Universidad Tres Culturas UTC

Pedagogía
INTERPRETACION DE TEXTOS Y
CONTEXTOS

Comprensión lectora y formación profesional

Jiménez Monroy Ximena Itzel

1ZLJPEDASB

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 23 de noviembre de 2023

INDICE

Portada ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1
Índice ………………………………………………...2
Presentación ……………………………………….....3
Que es la pedagogía ………………………………….4
Que es la comprensión lectora ……………………….5
Relación entre pedagogía y comprensión lectora ……5 y 6
Conocimiento y aprendizaje ………………..………..7 y 8
Procesos cognitivos ………………………………….9
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Bibliografía …………………………………………. 13

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PRESENTACION
En este proyecto se van a desglosar varios temas en relación a la
pedagogía con la comprensión lectora y como influye en la relación
profesional, temas vistos anteriormente en clase, este proyecto está basado
en investigaciones en paginas de internet, en la palabra en clase es un
análisis, con la finalidad de dar a conocer mi punto de opinión y mi
análisis sobre el tema anterior mencionado para entender mas el contexto
de lo anterior, se van a tocar temas sobre que es la pedagogía campos y
áreas laborales, también sobre que es la comprensión lectora y la
interpretación de textos, es necesario entender primero esos temas para
entender el contexto desglosado sobre la relación entre ambos.

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¿Qué es la pedagogía?
Mucho se ha hablado sobre pedagogía, y se ha caracterizado en el tiempo
por ser un tema polémico. Al hacer un análisis sobre la naturaleza de la
pedagogía, a través del tiempo han surgido diversas posibles definiciones.
La problemática gira en torno a poder darle una única definición que
contenga y sintetice los distintos rasgos que ésta abarca.

La pedagogía es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda

persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual, pedagogía es el
arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos
que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la
misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el
arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal. La pedagogía, como se indica
anteriormente, sería la ciencia que estudia los procesos educativos, lo cual
ciertamente dificulta su entendimiento, ya que es un proceso vivo en el
cual intervienen diferentes funciones en el organismo para que se lleve a
cabo el proceso de aprendizaje, por tal motivo si el objeto mismo es difícil

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de definir, por lo tanto su definición, sería el estudio mediante el cual se
lleva a cabo las interconexiones que tienen lugar en cada persona para
aprender, tales como el cerebro, la vista y el oído, y que en suma se
aprecia mediante la respuesta emitida a dicho aprendizaje. La pedagogía
es el Arte de educar y enseñar a los niños. La pedagogía es la disciplina
que se encarga de regular el proceso educativo al igual que resolver los
problemas que se suscitan debido a la aparición de la educación.

¿QUE ES LA COMPRENCION LECTORA?

La comprensión lectora es una de las denominadas destrezas lingüísticas,
la que se refiere a la interpretación del discurso escrito En ella intervienen,
además del componente estrictamente lingüístico, factores cognitivos,
perceptivos, de actitud y sociológicos. En consecuencia, se entiende como
una capacidad comunicativa que rebasa el plano estrictamente lingüístico
y abarca el proceso completo de interpretación del texto, desde la mera
descodificación y comprensión lingüística hasta la interpretación y la
valoración personal. En la lectura el lector no sólo extrae información,
opinión, deleite, etc. del texto, sino que, para su interpretación, también
aporta su propia actitud, experiencia, conocimientos previos, etc. Es,
ciertamente, una destreza tan activa como la expresión escrita.

Pero entonces ¿Cuál es la relación entre la pedagogía con la

comprensión lectora?
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Para ello establece como objetivo: analizar la contribución de la pedagogía
de géneros textuales en el mejoramiento de la competencia lectora. Los
fundamentos teóricos tomados son: la teoría de géneros y la pedagogía de
géneros textuales, los niveles de competencia lectora y estrategias de
lectura. Desde un enfoque cualitativo, se realizaron interpretaciones y
reflexiones para la comprensión de la problemática. Se identificaron
logros a partir del andamiaje proporcionado por los docentes, los niveles
lectores de los estudiantes y los aprendizajes de contenido y lectura
alcanzados por los mismos, destacando los siguientes aportes:
comprensión y explicación de los conceptos fundamentales, alcance de
niveles altos de aprendizaje, identificación del fenómeno, factores y
secuencia en los textos, representación gráfica de la información, reflexión
acerca de la aplicación de la información en la vida, recuperación de
información explícita, el propósito y la idea principal y evaluación de la
completitud y claridad de los textos expositivos.

En Pedagogía reforzamos el aprendizaje de la lecto-escritura, ayudamos a

mejorar la precisión lectora cuando confunden las letras, sonidos, o
cambian el orden de las sílabas...y buscamos desarrollar una lectura
funcional y comprensiva sin olvidarnos de la expresión escrita. También
nos detenemos en fomentar la atención, la orientación visoespacial y en
desarrollar estrategias de planificación. No nos podemos olvidar del
razonamiento y la lógica matemática, así como facilitar la resolución de
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problemas o reforzar el cálculo mental. Y, para los que son un poco más
mayores les ayudamos a que aprendan técnicas de estudio y mejoren su
autonomía en el estudio

CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE

¿De qué sirve una lectura si no se entiende? Aunque se lea mil veces, si no
hay una concentración y un proceso de comprensión de por medio,
entonces no dejará nada al lector o mejor dicho, el lector no encontrará
nada en la lectura. Las palabras no se hicieron para leerse, se leen para
comprenderse. Se imprimen para alcanzar diferentes países, diferentes
idiomas, diferentes lectores, diferentes mundos. Considero que
comprender significa hacer y enseñar. Tener cualquier tipo de texto en
nuestras manos supone un poder que se desencadena cuando entendemos
verdaderamente las palabras que hay en él. Comprender un texto es
hacerlo nuestro para poder aplicar los nuevos conocimientos que nos
brinda. Comprender es aprender, y qué mejor forma que aprender leyendo.

La lectura es, sin duda, uno de los procesos de aprendizaje que nos
acompaña desde la infancia –con un libro de cuentos, una novela infantil o
una fábula- hasta la adultez. Leer es sinónimo de cultura, de conocimiento
y de enriquecimiento; es una actividad que a muchos les trae tranquilidad
y que se recomienda hacer con bastante frecuencia.
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Pero, el aprendizaje no ocurre sólo con pasar páginas y páginas de libros,
sino que debe existir una comprensión completa del contenido para que
realmente haya un aprendizaje nuevo. Así, la comprensión lectora supone
una de las herramientas más básicas e importantes para el ser humano a lo
largo de su proceso de aprendizaje, sobre todo, en su desempeño
académico y profesional.

Leer un texto no es recorrer palabras con la mirada, es tomar las palabras,

decodificarlas en la mente, analizarlas, comprenderlas y codificarlas
nuevamente. Los textos muchas veces ofrecen más de lo que solemos
obtener, es por eso que el desarrollo de la comprensión lectora juega un
papel crucial pues mientras más y mejor se comprenda, más y mejor se
practicará y se expondrá.

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PROCESOS COGNITIVOS

Los procesos cognitivos y sus operaciones involucradas en la comprensión

lectora incluyen el reconocimiento de las palabras y su asociación con
conceptos almacenados en la memoria, el desarrollo de las ideas
significativas, la extracción de conclusiones y la relación entre lo que se
lee y lo que ya se sabe. Todo ello se realiza concurrentemente para poder
alcanzar la comprensión del texto y exige un procesamiento múltiple de la
información; la lectura demanda prestar atención activa a muchas cosas al
mismo tiempo para coordinar los procesos psicológicos que se dan en la
aprehensión de los códigos escritos. Sin embargo, la capacidad humana de
procesamiento es limitada, de acuerdo con la experiencia del lector.
Cuando se da este desajuste entre la capacidad el lector y las demandas de

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la comprensión se produce un conflicto que se manifiesta en forma de
dificultades de comprensión lectora.

Los procesos psicológicos básicos que intervienen en la comprensión

lectora son los siguientes:

a) Atención selectiva

El lector debe focalizar su atención en el texto objeto de lectura y rechazar

otros estímulos externos o internos que le puedan distraer. Ello supone un
notable esfuerzo de control y de autorregulación de la atención.

b) Análisis secuencial

Constituye uno de los componentes del proceso mental de análisis-síntesis,

mediante el cual el lector va realizando una lectura continuada (palabra
tras palabra) y van concatenando los significados de cada una de ellas,
para posteriormente dotar de significado mediante inferencias lingüísticas
a la secuencia del texto leído, bien por frases, párrafos o tramos más
extensos.

c) Síntesis

Mediante este proceso el lector recapitula, resume y atribuye significado a

determinadas unidades lingüísticas para que las palabras leídas se

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vertebren en una unidad coherente y con significado (comprensión del
texto).

Para que el desarrollo de la comprensión lectora sea eficaz es necesario

que los procesos cognitivos de análisis-síntesis se den de manera
simultánea en el proceso lector, evitando así que un entrenamiento lector
excesivamente sintético contribuya a la aparición de errores de exactitud
lectora, tales como omisiones, inversiones, sustituciones, etc.

Los procesos cognitivos de análisis-síntesis deben ser interactivos e

influirse entre sí. Mientras se lee se está produciendo una percepción
visual de las letras, se reconocen, se decodifican (correspondencia letra-
sonido), se integran en las sílabas, en las palabras, éstas se integran en las
frases y éstas a su vez en el párrafo. Ello implica también el
reconocimiento de los patrones ortográficos, el conocimiento de sus
significados, etc., y exige una interactividad sintético-analítica.

d) Memoria

Los distintos tipos de memoria existentes en cuanto a su modalidad

temporal, mediata e inmediata (largo y corto plazo), son procesos
subyacentes e intervinientes en el proceso de lectura y su comprensión, y
lo hacen mediante rutinas de almacenamiento. En el caso de la memoria a
largo plazo, al leer se van estableciendo vínculos de significados con otros

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conocimientos previamente adquiridos, con lo cual se van consolidando
(construyendo) aprendizajes significativos (Ausubel, Novack y Hanesian,
1983) sobre los esquemas cognitivos ya preexistentes en los archivos de la
memoria a largo plazo del sujeto.

En el caso de la memoria a corto plazo, se activa el mecanismo de

asociación, secuenciación, linealidad y recuerdo del texto, siguiendo la
trayectoria o disposición lógica de la lectura estructurada a medida que se
va leyendo. Con ello se produce un proceso continuo de memoria
inmediata al ir asociando (evocando) los nuevos contenidos, acciones o
escenas textuales que aparecen, con los respectivos personajes, temas,
acciones u otros datos expresados en el texto.

Todo este proceso de "ida y vuelta" de los dos tipos de memoria produce
interconexiones significativas (comprensivas) entre las distintas partes
integrantes de un texto leído, con el consiguiente beneficio en la
comprensión lectora.

Desde el punto de vista funcional, la información procedente de la

estimulación (aferencia visual icónica o táctil -escritura Braille-) captada
por los mecanismos atencionales llega a la denominada Memoria
Sensorial (MS), estructura cognitiva en la que se almacena durante
brevísimo tiempo (milisegundos) y la Memoria de trabajo u operativa
selecciona para almacenarla en la Memoria a Corto Plazo (MCP), almacén
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en donde permanece durante unos segundos, pasando al almacén de la
Memoria a Largo Plazo (MLP) a través de un mecanismo de integración
realizado por la Memoria de Trabajo. La evocación de los conocimientos
previos existentes en el almacén MLP también es realizada por la MT, que
los proyecta sobre el contenido del texto que se intenta comprender,
realizando las correspondientes inferencias y, como consecuencia de la
comprensión parcial que el lector va realizando, es también quien se
encarga de depositar el producto comprensivo de modo organizado en la
MLP. Este proceso interactivo o de integración entre la MCP y la MLP
realizada por la MT es constante durante el proceso de lectura.

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 BIBLIOGRAFIA

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-
48272005000100007#:~:text=Los%20procesos%20cognitivos%20y
%20sus,lo%20que

https://cancun.uo.edu.mx/blog/la-importancia-de-la-comprensi%C3%B3n-
lectora-en-el-aprendizaje

https://www.tiktok.com/@consultorioeducarte/video/
7267162808704453894?q=relacion%20entre%20pedagogia%20y
%20comprencion

https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/
diccionario/comprensionlectora.htm

https://pedrog398.wordpress.com/definicion-de-pedagogia/

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