la mañana se trabajaban los centros de
interés, luego del almuerzo se tomaban siestas en silla plegable y
posteriormente se realizaban juegos, rondas, rítmicas, trabajos manuales y
el trabajo con los diferentes juegos educativos creados por Decroly.
 Planificación: Esta forma de planificar estaba constituida por tres grandes
etapas o ejercicios: Observación, en la que se pretende que a partir del
contacto directo con el objeto o situación por conocer, los niños observan
con todos sus sentidos diferentes características; Asociación, los niños
amplían el conocimiento alcanzado a través del contacto directo a través de
diferentes tipos de asociaciones espaciales, como es el elemento en otros
lugares, temporales (evolución del tiempo, las relaciones tecnológicas y la
relación de causa y efecto) Expresión, se pretende que el conocimiento

13
 alcanzado se manifieste a través de diferentes formas de expresión, puede
ser a través de la palabra, la lectura, la escritura, el dibujo y los trabajos
manuales.
 Objetivos: “Favorecer la adaptación del individuo a la vida social”
 Actividades: Las actividades son dirigidas por la finalización del trabajo de
manera natural, no por el cansancio de los niños; el silencio de las aulas es
debido a la abstracción de la concentración misma, más que por el dominio
del maestro.
 Recursos: Se utilizaban recursos visuales como las loterías, material
confeccionado el que estimula el aprendizaje de noción, de posición y 14
asociación, también los atributos, forma, tamaño, color.
 Evaluación: La evaluación es uno de los aspectos de mayor aporte al
currículo infantil.

APORTES A LA EDUCACIÓN

 1901, instala en su propia casa un “Instituto de enseñanza para niños

irregulares”.
 En su instituto de enseñanza para niños irregulares, introdujo un método
para el aprendizaje de la lectura “ideovisual” a raíz del éxito alcanzado
analiza la posibilidad de renovar la enseñanza de los niños “normales”.
 Se lleva a cabo la apertura de una escuela cuyo lema es “La escuela por y
para la vida” a petición de un grupo de padres.
 1920, Decroly imparte curso de “Psicología del niño normal y anormal” en la
Escuela de Estudios Superiores y en la Universidad Libre de Bruselas
 1926, Decroly realiza conferencias en Madrid, España. Las que fueron
publicadas en El Sol y es reconocido por la conferencia que realiza en
Cataluña, la que favorece la difusión de su pensamiento.
 En Barcelona, posteriormente se funda La
Escuela Decroly; la que influencia toda la renovación pedagógica.
 En síntesis, Decroly considera que finalidad de la escuela es preparar al
niño para la vida social y debe ser iniciado en el conocimiento de su propia
personalidad, el medio natural y humano en el que vive.
 Se considera la observación de los niños en la forma de saber cómo se
orientará la metodología. Considerando la realización de actividades
globalizadoras, las que permiten adquisiciones importantes de
aprendizajes.
 El método de enseñanza inductivo basado en el desarrollo de los centros
de interés de los niños a partir de tres pasos o etapas: Observación,
asociación y expresión.

14
 Señala la importancia del juego como el medio más eficaz para hacer activa
la enseñanza, esto es favorecido a través de la creación de nuevos
materiales como: Lotería.
 La formación de grupos de clases homogéneos cuyo número no debe
superar la cantidad de veinte a veinticinco estudiantes al tratarse de niños
“normales” – Y de doce a quince para los que cuenten con necesidades
educativas especiales; procurando que hayan de todas las edades.
ELEMENTOS QUE SE ENCUENTRAN VIGENTES HOY EN
LAS AULAS DESDE SALA CUNA A TRANSICIÓN
 Actualmente se emplean los Centros de Interés, a través de la modalidad 15

de “currículo integral”
 Se continúa con la labor de difusión del currículo en Bruselas, lo cual se
realiza en el “Centro de Estudios Decrolianos”
 Tal como Decroly describía al educador, actualmente este debe poseer las
características de ser: atento, observador de las características de los
niños, amarlos, expresarse fácilmente y mantener sin esfuerzo el orden y la
disciplina.
 Decroly manifiesta la importancia de mantener una relación con la familia,
con el fin de mantenerlos informados de lo que se realiza en la escuela, lo
cual es fundamental hoy en día.
 La disposición de sala, en cuanto a la organización, decoración y estructura
de los muebles, están estrechamente relacionados con el ambiente del
hogar. Lo cual permanece a la fecha, haciendo énfasis al ambiente
educativo.
 Actualmente se emplea el uso de etiqueta en los objetos, para asociar la
imagen visual de las palabras con el objeto que representan, tal como
realizaba Decroly.

REFLEXION
Hoy en día, al igual que en el método de enseñanza de Decroly, la
vinculación con la familia debe ser fundamental, para que existan
aprendizajes entre la familia y el jardín infantil es importante, que los
primeros educadores (la familia) sean también partícipes de las
experiencias del aula, para que de este modo conozcan las metodologías
del aula y sepan la orientación o el sentido por el cual deben guiar y
acompañar a sus hijos; formando de esta manera una estrecha alianza en
el crecimiento, desarrollo, aprendizaje y cuidados de los niños y niñas.

15
 MARIA MONTESSORI
16

(1870-1952)

María Montessori, nace en la provincia de Ancoa, Italia; posteriormente reside en

Roma. Ciudad en la que crece y se desarrolla, llegando a ser la primera mujer en
graduarse de medicina en la Universidad de Roma. Ingresa como ayudante en la
clínica psiquiátrica de su misma universidad, la que estaba orientada a niños
“anomarles” es en esta experiencia donde conoce el Método creado por Eduardo
Séguin.

PRINCIPALES POSTULADOS

 Ambiente humano: La maestra debía explicar el uso del material didáctico,

para enseñarle a los niños de buena manera.
 Ambiente físico: Este se clasificaba en ambiente físico interno, y físico
externo; sobre el externo se señala el aporte de la vida en la naturaleza, y
en lo posible algún lugar para el cuidado de los animales; y en ambiente
interno, se convierten las clases en verdaderas casas de muñecas, que se
amueblan con objetos adaptados a la estatura de los niños como, sillas,
tocadores, alfombras, armario, etc.
 Organización del tiempo: Será la jornada de trabajo diaria dividida en
diversas actividades, estas son tales como ejercicios de la vida diaria,
ejercicios intelectuales, actividades sencillas, autocuidado, entre otros.
 Planificación: Es basada en un enfoque bastante abierto, con la
intervención indirecta de un adulto, en un ámbito organizacional.

16
 Actividades: Las actividades generales son las siguientes; las de la vida
práctica, de desarrollo, las musicales, las gimnásticas, las religiosas, las de
iniciación a las matemáticas, la escritura y lectura, la lección del silencio.
 Recursos: Materiales de la vida práctica (escobas, platos), materiales de
desarrollo (encajes, tablillas de diferentes texturas), Materiales de iniciación
a la escritura, lectura y matemáticas (Letras de papel de lija, serie de diez
barras), Materiales de iniciación a la música (Pentagrama con notas
movibles).
 Evaluación: Es un elemento interesante del currículo de Montessori el haber
introducido el concepto de “autoevaluación” del niño de sus trabajos, a 17
través de la característica de “autocorrección” del material.

APORTES A LA EDUCACIÓN

 1898 en Turín, presentó una propuesta educacional, en el cual ofrece un

plan educativo para los niños “deficientes”, sugiriendo la creación de
escuelas para ellos. Con patrocinio del Ministerio de Instrucción Pública,
comienza a dictar una serie de conferencias a maestros.
 1901, fundó una escuela de educación especial en Roma. Continua con sus
estudios, cursando Filosofía en Roma y Psicología en Turín y Nápoles.
 Define un método para trabajar con niños “especiales”, basado en Itard y
Sêgin, este método se considera exitoso cuando los niños “especiales”
aprueban los mismos exámenes que los niños “normales”.
 1907 el “Instituto Romano” le pide hacerse cargo de la escuela “Quartiere
San Lorenzo” – 6 de enero inauguró la primera “Case dei Bambini” a la que
asisten cincuenta niños de dos a seis años.
 Cerca de los cuarenta años reflexiona y decide seguir el camino que los
niños le iban mostrando; a raíz de descubrir que los niños podían aprender
a leer y escribir al relacionar el sonido con las letras.
 1908, dicta un primer curso de formación profesional, publicando como
producto de estas primeras experiencias de instalación el currículo: Il
método della pedagogia scientifica applicato a all’educazione infantile nelle
Case dei Bambini.
 1915, regresó a Estados Unidos con motivo de la exposición Universal, en
la que presentó con gran éxito su trabajo en aula.
 1940, Se destacan de esta época las experiencias realizadas con
Rabindranat Tagore y su obra La mente absorbente.
 1946, en Holanda crea una escuela de maestros “Centro Montessori”
 En América Latina, sus educadores se interesaron tempranamente por su
método, a través de su obra escrita, como también por visitas de discípulas
a Italia y por conferencias realizadas por la doctora Montessori en
Argentina.

17
 ELEMENTOS QUE SE ENCUENTRAN VIGENTES HOY EN LAS
AULAS DESDE SALA CUNA A TRANSICIÓN

 Actualmente se puede visibilizar, lo que María Montessori denominó 18

“periodos sensibles” los que identifica a partir del nacimiento: Niño
absorbente; y posteriormente los ordena según su edad y periodo sensible.
 Se comparten en la actualidad los principios que Montessori propone:
- Principio de la libertad: Libres manifestaciones naturales del niño.
- Principio de actividad: Se disciplina para la actividad, para el trabajo, para
el bien.
- Principio de individualidad: Dar a cada niño lo que debe hacer a su tiempo.
- Principio de independencia: Para este principio el rol del educador y del
ambiente es facilitar y promover la actividad espontánea del niño.
 Rol de la maestra: Debe explicar el uso del material, poner al niño en
relación con el orden que hay en el ambiente.
 Ambiente Físico: El primer paso es convertir las clases en pequeñas y
verdaderas Casas de los Niños, que se amueblan con objetos adaptados a
la estatura, las fuerzas de los seres que han de habilitarlas y además sean
lo más elegantes posibles, proporcionadas a la forma del cuerpo infantil.
 Actualmente la planificación de la jornada diaria se visualiza en muchos
sentidos de manera similar a como lo plantea Montessori. El adulto es un
observador y un guía, ayuda y estimula al niño en todos sus esfuerzos;
ayudándole a desarrollar confianza y disciplina interior.
 Los elementos materiales del Currículo Montessoriano, actualmente se
observan en las salas, mayormente en los ambientes educativos y su
sentido pedagógico es similar al creado por Montessori.

REFLEXION
Montessori creía que cada niño es un individuo único con sus propias
fortalezas, intereses y necesidades. Siendo relevante hasta en la actualidad
su creación de un entorno enriquecedor que les permita el desarrollo
individual según sus tiempos y madurez.
Se presenta como una modalidad desarrollada principalmente como un
fundamento biopsicológico.

18
 CONCLUSIÓN
A raíz del informe realizado, podemos concluir que es de vital importancia conocer,
la historia y trascendencia que ha tenido la educación a raíz de los aprendizajes, 19
conocimientos y experiencia que han desarrollado los diversos precursores a lo
largo de su vida. Lo que ha permitido que la educación evolucione de manera
constante al igual que la sociedad.

Lo cual se puede evidenciar, por ejemplo, ya que en un principio se comenzó

educando a niños trabajadores (Robert Owen); Luego se reconoce el valor del
juego con sentido pedagógico (Federico Froebel); Posteriormente se le da
relevancia al sentido familiar, social y escolar como un conjunto (Hermanas
Agazzi); Es con Ovidio Decroly cuando el rol del docente es el de un guía y
finalmente el aporte de María Montessori es el de poner a disposición de los niños
y niñas diversos materiales concretos diseñados puntualmente para ellos, con el
fin de desarrollar habilidades cognitivas básicas, siendo esto apreciado hasta la
actualidad.

Todo lo anterior se ha transformado en los pilares de la educación, la cual sigue en

constante evolución y cambio al igual que la sociedad actual.

19