ACTIVIDAD 6 – DISEÑO PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

Autores:

Micaela Ipuana Jusayu ID: 100120818

Diego Alejandro Pinzón Acuña ID: 100040221

Mónica Rodríguez Ruiz ID:100118752

Corporación Universitaria Iberoamericana

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Maestría en Educación

Bogotá,

Diciembre 2023
ACTIVIDAD 6 – DISEÑO PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

Autores:

Micaela Ipuana Jusayu ID: 100120818

Diego Alejandro Pinzón Acuña ID: 100040221

Mónica Rodríguez Ruiz ID:100118752

Docente Asesor:

ANDREA ROJAS

Corporación Universitaria Iberoamericana

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Maestría en Educación

Bogotá,

Diciembre 2023
 ACTIVIDAD 6 – DISEÑO PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

Teniendo en cuenta el plan de flexibilización curricular presentado anteriormente en

donde se logró identificar el diagnóstico del estudiante y las barreras individuales y para el

aprendizaje con las cuales cuenta, se proponen las siguientes actividades a fin de dar

respuesta a una educación para la inclusión y la igualdad, que proporcione un aprendizaje

significativo no solo en el estudiante al cual se le elaboro el PIAR, si no también que

incluya a los demás compañeros.

Debido a que la comunidad de nuestra institución cuenta con dificultades de

conexión permanente a internet, las actividades planteadas que están mediadas por tics, se

realizaran en el aula de clase, en donde se fomentara la participación y el aprendizaje

cooperativo en los estudiantes.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ALTOS DE LA COLINA

GRADO: TERCERO

ASIGNATURA: MATEMATICAS

TEMATICA: LA DIVISIÓN

ENLACE EVIDENCIA DE LA PLAICACION DE LA ACTIVIDAD:

https://www.youtube. com/watch?v=xXzk9UT3Qlo
OBJETIVOS:

1. Aplica razonamientos lógicos y relaciona el concepto de división en la solución

de problemas y situaciones relacionadas con experiencias cotidianas.

2. Reconoce los distintos términos de la división y resuelve operaciones

matemáticas utilizando el concepto aprendido.

DESEMPEÑOS

COMPETENCIA Reconoce las situaciones que involucran repartos iguales o el

INTERPRETATIVA concepto de división
COMPETENCIA Traduce distintos enunciados a expresiones simbólicas de
ARGUMENTATIVA división aplicando las tics
COMPETENCIA Resuelve situaciones que están relacionadas con la división y la
PROPOSITIVA aplicabilidad de medios tecnológicos.
PROCESOS
COMUNICATIVO RESOLUCION RAZONAMIENTO CONEXIONES
DE LOGICO
PROBLEMAS
Explicar los procesos Identificar y Sacar conclusiones a Relaciona el
que sigue en la resolver problemas partir de parámetros concepto de la
solución de ejercicios matemáticos y de relacionados con la división con otras
relacionados con la experiencias división y los áreas.
división y apoyándose cotidianas medios tecnológicos. Aplica de manera
en las tics relacionadas con el correcta la
concepto de tecnología en la
división. solución de las
distintas
actividades.

Para el desarrollo de las actividades se plantea utilizar la metodología del DUA o

Diseño Universal del Aprendizaje, apoyado en el aprendizaje significativo de esta manera

se espera presentar el concepto de la división de distintas maneras a los estudiantes para

que lo aprendan e interioricen y apliquen.

 ACTIVIDADES:

1. CLASE MAGISTRAL: Se presentan los conceptos apoyados del tablero, se

realizan ejercicios de participación y se consigna en el cuaderno.

2. VIDEO CLIP: Se presenta un video como apoyo para reforzar el concepto de la

división y su aplicabilidad en la vida cotidiana.

Enlace del video: https://www.youtube.com/watch?v=iA0fP4tL67s

3. UTILIZACION DE PLATAFORMA Y/O APLICACIÓN KAHOOT:

Mediante un enlace generado previamente por el docente,

los estudiantes participaran de las actividades propuestas,

estas actividades se pueden realizar de manera sincrónica

con todos los niños desde casa, o en el aula y con proyección

desde un video Beam.

4. EVALUACION: El resultado de la evaluación es la solución correcta y

aplicación de las actividades planteadas en la plataforma Kahoot, además se

apoya el proceso con ejercicios para realizar en casa y se plantean mas ejercicios

virtuales para reforzar con apoyo de las familias.

Mediante estas actividades y propuestas pedagógicas se busca involucrar a todos los

estudiantes de manera efectiva, fortaleciendo el trabajo cooperativo y colaborativo a demás

de que se motivan ya que se utilizan los medios tecnológicos.

ENLACE EVIDENCIA DE LA PLAICACION DE LA ACTIVIDAD:

https://www.youtube.com/watch?v=xXzk9UT3Qlo
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ALTOS DE LA COLINA

GRADO: TERCERO

ASIGNATURA: INGLES

TEMATICA: THE ALPHABET AND SPELLING

OBJETIVO:

Reconocer el sonido de cada letra del alfabeto en inglés con el fin de fortalecer el

pensamiento y deletreo del idioma extranjero (ingles) para enriquecer el vocabulario para

crear mensajes cortos a través del deletreo de vocabulario utilizado en su entorno.

COMPETENCIAS
READING: LISTENING: WRITING: SPEAKING: MONOLOGUE:
Reconozco la Escucho audios Uso el Realizo la Realizo con
pronunciación y los relaciono diccionario pronunciación buena
del alfabeto en con la para ampliar adecuada de pronunciación las
inglés y de pronunciación vocabulario y frases en ingles actividades
vocabulario a fin al tema a producir textos sencillas, digitales
sencillo tratar. sencillos, y apoyado en planteadas,
realizando participar en plataformas y participando
spelling. actividades videos. activamente en el
mediadas por desarrollo de la
las Tics. clase.
 ACTIVIDADES A DESARROLLAR

ACTIVIDAD MOTIVADORA
Opción 1:
Tiempo: 15 minutos
Video sobre el alfabeto en inglés
Con el fin de centrar la atención de los estudiantes en la temática a trabajar se

propone la presentación de un video de la canción The Alphabet, esta presentación puede

ser en solo audio o con video, su propósito es dar el punto de partida al tema, en donde los

estudiantes practicarán su pronunciación. Algunos enlaces recomendados son:

https://www.youtube.com/watch?v=kDdg2M1_EuE
https://www.youtube.com/watch?v=8SfKfstRfPI
Opción 2:
Tiempo: 15 minutos
Flashcards sobre The Alphabet
La presentación de unas flashcards, sobre el tema The Alphabet permite a los

estudiantes familiarizarse con los conceptos a estudiar, en esta actividad se presentan a los

estudiantes unas imágenes con las letras del alfabeto y una imagen relacionada con la letra,

en su respaldo deberán tener escrito el nombre en inglés y su correcta pronunciación. Esta

actividad se pude realizar imprimiendo las imágenes y presentándolas de manera física a

los estudiantes o con el fin de utilizar los medios tecnológicos se pueden realizar

presentaciones de imágenes o videos interactivos de las flashcards con la temática a

trabajar. Algunos enlaces recomendados son:

https://www.youtube.com/watch?v=drlIUqRYM-w
https://www.youtube.com/watch?v=WNhlIHceUyY
 ACTIVIDAD 1
Tiempo: 10 minutos
Para el desarrollo de la actividad 1, se recomienda pasar una guía a los estudiantes

en donde deban unir la letra del alfabeto con su pronunciación, esta guía la deberán pegar

en el cuaderno.

ACTIVIDAD 2
Tiempo: 30 minutos
Actividades Interactivas
Para continuar con el desarrollo de la clase se presentarán a los estudiantes una serie

de actividades interactivas en donde pondrán a prueba lo aprendido, las actividades son

sencillas y se trabajaran de manera virtual, en grupos de trabajo, con el fin de fortalecer el

trabajo colaborativo y cooperativo.

 ALPHABET
https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/jueg-ing-spl-01

Listen, drag and drop these letters into the correct gaps. / Escucha y arrastra las

letras a los espacios correctos; esta actividad les permite interactuar con sonidos mientras

encuentran las respuestas correctas.

SPELLING BEE
https://wordwall.net/es/resource/17955592/spelling-bee-2-kinder

Durante la actividad de Spelling bee, los estudiantes deberán encontrar las parejas

del vocabulario presentado, y al encontrarla realizar la pronunciación correcta, tanto de la

palabra completa como de la letra con la cual empieza cada palabra.

 ACTIVIADAD 3
Tiempo: 15 minutos
RETROALIMENTACIÓN, EVALUACION Y CIERRE.
Con el fin de evaluar las actividades realizadas se realizará una retroalimentación,

para ello el docente realizará preguntas a los estudiantes que previamente ya estaban en

grupos de trabajo sobre la pronunciación de las distintas letras del alfabeto en inglés, los

estudiantes responderán y así ganarán puntos para su equipo, convirtiendo la actividad en

una competencia.

SPELLING BEE: RULETA ALEATORIA

https://wordwall.net/es/resource/12706638/spelling-bee

Durante esta actividad de evaluación los estudiantes escogerán a un representante

por cada grupo, este estudiante pondrá en juego la actividad, la palabra que caiga al girar la

ruleta, el estudiante deberá decir su pronunciación, según lo aprendido y explicado en clase,

si lo logra ganara un punto, también podrá escoger pasar el turno y darle la oportunidad a

otro grupo. De esta manera se evaluará el trabajo en equipo y la participación de todos los

integrantes.

Para evaluar la actividad de manera individual y verificar la adquisición de los

conceptos propuestos para la clase los estudiantes deberán realizar el deletreo en ingles de

sus nombres.
 NOTA: Como se ha observado las tics son una herramienta propicia para

flexibilizar el currículo, y las temáticas presentadas a los estudiantes a demás permiten la

adecuada utilización del DUA, ya que se puede presentar la misma información de distintas

maneras, una estrategia valida para estudiantes con barreras en el aprendizaje enfocada a a

la atención y la concentración.

PROPUESTA DE FLEXIBILIZACION MEDIADA POR TIC

USO DE PLATAFORMA: CLASSROOM

Tiempo: 60 minutos

La plataforma Google Classroom, esta diseñada para brindar un acompañamiento a

los estudiantes que no pueden asistir de manera presencial a clases o que por motivos de

salud o personales deben ausentarse, para tal caso el estudiante deberá tener una conexión a

internet estable y conectarse a la clase en el horario que se le indique, la duración de la

clase será de una hora en la cual el estudiante deberá realizar las actividades antes

planteadas, en estudiantes con Trastorno por déficit de atención e imperatividad (TDAH).

Es una plataforma que permite que el estudiante este concentrado en el desarrollo de las

actividades, por otro lado, genera un aprendizaje significativo en el estudiante ya que

involucra elementos que le llaman la atención a los estudiantes.

 RUBRICA DE EVALUACION ANALITICA Y CONTEXTUALIZADA
CRITERIOS DE LOGROS LOGROS EN LOGROS EN INCONCLUSO NO
VALORACION DESTACADOS DESARROLLO INICIOS MATERIALIZADO
Identifica Identifica Asocia Posee capacidad Presenta
claramente todos pausadamente los básicamente los mínima para dificultades para
COGNITIVO los temas, temas, temas vistos con identificar y identificar los temas
conceptualizando conceptualiza su realidad social conceptualizar de manera clara y
y reconociendo el aspectos y y cognitiva, algunos tema con no logra
uso de los algunas apropiándose poca claridad conceptualizarlo
aspectos y características de inicialmente de
características de ellos. ellos
ellos.
Su desempeño es Su participación Se preocupa por Se evidencia poco No se preocupa por
amplio, dinámico es activa y se participar y interés en aportar participar, aportar o
en el manejo de preocupa por aportar ideas, ideas, propuestas proponer ideas en
las herramientas proponer propuestas y y soluciones el aula por medio
tecnológicas que soluciones y soluciones básicas básicas a los del uso de las tics y
PRACTICO puede acceder participar en las a los temas de temas de debate las nuevas
durante su actividades debate propuestos en el tecnologías.
participación en el académicas propuestos en el aula desde el uso
acto educativo, haciendo uso de aula virtual por de las tic y las
mostrando amplio las herramientas parte del docente nuevas
interés en aportar tecnológicas que y compañeros tecnologías
ideas y soluciones se requiere en la haciendo uso de
a los problemas actividad con herramientas
propuestos por el respeto y tecnológicas que
docente. cooperación este a su alcance.
mutua.
ACTITUDINAL Se esmera por ser Muestra una Logra mostrar sus Se muestra el Es apático a todos
activo, actitud cada vez ideas y ganas de desinterés por los procesos de
protagonista del más propicia al construir una tener una actitud interacción e
cambio y mostrar trabajo en equipo actitud participativa en su innovación
una actitud y se proyecta a la participativa en su desempeño actitudinal para con
altruista y participación desempeño dentro y fuera del sus compañeros y
fortalecida en colaborativa dentro y fuera del aula. docente.
valores de ayuda y dentro del grupo aula.
cooperación
mutua.
VALORACION
10 5 3 2 1
 RUBRICA DE EVALUACION ANALITICA DE LA CULTURA INCLUSIVA
CRITERIOS DE LOGROS LOGROS EN LOGROS EN INCONCLUSO NO
VALORACION DESTACADOS DESARROLLO INICIOS MATERIALIZADO
Excelente Formación Capacitación de Se evidencia la Carencia de
formación del continua del algunos falta de formación formación del
FORMACION recurso humano recurso humano funcionarios para de muchos recurso humano
para generar que genere impartir funcionarios que para una atención
conciencia de conciencia de conciencia de atienden a la oportuna a la
equidad y equidad y de equidad y sociedad y que sociedad que carece
competencia competencia competitividad en no practican en todos los
innovadora en la innovadora en la comunidades dichos valores de aspectos
sociedad. sociedad. convivencia. socioculturales
Se evidencia el Se evidencia el Se evidencia Se evidencia poca No se garantizan los
goce pleno de los goce parcial de los algunas garantías garantía de los derechos
derechos derechos de los derechos derechos fundamentales para
fundamentales del fundamentales del del individuo y fundamentales de las personas, y no
individuo, la individuo, la participación de cada individuo y se permite la
PRACTICO participación participación de la las comunidades un bajo participación de la
activa de la comunidad en en espacios porcentaje de comunidad en
comunidad en los espacios sociales sociales. Pocas participación de espacios sociales
procesos y con respeto y veces se practica la comunidad en
espacios sociales, cooperación el respeto mutuo espacios sociales y
con respeto y mutua. cooperación
cooperación mutua.
mutua.
PRODUCTO Se ha logrado en Se ha logrado un Se logró construir Es evidente la falta No se logró impartir
su totalidad buen porcentaje una parte de de valores a las comunidades
construir de construcción valores inclusivos inclusivos y el una educación con
comunidades de comunidades y competitividad reflejo de algunas base en valores y
fortalecidas en fortalecidas en en las necesidades habilidades de
valores inclusivos valores inclusivos comunidades para socioemocionales
y competitivos y competentes en la ayuda mutua. en el entorno
competencia .
para resolver el servicio social.
desafíos latentes
en la sociedad.
VALORACION
10 5 3 2 1

CUESTIONARIO EVALUATIVO Y DE PERSEPCION DE ACTIVIDADES

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeeKgZjxYZuxlFwF-
A6VDz8TmEIwAHDPOSAZykDJLjJSCXh8A/viewform?usp=sf_link
ALGUNAS EVIDENCIAS DEL TRBAJO APLICADO:
BIBLIOGRAFIA

Calvo, G. (2018). Pedagogías inclusivas para los jóvenes: dos modelos flexibles en
Colombia. Revista Latinoamericana de Educación Comparada, 9(14), pp 54-67.
Obtenido de: file:///D:/Downloads/Dialnet-PedagogiasInclusivasParaLosJovenes-
6799112%20(3).pdf

Cristancho, S; (2019). Barreras Para El Aprendizaje Y La Participación, Facultad Ciencias

De La Educación, Universidad Libre Seccional Socorro. Obtenido de:
https://www.unilibre.edu.co/pdf/2022/omebul/Cartilla-Barreras-para-el-
aprendizaje-y-la-participacion.pdf

Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y

Media – Decreto 1421 de 2017. Formato obtenido de:
https://www.saldarriagaconcha.org/wp-content/uploads/2019/01/Formato-
PIAR.pdf