Integración de padres, madres y tutores/as en el proceso de formación educativo de sus hijos

Introducción
La participación de padres y madres es esencial en la educación de sus hijos/as, son ellos/as los/as primeros/as en construir la base de tan importante proceso que marcará el futuro de cada ser humano. La familia tiene el deber y la responsabilidad de supervisar y dar seguimiento al progreso de sus hijos/as en su vida escolar, por lo que se hace necesario una estrecha colaboración entre padres, madres y educadores/as. Padres y madres deben ser agentes activos del proceso educativo de sus hijos/as, pues la educación es muy importante para dejarla solo en mano de maestros/as, por entender que la dinámica educativa nos incluye a todos/as, es una actividad constante que debe integrar a hijos/as, a maestros/as, a padres, madres y a la comunidad en general. La familia y la escuela es el camino a seguir para que hijos/as se desarrollen en las mejores condiciones, tanto de forma emocional como intelectual, por lo que se necesita de una acción coordinada que genere confianza entre padres, madres, profesores/as, buscando alcanzar una educación de calidad que contribuya al mejoramiento de la comunidad educativa, entendiendo que tanto la familia como la escuela son dos espacios diferentes pero complementarios. Cada vez más se observan casos en centros educativos de alumnos/as con un deficiente desempeño en su vida escolar, fruto de la poca supervisión de padres, madres y tutores/as, reflejándose en la repitencia de grado, deserción escolar, carencia de hábitos de estudio, poco interés en el desarrollo de sus tareas. Es por esto que el Centro Educativo Profesora Ana Antonia Cruz del Sector Juan Alberto Espínola no escapa a esta realidad, ya que los/as estudiantes del citado centro presentan dificultades en su comportamiento, indisciplina, irrespeto a maestros/as, a sus compañeros/as, a las normas establecidas por el centro y bajo rendimiento académico, situación que nos condujo a llevar a cabo la investigación sobre Integración de Padres, Madres y Tutores/as en el Proceso de Formación Educativa de sus Hijos/as. Ante esta realidad con el presente estudio se pretende diseñar e implementar un programa de intervención psicopedagógico, con el fin de dar respuestas a las dificultades que presentan padres, madres y tutores/as del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Juan Alberto Espínola, San Francisco de Macorís. Hemos trazado como propósito contribuir a la integración de las familias y promover acciones orientadas a fortalecer la comunidad educativa de este centro, para que estas se constituyan en verdaderas comunidades de aprendizaje En esta investigación se utilizó el modelo de Carr y Kemmis (1988), partiendo de un enfoque cualitativo, apoyado en la investigación acción, el cual plantea que esta es sencillamente una forma de indagación autorreflexiva que emprenden los/as participantes en situaciones sociales en orden a mejorar la racionalidad y justicia de sus practicas, su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar. Con esta investigación padres y madres han logrado generar cambios significativos a favor de la formación educativa de sus hijos/as, buscando con esto romper esquemas de prácticas negativas que no dan garantía al desarrollo. Padres y madres adquirieron una mayor

comprensión de sus responsabilidades en el proceso académico de sus hijos/as y el reconocimiento de la importancia que tiene su integración en la formación educativa. Se logró sensibilizar al grupo a participar de la experiencia, buscando con esto que padres y madres se involucren de forma directa en la educación de sus hijos/as. Como equipo de investigación en la medida en que desarrollamos la investigación a la vez vivimos un proceso de formación, debido a que en todo el proceso hemos logrado aprender de nuestra propia experiencia, contribuyendo al crecimiento de nuestra práctica educativa. Esta investigación esta estructurada en cinco capítulos, donde el capitulo I, lo conforma el marco introductorio, integrado por el planteamiento del problema, la justificación, objetivos generales y específicos, contexto y antecedentes. El capitulo II, compuesto por el marco teórico, integrado por dos grandes componentes referente al tema de investigación. El capitulo III, esta formado por el marco metodológico, integrado por el tipo de investigación, modalidad, modelo asumido, sujeto y objeto de investigación, técnicas e instrumentos utilizados y esquema general de la investigación. El capitulo IV, formado por el ciclo de la investigación, integrado por la justificación, fase de planificación, acción, observación y reflexión. En el mismo se presenta la experiencia de la investigación desarrollada en las diferentes intervenciones agotadas durante el proceso de investigación. Finalmente se presenta el capitulo V, integrado por los resultados, valoraciones, conclusiones, recomendaciones, así como también las propuestas de cambio. Capítulo I:

Marco Introductorio En este capítulo se abordan aspectos referido a la Integración de padres, madres y tutores/as en el proceso de formación educativa de sus hijos/as, con el objetivo de facilitar la comprensión del trabajo de investigación que se presenta. Se plantea el problema o dificultades que presentan padres y madres para integrarse en las actividades educativas de sus hijos/as; la justificación que se tiene para llevar a cabo la investigación; los objetivos que nos hemos trazados, que son los que guían el proceso. Presentamos además el contexto, el cual nos da una referencia de la realidad del centro educativo donde se lleva a cabo la investigación, así como los antecedentes que permiten conocer a profundidad todo lo relacionado al tema de investigación. Este capítulo también contiene la constitución del equipo investigador, el cual fue conformado en base a cualidades y características comunes que permiten un mejor proceso de investigación. 1.1 Planteamiento del Problema La participación de padres, madres y tutores/as en el proceso de formación educativa de hijos e hijas en términos históricos no es un asunto sencillo de resolver. A pesar de los grandes esfuerzos que se han realizado en los últimos tiempos, padres, madres y tutores/as como actores principales del proceso educativo ocupan un lugar marginal, esto se observa en los grandes silencios

de la historia. Esta actitud responde a las dificultades de rehacer sus acciones, sus ideas, sus expectativas, y, en general su relación con la educación. El Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, no escapa de esta realidad, fruto del poco seguimiento que padres, madres y tutores/as dan a sus hijos/as en el proceso de formación educativa, los cuales presentan diversas dificultades que interfieren en su rendimiento, debido a que padres, madres y tutores/as, aunque conocen la importancia que tiene el centro educativo, no se implican en el mismo, alegando falta de preparación y de tiempo; declinando toda la responsabilidad a maestros/as. Padres y madres presentan falta de conocimiento de sus hijos/as y de la labor que realiza el Centro Educativo, desinterés por lo que hacen sus hijo/as, poca participación en las actividades organizadas por el Centro y falta de comunicación entre padres/madres e hijos/as. Esta actitud asumida por padres, madres y tutores/as se refleja en el ámbito educativo de hijos/as, desencadenando en ellos/as poco interés en las tareas escolares, bajo rendimiento académico, perdida de hábito de estudio, falta de control personal, problema de comunicación, desconfianza en sí mismo, incumplimiento de las normas del centro, inasistencia a clase, bajas calificaciones, deserción escolar, irrespeto frente al maestro/a, atención dispersa, influencias de grupos del entorno y poco autocontrol frente a conductas conflictivas. De acuerdo a la investigación es notorio observar que existe incongruencia entre las expectativas que docentes tienen de padres y madres y estos de maestros/as, es decir, que en la práctica estos dos actores fundamentales del proceso educativo no logran ponerse de acuerdo con las estrategias a seguir para así poder ayudar a sus hijos/as en todo el proceso educativo. Maestros/as toman muy poco en cuenta a padres/madres en la organización del proceso educativo, debido a que padres/madres no se interesan en indagar cual es la situación de sus hijos/as. De acuerdo a informaciones obtenidas a través de técnicas aplicadas a maestros/as, padres, madres, tutores/as y estudiantes del centro educativo Ana Antonia Cruz, se pudo conocer que existe la necesidad que padres y madres se integren al proceso de formación educativo de sus hijos/as. Profesores/as de este centro educativo consideran que los/las educando necesitan más apoyo de parte de sus padres, madres, tutores/as, ya que las dificultades que estos presentan provienen de la familia y su entorno. Una gran parte del estudiantado dicen no sentir el apoyo y la motivación necesaria por parte de sus progenitores para ellos/as seguir estudiando y tampoco se empeñan en saber la situación en la cual se encuentran en el centro educativo. Estas son las razones para plantearnos como tema, Integración de Padres, Madres y Tutores/as al Proceso de Formación Educativa

mejores relaciones padres-hijos y actitudes más positivas de padres y madres hacia la escuela". pues de ellos/as depende el éxito de sus hijos/as en la escuela.de Hijos e Hijas. madres y tutores/as en el proceso educativo en sus hijos/as? ¿Cómo hacer que padres. madres. en el Centro Educativo Liceo Profesora Ana Antonia Cruz. San Francisco de Macorís. supervisión y comunicación con sus hijos/as. con el propósito de favorecer su desarrollo integral. (2009) señala "cuando padres y madres participan en la vida escolar de sus hijos/as. tutores/as se orienten sobre la importancia que tiene su apoyo en el proceso educativo de sus hijos/as? ¿Como motivar a padres. Ante tal situación se plantean las siguientes interrogantes: ¿Cómo interfiere la falta de integración de padres. pues estos constituyen la base de una educación de calidad. madres y tutores/as se integren al proceso de formación educativo de hijos/as? ¿Cómo influye la participación de padres. Es importante que se logre la integración de padres. tutores/as al proceso educativo de sus hijos/as. tales. En ese sentido. López. Para Heinsen. madres y tutores/as en el rendimiento escolar? ¿Cómo lograr que padres. madres. como una mayor autoestima. madres tutores/as para que se involucren directamente en el proceso educativo de hijos/as? ¿Cómo formar padres/madres y tutores/as para orientar a sus hijos/as a que tengan mejor rendimiento en la escuela? 1. Cada vez más se evidencia la importancia que padres y madres se perciban como sujetos activos y se involucren en la vida y el ámbito escolar de sus hijos e hijas. . un mejor rendimiento escolar. (2007). esto parece tener repercusiones positivas. 2 Justificación La integración de padres y madres es fundamental en el proceso enseñanza – aprendizaje. ya que parte de los problemas que se generan en el centro educativo tienen su origen en la familia. alumnos/as de todos los niveles sobresalen más en sus esfuerzos académicos y tienen actitudes más positivas respecto a la escuela. lo que hace necesario que asuman mayor responsabilidad. madres y tutores/as se involucren en el proceso educativo de sus hijos/as? ¿Cuáles estrategias se deben implementar para lograr que padres. del sector Juan Alberto Espínola. cuando padres y madres se integran en el proceso educativo.

Madres y Tutores en el Proceso de Formación Educativa de Hijos/as en el Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. y se involucran a su educación formal. alegando falta de preparación y de tiempo. con miras a lograr mejores resultados en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas. la investigación que se lleva a cabo sobre la Integración de Padres. donde se comprobó que padres/madres del Liceo Profesora Ana Antonia. que permita la unificación de la labor formativa y educativa de los y las estudiantes. además del mal comportamientos que asumen dentro y fuera del plantel educativo Por lo antes expresado. La participación de padres. estableciendo compromisos entre cada uno de los miembros del núcleo familiar. es más efectivo cuando existe una relación entre el hogar y el Centro Educativo. es importante integrar a padres y madres en el proceso educativo de sus hijos/as y que estos/as se mantengan cerca de la escuela. ya que ellos/as son los primeros en sembrar las bases que marcará el futuro de cada ser humano.aspiraciones más altas y otros tipos de comportamientos positivos si tienen padres que se preocupan. madres y tutores/as en la educación de sus hijos/as debe ser valorada como fundamental. afirmando que estos/as no contribuyen con los profesores/as. fruto del poco seguimiento que dan al proceso de formación educativo y del poco interés que muestran por lo que hacen sus hijo/as. declinando toda la responsabilidad a los/as maestros/as. San Francisco de Macorís. por lo que para alcanzar estas finalidades se hace indispensable organizar jornada de educación familiar." . Al indagar con algunos/as docentes del Liceo Nocturno Ana Antonia Cruz alumnos/as hacen referencia de la necesidad que padres/madres y tutores/as se integren en el proceso educativo de hijos/as. presentan falta de conocimiento de sus hijos/as y de la labor que realiza el centro. del sector Espínola. se justifica. (2009) "Los logros del desarrollo de hijos/as y su apropiado ajuste social. con la finalidad de que conozcan el papel que juega la familia en el proceso educativo de los hijos/as. López. se podrá incrementar además un mayor rendimiento en estudiantes. a fin de lograr una mejor integración a la vida productiva en la sociedad. debido a que por medio de ella se promoverán acciones que permitan una participación activa de padres y madres. ya que no se implican en el proceso. Tomando en cuenta lo expresado anteriormente. En ese sentido. observado en las dificultades que presentan los/las estudiantes en las aulas y en el centro. ya que estos/as desempeñan un papel importante en todo el proceso. Con el apoyo de padres y madres de familia al proceso educativo. Al retomar los resultados del diagnóstico en profundidad.

3. madres y tutores/as del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. Entre la escuela y la familia debe existir una estrecha relación para lograr una visión general y completa del alumno/a. trabajando a favor de unificar criterios. padres y madres. Se persigue también que estas conductas sean modificadas a través de la promoción de valores. tomando en cuenta que el ambiente familiar y escolar son los que más influyen en el desarrollo del individuo en su proceso educativo. tanto conductual como de aprendizaje. dentro como fuera del aula. Para una buena formación es importante que exista una estrecha relación entre el Centro Educativo. podrían superar dificultades. madres. desde el ámbito de la familia como formadora en el desarrollo personal social del individuo. ya que. charlas.Se considera que motivar a la familia a participar del proceso educativo de sus hijos/as. con la finalidad de que el proceso enseñanza aprendizaje se logre de una manera exitosa. Padres y madres deben de estar conscientes a la hora de ayudar a hijos/as a enfrentar sus dificultades. buscando mejorar sus prácticas a través de la acción reflexiva. por lo que es importante que tanto la familia como la escuela tengan la responsabilidad y la intención de una educación común para beneficio de todos/as. por lo que es esencial la colaboración entre todos/as los/as que intervienen en el desarrollo y formación del individuo. Integrar a padres. garantizándole un mejor desarrollo de todas sus potencialidades. eliminando en la medida de lo posible malos entendidos.3 Objetivos generales y específicos 1. donde ambas instituciones se apoyen y se proyecten hacia los logros de resultados comunes. por las competencias educativas que ambas poseen es necesario que estén coordinadas. para que propicien acciones encaminadas a producir cambios que favorezcan el desarrollo educativo de sus hijos /as. conferencias. 1. que se empeñen en saber las condiciones en la que se encuentran sus hijos/as. .1. reflexiones y normas que propicien el desarrollo a plenitud del ser humano. Es importante que padres y madres se mantengan en contacto con el Centro Educativo. actitudes. Con esta investigación se pretende que padres y madres adquieran conocimientos en base a jornadas de capacitación. que beneficien al estudiantado. a fin de poder ayudarle a guiar a sus hijos/as de una forma más efectiva. visitas domiciliadas. tutores/as de los/as estudiantes del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz al proceso de formación educativa de sus hijos/as. talleres. Incentivar a padres. Generales.

Posee una densidad de población de unos 117 habitantes por kilómetros cuadrados. que esta integrada por los municipios de San Francisco de Macorís. Padres. Sánchez. en el oeste hace frontera con la República de Haití y en el sur la cordillera central y sus ramificaciones la separan de las otras dos regiones naturales. limita hacia el norte y el este por el océano atlántico. las Guáranas. Cotui. Dentro de esta región se encuentra la subregión Nordeste.2 Específicos.242. La Provincia Duarte forma parte de la Región del Cibao. Villa Riva. Lograr que padres/madres y tutores/as se involucren y colaboren en el desarrollo de actividades llevadas a cabo en el centro educativo. Cevicos. Tiene un área de unos 19. al este por la Provincia de Samaná y al oeste por la Provincia de Salcedo. La Región Norte o Cibao ocupa toda la parte septentrional de la isla. Arenoso. . motivación y sensibilización de toda la comunidad. 1. Tenares. a través de estrategias positivas para mejorar su rendimiento académico. madres y tutores/as utilizaran estrategias que permitan la integración. Castillo.4 Contexto La Región Norte o Cibao.3. lo que parece indicar que es la región más densamente poblada de la República. Cabrera. madres y tutores/as dominaran técnicas y estrategias para mejorar la práctica educativa.665 habitantes. maestros/as. Nagua y Samaná. Promover la comunicación y las relaciones interpersonales entre director. estudiantes y toda la comunidad educativa de manera efectiva que favorezca la relación familia-escuela. Río San Juan. El centro de la subregión es la ciudad de San Francisco de Macorís. Padres.1. padres/madres. Fantino. Pimentel. Salcedo. madres y tutores/as ayudaran a sus hijos e hijas en el proceso educativo. Esto se debe a la fertilidad de su tierra y a su gran desarrollo agrícola.100 kilómetros cuadrados y su población absoluta alcanza a 2. Padres. al sur por la Provincia de la Vega y Santiago. que conduzcan a la formación adecuada de sus hijos/as. la cual se encuentra situada en el Nordeste de la República Dominicana. Está limitada al norte por la Provincia María Trinidad Sánchez.

venta y uso de sustancias nocivas. tres centros educativos que abarcan los niveles: inicial. poco confortables. Su fundación esta registrada el 20 de Septiembre de 1778. ocupando un alto porcentaje la monoparental y la disfuncional. . los cuales tienen gran influencia. Poco a poco este sector ha ido progresando.económico. localizado en la Zona Norte. Predomina la religión evangélica. La participación democrática está organizada. desde la estructura física de algunas viviendas hasta su estilo de vida. el mismo consta de 11 aulas. cada aula tienen capacidad para albergar 40 estudiantes. Esta comunidad esta sumergida en un nivel socio. La actividad industrial se desarrolla en torno a la transformación de los productos de la zona como cacao. en la región del Cibao. el centro tiene una matricula de aproximadamente 500 estudiantes. Es la tercera provincia en importancia de la República Dominicana y también capital de la Provincia Duarte.068 habitantes (2002). existe quienes tienen las creencias en brujería. básico y medio. bandas de antisociales. una secretaria docente y dos orientadoras. las puertas y las ventanas están en mal estado. frutas. el área administrativa lo integran: Un director. en ella operan dos grandes empresas purificadoras de agua (Delirium y Randy). educativo y cultural bajo. Sus habitantes muestran gran interés en las actividades productivas. construido completamente en concreto. café. Este sector esta dividido en varias comunidades. El cuerpo docente lo conforman 14 profesores/as. deportivos. arroz. En este sector está ubicado el centro educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. La calle para llegar a este centro es de difícil acceso. bancas de apuestas y de loterías. compuesta por diferentes tipos de familia. lucen en condiciones regular. así como locales comerciales. Este sector surgió por personas invasores de terreno. Su extensión aproximada es 750 Kilómetros cuadrados. sus paredes lucen con grietas y falta de pintura. situada a 135 Kilómetros de la Ciudad de Santo Domingo.Como Municipio cabecera de la Provincia Duarte se encuentra San Francisco de Macorís. sus edades oscilan entre los 13 y 40 años. salida a Tenares. ganado y la cera de abejas. la que más adelante fue habitada por emigrantes del campo en gran mayoría. que provienen de un nivel socioeconómico medio – bajo. En esta ciudad de San Francisco de Macorís se encuentra el sector Juan Alberto Espínola. los demás servicios son realizados por seis conserjes. Su estructura física esta formado por dos niveles. así como centros cerveceros y prostíbulos. con una población de 198. así como por mejorar su condición social. los cuales se dedicaban a la agricultura y al comercio informal. culturales y espirituales. Está situada en la porción nordestal de la isla. maíz. En ella se observa un grado de violencia. las cuales están bien orientadas. en el se practica juegos de azar.

. ni sistema de laboratorios. Las mismas llegan a las siguientes conclusiones: Las familias de nivel socio-cultural bajo. 1. Las familias de nivel sociocultural medio/alto se muestran mas cariñosas con sus hijos que las de nivel sociocultural bajo. estimula el esfuerzo escolar". y Triana (1993)". no tiene biblioteca. acorde con las condiciones y necesidades del progreso educativo. consejos de curso. grupos estudiantiles. la cual. consejo disciplinario. con la alta autoestima del hijo. la independencia y la creatividad. mientras que los de nivel socio-cultural alto enfatizan la curiosidad. equipo de festejos. no tiene salón multiuso. Palacios (1987). En el ámbito integración familia – escuela Hereu (1989) llevó a cabo una experiencia de integración de padres/madres al centro escolar con la finalidad de dar respuestas a las necesidades e insatisfacciones de las familias por el marcado énfasis dado en el aprendizaje de concepto y dominios de conocimientos más que al desarrollo personal social. el espacio del área administrativa es poco espacioso. y las familias de nivel sociocultural bajo son mas restrictivos y autoritarios que las familias de nivel sociocultural medio/alto. Las cuales sirvieron de aporte para que padres y madres se integraran al proceso educativo de sus hijos/as. acentúan la obediencia y el respeto a la autoridad. entre otros. Frías y Miranda (1998). González. Según Molina y Boronat (2007) explican que "en el plano de la relación padres e hijos y familia – escuela se ha llevado a cabo numerosas investigaciones destacando la de Maccoby & Martín (1983). se ha dado simultáneamente con la evolución de las teorías morales y psicológicas. Estas investigaciones han sido realizadas tomando en cuenta el nivel sociocultural de las familias (alto. En este centro opera también el nivel básico en tanda diurna.5 Antecedentes El surgimiento y difusión de la educación de padres/madres.Este centro carece de área de recreación adecuada. unidad pedagógica sindical. En México. se obtuvo un mayor compromiso de padres/madres hacia hijos/as y una buena disposición para integrarse y participar en las actividades de los centros. Tiene formada la sociedad de padres y madres del Liceo. Corral. "asociaron el afecto de los padres. el cual lleva el nombre de escuela San Francisco. los cuales hablan mas con sus hijos. El sistema sanitario y el servicio de agua potable son deficientes. medio y bajo). el tiempo de dedicación a sus hijos y el interés por conocer a sus maestros. Como resultado de la experiencia. el lugar y el espacio donde esta ubicado el departamento de orientación no es apropiado. a su vez. les ofrecen un lenguaje mas complejo y razonan mas con ellos. la ambición.

En 1980 la Conferencia Episcopal Latinoamericana (CELAM). de Eva Perón. también realizo el primer encuentro de experiencias educativas sobre educación escuela – comunidad. En 1987 la Dirección de Investigación en Educación (DEI) . mostraron que: "la participación de los padres puede ayudar a mejorar la calidad de los sistemas escolares públicos y que sus hijos/as tengan éxito en su transito por la escuela.Se ha producido un incremento de menores que presentan alteraciones emocionales. que tiene como finalidad ayudar a las personas para que crezcan como tales. 2003) señala la importancia de lograr un trabajo conjunto familia-escuela especialmente en nuestra época.Centro Experimental Piloto de Bogota (CEP).El nivel de desempeño curricular ha descendido en los últimos tiempos. comenzó a implementar el proyecto de integración para padres de alumnos del nivel inicial y primer ciclo de EGB "Familia-Escuela. madres y las escuelas". el Sistema Educativo Municipal No. a fin de estudiar la educación de padres/madres a través de las escuelas maternales y los jardines de infancia. dado que: 1. (2010). Machen y Wison (2005). . En Sur y Centroamérica es relativamente reciente esta modalidad de educación. especialmente la televisión. 3. Se mostraron algunos trabajos realizados en escuelas donde se considera a los padres/madres como agentes transformadores de la educación. El proyecto nace a partir de las observaciones realizadas por los docentes de las escuelas municipales en base a problemas detectados en la relación entre padres y madres-alumnos/as y el núcleo escolar. por Cagigal. El 7 de Junio. como seres inteligentes y libres. una alianza necesaria". En 1995 la Organización Mundial para la educación preescolar colaboro con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. y 3. Según estos autores. Lo más importante es que ya comenzó este proceso que indudablemente seguirá adelante. en los sistemas educativos de muchos países ha cobrado importancia favorecer la colaboración entre padres. Esta iniciativa integradora surge de la idea de que la familia y la escuela son las instituciones más influyentes en el desarrollo de la persona. La Organización Mundial Pro Salud Mental también se ha interesado por dicha educación. Argentina. 2. llamados a vivir con otros el proyecto humano.Existen nuevas influencias alternativas a la educación familiar en el desarrollo del niño/a. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). plantearon que la educación es una tarea eminentemente moral.Niebla (2001) (cit. Son aislados los casos de trabajos educativos en los que se involucra a la familia y a la comunidad. en donde uno de sus objetivos era el de involucrar a padres y madres de familia y a la comunidad en general en el proceso de aprendizaje para el logro del desarrollo integral y armónico del niño/a.

En el Municipio de Aipe (Huila). se pretende medir el compromiso de los padres con la escuela y trabajar con posibles situaciones de amenaza a los derechos de los niños y niñas. Es un programa de integración entre el aula escolar y el padre de familia. apicultura.La idea de alianza surge de la necesidad de acordar pautas para mejorar el quehacer escolar. En Colombia se pone en práctica en la actualidad. Además colaboran en la dinamización de las organizaciones campesinas y juntas de vecinos en la región. cuyos objetivos son: construir una concepción educativa en estrecha relación con el niño/a. La docente Gloria Chayle señaló que en esta primera experiencia padres y madres se mostraron abiertos a mostrar sus dudas y proponer temas para trabajar en las distintas instancias del proyecto. su familia y la comunidad. bajo la orientación técnica de la escuela. realización de proyectos por parte de alumnos en sus respectivos hogares en materia de frutales. de tal manera que sea un elemento importante en el proceso de conciencia y educación de los niños/as. buscando una educación participativa y popular. realizan una serie de actividades mediante los cuales se brinda a padres/madres y alumnos/as enseñanza teórica – practica sobre la nutrición. donde padres y madres de familia han pasado de ser miembros pasivos a miembros activos de la sociedad. el valor de ciertos alimentos. con el deber de participar de una forma planeada y organizada. En la actualidad en diversos colegios de Santa Fe de Bogota. avicultura. verduras. cunicultura. con el fin de obtener la participación de padres/madres. para la lucha por mejores condiciones de vida. . En paraguay las escuelas rurales que participan en el Programa de Alimentación y Educación Nutricional (PAEN). En Panamá padres/madres reciben de maestros/as explicaciones precisas sobre el currículo que deben cursar sus hijos/as. entre otros. un programa que consiste en la organización de cursos de capacitación para padres/madres analfabetos/as o con bajo nivel educativo. producción en el medio rural concreto. un grupo de maestros vienen impulsando un proyecto metodológico. se han creado las escuelas de padres. siendo los/as profesores los/as encargados/as de facilitarles y proporcionarles el ambiente necesario para que padres puedan ejercer sus deberes. Asimismo fomentar a través de las actividades culturales la recuperación de sus valores y tradiciones culturales. en todos aquellos aspectos que puedan mejorar el trabajo de los maestros y en consecuencia el aprendizaje de sus hijos/as. que con el paso del tiempo se han ido perdiendo. De igual manera se ha visto como se han conformado clubes de padres/madres. basada en los intereses y necesidades del niño/a y la comunidad en general.

Francisco Yuli. De acuerdo al Periódico "El Día". madres y tutores/as de los/as alumnos/as de escuelas públicas a que se integren a los comité de curso. 1. Ha sido una relación que EDUCA estableció previamente con el Cuerpo de Paz en la Republica Dominicana. El 23 de Enero. Otro folleto.6 Constitución del equipo de investigación Formado por Joanni M. madres hay menos manera de asegurar la asistencia de los alumnos/as a la escuela. muestra como padres. madres y las comunidades en general pueden usar la escuela como punto de partida para la participación ciudadana. Acción para la Educación Básica (EDUCA). ofrece pautas sobre como padres y madres pueden apoyar a sus hijos en el hogar. madres y las comunidades en las escuelas. mediante la participación permanente con maestros/as. 2010. titulado "Tu hijo te necesita". madres. reforzar y apoyar las labores docentes y administrativas en los centros educativos. Joaquín y Altagracia Paulino. El folleto titulado "Tu Escuela te Necesita". La ley general de Educación 66-67 en su artículo 185. del día 11 de Abril. y que continua hasta la fecha. olvidando la responsabilidad que deben asumir con sus hijos e hijas. madres y tutores/as y amigos del centro educativo. (2005). madres y tutores/as a las escuelas para colaborar con el proceso educativo de sus hijos/as. confirma que la falta de motivación de padres/madres son las grandes amenazas que atentan contra la asistencia regular a la escuela. organismos a través de los cuales podrán colaborar en el proceso educativo de sus hijos/as. Afirma que debido a la falta de educación de padres. en la República Dominicana. Recientemente se inició una campaña de concienciación para motivar a padres. establece que en cada institución educativa se constituirá una asociación de padres. como parte de EDUCA. tutores/as y amigos de la escuela fue creada con el propósito de auxiliar. según artículo publicado por el director de proyectos académicos de la Organización educativa Junior Achievement. trabaja como Trabajadora Social en el Consejo Nacional para la Niñez y la adolescencia (Conani) y además es Orientadora en el Liceo Nocturno Profesora . ya que arrastran la problemática familiar. Un tercer folleto titulado "Tu país te necesita". La asociación de padres. Joanni es Orientadora. el Ministerio de Educación busca integrar padres. ha enfatizado fuertemente la importancia de promover la participación de los padres.En República Dominicana. procurando con ellos/as el desarrollo institucional de dichos centros y la mejor educación para sus hijos/as. ofrece pautas sobre como formar una asociación de padres y madres. con la finalidad de apoyar directamente la gestión del establecimiento. 2009.

la cooperación. las necesidades reales y las sentidas. con la finalidad de involucrar a padres/madres en el desarrollo de competencias y habilidades destinados a mejorar las practicas educativas y a producir cambios a través de la acción y la reflexión. de ellos citamos: el respecto. además muchos de los casos los trabajamos en conjunto. En el mismo se pretende dar a conocer los conceptos claves relacionado con el tema. que es detectar necesidades para mejorar algunas situaciones que están interfiriendo en el logro de metas educativas. otros muy parecidos. solidaridad y laboriosidad. niñas y adolescentes y el fiel cumplimiento de sus derechos fundamentales. Regional Nordeste. como Asistente Técnico del (Conani). la estabilidad familiar y emocional en la cual nos encontramos. la confianza. en el centro educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. Altagracia es Orientadora y trabaja. acerca de las tareas que realizamos cada una en común. Nos hemos constituido en equipo después de habernos orientado. Consejo Nacional para la Niñez y la Adolescencia (CONANI). 2. tutores/as al proceso de formación educativa de hijos/as. Estas afinidades nos motivaron a formar el equipo de trabajo para llevar a cabo la investigación sobre el tema: Integración de Padres/Madres. Analizadas nuestras tareas. hecho este análisis que es de vital importancia saber para tener éxito en el equipo. el tipo de familia de la cual venimos y en la que hemos crecido. madres y tutores/as 2.1 Conceptualizaciones 2. del sector Juan Alberto Espínola. Por otra parte coincidimos en desarrollar la misma idea. Dentro de esas tareas comunes encontramos: que trabajamos para la misma institución. sobre la Integración de padres/madres y tutores/as en el proceso de formación educativa de hijos/as.Ana Antonia Cruz del Sector Espinola.2 Integración de padres.2. Capítulo II: Marco Teórico A continuación presentamos en este capítulo los aspectos referentes de la investigación que se llevó a cabo en el Centro Educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. los valores que en nosotras han forjado nuestros padres y madres. así como de las habilidades que poseemos para manejar un proceso socio afectivo. Integración . En esta institución buscamos el mismo fin "velamos por la protección de niños. los casos que trabajamos son iguales.1. procedimos a constituirnos como tal. la responsabilidad. las dificultades que se presentan y las limitaciones que nos acompañan.

ya sea para leerle un cuento. Padres/madres son los primeros educadores y las personas de mayor conocimiento sobre su niño/a. leyendo las comunicaciones e informaciones que envía el centro. es el que presenta mayores desafíos a las diferentes disciplinas". psicológicos y educativos de mayor atractivo en la actualidad y probablemente. para cada alumno.2. Otras formas para integrar padres y madres a la escuela son escogiendo un día para compartir un momento de la mañana con su hijo/a. Es por esto que forman parte importante del programa educativo de sus hijos/as. participar . asistir a las juntas de padres de familia. hacer una receta. pasa días.Según el Centro de Estudio de Integración y Educación. (2007). o bien compartiendo con la escuela cuentos o materiales que tenga su niño y de esta forma contribuir con el aprendizaje de los demás. 2. USA. permitiendo la máxima integración instructiva. Acompañando a su hijo/a a las excursiones. Bill Clinton (2005) plantea que "Los padres que conocen a los maestros de sus hijos. temporal y social entre alumnos deficientes y no deficientes durante la jornada escolar normal". cuando ayudamos y compartimos la maravillosa experiencia de aprender La unión hogar-escuela establece una base para el futuro éxito del alumno en la escuela. La participación parental se refiere al involucramiento de padres/madres en una o varias actividades relacionadas con la escuela. etc. También sugiere Heinsen. realizando las tareas con su hijo/a y entregándolas a tiempo. En ese sentido López y Tedesco (2002).2 Integración Educativa La Asociación Agente Anti Droga de Citigens Retles Retraso. hablar de su profesión o realizar cualquier actividad artística. instructivas y de clases. por ejemplo. define la integración "como una filosofía o principio de ofrecimiento de servicios educativos que se pone en práctica mediante la provisión de una variedad de alternativas. que son apropiadas al plan educativo. (1982) "la Integración Escolar es uno de los fenómenos sociales. niños/as aprenderán y las escuelas mejoraran si se puede hacer que padres/madres se dediquen más a la educación formal de sus hijos/as. 11 formas con las que padres/madres se pueden integrar a la escuela: Asistiendo a charlas y talleres que brinda el centro. preguntando ¿Qué aprendiste? ¿Cómo fue tu día? Compartiendo y cooperando con la realización de distintas actividades: ferias. expresando dudas o inquietudes con respecto al desenvolvimiento de niño/a." Para Heinsen. reforzando la comunicación. si hacen una diferencia. recogiendo las evaluaciones personalmente. la niñez crece en un entorno familiar que determinará las experiencias que poseerán antes del inicio en la escuela. apagan el televisor y ayudan a sus hijos con sus tareas y les educan sobre lo correcto y lo incorrecto-aquellos padres.

aun no es una realidad. c) que la escuela . ayudar a los hijos con tarea y animar los logros de los hijos. y su apropiado ajuste social. al mismo tiempo. la forma en que se comunica y se expresa. saber. afirma que el proceso de escolarización. Por lo antes expuesto podríamos decir que el proceso de formación educativa va a depender de nuestras experiencias vividas. En ese sentido se hace necesario compartir la acción educativa con padres y madres en distintos ámbitos: a) Ayudar a padres y madres a que conozcan a sus hijos/as. económicos y comunitarios que rodean al estudiante". En cuanto que para ser educado se necesita tener conocimiento de diversos elementos. por lo que para poder educar e instruir primero debemos formar con nuestros hechos. incluso por encima de los aspectos demográficos. Proceso de Formación Educativa Según Gorodokin. (2005) Podríamos decir entonces que "la escuela y la familia son agentes de socialización. (2008) El concepto de formación implica una acción profunda ejercida por el sujeto tendiente a la transformación de todo su ser. Según López (2009). profesores/as) a formar vínculos afectivos satisfactorios en todo su ser. además del cumplimiento de reglas que permitirá diferenciar al individuo dentro de un conglomerado de personas. b) establecer criterios educativos comunes.de manera voluntaria en el mejoramiento de la escuela. incluyendo el comportamiento. emocionalmente equilibrados y. la manera de actuar y pensar. 2. los logros del desarrollo de niños/as. Todo esto implica comprender una serie de principios y valores importantes que permitirán al ser humano lograr ser diferente a las demás personas. Esta apunta a educar a niños/as para que puedan ser autónomos. ocupando una posición intermedia entre educación e instrucción. por mencionar algunas". padres/madres.1 La Familia en el Proceso Educativo Martínez (2004). De acuerdo con Ibarra. con nuestra forma de actuar y pensar para luego transformar o cambiar una acción que conlleva a la persona (alumnos/as. capaces de establecer vínculos afectivos satisfactorios. sugiere que "el factor más influyente en el desempeño escolar son las prácticas familiares. potenciar las influencias educativas de ambos y lograr su convergencia. solo pueden alcanzarse cuando existe una unión efectiva entre el hogar y el centro educativo. que apunta simultáneamente sobre el saber-hacer.3.obrar y saberpensar. Todavía debemos transitar un largo camino que debemos trazar y señalar en él hacia donde queremos llegar". sino una utopía. es la vía excelente para ir penetrando en otros ámbitos sociales diferentes a la familia.

sostiene que "para la mejora de la calidad de la educación es indispensable lograr una interacción efectiva entre la familia y los/as docentes y en general. En cuanto López y Tedesco (2002). En la práctica cotidiana. y. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación. Wilson & Notar (2005). en México habitualmente padres/madres no participan en estas decisiones. Estos autores refieren que en los sistemas educativos de muchos países ha cobrado importancia favorecer la colaboración entre padres/madres y las escuela. porcentaje de padres que tienen el hábito de la lectura. y entre las más importantes se encuentran la exigencia de una mayor participación de padres/madres en las sociedades de familia y un aumento en la asistencia a la escuela y a las actividades de la misma". Para Guzmán y Del Campo. entre todos los sectores de la sociedad". por sus siglas en inglés. el impacto positivo que puede tener una educación temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los niños. índice de acceso a medios de comunicación. pero en la práctica estos organismos casi no existen y por lo tanto.ofrezca modelos de intervención y de relación con el alumnado. explican que "la participación de padres/madres puede ayudar a mejorar la calidad de los sistemas escolares públicos y pueden brindar un mosaico de oportunidades para que sus hijos/as tengan éxito en su tránsito por la escuela". aboga por la articulación familia y fundamenta esta necesidad en tres razones: el reconocimiento de que los padres son los primeros educadores de sus hijos e hijas. d) que la escuela de a conocer su función educativa. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). padres y madres toman decisiones en lo pedagógico y organizativo en las escuelas. en los cuales pueden proponer cuestiones pedagógicas y participar para mejorar los procesos educativos. los siguientes aspectos relacionados con la familia: índice de equipamiento básico. (2001) otros países como Inglaterra. Según Victoria (2003) "una de las características de la política educativa actual en México es la promoción de una mayor vinculación de padres/madres con la escuela y principalmente con el proceso de enseñanza-aprendizaje de hijos/as. no desempeñan las funciones mencionadas. y la familia como un espacio privilegiado para lograr una ampliación de la cobertura de la educación de la primera infancia. afirman que la familia debe garantizar condiciones económicas que permitan a niños/as asistir diariamente a las . la Ciencia y la Cultura (UNESCO. porcentaje de alumnos/as cuyos padres tienen expectativas de educación media superior o más. Este organismo incluye. escolaridad de padres/madres. 2004). (2003). esto se ha traducido en varias acciones. índice de hacinamiento. índice de participación de padres/madres que participan en familia. Existen teóricamente los consejos de participación social. Por lo que Machen.

el establecimiento y modelado de altas expectativas sociales y académicas para el comportamiento de los hijos/as". la disponibilidad de tiempo para supervisar el estudio de hijos/as. Dicha preparación. presupone la existencia de una variedad de recursos por parte de la familia. . comunicación escuela-padres/madres. su capacidad para promover la participación de estos en actividades culturales y su capacidad para brindar afecto y estabilidad. se involucran más si experimentan un sentido de eficacia para ayudar a sus hijos/as a tener éxito en la escuela. Y tercero aumento en participación de padres/madres si perciben oportunidades de ayuda del personal escolar.clases y también debe prepararlos desde su nacimiento para que sean capaces de participar activamente en la escuela y aprender. Basser y Burow (1995). Sanan y Walberg (1985) "reportan el interés de padres/madres y las facilidades que el hogar brinda para la realización de trabajo escolar como uno de los factores familiares que propician un adecuado rendimiento en la escuela". pero que a la vez propician el desarrollo de la competencia académica". Van Acker y Wehby (2000) "enlistan. no son habilidades arbitrarias que se aplican a todos niños/as. y la colaboración de padres/madres con la escuela y la comunidad. Para Bello (2004) "las conductas de padres/madres tales como leer a niños/as. Primero que hayan observado la participación modelada por sus propios padres/madres y otros adultos. sino aquellas utilizadas por padres/madres con estilos o estrategias educativas que favorecen o posibilitan la capacitación o potenciación intelectual y emocional de hijos/as". generan aspectos que conforman un clima cultural. entre los que destacan los recursos económicos. que incluye seis categorías: habilidades de crianza. existen varios factores que favorecen la participación de padres/madres en las actividades relacionadas con la escuela. Dornbusch y Brown (1992) señalan que "padres/madres demandantes del trabajo escolar en sus hijos/as. involucramiento de padres/madres como voluntarios en las escuelas en actividades de aprendizaje en casa y en la toma de decisiones escolares. además de proveerlos de las condiciones materiales necesaria para el estudio. el segundo. responden a las necesidades de ese trabajo escolar. Epstein y Salinas (2004) proponen una clasificación de las estrategias parentales de participación. Expresan López y Tedezco que "las familias que favorecen el proceso educativo de hijos/as. Steinberg. Según Hompsey. discutir temas de interés intelectual y escuchar sus opiniones. valorativo y educativo que permiten que niños/as acepten y sean capaces de responder efectivamente a las demandas de la escuela". Entre las características de las familias que promueven el éxito en los estudiantes. Por su parte.

de conformidad con la ley. la Ley 136-03. Corral.Por lo que Balli. porque una pobre o ausente comunicación en el hogar se transfiere al ámbito escolar. aspectos como los objetivos. deben inscribirlos oportunamente en una escuela. explica que la comunicación entre los/as miembros de una familia es un factor clave en el establecimiento del vínculo familia-escuela. niñas y adolescentes. "asociaron el afecto de padres/madres. orientada hacia el desarrollo de sus potencialidades y de las capacidades que contribuyan a su desarrollo personal. en el articulo 68 establece: "padres y madres deben velar por la educación de niños. niñas y adolescentes tienen derecho a la educación integral de la más alta calidad. Tanto padres y madres como el Estado son responsables de garantizar los medios para que niños y niñas completen su educación primaria". En lo referente a la comunicación con la escuela Esquivel (1995). la cual a su vez estimula el esfuerzo escolar" Existen fundamentos legales que responsabilizan directamente a padres/madres en la educación de hijos/as. no es eficiente y decae de manera considerable cuando niños/as pasan de la escuela elemental". a través de encuentros formales o informales con profesores/as de sus hijos/as. Por su parte Oliva y Palacios (1998) afirman que "padres/madres deben preocuparse por conocer. En la República Dominicana el Código para el Sistema de Protección y los Derechos fundamentales de Niños. el resultado es que padres/madres sostengan una comunicación poco efectiva con profesores/as y directivos de la escuela." El citado código en el párrafo 1 del Artículo 45 del Derecho a la Educación establece que "la educación básica es obligatoria y gratuita. En México. "Todos los niños. el tiempo de dedicación a sus hijos/as y el interés por conocer a sus maestros/as. familiar y social. Wedman y Demo (1997) explicaron que "padres/madres consideran que la tarea de supervisión es valiosa. y exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. que sea confusa y malinterpretada y nada favorecedora al proceso educativo de los/as alumnos/as. Niñas y Adolescentes (Ley 136-03) en su artículo 45 establece el Derecho a la Educación. González. Con relación a los deberes del padre y la madre. con la alta autoestima del hijo/a." . métodos y contenidos del curriculum escolar y cuales actividades pueden realizar en casa para apoyar la marcha escolar de niños/as". pero también piensan que su realización. Avanzini (1969) "menciona que "existen padres/madres despreocupados que se niegan a realizar de manera constante los esfuerzos que demanda apoyar a hijos/as en sus actividades educativas y otros padres que se percatan de que deben apoyar a hijos/as pero les es imposible hacerlo por falta de tiempo y de lectura. Frías y Miranda (1998). en general. Si ese es el caso.

Padres y madres que comprenden los objetivos de la escuela brindan su apoyo y colaboración a los programas. razón por la cual deben estar conscientes del papel tan importante que les toca jugar como padres y madres". (2010). al que se le ha facilitado el análisis objetivo de sus preocupaciones con respecto a su hijo/a. Peters y Evraiff (1973. "cuando los padres comprenden los objetivos de maestros/as y estos las metas de los primeros. ayudar a los padres y madres a analizar los problemas que han de resolver con respecto a la educación de sus hijos/as. de la semilla que llevan dentro. Kroth (1975) ordena en tres objetivos las interacciones normales entre el maestro/a y padres y madres de familia o encargados: Comprender al niño/a. mostrándoles y guiándoles en el transcurrir de sus vidas". de sus potencialidades. El tiempo que dedique el maestro/a a este tipo de actividades se justifica sobre esta base. El padre o encargado. de compartir y acordar criterios educativos entre los principales contextos del desarrollo del niño/a. sino que ya traen consigo un bagaje y un conjunto de experiencias personales resultado de su interacción con el entorno que le rodea. "la familia es la base fundamental del desarrollo de la personalidad del niño/a. asumen su responsabilidad en las tareas que debe realizar niño/a en el hogar y ofrecen información valiosa para el proceso educativo". 297. es la que ofrece los primeros pasos en la educación de sus hijos e hijas. Es en suma. es un medio vital para contribuir a la adaptación académica del niño/a. pp. además de ser el centro de socialización entre las generaciones. se hace patente la necesidad de conocimiento mutuo. Luna (2007) plantea "ser padres y madres significa participar en el modelado de un ser en formación. Manzini (2004) expresa que cuando se incorporan los pequeños a la escuela. unos y otros encuentran modos de trabajar cooperativamente. a su familia y al problema escolar. p. acompañarlos a sortear las dificultades. proveer y recabar información resolver problemas que afectan a los niños/as en forma conjunta. se convierte en un fiel colaborador de la escuela. los obstáculos. Según Hatch (1974. en su presidenta Kirsys Fernández.De acuerdo a la Revista Institucional del Consejo Nacional para la Niñez y la Adolescencia (CONANI). donde el profesorado comienza a escribir. por lo que padres y madres deben ser agentes más activos ante el proceso educativo de sus hijos/as. su mente no es un libro vacío. Según Johnston. 208). ayudar y facilitar al desarrollo de sus dones. Partiendo de esa realidad. López (2009) expresa "la educación es demasiado importante para dejarla solo en manos de los maestros/as. Comprender que la . 223).

de lo que hizo y dejo de hacer en la escuela. Utiliza la descripción de los hechos en la generación de conocimiento y permite entender los fenómenos del mundo. sino que son analizados como sistemas complejos interrelacionados desde el punto de vista humano. Implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales que describen la rutina. de apoyarlos en todo. dentro de lo cual pueden descubrirse patrones. Además se presentan las técnicas y los instrumentos utilizados. tanto de la educación familiar como de la educación escolar". Afirma López que "las necesidades que se presentan a diario surgen en los centros educativos. 3.dinámica educativa nos incluye a todos/as. la modalidad y el modelo asumido.2 Modalidad de investigación acción . es decir una investigación descriptiva que pretende analizar y entender un fenómeno social dentro de un contexto educativo. del apoyo que se les brinde depende el éxito que tengan en la escuela. Afirma que los docentes estamos claros que aquellos niños/as cuyos padres y madres están pendiente en todo momento de sus actividades. comienza con la observación detallada y se aproxima a los hechos centrados a un contexto. Contiene el tipo de investigación. a padres madres y a la comunidad en su conjunto". Estudia fenómenos que no son explicados a través de datos numéricos.1 Tipo de investigación El tipo de investigación que se lleva a cabo es cualitativa. Gutiérrez. en un último apartado se presenta el esquema donde se ilustran las diferentes etapas e intervenciones que se llevaron a cabo en dicha investigación. Este tipo de investigación es también investigación interpretativa. las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas. es una actividad permanente que integra a los hijos/as. (2010). generalmente son niños/as que su proceso enseñanzaaprendizaje es un éxito. M. a maestros/as. paradigma asumido para llevar este proceso de investigación y en el que se apoya cada fase. 3. de tal manera que si estas dos instituciones no se ponen de acuerdo estará en riesgo la eficacia. se busca lo específico y lo local. sostiene que la familia tiene un papel fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as. Capítulo III: Marco Metodológico En este capítulo se presenta la metodología empleada para el desarrollo de la investigación cualitativa. los sujetos y objetos que la explican.

su comprensión de las mismas. Elliot (1993) define la investigación acción como el estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. la mejora de la práctica social y educativa y una mayor comprensión de los procesos sociales y educativos. la acción y la formación. El enfoque cualitativo realmente se inicia como un proceso investigativo a finales del siglo XIX y sobre todo en el comienzo del siglo XX. repetición de este amplio circulo de actividades. situaciones e instituciones en que estas practicas se realizan. Lewin describía el proceso de la investigación acción de la siguiente manera: análisis de la realidad.En esta investigación se utilizó el enfoque de investigación acción. 2000. realizada por quienes participan (el profesorado. 2005). comprobando y verificando. buscando investigar mediante el desarrollo de la acción. alumnos. Creswell. Lincoln y Denzin (2003) fundamentalmente los circunscriben a principios del siglo XX. Es una autorreflexión. R. e involucra a un equipo de personas teniendo como finalidad el desarrollo profesional permanente. quien señala básicamente que el mundo que .1 Conceptos. a través de la observación y la reflexión el proceso de cambio. Éste tiene sus primeros cimientos con Emmanuel Kant (siglo XVIII). programas para planificar la acción. Corey. La aspiración fundamental de esta investigación es llegar a mejorar la calidad de los procesos educativos y ayudar a docentes a reflexionar sistemáticamente sobre sus propias prácticas educativas y tomar decisiones adecuadas para la mejora de las mismas. recogida de datos y conceptualización acerca de los problemas. Todos ellos siguieron a quien muchos autores consideran el fundador formal de tal visión. Mertens (2005). Diferentes autores ubican sus orígenes en distintos momentos. directivos) en situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias practicas sociales y educativas. Finalmente. por ejemplo. 3. Kurt Lewin (Masters. aunque algunos arqueólogos realizaron estudios inductivos en la mitad del XIX. Vincula la investigación. al igual que Creswell (2005). Radke y S. origen y naturaleza de la investigación acción Bartolomé (1994) define la investigación acción como un proceso reflexivo y dinámico que estudia la realidad o aspectos determinados de ella. ejecución de los mismos de nuevo recogida de datos para evaluar el cambio. Vidich y Lyman (2002) los sitúan en los siglos XV y XVI con la denominada etnografía temprana. en la que se estudiaba a los pueblos primitivos. Lippitt y M.2. señala que el constructivismo es tal vez el paradigma que influyó más en el enfoque cualitativo. La investigación-acción comienza a desarrollarse en 1945-1955 con nombres como John Collier.

La concienciación es una idea central y meta en la investigación – acción. como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigación "el conocimiento práctico no es el objetivo de la investigación acción sino el comienzo" (Moser. la metodología experimental.2. Las personas. cuya riqueza y complejidad constituyen la esencia de lo que se investiga. fuertemente asociada a los procesos de concientización y lucha de los grupos populares que se plantean la urgencia de transformaciones sociales y políticas en esos países. deben considerarse los significados subjetivos y la comprensión del contexto donde ocurre el fenómeno. No pretende que la muestra de sujetos sea representativa. Hacia finales de los años 50. Posteriormente se extiende a escala mundial. por ser de naturaleza inductiva permite el surgimiento de nuevas hipótesis y nuevas ópticas explicativas para los fenómenos bajo estudio. es decir los equipos de colaboradores y prácticos suelen trabajar conjuntamente. sino que son vistos como un todo. en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo. intentando resolverlo. pero nosotros las percibimos del modo como es capaz de percibirlas nuestra mente. tanto en la producción de conocimiento como en las experiencias concretas de acción. en un intento de conciliar el racionalismo y el asociacionismo. 1978). En los estudios cualitativos son de interés primordial los procesos de naturaleza grupal e individual.conocemos es construido por la mente humana. las interacciones sociales y la vida afectiva. Este trabajo esta centrado en un estudio científico de las relaciones humanas. reconoce que además de la descripción y medición de variables sociales. Las teorías de la acción indican la importancia de las perspectivas comunes. los escenarios. Otro autor clave para esta corriente paradigmática es Max Weber (1864-1920). El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concienciación. Es participativa. darse cuenta de. los estudios de campo y los enfoques cuantitativos adquieren gran prestigio en los círculos científicos próximos a la educación. 3. y en la mejora de la calidad de dichas relaciones como consecuencia de su propia investigación. lo que significa que los miembros del equipo toman parte en la mejora de la . Emerge durante los años sesenta en América Latina.2 Características y propósitos de la investigación acción Su contexto situacional es el diagnóstico de un problema en un contexto específico. los grupos y los quehaceres humanos no son reducidos a variables. Es generalmente colaborativa. tales como el pensamiento. es decir. con atención especial al cambio de actitudes y prejuicios. quien introduce el término verstehen o "entender". Las "cosas" en sí mismas existen. De los postulados de Kant va a surgir el constructivismo.

El enfoque de Carr y Kemmis Es una forma de indagación autorreflexiva que emprenden los/as participantes en situaciones sociales. resultados finales y priorización de necesidades. salidas. tipo de información que buscamos. es decir las modificaciones son evaluadas continuamente. en orden de mejorar la racionalidad y justicia de sus . procurando tener una mayor comprensión para su transformación. Es acción-reflexión. Kaufmann. sociedad. donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores. procesos. 3. el desarrollo del proceso es interactivo. Es auto-evaluativa. herramientas para la obtención de datos y fuentes de información. a partir del cual se introducen modificaciones. En la investigación se produce un feedback continuo. productos.A. Los elementos de este modelo son: participantes en la planificación. describir y analizar procesos educativos y/o sociales desde su complejidad abordando experiencias contextuadas. Es molar. sino que se analiza todo el contexto. Veamos esquemáticamente algunos de ellos: Modelo de Possett. En él se destacan cuatro elementos fundamentales. es decir no se aísla una variable.investigación. o sea. lo que permite que los hallazgos se aplique de forma inmediata. Discrepancia entre "lo que es" y "lo que debería ser" en torno a entradas. teniendo en cuenta las diferencias entre cada uno de los contextos. entre otras. Modelo de R. La investigación acción tiene como propósito orientar. Se van dando sucesivos pasos. receptores. no sigue un plan predeterminado. como son: situaciones desencadenantes.3 Modelos de la investigación acción Pérez – Campero (1994) nos ofrece diversos modelos de tipo procesal para el análisis de necesidades socioeducativas. Otra de las características de la investigación acción es que el proceso se da paso a paso: si bien se sugieren unas fases. siendo el último objetivo mejorar la practica. Es de aplicación inmediata. lo que permite provocar un aumento de conocimiento (teorías) y una mejora inmediata de la realidad concreta. permite reflexionar sobre el proceso de investigación y acumular diversidad de interpretaciones que enriquezcan la visión del problema de cara a su mejor solución. En la investigación acción. redefiniciones. como ejecutores.

Es decir se agotan cuatro etapas: planificación. del sector Juan Alberto Espínola. la observación y la reflexión del proceso desarrollado. la innovación y la investigación. hasta lograr el objetivo que se ha trazado. empleados y desempleados. Hemos asumido este modelo. percibiéndose el cambio de forma inmediata. disfuncionales. El mismo plantea que debemos articular lo mejor posible la actividad reflexiva y la acción transformadora. con edades comprendidas entre 28 y 54 años. tutores/as de los/as estudiantes del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz del sector Juan Alberto Espínola al proceso de formación educativa de sus hijos/as.prácticas. observación (registro y análisis) y reflexión para volver de nuevo a una y otra planificación de forma cíclica. la construcción de la realidad y la recogida de observaciones para una posterior reflexión.174) 3. madres. Aquellos/as alumnos/as. 3.5 Sujetos y objeto de investigación De acuerdo al proyecto educativo del centro el Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. usando nuevas estrategias. que de acuerdo a informaciones de maestros/as presentaban un nivel académico más bajo y un notable comportamiento negativo. de sexo masculino y femenino. entre las cuales se destacan la elaboración de un plan. educativo y cultural medio bajo. madres y tutores/as de los/as estudiantes de segundo grado. buscando mejorar sus prácticas a través de la acción reflexiva. con familias funcionales. con un nivel socioeconómico. madres. accionar. su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar. la acción o implementación de dicho plan. Por otra parte los actores del proceso investigativo hacen las bases de investigadores. los cuales fueron seleccionados/as tomando en cuenta la situación en la que se encontraban sus hijos/as. . Esto nos ofrece una buena visualización del proceso. 1988 p. en el cual se asumen diferentes fases. Para el desarrollo de esta experiencia se tomó una muestra de 36 padres. acción. nuclear. profesionales y chiriperos. p. monoparental y extendidas. (Carr y Kemmis. (1985.4 Modelo asumido En esta investigación se ha asumido el modelo planteado por Carr y Kemmis. cuenta con una población de 140 padres. tutores/as de los/as estudiantes de segundo grado. porque el mismo permite planificar.197). El objeto de la investigación es integrar a padres. observar y reflexionar sobre el proceso de investigación que se lleva a cabo y de acuerdo a su desarrollo y su resultado se puede volver a reiniciar.

tales como creencia. Y un diagnóstico de profundidad de donde se extrajo la planificación general. La entrevista es una técnica de investigación cualitativa.3. Un diagnóstico de aproximación al problema que nos sirve para acercarnos a la realidad del grupo de la investigación y a la revisión de diversos documentos. dando informes de los acontecimientos más significativos. Para recabar informaciones necesarias sobre la investigación que se llevó a acabo en el Liceo nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. madres tutores/as alumnos/as. Los mismos contienen datos personales de padres. documental bibliográfico. madres tutores/as. acontecimientos significativos. maestros/as. Triple diagnóstico: Consiste en la recogida de información basado en tres tipos de diagnósticos: Diagnóstico general. la entrevista. uno a 10 maestros/as. realizada a través de preguntas dirigidas a los actores del proceso. Fue aplicada a maestros/as del Liceo Profesora Ana Antonia Cruz. La Observación: se observa el comportamiento de un grupo de forma sistemática. la observación. haciendo sugerencias y recomendaciones. escolaridad. pensamientos. que dio lugar a la conformación del equipo de trabajo y el tema de la investigación. con el fin de establecer el diagnóstico. procediendo en equipo a diseñar tres cuestionarios que se aplicaron a padres. madres y tutores/as al proceso de formación educativa de sus hijos e hijas". La aplicación de estos instrumentos hizo posible la obtención de datos generales relevantes para la experiencia que se realiza. socialización. los cuales fueron diseñados con preguntas cerradas. de 9 ítems. La entrevista se orientó a la adquisición de información sobre el tema de la investigación. Su aplicabilidad tuvo como finalidad recolectar información. Los cuestionarios se utilizaron para la recogida de informaciones. contexto familiar. se aplicaron 3 cuestionarios: uno a 36 padres. el cuestionario. donde se hace una descripción breve del incidente. con 6 ítems y otro a 36 estudiantes. maestros/as del liceo Profesora Ana Antonia Cruz que están dispuestos/as a participar de la experiencia. El tipo de cuestionario utilizado fue el administrado en grupo.6 Técnicas e instrumentos utilizados En el desarrollo de esta experiencia se trabajó con las siguientes técnicas e instrumentos: Triple diagnóstico. madres y tutores/as. conducta emocional y social. La cual se desarrolló cara a cara de manera abierta. se evalúa la conducta. referente a una reflexión profunda sobre la práctica educativa. valores entre otros. Se trata de describir acontecimientos. así como también de los y las estudiantes. . "Integración de padres. que consta de 15 ítems.

. Escala de participación familiar: Este instrumento se desarrolló con el fin de evaluar la participación de padres/madres en las actividades de los hijos/as relacionadas con la escuela. con el objetivo de sustentar las informaciones con un soporte técnico. Este instrumento fue aplicado en el triple diagnóstico. tanto en libros como en la página Web a través de la Internet. Comunicación con los maestros.El documental bibliográfico se utilizó para buscar informaciones. conocimiento del currículo y funcionamiento de la escuela. comunicación con los hijos acerca de los asuntos escolares y ayuda en la realización de tareas. Consta de una sección demográfica con datos generales y diferentes ítems para evaluar: asistencia a la escuela y participación de padres y madres en las actividades escolares. con fin de determinar el grado de integración de padres y madres al proceso educativo de sus hijos/as.

7 Esquema de la investigación .3.

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deserción escolar. no se implican en el. Tutores/as al Proceso de Formación Educativa de hijos e hijas. Contiene además todas las fases de planificación elaborado con el fin de ponerlo en práctica en todo el proceso de la investigación. problema de comunicación. observación y reflexión. madres y tutores/as se refleja en el ámbito educativo de hijos/as. Los mismos presentan falta de conocimiento de sus hijos/as y de la labor que realiza el Centro. desencadenando en ellos desinterés en las tareas escolares. Además de las diferentes intervenciones que se desarrollaron. de acuerdo a la elección de los temas que previamente han sido seleccionados por el grupo. de acuerdo a las necesidades presentadas por el grupo con el que llevamos dicha investigación. con el fin de valorar los resultados obtenidos en cada proceso. falta de control personal. irrespeto frente al maestro/a. 4. inasistencia a clase. de acción. poca confianza en sí mismo. con el objetivo de facilitar la comprensión del trabajo de investigación que se llevó a cabo para la tesis basada en el tema Integración de Padres. bajas calificaciones. el cual reveló que en el Centro educativo Liceo Nocturno Ana Antonia Cruz existe una gran preocupación. perdida de hábito de estudio. desinterés por lo que hacen sus hijo/as. declinando toda la responsabilidad a los/as maestros/as. debido a que padres.Capítulo IV: Ciclo de la Investigación En este capítulo se presenta la experiencia de la investigación desarrollada a través de las actividades realizadas en la acción. falta de comunicación entre padres/madres e hijos/as. madres y tutores/as dan a sus hijos/as en el proceso de formación educativo. sobre el tema Integración de Padres. Madres y Tutores/as en el Proceso de Formación Educativa de sus hijos/as. poca participación en las actividades organizadas por el Centro. Esta actitud asumida por padres. atención dispersa. aunque conocen la importancia que tiene el Centro Educativo. alegando falta de preparación y de tiempo. bajo rendimiento académico. Madres. influencias de grupos del entorno y poco autocontrol frente a conductas conflictivas. en el que se agotó un proceso de planificación. observándose en el estudiantado que presenta diversas dificultades en su rendimiento académico.1 Justificación Después de haber evaluado los resultados obtenidos del diagnóstico de profundidad. . incumplimiento de las normas del centro. madres y tutores/as. Siendo ellos/as los actores principales del proceso de formación ocupan un lugar marginal. fruto del poco seguimiento que padres.

Ante esta situación presentada. Para evaluar el proceso de cada una de las intervenciones se elaboró un instrumento para ser aplicado al final de cada intervención. folletos. Para la selección del grupo de trabajo se eligieron 36 padres/madres. historias. etapa preparatoria. con el fin de que el equipo investigador pudiera medir los resultados obtenidos en cada encuentro y cada día enriquecer el proceso de investigación. y con diversas ocupaciones remunerativa. Cada una de las intervenciones se llevó a cabo en un tiempo de 2 horas. en el desarrollo académico y bio-psicosocial de los y las estudiantes. marcadores. madres y tutores/as y del equipo docente del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. en el cual se agotan 4 etapas: planificación. película. La investigación se lleva a cabo en base a diferentes etapas: etapa inicial o diagnóstica. canciones. acción. Para motivarlos se convocaron y le informamos sobre los trabajos programados. nos planteamos como objetivo. visitas domiciliarias. madres. televisor. tutores/as. así como contactos directos. tutores/as para que asistan a las actividades. volantes. brochur. observación y reflexión. y estos puedan lograr un mejor desempeño en su proceso educativo. cartulinas. Aquellos/as alumnos/as. reflexiones. se hagan conscientes del rol que le corresponde con sus hijos/as. debido a que algunos encuentros se realizaron al aire libre por no contar con aulas disponibles en el centro. . cuestionarios. carteles. Estos padres y madres fueron seleccionados tomando en cuenta la situación en la que se encontraban sus hijos/as. El desarrollo del proceso se llevó a cabo en base a un ciclo de 19 intervenciones. para un total de 38 horas. data show. madres y tutores/as. Para la implementación de la acción se ha planificado sensibilizar a padres. etapa de intervención y etapa final. lápices. Con esto buscamos comprometer a padres. Dentro de los recursos utilizados tenemos: material impreso. que de acuerdo a informaciones de maestros/as presentaban un nivel académico más bajo. con edades comprendidas entre 28 y 54 años. aunque en ocasiones tuvimos muchas interferencias de estudiantes que interrumpían. medio y superior. El espacio físico donde se desarrollo la experiencia fue adecuado. hojas en blancos. con nivel socioeconómico medio bajo. además de una invitada de casa abierta. un representante de la Fiscalía de San Francisco de Macorís y un representante de Conani. tanto con el grupo como con los/as estudiantes. reuniones. a través de intervenciones consecutivas desarrolladas por el equipo de trabajo en dicho centro educativo. lograr la participación e integración de padres. con grados académicos básico. como son convocatorias. dividí.

siendo sujetos activos en el ámbito educativo.1 Fase de Planificación . con esto se busca un mayor rendimiento académico y una mejor calidad del sistema escolar. y por medio a ella se podrá lograr que padres. tutores/as se interesen en el desarrollo integrar de sus. 4.2. tutores/as se integren y ayuden a sus hijos/as en su proceso educativo. razón por la que se justifica esta investigación.Esta experiencia se realizó con el fin de que padres/madres. hijos/as. madres.

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4.2.2 Fase de Acción El día 15 de Enero, 2010, a las 7:00 P.M. se dio inicio a la primera intervención, con la asistencia de 17 padres y madres. Se pasó formulario de inscripción, luego el equipo investigador dio la bienvenida formalmente a los/as participantes. Una de las madres voluntariamente realizó una oración donde se invocó el Espíritu Santo, después se realizó una lectura reflexiva y fue socializada con el grupo. De inmediato se realizó una reflexión con el tema "si volviera a vivir", la cual nos dice que los padres y madres quieren que sus hijos se amolden a los esquemas que nosotros los adultos rechazamos. Nosotros como padres y madres debemos ofrecerle a nuestros hijos/as el tesoro de la libertad. Se socializaron los objetivos de ese día e inmediatamente se procedió a la presentación del tema "Importancia de la Integración de Padres, Madres y/o tutor/a en el Proceso Educativo". En esta intervención Altagracia sirvió de docente y Joanni de observadora. Antes de introducir el tema Altagracia solicitó al grupo que colocaran las butacas de forma circular para que todos/as puedan familiarizarse mejor y aprender los nombres de todos/as.

En esta intervención se trató el tema de la importancia que tiene la familia en el proceso educativo de los hijos/as, llevada a cabo por Altagracia, expresando que padres y madres deben estar atentos a todo el desenvolvimiento de la vida escolar de sus hijos/as, a fin de mantenerse informado para poder darse cuenta del nivel y desarrollo que estos están experimentando, tanto en la escuela como en el hogar. Altagracia dio a conocer al grupo algunas pautas para poner en práctica con respecto a la forma en que padres y madres pueden ayudar a sus hijos/as en el desarrollo de sus tareas, de que manera deben involucrarse en las actividades que realizan y lo importante de su apoyo para el desarrollo emocional de los mismos. El grupo estaba muy motivado con la intervención, ya que el desarrollo del tema se hizo de una forma dinámica, lo que provocó que estos se sintieran más relajados y motivados a participar. Joanni intervino y habló de los beneficios que se obtienen cuando padres y madres se involucran en el proceso educativo de sus hijos/as en la escuela, debido a que esto contribuye a sentirse más comprometidos, a tener un mejor desenvolvimiento en su vida escolar, gracias a la supervisión que padres y madres mantienen en todo el proceso. Terminada la presentación del tema se abrió un espacio para que el grupo extenuara sus opiniones. Más tarde el grupo fue dividido para analizar el contenido del tema, entregamos algunas reflexiones conteniendo un extracto de lo más importante del tema. Se hizo una plenaria y se dio a conocer las conclusiones de cada grupo, que luego fue analizada por el equipo. Padres, madres y tutores/as, continuamente expresaban que esta actividad era de gran utilidad para ellos. Milagros expresa: "esta actividad deben hacerla toda la semana, porque uno aprende a como guiar a los hijos" Se mostraron entusiasmados e interesados. Doris expreso: nosotros necesitamos que ustedes nos ayuden, que nos den estrategias para que estos muchachos cambien, tanto en la escuela como conducta. Gilberto pidió la palabra para preguntar que si esta experiencia se podía seguir impartiendo en vacaciones. Es que es de suma importancia lo que ustedes han dicho en el día de hoy. Finalizada la intervención procedimos a preguntar al grupo que le había parecido el tema y de inmediato se entregó un instrumento para evaluar el proceso. La actividad terminó a las 9:00, P.M. la cual cerró con las palabras de agradecimientos por parte del equipo investigador y los acuerdos para el próximo encuentro. La intervención 2 se llevó a cabo el día 22/01/10, a las 7:00 P.M. en el centro comunal del sector Juan Alberto Espínola, con la asistencia de 12 padres, madres y tutores/as, donde trabajamos el tema "Rol de la familia en el proceso

educativo de los hijos/as". El mismo fue presentado por Joanni, quien sirvió de docente y Altagracia como observadora. Invocamos el espíritu santo por medio a la oración, la cual fue realizada por Milagros, una de las integrantes del grupo, seguida de la dinámica de presentación. En esta ocasión aplicamos una forma diferente para presentarnos, que motivó bastante al grupo, lo que provocó que todos/as nos aprendiéramos los nombres de los/as presentes. Luego proseguimos con una lectura reflexiva titulada "El padre hoy", la cual nos dice que nosotros como padres y madres debemos valorar más el tiempo que pasamos con nuestros/as hijos/as. Las/los participantes expresaron sus puntos de vistas sobre la misma. Joanni abordó el tema "El rol de la familia frente a la educación de los hijos/as". La misma expresaba lo importante que es para sus hijos/as el que los padres y madres asuman con responsabilidad el rol que le corresponde, interesarse por supervisar a sus hijos/as, su rendimiento en clase, su relación con sus maestro/as, con sus compañeros, en fin apoyarlo/a en todo el proceso educativo. La participación de Joanni fue muy dinámica y coherente, desarrolló el tema con mucha claridad, involucrando padres y madres a socializar sus experiencias vividas, aunque un poco tensa fruto de la misma situación. Altagracia abordó su parte puntualizando las ideas en un lenguaje llano, de fácil entendimiento y de manera concisa y con mucha fluidez. La misma la inicio tímidamente, ya que los/as participantes iban llegando mojadas/os, el ruido de la lluvia sobre el techo interfería y la voz se perdía en el local donde se desarrollaba el encuentro. El grupo se mostró interesado y entusiasmado, participaron de manera activa, exponiendo sus ideas, haciendo preguntas y aportando al tema, espacio que aprovechó la docente para retroalimentar y edificar las opiniones emitidas por ellos/as. Milagros expresó: "si esto hubiera existido con mis otros hijos más grande las cosas hubieran sido diferente, porque ustedes en el día de hoy han dicho cosas muy interesante". Jacqueline exclamo: "pero lo importante es que aunque sean nuestros hijos/as más pequeños se van a beneficiar con estas charlas, porque desde ya, yo noto cambio en mi hija, porque yo estoy más pendiente de mi muchacha". Terminada la presentación Altagracia intervino y solicitó a los/as participantes que expresaran las ideas principales del tema, al tiempo que hizo entrega a los/as participantes de un formulario para evaluar la actividad. La reunión culminó a las 8:30 p.m. después de discutir el lugar y la hora de la próxima reunión. Se hizo la despedida con un triple aplauso. Después de darle la bienvenida y un caluroso saludo al grupo, siendo las 6:30 p.m. del día 29/01/10, con el tema "Valores en la familia", con la presencia de

donde se plasmaron algunos valores. La actividad culminó a las 8:30 con la motivación para que asistan de manera puntual al próximo encuentro y un pequeño brindis. con los padres.. Terminada la exposición del tema la docente pidió a los/as participantes que evaluaran la actividad por medio a un formulario suministrado por el equipo investigador. porque en la presentación salieron a relucir las debilidades y carencias que tienen muchos padres y madres con relación a este tema. A Juan le correspondió el valor de la responsabilidad. le hablo con amor. se dio inicio a la intervención No. de asumir con responsabilidad lo que como estudiante le corresponde. Teresa una de las integrantes del grupo. Nuestra función es repetir sin cansarnos a nuestros hijos/as. Altagracia decía: cuando le exigimos a nuestros hijos y le pedimos las cosas con agresividad. El 03/2/10. guiarle con el fin de ir cultivando cada uno de estos valores que son indispensables para que el niño/a sea una persona capáz de insertarse de una manera efectiva en la sociedad. motivándoles a ellos a que emitieran su opinión sobre dicho tema. porque si uno se lleva lo mata. dándoles las gracias por . la situación empeora aun más. con el fin de dar continuidad a las intervenciones llevadas a cabo por el equipo investigador. el cual dijo: mire profe. a las 7:00 P. yo me siento afortunado con mi hija. pero de ninguna manera atiende cuando yo le hablo". hablarle con amor. La experiencia fue muy enriquecedora. hay que seguir repitiéndole que ellos un día entienden". 4. Abrimos la intervención con un saludo efusivo. con la presencia de 15 madres padres.M. desarrollado por Altagracia y actuando como observadora Joanni. habló del valor del amor. la misma nos expresaba lo siguiente: "yo he hecho de to… con ese muchacho. En este día trabajamos el tema "Los valores en la familia". se dio inicio a la intervención No. De inmediato se hizo una retroalimentación del tema anterior (rol de la familia en el proceso educativo de sus hijos/as). madres y tutore/as. hicimos pequeños grupos y pusimos a los/las integrantes a seleccionar al azar tres valores para que cada grupo lo compartiera a todos los/as integrantes. En ese momento Joanni aprovechó para expresar que padres y madres debemos pedirle a nuestros hijos/as las cosas con amor y respeto. Como de costumbre iniciamos con una oración que fue realizada por una de las participantes. porque ellos van acceder más fácil a su llamado. cumplir con sus tareas. porque ella solo hace llegar a la casa y esta haciendo la tarea pero es que yo no me canso de hablarle y decirle las cosas como son. Elma pidió la palabra y dijo: "pero es que uno no se puede cansar de hablarle. después de una fuerte llovizna que se mantuvo el día entero. le meto su cantinazo. 3.12 participantes. En el mismo recortamos cartulinas conteniendo escritos. porque ese es mi deber como padre.

Los y las participantes emitieron sus juicios y valoraron la importancia de los encuentros. a mi me ha dado mucho resultado con mi hijo. Realizamos la reflexión acerca del tema. gracias al apoyo que ustedes como padres y madres les proporcionen En ese momento Elma levanta la mano y dice: fíjese profe. Esta vez nos reunimos en una de las aulas del centro educativo. quienes no cumplieron con su petición llegaron a partir de las 6:00 de la tarde. luego se hizo entrega a los/as participantes formulario para evaluar la actividad. Gloria dice: yo también estoy enferma. por lo que no pudieron terminar y hacer una carrera. Una de las madres se ofreció a hacerla. Se realizó la invocación al espíritu santo como de costumbre. a fin de lograr que sus hijos/as tengan un mejor desempeño en su proceso educativo. El día 5/2/10 a las 5:00 de la tarde se dio inicio a la intervención No.escuela".m. donde se discutió la importancia de que los padres y madres mantengan un vínculo con la escuela. con la invocación del Espíritu Santo. En esta intervención padres y madres reflexionaron sobre el tema anterior. donde sus hijos/as reciben clase. las facilidades que tienen los/las estudiantes de hoy que no son aprovechada. estar visitando la escuela. a solicitud del grupo. por lo que propusieron que se abundara un poco más sobre el mismo. socializaron ideas. 5. Terminada la presentación Altagracia solicitó al grupo comentar los puntos más importantes. con la presencia de 12 padres y madres para dar continuidad al tema "Relación familia-escuela". porque todos los/as maestros/as me conocen. Dos de las madres presentes mostraron preocupación porque no se sentían bien de salud: Adalgisa comentó: yo no puedo estar mucho sentada hoy. asignamos la fecha del próximo encuentro y se acordó que nos íbamos a reunir una hora antes de la hora acostumbrada. conversaron sobre la gran diferencia que hay con los/as estudiantes de hoy y la de su época. . El cambio de horario fue a petición de los participantes. Esta intervención concluyó dando gracias a Dios por todo lo recibido en este día a las 8:30. Desarrollamos el tema "Relación familia-escuela". maestros y con toda la comunidad educativa. me envían mandado con él y cualquier cosa que pase yo estoy enterada. por lo que la intervención inició a las 6: 30 p. ojala que la reunión no sea muy larga. expresando que el tema era muy importante. que exista una buena comunicación con el Director. quien sirvió de docente y Altagracia como observadora. socializamos las reflexiones.haber venido y atreverse a desafiar la lluvia. "Relación familia. impartido por Joanni. y lo difícil que era para ellos. experiencias vividas con sus hijos/as y luego la relacionaron con la vivida por ellos/as.

ya que no podemos caer en esa parte. El encuentro culminó a las 8:30 de la noche con un brindis y la motivación por parte del equipo investigador. expresando que cuando nosotros permitimos que el amor entre a nuestra vida. comprometiéndoles para la próxima reunión. porque siempre el mío dice que no le pusieron. Altagracia intervino y agregó que muchas veces creemos que estamos disciplinando y lo que hacemos es abusar de nuestros hijos e hijas. la cual los/as participantes reflexionaron. con palabras dulces y suaves. una de las integrantes del grupo expresó: yo me canso de decirle a mi hijo que haga la tarea y el no me atiende. ya que para lograr disciplinar de forma positiva. Al exponer el tema. mostrar actitud positiva ante determinados comportamiento. una comunicación efectiva. Este día impartimos el tema sobre "La disciplina como aprendizaje familiar". 6. se llevó a cabo el día 12/2/10. Joanni decía que padres y madres debemos dar seguimiento a nuestros hijos/as. Luego se llevó a cabo una reflexión titulada "el amor". para evitar tantas repeticiones. Juan expresó: es que uno tiene que acercarse a ellos y revisar la tarea. Joanni intervino y solicitó a los/as participantes que expresaran alguna inquietud relacionada con el tema. madres y tutores/as. a las 6:30 de la tarde con la presencia de 10 padres. en la que Joanni hizo de docente y Altagracia de observadora. La intervención No. luego se hizo entrega de formulario para evaluar la actividad. según él. porque esto va a permitir tener control del progreso que lleva. Terminada la presentación. quien sirvió de docente expreso que padres y madres deben buscar estrategias de cómo involucrarse con sus hijos/as para que puedan aprovechar todos los recursos con los que se pueden lograr aprendizajes significativos. Iniciamos la intervención con la invocación al espíritu santo como de costumbre. Altagracia. porque lo hacemos de forma incorrecta. los/as integrantes participaron de forma activa. Decía que no se debe confundir la disciplina con el abuso. nunca le ponen tarea. se necesita mucha paciencia y entrega. las cosas la valoramos mucho más. creando un ambiente de hostilidad. dar afecto. Le distribuimos recortes de cartulinas conteniendo escritos sobre . como es el caso de los medios tecnológicos. En ese momento Altagracia expresó que es importante que padres y madres estén pendiente de revisar las tareas a sus hijos/as. Joanni. momento que aprovechó Joanni para dar algunas sugerencias con respecto al tema. El tema fue desarrollado de forma dinámica. Debemos decir las cosas claras y precisas. lo que conduce a que la persona sea más violenta y se pierda el respeto y no se cumpla con las normas establecidas en el hogar y por ende en otro lugar.En esta experiencia analizamos que existen madres que tienen diferencias con sus hijos/as por lo que planificamos abrir un espacio para trabajar esos casos de forma individual y dar seguimiento más de cerca.

a veces yo lo dejo solo y me voy. tomando en cuenta sus diferencias individuales. La actividad culminó a las 7:30 de la noche. De acuerdo a las reacciones de los/as participantes pudimos entender que existen problemas de indisciplina en sus hogares. Servir de guía en cada proceso emprendido por ellos/as. tan violento. Invocamos al espíritu santo. dando las gracias a Dios por una de la madre participante. para no darle un mal golpe. Se dio a conocer el objetivo trazado para esa actividad. como son las palabras motivadoras. Altagracia expresó que en la medida en que padres y madres se sientan comprometidos con dar seguimiento a todo el proceso educativo de sus hijos/as. entendiendo que cada uno/a tiene el derecho de expresar lo que siente. a la vez que le entregó a los/as participantes formulario para evaluar la actividad. Madelin expresó: pero como yo controlo ese muchacho que es tan agresivo. tanto dentro como fuera del centro educativo. . con la presencia de 12 padres y madres. el de dar seguimiento a sus hijos/as. expresando que debemos tener mucho cuidado. supervisando cada paso. comprometiendo al grupo para el próximo encuentro y un pequeño brindis. ocasión que aprovechó Joanni para reforzar o argumentar con respecto al tema. La intervención No. originándose un debate con el tema expuesto. no entiende.el tema. de esa misma forma la escuela responderá a esas aptitudes positivas asumidas por ellos/as. De inmediato se introdujo el tema: "Escuela efectiva con la participación de padres/madres" desarrollado por Altagracia quien sirvió de docente mientras que Joanni fue la observadora. Es importante que padres y madres asuman el rol que le corresponde. Terminada la presentación Altagracia motivó al grupo a expresar las cosas que más le llamaron la atención con relación al tema. me responde de mal modo. sin ser coartado por ustedes. En ese momento Joanni aprovechó para darles algunas sugerencias de cómo manejar a sus hijos/as cuando son violentos. Debemos tener alternativas a manos. seguida por el saludo y agradecimiento por su participación. pues cuando estos/as se manejan con golpes y palabras obscenas las cosas empeoran. que los hagan sentirse importante y valorados/as. luego se procedió a leer la agenda programada para ese día. porque el no oye. para que lo leyeran y emitieran su opinión al respecto. por lo que debemos tener mucha paciencia con esos muchachos que tienen ese temperamento. Se inició con la firma de padres y madres a su llegada. A medida que los/as participantes emitían su opinión se aprovechaba para aclarar las dudas y las inquietudes surgida. 7 realizada el 19/2/10 a las 7:00 de la noche en el salón de profesores del centro educativo.

Siendo las 7:00 p. porque siento que he aprendido más de cómo manejar a los hijos/as.m. pedían la palabra y aportaban sus ideas. he aprendido mucho en el día de hoy. Juan expresó que hay muchos padres y madres que dejan sus hijos/as por su cuenta que hagan lo que quieran.Los/as presentes escuchaban. . Joanni fungió como docente y Altagracia como observadora. hay que saber como uno lo trata. la hora y el lugar del próximo encuentro. Olga expresó que había sido un tema muy interesante. del día 26/2/10. Para desarrollar el tema formamos 3 grupos de trabajo y luego un representante de cada grupo expresó su punto de vista de un escrito relacionado con el tema. Lorenza expresó su experiencia en este día y decía: hoy ha sido un día maravilloso. dice Teresa. Al término de la exposición los/as participantes socializaron. Después de firmar la lista de asistencia procedimos a leer una reflexión titulada "El tiempo". una de las integrantes del grupo. Lorenza dijo: mire profe yo me siento entusiasmada con estas reuniones. Además de prepararlos desde su nacimiento para que sean capaces de participar activamente en la escuela y puedan aprender. levantaban la mano. escuchamos historias de vida. A petición del grupo retomamos el tema "padres y madres. después que yo estoy asistiendo a estos encuentros me siento con mas capacidad para tratar a mis hijo/as. he aprendido tantas cosas que las voy a poner en práctica con mis hijas. Iniciamos como de costumbre bendiciendo al señor. se dio inició a la intervención No.M. Vicente dijo: es que nuestros hijos son lo más grande que uno tiene y es como ustedes dicen si uno no trata de ayudarlo quien lo va a hacer. El grupo participó de forma activa. 8. procedimos a ponernos de acuerdo en el día. llevada a cabo por Lorenza. pilares de la educación". Luego de participantes evaluar la actividad. porque mire esta es una generación fuerte. solicitándole a los/as participantes que emitieran sus puntos de vistas sobre el tema tratado. yo eso no lo permito. Se dieron respuestas. En el mismo Joanni expresó que la participación de padres y madres puede ayudar a mejorar la calidad del sistema escolar y que sus hijos tengan éxito en su tránsito por la escuela. destacando que debemos aprender a utilizar el tiempo en cosas productivas. en la cual parte de los asistentes emitieron su opinión sobre la misma. aportaron sus opiniones sobre el contenido del tema. La intervención concluyo a las 8:30 P. Yo creo. Para cerrar la intervención se hizo una evaluación de todo el proceso de la actividad. por tanto la familia debe garantizar las condiciones para que niños y niñas asistan a clase. la misma trata sobre la importancia que tiene el tiempo para la persona. con la asistencia de 10 padres y madres.

A modo de conclusión se presentó un breve resumen de los aspectos más importantes de la intervención. se formaron nuevos acuerdos para la próxima intervención. Los mismos expresaron que ese día había sido de mucho provecho para ellos/as. pero como quiera ustedes han dicho algo muy importante en el día de hoy: "hay que hablar mucho con los hijos/as". Johanny una de las integrantes de la experiencia expresó: yo tengo tres adolescentes y mire que no todos son iguales. después de haber recibido a padres. después de un corto receso. Joanni dio inicio de manera verbal al tema "Adolescencia. se dio formalmente inicio a esta intervención con la invocación del Espíritu Santo.m. no encuentro que hacer con él. pero tampoco son adultos. El equipo agradeció la asistencia del grupo. debido a que no son niños/as. Luego se hizo entrega de formularios de evaluación a los/as participantes de la actividad desarrollada con el fin de medir en que medida fue asimilado el tema. Terminada la presentación se formaron 6 grupos de 3 personas para discutir el tema. a las 7:00 p. madres. es decir aun son inmaduros para la toma de decisiones. Después se entregó un formulario a cada miembro para . tutores/as.. 9. Altagracia aprovecha el momento para expresar que en la adolescencia debemos tener mucho cuidado con nuestros hijos/as. Se procedió a la retroalimentación del tema anterior a través del diario reflexivo. En el desarrollo de este tema Joanni sirvió de docente y Altagracia de observadora. a unos lo tengo que frenar más que a otros. se reúnen nuevamente para presentar en plenaria la discusión del tema. fue realizada el 2/3/10. previo elaborado. etapa del desarrollo". por lo tanto debemos dialogar mucho con ellos/as. La actividad culminó a las 8:45 de la noche con la motivación nuestra a que la próxima semana asistieran más temprano y motivaran a otros padres y madres para que asistan al encuentro. algunos de los/as participantes expresaron su opinión sobre los aspectos más relevantes del tema tratado. La intervención No.Terminada la presentación Altagracia solicitó al grupo que expresaran lo que habían aprendido con el desarrollo de este tema. en el que les pedimos a los y las participantes que emitieran su juicio sobre el mismo. un miembro de cada grupo da a conocer las opiniones. con mucho amor pero con autoridad y respeto. es agresivo. seguida de una breve lectura reflexiva relacionada al tema que sirvió de introducción para socializar con el grupo de forma voluntaria. En ese momento Madelin levanta la mano y exclama: pues miren yo me canso de hablar con ese muchacho y siempre asume el mismo comportamiento. madres y tutores/as de los/as estudiantes. bocón y contestador. tengo unos más rebeldes que otros. con la asistencia de 18 padres. es muy rebelde.

que evaluaran la actividad. La gran mayoría tiene hijos/as con edades comprendidas entre 12 y 18 años. Para el desarrollo del tema llevado a cabo por Joanni. 10. ya que yo no he tenido problemas con ellos. entendiendo que era la etapa más difícil. con el tema continuación de "La adolescencia. quien sirvió de docente. El día 4/3/10 a las 3. actuando como observadora Altagracia. eso me ha dado resultados. ya que muchos/as de ellos/as tenían opiniones erradas sobre esta etapa. solo 3 de ellos opinaron. se solicitó a los padres y madres que hablaran de sus hijos/as.m. Vicente dice: yo creo que si todos los padres y madres escucharan todo lo que se dice aquí no hubieran adolescentes descarriados. Algunos la comentaron. cómodos y en confianza se hizo un ejercicio de relajamiento. Se solicitó al grupo que emitieran su opinión sobre el mismo. Patria expresó: esa canción me vuelve nostálgica y a la vez me pone triste. Procedimos a realizar una breve retroalimentación del tema anterior. De inmediato se puso a circular el formulario de asistencia. al término del comentario se socializó las características y las etapas de la adolescencia.00 de la tarde se llevó a cabo la intervención No. los cuales después de haber estado sentados. El grupo valoró la actividad como muy positiva. que gustó mucho al grupo. llevado a cabo por uno de los participantes. con la presencia de 12 padres y madres. Se invocó la presencia del Espíritu Santo. Luego escuchamos una reflexión. Los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. etapa del desarrollo". . porque recuerdo mí tiempo de adolescencia lo hermosa que era. Quizás por algún momento he sido injusta con mis hijos/as. con un brindis. concluyó la intervención a las 8:30 p. Con estos compromisos y la motivación del equipo a participar de forma puntual. se puso a circular un formulario para valorar la actividad. porque a ellos le falta mucha comunicación. titulado "yo también fui adolescente". La Señora Lorenza dio gracias a Dios por la actividad y el grupo. le pedimos que nos expresaran como era su relación con ellos/as. Se compartió un brindis en el receso. Patria expresó: yo he tenido suerte con mis hijos. para despejar el estrés y el agotamiento del día. pero que por su importancia el grupo solicitó que se abundara más sobre el mismo. pero es que los tiempos son distintos. de un cassette. Recibimos a los/as asistentes. momento que aprovechó Joanni para expresar y aclarar que nosotros mismos padres y madres la volvemos difíciles por el mal manejo que damos a nuestros hijos/as. tema que había sido tocado en la intervención 9. pero es que yo hablo mucho con ellos.

padres y madres maltratan a sus hijos/as. luego seleccionamos algunos de ellos para que emitieran su opinión sobre el tema. pues todos observamos que Juan. Luego se hizo una plenaria en donde se analizó el escrito. Se dio la bienvenida al grupo y se agradeció el hecho de estar ahí apoyando esta experiencia. Después de analizada esta reflexión se hizo un silencio. del día 6/3/2010. todos querían intervenir para opinar sobre ella. Para terminar la intervención se hizo hincapiés en los aspectos más importantes. 11. El encuentro culminó a las 5:30 con los acostumbrados acuerdos de volvernos a ver en el próximo encuentro. yo no le toleraba a él que me maltratara. con la presencia de 15 padres. donde le pedimos que analizaran un escrito titulado "te pego porque te quiero" y nos dijeran si era correcto que de esa manera se podía expresar amor. De inmediato invocamos al señor con una oración realizada por uno de los participantes. ya que a diario vemos por todos los medios de comunicación como las familias se enfrentan. a mi que nadie me quiera de esa manera". Elma dice: esa no es una forma de querer a nadie. en la cual se expresaba que padres y madres deben ser modelos para sus hijos/as. Altagracia edificó con relación a la .Terminada la presentación al grupo Altagracia hizo entrega a los/as participantes de un formulario para evaluar la actividad y confirmar en qué medida fue asimilado el tema. quien sirvió de docente. de seguro que no puede haber un buen rendimiento escolar. sin embargo yo no he tenido que maltratar a mis hijos/as y son buenos. por lo que estos/as a sus vez no pueden concentrarse en la clase. ya que padres y madres no están en capacidad de dar seguimiento a sus hijos/as. Después se realizaron grupos de trabajo. Al grupo le gusto mucho. Milagros expresó: cuando yo estaba adolescente mi padre decía que tenia que darnos golpes para que nosotros fuéramos gente. Juan se sentía muy melancólico debido a que su esposa hace poco murió. luego se agradeció la participación de los/as asistentes. Compartimos con el equipo una reflexión titulada "Modelo a seguir". con el tema "Violencia Intrafamiliar". la que viene a reflejarse con sus hijos/as en la escuela. se dio inicio a la intervención No. estaba llorando. Altagracia expresó que este es un mal que va en aumento. el cual fue desarrollado por Altagracia. A las 3:30. Ridiculizaba a mis hijos. fungiendo como observadora Joanni. Lorenza expresó: yo me divorcié de mi esposo porque me maltrataba a mi y a mis hijos/as. decía: yo nunca le pegue a mi mujer. esperaba que hubiera mucha gente para corregirlo de mala manera. madres y tutores. En este día trabajamos el tema "Violencia intrafamiliar". se hieren. púes cuando existe violencia en el hogar. la quise mucho y siempre le di mucho cariño al igual que a mis hijos/as. Esta situación provoca inestabilidad en la familia.

Se procedió a comentar el tema anterior. expresó algunas sugerencias para lograr enfrentar este mal. factor económico.m. Altagracia sirvió de docente y Joanni de observadora. la aceptación. Expresó que las causas que originan violencia pueden ser aspectos psicológicos y sociales debido a experiencias infantiles que dejaron secuelas en el individuo. con la motivación para la próxima intervención y agradecimiento por parte del equipo investigador. La reunión culminó a la 5:00 de la tarde con un brindis y con la motivación a participar del próximo encuentro. Elma dijo: es que realmente las personas que más necesitan escuchar estas cosas son las más indiferentes. La actividad culminó a las 5:30 p. púes aunque los/as participantes estuvieron muy activos y concentrados aun los objetivos no se lograron totalmente. esta puede estar viviendo violencia intrafamiliar. la tolerancia. yo tengo unos vecinos que yo anhelaría que estuvieran aquí oyendo estas cosas tan importantes. Altagracia inició con el tema. destacando que la violencia intrafamiliar es cualquier tipo de abuso de poder de parte de un miembro de la familia sobre otro. Siendo las 3:30 del día 13/3/10 iniciamos la intervención No. la comunicación. el alcohol. El grupo emitió su opinión sobre el tema. De inmediato invocamos al espíritu santo por medio de una oración llevada a cabo por Teresa. enfermedades mentales. 12. Terminada la presentación se solicitó al grupo comentar los aspectos más relevantes del tema desarrollado. Considera que si en una pareja o familia ha habido al menos 3 ocasiones de agresión. Se entregó a los/as participantes formulario para evaluar la actividad. presión social o estrés. Procedimos a invitar a los/as participantes a que estamparan su firma en la lista de asistencia. con la presencia de 10 padres y madres. el respeto. autoritarismo. entre otros. Luego se entregó formulario de evaluación para que evaluaran la actividad. Terminada la presentación Altagracia pidió al grupo emitir sus puntos de vistas sobre los aspectos más interesantes del tema desarrollado.reflexión. por lo que entendimos que era interesante retomar de nuevo el tema. Algunos de los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. quienes ya nos habían solicitado que tocáramos de nuevo el tema "violencia Intrafamiliar. . tomando en cuenta la importancia del mismo y además porque algunos padres no asistieron. como es el caso del diálogo en la familia. entre otros. El equipo investigador dio la bienvenida y agradeció el gesto de su presencia y de su empeño en seguir apoyando el proyecto. Lorenza expresó: señores en mi comunidad si existe violencia.

Patria levantó la mano y dijo: yo siempre he tenido la curiosidad de ayudar a una vecina mía que siempre la veo triste y lejana. auto aceptación y la autoestima. Altagracia pidió a los/as participantes que emitieran su opinión sobre el tema anterior sobre la adolescencia. me sentiré muy mal y eso es una clara indicación de que tengo baja autoestima. 13. con el grupo que participa en la investigación. Si por el contrario pienso que soy inadecuado/a que soy menos o que nunca me aceptaran como soy. Juan protesto y dijo: "aquí hay cosas que yo no entiendo". quien siempre estás dispuesta a hacerla. De inmediato Altagracia.Altagracia dijo que la autoestima es la opinión que tengo de mi misma/o. Lorenza expresó que ella no ha tenido problemas con sus hijos.El día 20 del mes de Marzo. Joanni hace entrega del formulario para evaluar la . me siento bien conmigo misma y eso me indica que tengo una autoestima alta. porque ella siempre trata de comprenderlo. a las 3:30. Joanni retroalimentó con una canción de José Luís Perales titulada: yo también fui adolescente. La mayor parte de los participantes llenaron de forma muy concentrada dicho ejercicio. tampoco van a poder valorar a las demás personas ni a sus hijos/as. Luego se le presentó al grupo un ejercicio "titulado "cuán elevada es mi autoestima" para que los participantes lo llenaran. Altagracia aprovechó para expresar algunas sugerencias sobre los resultados. Joanni sirvió de observadora. luego se solicitó al grupo que emitiera su opinión sobre la misma. Patria decía que esta es una etapa muy bonita. Joanni explicó paso a paso el ejercicio para aclarar todas las dudas presentada por los/as participantes Los/as integrantes del grupo dieron a conocer de forma voluntaria los resultados del test aplicado. el autoconocimiento. en la que los padres y madres necesitan ser pacientes con sus hijos adolescentes. pero necesitaba un empujoncito y ustedes hoy me lo han dado. la autovaloración. ya que se separo de su esposo. Algunos se lo llevaron a sus casas para traerlo en el próximo encuentro. la gran mayoría presentado de forma muy coherente y precisa. Decía que es importante que ustedes sepan que si ustedes no se valoran como personas importantes. Si pienso que tengo valor como persona. quien sirvió de docente introdujo el tema titulado "Conociendo mi autoestima". Los/as participantes firmaron el formulario de asistencia. Invocamos al señor por medio a la oración. se llevó a cabo la intervención No. con el tema "Conociendo mi autoestima" con la asistencia de 10 padres y madres. Terminada la intervención los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. el autoimagen. ya que estos necesitan que le comprendan. a pesar de que ha pasado por muchas dificultades. la cual fue hecha por Lorenza. Joanni intervino y le presentó al grupo la pirámide de los valores. haciendo resaltar el autoconcepto.

los/as participantes emitieron su opinión. desarrollamos la intervención No. . que la gente no se sabe comunicar.actividad. Altagracia distribuyó al grupo un ejercicio. amable. Una de las madres hizo una oración dando las gracias a Dios. se resaltaron los puntos más importantes. porque esto les permitirá cuidar la forma de relacionarse.. La reunión culminó a las 5. sirviendo de docente y Altagracia de observadora. que los sábados no me convienen. decían unos. tolerante. y las madres de los/as estudiantes con un saludo.m. 2010. luego se continuó con una breve lectura reflexiva que más tarde fue comentada por el grupo. otros que la hora. no permite que le hablen. la intervención culminó a las 5. Altagracia intervino y expresó que es importante mantener relaciones estables con los/as demás. especialmente con nuestros hijos/as y motivarles a ellos/as a que cultiven buenas relaciones con sus amigos. Elma dijo: es que si a mi me gusta que me traten bien. que luego fue socializado y discutido por el grupo.30 con el agradecimiento del equipo investigador y la motivación a que asistan de una forma puntual y los acuerdos para el próximo encuentro.30 p. a las 3. 15. que de noche no puedo. Terminada la presentación los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. Joanni expresó que es importante que padres y madres cultiven buenas relaciones humanas. con el tema "Relaciones humanas" con la asistencia de 11 padres y madres. Para el cierre de este encuentro la docente socializó sobre el tema tratado. puedan hacer amigos y sus relaciones sean menos conflictivas y menos problemáticas. Pienso que este tema es muy importante. En fecha 27 de Marzo. con la presencia de 17 padres y madres. entonces yo tengo que tratar bien a los otros. dice Gilberto.30 de la tarde con un brindis. Se llevó a cabo la retroalimentación del tema anterior por una de las madres que sirvió de voluntaria. ser respetuosos/as. a fin de lograr inculcársela a los hijos/as para que estos logren relacionarse mejor con los demás. a las 7:00 de la noche. llevamos a cabo la intervención No. Después de haber recibido a padres. evade los vecinos. 14. porque los grandes problemas que se generan es por la falta de comunicación. Joanni procedió a la presentación y desarrolló el tema. Patria intervino y expresó: yo tengo una vecina que vive cerrada. se dio formalmente inicio a esta intervención con la invocación del Espíritu Santo. Elma dijo: no importa cuando sea el día de la reunión. Después de escuchar comentarios de algunos de los/as integrantes de porqué tu no viniste. esconde la mirada. El día 9/4/2010. a fin de que ellos/as conserven y mantengan buenos amigos/as y tengan relaciones más agradables. seguido de otros integrantes que también emitieron su opinión. con el tema "El abuso infantil".

introduce el tema del abuso infantil. ya que padres y madres están más concentrados/as en buscar dinero y olvidándonos de lo esencial de nuestra familia. los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. emocional. Altagracia sirvió de docente y Joanni de observadora. quien fue a darles algunas informaciones a padres y madres sobre una actividad que tiene programada con motivo al día de las madres. En su exposición Altagracia expresó que muchas veces confundimos la disciplina con el abuso. sexual y por negligencia. Por otro lado Lorenza expresó: señores yo le hago un llamado a que asistan a estos encuentros. M. El encuentro culminó a las 9:00 p. con la participación de 4 padres. Altagracia. ustedes no saben de los que se están perdiendo. La intervención No. ya que en ocasiones creemos que estamos disciplinando a nuestros hijos/as y lo que estamos haciendo es abusando de ellos/as. 4 personas levantaron las manos y emitieron su opinión. del 2010 a las 7: 00 P. 16 fue realizada el 22 de Abril. miren que yo vengo de lejos. quien sirve de docente "Albania Alvarado" y trató el tema sobre las drogas como riesgos psicosocial de mayor influencia en los jóvenes y . lo golpeamos o nos descuidamos.m. la cual a los/as participantes le gustó mucho. de los Jardines y no me he perdido un encuentro. En esta intervención tuvimos como invitada una representante de casa abierta. Terminada la intervención de Altagracia. Joanni hizo entrega a los/as participantes del formulario para evaluar la actividad. De inmediato Altagracia da las palabras de bienvenida y agradece a todos/as por su presencia en ese encuentro. ya que ningunos quieren hacerla y ellos mismos la han nombrado a ella. para que cada una de las personas reconozca la utilidad que tenemos cada uno de nosotros. le pedimos que si deseaban comentarla. a fin de lograr que nos obedezcan. Joanni da inicio con una reflexión titulada "La vasija". con un brindis. con el tema "Riesgos psicosociales". miren que nosotros los que siempre venimos podemos hablarle a ustedes de toda las cosas buenas que han pasado aquí. estamos cometiendo maltrato con nuestros hijos/as. y expresa que el abuso infantil es aquel en el que el adulto interfiere de forma negativa sobre el desarrollo integral del niño y la niña. Luego se le dio la palabra al Director del centro. 7 madres y 3 tutoras. Este puede ser físico.. púes no medimos que cuando nos referimos a ellos/as con palabras feas. De inmediato Gilberto interviene para expresar que cada día va en aumento el mal trato que se le da a los niños y niñas. Bueno por fin iniciamos con la oración de entrada llevada a cabo por Lorenza.lo importante es que vengan. ustedes saben lo bueno que es esto para todos/as.

Padres y madres fueron recibidos por Altagracia en la puerta del centro. y tutoras. Después de socializar la reflexión se presentó la historia de Inocencio. Altagracia expresó las palabras de bienvenida. todos/as expresaron una palabra diferente. Joanni lo ponía a firmar uno por uno la lista de asistencia. comentó sobre la importancia que tiene padres y madres conozcan sus hijos/as. quienes comentaban con gran disposición sus ideas. a como de lugar. sin importarle como quedara. comentó que la invitada es miembra de una de las instituciones que sirven de apoyo al centro. después de estar todos reunidos. cuando llegaban al salón. y le llegó el tiempo para su pensión y su patrón le pidió que construyera una ultima casa. que dejan hacer todo lo que el hijo quiere y además les dan todos los gustos". Luego parte de los/as presentes levantaban las manos haciendo preguntas.UU. la docente con mucha destreza daba las respuestas. Cuando la invitada terminó el tema agradeció la participación de los/as participantes y se puso a la orden. puesto que estaba muy cansado… y resultó que ese era su regalo por ser un buen empleado. ganar dinero fácil y en grandes cantidades. ayudarlos en las actividades cotidiana que desarrollan y dedicarle tiempo para de esa forma se puedan dar cuenta de lo que hacen hijos/as. luego pidió que mediante a una palabra expresaran como se han sentido. Terminada la película fue analizada por padres/madres. quienes comentaban que: esa historia es lo que se está viviendo en nuestros días ya que algunos jóvenes se llenan de ilusiones y quieren vivir y hacer todo lo que ven. movían la cabeza afirmando las respuestas y algunos/as expresaban que estaban de acuerdo con lo que decía la invitada. ella inicia con una reflexión para motivar e introducir el tema. Dejan los estudios por irse a EE. para andar en vehículo de lujo. una película que narra la forma como los jóvenes se inician al tráfico y uso indebido de sustancias nocivas. inmediatamente solicitó que se pusieran de pié para que "Lorenza" una participante invocara el Espíritu Santo. La docente puntualizó lo interesante del tema. para quien luego pidió que la recibieran con un fuerte aplauso. comenta sobre un señor que hacia casas (carpintero) y tenia muchos años trabajando con un mismo patrón. De ese modo la docente concluyó el tema. padres/madres y tutoras se sentían complacidos/as. la cual él construyó sin amor. Esta reflexión fue socializada con padres/madres y tutoras que asistieron a esta intervención.adolescentes. lo felicitó por estar presente luego Joanni presentó la invitada a los/as presentes. . Joanni y Altagracia hacen la base de observadoras. "ya que es algo que se ve a diario" agregaban que "el tema estaba muy interesante y que existen padres despreocupados. Al llegar el momento de la invitada.

se desarrollo la intervención No. con el tema "Riesgos psicosociales". Luego de terminar Altagracia le solicitó al grupo que emitieran su opinión sobre el tema levantando la mano. El mismo siendo aun un niño fumaba. porque esos amigos lo que quieren es ver a uno igual que ellos. mujeres. su vida se convirtió en un fracaso. Elma expresó: es la misma situación que se vive actualmente. Uso de drogas. Altagracia intervino y aclaró algunas dudas presentadas en el grupo. Por su lado Vicente dijo: en mi barrio se vive la misma situación. El niño lo que recibía era rechazo. Altagracia expresó que en este día habíamos traído una forma diferente de impartir el tema. quien sirvió de docente dio la bienvenida al grupo. alcohol. el cual consiste en tirarle un beso y un abrazo desde lejos acompañado de tres palmadas. porque padres/madres no se preocupan de controlar sus hijos/as. púes hoy les vamos a presentar una película muy interesante que a todos/as va a servir de mucho. vivía en ambiente de hostilidad. Por su lado uno de los estudiantes participantes expresó: también en que los jóvenes caigan en los vicios la mala juntiña. sin apoyo ni atención por parte de su padre y su madre. se pusieron de pié y le dieron el aplauso cariñoso para despedirla. 17. aborto. usted oye el tiroteo de noche ellos mismos se enfrentan. Esta intervención concluyó a las 9: 00 de la noche. La misma trataba de un joven llamado José Manuel que tenia un padre alcohólico y una madre que fumaba mucho. En mi barrio se vive ese mismo ejemplo. de mucha violencia y maltrato. Se pasó la lista para que los/as asistentes firmaran. con la presencia de 13 padres y madres. Sus padres murieron y él ni se enteró de su muerte. para dar gracias a Dios. titulada "Peligro".Los /as participantes pidieron otra intervención con la invitada. donde los jóvenes anda igual que José Manuel descarriado. El día 29 de Abril. De inmediato Altagracia. Luego se compartió un pequeño brindis y se acordó llamar vía telefónica para el próximo encuentro. Otros de los estudiantes exclamó: por eso es que es bueno saber con quien uno anda porque cuando los amigos son buenos no permiten que se de esta situación. 2010. La pareja tenía una relación muy inestable. Se hizo la presentación del tema. expresando que padres y madres tenemos un gran reto por delante el cual es encaminar a nuestros hijos/as por el mejor camino. para eso debemos . siendo el proceso observado por Joanni. entonces uno que tiene sus hijos/as controlado tenemos mucho miedo de que le pase algo. De inmediato se dio paso a la oración de entrada. siendo las 7:00 de la noche. andan sin control. llevada a cabo por Juana. comenzó a salir con malos amigos que lo que ofrecian era droga y otros vicios. El grupo lucía muy concentrado observando la película.

se agradeció al grupo por haber participado y se motivó para el próximo encuentro. Los/as presentes escuchaban y aportaban sus ideas. Se inició con la firma de padres y madres. así como en cualquier momento y en todo tipo de persona. Para cerrar la intervención se hizo una evaluación de todo el proceso de la actividad. la hora y el lugar del próximo encuentro. que expresaran y evaluaran la actividad. Terminada la presentación Joanni preguntó que le había parecido el tema. Después de la docente terminar la explicación del tema hizo varias preguntas a las cuales padres/madres les dieron respuestas. . con la presencia de 17 padres y madres. como fuera de ella. quien democráticamente fue elegida por el grupo.M. Después del grupo expresar sus puntos de vistas sobre la actividad. comentó que en la medida en que padres/madres conocen sus hijos/as evitaran tener conflicto en el hogar. Invocamos al espíritu santo por medio a la oración. Comentaban que: en cada momento se origina un conflicto por cualquier cosa por más insignificante que fuera sin importarle nada a nadie. se acordó el día. después una de las madres voluntariamente invocó al Espíritu Santo. La intervención No. se hizo un brindis. con quien andan. más tarde Altagracia saluda y agradece a los/as presentes su participación. A medida que los integrantes llegaban iban firmando la lista de asistencia.18 fue realizada el día 7 de Mayo del 2010 a las 7:00 de la noche. La intervención concluyó a las 9:00 P. Siendo las 7:00 de la noche del día 20/5/10. En el mismo expresó que los conflictos se viven a diario tanto dentro de la familia. por tal razón debemos aprender a manejarlo sin llegar a producir daños mayores. Joanni de forma participativa y coherente introduce el tema. luego padres/madres comentaron historias de vida. luego Altagracia procedió a leer la agenda programada para ese día. La actividad culminó a las 8:30 de la noche. donde andan. 19. cada segundo se oye esto. dialogar con ellos/as. quienes son sus amigos. llevada a cabo por Lorenza. Para iniciar el tema Joanni dio a conocer el objetivo trazado para esa actividad el cual fue explicado. que por nada mucha gente arman un lió. dándole participación a los/as asistentes. asimismo explicó que a través de estrategias podrán manejar los conflictos que se presenten en la familia. aportaron sus opiniones sobre el contenido a través de vivencias.supervisar lo que hacen. se dio inicio la intervención No. Al término de la exposición los/as invitados/as socializaron el tema. con el tema "Manejo de conflictos". darle confianza y escucharlo. con la asistencia de 11 padres/madres. Joanni en esta intervención hace la base de docente y Altagracia de observadora. con el tema "La comunicación para una cultura de paz".

Se hizo una plenaria y se dio a conocer al grupo las conclusiones. Con esta intervención concluyó la experiencia. sobre "Importancia de la integración de padres y madres en el proceso educativo". en la cual expresaba lo importante que exista una comunicación efectiva para una buena convivencia familiar. las cuales fueron de gran relevancia. quienes de forma voluntaria se ofrecieron a participar. ya que esto permite que exista más armonía al momento de relacionarnos con los demás. Pero en la medida en que se iba desarrollando el tema pudimos darnos cuenta que el grupo estaba más . Altagracia aportó algunas ideas para puntualizar las conclusiones dadas por los grupos. Patria dice: estas reuniones son importantes. Altagracia observaba el proceso. que respetemos las diferencias individuales. porque es que hay cosas que uno la sabe pero no la pone en práctica y esas orientadoras han logrado ponernos en esto a nosotros. Joanni entregó a los/as participantes el formulario para evaluar la actividad. donde se le entregó un material relacionado con el tema para hacer un análisis y luego ser socializado en el grupo.2.3 Fase de Observación Al inicio de esta primera intervención celebrada el día 15 de Enero. El encuentro culminó a las 9:00 p. 2010. social y en la comunidad en general. que seamos tolerante.m. el próximo día 27 de mayo a las 6:30 p. quien sirvió de docente. En este plenaria Juan expresó: que los seres humanos somos muchas veces incomprensible. se observó que el grupo lucía callado. motivándole para que pongan en práctica con sus hijos/as todo lo aprendido. que trata de la gran estabilidad que representa para el ser humano el vivir en un ambiente lleno de paz y armonía. que no alteremos la paz interior de nuestro semejante. comprensivos. Terminada la intervención los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. el equipo investigador agradeció la participación de padres y madres presentes. Expresó que es importante que se desarrollen relaciones efectivas. con un brindis y con la invitación para la clausura.m. no emitían opiniones.De inmediato Joanni. dio paso a la lectura de una reflexión titulada "La Paz". no querían participar cuando le hacíamos cualquier pregunta. tranquilo. pero para esto es importante que exista buena comunicación con los demás y que tomemos en cuenta la escucha para que nos podamos entender mejor. Joanni introdujo el tema "La comunicación para una cultura de paz". Después de socializar el tema se formaron 5 grupos de 4 personas. ya que no sabemos comunicarnos como se debe. con la reflexión de la lectura. La misma fue comentada por algunos de los integrantes. Es importante que aprendamos a comunicarnos de forma que no afectemos la parte emocional del ser humano. 4. porque de una tontería hacemos una revolución.

En esta ocasión pudimos notar que asistieron menos padres fruto de la lluvia y la falta de energía eléctrica. Además plantean y sugieren otras alternativas para integrar a los/as demás padres/madres. aunque tenga que hacer la cena más tarde. expresando sentirse complacidos con el trabajo que se esta llevando a cabo. lo que provocó la interacción de los/as participantes que se sintieron muy motivados/as a emitir sus opiniones. dicen que quieren colaborar con el proyecto y se ponen de acuerdo sin dificultad en el horario. por un momento se mostraron desanimados al participar. que si vamos a seguir toda la semana. pero pude observar que debe haber más creatividad. ya que muestran interés en seguir adelante junto a nosotras. se muestran entusiasmados en el desarrolló de todo el proceso. El grupo se mostró complacido con el tema desarrollado. El grupo aunque estaba atento.despierto. preguntan que si se puede invitar a otras personas. nuestros hijos/as necesitan de mucha ayuda". El desenvolvimiento de Joanni al impartir el tema fue muy buena. levantaban la mano. por lo que algunos se notaban preocupados e impacientes. Este tema mantuvo la atención del grupo. se desarrolló el día 22/01/10 con el tema: "Rol de la familia en el proceso educativo de los hijos/as". el peligro de la calle. . La presentación de este tema se desarrolló de forma dinámica. Se observó que algunos/as de los/as padres y madres se mostraban impacientes. Otra parte del grupo se mostraba motivado en seguir adelante. fruto de la inseguridad por la asistencia de padres y madres. Milagros comentó que estaba dispuesta a dejar de hacer cualquier cosa en la casa con tal de seguir asistiendo a la reunión. expresando que debían irse porque estaba lloviznando y temían que la cañada se desbordara y no pudieran llegar a la casa. Cuando Altagracia intervino mostró gran dominio y buen desenvolvimiento con el grupo. etc. La intervención No. pedían la palabra. aunque la note un poco tensa. se observó que el grupo ha ido creciendo. ya que logró acaparar toda la atención del grupo. se mostraron interesados por el buen desenvolvimiento con que se llevó a cabo el desarrollo del proceso. estoy dispuesta a sacrificarme. 2. con tal de asistir a las reuniones. porque todas las cosas que se han expresado aquí es la realidad que estamos viviendo. cuatro o cinco madres expresaron que tenían que ir a hacer cena. planificaron y acordaron el lugar y la hora del próximo encuentro.El grupo presenta disposición para el trabajo. que era muy tarde. El grupo expresó que de esta actividad habían aprendido mucho. expresando que había sido de gran utilidad para todos. Los/as participantes hablaban entre ellos. Jacqueline por su parte dijo: yo estoy de acuerdo contigo Milagros. que la oscuridad. miraban el reloj. Algunos padres y madres se mostraban inquietos. a fin de mantener al grupo más animado.

del día 5/2/10. En la intervención No. Altagracia se le acercó para preguntar que le pasaba y expresó que estaba muy cansado. lo sienten más cercanos a ellos. Durante el desarrollo de la intervención 4. Algunos de los/as integrantes se mostraron tímidos. ya que intervenían constantemente. En la medida que fueron exponiendo cada uno de los grupos se mostraban entusiasmados. le impresionó la forma en que presentamos el tema. se observó una gran armonía entre los/as participantes. ya que constantemente miraban el reloj. no querían expresarse. se observó que dos de las madres que salieron no regresaron. Durante la intervención de Joanni Gilberto miraba constantemente el reloj. Al salir Gilberto se observó que el grupo se inquietó. se observó que el grupo se mantenía atento.Durante el desarrollo de la intervención No. discutían uno con otro sobre la importancia. Después de la exposición de los grupos algunas madres pidieron permiso para ir al baño. Durante el desarrollo del tema se observó que algunos padres y madres lucían distraídos e impacientes. con el tema "Relación FamiliaEscuela". con el tema: "Los valores en la familia". aunque al final de la intervención levantó la mano para participar. con la continuación del tema "Relación familia escuela". que con mucha coherencia comentó que se sentía contenta con este trabajo y que para lograr . por lo que continuamos los trabajos con los que quedaron. Por dos ocasiones se observó que Vicente no lucía muy concentrado. se observó que la participación del grupo fue muy buena. exponían sus experiencias y afirmaban con gestos. pues antes de iniciar la intervención había expresado que tenía otra reunión después del encuentro. esperamos unos minutos hasta que todo volviera a la normalidad y luego continuamos con el desarrollo del tema. es decir inseguros al hacer su presentación. En ese momento le pedimos que lo expresaran como pudieran. lo que motivó que tuviera que retirarse antes de terminar la intervención. 5. 3. movían la cabeza. que había trabajado mucho y que había tenido un día muy difícil. llevada a cabo el día 29/01/10. temían pararse frente al grupo. Padres y madres conversaron sobre la actitud de sus hijos e hijas y su disposición para ofrecerle ayuda. En esta intervención pudimos darnos cuenta que el grupo estaba interesado en el tema. celebrada el día 03/2/10. hacen sus tareas y leen los libros. Dentro de estos participó una madre de nacionalidad Haitiana. Al final de la intervención vimos que una gran parte de los/as participantes expresaron sus puntos de vista sobre el tema. porque están más atentos. Se pudo observar que el grupo se sienten motivados a trabajar junto a sus hijos/as y además expresan que estos han mejorado su proceso educativo. en señal de que aceptaban el tema.

ya que según expresaban existen dificultades con sus hijos/as. lo que significa que se identificaron bastante con el tema. emiten su opinión sobre sugerencias del equipo. comentando sobre su pasado y extrapolando sus comentarios al presente. En esta experiencia se convocó a padres y madres de los/as estudiantes de segundo. aun cambiando de horario. comentan los de sus vecinos. con el tema "La disciplina como aprendizaje familiar. por lo que hubo que agilizar el tema además los/as estudiantes tenían programado salir a movilizarse ese día. en fin se sienten muy motivados. llevada a cabo el 19/2/10. se observó que no inició a la hora programada. el Sr. La intervención No. acceden fácil al cambio del horario. debido a que existe desacuerdo entre padres y madres por lo que en la próxima intervención hablaremos nuevamente del tema. es decir se sienten identificados con el desarrollo del proceso. con el tema "Escuela efectiva con la integración de padres y madres". 6 llevada a cabo el 12/2/10. su estruendoso ruido interfería grandemente en la comunicación del grupo. Para esta intervención No. Respondieron las preguntas de manera espontánea y abierta. se pudo observar que no asistió la cantidad esperada. exponen casos de sus propios hijos. con el cual estuvieron muy de acuerdo. B. Comentan entre ellos.el respeto y la obediencia de hijos/as hay que ser "exigente" y darse a respetar a como de lugar" Cuando se expuso el tema se observó que todas las personas estaban atentas. Se observó que este tema inquietó mucho a los/as participantes. Los participantes se notaron inquietos por el movimiento del estudiantado. La actividad fue interrumpida con frecuencia por estudiantes y profesores. Siempre están a la expectativa de los temas a tratar. están asistiendo los mismos padres y madres que han asistido a los encuentros anteriores. se observó que el grupo sigue avanzando. por lo que se sigue presentando la debilidad. 7. Los y las estudiantes tenían una actividad de educación artística fuera del aula y no se escuchaba lo conversado. expresaron satisfacción por la importancia del tema. Al observar sus gestos y movimientos durante el desarrollo del tema el grupo expresa su satisfacción. De 38 padres y madres que estaban convocados/as solo asistieron 14 padres y madres. Vicente y el Sr. En esta ocasión no se sentían presionados por el tiempo. Juan fueron las dos primeras personas que llegaron antes de la hora indicada. los integrantes se muestran positivos y entusiasmados. Joanni salió varias veces a pedirle a los/as estudiantes que hicieran el favor de . Muestran gran interés para que la experiencia se realice de forma general para todos los padres y madres de todos los grados.

algunos miembros del grupo socializó el diario reflexivo del tema anterior. del día 4/3/2010. se observó que padres y madres estaban impacientes porque tuvimos que dar inicio a la intervención con 7 participantes. se observó que el grupo estaba muy animado. sino 30 minutos más tarde. A medida que se desarrollaba el tema padres y madres que integran el grupo pedían la palabra y expresaban sus ideas. En esta intervención No. Después que todo volvió a la normalidad se observó que los/as participantes se mostraron interesados/as por el tema. ya que el encuentro se hizo un poco largo. se observó que hubo un mayor número de participantes. porque tenía otra reunión. El tema gustó mucho. llevada a cabo el 6 de Marzo. 10.retirarse del área. mostraron mucho interés en participar. miraban el reloj. Una de las madres expresó que debíamos asumir con responsabilidad estos encuentros. sigue creciendo. con el tema "Adolescencia etapa del desarrollo". fueron muy abiertos al expresar su experiencia vivida con sus hijos/as en esta etapa tan importante. se . realizada el día 26/2/10. esto provocó desconcentración entre los asistentes. 9 desarrollada el día 2/3/10. Le pedimos que socializaran con el grupo. Patria una de las participantes le pidió a Lorenza otra de la participante que diera las gracias a Dios por la realizaron de la actividad y el grupo. Algunos la comentaron. se observó que el grupo esta muy entusiasmado. Cuando se presentó el tema de esta intervención todos los miembros del grupo escuchaban las explicaciones que se daban. Los/as participantes respondían a los comentarios de la reflexión. En la intervención No. Después del comentario. pilares en la educación. que por eso es que nuestros hijos/as son irresponsables porque nosotros los padre no damos el ejemplo. con el tema "Violencia intrafamiliar". Algunos miembros del grupo se veían impacientes. Mientras el tema era desarrollado se pudo observar que dos de las madres conversaban sobre situaciones que se dan con sus hijos/as. Gilberto se excusó y se retiró. Al dar inicio a esta intervención 11. El grupo lució muy concentrado y motivado escuchando la canción. con el tema "Padres y madres. Pero después que se fueron integrando los demás el grupo lució más concentrado. Luego de retirarse el Sub-Director el grupo lució más concentrado. etapa del desarrollo". Durante el desarrollo de la intervención 8. con el tema "Adolescencia. Se observó que hubo interrupciones por parte del Sub-Director del Centro Educativo que solicitaba a algunos padres y madres les llenaran un formulario que tenían pendientes. Escuchamos una canción titulada "yo también fui adolescente". se muestran muy motivados con el desarrollo del proceso. no inició a la hora programada.

Luego el niño se durmió y el grupo lució más concentrado y atento. ya que Lorenza. hubo muy buena participación. interesado en el tema. Después de dar inicio a esta intervención No. Pudimos darnos cuenta que Lorenza y Teresa hablaban del tema entre ellas dos. Lorenza comentó: Tuve que traérmelo con tal de no faltar al encuentro. luego nos acercamos a él y le preguntamos que pasaba. para continuar con el tema. el cual constantemente interrumpía el desarrollo del tema. Se observó que los/as participantes no le agrada mucho que los/as separen en grupo. Expresaron que no habían oído hablar de este tema. su mamá no lo podía atender. una de las madres. decían que esos casos se viven a diario en nuestro sector. por lo que se sintieron muy interesados en el . pero que a su esposa el nunca la maltrató. Ya en la semana anterior vimos al grupo muy motivado. En esta ocasión no se mostraban presionado por el tiempo. se observó a Juan que lloraba. ya que lo consideraron muy interesante. y esto no permitía que el grupo se concentrara. quien sirvió de docente en este tema. los cuales sugirieron que el tema se tocara nueva vez. llevada a cabo el día 20/3/10. una de las integrantes del grupo tuvo que llevar a su nieto. por lo que tuvimos que esperar que ellas terminaran.notaba el entusiasmo y la camaradería entre ellos. haciendo gestos de afirmación y aceptación. En la intervención 13. Juan protestó y dijo: "bueno aquí hay cosas que yo no la entiendo". Mientras impartíamos el tema pudimos ver que dos de las madres constantemente hablaban entre ellas. con el tema: "Conociendo mi autoestima". Los/as participantes estuvieron muy expresivos. que estaba muy emocionado. Después de reunidos en grupo para que reflexionaran la frase "Te pego por que te quiero". escuchando lo que Altagracia decía. Pedimos a ellas que lo que expresan lo compartieran con todo el grupo. comentando actualidades relacionadas con el tema que se dan en su barrio. quien expresaba que este es un mal que azota a toda la comunidad. que la quería mucho. Mientras impartíamos el tema intervino Lorenza. a lo que accedieron de inmediato. realizada el día 13/3/10. miraban fijamente. con el tema "Violencia intrafamiliar II". se observó que el grupo esta muy concentrado y atento. por que en mi comunidad estamos viviendo esta situación. entonces Altagracia procedió a explicarle. El tema los motivó mucho. en el que se observó que el grupo estaba un poco desconcentrado. tomó la palabra y dijo: que los excusaran. pero después de darle tiempo para que se calmara. 12. Mientras se impartía el tema el grupo estaba atento en lo que decía. no quiso hablar. Al momento de desarrollar el ejercicio Juan y Vicente se notaban inseguros.

15. lo que alboroto nuevamente al grupo. Por un momento el grupo lució desconcentrado. poniendo a participar al grupo de una forma activa. La intervención No. expresando que se sentían privilegiados con participar de estos talleres. Pero a pesar de todos padres y madres se notaban interesados/as en el tema. pero no lo había escuchado tan claro y preciso". hablaban entre ellos/as. se paraban. El grupo se mostró muy entusiasmado y atentos/as al tema. "Siempre me llamó la atención este tema.mismo. se presentó el tema planificado para este encuentro. ya que esta es una oportunidad que no debemos desaprovechar. una de las madres comentó con detalle todo el tema anterior. lucían en confianza. Esperamos un momento a que todo volviera a la normalidad y el tema se desarrolló de forma normal. lo hizo de forma breve pero preciso. Después de retirarse el director el grupo lució inquiero. al reunirnos en el patio del centro también el movimiento de los/as estudiantes mantenía el grupo un tanto distraído. A pesar de la poca asistencia lucen interesados y motivados. Mientras Altagracia impartía el tema. se observó que la asistencia sigue siendo mínima. los/as participantes se mostraron muy activos. Además no había luz y la planta esta encendida. sobre "el abuso infantil". levantaban sus manos pidiendo la palabra para comentar y poner ejemplo de su diario vivir. Los/as participantes se sintieron muy motivados por la presencia de padres que aun no habían asistido a los encuentros. celebrada el día 09/4 /10. El grupo está interesado en el proceso. dijo Patria. excepto una madre que llegó por primera vez. Luego se permitió unos minutos hasta que el grupo se concentrara a escuchar el desarrollo del tema. La docente se mostró muy dinámica al impartir el tema. púes algunos de los integrantes del grupo no se habían vuelto a ver. padres y madres que asisten desde la primera intervención son los que están asistiendo. con el tema "Relaciones humanas". alegando que tenían otro compromiso. se observó que hubo una buena asistencia. se pudo percibir algunos padres que estaban por primera vez. . En el desarrollo de esta intervención se observó que hubo más armonía que de costumbre. celebrada el día 27/3/10. ya que el Director del centro se presentó para dar algunas informaciones a padres y madres con relación a una actividad que va a desarrollar. dos de los padres presentes pidieron excusa. el cual se observó que fue impartido de forma coherente y dinámica. 14. los cuales se mostraron muy animados y contentos. relajados. nos reunimos próximo a ella y el ruido molestaba mucho. con motivo al día de las madres. en un ambiente de camaradería. La intervención No.

una de las madres hizo un comentario sobre la asistencia y la puntualidad. madres y tutoras los cuales llegaron en su mayoría puntuales. El día 29/04/10 en la intervención No. padres.. los recursos tecnológicos (data show. el tema fue desarrollado de forma dinámica. la invitada tomó la palabra comentó que ella estaba muy contenta de ser elegida para dar el tema. decían "eso es lo que esta pasando en nuestros días.En la intervención No. pizarra plegable) utilizados motivó a los/as presentes dijeron: "hoy si va ha estar buena la cosa". lo que para ella es un honor trabajar ahora con los padres y madres. La intervención inició a la hora programada. le invitamos a que entraran y participaran de la misma. madres y tutoras veían la película. Algunos estudiantes se pararon en la puerta y observaban. la observación fue realizada por Joanni y Altagracia. hacían gestos. se observó una mayor participación de padres. Padres. como riesgo psicosocial de mayor trascendencia en nuestras comunidades". Después de la oración que hizo la madre. Joanni presentó la invitada le participó a los/as asistentes que la invitada es orientadora y comunicadora. A la actividad asistieron dos maestras. 2010.. "importante. 5 de . interesante. Luego Albania mandó a pasar la película titulada la historia de Inocencio. comentaban con los que le quedaban al lado. luego las mandaron a parar para hacer la invocación del espíritu santo. las palabras fueron de felicitaciones por el esfuerzo de llegar puntual y asistir al encuentro. ya que ella trabaja con sus hijos/as. ella forma parte de casa abierta una institución que brinda apoyo al centro. sobre "Riesgos psicosociales. madres y tutoras hacían comentarios lo relacionaban con la película. luego presentó el tema planificado para este encuentro. madres y tutoras estaban sentados/as en forma de circulo. 16 del día 22 de abril. es la realidad". Padres. La intervención concluyó a las 9: 00 P. excelente". la invitada llegó a tiempo. 17. lo inició con una reflexión que más tarde padres. madres y tutoras socializaron. Se observó que Altagracia dio la bienvenida al grupo de padres y madres de forma breve. Terminada la película Albania comenzó hacer preguntas relacionada con ella (película). "Las drogas. Albania cerró el tema con una evaluación oral a través de una palabras que dijo cada participante. Cuando se presentó el tema todos los miembros del grupo escuchaban las explicaciones que se daban a cerca del tema. muy buena. expresó: "si todos los días llegaran así la reunión se iniciara de una vez". le daba participación a los padres y las madres. a medida que se desarrollaba algunos de los integrantes pedían la palabra y expresaban sus ideas.M. con la despedida de la invitada y un pequeño brindis. necesaria. movían la cabeza y se miraban uno con otros. se observó que el grupo lucía muy concentrado observando la película.

hacen comentario. Joanni antes de iniciar el tema socializó el objetivo comentó que con esta actividad se busca que padres y madres conozcan y aprendan nuevas estrategias para que prevengan y resuelvan de la mejor forma posible cualquier tipo de acciones que genere conflicto en el hogar. la docente da la participación por orden de la petición quienes las hacen levantando las monos. Se pudo observar que padres y madres hacen su comentario uno seguido de otro. la docente hizo una evaluación de todo el proceso luego acordó el día. Mientras se impartía la película todo lucía en silencio y tranquilo. Solo se observó que una de las madres salió en dos ocasiones y pidió excusa porque el director del centro debía firmarle unos documentos. luego una de las madres (Lorenza) hizo una oración al Espíritu Santo. La intervención No. se mostraron interesados en el contenido y expresaron que le gustó mucho y que fue interesante para ellos. la misma inició a la hora programada 7:00 P. Los estudiantes que participaron de la presentación estaban muy concentrados en la película. la hora y el lugar del . expresando que ese tema si le había gustado. padres y madres no tienen otra forma de cómo solucionar la situación y esto genera un conflicto inmediatamente. quienes comentan que eso es una acción de nunca acabar en la familia. hijos/as no respeta a padres y madres quienes con el tiempo van perdiendo autoridad y tratan de resolver a como de lugar. hay padres y madres que se ponen de pie para hacer su comentario otros/as se quedan sentados/as y corroboran con lo que expresan. porque estaba muy interesante. los/as demás participantes hacen dialogo entre si y siguen comentando con la docente sobre el tema. se observó que los/las participantes. llegaban.m. Cuando terminó el diálogo. saludan de abrazos y besos entre si y al equipo investigador. del 2010. La docente introdujo el tema de forma participativa y dialógica con los/as presentes. en la cual pidió que estas jornadas que se están llevando a cabo en este centro sean de mucho beneficio para los/as estudiantes… Se observó que Altagracia socializó la agenda de este día y luego presentó a Joanni como docente que va a exponer el tema manejo de conflictos. a esperar que inicie el tema.ellos entraron. Esta observación fue realizada por Altagracia. se ríen y luego se sientan. hubo una buena participación cuando le pedimos que emitieran su opinión. 18. fue desarrollada el día 7 de Mayo. con el tema "manejo de conflictos". Padres y madres fueron recibidos por Altagracia quien dio un saludo de agradecimiento. El grupo se sintió muy motivado. mostrándose concentrados y atentos al desarrollo de la historia de la película llamada "Peligro". por que los/as hijos/as no entienden cuando se le habla.

en el mismo se observó que se llevó a cabo de forma abierta. Despidió a los /as participantes con un aplauso. Una de las debilidades enfrentadas fue el hecho de que no todos los/as padres. se mostraban muy entusiasmados. participaban con un gran interés. que es lograr la motivación y el interés de los/as participantes a integrarse al trabajo de investigación. debido a que los/as mismos/as tienen grandes dificultades con el manejo de sus hijos/as. Esta intervención 19. por lo que los demás integrantes participaron de forma activa. La intervención concluyó a las 9:00 P. ya que nuestros hijos/as necesitan de mucha ayuda".próximo encuentro.2.3 Reflexión Al reflexionar sobre la intervención No. los cuales se mostraron interesados por el buen manejo con que el mismo se desarrollo el. expresaron que le había impactado el tema y que había sido de mucha utilidad. Se observó que el grupo estaba un poco distraído. con el tema "comunicación para una cultura de paz". Después de la intervención del director. de 36 convocados asistieron 17. debido a que nos tuvimos que reunir en el patio porque no había espacio en el centro.1. lucían más abiertos y confiados en superar las dificultades. se procedió al desarrollo del tema. logrando la concentración del grupo. participaron con mucha coherencia. Este tema mantuvo la atención del grupo. La forma circular de colocar las butacas permitió observar a cada uno de los/as participantes y que estos/as se sintieran en confianza. Además se observó que algunos padres y madres se excusaron porque debían irse a otra actividad. llevada a cabo el día 22/4/10. Es bueno destacar que la experiencia se esta haciendo en tanda nocturna. expresaban ideas. comentaban acciones ocurridas en su vecindario y en su familia.M. madres y tutores/as asistieron al encuentro. 4. ya que en los alrededores había mucho ruido. se observó que los/as participantes continuaron activos. En otro orden el espacio con el que contamos para las reuniones no es . con el tema "Importancia de la integración de padres y madres en el proceso educativo. que: "es un tema muy importante para nosotros. percibimos que padres y madres mostraron una actitud positiva frente a la experiencia que se lleva a cabo. por lo que creemos que debemos evaluar la posibilidad de reunir al grupo en otro horario. El grupo expresó que de esta actividad habían aprendido mucho. celebrada el día 15/1/10. logrando que el grupo se acoplara a los objetivos que nosotras como equipo investigador perseguimos. Agotamos el tema en el tiempo previsto. luego fueron cambiando se notaban diferentes ya que el director del centro se presentó y pidió que se le diera la oportunidad para él socializar una actividad que tiene programada.

nos preguntan cual es el próximo tema. madres y tutores/as. lo que provocó que no agotáramos totalmente el tema como lo teníamos programado. el día 29/01/10. . por lo que se hace necesario otra intervención con este tema. ya que los objetivos no se lograron totalmente. nos dan sugerencias. se siente fortalecido. nos motiva a seguir adelante. están a la expectativa de lo que se va a presentar. poder ayudarle en sus necesidades. estudiantes y maestros/as pasaban constantemente mientras impartíamos el tema. con el tema: Rol de la familia en el proceso educativo de sus hijos/as. por lo que entendemos que debemos buscar otro espacio para reunirnos. reflexionamos que el grupo esta creciendo. como es el caso de la lluvia y la falta de energía eléctrica. iniciando una hora mas tarde.apropiado. así nos lo han expresado en que nos sigamos reuniendo más a menudo con tal de no perder el contacto con padres y madres. Como equipo investigador nos sentimos más fortalecidas después de haber iniciado la intervención. Después de llevar a cabo la intervención No. En ese sentido elaboramos invitaciones por escrito para enviárselas con sus hijos/as. razón por la cual no asistieron mayor cantidad de padres. los temores fueron desapareciendo. En la intervención No. En esta intervención enfrentamos algunas dificultades. El Director del centro se muestra muy receptivo y dispuesto a colaborar. llevada a cabo el día 22/01/10. 2. Como equipo investigador nos sentimos seguras y confiadas del trabajo que estamos llevando a cabo y de la responsabilidad que tenemos por delante. lo que nos ha permitido obtener más informaciones para impartir las intervenciones. El grupo mostró una actitud positiva y comprometida de seguir apoyando la experiencia. ya que ese rose constante con personas. lo que nos hace el trabajo más llevadero. pero en la medida en que iban llegando. con el tema "Los valores en la familia". sobre todo los impresos. se muestran interesados en el proceso. el ruido y las solicitudes constantes que le hacían al equipo investigador. a fin de que se integren la mayor cantidad en la próxima reunión. se mostraron seguros y dispuestos. tomando en cuenta la disposición que muestra este grupo. púes el grupo está muy empeñado. además de que convocamos para las 6:00 de la tarde. Los recursos se nos han facilitado. ya que existe mucha interferencia. creemos que el grupo sigue fortalecido. 3. provocaba por momentos desconcentración. Entendemos que debemos llevar a cabo un trabajo más directo con padres y madres. Al inicio de la intervención nos sentimos atemorizadas por la poca asistencia de los/as participantes.

Como equipo investigador continuamos fortalecidas. porque en la presentación del tema salieron a relucir muchas debilidades y carencias que tienen padres y madres con relación a este tema. Además creemos que debemos valorar el tiempo. En esta intervención No. por lo que algunos/as participantes lucían inquietos. hijo/a – escuela. es decir se sienten comprometidos con el desarrollo del proceso. Los recursos utilizados fueron de fácil acceso y adecuados a la presentación del tema. . El equipo investigador debe distribuir mejor el tiempo a fin de que la actividad sea más corta. con el tema "Relación familia escuela".asumen responsabilidades. Se sintió muy motivado al ver reunidos al grupo de padres y madres y expresó su satisfacción por la actividad. La experiencia en este día fue muy enriquecedora. Consideramos que debemos poner más atención a la concentración del grupo. padres. ya que el Director comenta nuestra labor como beneficiosa y espera que en un futuro próximo se note el cambio en sentido general. Como equipo investigador cada día nos interesamos más en el tema de la investigación. madre. desarrollada el día 03/02/10. ya que nos dimos cuenta que algunos de los/as participantes se notaban distraídos. ya que las intervenciones se están tomando mucho tiempo. ya que ambas participamos de todo el desarrollo de este tema y del montaje de la intervención. comprometiéndose a seguir apoyando todo el proceso. nos sentimos apoyadas por la dirección del centro. La intervención No. por lo que no hubo interrupciones. el ambiente estaba muy tranquilo. 4. identificados con la investigación. indiferentes. hasta llegar a conquistar a padres y madres del estudiantado para que asistan a los encuentros que estamos realizando y se empoderen de las informaciones que se les están ofreciendo. de modo que se note su interés de integrarse a las actividades escolares que realizan sus hijos/as y de esa forma puedan mejorar el ambiente familiar en el cual se están desarrollando y que puedan formar un sistema de apoyo y crecimiento mutuo entre padre. madres y tutores/as lucían más abiertos. Consideramos que debemos seguir buscando nuevas estrategias para lograr una mayor integración del grupo. realizada el día 5/2/10. los cuales fueron expresados de forma clara y precisa por los/as participantes. por lo que el objetivo trazado para esta intervención fue logrado. con el tema "Relación familia escuela". hasta conseguir la mayor asistencia de padres y madres. analizamos que debemos seguir insistiendo. 5. ya que ese día retiraron mas temprano. El espacio donde se llevó a cabo el encuentro fue adecuado. por lo que debemos cambiar de estrategias y la forma en la que se sientan.

relacionan el tema con lo vivido en su familia. El equipo presentó el tema de una manera clara y precisa. que están aprendiendo mucho.M. llevada a cabo el día 12/2/10. Participaron de forma activa. madres. lo que provocó que se retrazara la hora de iniciar la intervención. se involucran de forma activa en todo el proceso del desarrollo de los temas.Los/as participantes respondieron a esta actividad de una manera entusiasta. tutores/as al proceso de formación educativa de sus hijos/as Hasta el momento no se ha podido reunir la cantidad de padres y madres seleccionados para llevar a cabo la investigación. mejorar conducta de los y las estudiantes a través de la integración de padres. 6. con el interés de seguir adelante hasta lograr alcanzar la meta trazada. comentando sobre su pasado y extrapolando sus comentarios al presente. con el tema "Escuela efectiva con la integración de padres y madres". muestran apertura y no muestran resistencia con los horarios y el tiempo de las reuniones. expusieron ideas de forma abierta y concreta. pues el objetivo trazado en este tema fue logrado. por lo que se sigue presentando la debilidad. donde los participantes expresaron sentirse complacidos y satisfecho con esta actividad. además de que la reunión estaba pautada para la seis de la tarde y la gran mayoría llegó a las 6:30 P. hablaron de sus dificultades sin temor. expresando que cada día más el grupo esta mejor. Muestran gran interés para que la experiencia se realice de forma general para padres y madres de todos los grados. aun cambiando de horario. ya que no tienen temor para expresarse. Expresan que se sienten muy agradecidos del equipo investigador. con el tema "La disciplina como aprendizaje familiar" el equipo percibe que el grupo se muestra interesado en el proceso. hasta lograr integrar padres y madres que no han asistido ni una vez a los encuentros que se han realizado. La intervención No. no hablaban de su familia. Padres y madres con su ausencia muestran desinterés en . algunos/as de los/as presentes no fueron puntuales. de todo lo que han logrado a través de las intervenciones desarrolladas. aportan ideas. por lo que debemos enfatizar en la convocatoria. no aportaban ideas. El grupo ha avanzado bastante. no querían expresarse. La intervención No. modificando estrategias. llevada a cabo el 19/2/10. Al inicio de la primera intervención el grupo se mostraba tímido. Sin embargo ya en este nivel se expresan con facilidad. es decir se sienten en confianza en el grupo. comentaron con sus compañeros lo relacionado al tema. están asistiendo los mismos a los diferentes encuentros. 7. El equipo investigador continúa fortalecido. respondieron las preguntas que le hizo el equipo investigador de manera espontánea y abierta. Dentro de las debilidades que encontramos en esta intervención es la poca asistencia por parte de padres. madres y tutores/as.

El equipo investigador tuvo que salir en varias ocasiones a pedirle a los/as estudiantes que hicieran el favor de retirarse del área. Por lo antes expuesto se hizo necesario un cambio de estrategias. Ese mismo día. En esta intervención tuvimos el inconveniente de que no asistió la cantidad de padres y madres que habíamos convocados. dando a entender que el tema estaba interesante. he aprendido tantas cosas que las voy a poner en práctica con mis hijas. es decir. creemos que los objetivos trazados para este encuentro se han logrado. Uno de los inconvenientes que tuvimos que enfrentar fue que el espacio donde nos reunimos no era apropiado. Los/as participantes escuchaban y aportaban ideas y opiniones. por lo que pondremos en marcha algunas estrategias con tal de lograr atraer la atención de ellos/as a participar de estas actividades. Participaron activamente. realizada el día 26/2/10. Los/as estudiantes y profesores/as interrumpían con frecuencia la actividad. Lorenza expresó su experiencia en este día y decía: hoy ha sido un día maravilloso. Después de llevar a cabo el desarrollo de la intervención No. El estruendoso ruido ocasionado por estudiantes interfería grandemente en la comunicación del grupo. aunque creemos que debemos mejorar la convocatoria. por lo que los objetivos no se lograron en la medida en que lo teníamos programados. con el tema "Padres y madres. a lo que los participantes accedieron. con el propósito de que asistan la mayor cantidad de padres y madres posible. le hicimos la propuesta. . le propusimos al grupo reunirnos los sábado. se sintieron en confianza de pedirnos ayuda y de que nosotras les orientáramos con relación a los problemas que presentan sus hijos/as.participar en las actividades que realizan sus hijos/as. Los recursos utilizados fueron asequibles y apropiados para el desarrollo de este tema. por lo que hubo que agilizar el tema. pilares en la educación". Es posible que influyera el fuerte frío que estaba haciendo y además de que las reuniones la cambiamos para el sábado en la tarde. ya que de noche estábamos presentando dificultades. ya que los integrantes se sintieron muy motivados y atentos de todo el proceso. hacían preguntas. después del equipo investigador ponerse de acuerdo. y se acordó que de ahí en adelante nos reuniríamos los sábados a las 3:00 de la tarde. Como equipo investigador nos sentimos satisfechas del trabajo realizado. Los/as participantes se percibían desconcentrados por el movimiento del estudiantado. 8. La gran mayoría de padres y madres participaron. expresándonos sus experiencias y dificultades con sus hijos/as. se mostraron preocupados por lo tarde que se integrarían sus compañeros/as.

puesto que desconocen la vulnerabilidad que trae consigo este proceso. por otra parte se nota que existe cierto grado de permisividad para con los varones. Después de escuchar las intervenciones del grupo. La cantidad de participantes se incrementó un poco más en vista de que una de las madres que participa de la experiencia de investigación. 10. Visto el comportamiento de los/as estudiantes en el aula se ha considerado que viene asociado al poco conocimiento que tiene los/as padres/madres de los cambios por los que pasan los/as adolescentes y la forma de manejarlos/as en esta etapa. Nos expresaron sus experiencias y dificultades que presentan en sus familias. celebrada el día 2/3/10.Además el espacio donde nos reunimos fue adecuado. vista la importancia que padres y madres les dieron. con el tema "Violencia intrafamiliar". Por la atención prestada al tema nos da a entender que estaba interesante. para ver si se logra emprender a la hora acordada. 11. identificados/as con el tema. por lo que estos/as se interesaron en participar. llevada a cabo el día 04/3/10. Analizando esta deficiencia hemos considerado con el grupo que asistió a este encuentro subir la actividad media hora más tarde. por lo que hemos llegado a la conclusión de que hay que seguir trabajando en esta dirección para llegar a contrarrestar el alto grado de indisciplina que se presenta en el centro.M. padres y madres estuvieron muy animados. se inicio a las 6:30 P. es decir se sintieron en confianza de solicitarnos a nosotras les orientáramos con relación a los problemas que se presentan en sus familias. La intervención No. Padres y madres comentaron sus dificultades en el manejo con los hijos/as adolescentes. celebrada el 6/3/10. a lo cual le estamos dando respuesta para que puedan entender el porqué del comportamiento de sus hijos/as y que hacer para corregirlo de forma positiva sin lesionar la armonía en el hogar. . con el tema "Adolescencia etapa del desarrollo. se ha retomado el tema ya presentado en la intervención 9. continuación del tema "Adolescencia. la misma estaba programada para las 6: 00 de la tarde. ya que como no había clase estábamos más concentrados que de costumbres. ya que existen muchos mitos y tabúes acerca del desarrollo de la adolescencia. el grupo participó de forma muy activa. porque según expresan lo viven a diario en su entorno. se espero 30 minutos para darle oportunidad a que llegara la mayor cantidad de participantes. La intervención No. sus ideas y opiniones muestran que hay que profundizar un poco más. etapa del desarrollo".. podemos percibir que ha sido difícil para ellos/as el manejo de la disciplina en esta etapa del desarrollo como es la adolescencia. motivó a padres y madres que asistieron a buscar la nota de sus hijos/as acerca de este proceso. 9. En esta intervención No. dándoles más importancia al trabajo que a la formación académica.

El equipo investigador se sintió muy complacido con este encuentro. La intervención 13. participantes. con la continuación del tema "Violencia intrafamiliar". del día de hoy 20/03/10 con el tema: "Conociendo mi autoestima". ya que vimos que el grupo estaba compenetrado con el tema. además lograr que padres y madres se sintieran más relajados en el desarrollo del tema. Los recursos con los que se llevó a cabo este tema fueron utilizados con destrezas por de los/as. lo que permitió que el tema fuera manejado con mayor facilidad y que los objetivos se lograran como estaba previsto. de llegar al grupo y que este conociera sus puntos débiles al momento de la aceptación de si mismo para poder ayudar mejor a sus hijos/as. por lo que en término de asistencia no logramos los objetivos. Se mostraron atraídos/as. ya que había muy buena iluminación y el lugar lucia tranquilo. Nueva vez presentamos el inconveniente de la poca asistencia de Padres y Madres. Nos dio mucho resultado la forma en que ubicamos las butacas en forma de círculo. Una de las debilidades que enfrentamos es que la asistencia fue muy reducida. El equipo investigador se siente muy complacido de la respuesta que esta dando el grupo. lo que permitió que el equipo investigador pudiera mirar la cara de todos/as los/as participantes. por lo que no llenó las expectativas que nos habíamos trazado. Además el ejercicio aplicado "cual elevada es tu autoestima" no fue asimilado por todo el grupo. hemos visto que el grupo se mantiene en crecimiento. Se acordó que en el próximo encuentro tocaríamos el tema nueva vez. expresando que es el diario vivir de cada día. Nos propusimos que los demás encuentros debían ser tan fructíferos como éste en término de atención y participación. celebrada el día 13/3/10. En esta intervención el grupo mostró preocupación e interés en que los demás miembros se integren al proceso.12. El espacio donde se desarrolló el encuentro fue acogedor. El espacio donde se desarrollo la intervención resultó apropiado. Los recursos que utilizamos fueron adecuados. percibimos que los/as que están asistiendo se sienten comprometidos en seguir adelante apoyando este proyecto. de fácil manejo para el grupo. ha sido de gran satisfacción para nosotras como equipo. y darnos cuenta de su lenguaje no verbal. pues aunque aun no se integran todos/as los/as participantes. De acuerdo al desarrollo de esta intervención No. por lo que en la próxima reunión acordamos ponernos de acuerdo si es necesario cambiar el día y la hora. . ya que estos/as se perciben muy concentrados e interesados en todo el proceso. ya que logramos los objetivos que nos habíamos trazados. se ponen de acuerdo entre ellos sobre el horario y proponen ideas para que haya una mejor asistencia del grupo.

a fin de lograr que a aquellos padres y madres que aun no se han motivado a asistir reconozcan la importancia de estos encuentros. Otro logro obtenido es que hemos formado un espacio para llevar a cabo las intervenciones en los grupos sociales que hacen vida en la comunidad se ha corrido la voz y se conoce que nos estamos reuniendo y tratando temas de interés para la familias. tomando en cuenta la situación que se esta viviendo en la actualidad con relación al maltrato infantil.con tan de lograr que el grupo maneje lo mejor que pueda el ejercicio sobre el autoestima. Los recursos utilizados fueron de gran utilidad y de fácil adquisición. llegan más temprano. El tema gustó mucho al grupo. ya que vemos que el grupo crece en conocimiento. lo que provocó que por un momento se presentara alguna distracción por parte . con el tema "El abuso infantil". por lo que debemos hacer visitas domiciliarias. Con esta intervención 14. celebrada el día 27/3/10. En cada momento se escucha decir a hijos/as de padres/madres que asisten a las intervenciones que estos/as han mejorado el trato en la casa como es la forma de corregirlo. expresando que este era un tema de mucho interés para ellos/as. la asistencia es mayor. púes se muestran interesados/as en saber y conocer más sobre el desarrollo del proceso. su disponibilidad de seguir participando en los encuentros fue notoria. con el tema sobre "Relaciones humanas". madres y/o tutores/as están más integrados/as a la experiencia de investigación. la participación es más activa y nutrida. por lo que creemos que fue de mucho provecho para el cambio de actitud en padres y madres. ya que hubo una participación activa del grupo. el equipo analizó que padres. Una de las dificultades que enfrentamos es el bullicio en los alrededores y el ruido de la planta que estaba encendida. la valoramos como interesante y muy fructífera para el grupo. En la ultima reunión convocada por el director del centro padres y madres que participan de la experiencia han tomado la palabra y han motivado con relación a la experiencia que se esta desarrollando. si ellos/as pueden seguir asistiendo aun su hijo/a no continúen en el centro. pero a la vez preocupadas. Por más cartas que le enviamos no asisten personas nuevas. llevada a cabo el día 09/4//10. La intervención 15. porque siempre asisten los mismos de siempre. ya que lo hacen con más discreción. ya que hubo más motivación debido a que en este día participaron un mayor número de padres y madres. Participación de una manera activa. ya que no había energía eléctrica. Como equipo investigador nos sentidos satisfechas. lo que motivó a los/as participantes a interactuar y a expresarse sin temor. se empeñan en saber si va continuar el próximo año escolar.

En este día utilizamos un DVD y un televisor para presentarle al grupo una película titulada "Peligro". celebrada el día 29/4/10. El equipo de trabajo reflexionó en ese sentido entendiendo que. Como los recursos utilizados motivaron tanto el grupo consideramos realizar otra intervención de la misma forma.de algunos padres/madres. interrelacionando lo visto en la película con la vida actual. dónde acudir en caso de necesitar ayuda. El tipo de recursos que utilizamos en esta ocasión llamó mucho la atención de los/as participantes. la calificamos como muy interesante y muy enriquecedora para el grupo y para nosotras como equipo de trabajo. aunque el proceso esta culminando. La exposición del tema fue muy dinámica. que el objetivo (Iniciar acciones encaminadas a poner en marcha la prevención de riesgos psicosociales) ha sido logrado. los cuales se sintieron motivados/as porque iban a ver una película. dijo Teresa. La intervención No. El equipo investigador reflexionó con relación a los recursos utilizados. Es la misma realidad que estamos viviendo lo que ustedes han presentado. levantaban las manos para hacer comentario relacionado con su diario vivir. Reflexionando sobre la intervención No. Los recursos tecnológicos utilizados (data show. se necesita integrar a . El grupo mantuvo la atención en el desarrollo del tema. al igual que la invitada lo que permitió que la actividad iniciara en el tiempo programado. 17. pues los/as participantes se sintió muy motivado y complacido con esta presensación. pizarra plegable) llamaron la atención de los/as participantes. con el tema "Riesgos psicosociales". padres/madres participaban constantemente. por lo que la presentación lleno las expectativas. Algunos padres y madres expresaron que esperaban que el equipo investigador siguiera presentándoles actividades de esa naturaleza. Repetían con frecuencia "fuera bueno que la mayoría de padres y madres de los/as estudiantes vean la historia. lástima que los que más lo necesitan no están aquí. para prevenir a sus hijos/as de estos males que se vive en esta sociedad" Por su gran participación y sus comentarios atinados reflexionamos que la historia ha sido muy interesante para el grupo. 16. la asistencia de padres y madres fue con mayor puntualidad. Comentaron "hoy la clase es diferente". por lo que entendemos que debemos buscar un lugar más estratégico para reunirnos. celebrada el día 22/4/2010. entendiendo que los mismos fueron una parte muy importante en la presentación y asimilación del tema. con el tema "Riesgos psicosociales". hacían preguntas sobre que hacer si un hijo/a actúa como el personaje principal de la historia. padres y madres lograron llegar a la hora convocados/as. quienes al final participaron de manera activa.

porque los resultados se están haciendo notar. hubo una participación activa. respetando los aportes y profundizándolo con ejemplos vividos. ya que logramos llenar las expectativas que nos habíamos trazado. 18.los demás padres y madres a esta experiencia. con el tema "Manejo de conflictos". así como mantener el interés y la atención de padres/madres. 2010. La participación de los/as presentes fueron muy acertadas. . Durante el desarrollo del tema se mantuvieron atentos. solicitándonos que viviéramos a llevarles películas como ésta. esto nos hace reflexionar que los/as participantes se mantienen motivados/as. El equipo investigador se sintió más comprometidas con este grupo en este día. La metodología y los recursos utilizados hicieron que padres y madres se sintieran cómodo/a durante la exposición del tema. ya que los/as participantes hicieron sus comentarios. expresando que este era uno de los temas más importante para ellos/as. escuchando y aportando ideas. ya que padres/madres llegaron activos se saludaban entre si. reconocían su importancia y se mostraron interesados. interesados/as y comprometidos/as con la experiencia. con sus comentarios enriquecedores expresaban que el tema estaba interesante. Después de haber concluido con esta intervención 19. daban seguimiento a las ideas que expresaban los demás participantes. hemos podido calificar este encuentro como muy enriquecedor. se sintieron cómodos y complacidos. la forma de trabajar en subgrupo favoreció el desarrollo del tema. esto dio lugar a que el mismo se desarrollara completamente y se pudiera lograr el objetivo. Creemos que esta experiencia debemos llevarla mas allá de este centro. porque cuando no existe comunicación no hay entendimiento. la valoramos como muy positiva. por lo que el desarrollo de este encuentro ha sido de mucho interés para todos/as. pues habían dado muestra de mucha impotencia frente a la realidad que se esta viviendo con relación a esta situación. obtener una gran cantidad de participantes y a la vez que estos/as se integraran e hicieran suyo todo el contenido que habíamos preparado. con el tema "Comunicación para una cultura de paz". La intervención No. Los recursos nos ayudaron bastante para el desarrollo de este tema. los que faltaron en la intervención pasada pedían excusa. desarrollada el día 7 de Mayo. cada participante intervino con ideas diferentes. El grupo mantuvo siempre la atención durante el desarrollo del tema. llevada a cabo el día 20/05/10. pues el grupo le gustó mucho.

formativos para las personas implicadas. tanto en el área social como emocional. valoración de la transferencia o impacto sobre la practica. el trato con nuestras familias y con el grupo esta mas fortalecida. R. ya que existía mucho ruido. Hemos crecido. Con esta investigación se persigue integrar a padres/madres al proceso educativo de sus hijos/as. que contiene la valoración de la experiencia según la satisfacción de los/as participantes. En este capítulo se presentan los resultados obtenidos después de esta investigación. tutores/as de los/las estudiantes del mencionado centro educativo con el fin de integrarlos al proceso de formación educativa de sus hijos e hijas. la misma se realizó con un subgrupo estratificado del universo de la investigación. y las propuestas de cambio. porque las aulas estaban llenas. donde se encontró que una de las mayores dificultades estaba en la relación familia – escuela.Uno de los inconvenientes que tuvimos que enfrentar fue que por un momento el grupo lució desconcentrado. Los resultados se obtuvieron a través de los objetivos trazados. las conclusiones recomendaciones. vinculados a la institución. causando inquietud en el grupo. ya que nuestras relaciones son mas estrechas. Capítulo V: Resultados.D. en la familia y en la comunidad. Casi no se escuchaba lo que se hablaba. Como equipo nos sentimos complacidas con los resultados obtenidos en esta intervención. las valoraciones y las conclusiones de la investigación cualitativa llevada a cabo en el centro educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. debido a que tuvimos que reunir fuera. Las necesidades en este centro educativo se detectaron después de haber llevado a cabo un diagnóstico general. valoración del proceso y del impacto. a través de la acción y reflexión. así mismo se busca que propicien acciones encaminadas a producir cambios positivos que favorezcan el desarrollo del estudiantado y que éste sea vislumbrado en el centro. fruto de que el espacio no era el más adecuado. Los recursos utilizados fueron adecuados y accesibles y de fácil manejo para los/as participantes. valoración del proceso. ya que logramos los objetivos propuestos. Valoraciones y Conclusiones Este capítulo contiene los resultados. para trabajar con padres/madres. como son de mejoras e innovación. vinculados a la práctica o a la política educativa. . valoración de los resultados.. quienes nos permitieron compartir con ellos/as sus historias y convivencia en el hogar. del sector Juan Alberto Espínola de San Francisco de Macorís.

Comentan que después de haber vivido esta experiencia. logrando con esto un ambiente más armónico en el entorno del hogar. Los/as participantes se integraron al proceso de investigación.1 Resultados Con esta investigación se logró sensibilizar al grupo a participar de la experiencia. involucrándose directamente en todas las actividades relacionadas con el centro. donde los/as padres y madres adquirieron una mayor comprensión de sus responsabilidades en el proceso académico de sus hijos/as y el reconocimiento de la importancia que tiene su integración en la formación educativa. buscando con esto que padres y madres se involucren de forma directa en la educación de sus hijos/as. tienen un mayor control de sus hijos/as. madres y tutores/as para apoyar la experiencia.5. Como equipo investigador en la medida en que desarrollamos la investigación a la vez vivimos un proceso de formación. pues vemos que hemos producido cambios positivos en padres y madres que vivieron la experiencia. contribuyendo al crecimiento de nuestra práctica. por lo que muchos de ellos/as lograron integrar y motivar a hijos/as a participar del proceso. maestros/as y todas las personas que intervienen en el proceso educativo. tanto en el área social como emocional. debido a que en todo el proceso hemos logrado aprender de nuestra propia experiencia y conocimiento. con nuestros hijos/as y con todas las personas que nos rodea es diferente. estrechar vínculos afectivos. pertimitiendo la ayuda de estos en las tareas escolares.Poder observar al grupo acercarse a nosotras y pedirnos ayuda sin ningún temor. Padres y madres expresan que han ido poniendo en práctica lo aprendido en esta experiencia. ya que logramos enriquecer nuestra práctica docente. fortalecer las relaciones personales y sociales. Nos sentimos complacidas con los resultados obtenidos en el desarrollo de ésta experiencia. lo que significa que hemos crecido. . En el grupo de investigación se creó un espacio de diálogo. lo que nos ayudó a crear el espacio con padres. visitan más a menudo el centro educativo. tienen más contactos con maestros/as. y se ha relacionado a toda la familia en el proceso educativo. A nivel del centro se generó un ambiente de cooperación por parte del director. formando una verdadera comunidad en crecimiento. se ha fortalecido la comunicación. se acercan con mayor facilidad a sus hijos/as. de forma tal que se convirtieron ellos/as mismos en portavoces de la experiencia. ya que han mejorado significativamente la relación con sus hijos/as. El trato con nuestras familias. integrándose de manera activa en todas las actividades que desarrollan sus hijos/as. nos llena de alegría.

promoción de actividades. entre otras. lo que le permite sentirse mas tranquilos/as. hemos logrado enriquecer nuestra práctica. El espacio para el desarrollo de las intervenciones no era apropiado. Se han desarrollado nuevas estrategias. En el encuentro inicial que se efectuó en la fase de motivación. llevando a cabo nuevas técnicas y procedimientos que han fortalecido nuestra labor como orientadoras. La implementación de la investigación en el centro educativo profesora Ana Antonia Cruz contó con un aspecto no muy positivo para su desarrollo observado en el curso del proceso. ya que estos/as anteponían obstáculos para asistir a los encuentros. entre otros. ya que los/as as participantes se retrasaban. inasistencia a la hora asignada. que nos han ayudado a mantener activo el grupo como son: el contacto directo con los/as participantes. grupos de trabajo en el aula. socializar y compartir sus experiencias y vivencias. el mismo contó con muchas interferencias. poca motivación. Entre ellos se pueden mencionar la resistencia inicial de padres/madres a seguir una planificación de trabajo. alegando falta de tiempo. trabajar en grupos y subgrupos para reflexionar los temas y sus dificultades. donde padres y madres tienen la oportunidad de interactuar. Es por esto que nos sentimos comprometidas y dispuestas a seguir produciendo cambios positivos en los centros educativos y en la población en general. se convocaba para una hora y se iniciaba a otra. de 36 padres/madres convocados/as la asistencia mayor fue de 20 personas. por lo que hubo que cambiar de horario en varias ocasiones. estas se han puesto en práctica con el grupo sirviéndoles de apoyo a padres y madres para superar algunas de sus dificultades. Después de llevar a cabo esta experiencia el equipo investigador pudo comprobar que se pueden desarrollar programas encaminados a transformar la realidad de muchos centros educativos y muchas instituciones en sentido general. suspensión . con su familia y con el centro educativo se haya fortalecido. las personas involucradas prestaron su consentimiento para la aplicación del programa más al momento de emprender la aplicación propiamente dicha se observó resistencia manifestadas en conducta como: ausencia de padres/madres a las intervenciones. desinterés. otros inconvenientes presentados durante el desarrollo de las intervenciones fueron: interrupciones por protestas estudiantiles. ejercicios de integración. Es importante destacar que estos logros se llevaron a cabo con un grupo no muy extenso de participantes.logrando que la relación con sus hijos/as. pues muchas de estas son comunes entre ellos/as. ya que uno de los objetivos que aun no hemos podido lograr es la integración total de todos/as padres y madres convocados a participar de la experiencia. por lo que por medio a esta investigación.

con tal de resolver situaciones familiares que se presentan en el hogar. Padres y madres reportaron haber logrado cambios en su relación con sus hijos/as. 5. en confianza. así como los propios estudiantes expresan haber mejorado en su rendimiento escolar. ordenar y sistematizar el manejo del comportamiento de sus hijos/as a través de las propuestas nacidas de las reflexiones y el análisis hecho en las intervenciones que se llevada a cabo. Se logró un mayor acercamiento de padres y madres con maestros/as. mostrándose más abiertos.1 De mejoras e innovación A la luz de la experiencia adquirida durante la implementación y aplicación de la fase de acción en la investigación cualitativa realizada en el Centro Educativo Ana Antonia Cruz del sector Juan Alberto Espínola de San Francisco de Macorís. una mayor armonía en la familia. maestros/as. ya que esto ha generado mejora y cambios positivos en toda la comunidad educativa. con el fin de lograr mejora en los sistemas educativos y la educación en general. los mismos/as reportan más a menudo las dificultades que presentan sus hijos/as. el director y el centro educativo en término general. padres y madres. una mayor comprensión entre padres y madres. Al comprobar los resultados alcanzados por padres y madres.de docencia. . ya que en el centro educativo no se había desarrollado una experiencia de esta naturaleza. queda demostrada la efectividad de la acción una vez concluida. Ha sido una experiencia innovadora.hijos/as. pues tanto el director. a tal efecto que las necesidades reportadas en el planteamiento del problema estuvieron centradas en la fase de planificación de los temas y ajustadas a las actividades desarrolladas.1. percibiendo en ellos/as mayor interés por indagar sobre los quehaceres escolares de sus hijos/as. Después de Padres y madres haber participado de esta experiencia. hablan de una forma más abierta con la orientadora. El desarrollo de esta experiencia ha creado un gran impacto en el centro educativo. El mismo le permitió a padres y madres facilitar. logrando con esto que padres y madres se involucren de forma directa en la educación de sus hijos/as. ya que por medio a esta experiencia ha mejorado la comunicación. hemos creído oportuno considerar que padres/madres se empoderaron de todo el proceso del desarrollo de los temas impartidos en cada actividad. entre otras. huelga de la comunidad exigiendo reivindicaciones al Estado. por lo que es importante que la misma se lleve a cabo en otras instituciones educativas. paro de labores por organismos superiores (ADP). solicitan ayuda. De igual modo estas informaciones fueron contratadas con las suministradas por los/las estudiantes hijos/as de los/las participantes. Se logró sensibilizar al grupo a participar de la experiencia.

De acuerdo a opiniones de los/as estudiantes involucrados en el proceso. que sus hijos/as han mejorado. ya que ellos están mas pendientes de nosotros. muestran interés en el desarrollo de las intervenciones. por lo que con sus hijos/as han logrado mejorar la relación.3 Vinculados a la práctica o a la política educativa La puesta en ejecución de este proyecto ha generado cambios positivos. de tal manera que han empoderado esos conocimientos. conocemos mejor el área de trabajo. Manejamos nuevas estrategias. En los diferentes encuentros realizados con el grupo. logrando ponerlo en práctica con sus hijos/as. expresan que esta experiencia ha sido interesante. tanto en su comportamiento como también en su nivel educativo. las cuales fueron aprendidas durante el proceso de investigación.5. madres y tutores/as expresan que han ido poniendo en práctica lo aprendido en el grupo. nos sentimos con mayor capacidad y apertura para enfrentar las dificultades que se presentan. Luego de llevar a cabo el desarrollo de esta experiencia. se ha podido observar que el grupo ha crecido. estos han experimentado cambios. vinculados tanto a la práctica como a la política educativa. pues el desarrollo de esta experiencia han beneficiado al centro educativo. debido a que los/as alumnos/as han mejorado. 5. comentan que después que sus padres y madres participan de la experiencia.1. es decir expresan que nosotros como equipo hemos hecho maravillas con sus padres/madres. están más atentos a las actividades que estos/as realizan y nos comentan que se sienten interesados en seguir trabajando en el proyecto. ya que ha mejorado su relación con sus hijos/as. pues por medio de esta experiencia ha mejorado nuestra práctica educativa.1.2 Formativos para las personas implicadas Padres. realizamos con mayor rigurosidad y eficacia nuestro. Como equipo investigador nos sentimos complacidas con los logros alcanzados. De acuerdo a lo planteado por el director y subdirector del centro educativo profesora Ana Antonia Cruz. esta experiencia ha impactado de forma positiva en este centro y en toda la comunidad educativa. tanto su comportamiento como en su proceso educativo. visitan al centro. ayudando al mejoramiento del desarrollo de la docencia en el centro educativo. que se sienten muy agradecidos/as con el equipo. además de brindar un trabajo de calidad a los demás. nos preguntan como vamos en los estudios. existe mayor comunicación. Comentan que la experiencia ha valido la pena. lo notamos diferentes. pues el mismo ha generado grandes cambios. padres y madres han dado testimonio del valor excepcional que la experiencia ha dispensado. Consideran que se hace necesario que se motiven a padres y madres para que se . valorando este proceso como muy provechoso.

se hace necesario integrar a padres y madres al proceso de formación educativo." La atención de padres y madres mancomunados con la escuela armoniza el trabajo de los/as profesores/as creando así estudiantes con proyecciones claras hacia el futuro. De acuerdo a lo planteado anteriormente. lo que viene a fortalecer el sistema educativo dominicano. maestros/as y todas las personas que intervienen en el proceso educativo. seguros de sí mismo. creativos e independientes. es decir se creo un espacio de cooperación e interés por apoyar este proyecto. pensar y hacer efectivo. Padres y madres integrados a las escuelas promoverán un mejor aprovechamiento del tiempo y mayor calidad para enseñar y aprender. Maestras/os. tomando en cuenta que ellos/as son parte importante en este proceso. director y todo el equipo que labora en el centro educativo.4 Vinculados a la institución A nivel del centro se generó un ambiente de cooperación por parte del director. han experimentado cambios positivos en su comportamiento. se percibe en ellos una mejoría en su rendimiento escolar. Expresan que los/as estudiantes cuyos padres y madres están involucrados en el proceso de investigación. se muestran mas responsables . Creemos que esta investigación es un aporte innovador que puede imprimir calidad al proceso de formación integral en nuestro sistema educativo.involucren de forma directa en la vida escolar de sus hijos/as.1. madres y tutores/as para apoyar la experiencia. a sus gerentes y gestores revestir el estado actual y encaminarlo hacia un sentir. creando una verdadera comunidad de crecimiento. afirman que esta experiencia ha creado un impacto positivo. eficaz y eficiente. forjadores de esperanza para el mañana y para la patria. tanto dentro como fuera del aula. 2009. por lo que esta experiencia debe trascender mas allá de este centro educativo y de las personas involucradas en la experiencia de investigación Expresan que es muy importante que este tipo de proyecto alcance niveles más altos. que se pongan en práctica programas de esta naturaleza. que nos ayudó a crear el espacio con los padres. López. ya que se han generado cambios significativos que han ayudado a la mejora de los/as estudiantes. expresa que "para poder lograr buenos resultados con nuestros estudiantes. de esta manera se formara un espacio más seguro y con mayor confianza para el desarrollo integral de sus hijos/as. por medio a ella tratamos de mostrar caminos y arrojar luces que le permita al sistema. ya que estos/as son también pilares importante en el desarrollo de un proceso educativo de calidad. con el fin de que siga creciendo y mejorando la calidad de la educación en sentido general. con buenos ideales. 5.

Esos cambios se reflejan en su comportamiento. Tomando en cuenta lo expresado anteriormente. por lo que estamos en disposición de dar seguimiento y extenderlo a otras comunidades. se percibe en ellos una mejoría en su rendimiento escolar. están más ligados/as a las actividades realizadas por sus hijos/as. ya que la misma ha trascendido a los hogares. Expresan que padres y madres visitan más a menudo el centro educativo. es decir se nota una mejoría en el trato con los demás compañeros. con el fin de seguir mejorando la relación familia-escuela y mantener el espacio creado con el desarrollo de esta investigación. maestros/as y todas las personas involucradas en el proceso educativo. ya que este proceso se planificó con el fin de promover la mejora del centro. los/as participantes expresan su satisfacción de los logros obtenidos con la experiencia. indagan sobre las condiciones en las que se encuentran sus hijos. pues padres y madres expresan los cambios positivos que han experimentado. pues por medio a este proyecto el director del centro educativo Profesora Ana Antonia Cruz. mejorando su desempeño en su vida escolar.en su rol de estudiantes. es decir se nota una mejoría en termino general de los/as estudiantes. se muestran más responsables en su rol de estudiantes. lo que ha contribuido al beneficio de hijos/as Para el logro de los objetivos contamos con el apoyo del director del centro educativo. madres y tutores/as se involucren junto a sus hijos/as al proceso educativo. no solo a padres y madres que tienen hijos/as en el centro. Mediante este proceso. . el trato con sus compañeros ha cambiado. pues esta experiencia permitió que padres. 5. gracias a la participación de padres y madres a participar de este proceso. Como equipo investigador consideramos que esta experiencia debe continuar. Es importante destacar que esta experiencia ha trascendido. entendemos que esta investigación ha llenado las expectativas.2 Valoración del proceso y del impacto Este proceso ha creado un impacto en toda la comunidad educativa y ha sido valorado como muy positivo. los cuales son evidenciados por el interés que muestran padres y madres que participaron de la experiencia. el trato con sus compañeros ha cambiado. han solicitado al departamento de orientación integrar a padres y madres y a toda la comunidad en general a participar de esta experiencia. asisten a las actividades organizadas en el centro. ya que este ha venido a revolucionar y a crear cambios en todas las personas que intervienen en el proceso educativo. Mediante esta experiencia se logró que los/as estudiantes experimenten cambios significativos. tanto dentro como fuera del aula. logrando que este proyecto se asumiera como algo beneficioso para el centro educativo.

Padres y madres expresan que las situaciones a las que tienen que enfrentarse diariamente con sus hijos/as la asumen de una manera más tranquila. ya que por medio de ella lograron aprender diversas estrategias para ponerla en práctica con sus hijos/as. donde cada intervención la realizamos de forma satisfactoria y con mucho entusiasmo. la forma en que se refieren a nosotros. ya que los ven diferentes. que cada día más se interesaba por el proceso. El mismo no fue el más acogedor. 5. visitan mas a menudo el centro. siendo los hijos/as los mas beneficiados.5.2. que nos han ayudado a ponerla en práctica con nuestros hijos/as. ya que padres y madres están más atentos/as a lo que hacen sus hijos/as. entrega por parte del equipo investigador y mucha disponibilidad por parte del grupo. Cada una de las intervenciones se desarrolló de forma normal por espacio de dos horas. por lo que presentamos algunos . los/as participantes aseguran que esta experiencia ha sido muy enriquecedora para ellos/as. Los maestros/as expresan que después de estos encuentros los estudiantes han mostrado cierta mejoría. Los temas impartidos durante el proceso fueron seleccionados por los/as participantes. con mucha armonía.2 Valoración del proceso Este proceso se desarrolló de una manera exitosa. El espacio donde se llevó a cabo la experiencia fue cedido de forma gentil por parte del director del centro educativo. ya que conocimos cosas que antes no la habíamos escuchado antes. Para dar apertura a esta experiencia iniciamos con el tema "importancia de la familia en el proceso educativo de hijos/as". priorizados por el equipo investigador de acuerdo a las necesidades del grupo. Los/as estudiantes se acercan al equipo investigador para expresarnos que cosas nosotros hemos hecho con sus padres y madres que han cambiado tanto. Nos enseñaron estrategias de cómo manejar las situaciones que se presentan en el hogar y como manejar a nuestros hijos/as e inducirlos a que cada día puedan crecer y ser mejores seres humanos. debido a que ellos/as mismos/as han crecido como seres humanos. tanto en su comportamiento como en el desarrollo de su proceso educativo. lograron mejorar su relación interpersonal. ya que han adquirido más capacidad para manejar los conflictos que se presentan en el hogar.2.1 Valoración de la experiencia según la satisfacción de los/as participantes. Comentan que esta experiencia que han vivido ha marcado su vida. nos preguntan como vamos en la clase. pues el centro no cuenta con espacio disponible. De acuerdo a lo expresado por el grupo según instrumento elaborado por el equipo investigador. ya que los temas impartidos por el equipo investigador nos ayudó mucho. en fin están totalmente cambiados.

madres e hijos/as se han transferido hasta el hogar. del sector Espínola. Durante todo el proceso de la experiencia se generaron diversas movilizaciones dentro del centro por parte de grupos estudiantiles que exigían algunas reivindicaciones. la asistencia masiva fue notoria. envío de mensajes con sus hijos/as. Pero en la medida que fue pasando el tiempo se hacia cada vez mas difícil reunir a todos/as los/as miembros del grupo. con el fin de acomodarlo lo mejor posible al grupo para que asistiera a la experiencia. ya que tanto Joanni como Altagracia laboran en otra institución en horario corrido hasta las 4:00 de la tarde. 5.2. llevada a cabo en el Liceo Profesora Ana Antonia Cruz. Otra de las dificultades que presentamos es el poco tiempo con que contamos. por lo que decidimos reunirnos los sábados en la tarde. su relación con profesores/as y compañeros de clase. lugar donde esta ubicado el centro educativo también se escenificaron protestas exigiendo el arreglo de las calles y otras demandas en el sector. situación que no permitía que los encuentros se desarrollaran de una manera satisfactoria. entre otros. Estos cambios efectuados en padres.3 Valoración de la transferencia o impacto sobre la práctica El desarrollo de esta experiencia. Es decir pusimos en práctica diversas estrategias con relación al horario. poca concentración fruto del escándalo fuera del aula. por lo que se elaboraron nuevas estrategias para lograr la asistencia de los mismos. ya que la experiencia no solo ha ayudado a padres y madres a mejorar su compromiso de dar seguimiento al proceso educativo de sus hijos/as. así como también pusimos en práctica algunas dinámicas en el momento en que se impartían los temas. como son envío de correspondencias. como son interrupciones constantes por parte de estudiantes y del director. Además tuvimos el inconveniente de que la experiencia la llevamos a cabo en horario nocturno y algunos padres madres llegaban tarde del trabajo. ha causado gran revuelo en el centro educativo. ya que existe más armonía.inconvenientes. visitas domiciliarias. sino que estos/as a su vez han logrado mejorar en su rol de estudiantes. llamadas telefónicas. Además en el sector Juan Alberto Espínola. aunque en los primeros encuentros. Reunir a padres y madres a cada uno de esos encuentros no fue fácil para el equipo. otros trabajan de noche y otros no querían salir en ese horario por temor a la delincuencia. con tal de lograr que no dejaran de asistir y se sintieran mas motivados/as a seguir asistiendo a los encuentros. Es decir que con la puesta en práctica de . una mejor relación y mejor comunicación en el seno familiar. por lo que tuvimos que buscar diversas alternativas para acomodar el horario para trabajar en el proceso. pero nueva vez solicitaron reunirnos en la noche.

como son mayor responsabilidad de padres y madres ante la educación de sus hijos/as. siendo los mas beneficiados padres y madres que participan de la experiencia. Por medio a esta experiencia se ha logrado un cambio en nuestra práctica. ya que los servicios se han fortalecido. por lo que en esta experiencia se han puesto de manifiesto principios y valores en el equipo de investigación. poseemos más apertura para enfrentar las dificultades y a profundizar el interés de servir a los demás. gracias a que ha mejorado la relación entre ellos/as. se han experimentado cambios importantes. reflejándose una mejoría en sus hijos/as.esta experiencia de investigación. Este proceso ha permitido que nosotras como equipo investigador vivamos un proceso de formación que nos ha ayudado a crecer en todas las áreas. experimentando una mejora de la labor que llevamos a cabo. como en los principales actores del proceso educativo.2. provocando a su vez que los/as estudiantes se favorezcan de este proceso.4 Valoración de los resultados Al término de esta experiencia los resultados lo valoramos como positivos para toda la comunidad educativa y para el equipo investigador. pues hemos evolucionado al emprender y conocer nuevos caminos. Los resultados de esta experiencia. logrando con esto desarrollar una labor con mayor calidad. confirman una vez mas los logros obtenidos en el desarrollo de las actividades llevadas a cabo en las intervenciones que se desarrollaron. que nos han llevado a experimentar cambios. supervisión y seguimiento por parte de padres y madres de las actividades . las cuales a su vez han logrado el cambio en el grupo de padres y madres que participan en el proceso de formación. Esta experiencia ha creado un impacto positivo sobre nuestra práctica. 5. citado en el marco metodológico de la investigación. En nuestro trabajo estamos más dispuestas a ayudar. provocando con esto que las personas tengan mas confianza en nosotros al solicitar nuestros servicios. de una forma mas humana. Tal como plantea Elliott (1993). debido a que después de la experiencia estamos mas atentas a las necesidades de los demás. pues con esta experiencia nos sentimos comprometidas y dispuestas a seguir produciendo cambios positivos en las diferentes áreas donde nos desenvolvemos. comprendemos mejor a las personas. tanto en padres y madres. la puesta en practica de este tipo de investigación busca la mejora de la práctica y el cambio. provocando un mayor rendimiento escolar. pues por medio de este proceso se han experimentado cambios significativos en el grupo de padres y madres que participan en la investigación. tanto en el área emocional como intelectual.

Pero en la . Durante el proceso de investigación se observó que padres y madres se preocupaban por lograr que los demás integrantes del grupo se integraran al proceso. De acuerdo a lo planteado por López. Al inicio de las intervenciones. pues estos visitan constantemente el centro. irrespeto a maestros/as como a estudiantes. En los/as estudiantes también se han producido cambios. madres y educadores/as en la educación de los/a hijos/as. valorativo y educativo que permiten que niños/as acepten y sean capaces de responder efectivamente a las demandas de la escuela. citado en nuestro marco teórico. De igual forma Epstein y Clark Salinas. estudios. como falta de tiempo. Tanto el director como maestros/as del centro educativo valoran el proceso como un logro para dicho centro. En ese sentido. ya que son ellos quienes ponen la primera piedra de ese edificio que marcara el futuro de cada ser humano. se logra una mejora en el comportamiento académico y social de los/as estudiantes y en las habilidades de comunicación entre padres. indiferencia de las tareas escolares. se necesita una colaboración estrecha de padres. citado en nuestro marco teórico. ya que por medio a esta experiencia sus hijos/as han experimentado una mejoría. pues anteponían obstáculos para participar de los encuentros. por lo que ellos/as mismos/as proponían estrategias con el fin de lograr la mayor participación y asistencia del grupo.organizadas por el centro. mayor comunicación entre las familias. además de proveerlos de las condiciones materiales necesarias para el estudio. madres y profesores/as. Antes de iniciar este proceso. como son una mayor entrega a sus tareas escolares. ya que estos presentaban bajo rendimiento. mejor relación con maestros/as y compañeros de clase. lo que significa que la experiencia la veían y la valoraban como importante. en estudio realizado con padres y madres. maestros/as expresaban que el comportamiento de alumnos/as era insoportable. López y Tedesco (2002). 2004. entre otras. (2009). debido a que su apoyo es esencial y fundamental. generan aspectos que conforman un clima cultural. Los cambios efectuados han trascendido hasta los diferentes hogares. indisciplina. debido a que el cambio se refleja en padres y madres. padres y madres mostraban poco interés por participar del proceso. se comprobó que cuando estos/as se integran al desarrollo de habilidades relacionadas con la escuela. Es por esto que los logros del desarrollo de alumnos/as solo pueden alcanzarse cuando existe una unión efectiva entre el hogar y el centro educativo. participan de una forma más activa del proceso educativo de sus hijos/as. tanto en la parte conductual como en su proceso educativo. explica que las familias que favorecen el proceso educativo de hijos/as. trabajo.

llevándose a cabo el proceso con una asistencia mínima de ellos. 5. mediante un proceso arduo y sistemático. el grupo se percibía cada vez mas motivados a participar del proceso. sirviendo de guía y supervisando cada proceso y cada etapa por la que atraviesa su hijo/a. ya que antes mostraban indiferencia y desinterés para relacionarse con el centro educativo donde estudian los mismos/as. siendo muchas veces indiferentes a las actividades llevadas a cabo por el equipo investigador. . se han fortalecido nuestros lazos de amistad. debido a que se ha enriquecido nuestra parte humana. tomando en cuenta que el grupo de padres y madres seleccionados para participar de la experiencia no se integró por completo. reflejándose en nuestra práctica educativa. el director y todo el personal que interviene en el proceso educativo. de acuerdo a entrevistas con ellos/as. ya que hemos crecido en nuestra relación. estos no se integraron y apoyaron el proyecto de forma total. Se evidencia un notable cambio de actitud de padres y madres frente a la educación de sus hijos/as. ayudando a estos/as a mejorar su rendimiento académico. teniendo como marco de referencia a los actores principales del proceso educativo como son los/as alumnos/as. Después de haber desarrollado esta experiencia de investigación entendemos que se ha desarrollado un trabajo con miras a la mejora y al cambio. nos sentimos complacidas y satisfechas con el proceso realizado.medida en que se iban desarrollando los temas. Además aunque el director.3. Nos hemos hecho conscientes que se pueden llevar a cabo proyectos con mira a cambiar una realidad existente. teniendo mas contacto con sus profesores/as. Creemos además que no todos los objetivos propuestos se han logrado. Los/as estudiantes lograron mejorar su actitud negativa que tenían sobre sus maestros/as y sus compañeros de clase. Se logro que padres y madres mejoren su relación con sus hijos/as y su entorno familiar. maestros/as expresan que la experiencia arrojo resultados positivos y fue provechosa para el centro.1 Conclusiones Las conclusiones generales sobre los resultados de esta investigación son las siguientes: Padres y madres lograron integrarse de una forma satisfactoria al proceso educativo de sus hijos/as. Con relación a nosotras como equipo de investigación. Pero es bueno destacar que ese grupo que participó del proceso aprovechó al máximo la experiencia. por lo que el crecimiento de nosotras se puede percibir a la en vez en nuestras familias.

lo que proporciono un ambiente eficaz para el desarrollo de las intervenciones. La participación e integración de padres y madres a esta experiencia modificó su actitud frente al proceso de formación de sus hijos/as. así como también se han integrado a las actividades que se desarrolla en el centro educativo. El grupo que participa en la experiencia muestra entusiasmo por los logros obtenidos. ya que lograron una mayor relación con maestros/as. Un dato importante es que padres y madres reconocen que realmente sus hijos/as presentaban problemas en su proceso educativo. que ellos/as no le daban el seguimiento adecuado para lograr ayudarlos a mejorar su rendimiento. entendiendo que estos/as deben ser agentes activos en el proceso educativo. como son mejor comunicación. indagan sobre las actividades que realizan. El equipo investigador mantuvo buena relación con el grupo de padres y madres. tanto en el hogar como en la escuela. maestros/as. El equipo investigador llevaba a cabo evaluaciones en cada intervención. visitas mas a menudo al centro educativo a indagar sobre la situación en que se entran sus hijos/as. ya que entendieron que es imposible que el proceso educativo de sus hijos/as. así como relacionarse con otros padres y madres. Después de participar de esta experiencia. favoreciendo la relación familia-escuela y .Se logró que padres y madres aprendieran nuevas estrategias para ayudar a sus hijos/as. asisten a las actividades organizadas por el centro educativo y han mejorado su relación en el hogar.Padres y madres expresan que la experiencia fue de gran importancia para ellos. mejoraron considerablemente. y han asumido compromisos de dar seguimiento y supervisión al quehacer educativo de estos/as. con la formación que han recibido y por el avance de sus hijos/as. lo que permitía socializar las dificultades de sus hijos/as. ya que visitan mas a menudo el centro. por lo que esta experiencia ha permitido hacernos conscientes de nuestro rol y de nuestra responsabilidad que nos corresponde. Padres y madres han experimentado cambios positivos relacionados a la formación de sus hijos/as. se muestran mas cariñosos y están mas atentos con ellos/as. con el fin de que padres y madres valoren el proceso. Padres y madres se han involucrado al proceso educativo de sus hijos/as de una forma mas activa. mejoro la manera de corregirle o llamarle la atención. estudiantes. Las relaciones interpersonales entre el director. pudiendo expresar todo su sentir con relación a la experiencia. tanto en la formación como en el proceso educativo de nuestros hijos/as. padres y madres. sea llevado a cabo solo por los/as maestros/as. padres y madres expresan haber obtenido grandes beneficios. supervisión de las tareas y actividades realizadas por sus hijos/as.

Motivar a padres. llevándose a cabo las intervenciones con una asistencia mínima de participantes. Manejamos nuevas estrategias. Distritos Educativos y Directores de centros Concientizar maestros/as. Motivar a los/as estudiantes en el desarrollo de la autoestima. conocemos mejor nuestra área de trabajo. optimizando el resultado de nuestra practica laboral. despertando el interés por su propia imagen. a fin de que se sientan tomados en cuenta por el centro educativo. De una muestra de 36 padres y madres seleccionados/as a participar de la experiencia. tuvimos una asistencia máxima de 20.maestros/as. escuelas de padres y madres.3. involucrándolos/as en la planificación de actividades. 5. . Que el Distrito escolar y la Regional se sensibilicen y se de mayor participación a padres y madres. integrándolos junto a ellos/as en el proceso educativo. además de brindar un trabajo de calidad a los/as usuarios. asignación de funciones. visitas domiciliarias. madres y tutores/as a propiciar un mayor acercamiento con todos los/as actores que forman parte del proceso educativo.2 Recomendaciones y propuesta de cambio A la Regional de Educación. A los maestros/as Detectar y referir a tiempo los y las estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje y lo conductual. pues por medio de esta experiencia ha mejorado nuestra practica educativa. recreativas. a fin de encaminarlo a manejar el problema de una forma adecuada. orientadores/as para que propicien acciones encaminadas a mejorar la relación padres/madres .permitiendo un ambiente más adecuado para el desarrollo de un mejor proceso educativo. las cuales fueron aprendidas durante el proceso. por lo que nos sentimos con mayor capacidad y apertura para enfrentar las dificultades que se presentan. El grupo de padres y madres seleccionados para participar de la experiencia no se integró por completo al proceso. actividades recreativas. en base a talleres. logrando integrarlos/as a la organización de actividades organizadas por el centro educativo. Crear estrategias para que padres y madres asuman con responsabilidad su rol de darle seguimiento a sus hijos/as en base a disciplinas positivas. Como equipo investigador nos sentimos complacidas con los logros alcanzados.

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