Integración de padres, madres y tutores/as en el proceso de formación educativo de sus hijos

Introducción
La participación de padres y madres es esencial en la educación de sus hijos/as, son ellos/as los/as primeros/as en construir la base de tan importante proceso que marcará el futuro de cada ser humano. La familia tiene el deber y la responsabilidad de supervisar y dar seguimiento al progreso de sus hijos/as en su vida escolar, por lo que se hace necesario una estrecha colaboración entre padres, madres y educadores/as. Padres y madres deben ser agentes activos del proceso educativo de sus hijos/as, pues la educación es muy importante para dejarla solo en mano de maestros/as, por entender que la dinámica educativa nos incluye a todos/as, es una actividad constante que debe integrar a hijos/as, a maestros/as, a padres, madres y a la comunidad en general. La familia y la escuela es el camino a seguir para que hijos/as se desarrollen en las mejores condiciones, tanto de forma emocional como intelectual, por lo que se necesita de una acción coordinada que genere confianza entre padres, madres, profesores/as, buscando alcanzar una educación de calidad que contribuya al mejoramiento de la comunidad educativa, entendiendo que tanto la familia como la escuela son dos espacios diferentes pero complementarios. Cada vez más se observan casos en centros educativos de alumnos/as con un deficiente desempeño en su vida escolar, fruto de la poca supervisión de padres, madres y tutores/as, reflejándose en la repitencia de grado, deserción escolar, carencia de hábitos de estudio, poco interés en el desarrollo de sus tareas. Es por esto que el Centro Educativo Profesora Ana Antonia Cruz del Sector Juan Alberto Espínola no escapa a esta realidad, ya que los/as estudiantes del citado centro presentan dificultades en su comportamiento, indisciplina, irrespeto a maestros/as, a sus compañeros/as, a las normas establecidas por el centro y bajo rendimiento académico, situación que nos condujo a llevar a cabo la investigación sobre Integración de Padres, Madres y Tutores/as en el Proceso de Formación Educativa de sus Hijos/as. Ante esta realidad con el presente estudio se pretende diseñar e implementar un programa de intervención psicopedagógico, con el fin de dar respuestas a las dificultades que presentan padres, madres y tutores/as del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Juan Alberto Espínola, San Francisco de Macorís. Hemos trazado como propósito contribuir a la integración de las familias y promover acciones orientadas a fortalecer la comunidad educativa de este centro, para que estas se constituyan en verdaderas comunidades de aprendizaje En esta investigación se utilizó el modelo de Carr y Kemmis (1988), partiendo de un enfoque cualitativo, apoyado en la investigación acción, el cual plantea que esta es sencillamente una forma de indagación autorreflexiva que emprenden los/as participantes en situaciones sociales en orden a mejorar la racionalidad y justicia de sus practicas, su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar. Con esta investigación padres y madres han logrado generar cambios significativos a favor de la formación educativa de sus hijos/as, buscando con esto romper esquemas de prácticas negativas que no dan garantía al desarrollo. Padres y madres adquirieron una mayor

comprensión de sus responsabilidades en el proceso académico de sus hijos/as y el reconocimiento de la importancia que tiene su integración en la formación educativa. Se logró sensibilizar al grupo a participar de la experiencia, buscando con esto que padres y madres se involucren de forma directa en la educación de sus hijos/as. Como equipo de investigación en la medida en que desarrollamos la investigación a la vez vivimos un proceso de formación, debido a que en todo el proceso hemos logrado aprender de nuestra propia experiencia, contribuyendo al crecimiento de nuestra práctica educativa. Esta investigación esta estructurada en cinco capítulos, donde el capitulo I, lo conforma el marco introductorio, integrado por el planteamiento del problema, la justificación, objetivos generales y específicos, contexto y antecedentes. El capitulo II, compuesto por el marco teórico, integrado por dos grandes componentes referente al tema de investigación. El capitulo III, esta formado por el marco metodológico, integrado por el tipo de investigación, modalidad, modelo asumido, sujeto y objeto de investigación, técnicas e instrumentos utilizados y esquema general de la investigación. El capitulo IV, formado por el ciclo de la investigación, integrado por la justificación, fase de planificación, acción, observación y reflexión. En el mismo se presenta la experiencia de la investigación desarrollada en las diferentes intervenciones agotadas durante el proceso de investigación. Finalmente se presenta el capitulo V, integrado por los resultados, valoraciones, conclusiones, recomendaciones, así como también las propuestas de cambio. Capítulo I:

Marco Introductorio En este capítulo se abordan aspectos referido a la Integración de padres, madres y tutores/as en el proceso de formación educativa de sus hijos/as, con el objetivo de facilitar la comprensión del trabajo de investigación que se presenta. Se plantea el problema o dificultades que presentan padres y madres para integrarse en las actividades educativas de sus hijos/as; la justificación que se tiene para llevar a cabo la investigación; los objetivos que nos hemos trazados, que son los que guían el proceso. Presentamos además el contexto, el cual nos da una referencia de la realidad del centro educativo donde se lleva a cabo la investigación, así como los antecedentes que permiten conocer a profundidad todo lo relacionado al tema de investigación. Este capítulo también contiene la constitución del equipo investigador, el cual fue conformado en base a cualidades y características comunes que permiten un mejor proceso de investigación. 1.1 Planteamiento del Problema La participación de padres, madres y tutores/as en el proceso de formación educativa de hijos e hijas en términos históricos no es un asunto sencillo de resolver. A pesar de los grandes esfuerzos que se han realizado en los últimos tiempos, padres, madres y tutores/as como actores principales del proceso educativo ocupan un lugar marginal, esto se observa en los grandes silencios

de la historia. Esta actitud responde a las dificultades de rehacer sus acciones, sus ideas, sus expectativas, y, en general su relación con la educación. El Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, no escapa de esta realidad, fruto del poco seguimiento que padres, madres y tutores/as dan a sus hijos/as en el proceso de formación educativa, los cuales presentan diversas dificultades que interfieren en su rendimiento, debido a que padres, madres y tutores/as, aunque conocen la importancia que tiene el centro educativo, no se implican en el mismo, alegando falta de preparación y de tiempo; declinando toda la responsabilidad a maestros/as. Padres y madres presentan falta de conocimiento de sus hijos/as y de la labor que realiza el Centro Educativo, desinterés por lo que hacen sus hijo/as, poca participación en las actividades organizadas por el Centro y falta de comunicación entre padres/madres e hijos/as. Esta actitud asumida por padres, madres y tutores/as se refleja en el ámbito educativo de hijos/as, desencadenando en ellos/as poco interés en las tareas escolares, bajo rendimiento académico, perdida de hábito de estudio, falta de control personal, problema de comunicación, desconfianza en sí mismo, incumplimiento de las normas del centro, inasistencia a clase, bajas calificaciones, deserción escolar, irrespeto frente al maestro/a, atención dispersa, influencias de grupos del entorno y poco autocontrol frente a conductas conflictivas. De acuerdo a la investigación es notorio observar que existe incongruencia entre las expectativas que docentes tienen de padres y madres y estos de maestros/as, es decir, que en la práctica estos dos actores fundamentales del proceso educativo no logran ponerse de acuerdo con las estrategias a seguir para así poder ayudar a sus hijos/as en todo el proceso educativo. Maestros/as toman muy poco en cuenta a padres/madres en la organización del proceso educativo, debido a que padres/madres no se interesan en indagar cual es la situación de sus hijos/as. De acuerdo a informaciones obtenidas a través de técnicas aplicadas a maestros/as, padres, madres, tutores/as y estudiantes del centro educativo Ana Antonia Cruz, se pudo conocer que existe la necesidad que padres y madres se integren al proceso de formación educativo de sus hijos/as. Profesores/as de este centro educativo consideran que los/las educando necesitan más apoyo de parte de sus padres, madres, tutores/as, ya que las dificultades que estos presentan provienen de la familia y su entorno. Una gran parte del estudiantado dicen no sentir el apoyo y la motivación necesaria por parte de sus progenitores para ellos/as seguir estudiando y tampoco se empeñan en saber la situación en la cual se encuentran en el centro educativo. Estas son las razones para plantearnos como tema, Integración de Padres, Madres y Tutores/as al Proceso de Formación Educativa

mejores relaciones padres-hijos y actitudes más positivas de padres y madres hacia la escuela". (2009) señala "cuando padres y madres participan en la vida escolar de sus hijos/as. . (2007). pues de ellos/as depende el éxito de sus hijos/as en la escuela. alumnos/as de todos los niveles sobresalen más en sus esfuerzos académicos y tienen actitudes más positivas respecto a la escuela. con el propósito de favorecer su desarrollo integral. En ese sentido.de Hijos e Hijas. como una mayor autoestima. López. cuando padres y madres se integran en el proceso educativo. 2 Justificación La integración de padres y madres es fundamental en el proceso enseñanza – aprendizaje. San Francisco de Macorís. Es importante que se logre la integración de padres. Para Heinsen. supervisión y comunicación con sus hijos/as. esto parece tener repercusiones positivas. madres. ya que parte de los problemas que se generan en el centro educativo tienen su origen en la familia. Ante tal situación se plantean las siguientes interrogantes: ¿Cómo interfiere la falta de integración de padres. madres y tutores/as en el proceso educativo en sus hijos/as? ¿Cómo hacer que padres. madres. madres y tutores/as se involucren en el proceso educativo de sus hijos/as? ¿Cuáles estrategias se deben implementar para lograr que padres. madres y tutores/as en el rendimiento escolar? ¿Cómo lograr que padres. lo que hace necesario que asuman mayor responsabilidad. madres y tutores/as se integren al proceso de formación educativo de hijos/as? ¿Cómo influye la participación de padres. un mejor rendimiento escolar. del sector Juan Alberto Espínola. pues estos constituyen la base de una educación de calidad. Cada vez más se evidencia la importancia que padres y madres se perciban como sujetos activos y se involucren en la vida y el ámbito escolar de sus hijos e hijas. tutores/as al proceso educativo de sus hijos/as. tutores/as se orienten sobre la importancia que tiene su apoyo en el proceso educativo de sus hijos/as? ¿Como motivar a padres. en el Centro Educativo Liceo Profesora Ana Antonia Cruz. madres tutores/as para que se involucren directamente en el proceso educativo de hijos/as? ¿Cómo formar padres/madres y tutores/as para orientar a sus hijos/as a que tengan mejor rendimiento en la escuela? 1. tales.

donde se comprobó que padres/madres del Liceo Profesora Ana Antonia. del sector Espínola. es más efectivo cuando existe una relación entre el hogar y el Centro Educativo. López. que permita la unificación de la labor formativa y educativa de los y las estudiantes. y se involucran a su educación formal. debido a que por medio de ella se promoverán acciones que permitan una participación activa de padres y madres." . Tomando en cuenta lo expresado anteriormente. La participación de padres. Con el apoyo de padres y madres de familia al proceso educativo. además del mal comportamientos que asumen dentro y fuera del plantel educativo Por lo antes expresado. San Francisco de Macorís. presentan falta de conocimiento de sus hijos/as y de la labor que realiza el centro. ya que estos/as desempeñan un papel importante en todo el proceso. estableciendo compromisos entre cada uno de los miembros del núcleo familiar.aspiraciones más altas y otros tipos de comportamientos positivos si tienen padres que se preocupan. es importante integrar a padres y madres en el proceso educativo de sus hijos/as y que estos/as se mantengan cerca de la escuela. ya que no se implican en el proceso. Madres y Tutores en el Proceso de Formación Educativa de Hijos/as en el Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. declinando toda la responsabilidad a los/as maestros/as. Al indagar con algunos/as docentes del Liceo Nocturno Ana Antonia Cruz alumnos/as hacen referencia de la necesidad que padres/madres y tutores/as se integren en el proceso educativo de hijos/as. por lo que para alcanzar estas finalidades se hace indispensable organizar jornada de educación familiar. con miras a lograr mejores resultados en el proceso enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas. alegando falta de preparación y de tiempo. Al retomar los resultados del diagnóstico en profundidad. se justifica. a fin de lograr una mejor integración a la vida productiva en la sociedad. con la finalidad de que conozcan el papel que juega la familia en el proceso educativo de los hijos/as. fruto del poco seguimiento que dan al proceso de formación educativo y del poco interés que muestran por lo que hacen sus hijo/as. la investigación que se lleva a cabo sobre la Integración de Padres. ya que ellos/as son los primeros en sembrar las bases que marcará el futuro de cada ser humano. En ese sentido. se podrá incrementar además un mayor rendimiento en estudiantes. (2009) "Los logros del desarrollo de hijos/as y su apropiado ajuste social. afirmando que estos/as no contribuyen con los profesores/as. observado en las dificultades que presentan los/las estudiantes en las aulas y en el centro. madres y tutores/as en la educación de sus hijos/as debe ser valorada como fundamental.

Para una buena formación es importante que exista una estrecha relación entre el Centro Educativo. tomando en cuenta que el ambiente familiar y escolar son los que más influyen en el desarrollo del individuo en su proceso educativo. Entre la escuela y la familia debe existir una estrecha relación para lograr una visión general y completa del alumno/a. conferencias. que beneficien al estudiantado. tanto conductual como de aprendizaje. Es importante que padres y madres se mantengan en contacto con el Centro Educativo. Incentivar a padres. buscando mejorar sus prácticas a través de la acción reflexiva. madres.3 Objetivos generales y específicos 1.1. podrían superar dificultades. charlas. Padres y madres deben de estar conscientes a la hora de ayudar a hijos/as a enfrentar sus dificultades. Generales. Se persigue también que estas conductas sean modificadas a través de la promoción de valores. visitas domiciliadas. a fin de poder ayudarle a guiar a sus hijos/as de una forma más efectiva.3. . talleres. dentro como fuera del aula. trabajando a favor de unificar criterios. Integrar a padres.Se considera que motivar a la familia a participar del proceso educativo de sus hijos/as. Con esta investigación se pretende que padres y madres adquieran conocimientos en base a jornadas de capacitación. tutores/as de los/as estudiantes del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz al proceso de formación educativa de sus hijos/as. con la finalidad de que el proceso enseñanza aprendizaje se logre de una manera exitosa. desde el ámbito de la familia como formadora en el desarrollo personal social del individuo. garantizándole un mejor desarrollo de todas sus potencialidades. por las competencias educativas que ambas poseen es necesario que estén coordinadas. por lo que es importante que tanto la familia como la escuela tengan la responsabilidad y la intención de una educación común para beneficio de todos/as. por lo que es esencial la colaboración entre todos/as los/as que intervienen en el desarrollo y formación del individuo. reflexiones y normas que propicien el desarrollo a plenitud del ser humano. ya que. que se empeñen en saber las condiciones en la que se encuentran sus hijos/as. actitudes. madres y tutores/as del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. 1. para que propicien acciones encaminadas a producir cambios que favorezcan el desarrollo educativo de sus hijos /as. eliminando en la medida de lo posible malos entendidos. padres y madres. donde ambas instituciones se apoyen y se proyecten hacia los logros de resultados comunes.

lo que parece indicar que es la región más densamente poblada de la República. Dentro de esta región se encuentra la subregión Nordeste. en el oeste hace frontera con la República de Haití y en el sur la cordillera central y sus ramificaciones la separan de las otras dos regiones naturales. madres y tutores/as dominaran técnicas y estrategias para mejorar la práctica educativa. maestros/as. que conduzcan a la formación adecuada de sus hijos/as. El centro de la subregión es la ciudad de San Francisco de Macorís. La Región Norte o Cibao ocupa toda la parte septentrional de la isla.2 Específicos. al este por la Provincia de Samaná y al oeste por la Provincia de Salcedo. estudiantes y toda la comunidad educativa de manera efectiva que favorezca la relación familia-escuela. madres y tutores/as utilizaran estrategias que permitan la integración. 1. Padres. las Guáranas.3.1. Villa Riva. Padres. Padres. Lograr que padres/madres y tutores/as se involucren y colaboren en el desarrollo de actividades llevadas a cabo en el centro educativo. Tenares. Salcedo. Fantino. la cual se encuentra situada en el Nordeste de la República Dominicana. Nagua y Samaná. al sur por la Provincia de la Vega y Santiago.665 habitantes. madres y tutores/as ayudaran a sus hijos e hijas en el proceso educativo. Río San Juan. Arenoso. La Provincia Duarte forma parte de la Región del Cibao. que esta integrada por los municipios de San Francisco de Macorís. Tiene un área de unos 19.4 Contexto La Región Norte o Cibao. Sánchez. motivación y sensibilización de toda la comunidad. Cotui.100 kilómetros cuadrados y su población absoluta alcanza a 2. Promover la comunicación y las relaciones interpersonales entre director.242. Esto se debe a la fertilidad de su tierra y a su gran desarrollo agrícola. limita hacia el norte y el este por el océano atlántico. Castillo. . Posee una densidad de población de unos 117 habitantes por kilómetros cuadrados. Cabrera. Pimentel. a través de estrategias positivas para mejorar su rendimiento académico. padres/madres. Está limitada al norte por la Provincia María Trinidad Sánchez. Cevicos.

ocupando un alto porcentaje la monoparental y la disfuncional. En esta ciudad de San Francisco de Macorís se encuentra el sector Juan Alberto Espínola. las puertas y las ventanas están en mal estado. Es la tercera provincia en importancia de la República Dominicana y también capital de la Provincia Duarte. los cuales se dedicaban a la agricultura y al comercio informal. existe quienes tienen las creencias en brujería.económico. arroz. bandas de antisociales. Está situada en la porción nordestal de la isla. Predomina la religión evangélica. básico y medio. que provienen de un nivel socioeconómico medio – bajo. poco confortables. sus edades oscilan entre los 13 y 40 años. Poco a poco este sector ha ido progresando. Esta comunidad esta sumergida en un nivel socio. culturales y espirituales.Como Municipio cabecera de la Provincia Duarte se encuentra San Francisco de Macorís. Sus habitantes muestran gran interés en las actividades productivas. educativo y cultural bajo. Su extensión aproximada es 750 Kilómetros cuadrados. Su fundación esta registrada el 20 de Septiembre de 1778.068 habitantes (2002). El cuerpo docente lo conforman 14 profesores/as. En este sector está ubicado el centro educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. con una población de 198. el área administrativa lo integran: Un director. En ella se observa un grado de violencia. una secretaria docente y dos orientadoras. así como por mejorar su condición social. el centro tiene una matricula de aproximadamente 500 estudiantes. en la región del Cibao. . sus paredes lucen con grietas y falta de pintura. Su estructura física esta formado por dos niveles. cada aula tienen capacidad para albergar 40 estudiantes. las cuales están bien orientadas. salida a Tenares. venta y uso de sustancias nocivas. ganado y la cera de abejas. desde la estructura física de algunas viviendas hasta su estilo de vida. café. frutas. lucen en condiciones regular. localizado en la Zona Norte. compuesta por diferentes tipos de familia. bancas de apuestas y de loterías. así como locales comerciales. los cuales tienen gran influencia. deportivos. los demás servicios son realizados por seis conserjes. en ella operan dos grandes empresas purificadoras de agua (Delirium y Randy). Este sector esta dividido en varias comunidades. así como centros cerveceros y prostíbulos. situada a 135 Kilómetros de la Ciudad de Santo Domingo. la que más adelante fue habitada por emigrantes del campo en gran mayoría. construido completamente en concreto. La calle para llegar a este centro es de difícil acceso. tres centros educativos que abarcan los niveles: inicial. La participación democrática está organizada. en el se practica juegos de azar. maíz. La actividad industrial se desarrolla en torno a la transformación de los productos de la zona como cacao. el mismo consta de 11 aulas. Este sector surgió por personas invasores de terreno.

acorde con las condiciones y necesidades del progreso educativo. estimula el esfuerzo escolar". la ambición. "asociaron el afecto de los padres. acentúan la obediencia y el respeto a la autoridad. mientras que los de nivel socio-cultural alto enfatizan la curiosidad. el lugar y el espacio donde esta ubicado el departamento de orientación no es apropiado.Este centro carece de área de recreación adecuada. ni sistema de laboratorios. Palacios (1987). Frías y Miranda (1998). no tiene salón multiuso. Las mismas llegan a las siguientes conclusiones: Las familias de nivel socio-cultural bajo. el cual lleva el nombre de escuela San Francisco. y Triana (1993)". no tiene biblioteca. la cual. . se ha dado simultáneamente con la evolución de las teorías morales y psicológicas. Según Molina y Boronat (2007) explican que "en el plano de la relación padres e hijos y familia – escuela se ha llevado a cabo numerosas investigaciones destacando la de Maccoby & Martín (1983). y las familias de nivel sociocultural bajo son mas restrictivos y autoritarios que las familias de nivel sociocultural medio/alto. a su vez. con la alta autoestima del hijo. entre otros. Tiene formada la sociedad de padres y madres del Liceo. los cuales hablan mas con sus hijos. el espacio del área administrativa es poco espacioso. Estas investigaciones han sido realizadas tomando en cuenta el nivel sociocultural de las familias (alto. consejo disciplinario. En México. En este centro opera también el nivel básico en tanda diurna. la independencia y la creatividad. El sistema sanitario y el servicio de agua potable son deficientes. unidad pedagógica sindical. Las familias de nivel sociocultural medio/alto se muestran mas cariñosas con sus hijos que las de nivel sociocultural bajo. medio y bajo). grupos estudiantiles. se obtuvo un mayor compromiso de padres/madres hacia hijos/as y una buena disposición para integrarse y participar en las actividades de los centros. consejos de curso. 1. les ofrecen un lenguaje mas complejo y razonan mas con ellos. equipo de festejos. Las cuales sirvieron de aporte para que padres y madres se integraran al proceso educativo de sus hijos/as. En el ámbito integración familia – escuela Hereu (1989) llevó a cabo una experiencia de integración de padres/madres al centro escolar con la finalidad de dar respuestas a las necesidades e insatisfacciones de las familias por el marcado énfasis dado en el aprendizaje de concepto y dominios de conocimientos más que al desarrollo personal social. el tiempo de dedicación a sus hijos y el interés por conocer a sus maestros. Corral.5 Antecedentes El surgimiento y difusión de la educación de padres/madres. González. Como resultado de la experiencia.

en los sistemas educativos de muchos países ha cobrado importancia favorecer la colaboración entre padres. en donde uno de sus objetivos era el de involucrar a padres y madres de familia y a la comunidad en general en el proceso de aprendizaje para el logro del desarrollo integral y armónico del niño/a. que tiene como finalidad ayudar a las personas para que crezcan como tales. plantearon que la educación es una tarea eminentemente moral. Esta iniciativa integradora surge de la idea de que la familia y la escuela son las instituciones más influyentes en el desarrollo de la persona. llamados a vivir con otros el proyecto humano. una alianza necesaria".Se ha producido un incremento de menores que presentan alteraciones emocionales. a fin de estudiar la educación de padres/madres a través de las escuelas maternales y los jardines de infancia. El 7 de Junio.Existen nuevas influencias alternativas a la educación familiar en el desarrollo del niño/a. El proyecto nace a partir de las observaciones realizadas por los docentes de las escuelas municipales en base a problemas detectados en la relación entre padres y madres-alumnos/as y el núcleo escolar. En 1987 la Dirección de Investigación en Educación (DEI) . también realizo el primer encuentro de experiencias educativas sobre educación escuela – comunidad. En Sur y Centroamérica es relativamente reciente esta modalidad de educación. comenzó a implementar el proyecto de integración para padres de alumnos del nivel inicial y primer ciclo de EGB "Familia-Escuela. madres y las escuelas". Según estos autores. 3. Argentina. Lo más importante es que ya comenzó este proceso que indudablemente seguirá adelante. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). 2. por Cagigal. y 3. Machen y Wison (2005). especialmente la televisión. Se mostraron algunos trabajos realizados en escuelas donde se considera a los padres/madres como agentes transformadores de la educación. Son aislados los casos de trabajos educativos en los que se involucra a la familia y a la comunidad. 2003) señala la importancia de lograr un trabajo conjunto familia-escuela especialmente en nuestra época. dado que: 1. .Centro Experimental Piloto de Bogota (CEP). de Eva Perón. como seres inteligentes y libres. el Sistema Educativo Municipal No. En 1980 la Conferencia Episcopal Latinoamericana (CELAM).El nivel de desempeño curricular ha descendido en los últimos tiempos. (2010).Niebla (2001) (cit. La Organización Mundial Pro Salud Mental también se ha interesado por dicha educación. mostraron que: "la participación de los padres puede ayudar a mejorar la calidad de los sistemas escolares públicos y que sus hijos/as tengan éxito en su transito por la escuela. En 1995 la Organización Mundial para la educación preescolar colaboro con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación.

Asimismo fomentar a través de las actividades culturales la recuperación de sus valores y tradiciones culturales. su familia y la comunidad. En Colombia se pone en práctica en la actualidad. La docente Gloria Chayle señaló que en esta primera experiencia padres y madres se mostraron abiertos a mostrar sus dudas y proponer temas para trabajar en las distintas instancias del proyecto. En Panamá padres/madres reciben de maestros/as explicaciones precisas sobre el currículo que deben cursar sus hijos/as.La idea de alianza surge de la necesidad de acordar pautas para mejorar el quehacer escolar. un grupo de maestros vienen impulsando un proyecto metodológico. bajo la orientación técnica de la escuela. apicultura. se han creado las escuelas de padres. en todos aquellos aspectos que puedan mejorar el trabajo de los maestros y en consecuencia el aprendizaje de sus hijos/as. entre otros. Es un programa de integración entre el aula escolar y el padre de familia. un programa que consiste en la organización de cursos de capacitación para padres/madres analfabetos/as o con bajo nivel educativo. De igual manera se ha visto como se han conformado clubes de padres/madres. verduras. En la actualidad en diversos colegios de Santa Fe de Bogota. siendo los/as profesores los/as encargados/as de facilitarles y proporcionarles el ambiente necesario para que padres puedan ejercer sus deberes. para la lucha por mejores condiciones de vida. con el fin de obtener la participación de padres/madres. producción en el medio rural concreto. realizan una serie de actividades mediante los cuales se brinda a padres/madres y alumnos/as enseñanza teórica – practica sobre la nutrición. se pretende medir el compromiso de los padres con la escuela y trabajar con posibles situaciones de amenaza a los derechos de los niños y niñas. buscando una educación participativa y popular. de tal manera que sea un elemento importante en el proceso de conciencia y educación de los niños/as. . En el Municipio de Aipe (Huila). con el deber de participar de una forma planeada y organizada. En paraguay las escuelas rurales que participan en el Programa de Alimentación y Educación Nutricional (PAEN). que con el paso del tiempo se han ido perdiendo. avicultura. donde padres y madres de familia han pasado de ser miembros pasivos a miembros activos de la sociedad. Además colaboran en la dinamización de las organizaciones campesinas y juntas de vecinos en la región. realización de proyectos por parte de alumnos en sus respectivos hogares en materia de frutales. cunicultura. basada en los intereses y necesidades del niño/a y la comunidad en general. el valor de ciertos alimentos. cuyos objetivos son: construir una concepción educativa en estrecha relación con el niño/a.

Joaquín y Altagracia Paulino. ofrece pautas sobre como formar una asociación de padres y madres. titulado "Tu hijo te necesita". Acción para la Educación Básica (EDUCA). Recientemente se inició una campaña de concienciación para motivar a padres. reforzar y apoyar las labores docentes y administrativas en los centros educativos. ya que arrastran la problemática familiar. Afirma que debido a la falta de educación de padres. El folleto titulado "Tu Escuela te Necesita". El 23 de Enero.6 Constitución del equipo de investigación Formado por Joanni M. según artículo publicado por el director de proyectos académicos de la Organización educativa Junior Achievement. madres y tutores/as a las escuelas para colaborar con el proceso educativo de sus hijos/as. madres y tutores/as y amigos del centro educativo. Francisco Yuli. De acuerdo al Periódico "El Día". como parte de EDUCA. del día 11 de Abril. organismos a través de los cuales podrán colaborar en el proceso educativo de sus hijos/as. La asociación de padres. ofrece pautas sobre como padres y madres pueden apoyar a sus hijos en el hogar. (2005). trabaja como Trabajadora Social en el Consejo Nacional para la Niñez y la adolescencia (Conani) y además es Orientadora en el Liceo Nocturno Profesora . 2009. 1. muestra como padres. tutores/as y amigos de la escuela fue creada con el propósito de auxiliar. madres y las comunidades en las escuelas. mediante la participación permanente con maestros/as.En República Dominicana. ha enfatizado fuertemente la importancia de promover la participación de los padres. Un tercer folleto titulado "Tu país te necesita". Ha sido una relación que EDUCA estableció previamente con el Cuerpo de Paz en la Republica Dominicana. olvidando la responsabilidad que deben asumir con sus hijos e hijas. establece que en cada institución educativa se constituirá una asociación de padres. Otro folleto. madres y tutores/as de los/as alumnos/as de escuelas públicas a que se integren a los comité de curso. confirma que la falta de motivación de padres/madres son las grandes amenazas que atentan contra la asistencia regular a la escuela. con la finalidad de apoyar directamente la gestión del establecimiento. y que continua hasta la fecha. procurando con ellos/as el desarrollo institucional de dichos centros y la mejor educación para sus hijos/as. el Ministerio de Educación busca integrar padres. Joanni es Orientadora. madres hay menos manera de asegurar la asistencia de los alumnos/as a la escuela. 2010. en la República Dominicana. madres. madres y las comunidades en general pueden usar la escuela como punto de partida para la participación ciudadana. La ley general de Educación 66-67 en su artículo 185.

Por otra parte coincidimos en desarrollar la misma idea. niñas y adolescentes y el fiel cumplimiento de sus derechos fundamentales. las dificultades que se presentan y las limitaciones que nos acompañan.1. Regional Nordeste. el tipo de familia de la cual venimos y en la que hemos crecido. procedimos a constituirnos como tal. Altagracia es Orientadora y trabaja. Dentro de esas tareas comunes encontramos: que trabajamos para la misma institución. de ellos citamos: el respecto.1 Conceptualizaciones 2. hecho este análisis que es de vital importancia saber para tener éxito en el equipo.2.2 Integración de padres. acerca de las tareas que realizamos cada una en común. así como de las habilidades que poseemos para manejar un proceso socio afectivo. Estas afinidades nos motivaron a formar el equipo de trabajo para llevar a cabo la investigación sobre el tema: Integración de Padres/Madres. como Asistente Técnico del (Conani). madres y tutores/as 2. la cooperación. con la finalidad de involucrar a padres/madres en el desarrollo de competencias y habilidades destinados a mejorar las practicas educativas y a producir cambios a través de la acción y la reflexión. además muchos de los casos los trabajamos en conjunto. otros muy parecidos. los casos que trabajamos son iguales. En el mismo se pretende dar a conocer los conceptos claves relacionado con el tema. las necesidades reales y las sentidas. la responsabilidad. la estabilidad familiar y emocional en la cual nos encontramos. Analizadas nuestras tareas.Ana Antonia Cruz del Sector Espinola. solidaridad y laboriosidad. sobre la Integración de padres/madres y tutores/as en el proceso de formación educativa de hijos/as. Capítulo II: Marco Teórico A continuación presentamos en este capítulo los aspectos referentes de la investigación que se llevó a cabo en el Centro Educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. que es detectar necesidades para mejorar algunas situaciones que están interfiriendo en el logro de metas educativas. Nos hemos constituido en equipo después de habernos orientado. 2. los valores que en nosotras han forjado nuestros padres y madres. en el centro educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. Consejo Nacional para la Niñez y la Adolescencia (CONANI). del sector Juan Alberto Espínola. la confianza. tutores/as al proceso de formación educativa de hijos/as. En esta institución buscamos el mismo fin "velamos por la protección de niños. Integración .

(2007). USA. También sugiere Heinsen. expresando dudas o inquietudes con respecto al desenvolvimiento de niño/a. hablar de su profesión o realizar cualquier actividad artística." Para Heinsen. la niñez crece en un entorno familiar que determinará las experiencias que poseerán antes del inicio en la escuela. temporal y social entre alumnos deficientes y no deficientes durante la jornada escolar normal". En ese sentido López y Tedesco (2002). Padres/madres son los primeros educadores y las personas de mayor conocimiento sobre su niño/a. Bill Clinton (2005) plantea que "Los padres que conocen a los maestros de sus hijos. 2. reforzando la comunicación. ya sea para leerle un cuento.Según el Centro de Estudio de Integración y Educación. Otras formas para integrar padres y madres a la escuela son escogiendo un día para compartir un momento de la mañana con su hijo/a. Acompañando a su hijo/a a las excursiones. etc. preguntando ¿Qué aprendiste? ¿Cómo fue tu día? Compartiendo y cooperando con la realización de distintas actividades: ferias.2. pasa días. define la integración "como una filosofía o principio de ofrecimiento de servicios educativos que se pone en práctica mediante la provisión de una variedad de alternativas. participar . niños/as aprenderán y las escuelas mejoraran si se puede hacer que padres/madres se dediquen más a la educación formal de sus hijos/as. hacer una receta. o bien compartiendo con la escuela cuentos o materiales que tenga su niño y de esta forma contribuir con el aprendizaje de los demás. si hacen una diferencia. La participación parental se refiere al involucramiento de padres/madres en una o varias actividades relacionadas con la escuela. cuando ayudamos y compartimos la maravillosa experiencia de aprender La unión hogar-escuela establece una base para el futuro éxito del alumno en la escuela. recogiendo las evaluaciones personalmente. por ejemplo. realizando las tareas con su hijo/a y entregándolas a tiempo. (1982) "la Integración Escolar es uno de los fenómenos sociales. para cada alumno. 11 formas con las que padres/madres se pueden integrar a la escuela: Asistiendo a charlas y talleres que brinda el centro. instructivas y de clases. leyendo las comunicaciones e informaciones que envía el centro. apagan el televisor y ayudan a sus hijos con sus tareas y les educan sobre lo correcto y lo incorrecto-aquellos padres. Es por esto que forman parte importante del programa educativo de sus hijos/as. permitiendo la máxima integración instructiva. asistir a las juntas de padres de familia.2 Integración Educativa La Asociación Agente Anti Droga de Citigens Retles Retraso. psicológicos y educativos de mayor atractivo en la actualidad y probablemente. es el que presenta mayores desafíos a las diferentes disciplinas". que son apropiadas al plan educativo.

económicos y comunitarios que rodean al estudiante". Proceso de Formación Educativa Según Gorodokin.obrar y saberpensar. Esta apunta a educar a niños/as para que puedan ser autónomos. saber. profesores/as) a formar vínculos afectivos satisfactorios en todo su ser. (2005) Podríamos decir entonces que "la escuela y la familia son agentes de socialización. incluyendo el comportamiento. (2008) El concepto de formación implica una acción profunda ejercida por el sujeto tendiente a la transformación de todo su ser. por mencionar algunas". es la vía excelente para ir penetrando en otros ámbitos sociales diferentes a la familia. afirma que el proceso de escolarización.3. c) que la escuela . que apunta simultáneamente sobre el saber-hacer. sugiere que "el factor más influyente en el desempeño escolar son las prácticas familiares. capaces de establecer vínculos afectivos satisfactorios. los logros del desarrollo de niños/as. Según López (2009). En ese sentido se hace necesario compartir la acción educativa con padres y madres en distintos ámbitos: a) Ayudar a padres y madres a que conozcan a sus hijos/as. De acuerdo con Ibarra. Todo esto implica comprender una serie de principios y valores importantes que permitirán al ser humano lograr ser diferente a las demás personas. aun no es una realidad. En cuanto que para ser educado se necesita tener conocimiento de diversos elementos. por lo que para poder educar e instruir primero debemos formar con nuestros hechos. además del cumplimiento de reglas que permitirá diferenciar al individuo dentro de un conglomerado de personas. potenciar las influencias educativas de ambos y lograr su convergencia. solo pueden alcanzarse cuando existe una unión efectiva entre el hogar y el centro educativo. ocupando una posición intermedia entre educación e instrucción. incluso por encima de los aspectos demográficos.1 La Familia en el Proceso Educativo Martínez (2004). b) establecer criterios educativos comunes. Todavía debemos transitar un largo camino que debemos trazar y señalar en él hacia donde queremos llegar". la forma en que se comunica y se expresa. Por lo antes expuesto podríamos decir que el proceso de formación educativa va a depender de nuestras experiencias vividas. y su apropiado ajuste social.de manera voluntaria en el mejoramiento de la escuela. con nuestra forma de actuar y pensar para luego transformar o cambiar una acción que conlleva a la persona (alumnos/as. la manera de actuar y pensar. sino una utopía. emocionalmente equilibrados y. ayudar a los hijos con tarea y animar los logros de los hijos. padres/madres. al mismo tiempo. 2.

Estos autores refieren que en los sistemas educativos de muchos países ha cobrado importancia favorecer la colaboración entre padres/madres y las escuela. En la práctica cotidiana. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación. porcentaje de alumnos/as cuyos padres tienen expectativas de educación media superior o más. Este organismo incluye. la Ciencia y la Cultura (UNESCO. (2001) otros países como Inglaterra. y. índice de acceso a medios de comunicación. por sus siglas en inglés. d) que la escuela de a conocer su función educativa. el impacto positivo que puede tener una educación temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los niños. los siguientes aspectos relacionados con la familia: índice de equipamiento básico. En cuanto López y Tedesco (2002). pero en la práctica estos organismos casi no existen y por lo tanto. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Por lo que Machen. Según Victoria (2003) "una de las características de la política educativa actual en México es la promoción de una mayor vinculación de padres/madres con la escuela y principalmente con el proceso de enseñanza-aprendizaje de hijos/as. Existen teóricamente los consejos de participación social. sostiene que "para la mejora de la calidad de la educación es indispensable lograr una interacción efectiva entre la familia y los/as docentes y en general. esto se ha traducido en varias acciones. aboga por la articulación familia y fundamenta esta necesidad en tres razones: el reconocimiento de que los padres son los primeros educadores de sus hijos e hijas. (2003). afirman que la familia debe garantizar condiciones económicas que permitan a niños/as asistir diariamente a las . escolaridad de padres/madres. en México habitualmente padres/madres no participan en estas decisiones. explican que "la participación de padres/madres puede ayudar a mejorar la calidad de los sistemas escolares públicos y pueden brindar un mosaico de oportunidades para que sus hijos/as tengan éxito en su tránsito por la escuela". 2004). índice de participación de padres/madres que participan en familia. y la familia como un espacio privilegiado para lograr una ampliación de la cobertura de la educación de la primera infancia. en los cuales pueden proponer cuestiones pedagógicas y participar para mejorar los procesos educativos.ofrezca modelos de intervención y de relación con el alumnado. Wilson & Notar (2005). entre todos los sectores de la sociedad". y entre las más importantes se encuentran la exigencia de una mayor participación de padres/madres en las sociedades de familia y un aumento en la asistencia a la escuela y a las actividades de la misma". padres y madres toman decisiones en lo pedagógico y organizativo en las escuelas. porcentaje de padres que tienen el hábito de la lectura. no desempeñan las funciones mencionadas. Para Guzmán y Del Campo. índice de hacinamiento.

el segundo. existen varios factores que favorecen la participación de padres/madres en las actividades relacionadas con la escuela. involucramiento de padres/madres como voluntarios en las escuelas en actividades de aprendizaje en casa y en la toma de decisiones escolares. pero que a la vez propician el desarrollo de la competencia académica". Sanan y Walberg (1985) "reportan el interés de padres/madres y las facilidades que el hogar brinda para la realización de trabajo escolar como uno de los factores familiares que propician un adecuado rendimiento en la escuela". sino aquellas utilizadas por padres/madres con estilos o estrategias educativas que favorecen o posibilitan la capacitación o potenciación intelectual y emocional de hijos/as". su capacidad para promover la participación de estos en actividades culturales y su capacidad para brindar afecto y estabilidad. Para Bello (2004) "las conductas de padres/madres tales como leer a niños/as. presupone la existencia de una variedad de recursos por parte de la familia. . que incluye seis categorías: habilidades de crianza. no son habilidades arbitrarias que se aplican a todos niños/as. entre los que destacan los recursos económicos. Por su parte. Basser y Burow (1995). discutir temas de interés intelectual y escuchar sus opiniones. el establecimiento y modelado de altas expectativas sociales y académicas para el comportamiento de los hijos/as".clases y también debe prepararlos desde su nacimiento para que sean capaces de participar activamente en la escuela y aprender. la disponibilidad de tiempo para supervisar el estudio de hijos/as. Dornbusch y Brown (1992) señalan que "padres/madres demandantes del trabajo escolar en sus hijos/as. se involucran más si experimentan un sentido de eficacia para ayudar a sus hijos/as a tener éxito en la escuela. valorativo y educativo que permiten que niños/as acepten y sean capaces de responder efectivamente a las demandas de la escuela". comunicación escuela-padres/madres. responden a las necesidades de ese trabajo escolar. Van Acker y Wehby (2000) "enlistan. Primero que hayan observado la participación modelada por sus propios padres/madres y otros adultos. además de proveerlos de las condiciones materiales necesaria para el estudio. Y tercero aumento en participación de padres/madres si perciben oportunidades de ayuda del personal escolar. Según Hompsey. y la colaboración de padres/madres con la escuela y la comunidad. Steinberg. Dicha preparación. Expresan López y Tedezco que "las familias que favorecen el proceso educativo de hijos/as. Entre las características de las familias que promueven el éxito en los estudiantes. Epstein y Salinas (2004) proponen una clasificación de las estrategias parentales de participación. generan aspectos que conforman un clima cultural.

a través de encuentros formales o informales con profesores/as de sus hijos/as. y exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. niñas y adolescentes. la cual a su vez estimula el esfuerzo escolar" Existen fundamentos legales que responsabilizan directamente a padres/madres en la educación de hijos/as. porque una pobre o ausente comunicación en el hogar se transfiere al ámbito escolar. la Ley 136-03. el tiempo de dedicación a sus hijos/as y el interés por conocer a sus maestros/as.Por lo que Balli. Avanzini (1969) "menciona que "existen padres/madres despreocupados que se niegan a realizar de manera constante los esfuerzos que demanda apoyar a hijos/as en sus actividades educativas y otros padres que se percatan de que deben apoyar a hijos/as pero les es imposible hacerlo por falta de tiempo y de lectura. González. no es eficiente y decae de manera considerable cuando niños/as pasan de la escuela elemental". métodos y contenidos del curriculum escolar y cuales actividades pueden realizar en casa para apoyar la marcha escolar de niños/as". de conformidad con la ley. en el articulo 68 establece: "padres y madres deben velar por la educación de niños. En México. explica que la comunicación entre los/as miembros de una familia es un factor clave en el establecimiento del vínculo familia-escuela." . En lo referente a la comunicación con la escuela Esquivel (1995). "asociaron el afecto de padres/madres. Frías y Miranda (1998). el resultado es que padres/madres sostengan una comunicación poco efectiva con profesores/as y directivos de la escuela. que sea confusa y malinterpretada y nada favorecedora al proceso educativo de los/as alumnos/as. En la República Dominicana el Código para el Sistema de Protección y los Derechos fundamentales de Niños." El citado código en el párrafo 1 del Artículo 45 del Derecho a la Educación establece que "la educación básica es obligatoria y gratuita. deben inscribirlos oportunamente en una escuela. en general. niñas y adolescentes tienen derecho a la educación integral de la más alta calidad. orientada hacia el desarrollo de sus potencialidades y de las capacidades que contribuyan a su desarrollo personal. con la alta autoestima del hijo/a. "Todos los niños. familiar y social. Por su parte Oliva y Palacios (1998) afirman que "padres/madres deben preocuparse por conocer. pero también piensan que su realización. Wedman y Demo (1997) explicaron que "padres/madres consideran que la tarea de supervisión es valiosa. Si ese es el caso. Niñas y Adolescentes (Ley 136-03) en su artículo 45 establece el Derecho a la Educación. Con relación a los deberes del padre y la madre. Tanto padres y madres como el Estado son responsables de garantizar los medios para que niños y niñas completen su educación primaria". aspectos como los objetivos. Corral.

Kroth (1975) ordena en tres objetivos las interacciones normales entre el maestro/a y padres y madres de familia o encargados: Comprender al niño/a. 208). por lo que padres y madres deben ser agentes más activos ante el proceso educativo de sus hijos/as. donde el profesorado comienza a escribir. Es en suma. pp. Según Johnston. El padre o encargado. Comprender que la . Peters y Evraiff (1973. ayudar y facilitar al desarrollo de sus dones. a su familia y al problema escolar. Luna (2007) plantea "ser padres y madres significa participar en el modelado de un ser en formación. acompañarlos a sortear las dificultades. su mente no es un libro vacío. los obstáculos. además de ser el centro de socialización entre las generaciones. Padres y madres que comprenden los objetivos de la escuela brindan su apoyo y colaboración a los programas.De acuerdo a la Revista Institucional del Consejo Nacional para la Niñez y la Adolescencia (CONANI). (2010). Según Hatch (1974. mostrándoles y guiándoles en el transcurrir de sus vidas". asumen su responsabilidad en las tareas que debe realizar niño/a en el hogar y ofrecen información valiosa para el proceso educativo". "cuando los padres comprenden los objetivos de maestros/as y estos las metas de los primeros. 223). "la familia es la base fundamental del desarrollo de la personalidad del niño/a. es un medio vital para contribuir a la adaptación académica del niño/a. en su presidenta Kirsys Fernández. unos y otros encuentran modos de trabajar cooperativamente. es la que ofrece los primeros pasos en la educación de sus hijos e hijas. sino que ya traen consigo un bagaje y un conjunto de experiencias personales resultado de su interacción con el entorno que le rodea. Partiendo de esa realidad. proveer y recabar información resolver problemas que afectan a los niños/as en forma conjunta. López (2009) expresa "la educación es demasiado importante para dejarla solo en manos de los maestros/as. de sus potencialidades. 297. ayudar a los padres y madres a analizar los problemas que han de resolver con respecto a la educación de sus hijos/as. Manzini (2004) expresa que cuando se incorporan los pequeños a la escuela. razón por la cual deben estar conscientes del papel tan importante que les toca jugar como padres y madres". se convierte en un fiel colaborador de la escuela. de compartir y acordar criterios educativos entre los principales contextos del desarrollo del niño/a. El tiempo que dedique el maestro/a a este tipo de actividades se justifica sobre esta base. se hace patente la necesidad de conocimiento mutuo. de la semilla que llevan dentro. al que se le ha facilitado el análisis objetivo de sus preocupaciones con respecto a su hijo/a. p.

es una actividad permanente que integra a los hijos/as. de tal manera que si estas dos instituciones no se ponen de acuerdo estará en riesgo la eficacia. Implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales que describen la rutina. comienza con la observación detallada y se aproxima a los hechos centrados a un contexto. Gutiérrez. en un último apartado se presenta el esquema donde se ilustran las diferentes etapas e intervenciones que se llevaron a cabo en dicha investigación. de apoyarlos en todo.2 Modalidad de investigación acción . tanto de la educación familiar como de la educación escolar". generalmente son niños/as que su proceso enseñanzaaprendizaje es un éxito. de lo que hizo y dejo de hacer en la escuela. Utiliza la descripción de los hechos en la generación de conocimiento y permite entender los fenómenos del mundo. 3. Afirma que los docentes estamos claros que aquellos niños/as cuyos padres y madres están pendiente en todo momento de sus actividades.dinámica educativa nos incluye a todos/as. (2010). los sujetos y objetos que la explican. 3. paradigma asumido para llevar este proceso de investigación y en el que se apoya cada fase. Este tipo de investigación es también investigación interpretativa.1 Tipo de investigación El tipo de investigación que se lleva a cabo es cualitativa. es decir una investigación descriptiva que pretende analizar y entender un fenómeno social dentro de un contexto educativo. Contiene el tipo de investigación. sostiene que la familia tiene un papel fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as. Estudia fenómenos que no son explicados a través de datos numéricos. sino que son analizados como sistemas complejos interrelacionados desde el punto de vista humano. Afirma López que "las necesidades que se presentan a diario surgen en los centros educativos. a maestros/as. a padres madres y a la comunidad en su conjunto". del apoyo que se les brinde depende el éxito que tengan en la escuela. las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas. se busca lo específico y lo local. la modalidad y el modelo asumido. M. Además se presentan las técnicas y los instrumentos utilizados. dentro de lo cual pueden descubrirse patrones. Capítulo III: Marco Metodológico En este capítulo se presenta la metodología empleada para el desarrollo de la investigación cualitativa.

La aspiración fundamental de esta investigación es llegar a mejorar la calidad de los procesos educativos y ayudar a docentes a reflexionar sistemáticamente sobre sus propias prácticas educativas y tomar decisiones adecuadas para la mejora de las mismas. Vidich y Lyman (2002) los sitúan en los siglos XV y XVI con la denominada etnografía temprana. Elliot (1993) define la investigación acción como el estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. al igual que Creswell (2005). Vincula la investigación. la mejora de la práctica social y educativa y una mayor comprensión de los procesos sociales y educativos. Diferentes autores ubican sus orígenes en distintos momentos. aunque algunos arqueólogos realizaron estudios inductivos en la mitad del XIX. Radke y S. directivos) en situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias practicas sociales y educativas. Lincoln y Denzin (2003) fundamentalmente los circunscriben a principios del siglo XX. quien señala básicamente que el mundo que . en la que se estudiaba a los pueblos primitivos. repetición de este amplio circulo de actividades. a través de la observación y la reflexión el proceso de cambio.2. por ejemplo. 3. alumnos. 2005). Corey. La investigación-acción comienza a desarrollarse en 1945-1955 con nombres como John Collier. e involucra a un equipo de personas teniendo como finalidad el desarrollo profesional permanente.1 Conceptos. Kurt Lewin (Masters. R.En esta investigación se utilizó el enfoque de investigación acción. realizada por quienes participan (el profesorado. recogida de datos y conceptualización acerca de los problemas. Lewin describía el proceso de la investigación acción de la siguiente manera: análisis de la realidad. origen y naturaleza de la investigación acción Bartolomé (1994) define la investigación acción como un proceso reflexivo y dinámico que estudia la realidad o aspectos determinados de ella. Mertens (2005). Lippitt y M. programas para planificar la acción. señala que el constructivismo es tal vez el paradigma que influyó más en el enfoque cualitativo. Creswell. la acción y la formación. Todos ellos siguieron a quien muchos autores consideran el fundador formal de tal visión. situaciones e instituciones en que estas practicas se realizan. Finalmente. El enfoque cualitativo realmente se inicia como un proceso investigativo a finales del siglo XIX y sobre todo en el comienzo del siglo XX. Es una autorreflexión. comprobando y verificando. buscando investigar mediante el desarrollo de la acción. ejecución de los mismos de nuevo recogida de datos para evaluar el cambio. su comprensión de las mismas. 2000. Éste tiene sus primeros cimientos con Emmanuel Kant (siglo XVIII).

las interacciones sociales y la vida afectiva. Posteriormente se extiende a escala mundial. fuertemente asociada a los procesos de concientización y lucha de los grupos populares que se plantean la urgencia de transformaciones sociales y políticas en esos países. Es participativa. como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigación "el conocimiento práctico no es el objetivo de la investigación acción sino el comienzo" (Moser. Las teorías de la acción indican la importancia de las perspectivas comunes. es decir los equipos de colaboradores y prácticos suelen trabajar conjuntamente. Es generalmente colaborativa. Este trabajo esta centrado en un estudio científico de las relaciones humanas. darse cuenta de. tanto en la producción de conocimiento como en las experiencias concretas de acción. los grupos y los quehaceres humanos no son reducidos a variables.conocemos es construido por la mente humana. cuya riqueza y complejidad constituyen la esencia de lo que se investiga. con atención especial al cambio de actitudes y prejuicios. en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo. por ser de naturaleza inductiva permite el surgimiento de nuevas hipótesis y nuevas ópticas explicativas para los fenómenos bajo estudio. reconoce que además de la descripción y medición de variables sociales. es decir. Otro autor clave para esta corriente paradigmática es Max Weber (1864-1920). El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concienciación.2 Características y propósitos de la investigación acción Su contexto situacional es el diagnóstico de un problema en un contexto específico. Las personas. la metodología experimental. intentando resolverlo. en un intento de conciliar el racionalismo y el asociacionismo. lo que significa que los miembros del equipo toman parte en la mejora de la . Emerge durante los años sesenta en América Latina.2. La concienciación es una idea central y meta en la investigación – acción. Las "cosas" en sí mismas existen. En los estudios cualitativos son de interés primordial los procesos de naturaleza grupal e individual. Hacia finales de los años 50. 1978). pero nosotros las percibimos del modo como es capaz de percibirlas nuestra mente. tales como el pensamiento. De los postulados de Kant va a surgir el constructivismo. y en la mejora de la calidad de dichas relaciones como consecuencia de su propia investigación. No pretende que la muestra de sujetos sea representativa. los estudios de campo y los enfoques cuantitativos adquieren gran prestigio en los círculos científicos próximos a la educación. quien introduce el término verstehen o "entender". deben considerarse los significados subjetivos y la comprensión del contexto donde ocurre el fenómeno. los escenarios. sino que son vistos como un todo. 3.

salidas. el desarrollo del proceso es interactivo. teniendo en cuenta las diferencias entre cada uno de los contextos. lo que permite que los hallazgos se aplique de forma inmediata. herramientas para la obtención de datos y fuentes de información. Los elementos de este modelo son: participantes en la planificación. Es de aplicación inmediata. permite reflexionar sobre el proceso de investigación y acumular diversidad de interpretaciones que enriquezcan la visión del problema de cara a su mejor solución. como ejecutores. 3. Es auto-evaluativa. es decir las modificaciones son evaluadas continuamente.3 Modelos de la investigación acción Pérez – Campero (1994) nos ofrece diversos modelos de tipo procesal para el análisis de necesidades socioeducativas. o sea. redefiniciones. no sigue un plan predeterminado. Otra de las características de la investigación acción es que el proceso se da paso a paso: si bien se sugieren unas fases. Discrepancia entre "lo que es" y "lo que debería ser" en torno a entradas. donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores. tipo de información que buscamos. sino que se analiza todo el contexto. describir y analizar procesos educativos y/o sociales desde su complejidad abordando experiencias contextuadas. resultados finales y priorización de necesidades. Modelo de R. lo que permite provocar un aumento de conocimiento (teorías) y una mejora inmediata de la realidad concreta.investigación. procesos. en orden de mejorar la racionalidad y justicia de sus . receptores. es decir no se aísla una variable. a partir del cual se introducen modificaciones. sociedad.A. Se van dando sucesivos pasos. productos. En la investigación acción. La investigación acción tiene como propósito orientar. Es acción-reflexión. El enfoque de Carr y Kemmis Es una forma de indagación autorreflexiva que emprenden los/as participantes en situaciones sociales. siendo el último objetivo mejorar la practica. como son: situaciones desencadenantes. En él se destacan cuatro elementos fundamentales. entre otras. Veamos esquemáticamente algunos de ellos: Modelo de Possett. procurando tener una mayor comprensión para su transformación. Es molar. Kaufmann. En la investigación se produce un feedback continuo.

Por otra parte los actores del proceso investigativo hacen las bases de investigadores. buscando mejorar sus prácticas a través de la acción reflexiva. Aquellos/as alumnos/as. nuclear. observar y reflexionar sobre el proceso de investigación que se lleva a cabo y de acuerdo a su desarrollo y su resultado se puede volver a reiniciar. percibiéndose el cambio de forma inmediata. tutores/as de los/as estudiantes del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz del sector Juan Alberto Espínola al proceso de formación educativa de sus hijos/as. disfuncionales. que de acuerdo a informaciones de maestros/as presentaban un nivel académico más bajo y un notable comportamiento negativo. los cuales fueron seleccionados/as tomando en cuenta la situación en la que se encontraban sus hijos/as. con edades comprendidas entre 28 y 54 años. hasta lograr el objetivo que se ha trazado. (1985. con un nivel socioeconómico. educativo y cultural medio bajo. 1988 p.4 Modelo asumido En esta investigación se ha asumido el modelo planteado por Carr y Kemmis. El mismo plantea que debemos articular lo mejor posible la actividad reflexiva y la acción transformadora. empleados y desempleados. madres y tutores/as de los/as estudiantes de segundo grado.5 Sujetos y objeto de investigación De acuerdo al proyecto educativo del centro el Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. observación (registro y análisis) y reflexión para volver de nuevo a una y otra planificación de forma cíclica. la construcción de la realidad y la recogida de observaciones para una posterior reflexión. madres. Para el desarrollo de esta experiencia se tomó una muestra de 36 padres. entre las cuales se destacan la elaboración de un plan. Esto nos ofrece una buena visualización del proceso. tutores/as de los/as estudiantes de segundo grado. usando nuevas estrategias. porque el mismo permite planificar. con familias funcionales. su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar. accionar. Hemos asumido este modelo. p.174) 3. la innovación y la investigación. la observación y la reflexión del proceso desarrollado. Es decir se agotan cuatro etapas: planificación.prácticas. 3. del sector Juan Alberto Espínola. cuenta con una población de 140 padres. de sexo masculino y femenino. . acción. profesionales y chiriperos. madres. en el cual se asumen diferentes fases. monoparental y extendidas. El objeto de la investigación es integrar a padres. la acción o implementación de dicho plan. (Carr y Kemmis.197).

procediendo en equipo a diseñar tres cuestionarios que se aplicaron a padres. uno a 10 maestros/as. La aplicación de estos instrumentos hizo posible la obtención de datos generales relevantes para la experiencia que se realiza. realizada a través de preguntas dirigidas a los actores del proceso. socialización. contexto familiar. referente a una reflexión profunda sobre la práctica educativa. con 6 ítems y otro a 36 estudiantes. tales como creencia. Se trata de describir acontecimientos. Su aplicabilidad tuvo como finalidad recolectar información. se aplicaron 3 cuestionarios: uno a 36 padres. Y un diagnóstico de profundidad de donde se extrajo la planificación general. Los mismos contienen datos personales de padres. la entrevista. dando informes de los acontecimientos más significativos. El tipo de cuestionario utilizado fue el administrado en grupo. La entrevista se orientó a la adquisición de información sobre el tema de la investigación. Fue aplicada a maestros/as del Liceo Profesora Ana Antonia Cruz. los cuales fueron diseñados con preguntas cerradas. acontecimientos significativos. La entrevista es una técnica de investigación cualitativa. . madres tutores/as alumnos/as.6 Técnicas e instrumentos utilizados En el desarrollo de esta experiencia se trabajó con las siguientes técnicas e instrumentos: Triple diagnóstico. maestros/as del liceo Profesora Ana Antonia Cruz que están dispuestos/as a participar de la experiencia. valores entre otros. maestros/as. con el fin de establecer el diagnóstico. La cual se desarrolló cara a cara de manera abierta. el cuestionario. pensamientos. Los cuestionarios se utilizaron para la recogida de informaciones. madres y tutores/as al proceso de formación educativa de sus hijos e hijas". que consta de 15 ítems. Triple diagnóstico: Consiste en la recogida de información basado en tres tipos de diagnósticos: Diagnóstico general. "Integración de padres. documental bibliográfico. así como también de los y las estudiantes. de 9 ítems. la observación. Para recabar informaciones necesarias sobre la investigación que se llevó a acabo en el Liceo nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. Un diagnóstico de aproximación al problema que nos sirve para acercarnos a la realidad del grupo de la investigación y a la revisión de diversos documentos. donde se hace una descripción breve del incidente. madres tutores/as. se evalúa la conducta. haciendo sugerencias y recomendaciones. La Observación: se observa el comportamiento de un grupo de forma sistemática. conducta emocional y social.3. madres y tutores/as. que dio lugar a la conformación del equipo de trabajo y el tema de la investigación. escolaridad.

comunicación con los hijos acerca de los asuntos escolares y ayuda en la realización de tareas. Comunicación con los maestros. tanto en libros como en la página Web a través de la Internet. . con el objetivo de sustentar las informaciones con un soporte técnico. Escala de participación familiar: Este instrumento se desarrolló con el fin de evaluar la participación de padres/madres en las actividades de los hijos/as relacionadas con la escuela. conocimiento del currículo y funcionamiento de la escuela. Consta de una sección demográfica con datos generales y diferentes ítems para evaluar: asistencia a la escuela y participación de padres y madres en las actividades escolares. con fin de determinar el grado de integración de padres y madres al proceso educativo de sus hijos/as. Este instrumento fue aplicado en el triple diagnóstico.El documental bibliográfico se utilizó para buscar informaciones.

3.7 Esquema de la investigación .

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influencias de grupos del entorno y poco autocontrol frente a conductas conflictivas. inasistencia a clase. debido a que padres. bajo rendimiento académico. madres y tutores/as se refleja en el ámbito educativo de hijos/as. madres y tutores/as. Tutores/as al Proceso de Formación Educativa de hijos e hijas. observación y reflexión. poca participación en las actividades organizadas por el Centro. declinando toda la responsabilidad a los/as maestros/as. . no se implican en el. sobre el tema Integración de Padres. deserción escolar. el cual reveló que en el Centro educativo Liceo Nocturno Ana Antonia Cruz existe una gran preocupación. desencadenando en ellos desinterés en las tareas escolares. con el objetivo de facilitar la comprensión del trabajo de investigación que se llevó a cabo para la tesis basada en el tema Integración de Padres. fruto del poco seguimiento que padres. falta de control personal. Además de las diferentes intervenciones que se desarrollaron. madres y tutores/as dan a sus hijos/as en el proceso de formación educativo. incumplimiento de las normas del centro. 4. falta de comunicación entre padres/madres e hijos/as.1 Justificación Después de haber evaluado los resultados obtenidos del diagnóstico de profundidad. Contiene además todas las fases de planificación elaborado con el fin de ponerlo en práctica en todo el proceso de la investigación. observándose en el estudiantado que presenta diversas dificultades en su rendimiento académico. con el fin de valorar los resultados obtenidos en cada proceso. Los mismos presentan falta de conocimiento de sus hijos/as y de la labor que realiza el Centro.Capítulo IV: Ciclo de la Investigación En este capítulo se presenta la experiencia de la investigación desarrollada a través de las actividades realizadas en la acción. de acuerdo a la elección de los temas que previamente han sido seleccionados por el grupo. bajas calificaciones. problema de comunicación. alegando falta de preparación y de tiempo. poca confianza en sí mismo. Madres y Tutores/as en el Proceso de Formación Educativa de sus hijos/as. de acuerdo a las necesidades presentadas por el grupo con el que llevamos dicha investigación. atención dispersa. perdida de hábito de estudio. en el que se agotó un proceso de planificación. Siendo ellos/as los actores principales del proceso de formación ocupan un lugar marginal. aunque conocen la importancia que tiene el Centro Educativo. irrespeto frente al maestro/a. Esta actitud asumida por padres. de acción. desinterés por lo que hacen sus hijo/as. Madres.

en el desarrollo académico y bio-psicosocial de los y las estudiantes. que de acuerdo a informaciones de maestros/as presentaban un nivel académico más bajo. para un total de 38 horas. como son convocatorias. El espacio físico donde se desarrollo la experiencia fue adecuado. observación y reflexión. debido a que algunos encuentros se realizaron al aire libre por no contar con aulas disponibles en el centro. reuniones. cuestionarios. y estos puedan lograr un mejor desempeño en su proceso educativo. canciones. madres y tutores/as. además de una invitada de casa abierta. volantes. brochur. data show. medio y superior. hojas en blancos. con el fin de que el equipo investigador pudiera medir los resultados obtenidos en cada encuentro y cada día enriquecer el proceso de investigación. historias. Cada una de las intervenciones se llevó a cabo en un tiempo de 2 horas. en el cual se agotan 4 etapas: planificación. con nivel socioeconómico medio bajo. etapa de intervención y etapa final. acción. tutores/as para que asistan a las actividades. nos planteamos como objetivo. madres y tutores/as y del equipo docente del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. folletos. visitas domiciliarias. tutores/as. Para la implementación de la acción se ha planificado sensibilizar a padres. Estos padres y madres fueron seleccionados tomando en cuenta la situación en la que se encontraban sus hijos/as. La investigación se lleva a cabo en base a diferentes etapas: etapa inicial o diagnóstica. a través de intervenciones consecutivas desarrolladas por el equipo de trabajo en dicho centro educativo. El desarrollo del proceso se llevó a cabo en base a un ciclo de 19 intervenciones. tanto con el grupo como con los/as estudiantes. lograr la participación e integración de padres. Para la selección del grupo de trabajo se eligieron 36 padres/madres. con grados académicos básico. cartulinas. marcadores. así como contactos directos. Aquellos/as alumnos/as. reflexiones. aunque en ocasiones tuvimos muchas interferencias de estudiantes que interrumpían. se hagan conscientes del rol que le corresponde con sus hijos/as. un representante de la Fiscalía de San Francisco de Macorís y un representante de Conani. carteles. madres. con edades comprendidas entre 28 y 54 años. y con diversas ocupaciones remunerativa. dividí. . televisor. película. Para evaluar el proceso de cada una de las intervenciones se elaboró un instrumento para ser aplicado al final de cada intervención. Dentro de los recursos utilizados tenemos: material impreso. Con esto buscamos comprometer a padres.Ante esta situación presentada. etapa preparatoria. Para motivarlos se convocaron y le informamos sobre los trabajos programados. lápices.

Esta experiencia se realizó con el fin de que padres/madres. hijos/as. tutores/as se interesen en el desarrollo integrar de sus. madres.2. 4.1 Fase de Planificación . razón por la que se justifica esta investigación. con esto se busca un mayor rendimiento académico y una mejor calidad del sistema escolar. tutores/as se integren y ayuden a sus hijos/as en su proceso educativo. y por medio a ella se podrá lograr que padres. siendo sujetos activos en el ámbito educativo.

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4.2.2 Fase de Acción El día 15 de Enero, 2010, a las 7:00 P.M. se dio inicio a la primera intervención, con la asistencia de 17 padres y madres. Se pasó formulario de inscripción, luego el equipo investigador dio la bienvenida formalmente a los/as participantes. Una de las madres voluntariamente realizó una oración donde se invocó el Espíritu Santo, después se realizó una lectura reflexiva y fue socializada con el grupo. De inmediato se realizó una reflexión con el tema "si volviera a vivir", la cual nos dice que los padres y madres quieren que sus hijos se amolden a los esquemas que nosotros los adultos rechazamos. Nosotros como padres y madres debemos ofrecerle a nuestros hijos/as el tesoro de la libertad. Se socializaron los objetivos de ese día e inmediatamente se procedió a la presentación del tema "Importancia de la Integración de Padres, Madres y/o tutor/a en el Proceso Educativo". En esta intervención Altagracia sirvió de docente y Joanni de observadora. Antes de introducir el tema Altagracia solicitó al grupo que colocaran las butacas de forma circular para que todos/as puedan familiarizarse mejor y aprender los nombres de todos/as.

En esta intervención se trató el tema de la importancia que tiene la familia en el proceso educativo de los hijos/as, llevada a cabo por Altagracia, expresando que padres y madres deben estar atentos a todo el desenvolvimiento de la vida escolar de sus hijos/as, a fin de mantenerse informado para poder darse cuenta del nivel y desarrollo que estos están experimentando, tanto en la escuela como en el hogar. Altagracia dio a conocer al grupo algunas pautas para poner en práctica con respecto a la forma en que padres y madres pueden ayudar a sus hijos/as en el desarrollo de sus tareas, de que manera deben involucrarse en las actividades que realizan y lo importante de su apoyo para el desarrollo emocional de los mismos. El grupo estaba muy motivado con la intervención, ya que el desarrollo del tema se hizo de una forma dinámica, lo que provocó que estos se sintieran más relajados y motivados a participar. Joanni intervino y habló de los beneficios que se obtienen cuando padres y madres se involucran en el proceso educativo de sus hijos/as en la escuela, debido a que esto contribuye a sentirse más comprometidos, a tener un mejor desenvolvimiento en su vida escolar, gracias a la supervisión que padres y madres mantienen en todo el proceso. Terminada la presentación del tema se abrió un espacio para que el grupo extenuara sus opiniones. Más tarde el grupo fue dividido para analizar el contenido del tema, entregamos algunas reflexiones conteniendo un extracto de lo más importante del tema. Se hizo una plenaria y se dio a conocer las conclusiones de cada grupo, que luego fue analizada por el equipo. Padres, madres y tutores/as, continuamente expresaban que esta actividad era de gran utilidad para ellos. Milagros expresa: "esta actividad deben hacerla toda la semana, porque uno aprende a como guiar a los hijos" Se mostraron entusiasmados e interesados. Doris expreso: nosotros necesitamos que ustedes nos ayuden, que nos den estrategias para que estos muchachos cambien, tanto en la escuela como conducta. Gilberto pidió la palabra para preguntar que si esta experiencia se podía seguir impartiendo en vacaciones. Es que es de suma importancia lo que ustedes han dicho en el día de hoy. Finalizada la intervención procedimos a preguntar al grupo que le había parecido el tema y de inmediato se entregó un instrumento para evaluar el proceso. La actividad terminó a las 9:00, P.M. la cual cerró con las palabras de agradecimientos por parte del equipo investigador y los acuerdos para el próximo encuentro. La intervención 2 se llevó a cabo el día 22/01/10, a las 7:00 P.M. en el centro comunal del sector Juan Alberto Espínola, con la asistencia de 12 padres, madres y tutores/as, donde trabajamos el tema "Rol de la familia en el proceso

educativo de los hijos/as". El mismo fue presentado por Joanni, quien sirvió de docente y Altagracia como observadora. Invocamos el espíritu santo por medio a la oración, la cual fue realizada por Milagros, una de las integrantes del grupo, seguida de la dinámica de presentación. En esta ocasión aplicamos una forma diferente para presentarnos, que motivó bastante al grupo, lo que provocó que todos/as nos aprendiéramos los nombres de los/as presentes. Luego proseguimos con una lectura reflexiva titulada "El padre hoy", la cual nos dice que nosotros como padres y madres debemos valorar más el tiempo que pasamos con nuestros/as hijos/as. Las/los participantes expresaron sus puntos de vistas sobre la misma. Joanni abordó el tema "El rol de la familia frente a la educación de los hijos/as". La misma expresaba lo importante que es para sus hijos/as el que los padres y madres asuman con responsabilidad el rol que le corresponde, interesarse por supervisar a sus hijos/as, su rendimiento en clase, su relación con sus maestro/as, con sus compañeros, en fin apoyarlo/a en todo el proceso educativo. La participación de Joanni fue muy dinámica y coherente, desarrolló el tema con mucha claridad, involucrando padres y madres a socializar sus experiencias vividas, aunque un poco tensa fruto de la misma situación. Altagracia abordó su parte puntualizando las ideas en un lenguaje llano, de fácil entendimiento y de manera concisa y con mucha fluidez. La misma la inicio tímidamente, ya que los/as participantes iban llegando mojadas/os, el ruido de la lluvia sobre el techo interfería y la voz se perdía en el local donde se desarrollaba el encuentro. El grupo se mostró interesado y entusiasmado, participaron de manera activa, exponiendo sus ideas, haciendo preguntas y aportando al tema, espacio que aprovechó la docente para retroalimentar y edificar las opiniones emitidas por ellos/as. Milagros expresó: "si esto hubiera existido con mis otros hijos más grande las cosas hubieran sido diferente, porque ustedes en el día de hoy han dicho cosas muy interesante". Jacqueline exclamo: "pero lo importante es que aunque sean nuestros hijos/as más pequeños se van a beneficiar con estas charlas, porque desde ya, yo noto cambio en mi hija, porque yo estoy más pendiente de mi muchacha". Terminada la presentación Altagracia intervino y solicitó a los/as participantes que expresaran las ideas principales del tema, al tiempo que hizo entrega a los/as participantes de un formulario para evaluar la actividad. La reunión culminó a las 8:30 p.m. después de discutir el lugar y la hora de la próxima reunión. Se hizo la despedida con un triple aplauso. Después de darle la bienvenida y un caluroso saludo al grupo, siendo las 6:30 p.m. del día 29/01/10, con el tema "Valores en la familia", con la presencia de

porque si uno se lleva lo mata. hay que seguir repitiéndole que ellos un día entienden". desarrollado por Altagracia y actuando como observadora Joanni. yo me siento afortunado con mi hija. habló del valor del amor. En este día trabajamos el tema "Los valores en la familia".12 participantes. le meto su cantinazo. Altagracia decía: cuando le exigimos a nuestros hijos y le pedimos las cosas con agresividad. hablarle con amor. 4. La actividad culminó a las 8:30 con la motivación para que asistan de manera puntual al próximo encuentro y un pequeño brindis. En el mismo recortamos cartulinas conteniendo escritos. porque en la presentación salieron a relucir las debilidades y carencias que tienen muchos padres y madres con relación a este tema. porque ellos van acceder más fácil a su llamado. con los padres. de asumir con responsabilidad lo que como estudiante le corresponde. motivándoles a ellos a que emitieran su opinión sobre dicho tema. A Juan le correspondió el valor de la responsabilidad. La experiencia fue muy enriquecedora. con la presencia de 15 madres padres. pero de ninguna manera atiende cuando yo le hablo".. cumplir con sus tareas. porque ese es mi deber como padre. hicimos pequeños grupos y pusimos a los/las integrantes a seleccionar al azar tres valores para que cada grupo lo compartiera a todos los/as integrantes. madres y tutore/as.M. Nuestra función es repetir sin cansarnos a nuestros hijos/as. después de una fuerte llovizna que se mantuvo el día entero. a las 7:00 P. De inmediato se hizo una retroalimentación del tema anterior (rol de la familia en el proceso educativo de sus hijos/as). Elma pidió la palabra y dijo: "pero es que uno no se puede cansar de hablarle. Abrimos la intervención con un saludo efusivo. guiarle con el fin de ir cultivando cada uno de estos valores que son indispensables para que el niño/a sea una persona capáz de insertarse de una manera efectiva en la sociedad. Terminada la exposición del tema la docente pidió a los/as participantes que evaluaran la actividad por medio a un formulario suministrado por el equipo investigador. Como de costumbre iniciamos con una oración que fue realizada por una de las participantes. En ese momento Joanni aprovechó para expresar que padres y madres debemos pedirle a nuestros hijos/as las cosas con amor y respeto. se dio inicio a la intervención No. la misma nos expresaba lo siguiente: "yo he hecho de to… con ese muchacho. la situación empeora aun más. dándoles las gracias por . 3. donde se plasmaron algunos valores. le hablo con amor. con el fin de dar continuidad a las intervenciones llevadas a cabo por el equipo investigador. porque ella solo hace llegar a la casa y esta haciendo la tarea pero es que yo no me canso de hablarle y decirle las cosas como son. El 03/2/10. Teresa una de las integrantes del grupo. se dio inicio a la intervención No. el cual dijo: mire profe.

quien sirvió de docente y Altagracia como observadora. donde sus hijos/as reciben clase. con la presencia de 12 padres y madres para dar continuidad al tema "Relación familia-escuela". Dos de las madres presentes mostraron preocupación porque no se sentían bien de salud: Adalgisa comentó: yo no puedo estar mucho sentada hoy. Los y las participantes emitieron sus juicios y valoraron la importancia de los encuentros. El cambio de horario fue a petición de los participantes. "Relación familia. a mi me ha dado mucho resultado con mi hijo. que exista una buena comunicación con el Director. maestros y con toda la comunidad educativa. las facilidades que tienen los/las estudiantes de hoy que no son aprovechada. Gloria dice: yo también estoy enferma. ojala que la reunión no sea muy larga. estar visitando la escuela. 5. Realizamos la reflexión acerca del tema. por lo que propusieron que se abundara un poco más sobre el mismo. Esta intervención concluyó dando gracias a Dios por todo lo recibido en este día a las 8:30. socializaron ideas. Terminada la presentación Altagracia solicitó al grupo comentar los puntos más importantes.escuela". y lo difícil que era para ellos. Desarrollamos el tema "Relación familia-escuela". Una de las madres se ofreció a hacerla. Esta vez nos reunimos en una de las aulas del centro educativo. . impartido por Joanni. asignamos la fecha del próximo encuentro y se acordó que nos íbamos a reunir una hora antes de la hora acostumbrada. El día 5/2/10 a las 5:00 de la tarde se dio inicio a la intervención No. donde se discutió la importancia de que los padres y madres mantengan un vínculo con la escuela. Se realizó la invocación al espíritu santo como de costumbre. socializamos las reflexiones. me envían mandado con él y cualquier cosa que pase yo estoy enterada. gracias al apoyo que ustedes como padres y madres les proporcionen En ese momento Elma levanta la mano y dice: fíjese profe. a solicitud del grupo. En esta intervención padres y madres reflexionaron sobre el tema anterior. conversaron sobre la gran diferencia que hay con los/as estudiantes de hoy y la de su época.haber venido y atreverse a desafiar la lluvia. experiencias vividas con sus hijos/as y luego la relacionaron con la vivida por ellos/as. por lo que no pudieron terminar y hacer una carrera. con la invocación del Espíritu Santo. quienes no cumplieron con su petición llegaron a partir de las 6:00 de la tarde. por lo que la intervención inició a las 6: 30 p.m. expresando que el tema era muy importante. a fin de lograr que sus hijos/as tengan un mejor desempeño en su proceso educativo. luego se hizo entrega a los/as participantes formulario para evaluar la actividad. porque todos los/as maestros/as me conocen.

lo que conduce a que la persona sea más violenta y se pierda el respeto y no se cumpla con las normas establecidas en el hogar y por ende en otro lugar. con palabras dulces y suaves. Altagracia. expresando que cuando nosotros permitimos que el amor entre a nuestra vida. porque lo hacemos de forma incorrecta. porque esto va a permitir tener control del progreso que lleva. como es el caso de los medios tecnológicos. En ese momento Altagracia expresó que es importante que padres y madres estén pendiente de revisar las tareas a sus hijos/as. Joanni intervino y solicitó a los/as participantes que expresaran alguna inquietud relacionada con el tema. Joanni decía que padres y madres debemos dar seguimiento a nuestros hijos/as. las cosas la valoramos mucho más. Altagracia intervino y agregó que muchas veces creemos que estamos disciplinando y lo que hacemos es abusar de nuestros hijos e hijas. nunca le ponen tarea. se llevó a cabo el día 12/2/10. los/as integrantes participaron de forma activa. según él. 6. Decía que no se debe confundir la disciplina con el abuso. Este día impartimos el tema sobre "La disciplina como aprendizaje familiar". una comunicación efectiva. ya que no podemos caer en esa parte. Terminada la presentación. creando un ambiente de hostilidad. momento que aprovechó Joanni para dar algunas sugerencias con respecto al tema. dar afecto. ya que para lograr disciplinar de forma positiva. para evitar tantas repeticiones.En esta experiencia analizamos que existen madres que tienen diferencias con sus hijos/as por lo que planificamos abrir un espacio para trabajar esos casos de forma individual y dar seguimiento más de cerca. en la que Joanni hizo de docente y Altagracia de observadora. porque siempre el mío dice que no le pusieron. Iniciamos la intervención con la invocación al espíritu santo como de costumbre. la cual los/as participantes reflexionaron. a las 6:30 de la tarde con la presencia de 10 padres. se necesita mucha paciencia y entrega. El encuentro culminó a las 8:30 de la noche con un brindis y la motivación por parte del equipo investigador. Le distribuimos recortes de cartulinas conteniendo escritos sobre . Joanni. Al exponer el tema. luego se hizo entrega de formulario para evaluar la actividad. El tema fue desarrollado de forma dinámica. Debemos decir las cosas claras y precisas. una de las integrantes del grupo expresó: yo me canso de decirle a mi hijo que haga la tarea y el no me atiende. quien sirvió de docente expreso que padres y madres deben buscar estrategias de cómo involucrarse con sus hijos/as para que puedan aprovechar todos los recursos con los que se pueden lograr aprendizajes significativos. Luego se llevó a cabo una reflexión titulada "el amor". madres y tutores/as. mostrar actitud positiva ante determinados comportamiento. Juan expresó: es que uno tiene que acercarse a ellos y revisar la tarea. comprometiéndoles para la próxima reunión. La intervención No.

como son las palabras motivadoras. Altagracia expresó que en la medida en que padres y madres se sientan comprometidos con dar seguimiento a todo el proceso educativo de sus hijos/as. tan violento. el de dar seguimiento a sus hijos/as. Debemos tener alternativas a manos. luego se procedió a leer la agenda programada para ese día. a veces yo lo dejo solo y me voy. para no darle un mal golpe. . entendiendo que cada uno/a tiene el derecho de expresar lo que siente. expresando que debemos tener mucho cuidado. tomando en cuenta sus diferencias individuales. Es importante que padres y madres asuman el rol que le corresponde. A medida que los/as participantes emitían su opinión se aprovechaba para aclarar las dudas y las inquietudes surgida. 7 realizada el 19/2/10 a las 7:00 de la noche en el salón de profesores del centro educativo. me responde de mal modo. comprometiendo al grupo para el próximo encuentro y un pequeño brindis. no entiende. originándose un debate con el tema expuesto. seguida por el saludo y agradecimiento por su participación. sin ser coartado por ustedes. a la vez que le entregó a los/as participantes formulario para evaluar la actividad. Madelin expresó: pero como yo controlo ese muchacho que es tan agresivo. De inmediato se introdujo el tema: "Escuela efectiva con la participación de padres/madres" desarrollado por Altagracia quien sirvió de docente mientras que Joanni fue la observadora. supervisando cada paso. Servir de guía en cada proceso emprendido por ellos/as. que los hagan sentirse importante y valorados/as. ocasión que aprovechó Joanni para reforzar o argumentar con respecto al tema. De acuerdo a las reacciones de los/as participantes pudimos entender que existen problemas de indisciplina en sus hogares. porque el no oye. de esa misma forma la escuela responderá a esas aptitudes positivas asumidas por ellos/as.el tema. En ese momento Joanni aprovechó para darles algunas sugerencias de cómo manejar a sus hijos/as cuando son violentos. La actividad culminó a las 7:30 de la noche. para que lo leyeran y emitieran su opinión al respecto. tanto dentro como fuera del centro educativo. dando las gracias a Dios por una de la madre participante. con la presencia de 12 padres y madres. La intervención No. pues cuando estos/as se manejan con golpes y palabras obscenas las cosas empeoran. por lo que debemos tener mucha paciencia con esos muchachos que tienen ese temperamento. Se dio a conocer el objetivo trazado para esa actividad. Terminada la presentación Altagracia motivó al grupo a expresar las cosas que más le llamaron la atención con relación al tema. Se inició con la firma de padres y madres a su llegada. Invocamos al espíritu santo.

la hora y el lugar del próximo encuentro. 8. Además de prepararlos desde su nacimiento para que sean capaces de participar activamente en la escuela y puedan aprender. La intervención concluyo a las 8:30 P. una de las integrantes del grupo. la misma trata sobre la importancia que tiene el tiempo para la persona. El grupo participó de forma activa. levantaban la mano. procedimos a ponernos de acuerdo en el día. Vicente dijo: es que nuestros hijos son lo más grande que uno tiene y es como ustedes dicen si uno no trata de ayudarlo quien lo va a hacer. . Lorenza expresó su experiencia en este día y decía: hoy ha sido un día maravilloso. después que yo estoy asistiendo a estos encuentros me siento con mas capacidad para tratar a mis hijo/as. llevada a cabo por Lorenza. Siendo las 7:00 p. he aprendido tantas cosas que las voy a poner en práctica con mis hijas. hay que saber como uno lo trata. se dio inició a la intervención No. Olga expresó que había sido un tema muy interesante. Al término de la exposición los/as participantes socializaron. yo eso no lo permito. Para cerrar la intervención se hizo una evaluación de todo el proceso de la actividad.M. destacando que debemos aprender a utilizar el tiempo en cosas productivas. pedían la palabra y aportaban sus ideas. porque mire esta es una generación fuerte. solicitándole a los/as participantes que emitieran sus puntos de vistas sobre el tema tratado.m. Joanni fungió como docente y Altagracia como observadora. A petición del grupo retomamos el tema "padres y madres. Para desarrollar el tema formamos 3 grupos de trabajo y luego un representante de cada grupo expresó su punto de vista de un escrito relacionado con el tema. Después de firmar la lista de asistencia procedimos a leer una reflexión titulada "El tiempo". aportaron sus opiniones sobre el contenido del tema. Luego de participantes evaluar la actividad. con la asistencia de 10 padres y madres.Los/as presentes escuchaban. En el mismo Joanni expresó que la participación de padres y madres puede ayudar a mejorar la calidad del sistema escolar y que sus hijos tengan éxito en su tránsito por la escuela. porque siento que he aprendido más de cómo manejar a los hijos/as. del día 26/2/10. he aprendido mucho en el día de hoy. Yo creo. Se dieron respuestas. en la cual parte de los asistentes emitieron su opinión sobre la misma. dice Teresa. Iniciamos como de costumbre bendiciendo al señor. Juan expresó que hay muchos padres y madres que dejan sus hijos/as por su cuenta que hagan lo que quieran. pilares de la educación". Lorenza dijo: mire profe yo me siento entusiasmada con estas reuniones. por tanto la familia debe garantizar las condiciones para que niños y niñas asistan a clase. escuchamos historias de vida.

Los mismos expresaron que ese día había sido de mucho provecho para ellos/as. Se procedió a la retroalimentación del tema anterior a través del diario reflexivo. en el que les pedimos a los y las participantes que emitieran su juicio sobre el mismo. La actividad culminó a las 8:45 de la noche con la motivación nuestra a que la próxima semana asistieran más temprano y motivaran a otros padres y madres para que asistan al encuentro. después de un corto receso. A modo de conclusión se presentó un breve resumen de los aspectos más importantes de la intervención.Terminada la presentación Altagracia solicitó al grupo que expresaran lo que habían aprendido con el desarrollo de este tema. tutores/as. En el desarrollo de este tema Joanni sirvió de docente y Altagracia de observadora. pero como quiera ustedes han dicho algo muy importante en el día de hoy: "hay que hablar mucho con los hijos/as". un miembro de cada grupo da a conocer las opiniones. se formaron nuevos acuerdos para la próxima intervención. 9. algunos de los/as participantes expresaron su opinión sobre los aspectos más relevantes del tema tratado. Johanny una de las integrantes de la experiencia expresó: yo tengo tres adolescentes y mire que no todos son iguales. con mucho amor pero con autoridad y respeto. no encuentro que hacer con él. a las 7:00 p. previo elaborado. Joanni dio inicio de manera verbal al tema "Adolescencia. por lo tanto debemos dialogar mucho con ellos/as. tengo unos más rebeldes que otros. etapa del desarrollo". es muy rebelde. madres. después de haber recibido a padres. pero tampoco son adultos. Luego se hizo entrega de formularios de evaluación a los/as participantes de la actividad desarrollada con el fin de medir en que medida fue asimilado el tema. madres y tutores/as de los/as estudiantes. En ese momento Madelin levanta la mano y exclama: pues miren yo me canso de hablar con ese muchacho y siempre asume el mismo comportamiento. Después se entregó un formulario a cada miembro para . seguida de una breve lectura reflexiva relacionada al tema que sirvió de introducción para socializar con el grupo de forma voluntaria. El equipo agradeció la asistencia del grupo. bocón y contestador.. debido a que no son niños/as. con la asistencia de 18 padres. se reúnen nuevamente para presentar en plenaria la discusión del tema.m. es decir aun son inmaduros para la toma de decisiones. fue realizada el 2/3/10. Altagracia aprovecha el momento para expresar que en la adolescencia debemos tener mucho cuidado con nuestros hijos/as. a unos lo tengo que frenar más que a otros. es agresivo. Terminada la presentación se formaron 6 grupos de 3 personas para discutir el tema. La intervención No. se dio formalmente inicio a esta intervención con la invocación del Espíritu Santo.

con la presencia de 12 padres y madres. Para el desarrollo del tema llevado a cabo por Joanni.m. concluyó la intervención a las 8:30 p. El grupo valoró la actividad como muy positiva. Luego escuchamos una reflexión. La Señora Lorenza dio gracias a Dios por la actividad y el grupo.que evaluaran la actividad. al término del comentario se socializó las características y las etapas de la adolescencia. eso me ha dado resultados. tema que había sido tocado en la intervención 9. 10. Vicente dice: yo creo que si todos los padres y madres escucharan todo lo que se dice aquí no hubieran adolescentes descarriados. ya que yo no he tenido problemas con ellos. se puso a circular un formulario para valorar la actividad. de un cassette. porque recuerdo mí tiempo de adolescencia lo hermosa que era. pero que por su importancia el grupo solicitó que se abundara más sobre el mismo. Procedimos a realizar una breve retroalimentación del tema anterior. Se invocó la presencia del Espíritu Santo. ya que muchos/as de ellos/as tenían opiniones erradas sobre esta etapa. entendiendo que era la etapa más difícil. con el tema continuación de "La adolescencia. cómodos y en confianza se hizo un ejercicio de relajamiento. quien sirvió de docente. con un brindis. porque a ellos le falta mucha comunicación. De inmediato se puso a circular el formulario de asistencia. Los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. Con estos compromisos y la motivación del equipo a participar de forma puntual. solo 3 de ellos opinaron. para despejar el estrés y el agotamiento del día. Patria expresó: esa canción me vuelve nostálgica y a la vez me pone triste. llevado a cabo por uno de los participantes. titulado "yo también fui adolescente". Se solicitó al grupo que emitieran su opinión sobre el mismo. El día 4/3/10 a las 3.00 de la tarde se llevó a cabo la intervención No. que gustó mucho al grupo. Se compartió un brindis en el receso. Patria expresó: yo he tenido suerte con mis hijos. Algunos la comentaron. le pedimos que nos expresaran como era su relación con ellos/as. los cuales después de haber estado sentados. actuando como observadora Altagracia. etapa del desarrollo". se solicitó a los padres y madres que hablaran de sus hijos/as. Recibimos a los/as asistentes. La gran mayoría tiene hijos/as con edades comprendidas entre 12 y 18 años. Quizás por algún momento he sido injusta con mis hijos/as. momento que aprovechó Joanni para expresar y aclarar que nosotros mismos padres y madres la volvemos difíciles por el mal manejo que damos a nuestros hijos/as. . pero es que yo hablo mucho con ellos. pero es que los tiempos son distintos.

A las 3:30. Esta situación provoca inestabilidad en la familia. en la cual se expresaba que padres y madres deben ser modelos para sus hijos/as. quien sirvió de docente. donde le pedimos que analizaran un escrito titulado "te pego porque te quiero" y nos dijeran si era correcto que de esa manera se podía expresar amor. El encuentro culminó a las 5:30 con los acostumbrados acuerdos de volvernos a ver en el próximo encuentro. luego se agradeció la participación de los/as asistentes. Ridiculizaba a mis hijos. se hieren. padres y madres maltratan a sus hijos/as. ya que padres y madres no están en capacidad de dar seguimiento a sus hijos/as. En este día trabajamos el tema "Violencia intrafamiliar". fungiendo como observadora Joanni. la quise mucho y siempre le di mucho cariño al igual que a mis hijos/as. por lo que estos/as a sus vez no pueden concentrarse en la clase. se dio inicio a la intervención No. Al grupo le gusto mucho. todos querían intervenir para opinar sobre ella. Milagros expresó: cuando yo estaba adolescente mi padre decía que tenia que darnos golpes para que nosotros fuéramos gente.Terminada la presentación al grupo Altagracia hizo entrega a los/as participantes de un formulario para evaluar la actividad y confirmar en qué medida fue asimilado el tema. Altagracia edificó con relación a la . Juan se sentía muy melancólico debido a que su esposa hace poco murió. del día 6/3/2010. sin embargo yo no he tenido que maltratar a mis hijos/as y son buenos. Después se realizaron grupos de trabajo. Se dio la bienvenida al grupo y se agradeció el hecho de estar ahí apoyando esta experiencia. esperaba que hubiera mucha gente para corregirlo de mala manera. la que viene a reflejarse con sus hijos/as en la escuela. púes cuando existe violencia en el hogar. madres y tutores. 11. Lorenza expresó: yo me divorcié de mi esposo porque me maltrataba a mi y a mis hijos/as. con la presencia de 15 padres. pues todos observamos que Juan. Altagracia expresó que este es un mal que va en aumento. Elma dice: esa no es una forma de querer a nadie. yo no le toleraba a él que me maltratara. decía: yo nunca le pegue a mi mujer. estaba llorando. Para terminar la intervención se hizo hincapiés en los aspectos más importantes. Luego se hizo una plenaria en donde se analizó el escrito. de seguro que no puede haber un buen rendimiento escolar. De inmediato invocamos al señor con una oración realizada por uno de los participantes. luego seleccionamos algunos de ellos para que emitieran su opinión sobre el tema. el cual fue desarrollado por Altagracia. Después de analizada esta reflexión se hizo un silencio. Compartimos con el equipo una reflexión titulada "Modelo a seguir". ya que a diario vemos por todos los medios de comunicación como las familias se enfrentan. a mi que nadie me quiera de esa manera". con el tema "Violencia Intrafamiliar".

la tolerancia. Lorenza expresó: señores en mi comunidad si existe violencia. Altagracia inició con el tema. como es el caso del diálogo en la familia.m. Considera que si en una pareja o familia ha habido al menos 3 ocasiones de agresión. autoritarismo. El grupo emitió su opinión sobre el tema. por lo que entendimos que era interesante retomar de nuevo el tema. . tomando en cuenta la importancia del mismo y además porque algunos padres no asistieron. el respeto. entre otros. El equipo investigador dio la bienvenida y agradeció el gesto de su presencia y de su empeño en seguir apoyando el proyecto. factor económico. expresó algunas sugerencias para lograr enfrentar este mal. Siendo las 3:30 del día 13/3/10 iniciamos la intervención No. el alcohol. la aceptación. quienes ya nos habían solicitado que tocáramos de nuevo el tema "violencia Intrafamiliar. enfermedades mentales. La reunión culminó a la 5:00 de la tarde con un brindis y con la motivación a participar del próximo encuentro. Procedimos a invitar a los/as participantes a que estamparan su firma en la lista de asistencia. Se procedió a comentar el tema anterior. yo tengo unos vecinos que yo anhelaría que estuvieran aquí oyendo estas cosas tan importantes. Terminada la presentación se solicitó al grupo comentar los aspectos más relevantes del tema desarrollado. con la presencia de 10 padres y madres. La actividad culminó a las 5:30 p.reflexión. la comunicación. presión social o estrés. Altagracia sirvió de docente y Joanni de observadora. Se entregó a los/as participantes formulario para evaluar la actividad. Terminada la presentación Altagracia pidió al grupo emitir sus puntos de vistas sobre los aspectos más interesantes del tema desarrollado. Expresó que las causas que originan violencia pueden ser aspectos psicológicos y sociales debido a experiencias infantiles que dejaron secuelas en el individuo. Algunos de los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. 12. púes aunque los/as participantes estuvieron muy activos y concentrados aun los objetivos no se lograron totalmente. destacando que la violencia intrafamiliar es cualquier tipo de abuso de poder de parte de un miembro de la familia sobre otro. entre otros. con la motivación para la próxima intervención y agradecimiento por parte del equipo investigador. Luego se entregó formulario de evaluación para que evaluaran la actividad. Elma dijo: es que realmente las personas que más necesitan escuchar estas cosas son las más indiferentes. esta puede estar viviendo violencia intrafamiliar. De inmediato invocamos al espíritu santo por medio de una oración llevada a cabo por Teresa.

me sentiré muy mal y eso es una clara indicación de que tengo baja autoestima. Joanni hace entrega del formulario para evaluar la . Altagracia aprovechó para expresar algunas sugerencias sobre los resultados. luego se solicitó al grupo que emitiera su opinión sobre la misma. Los/as participantes firmaron el formulario de asistencia. el autoconocimiento. Patria levantó la mano y dijo: yo siempre he tenido la curiosidad de ayudar a una vecina mía que siempre la veo triste y lejana. con el tema "Conociendo mi autoestima" con la asistencia de 10 padres y madres. porque ella siempre trata de comprenderlo. De inmediato Altagracia. Invocamos al señor por medio a la oración. a pesar de que ha pasado por muchas dificultades. quien siempre estás dispuesta a hacerla. la autovaloración. Joanni sirvió de observadora. pero necesitaba un empujoncito y ustedes hoy me lo han dado. Juan protesto y dijo: "aquí hay cosas que yo no entiendo". tampoco van a poder valorar a las demás personas ni a sus hijos/as. Lorenza expresó que ella no ha tenido problemas con sus hijos. el autoimagen. Algunos se lo llevaron a sus casas para traerlo en el próximo encuentro. ya que se separo de su esposo. en la que los padres y madres necesitan ser pacientes con sus hijos adolescentes. Altagracia pidió a los/as participantes que emitieran su opinión sobre el tema anterior sobre la adolescencia. la cual fue hecha por Lorenza.El día 20 del mes de Marzo. Terminada la intervención los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. a las 3:30. ya que estos necesitan que le comprendan. Joanni retroalimentó con una canción de José Luís Perales titulada: yo también fui adolescente. Decía que es importante que ustedes sepan que si ustedes no se valoran como personas importantes.Altagracia dijo que la autoestima es la opinión que tengo de mi misma/o. haciendo resaltar el autoconcepto. la gran mayoría presentado de forma muy coherente y precisa. Joanni explicó paso a paso el ejercicio para aclarar todas las dudas presentada por los/as participantes Los/as integrantes del grupo dieron a conocer de forma voluntaria los resultados del test aplicado. La mayor parte de los participantes llenaron de forma muy concentrada dicho ejercicio. me siento bien conmigo misma y eso me indica que tengo una autoestima alta. Joanni intervino y le presentó al grupo la pirámide de los valores. Si por el contrario pienso que soy inadecuado/a que soy menos o que nunca me aceptaran como soy. 13. quien sirvió de docente introdujo el tema titulado "Conociendo mi autoestima". se llevó a cabo la intervención No. con el grupo que participa en la investigación. Luego se le presentó al grupo un ejercicio "titulado "cuán elevada es mi autoestima" para que los participantes lo llenaran. Patria decía que esta es una etapa muy bonita. auto aceptación y la autoestima. Si pienso que tengo valor como persona.

La reunión culminó a las 5. que la gente no se sabe comunicar. a fin de lograr inculcársela a los hijos/as para que estos logren relacionarse mejor con los demás. Se llevó a cabo la retroalimentación del tema anterior por una de las madres que sirvió de voluntaria. a las 3. seguido de otros integrantes que también emitieron su opinión. ser respetuosos/as. Una de las madres hizo una oración dando las gracias a Dios. puedan hacer amigos y sus relaciones sean menos conflictivas y menos problemáticas. a fin de que ellos/as conserven y mantengan buenos amigos/as y tengan relaciones más agradables. . Después de escuchar comentarios de algunos de los/as integrantes de porqué tu no viniste. se dio formalmente inicio a esta intervención con la invocación del Espíritu Santo. evade los vecinos. desarrollamos la intervención No. que luego fue socializado y discutido por el grupo. se resaltaron los puntos más importantes. especialmente con nuestros hijos/as y motivarles a ellos/as a que cultiven buenas relaciones con sus amigos. con el tema "Relaciones humanas" con la asistencia de 11 padres y madres. Terminada la presentación los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. a las 7:00 de la noche. El día 9/4/2010.m.. Altagracia distribuyó al grupo un ejercicio. otros que la hora. tolerante. porque los grandes problemas que se generan es por la falta de comunicación. los/as participantes emitieron su opinión. amable. y las madres de los/as estudiantes con un saludo.30 de la tarde con un brindis. Joanni expresó que es importante que padres y madres cultiven buenas relaciones humanas. luego se continuó con una breve lectura reflexiva que más tarde fue comentada por el grupo.actividad. Para el cierre de este encuentro la docente socializó sobre el tema tratado. que los sábados no me convienen.30 p. entonces yo tengo que tratar bien a los otros. 2010. 15. dice Gilberto. llevamos a cabo la intervención No. la intervención culminó a las 5.30 con el agradecimiento del equipo investigador y la motivación a que asistan de una forma puntual y los acuerdos para el próximo encuentro. con la presencia de 17 padres y madres. decían unos. porque esto les permitirá cuidar la forma de relacionarse. Altagracia intervino y expresó que es importante mantener relaciones estables con los/as demás. no permite que le hablen. con el tema "El abuso infantil". Después de haber recibido a padres. 14. Pienso que este tema es muy importante. Joanni procedió a la presentación y desarrolló el tema. que de noche no puedo. Elma dijo: es que si a mi me gusta que me traten bien. En fecha 27 de Marzo. esconde la mirada. Elma dijo: no importa cuando sea el día de la reunión. sirviendo de docente y Altagracia de observadora. Patria intervino y expresó: yo tengo una vecina que vive cerrada.

7 madres y 3 tutoras. le pedimos que si deseaban comentarla. con el tema "Riesgos psicosociales". La intervención No.. púes no medimos que cuando nos referimos a ellos/as con palabras feas. Bueno por fin iniciamos con la oración de entrada llevada a cabo por Lorenza. del 2010 a las 7: 00 P. la cual a los/as participantes le gustó mucho. estamos cometiendo maltrato con nuestros hijos/as. sexual y por negligencia. emocional. ya que en ocasiones creemos que estamos disciplinando a nuestros hijos/as y lo que estamos haciendo es abusando de ellos/as. De inmediato Gilberto interviene para expresar que cada día va en aumento el mal trato que se le da a los niños y niñas. 4 personas levantaron las manos y emitieron su opinión. con la participación de 4 padres. El encuentro culminó a las 9:00 p. Este puede ser físico.lo importante es que vengan. Por otro lado Lorenza expresó: señores yo le hago un llamado a que asistan a estos encuentros. Joanni da inicio con una reflexión titulada "La vasija". De inmediato Altagracia da las palabras de bienvenida y agradece a todos/as por su presencia en ese encuentro. 16 fue realizada el 22 de Abril. Terminada la intervención de Altagracia. ustedes no saben de los que se están perdiendo. a fin de lograr que nos obedezcan. En esta intervención tuvimos como invitada una representante de casa abierta. para que cada una de las personas reconozca la utilidad que tenemos cada uno de nosotros. con un brindis. Altagracia. En su exposición Altagracia expresó que muchas veces confundimos la disciplina con el abuso. introduce el tema del abuso infantil. ya que ningunos quieren hacerla y ellos mismos la han nombrado a ella. miren que yo vengo de lejos. ustedes saben lo bueno que es esto para todos/as. y expresa que el abuso infantil es aquel en el que el adulto interfiere de forma negativa sobre el desarrollo integral del niño y la niña. miren que nosotros los que siempre venimos podemos hablarle a ustedes de toda las cosas buenas que han pasado aquí.m. lo golpeamos o nos descuidamos. quien sirve de docente "Albania Alvarado" y trató el tema sobre las drogas como riesgos psicosocial de mayor influencia en los jóvenes y . Altagracia sirvió de docente y Joanni de observadora. quien fue a darles algunas informaciones a padres y madres sobre una actividad que tiene programada con motivo al día de las madres. de los Jardines y no me he perdido un encuentro. M. Luego se le dio la palabra al Director del centro. Joanni hizo entrega a los/as participantes del formulario para evaluar la actividad. los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. ya que padres y madres están más concentrados/as en buscar dinero y olvidándonos de lo esencial de nuestra familia.

La docente puntualizó lo interesante del tema. que dejan hacer todo lo que el hijo quiere y además les dan todos los gustos". para quien luego pidió que la recibieran con un fuerte aplauso. ayudarlos en las actividades cotidiana que desarrollan y dedicarle tiempo para de esa forma se puedan dar cuenta de lo que hacen hijos/as. ganar dinero fácil y en grandes cantidades. quienes comentaban que: esa historia es lo que se está viviendo en nuestros días ya que algunos jóvenes se llenan de ilusiones y quieren vivir y hacer todo lo que ven. movían la cabeza afirmando las respuestas y algunos/as expresaban que estaban de acuerdo con lo que decía la invitada. comenta sobre un señor que hacia casas (carpintero) y tenia muchos años trabajando con un mismo patrón. la cual él construyó sin amor. una película que narra la forma como los jóvenes se inician al tráfico y uso indebido de sustancias nocivas. Joanni lo ponía a firmar uno por uno la lista de asistencia. sin importarle como quedara. todos/as expresaron una palabra diferente. Cuando la invitada terminó el tema agradeció la participación de los/as participantes y se puso a la orden. De ese modo la docente concluyó el tema. y tutoras. para andar en vehículo de lujo. Terminada la película fue analizada por padres/madres. ella inicia con una reflexión para motivar e introducir el tema. Después de socializar la reflexión se presentó la historia de Inocencio. Dejan los estudios por irse a EE. "ya que es algo que se ve a diario" agregaban que "el tema estaba muy interesante y que existen padres despreocupados. inmediatamente solicitó que se pusieran de pié para que "Lorenza" una participante invocara el Espíritu Santo. Esta reflexión fue socializada con padres/madres y tutoras que asistieron a esta intervención. y le llegó el tiempo para su pensión y su patrón le pidió que construyera una ultima casa. Luego parte de los/as presentes levantaban las manos haciendo preguntas.adolescentes. Padres y madres fueron recibidos por Altagracia en la puerta del centro. lo felicitó por estar presente luego Joanni presentó la invitada a los/as presentes. a como de lugar. luego pidió que mediante a una palabra expresaran como se han sentido. después de estar todos reunidos. Altagracia expresó las palabras de bienvenida. puesto que estaba muy cansado… y resultó que ese era su regalo por ser un buen empleado. . comentó que la invitada es miembra de una de las instituciones que sirven de apoyo al centro. padres/madres y tutoras se sentían complacidos/as. comentó sobre la importancia que tiene padres y madres conozcan sus hijos/as.UU. la docente con mucha destreza daba las respuestas. quienes comentaban con gran disposición sus ideas. cuando llegaban al salón. Joanni y Altagracia hacen la base de observadoras. Al llegar el momento de la invitada.

De inmediato se dio paso a la oración de entrada. El día 29 de Abril. Sus padres murieron y él ni se enteró de su muerte. con la presencia de 13 padres y madres. En mi barrio se vive ese mismo ejemplo. titulada "Peligro". porque esos amigos lo que quieren es ver a uno igual que ellos. para eso debemos . vivía en ambiente de hostilidad. Por su lado Vicente dijo: en mi barrio se vive la misma situación. Altagracia intervino y aclaró algunas dudas presentadas en el grupo. Esta intervención concluyó a las 9: 00 de la noche. se pusieron de pié y le dieron el aplauso cariñoso para despedirla. 2010. entonces uno que tiene sus hijos/as controlado tenemos mucho miedo de que le pase algo. de mucha violencia y maltrato. Uso de drogas. Elma expresó: es la misma situación que se vive actualmente. Por su lado uno de los estudiantes participantes expresó: también en que los jóvenes caigan en los vicios la mala juntiña. Luego de terminar Altagracia le solicitó al grupo que emitieran su opinión sobre el tema levantando la mano. donde los jóvenes anda igual que José Manuel descarriado.Los /as participantes pidieron otra intervención con la invitada. comenzó a salir con malos amigos que lo que ofrecian era droga y otros vicios. siendo el proceso observado por Joanni. porque padres/madres no se preocupan de controlar sus hijos/as. Otros de los estudiantes exclamó: por eso es que es bueno saber con quien uno anda porque cuando los amigos son buenos no permiten que se de esta situación. expresando que padres y madres tenemos un gran reto por delante el cual es encaminar a nuestros hijos/as por el mejor camino. Luego se compartió un pequeño brindis y se acordó llamar vía telefónica para el próximo encuentro. el cual consiste en tirarle un beso y un abrazo desde lejos acompañado de tres palmadas. para dar gracias a Dios. El mismo siendo aun un niño fumaba. mujeres. púes hoy les vamos a presentar una película muy interesante que a todos/as va a servir de mucho. El niño lo que recibía era rechazo. quien sirvió de docente dio la bienvenida al grupo. 17. La pareja tenía una relación muy inestable. De inmediato Altagracia. su vida se convirtió en un fracaso. usted oye el tiroteo de noche ellos mismos se enfrentan. siendo las 7:00 de la noche. Altagracia expresó que en este día habíamos traído una forma diferente de impartir el tema. llevada a cabo por Juana. con el tema "Riesgos psicosociales". alcohol. sin apoyo ni atención por parte de su padre y su madre. aborto. Se hizo la presentación del tema. se desarrollo la intervención No. Se pasó la lista para que los/as asistentes firmaran. andan sin control. La misma trataba de un joven llamado José Manuel que tenia un padre alcohólico y una madre que fumaba mucho. El grupo lucía muy concentrado observando la película.

Terminada la presentación Joanni preguntó que le había parecido el tema. se dio inicio la intervención No. Invocamos al espíritu santo por medio a la oración. así como en cualquier momento y en todo tipo de persona. Se inició con la firma de padres y madres. que expresaran y evaluaran la actividad. Siendo las 7:00 de la noche del día 20/5/10. cada segundo se oye esto. dándole participación a los/as asistentes. como fuera de ella. asimismo explicó que a través de estrategias podrán manejar los conflictos que se presenten en la familia. Joanni de forma participativa y coherente introduce el tema. Después del grupo expresar sus puntos de vistas sobre la actividad. dialogar con ellos/as. Al término de la exposición los/as invitados/as socializaron el tema. aportaron sus opiniones sobre el contenido a través de vivencias.M. luego Altagracia procedió a leer la agenda programada para ese día. comentó que en la medida en que padres/madres conocen sus hijos/as evitaran tener conflicto en el hogar. La actividad culminó a las 8:30 de la noche. donde andan. luego padres/madres comentaron historias de vida. Los/as presentes escuchaban y aportaban sus ideas. la hora y el lugar del próximo encuentro. quienes son sus amigos. se hizo un brindis. . que por nada mucha gente arman un lió. La intervención concluyó a las 9:00 P. Joanni en esta intervención hace la base de docente y Altagracia de observadora. quien democráticamente fue elegida por el grupo. más tarde Altagracia saluda y agradece a los/as presentes su participación. La intervención No. darle confianza y escucharlo. Comentaban que: en cada momento se origina un conflicto por cualquier cosa por más insignificante que fuera sin importarle nada a nadie. 19. con el tema "Manejo de conflictos". con quien andan.18 fue realizada el día 7 de Mayo del 2010 a las 7:00 de la noche. Para iniciar el tema Joanni dio a conocer el objetivo trazado para esa actividad el cual fue explicado. se agradeció al grupo por haber participado y se motivó para el próximo encuentro. con la presencia de 17 padres y madres. con el tema "La comunicación para una cultura de paz". se acordó el día. después una de las madres voluntariamente invocó al Espíritu Santo. A medida que los integrantes llegaban iban firmando la lista de asistencia. por tal razón debemos aprender a manejarlo sin llegar a producir daños mayores.supervisar lo que hacen. con la asistencia de 11 padres/madres. Para cerrar la intervención se hizo una evaluación de todo el proceso de la actividad. llevada a cabo por Lorenza. En el mismo expresó que los conflictos se viven a diario tanto dentro de la familia. Después de la docente terminar la explicación del tema hizo varias preguntas a las cuales padres/madres les dieron respuestas.

De inmediato Joanni.m. 2010. Altagracia observaba el proceso. que seamos tolerante. no emitían opiniones. el equipo investigador agradeció la participación de padres y madres presentes. que no alteremos la paz interior de nuestro semejante. ya que no sabemos comunicarnos como se debe. social y en la comunidad en general. Con esta intervención concluyó la experiencia. Pero en la medida en que se iba desarrollando el tema pudimos darnos cuenta que el grupo estaba más . sobre "Importancia de la integración de padres y madres en el proceso educativo". con un brindis y con la invitación para la clausura. dio paso a la lectura de una reflexión titulada "La Paz". no querían participar cuando le hacíamos cualquier pregunta.2. motivándole para que pongan en práctica con sus hijos/as todo lo aprendido. Terminada la intervención los/as participantes emitieron su opinión sobre el tema. comprensivos. Patria dice: estas reuniones son importantes. porque de una tontería hacemos una revolución. con la reflexión de la lectura. se observó que el grupo lucía callado. que trata de la gran estabilidad que representa para el ser humano el vivir en un ambiente lleno de paz y armonía. Expresó que es importante que se desarrollen relaciones efectivas. tranquilo. En este plenaria Juan expresó: que los seres humanos somos muchas veces incomprensible.3 Fase de Observación Al inicio de esta primera intervención celebrada el día 15 de Enero. las cuales fueron de gran relevancia. El encuentro culminó a las 9:00 p. Es importante que aprendamos a comunicarnos de forma que no afectemos la parte emocional del ser humano. pero para esto es importante que exista buena comunicación con los demás y que tomemos en cuenta la escucha para que nos podamos entender mejor. quien sirvió de docente. quienes de forma voluntaria se ofrecieron a participar. 4. ya que esto permite que exista más armonía al momento de relacionarnos con los demás. el próximo día 27 de mayo a las 6:30 p. Después de socializar el tema se formaron 5 grupos de 4 personas. porque es que hay cosas que uno la sabe pero no la pone en práctica y esas orientadoras han logrado ponernos en esto a nosotros. que respetemos las diferencias individuales. Se hizo una plenaria y se dio a conocer al grupo las conclusiones. Joanni introdujo el tema "La comunicación para una cultura de paz". donde se le entregó un material relacionado con el tema para hacer un análisis y luego ser socializado en el grupo. en la cual expresaba lo importante que exista una comunicación efectiva para una buena convivencia familiar. Altagracia aportó algunas ideas para puntualizar las conclusiones dadas por los grupos. Joanni entregó a los/as participantes el formulario para evaluar la actividad. La misma fue comentada por algunos de los integrantes.m.

preguntan que si se puede invitar a otras personas. aunque la note un poco tensa. a fin de mantener al grupo más animado.El grupo presenta disposición para el trabajo. se mostraron interesados por el buen desenvolvimiento con que se llevó a cabo el desarrollo del proceso. porque todas las cosas que se han expresado aquí es la realidad que estamos viviendo. el peligro de la calle. que la oscuridad. aunque tenga que hacer la cena más tarde.despierto. etc. por lo que algunos se notaban preocupados e impacientes. Cuando Altagracia intervino mostró gran dominio y buen desenvolvimiento con el grupo. pero pude observar que debe haber más creatividad. nuestros hijos/as necesitan de mucha ayuda". En esta ocasión pudimos notar que asistieron menos padres fruto de la lluvia y la falta de energía eléctrica. El grupo expresó que de esta actividad habían aprendido mucho. dicen que quieren colaborar con el proyecto y se ponen de acuerdo sin dificultad en el horario. miraban el reloj. . Se observó que algunos/as de los/as padres y madres se mostraban impacientes. con tal de asistir a las reuniones. Jacqueline por su parte dijo: yo estoy de acuerdo contigo Milagros. El desenvolvimiento de Joanni al impartir el tema fue muy buena. El grupo se mostró complacido con el tema desarrollado. Este tema mantuvo la atención del grupo. se muestran entusiasmados en el desarrolló de todo el proceso. se observó que el grupo ha ido creciendo. ya que muestran interés en seguir adelante junto a nosotras. levantaban la mano. pedían la palabra. por un momento se mostraron desanimados al participar. expresando que debían irse porque estaba lloviznando y temían que la cañada se desbordara y no pudieran llegar a la casa. El grupo aunque estaba atento. Otra parte del grupo se mostraba motivado en seguir adelante. La presentación de este tema se desarrolló de forma dinámica. expresando sentirse complacidos con el trabajo que se esta llevando a cabo. Algunos padres y madres se mostraban inquietos. estoy dispuesta a sacrificarme. Los/as participantes hablaban entre ellos. La intervención No. expresando que había sido de gran utilidad para todos. planificaron y acordaron el lugar y la hora del próximo encuentro. lo que provocó la interacción de los/as participantes que se sintieron muy motivados/as a emitir sus opiniones. 2. Milagros comentó que estaba dispuesta a dejar de hacer cualquier cosa en la casa con tal de seguir asistiendo a la reunión. Además plantean y sugieren otras alternativas para integrar a los/as demás padres/madres. que era muy tarde. que si vamos a seguir toda la semana. se desarrolló el día 22/01/10 con el tema: "Rol de la familia en el proceso educativo de los hijos/as". cuatro o cinco madres expresaron que tenían que ir a hacer cena. ya que logró acaparar toda la atención del grupo. fruto de la inseguridad por la asistencia de padres y madres.

Se pudo observar que el grupo se sienten motivados a trabajar junto a sus hijos/as y además expresan que estos han mejorado su proceso educativo. Algunos de los/as integrantes se mostraron tímidos. pues antes de iniciar la intervención había expresado que tenía otra reunión después del encuentro. aunque al final de la intervención levantó la mano para participar. 5. con la continuación del tema "Relación familia escuela". Durante la intervención de Joanni Gilberto miraba constantemente el reloj. se observó que el grupo se mantenía atento. Dentro de estos participó una madre de nacionalidad Haitiana. En la intervención No. Al salir Gilberto se observó que el grupo se inquietó. movían la cabeza. hacen sus tareas y leen los libros. temían pararse frente al grupo. ya que intervenían constantemente. En la medida que fueron exponiendo cada uno de los grupos se mostraban entusiasmados. es decir inseguros al hacer su presentación. Padres y madres conversaron sobre la actitud de sus hijos e hijas y su disposición para ofrecerle ayuda. Por dos ocasiones se observó que Vicente no lucía muy concentrado. que con mucha coherencia comentó que se sentía contenta con este trabajo y que para lograr . exponían sus experiencias y afirmaban con gestos. Durante el desarrollo del tema se observó que algunos padres y madres lucían distraídos e impacientes. no querían expresarse. ya que constantemente miraban el reloj. lo que motivó que tuviera que retirarse antes de terminar la intervención. celebrada el día 03/2/10. por lo que continuamos los trabajos con los que quedaron. porque están más atentos. del día 5/2/10. Altagracia se le acercó para preguntar que le pasaba y expresó que estaba muy cansado. Durante el desarrollo de la intervención 4. discutían uno con otro sobre la importancia. se observó que dos de las madres que salieron no regresaron.Durante el desarrollo de la intervención No. que había trabajado mucho y que había tenido un día muy difícil. con el tema: "Los valores en la familia". Después de la exposición de los grupos algunas madres pidieron permiso para ir al baño. le impresionó la forma en que presentamos el tema. En esta intervención pudimos darnos cuenta que el grupo estaba interesado en el tema. Al final de la intervención vimos que una gran parte de los/as participantes expresaron sus puntos de vista sobre el tema. lo sienten más cercanos a ellos. se observó una gran armonía entre los/as participantes. llevada a cabo el día 29/01/10. esperamos unos minutos hasta que todo volviera a la normalidad y luego continuamos con el desarrollo del tema. con el tema "Relación FamiliaEscuela". se observó que la participación del grupo fue muy buena. en señal de que aceptaban el tema. En ese momento le pedimos que lo expresaran como pudieran. 3.

La actividad fue interrumpida con frecuencia por estudiantes y profesores. Se observó que este tema inquietó mucho a los/as participantes. En esta experiencia se convocó a padres y madres de los/as estudiantes de segundo. Los participantes se notaron inquietos por el movimiento del estudiantado. el Sr. 6 llevada a cabo el 12/2/10. con el tema "La disciplina como aprendizaje familiar. se observó que no inició a la hora programada. comentando sobre su pasado y extrapolando sus comentarios al presente. comentan los de sus vecinos. es decir se sienten identificados con el desarrollo del proceso.el respeto y la obediencia de hijos/as hay que ser "exigente" y darse a respetar a como de lugar" Cuando se expuso el tema se observó que todas las personas estaban atentas. llevada a cabo el 19/2/10. Para esta intervención No. por lo que se sigue presentando la debilidad. La intervención No. B. con el cual estuvieron muy de acuerdo. Juan fueron las dos primeras personas que llegaron antes de la hora indicada. debido a que existe desacuerdo entre padres y madres por lo que en la próxima intervención hablaremos nuevamente del tema. Siempre están a la expectativa de los temas a tratar. por lo que hubo que agilizar el tema además los/as estudiantes tenían programado salir a movilizarse ese día. están asistiendo los mismos padres y madres que han asistido a los encuentros anteriores. Respondieron las preguntas de manera espontánea y abierta. Los y las estudiantes tenían una actividad de educación artística fuera del aula y no se escuchaba lo conversado. Joanni salió varias veces a pedirle a los/as estudiantes que hicieran el favor de . los integrantes se muestran positivos y entusiasmados. Vicente y el Sr. 7. se pudo observar que no asistió la cantidad esperada. ya que según expresaban existen dificultades con sus hijos/as. en fin se sienten muy motivados. aun cambiando de horario. expresaron satisfacción por la importancia del tema. emiten su opinión sobre sugerencias del equipo. Al observar sus gestos y movimientos durante el desarrollo del tema el grupo expresa su satisfacción. con el tema "Escuela efectiva con la integración de padres y madres". lo que significa que se identificaron bastante con el tema. Comentan entre ellos. acceden fácil al cambio del horario. De 38 padres y madres que estaban convocados/as solo asistieron 14 padres y madres. se observó que el grupo sigue avanzando. En esta ocasión no se sentían presionados por el tiempo. Muestran gran interés para que la experiencia se realice de forma general para todos los padres y madres de todos los grados. exponen casos de sus propios hijos. su estruendoso ruido interfería grandemente en la comunicación del grupo.

fueron muy abiertos al expresar su experiencia vivida con sus hijos/as en esta etapa tan importante. Después que todo volvió a la normalidad se observó que los/as participantes se mostraron interesados/as por el tema. Los/as participantes respondían a los comentarios de la reflexión. Después del comentario. se observó que padres y madres estaban impacientes porque tuvimos que dar inicio a la intervención con 7 participantes. Luego de retirarse el Sub-Director el grupo lució más concentrado. Pero después que se fueron integrando los demás el grupo lució más concentrado. se . mostraron mucho interés en participar. ya que el encuentro se hizo un poco largo. En esta intervención No. pilares en la educación. A medida que se desarrollaba el tema padres y madres que integran el grupo pedían la palabra y expresaban sus ideas. Al dar inicio a esta intervención 11. algunos miembros del grupo socializó el diario reflexivo del tema anterior. se muestran muy motivados con el desarrollo del proceso. Algunos miembros del grupo se veían impacientes. Gilberto se excusó y se retiró. sino 30 minutos más tarde. con el tema "Violencia intrafamiliar". con el tema "Adolescencia. Le pedimos que socializaran con el grupo. del día 4/3/2010. no inició a la hora programada.retirarse del área. Se observó que hubo interrupciones por parte del Sub-Director del Centro Educativo que solicitaba a algunos padres y madres les llenaran un formulario que tenían pendientes. con el tema "Adolescencia etapa del desarrollo". se observó que el grupo estaba muy animado. Algunos la comentaron. Una de las madres expresó que debíamos asumir con responsabilidad estos encuentros. llevada a cabo el 6 de Marzo. Durante el desarrollo de la intervención 8. El tema gustó mucho. se observó que hubo un mayor número de participantes. porque tenía otra reunión. 10. En la intervención No. El grupo lució muy concentrado y motivado escuchando la canción. realizada el día 26/2/10. que por eso es que nuestros hijos/as son irresponsables porque nosotros los padre no damos el ejemplo. se observó que el grupo esta muy entusiasmado. 9 desarrollada el día 2/3/10. etapa del desarrollo". Patria una de las participantes le pidió a Lorenza otra de la participante que diera las gracias a Dios por la realizaron de la actividad y el grupo. Escuchamos una canción titulada "yo también fui adolescente". Cuando se presentó el tema de esta intervención todos los miembros del grupo escuchaban las explicaciones que se daban. sigue creciendo. con el tema "Padres y madres. esto provocó desconcentración entre los asistentes. miraban el reloj. Mientras el tema era desarrollado se pudo observar que dos de las madres conversaban sobre situaciones que se dan con sus hijos/as.

notaba el entusiasmo y la camaradería entre ellos. En la intervención 13. miraban fijamente. y esto no permitía que el grupo se concentrara. los cuales sugirieron que el tema se tocara nueva vez. ya que lo consideraron muy interesante. con el tema "Violencia intrafamiliar II". Mientras impartíamos el tema intervino Lorenza. Al momento de desarrollar el ejercicio Juan y Vicente se notaban inseguros. Pedimos a ellas que lo que expresan lo compartieran con todo el grupo. Lorenza comentó: Tuve que traérmelo con tal de no faltar al encuentro. decían que esos casos se viven a diario en nuestro sector. Se observó que los/as participantes no le agrada mucho que los/as separen en grupo. entonces Altagracia procedió a explicarle. realizada el día 13/3/10. quien expresaba que este es un mal que azota a toda la comunidad. Después de dar inicio a esta intervención No. que la quería mucho. se observó que el grupo esta muy concentrado y atento. 12. interesado en el tema. luego nos acercamos a él y le preguntamos que pasaba. por que en mi comunidad estamos viviendo esta situación. Luego el niño se durmió y el grupo lució más concentrado y atento. quien sirvió de docente en este tema. ya que Lorenza. se observó a Juan que lloraba. con el tema: "Conociendo mi autoestima". una de las integrantes del grupo tuvo que llevar a su nieto. En esta ocasión no se mostraban presionado por el tiempo. escuchando lo que Altagracia decía. Ya en la semana anterior vimos al grupo muy motivado. El tema los motivó mucho. Pudimos darnos cuenta que Lorenza y Teresa hablaban del tema entre ellas dos. no quiso hablar. para continuar con el tema. haciendo gestos de afirmación y aceptación. llevada a cabo el día 20/3/10. una de las madres. comentando actualidades relacionadas con el tema que se dan en su barrio. pero que a su esposa el nunca la maltrató. por lo que se sintieron muy interesados en el . Juan protestó y dijo: "bueno aquí hay cosas que yo no la entiendo". Mientras impartíamos el tema pudimos ver que dos de las madres constantemente hablaban entre ellas. el cual constantemente interrumpía el desarrollo del tema. tomó la palabra y dijo: que los excusaran. pero después de darle tiempo para que se calmara. Después de reunidos en grupo para que reflexionaran la frase "Te pego por que te quiero". que estaba muy emocionado. en el que se observó que el grupo estaba un poco desconcentrado. hubo muy buena participación. Mientras se impartía el tema el grupo estaba atento en lo que decía. Los/as participantes estuvieron muy expresivos. por lo que tuvimos que esperar que ellas terminaran. Expresaron que no habían oído hablar de este tema. a lo que accedieron de inmediato. su mamá no lo podía atender.

Pero a pesar de todos padres y madres se notaban interesados/as en el tema. lo hizo de forma breve pero preciso. los/as participantes se mostraron muy activos.mismo. levantaban sus manos pidiendo la palabra para comentar y poner ejemplo de su diario vivir. sobre "el abuso infantil". Mientras Altagracia impartía el tema. se paraban. El grupo está interesado en el proceso. dos de los padres presentes pidieron excusa. celebrada el día 09/4 /10.15. La intervención No. los cuales se mostraron muy animados y contentos. en un ambiente de camaradería. El grupo se mostró muy entusiasmado y atentos/as al tema. una de las madres comentó con detalle todo el tema anterior. púes algunos de los integrantes del grupo no se habían vuelto a ver. el cual se observó que fue impartido de forma coherente y dinámica. ya que el Director del centro se presentó para dar algunas informaciones a padres y madres con relación a una actividad que va a desarrollar. pero no lo había escuchado tan claro y preciso". Los/as participantes se sintieron muy motivados por la presencia de padres que aun no habían asistido a los encuentros. . con el tema "Relaciones humanas". lo que alboroto nuevamente al grupo. con motivo al día de las madres. se observó que hubo una buena asistencia. expresando que se sentían privilegiados con participar de estos talleres. excepto una madre que llegó por primera vez. hablaban entre ellos/as. se pudo percibir algunos padres que estaban por primera vez. nos reunimos próximo a ella y el ruido molestaba mucho. Por un momento el grupo lució desconcentrado. Luego se permitió unos minutos hasta que el grupo se concentrara a escuchar el desarrollo del tema. La docente se mostró muy dinámica al impartir el tema. Después de retirarse el director el grupo lució inquiero. al reunirnos en el patio del centro también el movimiento de los/as estudiantes mantenía el grupo un tanto distraído. 14. relajados. se observó que la asistencia sigue siendo mínima. A pesar de la poca asistencia lucen interesados y motivados. Además no había luz y la planta esta encendida. "Siempre me llamó la atención este tema. alegando que tenían otro compromiso. La intervención No. poniendo a participar al grupo de una forma activa. padres y madres que asisten desde la primera intervención son los que están asistiendo. ya que esta es una oportunidad que no debemos desaprovechar. se presentó el tema planificado para este encuentro. dijo Patria. En el desarrollo de esta intervención se observó que hubo más armonía que de costumbre. celebrada el día 27/3/10. lucían en confianza. Esperamos un momento a que todo volviera a la normalidad y el tema se desarrolló de forma normal.

"Las drogas. ella forma parte de casa abierta una institución que brinda apoyo al centro. le daba participación a los padres y las madres. Cuando se presentó el tema todos los miembros del grupo escuchaban las explicaciones que se daban a cerca del tema. Joanni presentó la invitada le participó a los/as asistentes que la invitada es orientadora y comunicadora. Algunos estudiantes se pararon en la puerta y observaban. expresó: "si todos los días llegaran así la reunión se iniciara de una vez". necesaria. interesante. 17. ya que ella trabaja con sus hijos/as. una de las madres hizo un comentario sobre la asistencia y la puntualidad. se observó que el grupo lucía muy concentrado observando la película. 2010. madres y tutoras veían la película.. pizarra plegable) utilizados motivó a los/as presentes dijeron: "hoy si va ha estar buena la cosa". La intervención inició a la hora programada. sobre "Riesgos psicosociales. Después de la oración que hizo la madre. Luego Albania mandó a pasar la película titulada la historia de Inocencio.. decían "eso es lo que esta pasando en nuestros días. la invitada llegó a tiempo. luego las mandaron a parar para hacer la invocación del espíritu santo. la observación fue realizada por Joanni y Altagracia. La intervención concluyó a las 9: 00 P. 5 de . Padres. hacían gestos. Terminada la película Albania comenzó hacer preguntas relacionada con ella (película).M. El día 29/04/10 en la intervención No. los recursos tecnológicos (data show.En la intervención No. a medida que se desarrollaba algunos de los integrantes pedían la palabra y expresaban sus ideas. madres y tutoras hacían comentarios lo relacionaban con la película. A la actividad asistieron dos maestras. madres y tutoras los cuales llegaron en su mayoría puntuales. Albania cerró el tema con una evaluación oral a través de una palabras que dijo cada participante. es la realidad". comentaban con los que le quedaban al lado. como riesgo psicosocial de mayor trascendencia en nuestras comunidades". luego presentó el tema planificado para este encuentro. muy buena. le invitamos a que entraran y participaran de la misma. lo inició con una reflexión que más tarde padres. "importante. Se observó que Altagracia dio la bienvenida al grupo de padres y madres de forma breve. madres y tutoras socializaron. las palabras fueron de felicitaciones por el esfuerzo de llegar puntual y asistir al encuentro. padres. se observó una mayor participación de padres. con la despedida de la invitada y un pequeño brindis. movían la cabeza y se miraban uno con otros. lo que para ella es un honor trabajar ahora con los padres y madres. el tema fue desarrollado de forma dinámica. madres y tutoras estaban sentados/as en forma de circulo. la invitada tomó la palabra comentó que ella estaba muy contenta de ser elegida para dar el tema. Padres. excelente". 16 del día 22 de abril.

llegaban. la docente hizo una evaluación de todo el proceso luego acordó el día. hubo una buena participación cuando le pedimos que emitieran su opinión. padres y madres no tienen otra forma de cómo solucionar la situación y esto genera un conflicto inmediatamente. Los estudiantes que participaron de la presentación estaban muy concentrados en la película. a esperar que inicie el tema. la misma inició a la hora programada 7:00 P. luego una de las madres (Lorenza) hizo una oración al Espíritu Santo. Se pudo observar que padres y madres hacen su comentario uno seguido de otro. La intervención No. expresando que ese tema si le había gustado. El grupo se sintió muy motivado. se ríen y luego se sientan.ellos entraron. fue desarrollada el día 7 de Mayo. saludan de abrazos y besos entre si y al equipo investigador. hacen comentario. la hora y el lugar del . 18. Padres y madres fueron recibidos por Altagracia quien dio un saludo de agradecimiento. porque estaba muy interesante.m. se mostraron interesados en el contenido y expresaron que le gustó mucho y que fue interesante para ellos. Joanni antes de iniciar el tema socializó el objetivo comentó que con esta actividad se busca que padres y madres conozcan y aprendan nuevas estrategias para que prevengan y resuelvan de la mejor forma posible cualquier tipo de acciones que genere conflicto en el hogar. La docente introdujo el tema de forma participativa y dialógica con los/as presentes. quienes comentan que eso es una acción de nunca acabar en la familia. hay padres y madres que se ponen de pie para hacer su comentario otros/as se quedan sentados/as y corroboran con lo que expresan. Solo se observó que una de las madres salió en dos ocasiones y pidió excusa porque el director del centro debía firmarle unos documentos. Esta observación fue realizada por Altagracia. hijos/as no respeta a padres y madres quienes con el tiempo van perdiendo autoridad y tratan de resolver a como de lugar. los/as demás participantes hacen dialogo entre si y siguen comentando con la docente sobre el tema. se observó que los/las participantes. del 2010. por que los/as hijos/as no entienden cuando se le habla. la docente da la participación por orden de la petición quienes las hacen levantando las monos. en la cual pidió que estas jornadas que se están llevando a cabo en este centro sean de mucho beneficio para los/as estudiantes… Se observó que Altagracia socializó la agenda de este día y luego presentó a Joanni como docente que va a exponer el tema manejo de conflictos. mostrándose concentrados y atentos al desarrollo de la historia de la película llamada "Peligro". con el tema "manejo de conflictos". Cuando terminó el diálogo. Mientras se impartía la película todo lucía en silencio y tranquilo.

1. llevada a cabo el día 22/4/10.2. que: "es un tema muy importante para nosotros. Una de las debilidades enfrentadas fue el hecho de que no todos los/as padres. Además se observó que algunos padres y madres se excusaron porque debían irse a otra actividad. Esta intervención 19. La forma circular de colocar las butacas permitió observar a cada uno de los/as participantes y que estos/as se sintieran en confianza. por lo que creemos que debemos evaluar la posibilidad de reunir al grupo en otro horario. Este tema mantuvo la atención del grupo. lucían más abiertos y confiados en superar las dificultades. Se observó que el grupo estaba un poco distraído. ya que en los alrededores había mucho ruido. por lo que los demás integrantes participaron de forma activa. Después de la intervención del director. debido a que los/as mismos/as tienen grandes dificultades con el manejo de sus hijos/as. logrando que el grupo se acoplara a los objetivos que nosotras como equipo investigador perseguimos. Despidió a los /as participantes con un aplauso. se mostraban muy entusiasmados. de 36 convocados asistieron 17.M. con el tema "comunicación para una cultura de paz". logrando la concentración del grupo. que es lograr la motivación y el interés de los/as participantes a integrarse al trabajo de investigación. ya que nuestros hijos/as necesitan de mucha ayuda". en el mismo se observó que se llevó a cabo de forma abierta. comentaban acciones ocurridas en su vecindario y en su familia. luego fueron cambiando se notaban diferentes ya que el director del centro se presentó y pidió que se le diera la oportunidad para él socializar una actividad que tiene programada. madres y tutores/as asistieron al encuentro. celebrada el día 15/1/10.próximo encuentro. percibimos que padres y madres mostraron una actitud positiva frente a la experiencia que se lleva a cabo. participaban con un gran interés. expresaban ideas. 4. se observó que los/as participantes continuaron activos. El grupo expresó que de esta actividad habían aprendido mucho. debido a que nos tuvimos que reunir en el patio porque no había espacio en el centro. Agotamos el tema en el tiempo previsto. participaron con mucha coherencia. los cuales se mostraron interesados por el buen manejo con que el mismo se desarrollo el. se procedió al desarrollo del tema. La intervención concluyó a las 9:00 P. con el tema "Importancia de la integración de padres y madres en el proceso educativo. En otro orden el espacio con el que contamos para las reuniones no es .3 Reflexión Al reflexionar sobre la intervención No. expresaron que le había impactado el tema y que había sido de mucha utilidad. Es bueno destacar que la experiencia se esta haciendo en tanda nocturna.

los temores fueron desapareciendo. a fin de que se integren la mayor cantidad en la próxima reunión. con el tema: Rol de la familia en el proceso educativo de sus hijos/as.apropiado. poder ayudarle en sus necesidades. creemos que el grupo sigue fortalecido. iniciando una hora mas tarde. están a la expectativa de lo que se va a presentar. sobre todo los impresos. El Director del centro se muestra muy receptivo y dispuesto a colaborar. 3. Entendemos que debemos llevar a cabo un trabajo más directo con padres y madres. lo que nos hace el trabajo más llevadero. Después de llevar a cabo la intervención No. Como equipo investigador nos sentimos más fortalecidas después de haber iniciado la intervención. En la intervención No. se siente fortalecido. En esta intervención enfrentamos algunas dificultades. por lo que entendemos que debemos buscar otro espacio para reunirnos. con el tema "Los valores en la familia". nos motiva a seguir adelante. el ruido y las solicitudes constantes que le hacían al equipo investigador. púes el grupo está muy empeñado. pero en la medida en que iban llegando. El grupo mostró una actitud positiva y comprometida de seguir apoyando la experiencia. tomando en cuenta la disposición que muestra este grupo. Al inicio de la intervención nos sentimos atemorizadas por la poca asistencia de los/as participantes. lo que provocó que no agotáramos totalmente el tema como lo teníamos programado. estudiantes y maestros/as pasaban constantemente mientras impartíamos el tema. 2. Los recursos se nos han facilitado. además de que convocamos para las 6:00 de la tarde. se muestran interesados en el proceso. reflexionamos que el grupo esta creciendo. ya que existe mucha interferencia. Como equipo investigador nos sentimos seguras y confiadas del trabajo que estamos llevando a cabo y de la responsabilidad que tenemos por delante. así nos lo han expresado en que nos sigamos reuniendo más a menudo con tal de no perder el contacto con padres y madres. razón por la cual no asistieron mayor cantidad de padres. provocaba por momentos desconcentración. nos dan sugerencias. llevada a cabo el día 22/01/10. nos preguntan cual es el próximo tema. se mostraron seguros y dispuestos. madres y tutores/as. En ese sentido elaboramos invitaciones por escrito para enviárselas con sus hijos/as. ya que los objetivos no se lograron totalmente. por lo que se hace necesario otra intervención con este tema. lo que nos ha permitido obtener más informaciones para impartir las intervenciones. el día 29/01/10. como es el caso de la lluvia y la falta de energía eléctrica. . ya que ese rose constante con personas.

identificados con la investigación. por lo que algunos/as participantes lucían inquietos. Como equipo investigador continuamos fortalecidas. La experiencia en este día fue muy enriquecedora. indiferentes. 5. ya que ese día retiraron mas temprano. comprometiéndose a seguir apoyando todo el proceso. nos sentimos apoyadas por la dirección del centro. Consideramos que debemos seguir buscando nuevas estrategias para lograr una mayor integración del grupo. hasta conseguir la mayor asistencia de padres y madres. madres y tutores/as lucían más abiertos. por lo que el objetivo trazado para esta intervención fue logrado. analizamos que debemos seguir insistiendo. ya que las intervenciones se están tomando mucho tiempo. Consideramos que debemos poner más atención a la concentración del grupo. El espacio donde se llevó a cabo el encuentro fue adecuado. ya que nos dimos cuenta que algunos de los/as participantes se notaban distraídos. con el tema "Relación familia escuela". Como equipo investigador cada día nos interesamos más en el tema de la investigación. de modo que se note su interés de integrarse a las actividades escolares que realizan sus hijos/as y de esa forma puedan mejorar el ambiente familiar en el cual se están desarrollando y que puedan formar un sistema de apoyo y crecimiento mutuo entre padre.asumen responsabilidades. los cuales fueron expresados de forma clara y precisa por los/as participantes. En esta intervención No. desarrollada el día 03/02/10. Además creemos que debemos valorar el tiempo. el ambiente estaba muy tranquilo. hasta llegar a conquistar a padres y madres del estudiantado para que asistan a los encuentros que estamos realizando y se empoderen de las informaciones que se les están ofreciendo. Los recursos utilizados fueron de fácil acceso y adecuados a la presentación del tema. Se sintió muy motivado al ver reunidos al grupo de padres y madres y expresó su satisfacción por la actividad. El equipo investigador debe distribuir mejor el tiempo a fin de que la actividad sea más corta. . ya que ambas participamos de todo el desarrollo de este tema y del montaje de la intervención. por lo que no hubo interrupciones. por lo que debemos cambiar de estrategias y la forma en la que se sientan. porque en la presentación del tema salieron a relucir muchas debilidades y carencias que tienen padres y madres con relación a este tema. es decir se sienten comprometidos con el desarrollo del proceso. realizada el día 5/2/10. 4. hijo/a – escuela. ya que el Director comenta nuestra labor como beneficiosa y espera que en un futuro próximo se note el cambio en sentido general. con el tema "Relación familia escuela". madre. La intervención No. padres.

comentaron con sus compañeros lo relacionado al tema. El equipo investigador continúa fortalecido. mejorar conducta de los y las estudiantes a través de la integración de padres. es decir se sienten en confianza en el grupo. expresando que cada día más el grupo esta mejor. Dentro de las debilidades que encontramos en esta intervención es la poca asistencia por parte de padres. Muestran gran interés para que la experiencia se realice de forma general para padres y madres de todos los grados. expusieron ideas de forma abierta y concreta. La intervención No. algunos/as de los/as presentes no fueron puntuales. de todo lo que han logrado a través de las intervenciones desarrolladas. por lo que debemos enfatizar en la convocatoria. Al inicio de la primera intervención el grupo se mostraba tímido. con el tema "Escuela efectiva con la integración de padres y madres". Sin embargo ya en este nivel se expresan con facilidad. no aportaban ideas. respondieron las preguntas que le hizo el equipo investigador de manera espontánea y abierta. llevada a cabo el 19/2/10. 7. que están aprendiendo mucho. La intervención No. Expresan que se sienten muy agradecidos del equipo investigador. El grupo ha avanzado bastante. El equipo presentó el tema de una manera clara y precisa. comentando sobre su pasado y extrapolando sus comentarios al presente. llevada a cabo el día 12/2/10. ya que no tienen temor para expresarse. pues el objetivo trazado en este tema fue logrado. Participaron de forma activa. hasta lograr integrar padres y madres que no han asistido ni una vez a los encuentros que se han realizado. están asistiendo los mismos a los diferentes encuentros. madres y tutores/as. madres. hablaron de sus dificultades sin temor. además de que la reunión estaba pautada para la seis de la tarde y la gran mayoría llegó a las 6:30 P. por lo que se sigue presentando la debilidad. muestran apertura y no muestran resistencia con los horarios y el tiempo de las reuniones. no hablaban de su familia. con el interés de seguir adelante hasta lograr alcanzar la meta trazada. modificando estrategias. Padres y madres con su ausencia muestran desinterés en . no querían expresarse. con el tema "La disciplina como aprendizaje familiar" el equipo percibe que el grupo se muestra interesado en el proceso. aportan ideas. lo que provocó que se retrazara la hora de iniciar la intervención. 6. tutores/as al proceso de formación educativa de sus hijos/as Hasta el momento no se ha podido reunir la cantidad de padres y madres seleccionados para llevar a cabo la investigación. relacionan el tema con lo vivido en su familia. se involucran de forma activa en todo el proceso del desarrollo de los temas.Los/as participantes respondieron a esta actividad de una manera entusiasta.M. aun cambiando de horario. donde los participantes expresaron sentirse complacidos y satisfecho con esta actividad.

le hicimos la propuesta. creemos que los objetivos trazados para este encuentro se han logrado. aunque creemos que debemos mejorar la convocatoria. Los/as estudiantes y profesores/as interrumpían con frecuencia la actividad. a lo que los participantes accedieron. Como equipo investigador nos sentimos satisfechas del trabajo realizado. se mostraron preocupados por lo tarde que se integrarían sus compañeros/as. pilares en la educación". es decir. La gran mayoría de padres y madres participaron.participar en las actividades que realizan sus hijos/as. El equipo investigador tuvo que salir en varias ocasiones a pedirle a los/as estudiantes que hicieran el favor de retirarse del área. Los/as participantes se percibían desconcentrados por el movimiento del estudiantado. En esta intervención tuvimos el inconveniente de que no asistió la cantidad de padres y madres que habíamos convocados. y se acordó que de ahí en adelante nos reuniríamos los sábados a las 3:00 de la tarde. . con el propósito de que asistan la mayor cantidad de padres y madres posible. Ese mismo día. Uno de los inconvenientes que tuvimos que enfrentar fue que el espacio donde nos reunimos no era apropiado. hacían preguntas. 8. ya que los integrantes se sintieron muy motivados y atentos de todo el proceso. por lo que los objetivos no se lograron en la medida en que lo teníamos programados. he aprendido tantas cosas que las voy a poner en práctica con mis hijas. con el tema "Padres y madres. le propusimos al grupo reunirnos los sábado. Lorenza expresó su experiencia en este día y decía: hoy ha sido un día maravilloso. Los/as participantes escuchaban y aportaban ideas y opiniones. El estruendoso ruido ocasionado por estudiantes interfería grandemente en la comunicación del grupo. Es posible que influyera el fuerte frío que estaba haciendo y además de que las reuniones la cambiamos para el sábado en la tarde. Por lo antes expuesto se hizo necesario un cambio de estrategias. por lo que pondremos en marcha algunas estrategias con tal de lograr atraer la atención de ellos/as a participar de estas actividades. Participaron activamente. se sintieron en confianza de pedirnos ayuda y de que nosotras les orientáramos con relación a los problemas que presentan sus hijos/as. expresándonos sus experiencias y dificultades con sus hijos/as. Después de llevar a cabo el desarrollo de la intervención No. después del equipo investigador ponerse de acuerdo. por lo que hubo que agilizar el tema. Los recursos utilizados fueron asequibles y apropiados para el desarrollo de este tema. realizada el día 26/2/10. dando a entender que el tema estaba interesante. ya que de noche estábamos presentando dificultades.

identificados/as con el tema. Después de escuchar las intervenciones del grupo. por lo que hemos llegado a la conclusión de que hay que seguir trabajando en esta dirección para llegar a contrarrestar el alto grado de indisciplina que se presenta en el centro. La intervención No. sus ideas y opiniones muestran que hay que profundizar un poco más. La cantidad de participantes se incrementó un poco más en vista de que una de las madres que participa de la experiencia de investigación.M. el grupo participó de forma muy activa. continuación del tema "Adolescencia. se inicio a las 6:30 P.Además el espacio donde nos reunimos fue adecuado. llevada a cabo el día 04/3/10. Por la atención prestada al tema nos da a entender que estaba interesante. celebrada el día 2/3/10. En esta intervención No. 10. porque según expresan lo viven a diario en su entorno. puesto que desconocen la vulnerabilidad que trae consigo este proceso. padres y madres estuvieron muy animados. es decir se sintieron en confianza de solicitarnos a nosotras les orientáramos con relación a los problemas que se presentan en sus familias. por otra parte se nota que existe cierto grado de permisividad para con los varones. ya que como no había clase estábamos más concentrados que de costumbres. 11. Nos expresaron sus experiencias y dificultades que presentan en sus familias.. vista la importancia que padres y madres les dieron. Analizando esta deficiencia hemos considerado con el grupo que asistió a este encuentro subir la actividad media hora más tarde. celebrada el 6/3/10. con el tema "Violencia intrafamiliar". Padres y madres comentaron sus dificultades en el manejo con los hijos/as adolescentes. ya que existen muchos mitos y tabúes acerca del desarrollo de la adolescencia. motivó a padres y madres que asistieron a buscar la nota de sus hijos/as acerca de este proceso. . se espero 30 minutos para darle oportunidad a que llegara la mayor cantidad de participantes. dándoles más importancia al trabajo que a la formación académica. podemos percibir que ha sido difícil para ellos/as el manejo de la disciplina en esta etapa del desarrollo como es la adolescencia. Visto el comportamiento de los/as estudiantes en el aula se ha considerado que viene asociado al poco conocimiento que tiene los/as padres/madres de los cambios por los que pasan los/as adolescentes y la forma de manejarlos/as en esta etapa. a lo cual le estamos dando respuesta para que puedan entender el porqué del comportamiento de sus hijos/as y que hacer para corregirlo de forma positiva sin lesionar la armonía en el hogar. para ver si se logra emprender a la hora acordada. la misma estaba programada para las 6: 00 de la tarde. con el tema "Adolescencia etapa del desarrollo. se ha retomado el tema ya presentado en la intervención 9. La intervención No. por lo que estos/as se interesaron en participar. etapa del desarrollo". 9.

Además el ejercicio aplicado "cual elevada es tu autoestima" no fue asimilado por todo el grupo. Nos dio mucho resultado la forma en que ubicamos las butacas en forma de círculo.12. por lo que no llenó las expectativas que nos habíamos trazado. participantes. ha sido de gran satisfacción para nosotras como equipo. ya que estos/as se perciben muy concentrados e interesados en todo el proceso. se ponen de acuerdo entre ellos sobre el horario y proponen ideas para que haya una mejor asistencia del grupo. Una de las debilidades que enfrentamos es que la asistencia fue muy reducida. además lograr que padres y madres se sintieran más relajados en el desarrollo del tema. lo que permitió que el equipo investigador pudiera mirar la cara de todos/as los/as participantes. expresando que es el diario vivir de cada día. Se mostraron atraídos/as. En esta intervención el grupo mostró preocupación e interés en que los demás miembros se integren al proceso. y darnos cuenta de su lenguaje no verbal. El equipo investigador se siente muy complacido de la respuesta que esta dando el grupo. de fácil manejo para el grupo. ya que había muy buena iluminación y el lugar lucia tranquilo. percibimos que los/as que están asistiendo se sienten comprometidos en seguir adelante apoyando este proyecto. Nos propusimos que los demás encuentros debían ser tan fructíferos como éste en término de atención y participación. del día de hoy 20/03/10 con el tema: "Conociendo mi autoestima". Los recursos con los que se llevó a cabo este tema fueron utilizados con destrezas por de los/as. El espacio donde se desarrollo la intervención resultó apropiado. de llegar al grupo y que este conociera sus puntos débiles al momento de la aceptación de si mismo para poder ayudar mejor a sus hijos/as. pues aunque aun no se integran todos/as los/as participantes. hemos visto que el grupo se mantiene en crecimiento. De acuerdo al desarrollo de esta intervención No. por lo que en término de asistencia no logramos los objetivos. El espacio donde se desarrolló el encuentro fue acogedor. La intervención 13. Se acordó que en el próximo encuentro tocaríamos el tema nueva vez. celebrada el día 13/3/10. ya que vimos que el grupo estaba compenetrado con el tema. por lo que en la próxima reunión acordamos ponernos de acuerdo si es necesario cambiar el día y la hora. .El equipo investigador se sintió muy complacido con este encuentro. con la continuación del tema "Violencia intrafamiliar". ya que logramos los objetivos que nos habíamos trazados. Nueva vez presentamos el inconveniente de la poca asistencia de Padres y Madres. Los recursos que utilizamos fueron adecuados. lo que permitió que el tema fuera manejado con mayor facilidad y que los objetivos se lograran como estaba previsto.

a fin de lograr que a aquellos padres y madres que aun no se han motivado a asistir reconozcan la importancia de estos encuentros. pero a la vez preocupadas. el equipo analizó que padres. su disponibilidad de seguir participando en los encuentros fue notoria. Los recursos utilizados fueron de gran utilidad y de fácil adquisición. ya que no había energía eléctrica. La intervención 15. celebrada el día 27/3/10. si ellos/as pueden seguir asistiendo aun su hijo/a no continúen en el centro. ya que lo hacen con más discreción. En la ultima reunión convocada por el director del centro padres y madres que participan de la experiencia han tomado la palabra y han motivado con relación a la experiencia que se esta desarrollando. Una de las dificultades que enfrentamos es el bullicio en los alrededores y el ruido de la planta que estaba encendida. lo que provocó que por un momento se presentara alguna distracción por parte . por lo que debemos hacer visitas domiciliarias. expresando que este era un tema de mucho interés para ellos/as. El tema gustó mucho al grupo. la valoramos como interesante y muy fructífera para el grupo. Por más cartas que le enviamos no asisten personas nuevas. madres y/o tutores/as están más integrados/as a la experiencia de investigación. En cada momento se escucha decir a hijos/as de padres/madres que asisten a las intervenciones que estos/as han mejorado el trato en la casa como es la forma de corregirlo. ya que vemos que el grupo crece en conocimiento.con tan de lograr que el grupo maneje lo mejor que pueda el ejercicio sobre el autoestima. llegan más temprano. ya que hubo una participación activa del grupo. la asistencia es mayor. llevada a cabo el día 09/4//10. ya que hubo más motivación debido a que en este día participaron un mayor número de padres y madres. Con esta intervención 14. la participación es más activa y nutrida. con el tema "El abuso infantil". porque siempre asisten los mismos de siempre. Como equipo investigador nos sentidos satisfechas. Otro logro obtenido es que hemos formado un espacio para llevar a cabo las intervenciones en los grupos sociales que hacen vida en la comunidad se ha corrido la voz y se conoce que nos estamos reuniendo y tratando temas de interés para la familias. se empeñan en saber si va continuar el próximo año escolar. Participación de una manera activa. púes se muestran interesados/as en saber y conocer más sobre el desarrollo del proceso. lo que motivó a los/as participantes a interactuar y a expresarse sin temor. con el tema sobre "Relaciones humanas". tomando en cuenta la situación que se esta viviendo en la actualidad con relación al maltrato infantil. por lo que creemos que fue de mucho provecho para el cambio de actitud en padres y madres.

con el tema "Riesgos psicosociales". Los recursos tecnológicos utilizados (data show. Algunos padres y madres expresaron que esperaban que el equipo investigador siguiera presentándoles actividades de esa naturaleza. se necesita integrar a . celebrada el día 29/4/10. dijo Teresa. En este día utilizamos un DVD y un televisor para presentarle al grupo una película titulada "Peligro". con el tema "Riesgos psicosociales". levantaban las manos para hacer comentario relacionado con su diario vivir. por lo que la presentación lleno las expectativas. El grupo mantuvo la atención en el desarrollo del tema. Reflexionando sobre la intervención No. Comentaron "hoy la clase es diferente". la asistencia de padres y madres fue con mayor puntualidad. aunque el proceso esta culminando. interrelacionando lo visto en la película con la vida actual.de algunos padres/madres. El equipo investigador reflexionó con relación a los recursos utilizados. al igual que la invitada lo que permitió que la actividad iniciara en el tiempo programado. por lo que entendemos que debemos buscar un lugar más estratégico para reunirnos. quienes al final participaron de manera activa. la calificamos como muy interesante y muy enriquecedora para el grupo y para nosotras como equipo de trabajo. para prevenir a sus hijos/as de estos males que se vive en esta sociedad" Por su gran participación y sus comentarios atinados reflexionamos que la historia ha sido muy interesante para el grupo. pizarra plegable) llamaron la atención de los/as participantes. 16. dónde acudir en caso de necesitar ayuda. El tipo de recursos que utilizamos en esta ocasión llamó mucho la atención de los/as participantes. que el objetivo (Iniciar acciones encaminadas a poner en marcha la prevención de riesgos psicosociales) ha sido logrado. 17. Como los recursos utilizados motivaron tanto el grupo consideramos realizar otra intervención de la misma forma. entendiendo que los mismos fueron una parte muy importante en la presentación y asimilación del tema. celebrada el día 22/4/2010. La intervención No. Repetían con frecuencia "fuera bueno que la mayoría de padres y madres de los/as estudiantes vean la historia. pues los/as participantes se sintió muy motivado y complacido con esta presensación. padres y madres lograron llegar a la hora convocados/as. lástima que los que más lo necesitan no están aquí. padres/madres participaban constantemente. hacían preguntas sobre que hacer si un hijo/a actúa como el personaje principal de la historia. Es la misma realidad que estamos viviendo lo que ustedes han presentado. los cuales se sintieron motivados/as porque iban a ver una película. La exposición del tema fue muy dinámica. El equipo de trabajo reflexionó en ese sentido entendiendo que.

desarrollada el día 7 de Mayo. respetando los aportes y profundizándolo con ejemplos vividos. 2010. esto nos hace reflexionar que los/as participantes se mantienen motivados/as. la valoramos como muy positiva. porque los resultados se están haciendo notar. ya que los/as participantes hicieron sus comentarios. La metodología y los recursos utilizados hicieron que padres y madres se sintieran cómodo/a durante la exposición del tema. con sus comentarios enriquecedores expresaban que el tema estaba interesante.los demás padres y madres a esta experiencia. El equipo investigador se sintió más comprometidas con este grupo en este día. pues el grupo le gustó mucho. solicitándonos que viviéramos a llevarles películas como ésta. interesados/as y comprometidos/as con la experiencia. reconocían su importancia y se mostraron interesados. daban seguimiento a las ideas que expresaban los demás participantes. obtener una gran cantidad de participantes y a la vez que estos/as se integraran e hicieran suyo todo el contenido que habíamos preparado. los que faltaron en la intervención pasada pedían excusa. pues habían dado muestra de mucha impotencia frente a la realidad que se esta viviendo con relación a esta situación. así como mantener el interés y la atención de padres/madres. Creemos que esta experiencia debemos llevarla mas allá de este centro. 18. El grupo mantuvo siempre la atención durante el desarrollo del tema. con el tema "Manejo de conflictos". con el tema "Comunicación para una cultura de paz". hubo una participación activa. Durante el desarrollo del tema se mantuvieron atentos. ya que padres/madres llegaron activos se saludaban entre si. hemos podido calificar este encuentro como muy enriquecedor. Los recursos nos ayudaron bastante para el desarrollo de este tema. . porque cuando no existe comunicación no hay entendimiento. La participación de los/as presentes fueron muy acertadas. esto dio lugar a que el mismo se desarrollara completamente y se pudiera lograr el objetivo. expresando que este era uno de los temas más importante para ellos/as. ya que logramos llenar las expectativas que nos habíamos trazado. Después de haber concluido con esta intervención 19. llevada a cabo el día 20/05/10. La intervención No. la forma de trabajar en subgrupo favoreció el desarrollo del tema. cada participante intervino con ideas diferentes. por lo que el desarrollo de este encuentro ha sido de mucho interés para todos/as. escuchando y aportando ideas. se sintieron cómodos y complacidos.

Los recursos utilizados fueron adecuados y accesibles y de fácil manejo para los/as participantes. debido a que tuvimos que reunir fuera. que contiene la valoración de la experiencia según la satisfacción de los/as participantes. tanto en el área social como emocional. ya que existía mucho ruido. valoración de la transferencia o impacto sobre la practica.. Las necesidades en este centro educativo se detectaron después de haber llevado a cabo un diagnóstico general. R. para trabajar con padres/madres. a través de la acción y reflexión. quienes nos permitieron compartir con ellos/as sus historias y convivencia en el hogar. valoración de los resultados.D. Con esta investigación se persigue integrar a padres/madres al proceso educativo de sus hijos/as. causando inquietud en el grupo. del sector Juan Alberto Espínola de San Francisco de Macorís. . valoración del proceso. vinculados a la práctica o a la política educativa. donde se encontró que una de las mayores dificultades estaba en la relación familia – escuela. así mismo se busca que propicien acciones encaminadas a producir cambios positivos que favorezcan el desarrollo del estudiantado y que éste sea vislumbrado en el centro. ya que logramos los objetivos propuestos. vinculados a la institución. el trato con nuestras familias y con el grupo esta mas fortalecida. Los resultados se obtuvieron a través de los objetivos trazados. valoración del proceso y del impacto. las valoraciones y las conclusiones de la investigación cualitativa llevada a cabo en el centro educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz.Uno de los inconvenientes que tuvimos que enfrentar fue que por un momento el grupo lució desconcentrado. y las propuestas de cambio. Casi no se escuchaba lo que se hablaba. en la familia y en la comunidad. Valoraciones y Conclusiones Este capítulo contiene los resultados. la misma se realizó con un subgrupo estratificado del universo de la investigación. Hemos crecido. porque las aulas estaban llenas. tutores/as de los/las estudiantes del mencionado centro educativo con el fin de integrarlos al proceso de formación educativa de sus hijos e hijas. formativos para las personas implicadas. las conclusiones recomendaciones. En este capítulo se presentan los resultados obtenidos después de esta investigación. como son de mejoras e innovación. fruto de que el espacio no era el más adecuado. ya que nuestras relaciones son mas estrechas. Capítulo V: Resultados. Como equipo nos sentimos complacidas con los resultados obtenidos en esta intervención.

1 Resultados Con esta investigación se logró sensibilizar al grupo a participar de la experiencia. Nos sentimos complacidas con los resultados obtenidos en el desarrollo de ésta experiencia. . con nuestros hijos/as y con todas las personas que nos rodea es diferente. se ha fortalecido la comunicación. Padres y madres expresan que han ido poniendo en práctica lo aprendido en esta experiencia. pues vemos que hemos producido cambios positivos en padres y madres que vivieron la experiencia. tienen un mayor control de sus hijos/as. lo que significa que hemos crecido. lo que nos ayudó a crear el espacio con padres. visitan más a menudo el centro educativo. logrando con esto un ambiente más armónico en el entorno del hogar. de forma tal que se convirtieron ellos/as mismos en portavoces de la experiencia. A nivel del centro se generó un ambiente de cooperación por parte del director. Comentan que después de haber vivido esta experiencia. maestros/as y todas las personas que intervienen en el proceso educativo. se acercan con mayor facilidad a sus hijos/as. Como equipo investigador en la medida en que desarrollamos la investigación a la vez vivimos un proceso de formación.Poder observar al grupo acercarse a nosotras y pedirnos ayuda sin ningún temor. tanto en el área social como emocional. por lo que muchos de ellos/as lograron integrar y motivar a hijos/as a participar del proceso. pertimitiendo la ayuda de estos en las tareas escolares. Los/as participantes se integraron al proceso de investigación. tienen más contactos con maestros/as. donde los/as padres y madres adquirieron una mayor comprensión de sus responsabilidades en el proceso académico de sus hijos/as y el reconocimiento de la importancia que tiene su integración en la formación educativa. buscando con esto que padres y madres se involucren de forma directa en la educación de sus hijos/as. nos llena de alegría. contribuyendo al crecimiento de nuestra práctica. involucrándose directamente en todas las actividades relacionadas con el centro. integrándose de manera activa en todas las actividades que desarrollan sus hijos/as. fortalecer las relaciones personales y sociales. ya que logramos enriquecer nuestra práctica docente. El trato con nuestras familias. ya que han mejorado significativamente la relación con sus hijos/as. y se ha relacionado a toda la familia en el proceso educativo. madres y tutores/as para apoyar la experiencia. estrechar vínculos afectivos. debido a que en todo el proceso hemos logrado aprender de nuestra propia experiencia y conocimiento. En el grupo de investigación se creó un espacio de diálogo.5. formando una verdadera comunidad en crecimiento.

Se han desarrollado nuevas estrategias. se convocaba para una hora y se iniciaba a otra. entre otras. estas se han puesto en práctica con el grupo sirviéndoles de apoyo a padres y madres para superar algunas de sus dificultades. grupos de trabajo en el aula. llevando a cabo nuevas técnicas y procedimientos que han fortalecido nuestra labor como orientadoras. Es por esto que nos sentimos comprometidas y dispuestas a seguir produciendo cambios positivos en los centros educativos y en la población en general. La implementación de la investigación en el centro educativo profesora Ana Antonia Cruz contó con un aspecto no muy positivo para su desarrollo observado en el curso del proceso. inasistencia a la hora asignada. las personas involucradas prestaron su consentimiento para la aplicación del programa más al momento de emprender la aplicación propiamente dicha se observó resistencia manifestadas en conducta como: ausencia de padres/madres a las intervenciones. otros inconvenientes presentados durante el desarrollo de las intervenciones fueron: interrupciones por protestas estudiantiles. de 36 padres/madres convocados/as la asistencia mayor fue de 20 personas. Después de llevar a cabo esta experiencia el equipo investigador pudo comprobar que se pueden desarrollar programas encaminados a transformar la realidad de muchos centros educativos y muchas instituciones en sentido general.logrando que la relación con sus hijos/as. el mismo contó con muchas interferencias. Es importante destacar que estos logros se llevaron a cabo con un grupo no muy extenso de participantes. poca motivación. ejercicios de integración. socializar y compartir sus experiencias y vivencias. Entre ellos se pueden mencionar la resistencia inicial de padres/madres a seguir una planificación de trabajo. lo que le permite sentirse mas tranquilos/as. trabajar en grupos y subgrupos para reflexionar los temas y sus dificultades. donde padres y madres tienen la oportunidad de interactuar. suspensión . alegando falta de tiempo. ya que los/as as participantes se retrasaban. con su familia y con el centro educativo se haya fortalecido. entre otros. El espacio para el desarrollo de las intervenciones no era apropiado. ya que estos/as anteponían obstáculos para asistir a los encuentros. hemos logrado enriquecer nuestra práctica. por lo que hubo que cambiar de horario en varias ocasiones. que nos han ayudado a mantener activo el grupo como son: el contacto directo con los/as participantes. ya que uno de los objetivos que aun no hemos podido lograr es la integración total de todos/as padres y madres convocados a participar de la experiencia. por lo que por medio a esta investigación. En el encuentro inicial que se efectuó en la fase de motivación. pues muchas de estas son comunes entre ellos/as. desinterés. promoción de actividades.

hemos creído oportuno considerar que padres/madres se empoderaron de todo el proceso del desarrollo de los temas impartidos en cada actividad. una mayor armonía en la familia. . Se logró un mayor acercamiento de padres y madres con maestros/as. El desarrollo de esta experiencia ha creado un gran impacto en el centro educativo. logrando con esto que padres y madres se involucren de forma directa en la educación de sus hijos/as. entre otras. en confianza. 5. pues tanto el director.1. solicitan ayuda. con el fin de lograr mejora en los sistemas educativos y la educación en general. ordenar y sistematizar el manejo del comportamiento de sus hijos/as a través de las propuestas nacidas de las reflexiones y el análisis hecho en las intervenciones que se llevada a cabo. Se logró sensibilizar al grupo a participar de la experiencia. ya que esto ha generado mejora y cambios positivos en toda la comunidad educativa.de docencia. así como los propios estudiantes expresan haber mejorado en su rendimiento escolar. con tal de resolver situaciones familiares que se presentan en el hogar.1 De mejoras e innovación A la luz de la experiencia adquirida durante la implementación y aplicación de la fase de acción en la investigación cualitativa realizada en el Centro Educativo Ana Antonia Cruz del sector Juan Alberto Espínola de San Francisco de Macorís. ya que por medio a esta experiencia ha mejorado la comunicación. queda demostrada la efectividad de la acción una vez concluida. el director y el centro educativo en término general. Ha sido una experiencia innovadora. hablan de una forma más abierta con la orientadora. Al comprobar los resultados alcanzados por padres y madres. Padres y madres reportaron haber logrado cambios en su relación con sus hijos/as. percibiendo en ellos/as mayor interés por indagar sobre los quehaceres escolares de sus hijos/as. los mismos/as reportan más a menudo las dificultades que presentan sus hijos/as.hijos/as. una mayor comprensión entre padres y madres. paro de labores por organismos superiores (ADP). El mismo le permitió a padres y madres facilitar. por lo que es importante que la misma se lleve a cabo en otras instituciones educativas. ya que en el centro educativo no se había desarrollado una experiencia de esta naturaleza. padres y madres. maestros/as. De igual modo estas informaciones fueron contratadas con las suministradas por los/las estudiantes hijos/as de los/las participantes. mostrándose más abiertos. huelga de la comunidad exigiendo reivindicaciones al Estado. Después de Padres y madres haber participado de esta experiencia. a tal efecto que las necesidades reportadas en el planteamiento del problema estuvieron centradas en la fase de planificación de los temas y ajustadas a las actividades desarrolladas.

vinculados tanto a la práctica como a la política educativa. muestran interés en el desarrollo de las intervenciones.3 Vinculados a la práctica o a la política educativa La puesta en ejecución de este proyecto ha generado cambios positivos. además de brindar un trabajo de calidad a los demás. debido a que los/as alumnos/as han mejorado. pues el mismo ha generado grandes cambios. tanto su comportamiento como en su proceso educativo. Luego de llevar a cabo el desarrollo de esta experiencia. Comentan que la experiencia ha valido la pena. esta experiencia ha impactado de forma positiva en este centro y en toda la comunidad educativa. que sus hijos/as han mejorado. están más atentos a las actividades que estos/as realizan y nos comentan que se sienten interesados en seguir trabajando en el proyecto. por lo que con sus hijos/as han logrado mejorar la relación. Como equipo investigador nos sentimos complacidas con los logros alcanzados. Consideran que se hace necesario que se motiven a padres y madres para que se . lo notamos diferentes. ya que ellos están mas pendientes de nosotros. expresan que esta experiencia ha sido interesante.1. nos preguntan como vamos en los estudios. comentan que después que sus padres y madres participan de la experiencia. que se sienten muy agradecidos/as con el equipo. de tal manera que han empoderado esos conocimientos. De acuerdo a lo planteado por el director y subdirector del centro educativo profesora Ana Antonia Cruz. visitan al centro. las cuales fueron aprendidas durante el proceso de investigación. estos han experimentado cambios. existe mayor comunicación.5. De acuerdo a opiniones de los/as estudiantes involucrados en el proceso. es decir expresan que nosotros como equipo hemos hecho maravillas con sus padres/madres. ayudando al mejoramiento del desarrollo de la docencia en el centro educativo.1. pues por medio de esta experiencia ha mejorado nuestra práctica educativa. realizamos con mayor rigurosidad y eficacia nuestro. conocemos mejor el área de trabajo. tanto en su comportamiento como también en su nivel educativo. nos sentimos con mayor capacidad y apertura para enfrentar las dificultades que se presentan. pues el desarrollo de esta experiencia han beneficiado al centro educativo. ya que ha mejorado su relación con sus hijos/as. En los diferentes encuentros realizados con el grupo.2 Formativos para las personas implicadas Padres. logrando ponerlo en práctica con sus hijos/as. Manejamos nuevas estrategias. 5. padres y madres han dado testimonio del valor excepcional que la experiencia ha dispensado. valorando este proceso como muy provechoso. madres y tutores/as expresan que han ido poniendo en práctica lo aprendido en el grupo. se ha podido observar que el grupo ha crecido.

pensar y hacer efectivo. seguros de sí mismo. Expresan que los/as estudiantes cuyos padres y madres están involucrados en el proceso de investigación. eficaz y eficiente. Creemos que esta investigación es un aporte innovador que puede imprimir calidad al proceso de formación integral en nuestro sistema educativo. a sus gerentes y gestores revestir el estado actual y encaminarlo hacia un sentir.involucren de forma directa en la vida escolar de sus hijos/as. ya que se han generado cambios significativos que han ayudado a la mejora de los/as estudiantes. por medio a ella tratamos de mostrar caminos y arrojar luces que le permita al sistema. tomando en cuenta que ellos/as son parte importante en este proceso. se hace necesario integrar a padres y madres al proceso de formación educativo. se percibe en ellos una mejoría en su rendimiento escolar. tanto dentro como fuera del aula. han experimentado cambios positivos en su comportamiento. creativos e independientes. De acuerdo a lo planteado anteriormente. lo que viene a fortalecer el sistema educativo dominicano. Maestras/os. ya que estos/as son también pilares importante en el desarrollo de un proceso educativo de calidad." La atención de padres y madres mancomunados con la escuela armoniza el trabajo de los/as profesores/as creando así estudiantes con proyecciones claras hacia el futuro.4 Vinculados a la institución A nivel del centro se generó un ambiente de cooperación por parte del director. 5. Padres y madres integrados a las escuelas promoverán un mejor aprovechamiento del tiempo y mayor calidad para enseñar y aprender. creando una verdadera comunidad de crecimiento. que se pongan en práctica programas de esta naturaleza. afirman que esta experiencia ha creado un impacto positivo. con el fin de que siga creciendo y mejorando la calidad de la educación en sentido general. maestros/as y todas las personas que intervienen en el proceso educativo. forjadores de esperanza para el mañana y para la patria. que nos ayudó a crear el espacio con los padres. 2009. por lo que esta experiencia debe trascender mas allá de este centro educativo y de las personas involucradas en la experiencia de investigación Expresan que es muy importante que este tipo de proyecto alcance niveles más altos. de esta manera se formara un espacio más seguro y con mayor confianza para el desarrollo integral de sus hijos/as. López. es decir se creo un espacio de cooperación e interés por apoyar este proyecto. expresa que "para poder lograr buenos resultados con nuestros estudiantes. se muestran mas responsables .1. director y todo el equipo que labora en el centro educativo. madres y tutores/as para apoyar la experiencia. con buenos ideales.

mejorando su desempeño en su vida escolar. es decir se nota una mejoría en termino general de los/as estudiantes. es decir se nota una mejoría en el trato con los demás compañeros. ya que la misma ha trascendido a los hogares.2 Valoración del proceso y del impacto Este proceso ha creado un impacto en toda la comunidad educativa y ha sido valorado como muy positivo. por lo que estamos en disposición de dar seguimiento y extenderlo a otras comunidades. 5. están más ligados/as a las actividades realizadas por sus hijos/as. Es importante destacar que esta experiencia ha trascendido. asisten a las actividades organizadas en el centro. Mediante esta experiencia se logró que los/as estudiantes experimenten cambios significativos. pues esta experiencia permitió que padres. se muestran más responsables en su rol de estudiantes. Expresan que padres y madres visitan más a menudo el centro educativo. logrando que este proyecto se asumiera como algo beneficioso para el centro educativo. no solo a padres y madres que tienen hijos/as en el centro. lo que ha contribuido al beneficio de hijos/as Para el logro de los objetivos contamos con el apoyo del director del centro educativo. maestros/as y todas las personas involucradas en el proceso educativo. han solicitado al departamento de orientación integrar a padres y madres y a toda la comunidad en general a participar de esta experiencia. el trato con sus compañeros ha cambiado. los cuales son evidenciados por el interés que muestran padres y madres que participaron de la experiencia. Tomando en cuenta lo expresado anteriormente. tanto dentro como fuera del aula. gracias a la participación de padres y madres a participar de este proceso. se percibe en ellos una mejoría en su rendimiento escolar. Mediante este proceso. madres y tutores/as se involucren junto a sus hijos/as al proceso educativo. pues por medio a este proyecto el director del centro educativo Profesora Ana Antonia Cruz. ya que este ha venido a revolucionar y a crear cambios en todas las personas que intervienen en el proceso educativo. Como equipo investigador consideramos que esta experiencia debe continuar. . Esos cambios se reflejan en su comportamiento.en su rol de estudiantes. con el fin de seguir mejorando la relación familia-escuela y mantener el espacio creado con el desarrollo de esta investigación. entendemos que esta investigación ha llenado las expectativas. los/as participantes expresan su satisfacción de los logros obtenidos con la experiencia. ya que este proceso se planificó con el fin de promover la mejora del centro. pues padres y madres expresan los cambios positivos que han experimentado. indagan sobre las condiciones en las que se encuentran sus hijos. el trato con sus compañeros ha cambiado.

El mismo no fue el más acogedor. ya que padres y madres están más atentos/as a lo que hacen sus hijos/as. la forma en que se refieren a nosotros. De acuerdo a lo expresado por el grupo según instrumento elaborado por el equipo investigador. nos preguntan como vamos en la clase. El espacio donde se llevó a cabo la experiencia fue cedido de forma gentil por parte del director del centro educativo.2. siendo los hijos/as los mas beneficiados. que cada día más se interesaba por el proceso. Padres y madres expresan que las situaciones a las que tienen que enfrentarse diariamente con sus hijos/as la asumen de una manera más tranquila. priorizados por el equipo investigador de acuerdo a las necesidades del grupo.5. por lo que presentamos algunos . Los maestros/as expresan que después de estos encuentros los estudiantes han mostrado cierta mejoría. tanto en su comportamiento como en el desarrollo de su proceso educativo. ya que los ven diferentes. Los temas impartidos durante el proceso fueron seleccionados por los/as participantes. 5. Comentan que esta experiencia que han vivido ha marcado su vida. Cada una de las intervenciones se desarrolló de forma normal por espacio de dos horas. con mucha armonía. ya que los temas impartidos por el equipo investigador nos ayudó mucho. visitan mas a menudo el centro. ya que conocimos cosas que antes no la habíamos escuchado antes. los/as participantes aseguran que esta experiencia ha sido muy enriquecedora para ellos/as. ya que han adquirido más capacidad para manejar los conflictos que se presentan en el hogar.1 Valoración de la experiencia según la satisfacción de los/as participantes. Para dar apertura a esta experiencia iniciamos con el tema "importancia de la familia en el proceso educativo de hijos/as". Los/as estudiantes se acercan al equipo investigador para expresarnos que cosas nosotros hemos hecho con sus padres y madres que han cambiado tanto.2 Valoración del proceso Este proceso se desarrolló de una manera exitosa. lograron mejorar su relación interpersonal. debido a que ellos/as mismos/as han crecido como seres humanos. que nos han ayudado a ponerla en práctica con nuestros hijos/as. Nos enseñaron estrategias de cómo manejar las situaciones que se presentan en el hogar y como manejar a nuestros hijos/as e inducirlos a que cada día puedan crecer y ser mejores seres humanos. donde cada intervención la realizamos de forma satisfactoria y con mucho entusiasmo. entrega por parte del equipo investigador y mucha disponibilidad por parte del grupo.2. ya que por medio de ella lograron aprender diversas estrategias para ponerla en práctica con sus hijos/as. en fin están totalmente cambiados. pues el centro no cuenta con espacio disponible.

Estos cambios efectuados en padres. la asistencia masiva fue notoria. ha causado gran revuelo en el centro educativo. pero nueva vez solicitaron reunirnos en la noche. situación que no permitía que los encuentros se desarrollaran de una manera satisfactoria. envío de mensajes con sus hijos/as. con el fin de acomodarlo lo mejor posible al grupo para que asistiera a la experiencia. del sector Espínola.2. madres e hijos/as se han transferido hasta el hogar. por lo que tuvimos que buscar diversas alternativas para acomodar el horario para trabajar en el proceso. así como también pusimos en práctica algunas dinámicas en el momento en que se impartían los temas. llevada a cabo en el Liceo Profesora Ana Antonia Cruz. Pero en la medida que fue pasando el tiempo se hacia cada vez mas difícil reunir a todos/as los/as miembros del grupo. ya que existe más armonía. poca concentración fruto del escándalo fuera del aula. con tal de lograr que no dejaran de asistir y se sintieran mas motivados/as a seguir asistiendo a los encuentros. Durante todo el proceso de la experiencia se generaron diversas movilizaciones dentro del centro por parte de grupos estudiantiles que exigían algunas reivindicaciones. ya que la experiencia no solo ha ayudado a padres y madres a mejorar su compromiso de dar seguimiento al proceso educativo de sus hijos/as. por lo que se elaboraron nuevas estrategias para lograr la asistencia de los mismos. por lo que decidimos reunirnos los sábados en la tarde.3 Valoración de la transferencia o impacto sobre la práctica El desarrollo de esta experiencia. sino que estos/as a su vez han logrado mejorar en su rol de estudiantes. aunque en los primeros encuentros. su relación con profesores/as y compañeros de clase. Además tuvimos el inconveniente de que la experiencia la llevamos a cabo en horario nocturno y algunos padres madres llegaban tarde del trabajo. ya que tanto Joanni como Altagracia laboran en otra institución en horario corrido hasta las 4:00 de la tarde. visitas domiciliarias. lugar donde esta ubicado el centro educativo también se escenificaron protestas exigiendo el arreglo de las calles y otras demandas en el sector.inconvenientes. Otra de las dificultades que presentamos es el poco tiempo con que contamos. como son envío de correspondencias. 5. otros trabajan de noche y otros no querían salir en ese horario por temor a la delincuencia. Es decir que con la puesta en práctica de . entre otros. llamadas telefónicas. Es decir pusimos en práctica diversas estrategias con relación al horario. una mejor relación y mejor comunicación en el seno familiar. como son interrupciones constantes por parte de estudiantes y del director. Además en el sector Juan Alberto Espínola. Reunir a padres y madres a cada uno de esos encuentros no fue fácil para el equipo.

En nuestro trabajo estamos más dispuestas a ayudar. pues hemos evolucionado al emprender y conocer nuevos caminos. provocando a su vez que los/as estudiantes se favorezcan de este proceso. las cuales a su vez han logrado el cambio en el grupo de padres y madres que participan en el proceso de formación. confirman una vez mas los logros obtenidos en el desarrollo de las actividades llevadas a cabo en las intervenciones que se desarrollaron. Por medio a esta experiencia se ha logrado un cambio en nuestra práctica. citado en el marco metodológico de la investigación. Este proceso ha permitido que nosotras como equipo investigador vivamos un proceso de formación que nos ha ayudado a crecer en todas las áreas.2. ya que los servicios se han fortalecido. por lo que en esta experiencia se han puesto de manifiesto principios y valores en el equipo de investigación.esta experiencia de investigación. pues por medio de este proceso se han experimentado cambios significativos en el grupo de padres y madres que participan en la investigación. como son mayor responsabilidad de padres y madres ante la educación de sus hijos/as. logrando con esto desarrollar una labor con mayor calidad. supervisión y seguimiento por parte de padres y madres de las actividades . como en los principales actores del proceso educativo.4 Valoración de los resultados Al término de esta experiencia los resultados lo valoramos como positivos para toda la comunidad educativa y para el equipo investigador. debido a que después de la experiencia estamos mas atentas a las necesidades de los demás. la puesta en practica de este tipo de investigación busca la mejora de la práctica y el cambio. Esta experiencia ha creado un impacto positivo sobre nuestra práctica. provocando con esto que las personas tengan mas confianza en nosotros al solicitar nuestros servicios. tanto en el área emocional como intelectual. Los resultados de esta experiencia. pues con esta experiencia nos sentimos comprometidas y dispuestas a seguir produciendo cambios positivos en las diferentes áreas donde nos desenvolvemos. Tal como plantea Elliott (1993). 5. se han experimentado cambios importantes. poseemos más apertura para enfrentar las dificultades y a profundizar el interés de servir a los demás. gracias a que ha mejorado la relación entre ellos/as. reflejándose una mejoría en sus hijos/as. provocando un mayor rendimiento escolar. siendo los mas beneficiados padres y madres que participan de la experiencia. comprendemos mejor a las personas. experimentando una mejora de la labor que llevamos a cabo. que nos han llevado a experimentar cambios. tanto en padres y madres. de una forma mas humana.

irrespeto a maestros/as como a estudiantes. Pero en la . En los/as estudiantes también se han producido cambios. 2004. lo que significa que la experiencia la veían y la valoraban como importante. Tanto el director como maestros/as del centro educativo valoran el proceso como un logro para dicho centro. ya que estos presentaban bajo rendimiento.organizadas por el centro. ya que son ellos quienes ponen la primera piedra de ese edificio que marcara el futuro de cada ser humano. trabajo. además de proveerlos de las condiciones materiales necesarias para el estudio. tanto en la parte conductual como en su proceso educativo. indisciplina. se logra una mejora en el comportamiento académico y social de los/as estudiantes y en las habilidades de comunicación entre padres. ya que por medio a esta experiencia sus hijos/as han experimentado una mejoría. estudios. generan aspectos que conforman un clima cultural. citado en nuestro marco teórico. participan de una forma más activa del proceso educativo de sus hijos/as. se comprobó que cuando estos/as se integran al desarrollo de habilidades relacionadas con la escuela. Los cambios efectuados han trascendido hasta los diferentes hogares. entre otras. De igual forma Epstein y Clark Salinas. De acuerdo a lo planteado por López. mayor comunicación entre las familias. indiferencia de las tareas escolares. valorativo y educativo que permiten que niños/as acepten y sean capaces de responder efectivamente a las demandas de la escuela. madres y educadores/as en la educación de los/a hijos/as. En ese sentido. se necesita una colaboración estrecha de padres. explica que las familias que favorecen el proceso educativo de hijos/as. Durante el proceso de investigación se observó que padres y madres se preocupaban por lograr que los demás integrantes del grupo se integraran al proceso. citado en nuestro marco teórico. pues anteponían obstáculos para participar de los encuentros. padres y madres mostraban poco interés por participar del proceso. como falta de tiempo. Es por esto que los logros del desarrollo de alumnos/as solo pueden alcanzarse cuando existe una unión efectiva entre el hogar y el centro educativo. López y Tedesco (2002). maestros/as expresaban que el comportamiento de alumnos/as era insoportable. por lo que ellos/as mismos/as proponían estrategias con el fin de lograr la mayor participación y asistencia del grupo. pues estos visitan constantemente el centro. en estudio realizado con padres y madres. debido a que su apoyo es esencial y fundamental. madres y profesores/as. Al inicio de las intervenciones. debido a que el cambio se refleja en padres y madres. Antes de iniciar este proceso. (2009). como son una mayor entrega a sus tareas escolares. mejor relación con maestros/as y compañeros de clase.

ya que antes mostraban indiferencia y desinterés para relacionarse con el centro educativo donde estudian los mismos/as. estos no se integraron y apoyaron el proyecto de forma total. Nos hemos hecho conscientes que se pueden llevar a cabo proyectos con mira a cambiar una realidad existente. . mediante un proceso arduo y sistemático. Creemos además que no todos los objetivos propuestos se han logrado. ya que hemos crecido en nuestra relación. Se evidencia un notable cambio de actitud de padres y madres frente a la educación de sus hijos/as. Los/as estudiantes lograron mejorar su actitud negativa que tenían sobre sus maestros/as y sus compañeros de clase. siendo muchas veces indiferentes a las actividades llevadas a cabo por el equipo investigador. reflejándose en nuestra práctica educativa. ayudando a estos/as a mejorar su rendimiento académico. tomando en cuenta que el grupo de padres y madres seleccionados para participar de la experiencia no se integró por completo. se han fortalecido nuestros lazos de amistad. Después de haber desarrollado esta experiencia de investigación entendemos que se ha desarrollado un trabajo con miras a la mejora y al cambio. Con relación a nosotras como equipo de investigación. nos sentimos complacidas y satisfechas con el proceso realizado. 5. Además aunque el director. Se logro que padres y madres mejoren su relación con sus hijos/as y su entorno familiar. teniendo como marco de referencia a los actores principales del proceso educativo como son los/as alumnos/as.medida en que se iban desarrollando los temas. teniendo mas contacto con sus profesores/as. de acuerdo a entrevistas con ellos/as. por lo que el crecimiento de nosotras se puede percibir a la en vez en nuestras familias. el grupo se percibía cada vez mas motivados a participar del proceso. llevándose a cabo el proceso con una asistencia mínima de ellos. Pero es bueno destacar que ese grupo que participó del proceso aprovechó al máximo la experiencia. debido a que se ha enriquecido nuestra parte humana.3. sirviendo de guía y supervisando cada proceso y cada etapa por la que atraviesa su hijo/a. maestros/as expresan que la experiencia arrojo resultados positivos y fue provechosa para el centro. el director y todo el personal que interviene en el proceso educativo.1 Conclusiones Las conclusiones generales sobre los resultados de esta investigación son las siguientes: Padres y madres lograron integrarse de una forma satisfactoria al proceso educativo de sus hijos/as.

tanto en el hogar como en la escuela. mejoro la manera de corregirle o llamarle la atención. por lo que esta experiencia ha permitido hacernos conscientes de nuestro rol y de nuestra responsabilidad que nos corresponde. Un dato importante es que padres y madres reconocen que realmente sus hijos/as presentaban problemas en su proceso educativo. con el fin de que padres y madres valoren el proceso. que ellos/as no le daban el seguimiento adecuado para lograr ayudarlos a mejorar su rendimiento. padres y madres expresan haber obtenido grandes beneficios. padres y madres. Después de participar de esta experiencia. así como también se han integrado a las actividades que se desarrolla en el centro educativo. El grupo que participa en la experiencia muestra entusiasmo por los logros obtenidos. lo que permitía socializar las dificultades de sus hijos/as. tanto en la formación como en el proceso educativo de nuestros hijos/as. supervisión de las tareas y actividades realizadas por sus hijos/as. El equipo investigador mantuvo buena relación con el grupo de padres y madres. con la formación que han recibido y por el avance de sus hijos/as. asisten a las actividades organizadas por el centro educativo y han mejorado su relación en el hogar.Padres y madres expresan que la experiencia fue de gran importancia para ellos. maestros/as. entendiendo que estos/as deben ser agentes activos en el proceso educativo. favoreciendo la relación familia-escuela y . Las relaciones interpersonales entre el director. y han asumido compromisos de dar seguimiento y supervisión al quehacer educativo de estos/as. ya que lograron una mayor relación con maestros/as. indagan sobre las actividades que realizan. Padres y madres han experimentado cambios positivos relacionados a la formación de sus hijos/as. así como relacionarse con otros padres y madres. lo que proporciono un ambiente eficaz para el desarrollo de las intervenciones. mejoraron considerablemente. visitas mas a menudo al centro educativo a indagar sobre la situación en que se entran sus hijos/as. se muestran mas cariñosos y están mas atentos con ellos/as. pudiendo expresar todo su sentir con relación a la experiencia. como son mejor comunicación. Padres y madres se han involucrado al proceso educativo de sus hijos/as de una forma mas activa. estudiantes.Se logró que padres y madres aprendieran nuevas estrategias para ayudar a sus hijos/as. El equipo investigador llevaba a cabo evaluaciones en cada intervención. ya que visitan mas a menudo el centro. La participación e integración de padres y madres a esta experiencia modificó su actitud frente al proceso de formación de sus hijos/as. ya que entendieron que es imposible que el proceso educativo de sus hijos/as. sea llevado a cabo solo por los/as maestros/as.

por lo que nos sentimos con mayor capacidad y apertura para enfrentar las dificultades que se presentan. conocemos mejor nuestra área de trabajo. A los maestros/as Detectar y referir a tiempo los y las estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje y lo conductual. llevándose a cabo las intervenciones con una asistencia mínima de participantes. además de brindar un trabajo de calidad a los/as usuarios. logrando integrarlos/as a la organización de actividades organizadas por el centro educativo. El grupo de padres y madres seleccionados para participar de la experiencia no se integró por completo al proceso. involucrándolos/as en la planificación de actividades. pues por medio de esta experiencia ha mejorado nuestra practica educativa. en base a talleres. Motivar a los/as estudiantes en el desarrollo de la autoestima. De una muestra de 36 padres y madres seleccionados/as a participar de la experiencia. orientadores/as para que propicien acciones encaminadas a mejorar la relación padres/madres . 5. Crear estrategias para que padres y madres asuman con responsabilidad su rol de darle seguimiento a sus hijos/as en base a disciplinas positivas. . tuvimos una asistencia máxima de 20. integrándolos junto a ellos/as en el proceso educativo.permitiendo un ambiente más adecuado para el desarrollo de un mejor proceso educativo. madres y tutores/as a propiciar un mayor acercamiento con todos los/as actores que forman parte del proceso educativo. escuelas de padres y madres. Motivar a padres. Manejamos nuevas estrategias.2 Recomendaciones y propuesta de cambio A la Regional de Educación.maestros/as. a fin de que se sientan tomados en cuenta por el centro educativo. actividades recreativas. a fin de encaminarlo a manejar el problema de una forma adecuada. Que el Distrito escolar y la Regional se sensibilicen y se de mayor participación a padres y madres. recreativas. Como equipo investigador nos sentimos complacidas con los logros alcanzados. las cuales fueron aprendidas durante el proceso. visitas domiciliarias. asignación de funciones. optimizando el resultado de nuestra practica laboral.3. despertando el interés por su propia imagen. Distritos Educativos y Directores de centros Concientizar maestros/as.

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