Integracin de padres, madres y tutores/as en el proceso de formacin educativo de sus hijos

Introduccin
La participacin de padres y madres es esencial en la educacin de sus hijos/as, son ellos/as los/as primeros/as en construir la base de tan importante proceso que marcar el futuro de cada ser humano. La familia tiene el deber y la responsabilidad de supervisar y dar seguimiento al progreso de sus hijos/as en su vida escolar, por lo que se hace necesario una estrecha colaboracin entre padres, madres y educadores/as. Padres y madres deben ser agentes activos del proceso educativo de sus hijos/as, pues la educacin es muy importante para dejarla solo en mano de maestros/as, por entender que la dinmica educativa nos incluye a todos/as, es una actividad constante que debe integrar a hijos/as, a maestros/as, a padres, madres y a la comunidad en general. La familia y la escuela es el camino a seguir para que hijos/as se desarrollen en las mejores condiciones, tanto de forma emocional como intelectual, por lo que se necesita de una accin coordinada que genere confianza entre padres, madres, profesores/as, buscando alcanzar una educacin de calidad que contribuya al mejoramiento de la comunidad educativa, entendiendo que tanto la familia como la escuela son dos espacios diferentes pero complementarios. Cada vez ms se observan casos en centros educativos de alumnos/as con un deficiente desempeo en su vida escolar, fruto de la poca supervisin de padres, madres y tutores/as, reflejndose en la repitencia de grado, desercin escolar, carencia de hbitos de estudio, poco inters en el desarrollo de sus tareas. Es por esto que el Centro Educativo Profesora Ana Antonia Cruz del Sector Juan Alberto Espnola no escapa a esta realidad, ya que los/as estudiantes del citado centro presentan dificultades en su comportamiento, indisciplina, irrespeto a maestros/as, a sus compaeros/as, a las normas establecidas por el centro y bajo rendimiento acadmico, situacin que nos condujo a llevar a cabo la investigacin sobre Integracin de Padres, Madres y Tutores/as en el Proceso de Formacin Educativa de sus Hijos/as. Ante esta realidad con el presente estudio se pretende disear e implementar un programa de intervencin psicopedaggico, con el fin de dar respuestas a las dificultades que presentan padres, madres y tutores/as del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Juan Alberto Espnola, San Francisco de Macors. Hemos trazado como propsito contribuir a la integracin de las familias y promover acciones orientadas a fortalecer la comunidad educativa de este centro, para que estas se constituyan en verdaderas comunidades de aprendizaje En esta investigacin se utiliz el modelo de Carr y Kemmis (1988), partiendo de un enfoque cualitativo, apoyado en la investigacin accin, el cual plantea que esta es sencillamente una forma de indagacin autorreflexiva que emprenden los/as participantes en situaciones sociales en orden a mejorar la racionalidad y justicia de sus practicas, su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar. Con esta investigacin padres y madres han logrado generar cambios significativos a favor de la formacin educativa de sus hijos/as, buscando con esto romper esquemas de prcticas negativas que no dan garanta al desarrollo. Padres y madres adquirieron una mayor

comprensin de sus responsabilidades en el proceso acadmico de sus hijos/as y el reconocimiento de la importancia que tiene su integracin en la formacin educativa. Se logr sensibilizar al grupo a participar de la experiencia, buscando con esto que padres y madres se involucren de forma directa en la educacin de sus hijos/as. Como equipo de investigacin en la medida en que desarrollamos la investigacin a la vez vivimos un proceso de formacin, debido a que en todo el proceso hemos logrado aprender de nuestra propia experiencia, contribuyendo al crecimiento de nuestra prctica educativa. Esta investigacin esta estructurada en cinco captulos, donde el capitulo I, lo conforma el marco introductorio, integrado por el planteamiento del problema, la justificacin, objetivos generales y especficos, contexto y antecedentes. El capitulo II, compuesto por el marco terico, integrado por dos grandes componentes referente al tema de investigacin. El capitulo III, esta formado por el marco metodolgico, integrado por el tipo de investigacin, modalidad, modelo asumido, sujeto y objeto de investigacin, tcnicas e instrumentos utilizados y esquema general de la investigacin. El capitulo IV, formado por el ciclo de la investigacin, integrado por la justificacin, fase de planificacin, accin, observacin y reflexin. En el mismo se presenta la experiencia de la investigacin desarrollada en las diferentes intervenciones agotadas durante el proceso de investigacin. Finalmente se presenta el capitulo V, integrado por los resultados, valoraciones, conclusiones, recomendaciones, as como tambin las propuestas de cambio. Captulo I:

Marco Introductorio En este captulo se abordan aspectos referido a la Integracin de padres, madres y tutores/as en el proceso de formacin educativa de sus hijos/as, con el objetivo de facilitar la comprensin del trabajo de investigacin que se presenta. Se plantea el problema o dificultades que presentan padres y madres para integrarse en las actividades educativas de sus hijos/as; la justificacin que se tiene para llevar a cabo la investigacin; los objetivos que nos hemos trazados, que son los que guan el proceso. Presentamos adems el contexto, el cual nos da una referencia de la realidad del centro educativo donde se lleva a cabo la investigacin, as como los antecedentes que permiten conocer a profundidad todo lo relacionado al tema de investigacin. Este captulo tambin contiene la constitucin del equipo investigador, el cual fue conformado en base a cualidades y caractersticas comunes que permiten un mejor proceso de investigacin. 1.1 Planteamiento del Problema La participacin de padres, madres y tutores/as en el proceso de formacin educativa de hijos e hijas en trminos histricos no es un asunto sencillo de resolver. A pesar de los grandes esfuerzos que se han realizado en los ltimos tiempos, padres, madres y tutores/as como actores principales del proceso educativo ocupan un lugar marginal, esto se observa en los grandes silencios

de la historia. Esta actitud responde a las dificultades de rehacer sus acciones, sus ideas, sus expectativas, y, en general su relacin con la educacin. El Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, no escapa de esta realidad, fruto del poco seguimiento que padres, madres y tutores/as dan a sus hijos/as en el proceso de formacin educativa, los cuales presentan diversas dificultades que interfieren en su rendimiento, debido a que padres, madres y tutores/as, aunque conocen la importancia que tiene el centro educativo, no se implican en el mismo, alegando falta de preparacin y de tiempo; declinando toda la responsabilidad a maestros/as. Padres y madres presentan falta de conocimiento de sus hijos/as y de la labor que realiza el Centro Educativo, desinters por lo que hacen sus hijo/as, poca participacin en las actividades organizadas por el Centro y falta de comunicacin entre padres/madres e hijos/as. Esta actitud asumida por padres, madres y tutores/as se refleja en el mbito educativo de hijos/as, desencadenando en ellos/as poco inters en las tareas escolares, bajo rendimiento acadmico, perdida de hbito de estudio, falta de control personal, problema de comunicacin, desconfianza en s mismo, incumplimiento de las normas del centro, inasistencia a clase, bajas calificaciones, desercin escolar, irrespeto frente al maestro/a, atencin dispersa, influencias de grupos del entorno y poco autocontrol frente a conductas conflictivas. De acuerdo a la investigacin es notorio observar que existe incongruencia entre las expectativas que docentes tienen de padres y madres y estos de maestros/as, es decir, que en la prctica estos dos actores fundamentales del proceso educativo no logran ponerse de acuerdo con las estrategias a seguir para as poder ayudar a sus hijos/as en todo el proceso educativo. Maestros/as toman muy poco en cuenta a padres/madres en la organizacin del proceso educativo, debido a que padres/madres no se interesan en indagar cual es la situacin de sus hijos/as. De acuerdo a informaciones obtenidas a travs de tcnicas aplicadas a maestros/as, padres, madres, tutores/as y estudiantes del centro educativo Ana Antonia Cruz, se pudo conocer que existe la necesidad que padres y madres se integren al proceso de formacin educativo de sus hijos/as. Profesores/as de este centro educativo consideran que los/las educando necesitan ms apoyo de parte de sus padres, madres, tutores/as, ya que las dificultades que estos presentan provienen de la familia y su entorno. Una gran parte del estudiantado dicen no sentir el apoyo y la motivacin necesaria por parte de sus progenitores para ellos/as seguir estudiando y tampoco se empean en saber la situacin en la cual se encuentran en el centro educativo. Estas son las razones para plantearnos como tema, Integracin de Padres, Madres y Tutores/as al Proceso de Formacin Educativa

de Hijos e Hijas, en el Centro Educativo Liceo Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Juan Alberto Espnola, San Francisco de Macors. Cada vez ms se evidencia la importancia que padres y madres se perciban como sujetos activos y se involucren en la vida y el mbito escolar de sus hijos e hijas, con el propsito de favorecer su desarrollo integral. Es importante que se logre la integracin de padres, madres, tutores/as al proceso educativo de sus hijos/as, pues estos constituyen la base de una educacin de calidad, lo que hace necesario que asuman mayor responsabilidad, supervisin y comunicacin con sus hijos/as, ya que parte de los problemas que se generan en el centro educativo tienen su origen en la familia. Ante tal situacin se plantean las siguientes interrogantes: Cmo interfiere la falta de integracin de padres, madres y tutores/as en el proceso educativo en sus hijos/as? Cmo hacer que padres, madres y tutores/as se involucren en el proceso educativo de sus hijos/as? Cules estrategias se deben implementar para lograr que padres, madres y tutores/as se integren al proceso de formacin educativo de hijos/as? Cmo influye la participacin de padres, madres y tutores/as en el rendimiento escolar? Cmo lograr que padres, madres, tutores/as se orienten sobre la importancia que tiene su apoyo en el proceso educativo de sus hijos/as? Como motivar a padres, madres tutores/as para que se involucren directamente en el proceso educativo de hijos/as? Cmo formar padres/madres y tutores/as para orientar a sus hijos/as a que tengan mejor rendimiento en la escuela? 1. 2 Justificacin La integracin de padres y madres es fundamental en el proceso enseanza aprendizaje, pues de ellos/as depende el xito de sus hijos/as en la escuela. En ese sentido, Lpez, (2009) seala "cuando padres y madres participan en la vida escolar de sus hijos/as, esto parece tener repercusiones positivas, tales; como una mayor autoestima, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padres-hijos y actitudes ms positivas de padres y madres hacia la escuela". Para Heinsen, (2007), cuando padres y madres se integran en el proceso educativo, alumnos/as de todos los niveles sobresalen ms en sus esfuerzos acadmicos y tienen actitudes ms positivas respecto a la escuela,

aspiraciones ms altas y otros tipos de comportamientos positivos si tienen padres que se preocupan, y se involucran a su educacin formal. Al retomar los resultados del diagnstico en profundidad, donde se comprob que padres/madres del Liceo Profesora Ana Antonia, presentan falta de conocimiento de sus hijos/as y de la labor que realiza el centro, fruto del poco seguimiento que dan al proceso de formacin educativo y del poco inters que muestran por lo que hacen sus hijo/as, ya que no se implican en el proceso, alegando falta de preparacin y de tiempo; declinando toda la responsabilidad a los/as maestros/as, observado en las dificultades que presentan los/las estudiantes en las aulas y en el centro. Tomando en cuenta lo expresado anteriormente, la investigacin que se lleva a cabo sobre la Integracin de Padres, Madres y Tutores en el Proceso de Formacin Educativa de Hijos/as en el Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Espnola, San Francisco de Macors, se justifica, debido a que por medio de ella se promovern acciones que permitan una participacin activa de padres y madres, estableciendo compromisos entre cada uno de los miembros del ncleo familiar, con miras a lograr mejores resultados en el proceso enseanza aprendizaje de sus hijos e hijas. Con el apoyo de padres y madres de familia al proceso educativo, se podr incrementar adems un mayor rendimiento en estudiantes, ya que estos/as desempean un papel importante en todo el proceso. La participacin de padres, madres y tutores/as en la educacin de sus hijos/as debe ser valorada como fundamental, ya que ellos/as son los primeros en sembrar las bases que marcar el futuro de cada ser humano. Al indagar con algunos/as docentes del Liceo Nocturno Ana Antonia Cruz alumnos/as hacen referencia de la necesidad que padres/madres y tutores/as se integren en el proceso educativo de hijos/as, afirmando que estos/as no contribuyen con los profesores/as, adems del mal comportamientos que asumen dentro y fuera del plantel educativo Por lo antes expresado, es importante integrar a padres y madres en el proceso educativo de sus hijos/as y que estos/as se mantengan cerca de la escuela, con la finalidad de que conozcan el papel que juega la familia en el proceso educativo de los hijos/as, a fin de lograr una mejor integracin a la vida productiva en la sociedad. En ese sentido, Lpez, (2009) "Los logros del desarrollo de hijos/as y su apropiado ajuste social, es ms efectivo cuando existe una relacin entre el hogar y el Centro Educativo, por lo que para alcanzar estas finalidades se hace indispensable organizar jornada de educacin familiar, que permita la unificacin de la labor formativa y educativa de los y las estudiantes."

Se considera que motivar a la familia a participar del proceso educativo de sus hijos/as, podran superar dificultades, tanto conductual como de aprendizaje, dentro como fuera del aula, tomando en cuenta que el ambiente familiar y escolar son los que ms influyen en el desarrollo del individuo en su proceso educativo, por lo que es esencial la colaboracin entre todos/as los/as que intervienen en el desarrollo y formacin del individuo. Es importante que padres y madres se mantengan en contacto con el Centro Educativo, que se empeen en saber las condiciones en la que se encuentran sus hijos/as, con la finalidad de que el proceso enseanza aprendizaje se logre de una manera exitosa. Para una buena formacin es importante que exista una estrecha relacin entre el Centro Educativo, padres y madres, donde ambas instituciones se apoyen y se proyecten hacia los logros de resultados comunes, que beneficien al estudiantado. Padres y madres deben de estar conscientes a la hora de ayudar a hijos/as a enfrentar sus dificultades, garantizndole un mejor desarrollo de todas sus potencialidades. Con esta investigacin se pretende que padres y madres adquieran conocimientos en base a jornadas de capacitacin, charlas, conferencias, visitas domiciliadas, talleres, a fin de poder ayudarle a guiar a sus hijos/as de una forma ms efectiva. Se persigue tambin que estas conductas sean modificadas a travs de la promocin de valores, actitudes, reflexiones y normas que propicien el desarrollo a plenitud del ser humano, desde el mbito de la familia como formadora en el desarrollo personal social del individuo. Entre la escuela y la familia debe existir una estrecha relacin para lograr una visin general y completa del alumno/a, eliminando en la medida de lo posible malos entendidos, trabajando a favor de unificar criterios, ya que, por las competencias educativas que ambas poseen es necesario que estn coordinadas, por lo que es importante que tanto la familia como la escuela tengan la responsabilidad y la intencin de una educacin comn para beneficio de todos/as. 1.3 Objetivos generales y especficos 1.3.1. Generales. Integrar a padres, madres, tutores/as de los/as estudiantes del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz al proceso de formacin educativa de sus hijos/as, buscando mejorar sus prcticas a travs de la accin reflexiva. Incentivar a padres, madres y tutores/as del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, para que propicien acciones encaminadas a producir cambios que favorezcan el desarrollo educativo de sus hijos /as.

1.3.2 Especficos. Padres, madres y tutores/as ayudaran a sus hijos e hijas en el proceso educativo, a travs de estrategias positivas para mejorar su rendimiento acadmico. Padres, madres y tutores/as utilizaran estrategias que permitan la integracin, motivacin y sensibilizacin de toda la comunidad, que conduzcan a la formacin adecuada de sus hijos/as. Padres, madres y tutores/as dominaran tcnicas y estrategias para mejorar la prctica educativa. Lograr que padres/madres y tutores/as se involucren y colaboren en el desarrollo de actividades llevadas a cabo en el centro educativo. Promover la comunicacin y las relaciones interpersonales entre director, padres/madres, maestros/as, estudiantes y toda la comunidad educativa de manera efectiva que favorezca la relacin familia-escuela. 1.4 Contexto La Regin Norte o Cibao. La Regin Norte o Cibao ocupa toda la parte septentrional de la isla, limita hacia el norte y el este por el ocano atlntico, en el oeste hace frontera con la Repblica de Hait y en el sur la cordillera central y sus ramificaciones la separan de las otras dos regiones naturales. Tiene un rea de unos 19.100 kilmetros cuadrados y su poblacin absoluta alcanza a 2.242.665 habitantes. Posee una densidad de poblacin de unos 117 habitantes por kilmetros cuadrados, lo que parece indicar que es la regin ms densamente poblada de la Repblica. Esto se debe a la fertilidad de su tierra y a su gran desarrollo agrcola. Dentro de esta regin se encuentra la subregin Nordeste, que esta integrada por los municipios de San Francisco de Macors, las Guranas, Castillo, Pimentel, Villa Riva, Arenoso, Cotui, Cevicos, Fantino, Salcedo, Tenares, Snchez, Ro San Juan, Cabrera, Nagua y Saman. El centro de la subregin es la ciudad de San Francisco de Macors. La Provincia Duarte forma parte de la Regin del Cibao, la cual se encuentra situada en el Nordeste de la Repblica Dominicana. Est limitada al norte por la Provincia Mara Trinidad Snchez, al sur por la Provincia de la Vega y Santiago, al este por la Provincia de Saman y al oeste por la Provincia de Salcedo.

Como Municipio cabecera de la Provincia Duarte se encuentra San Francisco de Macors, situada a 135 Kilmetros de la Ciudad de Santo Domingo. Su fundacin esta registrada el 20 de Septiembre de 1778. Es la tercera provincia en importancia de la Repblica Dominicana y tambin capital de la Provincia Duarte. Est situada en la porcin nordestal de la isla, en la regin del Cibao. Su extensin aproximada es 750 Kilmetros cuadrados, con una poblacin de 198,068 habitantes (2002). La actividad industrial se desarrolla en torno a la transformacin de los productos de la zona como cacao, caf, frutas, maz, arroz, ganado y la cera de abejas. En esta ciudad de San Francisco de Macors se encuentra el sector Juan Alberto Espnola, localizado en la Zona Norte, salida a Tenares. Este sector esta dividido en varias comunidades, en ella operan dos grandes empresas purificadoras de agua (Delirium y Randy), tres centros educativos que abarcan los niveles: inicial, bsico y medio, as como locales comerciales, deportivos, culturales y espirituales. Predomina la religin evanglica, existe quienes tienen las creencias en brujera, en el se practica juegos de azar, bancas de apuestas y de loteras, los cuales tienen gran influencia, as como centros cerveceros y prostbulos. Esta comunidad esta sumergida en un nivel socio- econmico, educativo y cultural bajo, compuesta por diferentes tipos de familia, ocupando un alto porcentaje la monoparental y la disfuncional. En ella se observa un grado de violencia, bandas de antisociales, venta y uso de sustancias nocivas. Sus habitantes muestran gran inters en las actividades productivas, as como por mejorar su condicin social. Este sector surgi por personas invasores de terreno, la que ms adelante fue habitada por emigrantes del campo en gran mayora, los cuales se dedicaban a la agricultura y al comercio informal. Poco a poco este sector ha ido progresando, desde la estructura fsica de algunas viviendas hasta su estilo de vida. En este sector est ubicado el centro educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. Su estructura fsica esta formado por dos niveles, construido completamente en concreto, el mismo consta de 11 aulas, las cuales estn bien orientadas, lucen en condiciones regular, poco confortables, las puertas y las ventanas estn en mal estado, sus paredes lucen con grietas y falta de pintura, cada aula tienen capacidad para albergar 40 estudiantes. La calle para llegar a este centro es de difcil acceso. La participacin democrtica est organizada, el centro tiene una matricula de aproximadamente 500 estudiantes, que provienen de un nivel socioeconmico medio bajo, sus edades oscilan entre los 13 y 40 aos. El cuerpo docente lo conforman 14 profesores/as, el rea administrativa lo integran: Un director, una secretaria docente y dos orientadoras, los dems servicios son realizados por seis conserjes.

Este centro carece de rea de recreacin adecuada, no tiene biblioteca, ni sistema de laboratorios, no tiene saln multiuso, el espacio del rea administrativa es poco espacioso, el lugar y el espacio donde esta ubicado el departamento de orientacin no es apropiado. El sistema sanitario y el servicio de agua potable son deficientes. Tiene formada la sociedad de padres y madres del Liceo, grupos estudiantiles, consejos de curso, unidad pedaggica sindical, consejo disciplinario, equipo de festejos, entre otros. En este centro opera tambin el nivel bsico en tanda diurna, el cual lleva el nombre de escuela San Francisco. 1.5 Antecedentes El surgimiento y difusin de la educacin de padres/madres, se ha dado simultneamente con la evolucin de las teoras morales y psicolgicas, acorde con las condiciones y necesidades del progreso educativo. En Mxico, Gonzlez, Corral, Fras y Miranda (1998), "asociaron el afecto de los padres, el tiempo de dedicacin a sus hijos y el inters por conocer a sus maestros, con la alta autoestima del hijo, la cual, a su vez, estimula el esfuerzo escolar". En el mbito integracin familia escuela Hereu (1989) llev a cabo una experiencia de integracin de padres/madres al centro escolar con la finalidad de dar respuestas a las necesidades e insatisfacciones de las familias por el marcado nfasis dado en el aprendizaje de concepto y dominios de conocimientos ms que al desarrollo personal social. Como resultado de la experiencia, se obtuvo un mayor compromiso de padres/madres hacia hijos/as y una buena disposicin para integrarse y participar en las actividades de los centros. Segn Molina y Boronat (2007) explican que "en el plano de la relacin padres e hijos y familia escuela se ha llevado a cabo numerosas investigaciones destacando la de Maccoby & Martn (1983), Palacios (1987), y Triana (1993)". Las cuales sirvieron de aporte para que padres y madres se integraran al proceso educativo de sus hijos/as. Estas investigaciones han sido realizadas tomando en cuenta el nivel sociocultural de las familias (alto, medio y bajo). Las mismas llegan a las siguientes conclusiones: Las familias de nivel socio-cultural bajo, acentan la obediencia y el respeto a la autoridad, mientras que los de nivel socio-cultural alto enfatizan la curiosidad, la ambicin, la independencia y la creatividad; y las familias de nivel sociocultural bajo son mas restrictivos y autoritarios que las familias de nivel sociocultural medio/alto, los cuales hablan mas con sus hijos, les ofrecen un lenguaje mas complejo y razonan mas con ellos. Las familias de nivel sociocultural medio/alto se muestran mas cariosas con sus hijos que las de nivel sociocultural bajo.

Niebla (2001) (cit. por Cagigal. 2003) seala la importancia de lograr un trabajo conjunto familia-escuela especialmente en nuestra poca, dado que: 1- El nivel de desempeo curricular ha descendido en los ltimos tiempos; 2- Existen nuevas influencias alternativas a la educacin familiar en el desarrollo del nio/a, especialmente la televisin; y 3- Se ha producido un incremento de menores que presentan alteraciones emocionales. Machen y Wison (2005), mostraron que: "la participacin de los padres puede ayudar a mejorar la calidad de los sistemas escolares pblicos y que sus hijos/as tengan xito en su transito por la escuela. Segn estos autores, en los sistemas educativos de muchos pases ha cobrado importancia favorecer la colaboracin entre padres, madres y las escuelas". En 1995 la Organizacin Mundial para la educacin preescolar colaboro con la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a fin de estudiar la educacin de padres/madres a travs de las escuelas maternales y los jardines de infancia. La Organizacin Mundial Pro Salud Mental tambin se ha interesado por dicha educacin. En 1980 la Conferencia Episcopal Latinoamericana (CELAM), plantearon que la educacin es una tarea eminentemente moral, que tiene como finalidad ayudar a las personas para que crezcan como tales, como seres inteligentes y libres, llamados a vivir con otros el proyecto humano. En Sur y Centroamrica es relativamente reciente esta modalidad de educacin. Son aislados los casos de trabajos educativos en los que se involucra a la familia y a la comunidad. Lo ms importante es que ya comenz este proceso que indudablemente seguir adelante. En 1987 la Direccin de Investigacin en Educacin (DEI) - Centro Experimental Piloto de Bogota (CEP), tambin realizo el primer encuentro de experiencias educativas sobre educacin escuela comunidad, en donde uno de sus objetivos era el de involucrar a padres y madres de familia y a la comunidad en general en el proceso de aprendizaje para el logro del desarrollo integral y armnico del nio/a. Se mostraron algunos trabajos realizados en escuelas donde se considera a los padres/madres como agentes transformadores de la educacin. El 7 de Junio, (2010), el Sistema Educativo Municipal No. 3, de Eva Pern, Argentina, comenz a implementar el proyecto de integracin para padres de alumnos del nivel inicial y primer ciclo de EGB "Familia-Escuela, una alianza necesaria". Esta iniciativa integradora surge de la idea de que la familia y la escuela son las instituciones ms influyentes en el desarrollo de la persona. El proyecto nace a partir de las observaciones realizadas por los docentes de las escuelas municipales en base a problemas detectados en la relacin entre padres y madres-alumnos/as y el ncleo escolar.

La idea de alianza surge de la necesidad de acordar pautas para mejorar el quehacer escolar, se pretende medir el compromiso de los padres con la escuela y trabajar con posibles situaciones de amenaza a los derechos de los nios y nias. La docente Gloria Chayle seal que en esta primera experiencia padres y madres se mostraron abiertos a mostrar sus dudas y proponer temas para trabajar en las distintas instancias del proyecto. En la actualidad en diversos colegios de Santa Fe de Bogota, se han creado las escuelas de padres, donde padres y madres de familia han pasado de ser miembros pasivos a miembros activos de la sociedad, con el deber de participar de una forma planeada y organizada, siendo los/as profesores los/as encargados/as de facilitarles y proporcionarles el ambiente necesario para que padres puedan ejercer sus deberes. En Panam padres/madres reciben de maestros/as explicaciones precisas sobre el currculo que deben cursar sus hijos/as, con el fin de obtener la participacin de padres/madres, en todos aquellos aspectos que puedan mejorar el trabajo de los maestros y en consecuencia el aprendizaje de sus hijos/as. En paraguay las escuelas rurales que participan en el Programa de Alimentacin y Educacin Nutricional (PAEN), realizan una serie de actividades mediante los cuales se brinda a padres/madres y alumnos/as enseanza terica practica sobre la nutricin, el valor de ciertos alimentos, produccin en el medio rural concreto, realizacin de proyectos por parte de alumnos en sus respectivos hogares en materia de frutales, verduras, avicultura, apicultura, cunicultura, entre otros, bajo la orientacin tcnica de la escuela. De igual manera se ha visto como se han conformado clubes de padres/madres. En Colombia se pone en prctica en la actualidad, un programa que consiste en la organizacin de cursos de capacitacin para padres/madres analfabetos/as o con bajo nivel educativo. Es un programa de integracin entre el aula escolar y el padre de familia. En el Municipio de Aipe (Huila), un grupo de maestros vienen impulsando un proyecto metodolgico, buscando una educacin participativa y popular, cuyos objetivos son: construir una concepcin educativa en estrecha relacin con el nio/a, su familia y la comunidad, basada en los intereses y necesidades del nio/a y la comunidad en general. Adems colaboran en la dinamizacin de las organizaciones campesinas y juntas de vecinos en la regin, para la lucha por mejores condiciones de vida. Asimismo fomentar a travs de las actividades culturales la recuperacin de sus valores y tradiciones culturales, que con el paso del tiempo se han ido perdiendo, de tal manera que sea un elemento importante en el proceso de conciencia y educacin de los nios/as.

En Repblica Dominicana, Accin para la Educacin Bsica (EDUCA), (2005), ha enfatizado fuertemente la importancia de promover la participacin de los padres, madres y las comunidades en las escuelas. Ha sido una relacin que EDUCA estableci previamente con el Cuerpo de Paz en la Republica Dominicana, y que continua hasta la fecha. El folleto titulado "Tu Escuela te Necesita", como parte de EDUCA, ofrece pautas sobre como formar una asociacin de padres y madres. Otro folleto, titulado "Tu hijo te necesita", ofrece pautas sobre como padres y madres pueden apoyar a sus hijos en el hogar. Un tercer folleto titulado "Tu pas te necesita", muestra como padres, madres y las comunidades en general pueden usar la escuela como punto de partida para la participacin ciudadana. De acuerdo al Peridico "El Da", del da 11 de Abril, 2010, en la Repblica Dominicana, el Ministerio de Educacin busca integrar padres, madres y tutores/as a las escuelas para colaborar con el proceso educativo de sus hijos/as. Recientemente se inici una campaa de concienciacin para motivar a padres, madres y tutores/as de los/as alumnos/as de escuelas pblicas a que se integren a los comit de curso, organismos a travs de los cuales podrn colaborar en el proceso educativo de sus hijos/as, mediante la participacin permanente con maestros/as. El 23 de Enero, 2009, segn artculo publicado por el director de proyectos acadmicos de la Organizacin educativa Junior Achievement, Francisco Yuli, confirma que la falta de motivacin de padres/madres son las grandes amenazas que atentan contra la asistencia regular a la escuela. Afirma que debido a la falta de educacin de padres, madres hay menos manera de asegurar la asistencia de los alumnos/as a la escuela, ya que arrastran la problemtica familiar, olvidando la responsabilidad que deben asumir con sus hijos e hijas. La ley general de Educacin 66-67 en su artculo 185, establece que en cada institucin educativa se constituir una asociacin de padres, madres y tutores/as y amigos del centro educativo, con la finalidad de apoyar directamente la gestin del establecimiento. La asociacin de padres, madres, tutores/as y amigos de la escuela fue creada con el propsito de auxiliar, reforzar y apoyar las labores docentes y administrativas en los centros educativos, procurando con ellos/as el desarrollo institucional de dichos centros y la mejor educacin para sus hijos/as. 1.6 Constitucin del equipo de investigacin Formado por Joanni M. Joaqun y Altagracia Paulino. Joanni es Orientadora, trabaja como Trabajadora Social en el Consejo Nacional para la Niez y la adolescencia (Conani) y adems es Orientadora en el Liceo Nocturno Profesora

Ana Antonia Cruz del Sector Espinola. Altagracia es Orientadora y trabaja, como Asistente Tcnico del (Conani), Regional Nordeste. Nos hemos constituido en equipo despus de habernos orientado, acerca de las tareas que realizamos cada una en comn, as como de las habilidades que poseemos para manejar un proceso socio afectivo, las necesidades reales y las sentidas, el tipo de familia de la cual venimos y en la que hemos crecido, los valores que en nosotras han forjado nuestros padres y madres, de ellos citamos: el respecto, la cooperacin, la responsabilidad, la confianza, solidaridad y laboriosidad. Dentro de esas tareas comunes encontramos: que trabajamos para la misma institucin, Consejo Nacional para la Niez y la Adolescencia (CONANI), los casos que trabajamos son iguales, otros muy parecidos, adems muchos de los casos los trabajamos en conjunto. En esta institucin buscamos el mismo fin "velamos por la proteccin de nios, nias y adolescentes y el fiel cumplimiento de sus derechos fundamentales. Por otra parte coincidimos en desarrollar la misma idea, que es detectar necesidades para mejorar algunas situaciones que estn interfiriendo en el logro de metas educativas. Analizadas nuestras tareas, la estabilidad familiar y emocional en la cual nos encontramos, las dificultades que se presentan y las limitaciones que nos acompaan; hecho este anlisis que es de vital importancia saber para tener xito en el equipo, procedimos a constituirnos como tal. Estas afinidades nos motivaron a formar el equipo de trabajo para llevar a cabo la investigacin sobre el tema: Integracin de Padres/Madres, tutores/as al proceso de formacin educativa de hijos/as, en el centro educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz. Captulo II: Marco Terico A continuacin presentamos en este captulo los aspectos referentes de la investigacin que se llev a cabo en el Centro Educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Juan Alberto Espnola, sobre la Integracin de padres/madres y tutores/as en el proceso de formacin educativa de hijos/as. En el mismo se pretende dar a conocer los conceptos claves relacionado con el tema, con la finalidad de involucrar a padres/madres en el desarrollo de competencias y habilidades destinados a mejorar las practicas educativas y a producir cambios a travs de la accin y la reflexin. 2.1 Conceptualizaciones 2.2 Integracin de padres, madres y tutores/as 2.2.1. Integracin

Segn el Centro de Estudio de Integracin y Educacin, (1982) "la Integracin Escolar es uno de los fenmenos sociales, psicolgicos y educativos de mayor atractivo en la actualidad y probablemente, es el que presenta mayores desafos a las diferentes disciplinas". Bill Clinton (2005) plantea que "Los padres que conocen a los maestros de sus hijos, apagan el televisor y ayudan a sus hijos con sus tareas y les educan sobre lo correcto y lo incorrecto-aquellos padres, si hacen una diferencia." Para Heinsen, (2007), la niez crece en un entorno familiar que determinar las experiencias que poseern antes del inicio en la escuela. Padres/madres son los primeros educadores y las personas de mayor conocimiento sobre su nio/a. Es por esto que forman parte importante del programa educativo de sus hijos/as, nios/as aprendern y las escuelas mejoraran si se puede hacer que padres/madres se dediquen ms a la educacin formal de sus hijos/as. Tambin sugiere Heinsen, 11 formas con las que padres/madres se pueden integrar a la escuela: Asistiendo a charlas y talleres que brinda el centro, expresando dudas o inquietudes con respecto al desenvolvimiento de nio/a. Acompaando a su hijo/a a las excursiones, recogiendo las evaluaciones personalmente, realizando las tareas con su hijo/a y entregndolas a tiempo, reforzando la comunicacin, preguntando Qu aprendiste? Cmo fue tu da? Compartiendo y cooperando con la realizacin de distintas actividades: ferias, pasa das, etc. Otras formas para integrar padres y madres a la escuela son escogiendo un da para compartir un momento de la maana con su hijo/a, ya sea para leerle un cuento, hacer una receta, hablar de su profesin o realizar cualquier actividad artstica, o bien compartiendo con la escuela cuentos o materiales que tenga su nio y de esta forma contribuir con el aprendizaje de los dems, leyendo las comunicaciones e informaciones que enva el centro, cuando ayudamos y compartimos la maravillosa experiencia de aprender La unin hogar-escuela establece una base para el futuro xito del alumno en la escuela. 2.2.2 Integracin Educativa La Asociacin Agente Anti Droga de Citigens Retles Retraso, USA, define la integracin "como una filosofa o principio de ofrecimiento de servicios educativos que se pone en prctica mediante la provisin de una variedad de alternativas, instructivas y de clases, que son apropiadas al plan educativo, para cada alumno, permitiendo la mxima integracin instructiva, temporal y social entre alumnos deficientes y no deficientes durante la jornada escolar normal". En ese sentido Lpez y Tedesco (2002), La participacin parental se refiere al involucramiento de padres/madres en una o varias actividades relacionadas con la escuela, por ejemplo, asistir a las juntas de padres de familia, participar

de manera voluntaria en el mejoramiento de la escuela, ayudar a los hijos con tarea y animar los logros de los hijos, por mencionar algunas". Proceso de Formacin Educativa Segn Gorodokin, (2008) El concepto de formacin implica una accin profunda ejercida por el sujeto tendiente a la transformacin de todo su ser, que apunta simultneamente sobre el saber-hacer, saber- obrar y saberpensar, ocupando una posicin intermedia entre educacin e instruccin. Por lo antes expuesto podramos decir que el proceso de formacin educativa va a depender de nuestras experiencias vividas, por lo que para poder educar e instruir primero debemos formar con nuestros hechos, con nuestra forma de actuar y pensar para luego transformar o cambiar una accin que conlleva a la persona (alumnos/as, padres/madres, profesores/as) a formar vnculos afectivos satisfactorios en todo su ser. En cuanto que para ser educado se necesita tener conocimiento de diversos elementos, incluyendo el comportamiento, la forma en que se comunica y se expresa, la manera de actuar y pensar, adems del cumplimiento de reglas que permitir diferenciar al individuo dentro de un conglomerado de personas. Todo esto implica comprender una serie de principios y valores importantes que permitirn al ser humano lograr ser diferente a las dems personas. 2.3.1 La Familia en el Proceso Educativo Martnez (2004), sugiere que "el factor ms influyente en el desempeo escolar son las prcticas familiares, incluso por encima de los aspectos demogrficos, econmicos y comunitarios que rodean al estudiante". Segn Lpez (2009), los logros del desarrollo de nios/as, y su apropiado ajuste social, solo pueden alcanzarse cuando existe una unin efectiva entre el hogar y el centro educativo, afirma que el proceso de escolarizacin, es la va excelente para ir penetrando en otros mbitos sociales diferentes a la familia. Esta apunta a educar a nios/as para que puedan ser autnomos, emocionalmente equilibrados y, al mismo tiempo, capaces de establecer vnculos afectivos satisfactorios. De acuerdo con Ibarra, (2005) Podramos decir entonces que "la escuela y la familia son agentes de socializacin; potenciar las influencias educativas de ambos y lograr su convergencia, aun no es una realidad, sino una utopa. Todava debemos transitar un largo camino que debemos trazar y sealar en l hacia donde queremos llegar". En ese sentido se hace necesario compartir la accin educativa con padres y madres en distintos mbitos: a) Ayudar a padres y madres a que conozcan a sus hijos/as, b) establecer criterios educativos comunes, c) que la escuela

ofrezca modelos de intervencin y de relacin con el alumnado, y, d) que la escuela de a conocer su funcin educativa. La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en ingls, 2004), aboga por la articulacin familia y fundamenta esta necesidad en tres razones: el reconocimiento de que los padres son los primeros educadores de sus hijos e hijas; el impacto positivo que puede tener una educacin temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los nios; y la familia como un espacio privilegiado para lograr una ampliacin de la cobertura de la educacin de la primera infancia. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), (2003), sostiene que "para la mejora de la calidad de la educacin es indispensable lograr una interaccin efectiva entre la familia y los/as docentes y en general, entre todos los sectores de la sociedad". Este organismo incluye, los siguientes aspectos relacionados con la familia: ndice de equipamiento bsico, ndice de hacinamiento, ndice de acceso a medios de comunicacin, escolaridad de padres/madres, porcentaje de alumnos/as cuyos padres tienen expectativas de educacin media superior o ms, porcentaje de padres que tienen el hbito de la lectura, ndice de participacin de padres/madres que participan en familia. Para Guzmn y Del Campo, (2001) otros pases como Inglaterra, padres y madres toman decisiones en lo pedaggico y organizativo en las escuelas, en Mxico habitualmente padres/madres no participan en estas decisiones. Existen tericamente los consejos de participacin social, en los cuales pueden proponer cuestiones pedaggicas y participar para mejorar los procesos educativos, pero en la prctica estos organismos casi no existen y por lo tanto, no desempean las funciones mencionadas. Segn Victoria (2003) "una de las caractersticas de la poltica educativa actual en Mxico es la promocin de una mayor vinculacin de padres/madres con la escuela y principalmente con el proceso de enseanza-aprendizaje de hijos/as. En la prctica cotidiana, esto se ha traducido en varias acciones, y entre las ms importantes se encuentran la exigencia de una mayor participacin de padres/madres en las sociedades de familia y un aumento en la asistencia a la escuela y a las actividades de la misma". Por lo que Machen, Wilson & Notar (2005), explican que "la participacin de padres/madres puede ayudar a mejorar la calidad de los sistemas escolares pblicos y pueden brindar un mosaico de oportunidades para que sus hijos/as tengan xito en su trnsito por la escuela". Estos autores refieren que en los sistemas educativos de muchos pases ha cobrado importancia favorecer la colaboracin entre padres/madres y las escuela. En cuanto Lpez y Tedesco (2002), afirman que la familia debe garantizar condiciones econmicas que permitan a nios/as asistir diariamente a las

clases y tambin debe prepararlos desde su nacimiento para que sean capaces de participar activamente en la escuela y aprender. Dicha preparacin, presupone la existencia de una variedad de recursos por parte de la familia, entre los que destacan los recursos econmicos, la disponibilidad de tiempo para supervisar el estudio de hijos/as, su capacidad para promover la participacin de estos en actividades culturales y su capacidad para brindar afecto y estabilidad. Expresan Lpez y Tedezco que "las familias que favorecen el proceso educativo de hijos/as, adems de proveerlos de las condiciones materiales necesaria para el estudio, generan aspectos que conforman un clima cultural, valorativo y educativo que permiten que nios/as acepten y sean capaces de responder efectivamente a las demandas de la escuela". Epstein y Salinas (2004) proponen una clasificacin de las estrategias parentales de participacin, que incluye seis categoras: habilidades de crianza; comunicacin escuela-padres/madres; involucramiento de padres/madres como voluntarios en las escuelas en actividades de aprendizaje en casa y en la toma de decisiones escolares; y la colaboracin de padres/madres con la escuela y la comunidad. Entre las caractersticas de las familias que promueven el xito en los estudiantes, Van Acker y Wehby (2000) "enlistan, el establecimiento y modelado de altas expectativas sociales y acadmicas para el comportamiento de los hijos/as". Para Bello (2004) "las conductas de padres/madres tales como leer a nios/as, discutir temas de inters intelectual y escuchar sus opiniones, no son habilidades arbitrarias que se aplican a todos nios/as, sino aquellas utilizadas por padres/madres con estilos o estrategias educativas que favorecen o posibilitan la capacitacin o potenciacin intelectual y emocional de hijos/as". Segn Hompsey, Basser y Burow (1995), existen varios factores que favorecen la participacin de padres/madres en las actividades relacionadas con la escuela. Primero que hayan observado la participacin modelada por sus propios padres/madres y otros adultos; el segundo, se involucran ms si experimentan un sentido de eficacia para ayudar a sus hijos/as a tener xito en la escuela. Y tercero aumento en participacin de padres/madres si perciben oportunidades de ayuda del personal escolar. Sanan y Walberg (1985) "reportan el inters de padres/madres y las facilidades que el hogar brinda para la realizacin de trabajo escolar como uno de los factores familiares que propician un adecuado rendimiento en la escuela". Por su parte, Steinberg, Dornbusch y Brown (1992) sealan que "padres/madres demandantes del trabajo escolar en sus hijos/as, responden a las necesidades de ese trabajo escolar, pero que a la vez propician el desarrollo de la competencia acadmica".

Por lo que Balli, Wedman y Demo (1997) explicaron que "padres/madres consideran que la tarea de supervisin es valiosa, pero tambin piensan que su realizacin, en general, no es eficiente y decae de manera considerable cuando nios/as pasan de la escuela elemental". Avanzini (1969) "menciona que "existen padres/madres despreocupados que se niegan a realizar de manera constante los esfuerzos que demanda apoyar a hijos/as en sus actividades educativas y otros padres que se percatan de que deben apoyar a hijos/as pero les es imposible hacerlo por falta de tiempo y de lectura. En lo referente a la comunicacin con la escuela Esquivel (1995), explica que la comunicacin entre los/as miembros de una familia es un factor clave en el establecimiento del vnculo familia-escuela, porque una pobre o ausente comunicacin en el hogar se transfiere al mbito escolar. Si ese es el caso, el resultado es que padres/madres sostengan una comunicacin poco efectiva con profesores/as y directivos de la escuela, que sea confusa y malinterpretada y nada favorecedora al proceso educativo de los/as alumnos/as. Por su parte Oliva y Palacios (1998) afirman que "padres/madres deben preocuparse por conocer, a travs de encuentros formales o informales con profesores/as de sus hijos/as, aspectos como los objetivos, mtodos y contenidos del curriculum escolar y cuales actividades pueden realizar en casa para apoyar la marcha escolar de nios/as". En Mxico, Gonzlez, Corral, Fras y Miranda (1998), "asociaron el afecto de padres/madres, el tiempo de dedicacin a sus hijos/as y el inters por conocer a sus maestros/as, con la alta autoestima del hijo/a, la cual a su vez estimula el esfuerzo escolar" Existen fundamentos legales que responsabilizan directamente a padres/madres en la educacin de hijos/as. En la Repblica Dominicana el Cdigo para el Sistema de Proteccin y los Derechos fundamentales de Nios, Nias y Adolescentes (Ley 136-03) en su artculo 45 establece el Derecho a la Educacin, "Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a la educacin integral de la ms alta calidad, orientada hacia el desarrollo de sus potencialidades y de las capacidades que contribuyan a su desarrollo personal, familiar y social." El citado cdigo en el prrafo 1 del Artculo 45 del Derecho a la Educacin establece que "la educacin bsica es obligatoria y gratuita. Tanto padres y madres como el Estado son responsables de garantizar los medios para que nios y nias completen su educacin primaria". Con relacin a los deberes del padre y la madre, la Ley 136-03, en el articulo 68 establece: "padres y madres deben velar por la educacin de nios, nias y adolescentes; deben inscribirlos oportunamente en una escuela, de conformidad con la ley, y exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo."

De acuerdo a la Revista Institucional del Consejo Nacional para la Niez y la Adolescencia (CONANI), (2010), en su presidenta Kirsys Fernndez, "la familia es la base fundamental del desarrollo de la personalidad del nio/a, adems de ser el centro de socializacin entre las generaciones, es la que ofrece los primeros pasos en la educacin de sus hijos e hijas, razn por la cual deben estar conscientes del papel tan importante que les toca jugar como padres y madres". Segn Johnston, Peters y Evraiff (1973, p. 223), "cuando los padres comprenden los objetivos de maestros/as y estos las metas de los primeros, unos y otros encuentran modos de trabajar cooperativamente. Padres y madres que comprenden los objetivos de la escuela brindan su apoyo y colaboracin a los programas, asumen su responsabilidad en las tareas que debe realizar nio/a en el hogar y ofrecen informacin valiosa para el proceso educativo". Kroth (1975) ordena en tres objetivos las interacciones normales entre el maestro/a y padres y madres de familia o encargados: Comprender al nio/a, a su familia y al problema escolar, proveer y recabar informacin resolver problemas que afectan a los nios/as en forma conjunta. Segn Hatch (1974, pp. 297, 208), ayudar a los padres y madres a analizar los problemas que han de resolver con respecto a la educacin de sus hijos/as, es un medio vital para contribuir a la adaptacin acadmica del nio/a. El tiempo que dedique el maestro/a a este tipo de actividades se justifica sobre esta base. El padre o encargado, al que se le ha facilitado el anlisis objetivo de sus preocupaciones con respecto a su hijo/a, se convierte en un fiel colaborador de la escuela. Manzini (2004) expresa que cuando se incorporan los pequeos a la escuela, su mente no es un libro vaco, donde el profesorado comienza a escribir, sino que ya traen consigo un bagaje y un conjunto de experiencias personales resultado de su interaccin con el entorno que le rodea. Partiendo de esa realidad, se hace patente la necesidad de conocimiento mutuo, de compartir y acordar criterios educativos entre los principales contextos del desarrollo del nio/a. Luna (2007) plantea "ser padres y madres significa participar en el modelado de un ser en formacin, ayudar y facilitar al desarrollo de sus dones, de sus potencialidades, de la semilla que llevan dentro. Es en suma, acompaarlos a sortear las dificultades, los obstculos, mostrndoles y guindoles en el transcurrir de sus vidas". Lpez (2009) expresa "la educacin es demasiado importante para dejarla solo en manos de los maestros/as, por lo que padres y madres deben ser agentes ms activos ante el proceso educativo de sus hijos/as. Comprender que la

dinmica educativa nos incluye a todos/as, es una actividad permanente que integra a los hijos/as, a maestros/as, a padres madres y a la comunidad en su conjunto". Afirma Lpez que "las necesidades que se presentan a diario surgen en los centros educativos, de tal manera que si estas dos instituciones no se ponen de acuerdo estar en riesgo la eficacia, tanto de la educacin familiar como de la educacin escolar". Gutirrez, M, (2010), sostiene que la familia tiene un papel fundamental en el proceso enseanza-aprendizaje de sus hijos/as, del apoyo que se les brinde depende el xito que tengan en la escuela. Afirma que los docentes estamos claros que aquellos nios/as cuyos padres y madres estn pendiente en todo momento de sus actividades, de lo que hizo y dejo de hacer en la escuela, de apoyarlos en todo, generalmente son nios/as que su proceso enseanzaaprendizaje es un xito. Captulo III: Marco Metodolgico En este captulo se presenta la metodologa empleada para el desarrollo de la investigacin cualitativa, paradigma asumido para llevar este proceso de investigacin y en el que se apoya cada fase. Implica la utilizacin y recogida de una gran variedad de materiales que describen la rutina, las situaciones problemticas y los significados en la vida de las personas. Contiene el tipo de investigacin, la modalidad y el modelo asumido, los sujetos y objetos que la explican; Adems se presentan las tcnicas y los instrumentos utilizados; en un ltimo apartado se presenta el esquema donde se ilustran las diferentes etapas e intervenciones que se llevaron a cabo en dicha investigacin. 3.1 Tipo de investigacin El tipo de investigacin que se lleva a cabo es cualitativa, es decir una investigacin descriptiva que pretende analizar y entender un fenmeno social dentro de un contexto educativo. Estudia fenmenos que no son explicados a travs de datos numricos, sino que son analizados como sistemas complejos interrelacionados desde el punto de vista humano. Utiliza la descripcin de los hechos en la generacin de conocimiento y permite entender los fenmenos del mundo. Este tipo de investigacin es tambin investigacin interpretativa, comienza con la observacin detallada y se aproxima a los hechos centrados a un contexto, se busca lo especfico y lo local, dentro de lo cual pueden descubrirse patrones. 3.2 Modalidad de investigacin accin

En esta investigacin se utiliz el enfoque de investigacin accin, buscando investigar mediante el desarrollo de la accin, comprobando y verificando, a travs de la observacin y la reflexin el proceso de cambio. La aspiracin fundamental de esta investigacin es llegar a mejorar la calidad de los procesos educativos y ayudar a docentes a reflexionar sistemticamente sobre sus propias prcticas educativas y tomar decisiones adecuadas para la mejora de las mismas. 3.2.1 Conceptos, origen y naturaleza de la investigacin accin Bartolom (1994) define la investigacin accin como un proceso reflexivo y dinmico que estudia la realidad o aspectos determinados de ella. Vincula la investigacin, la accin y la formacin, e involucra a un equipo de personas teniendo como finalidad el desarrollo profesional permanente, la mejora de la prctica social y educativa y una mayor comprensin de los procesos sociales y educativos. Elliot (1993) define la investigacin accin como el estudio de una situacin social con el fin de mejorar la calidad de la accin dentro de la misma. Es una autorreflexin, realizada por quienes participan (el profesorado, alumnos, directivos) en situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias practicas sociales y educativas, su comprensin de las mismas, situaciones e instituciones en que estas practicas se realizan. La investigacin-accin comienza a desarrollarse en 1945-1955 con nombres como John Collier, R. Lippitt y M. Radke y S. Corey. Todos ellos siguieron a quien muchos autores consideran el fundador formal de tal visin, Kurt Lewin (Masters, 2000; Creswell, 2005). Lewin describa el proceso de la investigacin accin de la siguiente manera: anlisis de la realidad, recogida de datos y conceptualizacin acerca de los problemas; programas para planificar la accin, ejecucin de los mismos de nuevo recogida de datos para evaluar el cambio. Finalmente, repeticin de este amplio circulo de actividades. Diferentes autores ubican sus orgenes en distintos momentos, por ejemplo, Vidich y Lyman (2002) los sitan en los siglos XV y XVI con la denominada etnografa temprana, en la que se estudiaba a los pueblos primitivos; Lincoln y Denzin (2003) fundamentalmente los circunscriben a principios del siglo XX, al igual que Creswell (2005). El enfoque cualitativo realmente se inicia como un proceso investigativo a finales del siglo XIX y sobre todo en el comienzo del siglo XX, aunque algunos arquelogos realizaron estudios inductivos en la mitad del XIX. Mertens (2005), seala que el constructivismo es tal vez el paradigma que influy ms en el enfoque cualitativo. ste tiene sus primeros cimientos con Emmanuel Kant (siglo XVIII), quien seala bsicamente que el mundo que

conocemos es construido por la mente humana. Las "cosas" en s mismas existen, pero nosotros las percibimos del modo como es capaz de percibirlas nuestra mente. De los postulados de Kant va a surgir el constructivismo, en un intento de conciliar el racionalismo y el asociacionismo. Otro autor clave para esta corriente paradigmtica es Max Weber (1864-1920), quien introduce el trmino verstehen o "entender", reconoce que adems de la descripcin y medicin de variables sociales, deben considerarse los significados subjetivos y la comprensin del contexto donde ocurre el fenmeno. Este trabajo esta centrado en un estudio cientfico de las relaciones humanas, con atencin especial al cambio de actitudes y prejuicios, y en la mejora de la calidad de dichas relaciones como consecuencia de su propia investigacin. Emerge durante los aos sesenta en Amrica Latina, fuertemente asociada a los procesos de concientizacin y lucha de los grupos populares que se plantean la urgencia de transformaciones sociales y polticas en esos pases. Posteriormente se extiende a escala mundial. Hacia finales de los aos 50, la metodologa experimental, los estudios de campo y los enfoques cuantitativos adquieren gran prestigio en los crculos cientficos prximos a la educacin. Las teoras de la accin indican la importancia de las perspectivas comunes, como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigacin "el conocimiento prctico no es el objetivo de la investigacin accin sino el comienzo" (Moser, 1978). El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concienciacin, en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo, es decir, darse cuenta de. La concienciacin es una idea central y meta en la investigacin accin, tanto en la produccin de conocimiento como en las experiencias concretas de accin. En los estudios cualitativos son de inters primordial los procesos de naturaleza grupal e individual, tales como el pensamiento, las interacciones sociales y la vida afectiva. Las personas, los escenarios, los grupos y los quehaceres humanos no son reducidos a variables, sino que son vistos como un todo, cuya riqueza y complejidad constituyen la esencia de lo que se investiga, por ser de naturaleza inductiva permite el surgimiento de nuevas hiptesis y nuevas pticas explicativas para los fenmenos bajo estudio. 3.2.2 Caractersticas y propsitos de la investigacin accin Su contexto situacional es el diagnstico de un problema en un contexto especfico, intentando resolverlo. No pretende que la muestra de sujetos sea representativa. Es generalmente colaborativa, es decir los equipos de colaboradores y prcticos suelen trabajar conjuntamente. Es participativa, lo que significa que los miembros del equipo toman parte en la mejora de la

investigacin. Es auto-evaluativa, es decir las modificaciones son evaluadas continuamente, siendo el ltimo objetivo mejorar la practica. Otra de las caractersticas de la investigacin accin es que el proceso se da paso a paso: si bien se sugieren unas fases, no sigue un plan predeterminado. Se van dando sucesivos pasos, donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores. Es accin-reflexin, o sea, permite reflexionar sobre el proceso de investigacin y acumular diversidad de interpretaciones que enriquezcan la visin del problema de cara a su mejor solucin. En la investigacin accin, el desarrollo del proceso es interactivo, lo que permite provocar un aumento de conocimiento (teoras) y una mejora inmediata de la realidad concreta. En la investigacin se produce un feedback continuo, a partir del cual se introducen modificaciones, redefiniciones, entre otras. Es molar, es decir no se asla una variable, sino que se analiza todo el contexto. Es de aplicacin inmediata, lo que permite que los hallazgos se aplique de forma inmediata. La investigacin accin tiene como propsito orientar, describir y analizar procesos educativos y/o sociales desde su complejidad abordando experiencias contextuadas, teniendo en cuenta las diferencias entre cada uno de los contextos, procurando tener una mayor comprensin para su transformacin. 3.3 Modelos de la investigacin accin Prez Campero (1994) nos ofrece diversos modelos de tipo procesal para el anlisis de necesidades socioeducativas. Veamos esquemticamente algunos de ellos: Modelo de Possett. En l se destacan cuatro elementos fundamentales, como son: situaciones desencadenantes, tipo de informacin que buscamos, herramientas para la obtencin de datos y fuentes de informacin. Modelo de R.A. Kaufmann. Los elementos de este modelo son: participantes en la planificacin, como ejecutores, receptores, sociedad. Discrepancia entre "lo que es" y "lo que debera ser" en torno a entradas, procesos, productos, salidas, resultados finales y priorizacin de necesidades. El enfoque de Carr y Kemmis Es una forma de indagacin autorreflexiva que emprenden los/as participantes en situaciones sociales, en orden de mejorar la racionalidad y justicia de sus

prcticas, su entendimiento de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar. (Carr y Kemmis, 1988 p.174) 3.4 Modelo asumido En esta investigacin se ha asumido el modelo planteado por Carr y Kemmis, en el cual se asumen diferentes fases, entre las cuales se destacan la elaboracin de un plan, la accin o implementacin de dicho plan, la observacin y la reflexin del proceso desarrollado. (1985, p.197). Hemos asumido este modelo, porque el mismo permite planificar, accionar, observar y reflexionar sobre el proceso de investigacin que se lleva a cabo y de acuerdo a su desarrollo y su resultado se puede volver a reiniciar, usando nuevas estrategias, hasta lograr el objetivo que se ha trazado. Por otra parte los actores del proceso investigativo hacen las bases de investigadores, percibindose el cambio de forma inmediata. El mismo plantea que debemos articular lo mejor posible la actividad reflexiva y la accin transformadora, la innovacin y la investigacin, la construccin de la realidad y la recogida de observaciones para una posterior reflexin. Esto nos ofrece una buena visualizacin del proceso. Es decir se agotan cuatro etapas: planificacin, accin, observacin (registro y anlisis) y reflexin para volver de nuevo a una y otra planificacin de forma cclica. 3.5 Sujetos y objeto de investigacin De acuerdo al proyecto educativo del centro el Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Juan Alberto Espnola, cuenta con una poblacin de 140 padres, madres, tutores/as de los/as estudiantes de segundo grado, con edades comprendidas entre 28 y 54 aos, de sexo masculino y femenino, empleados y desempleados, profesionales y chiriperos, con un nivel socioeconmico, educativo y cultural medio bajo, con familias funcionales, disfuncionales, nuclear, monoparental y extendidas. Para el desarrollo de esta experiencia se tom una muestra de 36 padres, madres y tutores/as de los/as estudiantes de segundo grado, los cuales fueron seleccionados/as tomando en cuenta la situacin en la que se encontraban sus hijos/as. Aquellos/as alumnos/as, que de acuerdo a informaciones de maestros/as presentaban un nivel acadmico ms bajo y un notable comportamiento negativo. El objeto de la investigacin es integrar a padres, madres, tutores/as de los/as estudiantes del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz del sector Juan Alberto Espnola al proceso de formacin educativa de sus hijos/as, buscando mejorar sus prcticas a travs de la accin reflexiva.

3.6 Tcnicas e instrumentos utilizados En el desarrollo de esta experiencia se trabaj con las siguientes tcnicas e instrumentos: Triple diagnstico, el cuestionario, la entrevista, la observacin, documental bibliogrfico. Triple diagnstico: Consiste en la recogida de informacin basado en tres tipos de diagnsticos: Diagnstico general, referente a una reflexin profunda sobre la prctica educativa, que dio lugar a la conformacin del equipo de trabajo y el tema de la investigacin. Un diagnstico de aproximacin al problema que nos sirve para acercarnos a la realidad del grupo de la investigacin y a la revisin de diversos documentos, procediendo en equipo a disear tres cuestionarios que se aplicaron a padres, madres tutores/as alumnos/as, maestros/as del liceo Profesora Ana Antonia Cruz que estn dispuestos/as a participar de la experiencia. Y un diagnstico de profundidad de donde se extrajo la planificacin general. Para recabar informaciones necesarias sobre la investigacin que se llev a acabo en el Liceo nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, se aplicaron 3 cuestionarios: uno a 36 padres, madres y tutores/as, que consta de 15 tems, uno a 10 maestros/as, con 6 tems y otro a 36 estudiantes, de 9 tems. Los cuestionarios se utilizaron para la recogida de informaciones, los cuales fueron diseados con preguntas cerradas. La aplicacin de estos instrumentos hizo posible la obtencin de datos generales relevantes para la experiencia que se realiza. El tipo de cuestionario utilizado fue el administrado en grupo. Los mismos contienen datos personales de padres, madres tutores/as, maestros/as, as como tambin de los y las estudiantes, escolaridad, socializacin, contexto familiar, conducta emocional y social. La entrevista es una tcnica de investigacin cualitativa. Su aplicabilidad tuvo como finalidad recolectar informacin, con el fin de establecer el diagnstico. Fue aplicada a maestros/as del Liceo Profesora Ana Antonia Cruz. La entrevista se orient a la adquisicin de informacin sobre el tema de la investigacin. "Integracin de padres, madres y tutores/as al proceso de formacin educativa de sus hijos e hijas". La cual se desarroll cara a cara de manera abierta, realizada a travs de preguntas dirigidas a los actores del proceso. Se trata de describir acontecimientos, tales como creencia, acontecimientos significativos, pensamientos, valores entre otros. La Observacin: se observa el comportamiento de un grupo de forma sistemtica, se evala la conducta, dando informes de los acontecimientos ms significativos, donde se hace una descripcin breve del incidente, haciendo sugerencias y recomendaciones.

El documental bibliogrfico se utiliz para buscar informaciones, tanto en libros como en la pgina Web a travs de la Internet, con el objetivo de sustentar las informaciones con un soporte tcnico. Escala de participacin familiar: Este instrumento se desarroll con el fin de evaluar la participacin de padres/madres en las actividades de los hijos/as relacionadas con la escuela. Consta de una seccin demogrfica con datos generales y diferentes tems para evaluar: asistencia a la escuela y participacin de padres y madres en las actividades escolares. Comunicacin con los maestros, conocimiento del currculo y funcionamiento de la escuela, comunicacin con los hijos acerca de los asuntos escolares y ayuda en la realizacin de tareas. Este instrumento fue aplicado en el triple diagnstico, con fin de determinar el grado de integracin de padres y madres al proceso educativo de sus hijos/as.

3.7 Esquema de la investigacin

Captulo IV: Ciclo de la Investigacin En este captulo se presenta la experiencia de la investigacin desarrollada a travs de las actividades realizadas en la accin, con el objetivo de facilitar la comprensin del trabajo de investigacin que se llev a cabo para la tesis basada en el tema Integracin de Padres, Madres, Tutores/as al Proceso de Formacin Educativa de hijos e hijas. Contiene adems todas las fases de planificacin elaborado con el fin de ponerlo en prctica en todo el proceso de la investigacin, de acuerdo a las necesidades presentadas por el grupo con el que llevamos dicha investigacin. Adems de las diferentes intervenciones que se desarrollaron, de acuerdo a la eleccin de los temas que previamente han sido seleccionados por el grupo, en el que se agot un proceso de planificacin, de accin, observacin y reflexin, con el fin de valorar los resultados obtenidos en cada proceso. 4.1 Justificacin Despus de haber evaluado los resultados obtenidos del diagnstico de profundidad, sobre el tema Integracin de Padres, Madres y Tutores/as en el Proceso de Formacin Educativa de sus hijos/as, el cual revel que en el Centro educativo Liceo Nocturno Ana Antonia Cruz existe una gran preocupacin, fruto del poco seguimiento que padres, madres y tutores/as dan a sus hijos/as en el proceso de formacin educativo. Siendo ellos/as los actores principales del proceso de formacin ocupan un lugar marginal, observndose en el estudiantado que presenta diversas dificultades en su rendimiento acadmico, debido a que padres, madres y tutores/as, aunque conocen la importancia que tiene el Centro Educativo, no se implican en el, alegando falta de preparacin y de tiempo; declinando toda la responsabilidad a los/as maestros/as. Los mismos presentan falta de conocimiento de sus hijos/as y de la labor que realiza el Centro, desinters por lo que hacen sus hijo/as, poca participacin en las actividades organizadas por el Centro, falta de comunicacin entre padres/madres e hijos/as. Esta actitud asumida por padres, madres y tutores/as se refleja en el mbito educativo de hijos/as, desencadenando en ellos desinters en las tareas escolares, bajo rendimiento acadmico, perdida de hbito de estudio, falta de control personal, problema de comunicacin, poca confianza en s mismo, incumplimiento de las normas del centro, inasistencia a clase, bajas calificaciones, desercin escolar, irrespeto frente al maestro/a, atencin dispersa, influencias de grupos del entorno y poco autocontrol frente a conductas conflictivas.

Ante esta situacin presentada, nos planteamos como objetivo, lograr la participacin e integracin de padres, madres y tutores/as y del equipo docente del Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, en el desarrollo acadmico y bio-psicosocial de los y las estudiantes. Para la implementacin de la accin se ha planificado sensibilizar a padres, madres y tutores/as, a travs de intervenciones consecutivas desarrolladas por el equipo de trabajo en dicho centro educativo. Para motivarlos se convocaron y le informamos sobre los trabajos programados; como son convocatorias, visitas domiciliarias, reuniones, as como contactos directos, tanto con el grupo como con los/as estudiantes. Con esto buscamos comprometer a padres, madres, tutores/as para que asistan a las actividades; se hagan conscientes del rol que le corresponde con sus hijos/as, y estos puedan lograr un mejor desempeo en su proceso educativo. La investigacin se lleva a cabo en base a diferentes etapas: etapa inicial o diagnstica, etapa preparatoria, etapa de intervencin y etapa final. Para la seleccin del grupo de trabajo se eligieron 36 padres/madres, tutores/as, con edades comprendidas entre 28 y 54 aos, con nivel socioeconmico medio bajo, con grados acadmicos bsico, medio y superior, y con diversas ocupaciones remunerativa. Estos padres y madres fueron seleccionados tomando en cuenta la situacin en la que se encontraban sus hijos/as. Aquellos/as alumnos/as, que de acuerdo a informaciones de maestros/as presentaban un nivel acadmico ms bajo. El desarrollo del proceso se llev a cabo en base a un ciclo de 19 intervenciones, en el cual se agotan 4 etapas: planificacin, accin, observacin y reflexin. Cada una de las intervenciones se llev a cabo en un tiempo de 2 horas, para un total de 38 horas. Dentro de los recursos utilizados tenemos: material impreso, volantes, folletos, brochur, reflexiones, cartulinas, cuestionarios, carteles, canciones, hojas en blancos, marcadores, lpices, historias, pelcula, data show, divid, televisor; adems de una invitada de casa abierta, un representante de la Fiscala de San Francisco de Macors y un representante de Conani. El espacio fsico donde se desarrollo la experiencia fue adecuado, aunque en ocasiones tuvimos muchas interferencias de estudiantes que interrumpan, debido a que algunos encuentros se realizaron al aire libre por no contar con aulas disponibles en el centro. Para evaluar el proceso de cada una de las intervenciones se elabor un instrumento para ser aplicado al final de cada intervencin, con el fin de que el equipo investigador pudiera medir los resultados obtenidos en cada encuentro y cada da enriquecer el proceso de investigacin.

Esta experiencia se realiz con el fin de que padres/madres, tutores/as se integren y ayuden a sus hijos/as en su proceso educativo, razn por la que se justifica esta investigacin; y por medio a ella se podr lograr que padres, madres, tutores/as se interesen en el desarrollo integrar de sus, hijos/as, siendo sujetos activos en el mbito educativo, con esto se busca un mayor rendimiento acadmico y una mejor calidad del sistema escolar. 4.2.1 Fase de Planificacin

4.2.2 Fase de Accin El da 15 de Enero, 2010, a las 7:00 P.M. se dio inicio a la primera intervencin, con la asistencia de 17 padres y madres. Se pas formulario de inscripcin, luego el equipo investigador dio la bienvenida formalmente a los/as participantes. Una de las madres voluntariamente realiz una oracin donde se invoc el Espritu Santo, despus se realiz una lectura reflexiva y fue socializada con el grupo. De inmediato se realiz una reflexin con el tema "si volviera a vivir", la cual nos dice que los padres y madres quieren que sus hijos se amolden a los esquemas que nosotros los adultos rechazamos. Nosotros como padres y madres debemos ofrecerle a nuestros hijos/as el tesoro de la libertad. Se socializaron los objetivos de ese da e inmediatamente se procedi a la presentacin del tema "Importancia de la Integracin de Padres, Madres y/o tutor/a en el Proceso Educativo". En esta intervencin Altagracia sirvi de docente y Joanni de observadora. Antes de introducir el tema Altagracia solicit al grupo que colocaran las butacas de forma circular para que todos/as puedan familiarizarse mejor y aprender los nombres de todos/as.

En esta intervencin se trat el tema de la importancia que tiene la familia en el proceso educativo de los hijos/as, llevada a cabo por Altagracia, expresando que padres y madres deben estar atentos a todo el desenvolvimiento de la vida escolar de sus hijos/as, a fin de mantenerse informado para poder darse cuenta del nivel y desarrollo que estos estn experimentando, tanto en la escuela como en el hogar. Altagracia dio a conocer al grupo algunas pautas para poner en prctica con respecto a la forma en que padres y madres pueden ayudar a sus hijos/as en el desarrollo de sus tareas, de que manera deben involucrarse en las actividades que realizan y lo importante de su apoyo para el desarrollo emocional de los mismos. El grupo estaba muy motivado con la intervencin, ya que el desarrollo del tema se hizo de una forma dinmica, lo que provoc que estos se sintieran ms relajados y motivados a participar. Joanni intervino y habl de los beneficios que se obtienen cuando padres y madres se involucran en el proceso educativo de sus hijos/as en la escuela, debido a que esto contribuye a sentirse ms comprometidos, a tener un mejor desenvolvimiento en su vida escolar, gracias a la supervisin que padres y madres mantienen en todo el proceso. Terminada la presentacin del tema se abri un espacio para que el grupo extenuara sus opiniones. Ms tarde el grupo fue dividido para analizar el contenido del tema, entregamos algunas reflexiones conteniendo un extracto de lo ms importante del tema. Se hizo una plenaria y se dio a conocer las conclusiones de cada grupo, que luego fue analizada por el equipo. Padres, madres y tutores/as, continuamente expresaban que esta actividad era de gran utilidad para ellos. Milagros expresa: "esta actividad deben hacerla toda la semana, porque uno aprende a como guiar a los hijos" Se mostraron entusiasmados e interesados. Doris expreso: nosotros necesitamos que ustedes nos ayuden, que nos den estrategias para que estos muchachos cambien, tanto en la escuela como conducta. Gilberto pidi la palabra para preguntar que si esta experiencia se poda seguir impartiendo en vacaciones. Es que es de suma importancia lo que ustedes han dicho en el da de hoy. Finalizada la intervencin procedimos a preguntar al grupo que le haba parecido el tema y de inmediato se entreg un instrumento para evaluar el proceso. La actividad termin a las 9:00, P.M. la cual cerr con las palabras de agradecimientos por parte del equipo investigador y los acuerdos para el prximo encuentro. La intervencin 2 se llev a cabo el da 22/01/10, a las 7:00 P.M. en el centro comunal del sector Juan Alberto Espnola, con la asistencia de 12 padres, madres y tutores/as, donde trabajamos el tema "Rol de la familia en el proceso

educativo de los hijos/as". El mismo fue presentado por Joanni, quien sirvi de docente y Altagracia como observadora. Invocamos el espritu santo por medio a la oracin, la cual fue realizada por Milagros, una de las integrantes del grupo, seguida de la dinmica de presentacin. En esta ocasin aplicamos una forma diferente para presentarnos, que motiv bastante al grupo, lo que provoc que todos/as nos aprendiramos los nombres de los/as presentes. Luego proseguimos con una lectura reflexiva titulada "El padre hoy", la cual nos dice que nosotros como padres y madres debemos valorar ms el tiempo que pasamos con nuestros/as hijos/as. Las/los participantes expresaron sus puntos de vistas sobre la misma. Joanni abord el tema "El rol de la familia frente a la educacin de los hijos/as". La misma expresaba lo importante que es para sus hijos/as el que los padres y madres asuman con responsabilidad el rol que le corresponde, interesarse por supervisar a sus hijos/as, su rendimiento en clase, su relacin con sus maestro/as, con sus compaeros, en fin apoyarlo/a en todo el proceso educativo. La participacin de Joanni fue muy dinmica y coherente, desarroll el tema con mucha claridad, involucrando padres y madres a socializar sus experiencias vividas, aunque un poco tensa fruto de la misma situacin. Altagracia abord su parte puntualizando las ideas en un lenguaje llano, de fcil entendimiento y de manera concisa y con mucha fluidez. La misma la inicio tmidamente, ya que los/as participantes iban llegando mojadas/os, el ruido de la lluvia sobre el techo interfera y la voz se perda en el local donde se desarrollaba el encuentro. El grupo se mostr interesado y entusiasmado, participaron de manera activa, exponiendo sus ideas, haciendo preguntas y aportando al tema, espacio que aprovech la docente para retroalimentar y edificar las opiniones emitidas por ellos/as. Milagros expres: "si esto hubiera existido con mis otros hijos ms grande las cosas hubieran sido diferente, porque ustedes en el da de hoy han dicho cosas muy interesante". Jacqueline exclamo: "pero lo importante es que aunque sean nuestros hijos/as ms pequeos se van a beneficiar con estas charlas, porque desde ya, yo noto cambio en mi hija, porque yo estoy ms pendiente de mi muchacha". Terminada la presentacin Altagracia intervino y solicit a los/as participantes que expresaran las ideas principales del tema, al tiempo que hizo entrega a los/as participantes de un formulario para evaluar la actividad. La reunin culmin a las 8:30 p.m. despus de discutir el lugar y la hora de la prxima reunin. Se hizo la despedida con un triple aplauso. Despus de darle la bienvenida y un caluroso saludo al grupo, siendo las 6:30 p.m. del da 29/01/10, con el tema "Valores en la familia", con la presencia de

12 participantes, se dio inicio a la intervencin No. 3, con los padres, madres y tutore/as, con el fin de dar continuidad a las intervenciones llevadas a cabo por el equipo investigador. Como de costumbre iniciamos con una oracin que fue realizada por una de las participantes. De inmediato se hizo una retroalimentacin del tema anterior (rol de la familia en el proceso educativo de sus hijos/as), motivndoles a ellos a que emitieran su opinin sobre dicho tema. En este da trabajamos el tema "Los valores en la familia", desarrollado por Altagracia y actuando como observadora Joanni. En el mismo recortamos cartulinas conteniendo escritos, donde se plasmaron algunos valores, hicimos pequeos grupos y pusimos a los/las integrantes a seleccionar al azar tres valores para que cada grupo lo compartiera a todos los/as integrantes. La experiencia fue muy enriquecedora, porque en la presentacin salieron a relucir las debilidades y carencias que tienen muchos padres y madres con relacin a este tema. Teresa una de las integrantes del grupo, habl del valor del amor; la misma nos expresaba lo siguiente: "yo he hecho de to con ese muchacho, le hablo con amor, le meto su cantinazo, pero de ninguna manera atiende cuando yo le hablo". Elma pidi la palabra y dijo: "pero es que uno no se puede cansar de hablarle, porque si uno se lleva lo mata, hay que seguir repitindole que ellos un da entienden". A Juan le correspondi el valor de la responsabilidad, el cual dijo: mire profe, yo me siento afortunado con mi hija, porque ella solo hace llegar a la casa y esta haciendo la tarea pero es que yo no me canso de hablarle y decirle las cosas como son, porque ese es mi deber como padre. En ese momento Joanni aprovech para expresar que padres y madres debemos pedirle a nuestros hijos/as las cosas con amor y respeto, porque ellos van acceder ms fcil a su llamado. Altagracia deca: cuando le exigimos a nuestros hijos y le pedimos las cosas con agresividad, la situacin empeora aun ms. Nuestra funcin es repetir sin cansarnos a nuestros hijos/as, hablarle con amor, de asumir con responsabilidad lo que como estudiante le corresponde, cumplir con sus tareas, guiarle con el fin de ir cultivando cada uno de estos valores que son indispensables para que el nio/a sea una persona capz de insertarse de una manera efectiva en la sociedad. Terminada la exposicin del tema la docente pidi a los/as participantes que evaluaran la actividad por medio a un formulario suministrado por el equipo investigador. La actividad culmin a las 8:30 con la motivacin para que asistan de manera puntual al prximo encuentro y un pequeo brindis. El 03/2/10, a las 7:00 P.M., se dio inicio a la intervencin No. 4, con la presencia de 15 madres padres, despus de una fuerte llovizna que se mantuvo el da entero. Abrimos la intervencin con un saludo efusivo, dndoles las gracias por

haber venido y atreverse a desafiar la lluvia. Esta vez nos reunimos en una de las aulas del centro educativo, donde sus hijos/as reciben clase. Se realiz la invocacin al espritu santo como de costumbre. Una de las madres se ofreci a hacerla. Desarrollamos el tema "Relacin familia-escuela", impartido por Joanni, quien sirvi de docente y Altagracia como observadora, donde se discuti la importancia de que los padres y madres mantengan un vnculo con la escuela, que exista una buena comunicacin con el Director, maestros y con toda la comunidad educativa, a fin de lograr que sus hijos/as tengan un mejor desempeo en su proceso educativo, gracias al apoyo que ustedes como padres y madres les proporcionen En ese momento Elma levanta la mano y dice: fjese profe, a mi me ha dado mucho resultado con mi hijo, estar visitando la escuela, porque todos los/as maestros/as me conocen, me envan mandado con l y cualquier cosa que pase yo estoy enterada. Dos de las madres presentes mostraron preocupacin porque no se sentan bien de salud: Adalgisa coment: yo no puedo estar mucho sentada hoy. Gloria dice: yo tambin estoy enferma, ojala que la reunin no sea muy larga. Realizamos la reflexin acerca del tema, socializamos las reflexiones. Los y las participantes emitieron sus juicios y valoraron la importancia de los encuentros. Terminada la presentacin Altagracia solicit al grupo comentar los puntos ms importantes, luego se hizo entrega a los/as participantes formulario para evaluar la actividad. Esta intervencin concluy dando gracias a Dios por todo lo recibido en este da a las 8:30, asignamos la fecha del prximo encuentro y se acord que nos bamos a reunir una hora antes de la hora acostumbrada. El da 5/2/10 a las 5:00 de la tarde se dio inicio a la intervencin No. 5, con la presencia de 12 padres y madres para dar continuidad al tema "Relacin familia-escuela", a solicitud del grupo. El cambio de horario fue a peticin de los participantes, quienes no cumplieron con su peticin llegaron a partir de las 6:00 de la tarde, por lo que la intervencin inici a las 6: 30 p.m. con la invocacin del Espritu Santo. En esta intervencin padres y madres reflexionaron sobre el tema anterior, "Relacin familia- escuela", expresando que el tema era muy importante, por lo que propusieron que se abundara un poco ms sobre el mismo; socializaron ideas, experiencias vividas con sus hijos/as y luego la relacionaron con la vivida por ellos/as, conversaron sobre la gran diferencia que hay con los/as estudiantes de hoy y la de su poca, las facilidades que tienen los/las estudiantes de hoy que no son aprovechada, y lo difcil que era para ellos, por lo que no pudieron terminar y hacer una carrera.

En esta experiencia analizamos que existen madres que tienen diferencias con sus hijos/as por lo que planificamos abrir un espacio para trabajar esos casos de forma individual y dar seguimiento ms de cerca. Altagracia, quien sirvi de docente expreso que padres y madres deben buscar estrategias de cmo involucrarse con sus hijos/as para que puedan aprovechar todos los recursos con los que se pueden lograr aprendizajes significativos, como es el caso de los medios tecnolgicos, una comunicacin efectiva, mostrar actitud positiva ante determinados comportamiento, dar afecto. Joanni, una de las integrantes del grupo expres: yo me canso de decirle a mi hijo que haga la tarea y el no me atiende. Juan expres: es que uno tiene que acercarse a ellos y revisar la tarea, porque siempre el mo dice que no le pusieron, nunca le ponen tarea, segn l. En ese momento Altagracia expres que es importante que padres y madres estn pendiente de revisar las tareas a sus hijos/as, porque esto va a permitir tener control del progreso que lleva. Terminada la presentacin, Joanni intervino y solicit a los/as participantes que expresaran alguna inquietud relacionada con el tema, luego se hizo entrega de formulario para evaluar la actividad. El encuentro culmin a las 8:30 de la noche con un brindis y la motivacin por parte del equipo investigador, comprometindoles para la prxima reunin. La intervencin No. 6, se llev a cabo el da 12/2/10, a las 6:30 de la tarde con la presencia de 10 padres, madres y tutores/as. Este da impartimos el tema sobre "La disciplina como aprendizaje familiar", en la que Joanni hizo de docente y Altagracia de observadora. Iniciamos la intervencin con la invocacin al espritu santo como de costumbre. Luego se llev a cabo una reflexin titulada "el amor", la cual los/as participantes reflexionaron, expresando que cuando nosotros permitimos que el amor entre a nuestra vida, las cosas la valoramos mucho ms; momento que aprovech Joanni para dar algunas sugerencias con respecto al tema. Al exponer el tema, Joanni deca que padres y madres debemos dar seguimiento a nuestros hijos/as, ya que para lograr disciplinar de forma positiva, se necesita mucha paciencia y entrega. Deca que no se debe confundir la disciplina con el abuso, ya que no podemos caer en esa parte. Debemos decir las cosas claras y precisas, con palabras dulces y suaves, para evitar tantas repeticiones. Altagracia intervino y agreg que muchas veces creemos que estamos disciplinando y lo que hacemos es abusar de nuestros hijos e hijas, porque lo hacemos de forma incorrecta, creando un ambiente de hostilidad, lo que conduce a que la persona sea ms violenta y se pierda el respeto y no se cumpla con las normas establecidas en el hogar y por ende en otro lugar. El tema fue desarrollado de forma dinmica, los/as integrantes participaron de forma activa. Le distribuimos recortes de cartulinas conteniendo escritos sobre

el tema, para que lo leyeran y emitieran su opinin al respecto, ocasin que aprovech Joanni para reforzar o argumentar con respecto al tema. A medida que los/as participantes emitan su opinin se aprovechaba para aclarar las dudas y las inquietudes surgida, originndose un debate con el tema expuesto. De acuerdo a las reacciones de los/as participantes pudimos entender que existen problemas de indisciplina en sus hogares. Madelin expres: pero como yo controlo ese muchacho que es tan agresivo, tan violento, a veces yo lo dejo solo y me voy, para no darle un mal golpe, porque el no oye, no entiende, me responde de mal modo. En ese momento Joanni aprovech para darles algunas sugerencias de cmo manejar a sus hijos/as cuando son violentos, expresando que debemos tener mucho cuidado, pues cuando estos/as se manejan con golpes y palabras obscenas las cosas empeoran, por lo que debemos tener mucha paciencia con esos muchachos que tienen ese temperamento. Debemos tener alternativas a manos, como son las palabras motivadoras, que los hagan sentirse importante y valorados/as. Terminada la presentacin Altagracia motiv al grupo a expresar las cosas que ms le llamaron la atencin con relacin al tema, a la vez que le entreg a los/as participantes formulario para evaluar la actividad. La actividad culmin a las 7:30 de la noche, dando las gracias a Dios por una de la madre participante, comprometiendo al grupo para el prximo encuentro y un pequeo brindis. La intervencin No. 7 realizada el 19/2/10 a las 7:00 de la noche en el saln de profesores del centro educativo, con la presencia de 12 padres y madres. Se inici con la firma de padres y madres a su llegada, seguida por el saludo y agradecimiento por su participacin; Invocamos al espritu santo; luego se procedi a leer la agenda programada para ese da. Se dio a conocer el objetivo trazado para esa actividad. De inmediato se introdujo el tema: "Escuela efectiva con la participacin de padres/madres" desarrollado por Altagracia quien sirvi de docente mientras que Joanni fue la observadora. Altagracia expres que en la medida en que padres y madres se sientan comprometidos con dar seguimiento a todo el proceso educativo de sus hijos/as, de esa misma forma la escuela responder a esas aptitudes positivas asumidas por ellos/as. Es importante que padres y madres asuman el rol que le corresponde, el de dar seguimiento a sus hijos/as, supervisando cada paso, tanto dentro como fuera del centro educativo. Servir de gua en cada proceso emprendido por ellos/as, tomando en cuenta sus diferencias individuales, entendiendo que cada uno/a tiene el derecho de expresar lo que siente, sin ser coartado por ustedes.

Los/as presentes escuchaban, levantaban la mano, pedan la palabra y aportaban sus ideas. Juan expres que hay muchos padres y madres que dejan sus hijos/as por su cuenta que hagan lo que quieran, yo eso no lo permito. Lorenza dijo: mire profe yo me siento entusiasmada con estas reuniones, porque siento que he aprendido ms de cmo manejar a los hijos/as, porque mire esta es una generacin fuerte, hay que saber como uno lo trata. Al trmino de la exposicin los/as participantes socializaron, aportaron sus opiniones sobre el contenido del tema. Olga expres que haba sido un tema muy interesante, he aprendido mucho en el da de hoy. Se dieron respuestas, escuchamos historias de vida. Yo creo, dice Teresa, despus que yo estoy asistiendo a estos encuentros me siento con mas capacidad para tratar a mis hijo/as. Para cerrar la intervencin se hizo una evaluacin de todo el proceso de la actividad, solicitndole a los/as participantes que emitieran sus puntos de vistas sobre el tema tratado. Luego de participantes evaluar la actividad, procedimos a ponernos de acuerdo en el da, la hora y el lugar del prximo encuentro. La intervencin concluyo a las 8:30 P.M. Siendo las 7:00 p.m. del da 26/2/10, se dio inici a la intervencin No. 8, con la asistencia de 10 padres y madres. Iniciamos como de costumbre bendiciendo al seor, llevada a cabo por Lorenza, una de las integrantes del grupo. Despus de firmar la lista de asistencia procedimos a leer una reflexin titulada "El tiempo", la misma trata sobre la importancia que tiene el tiempo para la persona, en la cual parte de los asistentes emitieron su opinin sobre la misma, destacando que debemos aprender a utilizar el tiempo en cosas productivas. Joanni fungi como docente y Altagracia como observadora. A peticin del grupo retomamos el tema "padres y madres, pilares de la educacin". En el mismo Joanni expres que la participacin de padres y madres puede ayudar a mejorar la calidad del sistema escolar y que sus hijos tengan xito en su trnsito por la escuela, por tanto la familia debe garantizar las condiciones para que nios y nias asistan a clase. Adems de prepararlos desde su nacimiento para que sean capaces de participar activamente en la escuela y puedan aprender. Para desarrollar el tema formamos 3 grupos de trabajo y luego un representante de cada grupo expres su punto de vista de un escrito relacionado con el tema. El grupo particip de forma activa. Vicente dijo: es que nuestros hijos son lo ms grande que uno tiene y es como ustedes dicen si uno no trata de ayudarlo quien lo va a hacer. Lorenza expres su experiencia en este da y deca: hoy ha sido un da maravilloso, he aprendido tantas cosas que las voy a poner en prctica con mis hijas.

Terminada la presentacin Altagracia solicit al grupo que expresaran lo que haban aprendido con el desarrollo de este tema. Los mismos expresaron que ese da haba sido de mucho provecho para ellos/as. Luego se hizo entrega de formularios de evaluacin a los/as participantes de la actividad desarrollada con el fin de medir en que medida fue asimilado el tema. La actividad culmin a las 8:45 de la noche con la motivacin nuestra a que la prxima semana asistieran ms temprano y motivaran a otros padres y madres para que asistan al encuentro. La intervencin No. 9, fue realizada el 2/3/10, a las 7:00 p.m., con la asistencia de 18 padres, madres, tutores/as; despus de haber recibido a padres, madres y tutores/as de los/as estudiantes, se dio formalmente inicio a esta intervencin con la invocacin del Espritu Santo, seguida de una breve lectura reflexiva relacionada al tema que sirvi de introduccin para socializar con el grupo de forma voluntaria. Se procedi a la retroalimentacin del tema anterior a travs del diario reflexivo, previo elaborado, en el que les pedimos a los y las participantes que emitieran su juicio sobre el mismo. En el desarrollo de este tema Joanni sirvi de docente y Altagracia de observadora. Joanni dio inicio de manera verbal al tema "Adolescencia, etapa del desarrollo". Terminada la presentacin se formaron 6 grupos de 3 personas para discutir el tema; despus de un corto receso, se renen nuevamente para presentar en plenaria la discusin del tema, un miembro de cada grupo da a conocer las opiniones. Johanny una de las integrantes de la experiencia expres: yo tengo tres adolescentes y mire que no todos son iguales, tengo unos ms rebeldes que otros, a unos lo tengo que frenar ms que a otros, pero como quiera ustedes han dicho algo muy importante en el da de hoy: "hay que hablar mucho con los hijos/as". En ese momento Madelin levanta la mano y exclama: pues miren yo me canso de hablar con ese muchacho y siempre asume el mismo comportamiento, es muy rebelde, es agresivo, bocn y contestador, no encuentro que hacer con l. Altagracia aprovecha el momento para expresar que en la adolescencia debemos tener mucho cuidado con nuestros hijos/as, debido a que no son nios/as, pero tampoco son adultos, es decir aun son inmaduros para la toma de decisiones, por lo tanto debemos dialogar mucho con ellos/as, con mucho amor pero con autoridad y respeto. A modo de conclusin se present un breve resumen de los aspectos ms importantes de la intervencin, algunos de los/as participantes expresaron su opinin sobre los aspectos ms relevantes del tema tratado. El equipo agradeci la asistencia del grupo, se formaron nuevos acuerdos para la prxima intervencin. Despus se entreg un formulario a cada miembro para

que evaluaran la actividad. La Seora Lorenza dio gracias a Dios por la actividad y el grupo. Con estos compromisos y la motivacin del equipo a participar de forma puntual, concluy la intervencin a las 8:30 p.m. con un brindis. El da 4/3/10 a las 3.00 de la tarde se llev a cabo la intervencin No. 10, con el tema continuacin de "La adolescencia, etapa del desarrollo", con la presencia de 12 padres y madres. Recibimos a los/as asistentes, los cuales despus de haber estado sentados, cmodos y en confianza se hizo un ejercicio de relajamiento, para despejar el estrs y el agotamiento del da. De inmediato se puso a circular el formulario de asistencia. Se invoc la presencia del Espritu Santo, llevado a cabo por uno de los participantes. Procedimos a realizar una breve retroalimentacin del tema anterior. Se solicit al grupo que emitieran su opinin sobre el mismo, solo 3 de ellos opinaron. Para el desarrollo del tema llevado a cabo por Joanni, quien sirvi de docente, actuando como observadora Altagracia, se solicit a los padres y madres que hablaran de sus hijos/as, le pedimos que nos expresaran como era su relacin con ellos/as. La gran mayora tiene hijos/as con edades comprendidas entre 12 y 18 aos, al trmino del comentario se socializ las caractersticas y las etapas de la adolescencia, tema que haba sido tocado en la intervencin 9, pero que por su importancia el grupo solicit que se abundara ms sobre el mismo. Los/as participantes emitieron su opinin sobre el tema. Vicente dice: yo creo que si todos los padres y madres escucharan todo lo que se dice aqu no hubieran adolescentes descarriados, porque a ellos le falta mucha comunicacin. Patria expres: yo he tenido suerte con mis hijos, ya que yo no he tenido problemas con ellos, pero es que yo hablo mucho con ellos, eso me ha dado resultados. Luego escuchamos una reflexin, de un cassette, titulado "yo tambin fui adolescente", que gust mucho al grupo. Algunos la comentaron. Patria expres: esa cancin me vuelve nostlgica y a la vez me pone triste, porque recuerdo m tiempo de adolescencia lo hermosa que era. Quizs por algn momento he sido injusta con mis hijos/as, pero es que los tiempos son distintos. Se comparti un brindis en el receso, se puso a circular un formulario para valorar la actividad. El grupo valor la actividad como muy positiva, ya que muchos/as de ellos/as tenan opiniones erradas sobre esta etapa, entendiendo que era la etapa ms difcil, momento que aprovech Joanni para expresar y aclarar que nosotros mismos padres y madres la volvemos difciles por el mal manejo que damos a nuestros hijos/as.

Terminada la presentacin al grupo Altagracia hizo entrega a los/as participantes de un formulario para evaluar la actividad y confirmar en qu medida fue asimilado el tema. Para terminar la intervencin se hizo hincapis en los aspectos ms importantes, luego se agradeci la participacin de los/as asistentes. El encuentro culmin a las 5:30 con los acostumbrados acuerdos de volvernos a ver en el prximo encuentro. A las 3:30, del da 6/3/2010, se dio inicio a la intervencin No. 11, con el tema "Violencia Intrafamiliar", con la presencia de 15 padres, madres y tutores. De inmediato invocamos al seor con una oracin realizada por uno de los participantes. Se dio la bienvenida al grupo y se agradeci el hecho de estar ah apoyando esta experiencia. Compartimos con el equipo una reflexin titulada "Modelo a seguir", en la cual se expresaba que padres y madres deben ser modelos para sus hijos/as. Al grupo le gusto mucho, todos queran intervenir para opinar sobre ella, luego seleccionamos algunos de ellos para que emitieran su opinin sobre el tema. En este da trabajamos el tema "Violencia intrafamiliar", el cual fue desarrollado por Altagracia, quien sirvi de docente, fungiendo como observadora Joanni. Altagracia expres que este es un mal que va en aumento, ya que a diario vemos por todos los medios de comunicacin como las familias se enfrentan, se hieren, padres y madres maltratan a sus hijos/as. Esta situacin provoca inestabilidad en la familia, la que viene a reflejarse con sus hijos/as en la escuela, pes cuando existe violencia en el hogar, de seguro que no puede haber un buen rendimiento escolar, ya que padres y madres no estn en capacidad de dar seguimiento a sus hijos/as, por lo que estos/as a sus vez no pueden concentrarse en la clase. Lorenza expres: yo me divorci de mi esposo porque me maltrataba a mi y a mis hijos/as, yo no le toleraba a l que me maltratara. Ridiculizaba a mis hijos, esperaba que hubiera mucha gente para corregirlo de mala manera. Despus se realizaron grupos de trabajo, donde le pedimos que analizaran un escrito titulado "te pego porque te quiero" y nos dijeran si era correcto que de esa manera se poda expresar amor. Despus de analizada esta reflexin se hizo un silencio, pues todos observamos que Juan, estaba llorando; deca: yo nunca le pegue a mi mujer, la quise mucho y siempre le di mucho cario al igual que a mis hijos/as. Juan se senta muy melanclico debido a que su esposa hace poco muri. Elma dice: esa no es una forma de querer a nadie, a mi que nadie me quiera de esa manera". Milagros expres: cuando yo estaba adolescente mi padre deca que tenia que darnos golpes para que nosotros furamos gente, sin embargo yo no he tenido que maltratar a mis hijos/as y son buenos. Luego se hizo una plenaria en donde se analiz el escrito; Altagracia edific con relacin a la

reflexin, expres algunas sugerencias para lograr enfrentar este mal, como es el caso del dilogo en la familia, el respeto, la comunicacin, la tolerancia, la aceptacin, entre otros. Terminada la presentacin se solicit al grupo comentar los aspectos ms relevantes del tema desarrollado. Algunos de los/as participantes emitieron su opinin sobre el tema. Luego se entreg formulario de evaluacin para que evaluaran la actividad. La actividad culmin a las 5:30 p.m. con la motivacin para la prxima intervencin y agradecimiento por parte del equipo investigador. Siendo las 3:30 del da 13/3/10 iniciamos la intervencin No. 12, con la presencia de 10 padres y madres. De inmediato invocamos al espritu santo por medio de una oracin llevada a cabo por Teresa. Procedimos a invitar a los/as participantes a que estamparan su firma en la lista de asistencia. El equipo investigador dio la bienvenida y agradeci el gesto de su presencia y de su empeo en seguir apoyando el proyecto. Altagracia sirvi de docente y Joanni de observadora. Se procedi a comentar el tema anterior, quienes ya nos haban solicitado que tocramos de nuevo el tema "violencia Intrafamiliar, tomando en cuenta la importancia del mismo y adems porque algunos padres no asistieron, por lo que entendimos que era interesante retomar de nuevo el tema, pes aunque los/as participantes estuvieron muy activos y concentrados aun los objetivos no se lograron totalmente. Altagracia inici con el tema, destacando que la violencia intrafamiliar es cualquier tipo de abuso de poder de parte de un miembro de la familia sobre otro. Considera que si en una pareja o familia ha habido al menos 3 ocasiones de agresin, esta puede estar viviendo violencia intrafamiliar. Expres que las causas que originan violencia pueden ser aspectos psicolgicos y sociales debido a experiencias infantiles que dejaron secuelas en el individuo, presin social o estrs, factor econmico, el alcohol, autoritarismo, enfermedades mentales, entre otros. El grupo emiti su opinin sobre el tema. Lorenza expres: seores en mi comunidad si existe violencia, yo tengo unos vecinos que yo anhelara que estuvieran aqu oyendo estas cosas tan importantes. Elma dijo: es que realmente las personas que ms necesitan escuchar estas cosas son las ms indiferentes. Terminada la presentacin Altagracia pidi al grupo emitir sus puntos de vistas sobre los aspectos ms interesantes del tema desarrollado. Se entreg a los/as participantes formulario para evaluar la actividad. La reunin culmin a la 5:00 de la tarde con un brindis y con la motivacin a participar del prximo encuentro.

El da 20 del mes de Marzo, a las 3:30, se llev a cabo la intervencin No. 13, con el grupo que participa en la investigacin, con el tema "Conociendo mi autoestima" con la asistencia de 10 padres y madres. Invocamos al seor por medio a la oracin, la cual fue hecha por Lorenza, quien siempre ests dispuesta a hacerla. Los/as participantes firmaron el formulario de asistencia. Altagracia pidi a los/as participantes que emitieran su opinin sobre el tema anterior sobre la adolescencia. Patria deca que esta es una etapa muy bonita, en la que los padres y madres necesitan ser pacientes con sus hijos adolescentes, ya que estos necesitan que le comprendan. Lorenza expres que ella no ha tenido problemas con sus hijos, porque ella siempre trata de comprenderlo, a pesar de que ha pasado por muchas dificultades, ya que se separo de su esposo. Joanni retroaliment con una cancin de Jos Lus Perales titulada: yo tambin fui adolescente, luego se solicit al grupo que emitiera su opinin sobre la misma. De inmediato Altagracia, quien sirvi de docente introdujo el tema titulado "Conociendo mi autoestima". Joanni sirvi de observadora.Altagracia dijo que la autoestima es la opinin que tengo de mi misma/o. Si pienso que tengo valor como persona, me siento bien conmigo misma y eso me indica que tengo una autoestima alta. Si por el contrario pienso que soy inadecuado/a que soy menos o que nunca me aceptaran como soy, me sentir muy mal y eso es una clara indicacin de que tengo baja autoestima. Deca que es importante que ustedes sepan que si ustedes no se valoran como personas importantes, tampoco van a poder valorar a las dems personas ni a sus hijos/as. Joanni intervino y le present al grupo la pirmide de los valores, haciendo resaltar el autoconcepto, el autoconocimiento, la autovaloracin, el autoimagen, auto aceptacin y la autoestima. Patria levant la mano y dijo: yo siempre he tenido la curiosidad de ayudar a una vecina ma que siempre la veo triste y lejana, pero necesitaba un empujoncito y ustedes hoy me lo han dado. Luego se le present al grupo un ejercicio "titulado "cun elevada es mi autoestima" para que los participantes lo llenaran. La mayor parte de los participantes llenaron de forma muy concentrada dicho ejercicio. Juan protesto y dijo: "aqu hay cosas que yo no entiendo". Joanni explic paso a paso el ejercicio para aclarar todas las dudas presentada por los/as participantes Los/as integrantes del grupo dieron a conocer de forma voluntaria los resultados del test aplicado, la gran mayora presentado de forma muy coherente y precisa. Algunos se lo llevaron a sus casas para traerlo en el prximo encuentro. Altagracia aprovech para expresar algunas sugerencias sobre los resultados. Terminada la intervencin los/as participantes emitieron su opinin sobre el tema, Joanni hace entrega del formulario para evaluar la

actividad. La reunin culmin a las 5.30 con el agradecimiento del equipo investigador y la motivacin a que asistan de una forma puntual y los acuerdos para el prximo encuentro. En fecha 27 de Marzo, 2010, a las 3.30 p.m., desarrollamos la intervencin No. 14, con el tema "Relaciones humanas" con la asistencia de 11 padres y madres. Despus de haber recibido a padres, y las madres de los/as estudiantes con un saludo, se dio formalmente inicio a esta intervencin con la invocacin del Espritu Santo, luego se continu con una breve lectura reflexiva que ms tarde fue comentada por el grupo. Se llev a cabo la retroalimentacin del tema anterior por una de las madres que sirvi de voluntaria, seguido de otros integrantes que tambin emitieron su opinin. Joanni procedi a la presentacin y desarroll el tema, sirviendo de docente y Altagracia de observadora. Joanni expres que es importante que padres y madres cultiven buenas relaciones humanas, a fin de lograr inculcrsela a los hijos/as para que estos logren relacionarse mejor con los dems, puedan hacer amigos y sus relaciones sean menos conflictivas y menos problemticas. Altagracia intervino y expres que es importante mantener relaciones estables con los/as dems, especialmente con nuestros hijos/as y motivarles a ellos/as a que cultiven buenas relaciones con sus amigos, porque esto les permitir cuidar la forma de relacionarse, ser respetuosos/as, amable, tolerante, a fin de que ellos/as conserven y mantengan buenos amigos/as y tengan relaciones ms agradables. Patria intervino y expres: yo tengo una vecina que vive cerrada, no permite que le hablen, evade los vecinos, esconde la mirada. Elma dijo: es que si a mi me gusta que me traten bien, entonces yo tengo que tratar bien a los otros. Pienso que este tema es muy importante, dice Gilberto, porque los grandes problemas que se generan es por la falta de comunicacin, que la gente no se sabe comunicar. Terminada la presentacin los/as participantes emitieron su opinin sobre el tema. Altagracia distribuy al grupo un ejercicio, que luego fue socializado y discutido por el grupo. Para el cierre de este encuentro la docente socializ sobre el tema tratado, se resaltaron los puntos ms importantes, los/as participantes emitieron su opinin. Una de las madres hizo una oracin dando las gracias a Dios, la intervencin culmin a las 5.30 de la tarde con un brindis. El da 9/4/2010, a las 7:00 de la noche, llevamos a cabo la intervencin No. 15, con el tema "El abuso infantil", con la presencia de 17 padres y madres. Despus de escuchar comentarios de algunos de los/as integrantes de porqu tu no viniste, decan unos, otros que la hora, que los sbados no me convienen, que de noche no puedo. Elma dijo: no importa cuando sea el da de la reunin,

lo importante es que vengan; miren que yo vengo de lejos, de los Jardines y no me he perdido un encuentro, ustedes saben lo bueno que es esto para todos/as. Por otro lado Lorenza expres: seores yo le hago un llamado a que asistan a estos encuentros, miren que nosotros los que siempre venimos podemos hablarle a ustedes de toda las cosas buenas que han pasado aqu, ustedes no saben de los que se estn perdiendo. Bueno por fin iniciamos con la oracin de entrada llevada a cabo por Lorenza, ya que ningunos quieren hacerla y ellos mismos la han nombrado a ella. Altagracia sirvi de docente y Joanni de observadora. De inmediato Altagracia da las palabras de bienvenida y agradece a todos/as por su presencia en ese encuentro. Joanni da inicio con una reflexin titulada "La vasija", para que cada una de las personas reconozca la utilidad que tenemos cada uno de nosotros, la cual a los/as participantes le gust mucho, le pedimos que si deseaban comentarla; 4 personas levantaron las manos y emitieron su opinin. Luego se le dio la palabra al Director del centro, quien fue a darles algunas informaciones a padres y madres sobre una actividad que tiene programada con motivo al da de las madres. Altagracia, introduce el tema del abuso infantil, y expresa que el abuso infantil es aquel en el que el adulto interfiere de forma negativa sobre el desarrollo integral del nio y la nia. Este puede ser fsico, emocional, sexual y por negligencia. En su exposicin Altagracia expres que muchas veces confundimos la disciplina con el abuso, ya que en ocasiones creemos que estamos disciplinando a nuestros hijos/as y lo que estamos haciendo es abusando de ellos/as, pes no medimos que cuando nos referimos a ellos/as con palabras feas, lo golpeamos o nos descuidamos, a fin de lograr que nos obedezcan, estamos cometiendo maltrato con nuestros hijos/as. De inmediato Gilberto interviene para expresar que cada da va en aumento el mal trato que se le da a los nios y nias, ya que padres y madres estn ms concentrados/as en buscar dinero y olvidndonos de lo esencial de nuestra familia. Terminada la intervencin de Altagracia, los/as participantes emitieron su opinin sobre el tema. Joanni hizo entrega a los/as participantes del formulario para evaluar la actividad. El encuentro culmin a las 9:00 p.m. con un brindis. La intervencin No. 16 fue realizada el 22 de Abril, del 2010 a las 7: 00 P. M., con la participacin de 4 padres, 7 madres y 3 tutoras, con el tema "Riesgos psicosociales". En esta intervencin tuvimos como invitada una representante de casa abierta, quien sirve de docente "Albania Alvarado" y trat el tema sobre las drogas como riesgos psicosocial de mayor influencia en los jvenes y

adolescentes, Joanni y Altagracia hacen la base de observadoras. Padres y madres fueron recibidos por Altagracia en la puerta del centro, cuando llegaban al saln. Joanni lo pona a firmar uno por uno la lista de asistencia, despus de estar todos reunidos, Altagracia expres las palabras de bienvenida, lo felicit por estar presente luego Joanni present la invitada a los/as presentes, coment que la invitada es miembra de una de las instituciones que sirven de apoyo al centro, para quien luego pidi que la recibieran con un fuerte aplauso, inmediatamente solicit que se pusieran de pi para que "Lorenza" una participante invocara el Espritu Santo. Al llegar el momento de la invitada, ella inicia con una reflexin para motivar e introducir el tema, comenta sobre un seor que hacia casas (carpintero) y tenia muchos aos trabajando con un mismo patrn, y le lleg el tiempo para su pensin y su patrn le pidi que construyera una ultima casa, la cual l construy sin amor, sin importarle como quedara, puesto que estaba muy cansado y result que ese era su regalo por ser un buen empleado. Esta reflexin fue socializada con padres/madres y tutoras que asistieron a esta intervencin, quienes comentaban con gran disposicin sus ideas. Despus de socializar la reflexin se present la historia de Inocencio, una pelcula que narra la forma como los jvenes se inician al trfico y uso indebido de sustancias nocivas. Terminada la pelcula fue analizada por padres/madres, y tutoras, quienes comentaban que: esa historia es lo que se est viviendo en nuestros das ya que algunos jvenes se llenan de ilusiones y quieren vivir y hacer todo lo que ven. Dejan los estudios por irse a EE.UU. a como de lugar, ganar dinero fcil y en grandes cantidades, para andar en vehculo de lujo. La docente puntualiz lo interesante del tema, coment sobre la importancia que tiene padres y madres conozcan sus hijos/as, ayudarlos en las actividades cotidiana que desarrollan y dedicarle tiempo para de esa forma se puedan dar cuenta de lo que hacen hijos/as. Luego parte de los/as presentes levantaban las manos haciendo preguntas, la docente con mucha destreza daba las respuestas, padres/madres y tutoras se sentan complacidos/as, movan la cabeza afirmando las respuestas y algunos/as expresaban que estaban de acuerdo con lo que deca la invitada, "ya que es algo que se ve a diario" agregaban que "el tema estaba muy interesante y que existen padres despreocupados, que dejan hacer todo lo que el hijo quiere y adems les dan todos los gustos". Cuando la invitada termin el tema agradeci la participacin de los/as participantes y se puso a la orden, luego pidi que mediante a una palabra expresaran como se han sentido; todos/as expresaron una palabra diferente. De ese modo la docente concluy el tema.

Los /as participantes pidieron otra intervencin con la invitada, se pusieron de pi y le dieron el aplauso carioso para despedirla, el cual consiste en tirarle un beso y un abrazo desde lejos acompaado de tres palmadas. Luego se comparti un pequeo brindis y se acord llamar va telefnica para el prximo encuentro. Esta intervencin concluy a las 9: 00 de la noche. El da 29 de Abril, 2010, siendo las 7:00 de la noche, se desarrollo la intervencin No. 17, con la presencia de 13 padres y madres, con el tema "Riesgos psicosociales". De inmediato se dio paso a la oracin de entrada, para dar gracias a Dios, llevada a cabo por Juana. Se pas la lista para que los/as asistentes firmaran. De inmediato Altagracia, quien sirvi de docente dio la bienvenida al grupo, siendo el proceso observado por Joanni. Se hizo la presentacin del tema. Altagracia expres que en este da habamos trado una forma diferente de impartir el tema, pes hoy les vamos a presentar una pelcula muy interesante que a todos/as va a servir de mucho, titulada "Peligro". La misma trataba de un joven llamado Jos Manuel que tenia un padre alcohlico y una madre que fumaba mucho. La pareja tena una relacin muy inestable, de mucha violencia y maltrato. El nio lo que reciba era rechazo, viva en ambiente de hostilidad, sin apoyo ni atencin por parte de su padre y su madre. El mismo siendo aun un nio fumaba, comenz a salir con malos amigos que lo que ofrecian era droga y otros vicios. Sus padres murieron y l ni se enter de su muerte, su vida se convirti en un fracaso. Uso de drogas, alcohol, mujeres, aborto. El grupo luca muy concentrado observando la pelcula. Luego de terminar Altagracia le solicit al grupo que emitieran su opinin sobre el tema levantando la mano. Elma expres: es la misma situacin que se vive actualmente, donde los jvenes anda igual que Jos Manuel descarriado. En mi barrio se vive ese mismo ejemplo. Por su lado Vicente dijo: en mi barrio se vive la misma situacin, porque padres/madres no se preocupan de controlar sus hijos/as, andan sin control, usted oye el tiroteo de noche ellos mismos se enfrentan, entonces uno que tiene sus hijos/as controlado tenemos mucho miedo de que le pase algo. Por su lado uno de los estudiantes participantes expres: tambin en que los jvenes caigan en los vicios la mala juntia, porque esos amigos lo que quieren es ver a uno igual que ellos. Otros de los estudiantes exclam: por eso es que es bueno saber con quien uno anda porque cuando los amigos son buenos no permiten que se de esta situacin. Altagracia intervino y aclar algunas dudas presentadas en el grupo, expresando que padres y madres tenemos un gran reto por delante el cual es encaminar a nuestros hijos/as por el mejor camino, para eso debemos

supervisar lo que hacen, con quien andan, donde andan, quienes son sus amigos, dialogar con ellos/as, darle confianza y escucharlo. Terminada la presentacin Joanni pregunt que le haba parecido el tema, que expresaran y evaluaran la actividad. Despus del grupo expresar sus puntos de vistas sobre la actividad, se hizo un brindis, se agradeci al grupo por haber participado y se motiv para el prximo encuentro. La actividad culmin a las 8:30 de la noche. La intervencin No.18 fue realizada el da 7 de Mayo del 2010 a las 7:00 de la noche, con la asistencia de 11 padres/madres, con el tema "Manejo de conflictos". Se inici con la firma de padres y madres, ms tarde Altagracia saluda y agradece a los/as presentes su participacin; despus una de las madres voluntariamente invoc al Espritu Santo, luego Altagracia procedi a leer la agenda programada para ese da. Para iniciar el tema Joanni dio a conocer el objetivo trazado para esa actividad el cual fue explicado, coment que en la medida en que padres/madres conocen sus hijos/as evitaran tener conflicto en el hogar, asimismo explic que a travs de estrategias podrn manejar los conflictos que se presenten en la familia. Joanni en esta intervencin hace la base de docente y Altagracia de observadora. Joanni de forma participativa y coherente introduce el tema, dndole participacin a los/as asistentes. En el mismo expres que los conflictos se viven a diario tanto dentro de la familia, como fuera de ella, as como en cualquier momento y en todo tipo de persona, por tal razn debemos aprender a manejarlo sin llegar a producir daos mayores. Los/as presentes escuchaban y aportaban sus ideas. Al trmino de la exposicin los/as invitados/as socializaron el tema, aportaron sus opiniones sobre el contenido a travs de vivencias. Comentaban que: en cada momento se origina un conflicto por cualquier cosa por ms insignificante que fuera sin importarle nada a nadie, cada segundo se oye esto, que por nada mucha gente arman un li. Despus de la docente terminar la explicacin del tema hizo varias preguntas a las cuales padres/madres les dieron respuestas, luego padres/madres comentaron historias de vida. Para cerrar la intervencin se hizo una evaluacin de todo el proceso de la actividad, se acord el da, la hora y el lugar del prximo encuentro. La intervencin concluy a las 9:00 P.M. Siendo las 7:00 de la noche del da 20/5/10, se dio inicio la intervencin No. 19, con el tema "La comunicacin para una cultura de paz", con la presencia de 17 padres y madres. Invocamos al espritu santo por medio a la oracin, llevada a cabo por Lorenza, quien democrticamente fue elegida por el grupo. A medida que los integrantes llegaban iban firmando la lista de asistencia.

De inmediato Joanni, quien sirvi de docente, dio paso a la lectura de una reflexin titulada "La Paz"; que trata de la gran estabilidad que representa para el ser humano el vivir en un ambiente lleno de paz y armona. La misma fue comentada por algunos de los integrantes, quienes de forma voluntaria se ofrecieron a participar. Altagracia observaba el proceso. Joanni introdujo el tema "La comunicacin para una cultura de paz", con la reflexin de la lectura, en la cual expresaba lo importante que exista una comunicacin efectiva para una buena convivencia familiar, social y en la comunidad en general, ya que esto permite que exista ms armona al momento de relacionarnos con los dems. Es importante que aprendamos a comunicarnos de forma que no afectemos la parte emocional del ser humano, que respetemos las diferencias individuales, que seamos tolerante, comprensivos, que no alteremos la paz interior de nuestro semejante. Despus de socializar el tema se formaron 5 grupos de 4 personas, donde se le entreg un material relacionado con el tema para hacer un anlisis y luego ser socializado en el grupo. Se hizo una plenaria y se dio a conocer al grupo las conclusiones. En este plenaria Juan expres: que los seres humanos somos muchas veces incomprensible, porque de una tontera hacemos una revolucin, ya que no sabemos comunicarnos como se debe. Patria dice: estas reuniones son importantes, porque es que hay cosas que uno la sabe pero no la pone en prctica y esas orientadoras han logrado ponernos en esto a nosotros. Altagracia aport algunas ideas para puntualizar las conclusiones dadas por los grupos, las cuales fueron de gran relevancia. Expres que es importante que se desarrollen relaciones efectivas, pero para esto es importante que exista buena comunicacin con los dems y que tomemos en cuenta la escucha para que nos podamos entender mejor. Terminada la intervencin los/as participantes emitieron su opinin sobre el tema. Joanni entreg a los/as participantes el formulario para evaluar la actividad. Con esta intervencin concluy la experiencia, el equipo investigador agradeci la participacin de padres y madres presentes, motivndole para que pongan en prctica con sus hijos/as todo lo aprendido. El encuentro culmin a las 9:00 p.m. con un brindis y con la invitacin para la clausura, el prximo da 27 de mayo a las 6:30 p.m. 4.2.3 Fase de Observacin Al inicio de esta primera intervencin celebrada el da 15 de Enero, 2010, sobre "Importancia de la integracin de padres y madres en el proceso educativo", se observ que el grupo luca callado, tranquilo, no emitan opiniones, no queran participar cuando le hacamos cualquier pregunta. Pero en la medida en que se iba desarrollando el tema pudimos darnos cuenta que el grupo estaba ms

despierto, pedan la palabra, levantaban la mano, expresando sentirse complacidos con el trabajo que se esta llevando a cabo. Este tema mantuvo la atencin del grupo, se mostraron interesados por el buen desenvolvimiento con que se llev a cabo el desarrollo del proceso. El grupo expres que de esta actividad haban aprendido mucho, porque todas las cosas que se han expresado aqu es la realidad que estamos viviendo, nuestros hijos/as necesitan de mucha ayuda". Se observ que algunos/as de los/as padres y madres se mostraban impacientes, miraban el reloj, cuatro o cinco madres expresaron que tenan que ir a hacer cena, que era muy tarde, que la oscuridad, el peligro de la calle, etc. Otra parte del grupo se mostraba motivado en seguir adelante. Milagros coment que estaba dispuesta a dejar de hacer cualquier cosa en la casa con tal de seguir asistiendo a la reunin. Jacqueline por su parte dijo: yo estoy de acuerdo contigo Milagros; estoy dispuesta a sacrificarme, aunque tenga que hacer la cena ms tarde, con tal de asistir a las reuniones. Los/as participantes hablaban entre ellos, planificaron y acordaron el lugar y la hora del prximo encuentro. Adems plantean y sugieren otras alternativas para integrar a los/as dems padres/madres. Algunos padres y madres se mostraban inquietos, expresando que deban irse porque estaba lloviznando y teman que la caada se desbordara y no pudieran llegar a la casa. El grupo se mostr complacido con el tema desarrollado, expresando que haba sido de gran utilidad para todos. La intervencin No. 2, se desarroll el da 22/01/10 con el tema: "Rol de la familia en el proceso educativo de los hijos/as", se observ que el grupo ha ido creciendo, se muestran entusiasmados en el desarroll de todo el proceso, ya que muestran inters en seguir adelante junto a nosotras, preguntan que si se puede invitar a otras personas, que si vamos a seguir toda la semana. La presentacin de este tema se desarroll de forma dinmica, lo que provoc la interaccin de los/as participantes que se sintieron muy motivados/as a emitir sus opiniones.El grupo presenta disposicin para el trabajo, dicen que quieren colaborar con el proyecto y se ponen de acuerdo sin dificultad en el horario. En esta ocasin pudimos notar que asistieron menos padres fruto de la lluvia y la falta de energa elctrica, por lo que algunos se notaban preocupados e impacientes. El desenvolvimiento de Joanni al impartir el tema fue muy buena, ya que logr acaparar toda la atencin del grupo, aunque la note un poco tensa, fruto de la inseguridad por la asistencia de padres y madres. Cuando Altagracia intervino mostr gran dominio y buen desenvolvimiento con el grupo, pero pude observar que debe haber ms creatividad, a fin de mantener al grupo ms animado. El grupo aunque estaba atento, por un momento se mostraron desanimados al participar.

Durante el desarrollo de la intervencin No. 3, llevada a cabo el da 29/01/10, con el tema: "Los valores en la familia", se observ que el grupo se mantena atento, le impresion la forma en que presentamos el tema. Algunos de los/as integrantes se mostraron tmidos, es decir inseguros al hacer su presentacin, no queran expresarse, teman pararse frente al grupo. En ese momento le pedimos que lo expresaran como pudieran. En la medida que fueron exponiendo cada uno de los grupos se mostraban entusiasmados, ya que intervenan constantemente. Despus de la exposicin de los grupos algunas madres pidieron permiso para ir al bao, se observ que dos de las madres que salieron no regresaron, por lo que continuamos los trabajos con los que quedaron. Al final de la intervencin vimos que una gran parte de los/as participantes expresaron sus puntos de vista sobre el tema. Durante la intervencin de Joanni Gilberto miraba constantemente el reloj, pues antes de iniciar la intervencin haba expresado que tena otra reunin despus del encuentro, lo que motiv que tuviera que retirarse antes de terminar la intervencin. Al salir Gilberto se observ que el grupo se inquiet, esperamos unos minutos hasta que todo volviera a la normalidad y luego continuamos con el desarrollo del tema. Durante el desarrollo de la intervencin 4, con el tema "Relacin FamiliaEscuela", celebrada el da 03/2/10, se observ que la participacin del grupo fue muy buena. Padres y madres conversaron sobre la actitud de sus hijos e hijas y su disposicin para ofrecerle ayuda. Se pudo observar que el grupo se sienten motivados a trabajar junto a sus hijos/as y adems expresan que estos han mejorado su proceso educativo, lo sienten ms cercanos a ellos, hacen sus tareas y leen los libros, porque estn ms atentos. En esta intervencin pudimos darnos cuenta que el grupo estaba interesado en el tema, discutan uno con otro sobre la importancia, exponan sus experiencias y afirmaban con gestos, movan la cabeza, en seal de que aceptaban el tema. Durante el desarrollo del tema se observ que algunos padres y madres lucan distrados e impacientes, ya que constantemente miraban el reloj. Por dos ocasiones se observ que Vicente no luca muy concentrado, Altagracia se le acerc para preguntar que le pasaba y expres que estaba muy cansado, que haba trabajado mucho y que haba tenido un da muy difcil, aunque al final de la intervencin levant la mano para participar. En la intervencin No. 5, del da 5/2/10, con la continuacin del tema "Relacin familia escuela", se observ una gran armona entre los/as participantes. Dentro de estos particip una madre de nacionalidad Haitiana, que con mucha coherencia coment que se senta contenta con este trabajo y que para lograr

el respeto y la obediencia de hijos/as hay que ser "exigente" y darse a respetar a como de lugar" Cuando se expuso el tema se observ que todas las personas estaban atentas, expresaron satisfaccin por la importancia del tema, con el cual estuvieron muy de acuerdo. Respondieron las preguntas de manera espontnea y abierta, comentando sobre su pasado y extrapolando sus comentarios al presente. Muestran gran inters para que la experiencia se realice de forma general para todos los padres y madres de todos los grados. En esta experiencia se convoc a padres y madres de los/as estudiantes de segundo. B, se pudo observar que no asisti la cantidad esperada, estn asistiendo los mismos padres y madres que han asistido a los encuentros anteriores, por lo que se sigue presentando la debilidad, aun cambiando de horario. Para esta intervencin No. 6 llevada a cabo el 12/2/10, con el tema "La disciplina como aprendizaje familiar, se observ que el grupo sigue avanzando, los integrantes se muestran positivos y entusiasmados, acceden fcil al cambio del horario, emiten su opinin sobre sugerencias del equipo, es decir se sienten identificados con el desarrollo del proceso. Siempre estn a la expectativa de los temas a tratar. Comentan entre ellos, exponen casos de sus propios hijos, comentan los de sus vecinos, en fin se sienten muy motivados. En esta ocasin no se sentan presionados por el tiempo, lo que significa que se identificaron bastante con el tema, ya que segn expresaban existen dificultades con sus hijos/as. Se observ que este tema inquiet mucho a los/as participantes, debido a que existe desacuerdo entre padres y madres por lo que en la prxima intervencin hablaremos nuevamente del tema. Al observar sus gestos y movimientos durante el desarrollo del tema el grupo expresa su satisfaccin. La intervencin No. 7, llevada a cabo el 19/2/10, con el tema "Escuela efectiva con la integracin de padres y madres", se observ que no inici a la hora programada, el Sr. Vicente y el Sr. Juan fueron las dos primeras personas que llegaron antes de la hora indicada. De 38 padres y madres que estaban convocados/as solo asistieron 14 padres y madres. Los y las estudiantes tenan una actividad de educacin artstica fuera del aula y no se escuchaba lo conversado, su estruendoso ruido interfera grandemente en la comunicacin del grupo, por lo que hubo que agilizar el tema adems los/as estudiantes tenan programado salir a movilizarse ese da. La actividad fue interrumpida con frecuencia por estudiantes y profesores. Los participantes se notaron inquietos por el movimiento del estudiantado. Joanni sali varias veces a pedirle a los/as estudiantes que hicieran el favor de

retirarse del rea. Despus que todo volvi a la normalidad se observ que los/as participantes se mostraron interesados/as por el tema. Durante el desarrollo de la intervencin 8, realizada el da 26/2/10, con el tema "Padres y madres, pilares en la educacin, se observ que padres y madres estaban impacientes porque tuvimos que dar inicio a la intervencin con 7 participantes. Una de las madres expres que debamos asumir con responsabilidad estos encuentros, que por eso es que nuestros hijos/as son irresponsables porque nosotros los padre no damos el ejemplo. Pero despus que se fueron integrando los dems el grupo luci ms concentrado. Se observ que hubo interrupciones por parte del Sub-Director del Centro Educativo que solicitaba a algunos padres y madres les llenaran un formulario que tenan pendientes, esto provoc desconcentracin entre los asistentes. Luego de retirarse el Sub-Director el grupo luci ms concentrado. En esta intervencin No. 9 desarrollada el da 2/3/10, con el tema "Adolescencia etapa del desarrollo", se observ que hubo un mayor nmero de participantes, no inici a la hora programada, sino 30 minutos ms tarde. Los/as participantes respondan a los comentarios de la reflexin, algunos miembros del grupo socializ el diario reflexivo del tema anterior. Cuando se present el tema de esta intervencin todos los miembros del grupo escuchaban las explicaciones que se daban. A medida que se desarrollaba el tema padres y madres que integran el grupo pedan la palabra y expresaban sus ideas. Algunos miembros del grupo se vean impacientes, miraban el reloj, ya que el encuentro se hizo un poco largo. Patria una de las participantes le pidi a Lorenza otra de la participante que diera las gracias a Dios por la realizaron de la actividad y el grupo. En la intervencin No. 10, del da 4/3/2010, con el tema "Adolescencia, etapa del desarrollo", se observ que el grupo esta muy entusiasmado, sigue creciendo, se muestran muy motivados con el desarrollo del proceso. El tema gust mucho, mostraron mucho inters en participar, fueron muy abiertos al expresar su experiencia vivida con sus hijos/as en esta etapa tan importante. Mientras el tema era desarrollado se pudo observar que dos de las madres conversaban sobre situaciones que se dan con sus hijos/as. Le pedimos que socializaran con el grupo. Escuchamos una cancin titulada "yo tambin fui adolescente". El grupo luci muy concentrado y motivado escuchando la cancin. Algunos la comentaron. Despus del comentario, Gilberto se excus y se retir, porque tena otra reunin. Al dar inicio a esta intervencin 11, llevada a cabo el 6 de Marzo, con el tema "Violencia intrafamiliar", se observ que el grupo estaba muy animado, se

notaba el entusiasmo y la camaradera entre ellos. El tema los motiv mucho, decan que esos casos se viven a diario en nuestro sector. Los/as participantes estuvieron muy expresivos, hubo muy buena participacin. En esta ocasin no se mostraban presionado por el tiempo. Mientras impartamos el tema pudimos ver que dos de las madres constantemente hablaban entre ellas, comentando actualidades relacionadas con el tema que se dan en su barrio. Pedimos a ellas que lo que expresan lo compartieran con todo el grupo, a lo que accedieron de inmediato. Despus de dar inicio a esta intervencin No. 12, realizada el da 13/3/10, con el tema "Violencia intrafamiliar II", se observ que el grupo esta muy concentrado y atento, interesado en el tema. Ya en la semana anterior vimos al grupo muy motivado, los cuales sugirieron que el tema se tocara nueva vez, ya que lo consideraron muy interesante. Mientras impartamos el tema intervino Lorenza, una de las madres, quien expresaba que este es un mal que azota a toda la comunidad, por que en mi comunidad estamos viviendo esta situacin. Pudimos darnos cuenta que Lorenza y Teresa hablaban del tema entre ellas dos, por lo que tuvimos que esperar que ellas terminaran, para continuar con el tema. Despus de reunidos en grupo para que reflexionaran la frase "Te pego por que te quiero", se observ a Juan que lloraba, luego nos acercamos a l y le preguntamos que pasaba, no quiso hablar, pero despus de darle tiempo para que se calmara, tom la palabra y dijo: que los excusaran, que estaba muy emocionado, pero que a su esposa el nunca la maltrat, que la quera mucho. Se observ que los/as participantes no le agrada mucho que los/as separen en grupo. En la intervencin 13, llevada a cabo el da 20/3/10, con el tema: "Conociendo mi autoestima", en el que se observ que el grupo estaba un poco desconcentrado, ya que Lorenza, una de las integrantes del grupo tuvo que llevar a su nieto, el cual constantemente interrumpa el desarrollo del tema, y esto no permita que el grupo se concentrara. Lorenza coment: Tuve que trarmelo con tal de no faltar al encuentro, su mam no lo poda atender. Luego el nio se durmi y el grupo luci ms concentrado y atento, escuchando lo que Altagracia deca, quien sirvi de docente en este tema. Al momento de desarrollar el ejercicio Juan y Vicente se notaban inseguros. Juan protest y dijo: "bueno aqu hay cosas que yo no la entiendo", entonces Altagracia procedi a explicarle. Mientras se imparta el tema el grupo estaba atento en lo que deca, miraban fijamente, haciendo gestos de afirmacin y aceptacin. Expresaron que no haban odo hablar de este tema, por lo que se sintieron muy interesados en el

mismo. "Siempre me llam la atencin este tema, dijo Patria, pero no lo haba escuchado tan claro y preciso". La intervencin No. 14, celebrada el da 27/3/10, con el tema "Relaciones humanas", se observ que la asistencia sigue siendo mnima, padres y madres que asisten desde la primera intervencin son los que estn asistiendo, excepto una madre que lleg por primera vez. A pesar de la poca asistencia lucen interesados y motivados. El grupo est interesado en el proceso, una de las madres coment con detalle todo el tema anterior, lo hizo de forma breve pero preciso, se present el tema planificado para este encuentro, los/as participantes se mostraron muy activos, levantaban sus manos pidiendo la palabra para comentar y poner ejemplo de su diario vivir. La docente se mostr muy dinmica al impartir el tema, poniendo a participar al grupo de una forma activa, los cuales se mostraron muy animados y contentos, expresando que se sentan privilegiados con participar de estos talleres, ya que esta es una oportunidad que no debemos desaprovechar. En el desarrollo de esta intervencin se observ que hubo ms armona que de costumbre, pes algunos de los integrantes del grupo no se haban vuelto a ver, lucan en confianza, relajados, en un ambiente de camaradera. Los/as participantes se sintieron muy motivados por la presencia de padres que aun no haban asistido a los encuentros. La intervencin No.15, celebrada el da 09/4 /10, sobre "el abuso infantil", se observ que hubo una buena asistencia, se pudo percibir algunos padres que estaban por primera vez. El grupo se mostr muy entusiasmado y atentos/as al tema. Por un momento el grupo luci desconcentrado, ya que el Director del centro se present para dar algunas informaciones a padres y madres con relacin a una actividad que va a desarrollar, con motivo al da de las madres. Despus de retirarse el director el grupo luci inquiero, se paraban, hablaban entre ellos/as. Adems no haba luz y la planta esta encendida, nos reunimos prximo a ella y el ruido molestaba mucho, al reunirnos en el patio del centro tambin el movimiento de los/as estudiantes mantena el grupo un tanto distrado. Pero a pesar de todos padres y madres se notaban interesados/as en el tema. Esperamos un momento a que todo volviera a la normalidad y el tema se desarroll de forma normal. Mientras Altagracia imparta el tema, dos de los padres presentes pidieron excusa, alegando que tenan otro compromiso, lo que alboroto nuevamente al grupo. Luego se permiti unos minutos hasta que el grupo se concentrara a escuchar el desarrollo del tema, el cual se observ que fue impartido de forma coherente y dinmica.

En la intervencin No. 16 del da 22 de abril, 2010, la observacin fue realizada por Joanni y Altagracia, se observ una mayor participacin de padres, madres y tutoras los cuales llegaron en su mayora puntuales, una de las madres hizo un comentario sobre la asistencia y la puntualidad, expres: "si todos los das llegaran as la reunin se iniciara de una vez". La intervencin inici a la hora programada, la invitada lleg a tiempo, los recursos tecnolgicos (data show, pizarra plegable) utilizados motiv a los/as presentes dijeron: "hoy si va ha estar buena la cosa". Se observ que Altagracia dio la bienvenida al grupo de padres y madres de forma breve, las palabras fueron de felicitaciones por el esfuerzo de llegar puntual y asistir al encuentro. Joanni present la invitada le particip a los/as asistentes que la invitada es orientadora y comunicadora, ella forma parte de casa abierta una institucin que brinda apoyo al centro. Padres, madres y tutoras estaban sentados/as en forma de circulo, luego las mandaron a parar para hacer la invocacin del espritu santo. Despus de la oracin que hizo la madre, la invitada tom la palabra coment que ella estaba muy contenta de ser elegida para dar el tema, ya que ella trabaja con sus hijos/as, lo que para ella es un honor trabajar ahora con los padres y madres, luego present el tema planificado para este encuentro, "Las drogas, como riesgo psicosocial de mayor trascendencia en nuestras comunidades", lo inici con una reflexin que ms tarde padres, madres y tutoras socializaron. Cuando se present el tema todos los miembros del grupo escuchaban las explicaciones que se daban a cerca del tema, a medida que se desarrollaba algunos de los integrantes pedan la palabra y expresaban sus ideas. Luego Albania mand a pasar la pelcula titulada la historia de Inocencio; padres, madres y tutoras vean la pelcula, comentaban con los que le quedaban al lado, hacan gestos, movan la cabeza y se miraban uno con otros, decan "eso es lo que esta pasando en nuestros das, es la realidad". Terminada la pelcula Albania comenz hacer preguntas relacionada con ella (pelcula). Padres, madres y tutoras hacan comentarios lo relacionaban con la pelcula, Albania cerr el tema con una evaluacin oral a travs de una palabras que dijo cada participante, "importante, interesante, muy buena, necesaria, excelente"... el tema fue desarrollado de forma dinmica, le daba participacin a los padres y las madres. La intervencin concluy a las 9: 00 P.M. con la despedida de la invitada y un pequeo brindis. El da 29/04/10 en la intervencin No. 17, sobre "Riesgos psicosociales, se observ que el grupo luca muy concentrado observando la pelcula. A la actividad asistieron dos maestras. Algunos estudiantes se pararon en la puerta y observaban, le invitamos a que entraran y participaran de la misma. 5 de

ellos entraron, mostrndose concentrados y atentos al desarrollo de la historia de la pelcula llamada "Peligro". El grupo se sinti muy motivado, hubo una buena participacin cuando le pedimos que emitieran su opinin, expresando que ese tema si le haba gustado, porque estaba muy interesante. Mientras se imparta la pelcula todo luca en silencio y tranquilo. Solo se observ que una de las madres sali en dos ocasiones y pidi excusa porque el director del centro deba firmarle unos documentos. Los estudiantes que participaron de la presentacin estaban muy concentrados en la pelcula, se mostraron interesados en el contenido y expresaron que le gust mucho y que fue interesante para ellos. La intervencin No. 18, fue desarrollada el da 7 de Mayo, del 2010, con el tema "manejo de conflictos". Esta observacin fue realizada por Altagracia, la misma inici a la hora programada 7:00 P.m. se observ que los/las participantes, llegaban, saludan de abrazos y besos entre si y al equipo investigador, hacen comentario, se ren y luego se sientan, a esperar que inicie el tema. Padres y madres fueron recibidos por Altagracia quien dio un saludo de agradecimiento, luego una de las madres (Lorenza) hizo una oracin al Espritu Santo, en la cual pidi que estas jornadas que se estn llevando a cabo en este centro sean de mucho beneficio para los/as estudiantes Se observ que Altagracia socializ la agenda de este da y luego present a Joanni como docente que va a exponer el tema manejo de conflictos. Joanni antes de iniciar el tema socializ el objetivo coment que con esta actividad se busca que padres y madres conozcan y aprendan nuevas estrategias para que prevengan y resuelvan de la mejor forma posible cualquier tipo de acciones que genere conflicto en el hogar. La docente introdujo el tema de forma participativa y dialgica con los/as presentes, quienes comentan que eso es una accin de nunca acabar en la familia, por que los/as hijos/as no entienden cuando se le habla, padres y madres no tienen otra forma de cmo solucionar la situacin y esto genera un conflicto inmediatamente, hijos/as no respeta a padres y madres quienes con el tiempo van perdiendo autoridad y tratan de resolver a como de lugar. Se pudo observar que padres y madres hacen su comentario uno seguido de otro, la docente da la participacin por orden de la peticin quienes las hacen levantando las monos; hay padres y madres que se ponen de pie para hacer su comentario otros/as se quedan sentados/as y corroboran con lo que expresan, los/as dems participantes hacen dialogo entre si y siguen comentando con la docente sobre el tema. Cuando termin el dilogo, la docente hizo una evaluacin de todo el proceso luego acord el da, la hora y el lugar del

prximo encuentro. Despidi a los /as participantes con un aplauso. La intervencin concluy a las 9:00 P.M. Esta intervencin 19, llevada a cabo el da 22/4/10, con el tema "comunicacin para una cultura de paz", se observ que los/as participantes continuaron activos, participaban con un gran inters, expresaban ideas, comentaban acciones ocurridas en su vecindario y en su familia, luego fueron cambiando se notaban diferentes ya que el director del centro se present y pidi que se le diera la oportunidad para l socializar una actividad que tiene programada. Despus de la intervencin del director, se procedi al desarrollo del tema; en el mismo se observ que se llev a cabo de forma abierta, logrando la concentracin del grupo. Se observ que el grupo estaba un poco distrado, ya que en los alrededores haba mucho ruido, debido a que nos tuvimos que reunir en el patio porque no haba espacio en el centro. Adems se observ que algunos padres y madres se excusaron porque deban irse a otra actividad, por lo que los dems integrantes participaron de forma activa, se mostraban muy entusiasmados, participaron con mucha coherencia, expresaron que le haba impactado el tema y que haba sido de mucha utilidad. 4.2.3 Reflexin Al reflexionar sobre la intervencin No.1, celebrada el da 15/1/10, con el tema "Importancia de la integracin de padres y madres en el proceso educativo, percibimos que padres y madres mostraron una actitud positiva frente a la experiencia que se lleva a cabo, lucan ms abiertos y confiados en superar las dificultades. Este tema mantuvo la atencin del grupo, los cuales se mostraron interesados por el buen manejo con que el mismo se desarrollo el. El grupo expres que de esta actividad haban aprendido mucho, que: "es un tema muy importante para nosotros, ya que nuestros hijos/as necesitan de mucha ayuda". Agotamos el tema en el tiempo previsto, logrando que el grupo se acoplara a los objetivos que nosotras como equipo investigador perseguimos, que es lograr la motivacin y el inters de los/as participantes a integrarse al trabajo de investigacin, debido a que los/as mismos/as tienen grandes dificultades con el manejo de sus hijos/as. La forma circular de colocar las butacas permiti observar a cada uno de los/as participantes y que estos/as se sintieran en confianza. Una de las debilidades enfrentadas fue el hecho de que no todos los/as padres, madres y tutores/as asistieron al encuentro, de 36 convocados asistieron 17. Es bueno destacar que la experiencia se esta haciendo en tanda nocturna, por lo que creemos que debemos evaluar la posibilidad de reunir al grupo en otro horario. En otro orden el espacio con el que contamos para las reuniones no es

apropiado, ya que existe mucha interferencia, estudiantes y maestros/as pasaban constantemente mientras impartamos el tema, el ruido y las solicitudes constantes que le hacan al equipo investigador, provocaba por momentos desconcentracin, por lo que entendemos que debemos buscar otro espacio para reunirnos. Como equipo investigador nos sentimos ms fortalecidas despus de haber iniciado la intervencin, ya que ese rose constante con personas, poder ayudarle en sus necesidades, nos motiva a seguir adelante, tomando en cuenta la disposicin que muestra este grupo. Los recursos se nos han facilitado, sobre todo los impresos, lo que nos ha permitido obtener ms informaciones para impartir las intervenciones. El Director del centro se muestra muy receptivo y dispuesto a colaborar, lo que nos hace el trabajo ms llevadero. En la intervencin No. 2, llevada a cabo el da 22/01/10, con el tema: Rol de la familia en el proceso educativo de sus hijos/as, reflexionamos que el grupo esta creciendo, se siente fortalecido, se mostraron seguros y dispuestos. El grupo mostr una actitud positiva y comprometida de seguir apoyando la experiencia. En esta intervencin enfrentamos algunas dificultades, como es el caso de la lluvia y la falta de energa elctrica, razn por la cual no asistieron mayor cantidad de padres, madres y tutores/as, adems de que convocamos para las 6:00 de la tarde, iniciando una hora mas tarde, lo que provoc que no agotramos totalmente el tema como lo tenamos programado, por lo que se hace necesario otra intervencin con este tema, ya que los objetivos no se lograron totalmente. Entendemos que debemos llevar a cabo un trabajo ms directo con padres y madres, a fin de que se integren la mayor cantidad en la prxima reunin. En ese sentido elaboramos invitaciones por escrito para envirselas con sus hijos/as. Al inicio de la intervencin nos sentimos atemorizadas por la poca asistencia de los/as participantes, pero en la medida en que iban llegando, los temores fueron desapareciendo. Como equipo investigador nos sentimos seguras y confiadas del trabajo que estamos llevando a cabo y de la responsabilidad que tenemos por delante, pes el grupo est muy empeado, as nos lo han expresado en que nos sigamos reuniendo ms a menudo con tal de no perder el contacto con padres y madres. Despus de llevar a cabo la intervencin No. 3, el da 29/01/10, con el tema "Los valores en la familia", creemos que el grupo sigue fortalecido, se muestran interesados en el proceso, estn a la expectativa de lo que se va a presentar, nos preguntan cual es el prximo tema, nos dan sugerencias,

asumen responsabilidades, es decir se sienten comprometidos con el desarrollo del proceso. La experiencia en este da fue muy enriquecedora, porque en la presentacin del tema salieron a relucir muchas debilidades y carencias que tienen padres y madres con relacin a este tema, los cuales fueron expresados de forma clara y precisa por los/as participantes. Consideramos que debemos poner ms atencin a la concentracin del grupo, ya que nos dimos cuenta que algunos de los/as participantes se notaban distrados, indiferentes, por lo que debemos cambiar de estrategias y la forma en la que se sientan. Como equipo investigador continuamos fortalecidas, ya que ambas participamos de todo el desarrollo de este tema y del montaje de la intervencin, por lo que el objetivo trazado para esta intervencin fue logrado. El espacio donde se llev a cabo el encuentro fue adecuado, el ambiente estaba muy tranquilo, ya que ese da retiraron mas temprano, por lo que no hubo interrupciones. Los recursos utilizados fueron de fcil acceso y adecuados a la presentacin del tema. En esta intervencin No. 4, desarrollada el da 03/02/10, con el tema "Relacin familia escuela", padres, madres y tutores/as lucan ms abiertos, identificados con la investigacin, comprometindose a seguir apoyando todo el proceso. Consideramos que debemos seguir buscando nuevas estrategias para lograr una mayor integracin del grupo, hasta conseguir la mayor asistencia de padres y madres. Adems creemos que debemos valorar el tiempo, ya que las intervenciones se estn tomando mucho tiempo, por lo que algunos/as participantes lucan inquietos. El equipo investigador debe distribuir mejor el tiempo a fin de que la actividad sea ms corta. Como equipo investigador cada da nos interesamos ms en el tema de la investigacin, nos sentimos apoyadas por la direccin del centro, ya que el Director comenta nuestra labor como beneficiosa y espera que en un futuro prximo se note el cambio en sentido general. Se sinti muy motivado al ver reunidos al grupo de padres y madres y expres su satisfaccin por la actividad. La intervencin No. 5, realizada el da 5/2/10, con el tema "Relacin familia escuela", analizamos que debemos seguir insistiendo, hasta llegar a conquistar a padres y madres del estudiantado para que asistan a los encuentros que estamos realizando y se empoderen de las informaciones que se les estn ofreciendo, de modo que se note su inters de integrarse a las actividades escolares que realizan sus hijos/as y de esa forma puedan mejorar el ambiente familiar en el cual se estn desarrollando y que puedan formar un sistema de apoyo y crecimiento mutuo entre padre, madre, hijo/a escuela.

Los/as participantes respondieron a esta actividad de una manera entusiasta, expresando que cada da ms el grupo esta mejor, que estn aprendiendo mucho. Participaron de forma activa, respondieron las preguntas que le hizo el equipo investigador de manera espontnea y abierta, comentando sobre su pasado y extrapolando sus comentarios al presente. Muestran gran inters para que la experiencia se realice de forma general para padres y madres de todos los grados. El equipo investigador contina fortalecido, con el inters de seguir adelante hasta lograr alcanzar la meta trazada, mejorar conducta de los y las estudiantes a travs de la integracin de padres, madres, tutores/as al proceso de formacin educativa de sus hijos/as Hasta el momento no se ha podido reunir la cantidad de padres y madres seleccionados para llevar a cabo la investigacin, estn asistiendo los mismos a los diferentes encuentros, por lo que se sigue presentando la debilidad, aun cambiando de horario, por lo que debemos enfatizar en la convocatoria, modificando estrategias, hasta lograr integrar padres y madres que no han asistido ni una vez a los encuentros que se han realizado. La intervencin No. 6, llevada a cabo el da 12/2/10, con el tema "La disciplina como aprendizaje familiar" el equipo percibe que el grupo se muestra interesado en el proceso. Expresan que se sienten muy agradecidos del equipo investigador, de todo lo que han logrado a travs de las intervenciones desarrolladas. Al inicio de la primera intervencin el grupo se mostraba tmido, no queran expresarse, no aportaban ideas, no hablaban de su familia. Sin embargo ya en este nivel se expresan con facilidad, muestran apertura y no muestran resistencia con los horarios y el tiempo de las reuniones, aportan ideas, relacionan el tema con lo vivido en su familia. El grupo ha avanzado bastante, ya que no tienen temor para expresarse, se involucran de forma activa en todo el proceso del desarrollo de los temas, comentaron con sus compaeros lo relacionado al tema, expusieron ideas de forma abierta y concreta, hablaron de sus dificultades sin temor, es decir se sienten en confianza en el grupo, pues el objetivo trazado en este tema fue logrado. Dentro de las debilidades que encontramos en esta intervencin es la poca asistencia por parte de padres, madres y tutores/as, adems de que la reunin estaba pautada para la seis de la tarde y la gran mayora lleg a las 6:30 P.M. El equipo present el tema de una manera clara y precisa, donde los participantes expresaron sentirse complacidos y satisfecho con esta actividad. La intervencin No. 7, llevada a cabo el 19/2/10, con el tema "Escuela efectiva con la integracin de padres y madres", algunos/as de los/as presentes no fueron puntuales, lo que provoc que se retrazara la hora de iniciar la intervencin. Padres y madres con su ausencia muestran desinters en

participar en las actividades que realizan sus hijos/as, por lo que pondremos en marcha algunas estrategias con tal de lograr atraer la atencin de ellos/as a participar de estas actividades. Los/as participantes escuchaban y aportaban ideas y opiniones, dando a entender que el tema estaba interesante. Uno de los inconvenientes que tuvimos que enfrentar fue que el espacio donde nos reunimos no era apropiado. Los/as estudiantes y profesores/as interrumpan con frecuencia la actividad. El estruendoso ruido ocasionado por estudiantes interfera grandemente en la comunicacin del grupo, por lo que hubo que agilizar el tema. Los/as participantes se perciban desconcentrados por el movimiento del estudiantado. El equipo investigador tuvo que salir en varias ocasiones a pedirle a los/as estudiantes que hicieran el favor de retirarse del rea, por lo que los objetivos no se lograron en la medida en que lo tenamos programados. Por lo antes expuesto se hizo necesario un cambio de estrategias. Ese mismo da, despus del equipo investigador ponerse de acuerdo, le propusimos al grupo reunirnos los sbado, le hicimos la propuesta, y se acord que de ah en adelante nos reuniramos los sbados a las 3:00 de la tarde, a lo que los participantes accedieron. Despus de llevar a cabo el desarrollo de la intervencin No. 8, realizada el da 26/2/10, con el tema "Padres y madres, pilares en la educacin", creemos que los objetivos trazados para este encuentro se han logrado, ya que los integrantes se sintieron muy motivados y atentos de todo el proceso. Participaron activamente, hacan preguntas, se mostraron preocupados por lo tarde que se integraran sus compaeros/as. Lorenza expres su experiencia en este da y deca: hoy ha sido un da maravilloso, he aprendido tantas cosas que las voy a poner en prctica con mis hijas. La gran mayora de padres y madres participaron, expresndonos sus experiencias y dificultades con sus hijos/as, es decir, se sintieron en confianza de pedirnos ayuda y de que nosotras les orientramos con relacin a los problemas que presentan sus hijos/as. En esta intervencin tuvimos el inconveniente de que no asisti la cantidad de padres y madres que habamos convocados. Es posible que influyera el fuerte fro que estaba haciendo y adems de que las reuniones la cambiamos para el sbado en la tarde, ya que de noche estbamos presentando dificultades. Como equipo investigador nos sentimos satisfechas del trabajo realizado, aunque creemos que debemos mejorar la convocatoria, con el propsito de que asistan la mayor cantidad de padres y madres posible. Los recursos utilizados fueron asequibles y apropiados para el desarrollo de este tema.

Adems el espacio donde nos reunimos fue adecuado, ya que como no haba clase estbamos ms concentrados que de costumbres. La intervencin No. 9, celebrada el da 2/3/10, con el tema "Adolescencia etapa del desarrollo, la misma estaba programada para las 6: 00 de la tarde, se inicio a las 6:30 P.M., se espero 30 minutos para darle oportunidad a que llegara la mayor cantidad de participantes. Analizando esta deficiencia hemos considerado con el grupo que asisti a este encuentro subir la actividad media hora ms tarde, para ver si se logra emprender a la hora acordada. La cantidad de participantes se increment un poco ms en vista de que una de las madres que participa de la experiencia de investigacin, motiv a padres y madres que asistieron a buscar la nota de sus hijos/as acerca de este proceso, por lo que estos/as se interesaron en participar. Por la atencin prestada al tema nos da a entender que estaba interesante, sus ideas y opiniones muestran que hay que profundizar un poco ms, ya que existen muchos mitos y tabes acerca del desarrollo de la adolescencia, por otra parte se nota que existe cierto grado de permisividad para con los varones, dndoles ms importancia al trabajo que a la formacin acadmica. La intervencin No. 10, llevada a cabo el da 04/3/10, continuacin del tema "Adolescencia, etapa del desarrollo", se ha retomado el tema ya presentado en la intervencin 9, vista la importancia que padres y madres les dieron. Despus de escuchar las intervenciones del grupo, podemos percibir que ha sido difcil para ellos/as el manejo de la disciplina en esta etapa del desarrollo como es la adolescencia, puesto que desconocen la vulnerabilidad que trae consigo este proceso. Padres y madres comentaron sus dificultades en el manejo con los hijos/as adolescentes, a lo cual le estamos dando respuesta para que puedan entender el porqu del comportamiento de sus hijos/as y que hacer para corregirlo de forma positiva sin lesionar la armona en el hogar. Visto el comportamiento de los/as estudiantes en el aula se ha considerado que viene asociado al poco conocimiento que tiene los/as padres/madres de los cambios por los que pasan los/as adolescentes y la forma de manejarlos/as en esta etapa; por lo que hemos llegado a la conclusin de que hay que seguir trabajando en esta direccin para llegar a contrarrestar el alto grado de indisciplina que se presenta en el centro. En esta intervencin No. 11, celebrada el 6/3/10, con el tema "Violencia intrafamiliar", padres y madres estuvieron muy animados, el grupo particip de forma muy activa, identificados/as con el tema, porque segn expresan lo viven a diario en su entorno. Nos expresaron sus experiencias y dificultades que presentan en sus familias, es decir se sintieron en confianza de solicitarnos a nosotras les orientramos con relacin a los problemas que se presentan en sus familias.

El equipo investigador se sinti muy complacido con este encuentro, ya que vimos que el grupo estaba compenetrado con el tema. Se mostraron atrados/as, expresando que es el diario vivir de cada da. Nos propusimos que los dems encuentros deban ser tan fructferos como ste en trmino de atencin y participacin. Los recursos con los que se llev a cabo este tema fueron utilizados con destrezas por de los/as, participantes, lo que permiti que el tema fuera manejado con mayor facilidad y que los objetivos se lograran como estaba previsto. El espacio donde se desarrollo la intervencin result apropiado. De acuerdo al desarrollo de esta intervencin No.12, celebrada el da 13/3/10, con la continuacin del tema "Violencia intrafamiliar", hemos visto que el grupo se mantiene en crecimiento, ya que estos/as se perciben muy concentrados e interesados en todo el proceso, se ponen de acuerdo entre ellos sobre el horario y proponen ideas para que haya una mejor asistencia del grupo. Nueva vez presentamos el inconveniente de la poca asistencia de Padres y Madres, por lo que en la prxima reunin acordamos ponernos de acuerdo si es necesario cambiar el da y la hora. Los recursos que utilizamos fueron adecuados, de fcil manejo para el grupo. El espacio donde se desarroll el encuentro fue acogedor, ya que haba muy buena iluminacin y el lugar lucia tranquilo. El equipo investigador se siente muy complacido de la respuesta que esta dando el grupo, pues aunque aun no se integran todos/as los/as participantes, percibimos que los/as que estn asistiendo se sienten comprometidos en seguir adelante apoyando este proyecto. En esta intervencin el grupo mostr preocupacin e inters en que los dems miembros se integren al proceso. La intervencin 13, del da de hoy 20/03/10 con el tema: "Conociendo mi autoestima", ha sido de gran satisfaccin para nosotras como equipo, ya que logramos los objetivos que nos habamos trazados, de llegar al grupo y que este conociera sus puntos dbiles al momento de la aceptacin de si mismo para poder ayudar mejor a sus hijos/as. Nos dio mucho resultado la forma en que ubicamos las butacas en forma de crculo, lo que permiti que el equipo investigador pudiera mirar la cara de todos/as los/as participantes, y darnos cuenta de su lenguaje no verbal, adems lograr que padres y madres se sintieran ms relajados en el desarrollo del tema. Una de las debilidades que enfrentamos es que la asistencia fue muy reducida, por lo que en trmino de asistencia no logramos los objetivos. Adems el ejercicio aplicado "cual elevada es tu autoestima" no fue asimilado por todo el grupo, por lo que no llen las expectativas que nos habamos trazado. Se acord que en el prximo encuentro tocaramos el tema nueva vez,

con tan de lograr que el grupo maneje lo mejor que pueda el ejercicio sobre el autoestima. Los recursos utilizados fueron de gran utilidad y de fcil adquisicin. Como equipo investigador nos sentidos satisfechas, ya que vemos que el grupo crece en conocimiento, pero a la vez preocupadas, porque siempre asisten los mismos de siempre. Por ms cartas que le enviamos no asisten personas nuevas, por lo que debemos hacer visitas domiciliarias, a fin de lograr que a aquellos padres y madres que aun no se han motivado a asistir reconozcan la importancia de estos encuentros. Con esta intervencin 14, celebrada el da 27/3/10, con el tema sobre "Relaciones humanas", el equipo analiz que padres, madres y/o tutores/as estn ms integrados/as a la experiencia de investigacin, pes se muestran interesados/as en saber y conocer ms sobre el desarrollo del proceso, llegan ms temprano, la asistencia es mayor, la participacin es ms activa y nutrida, se empean en saber si va continuar el prximo ao escolar, si ellos/as pueden seguir asistiendo aun su hijo/a no continen en el centro. En cada momento se escucha decir a hijos/as de padres/madres que asisten a las intervenciones que estos/as han mejorado el trato en la casa como es la forma de corregirlo, ya que lo hacen con ms discrecin. Otro logro obtenido es que hemos formado un espacio para llevar a cabo las intervenciones en los grupos sociales que hacen vida en la comunidad se ha corrido la voz y se conoce que nos estamos reuniendo y tratando temas de inters para la familias. En la ultima reunin convocada por el director del centro padres y madres que participan de la experiencia han tomado la palabra y han motivado con relacin a la experiencia que se esta desarrollando. La intervencin 15, llevada a cabo el da 09/4//10, con el tema "El abuso infantil", la valoramos como interesante y muy fructfera para el grupo, ya que hubo ms motivacin debido a que en este da participaron un mayor nmero de padres y madres. Participacin de una manera activa, su disponibilidad de seguir participando en los encuentros fue notoria. El tema gust mucho al grupo, lo que motiv a los/as participantes a interactuar y a expresarse sin temor, por lo que creemos que fue de mucho provecho para el cambio de actitud en padres y madres, ya que hubo una participacin activa del grupo, expresando que este era un tema de mucho inters para ellos/as, tomando en cuenta la situacin que se esta viviendo en la actualidad con relacin al maltrato infantil. Una de las dificultades que enfrentamos es el bullicio en los alrededores y el ruido de la planta que estaba encendida, ya que no haba energa elctrica, lo que provoc que por un momento se presentara alguna distraccin por parte

de algunos padres/madres, por lo que entendemos que debemos buscar un lugar ms estratgico para reunirnos. Reflexionando sobre la intervencin No. 16, celebrada el da 22/4/2010, con el tema "Riesgos psicosociales", la asistencia de padres y madres fue con mayor puntualidad, padres y madres lograron llegar a la hora convocados/as, al igual que la invitada lo que permiti que la actividad iniciara en el tiempo programado. Los recursos tecnolgicos utilizados (data show, pizarra plegable) llamaron la atencin de los/as participantes, los cuales se sintieron motivados/as porque iban a ver una pelcula. Comentaron "hoy la clase es diferente". La exposicin del tema fue muy dinmica, padres/madres participaban constantemente, interrelacionando lo visto en la pelcula con la vida actual, levantaban las manos para hacer comentario relacionado con su diario vivir, hacan preguntas sobre que hacer si un hijo/a acta como el personaje principal de la historia, dnde acudir en caso de necesitar ayuda. Repetan con frecuencia "fuera bueno que la mayora de padres y madres de los/as estudiantes vean la historia, para prevenir a sus hijos/as de estos males que se vive en esta sociedad" Por su gran participacin y sus comentarios atinados reflexionamos que la historia ha sido muy interesante para el grupo, que el objetivo (Iniciar acciones encaminadas a poner en marcha la prevencin de riesgos psicosociales) ha sido logrado. Como los recursos utilizados motivaron tanto el grupo consideramos realizar otra intervencin de la misma forma. La intervencin No. 17, celebrada el da 29/4/10, con el tema "Riesgos psicosociales", la calificamos como muy interesante y muy enriquecedora para el grupo y para nosotras como equipo de trabajo, pues los/as participantes se sinti muy motivado y complacido con esta presensacin. El grupo mantuvo la atencin en el desarrollo del tema, quienes al final participaron de manera activa. En este da utilizamos un DVD y un televisor para presentarle al grupo una pelcula titulada "Peligro". El tipo de recursos que utilizamos en esta ocasin llam mucho la atencin de los/as participantes. Algunos padres y madres expresaron que esperaban que el equipo investigador siguiera presentndoles actividades de esa naturaleza, por lo que la presentacin lleno las expectativas. El equipo investigador reflexion con relacin a los recursos utilizados, entendiendo que los mismos fueron una parte muy importante en la presentacin y asimilacin del tema. Es la misma realidad que estamos viviendo lo que ustedes han presentado, dijo Teresa, lstima que los que ms lo necesitan no estn aqu. El equipo de trabajo reflexion en ese sentido entendiendo que, aunque el proceso esta culminando, se necesita integrar a

los dems padres y madres a esta experiencia, porque los resultados se estn haciendo notar. El equipo investigador se sinti ms comprometidas con este grupo en este da, pues haban dado muestra de mucha impotencia frente a la realidad que se esta viviendo con relacin a esta situacin. Creemos que esta experiencia debemos llevarla mas all de este centro. Los recursos nos ayudaron bastante para el desarrollo de este tema, pues el grupo le gust mucho, se sintieron cmodos y complacidos, solicitndonos que viviramos a llevarles pelculas como sta. La intervencin No. 18, desarrollada el da 7 de Mayo, 2010, con el tema "Manejo de conflictos", la valoramos como muy positiva, ya que padres/madres llegaron activos se saludaban entre si, los que faltaron en la intervencin pasada pedan excusa; esto nos hace reflexionar que los/as participantes se mantienen motivados/as, interesados/as y comprometidos/as con la experiencia. Durante el desarrollo del tema se mantuvieron atentos, escuchando y aportando ideas, reconocan su importancia y se mostraron interesados. La participacin de los/as presentes fueron muy acertadas, con sus comentarios enriquecedores expresaban que el tema estaba interesante, cada participante intervino con ideas diferentes, la forma de trabajar en subgrupo favoreci el desarrollo del tema, ya que los/as participantes hicieron sus comentarios, daban seguimiento a las ideas que expresaban los dems participantes, respetando los aportes y profundizndolo con ejemplos vividos. La metodologa y los recursos utilizados hicieron que padres y madres se sintieran cmodo/a durante la exposicin del tema, esto dio lugar a que el mismo se desarrollara completamente y se pudiera lograr el objetivo, as como mantener el inters y la atencin de padres/madres. Despus de haber concluido con esta intervencin 19, llevada a cabo el da 20/05/10, con el tema "Comunicacin para una cultura de paz", hemos podido calificar este encuentro como muy enriquecedor, ya que logramos llenar las expectativas que nos habamos trazado, obtener una gran cantidad de participantes y a la vez que estos/as se integraran e hicieran suyo todo el contenido que habamos preparado. El grupo mantuvo siempre la atencin durante el desarrollo del tema, hubo una participacin activa, expresando que este era uno de los temas ms importante para ellos/as, porque cuando no existe comunicacin no hay entendimiento, por lo que el desarrollo de este encuentro ha sido de mucho inters para todos/as.

Uno de los inconvenientes que tuvimos que enfrentar fue que por un momento el grupo luci desconcentrado, fruto de que el espacio no era el ms adecuado, ya que exista mucho ruido, debido a que tuvimos que reunir fuera, porque las aulas estaban llenas. Casi no se escuchaba lo que se hablaba, causando inquietud en el grupo. Los recursos utilizados fueron adecuados y accesibles y de fcil manejo para los/as participantes. Como equipo nos sentimos complacidas con los resultados obtenidos en esta intervencin, ya que logramos los objetivos propuestos. Hemos crecido, tanto en el rea social como emocional, ya que nuestras relaciones son mas estrechas, el trato con nuestras familias y con el grupo esta mas fortalecida. Captulo V: Resultados, Valoraciones y Conclusiones Este captulo contiene los resultados, las valoraciones y las conclusiones de la investigacin cualitativa llevada a cabo en el centro educativo Liceo Nocturno Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Juan Alberto Espnola de San Francisco de Macors, R.D., la misma se realiz con un subgrupo estratificado del universo de la investigacin, quienes nos permitieron compartir con ellos/as sus historias y convivencia en el hogar. Los resultados se obtuvieron a travs de los objetivos trazados, para trabajar con padres/madres, tutores/as de los/las estudiantes del mencionado centro educativo con el fin de integrarlos al proceso de formacin educativa de sus hijos e hijas. Las necesidades en este centro educativo se detectaron despus de haber llevado a cabo un diagnstico general, donde se encontr que una de las mayores dificultades estaba en la relacin familia escuela. Con esta investigacin se persigue integrar a padres/madres al proceso educativo de sus hijos/as, a travs de la accin y reflexin, as mismo se busca que propicien acciones encaminadas a producir cambios positivos que favorezcan el desarrollo del estudiantado y que ste sea vislumbrado en el centro, en la familia y en la comunidad. En este captulo se presentan los resultados obtenidos despus de esta investigacin, como son de mejoras e innovacin, formativos para las personas implicadas, vinculados a la prctica o a la poltica educativa, vinculados a la institucin, valoracin del proceso y del impacto, que contiene la valoracin de la experiencia segn la satisfaccin de los/as participantes, valoracin del proceso, valoracin de la transferencia o impacto sobre la practica, valoracin de los resultados, las conclusiones recomendaciones, y las propuestas de cambio.

5.1 Resultados Con esta investigacin se logr sensibilizar al grupo a participar de la experiencia, buscando con esto que padres y madres se involucren de forma directa en la educacin de sus hijos/as. Los/as participantes se integraron al proceso de investigacin, de forma tal que se convirtieron ellos/as mismos en portavoces de la experiencia, por lo que muchos de ellos/as lograron integrar y motivar a hijos/as a participar del proceso. En el grupo de investigacin se cre un espacio de dilogo, donde los/as padres y madres adquirieron una mayor comprensin de sus responsabilidades en el proceso acadmico de sus hijos/as y el reconocimiento de la importancia que tiene su integracin en la formacin educativa. Padres y madres expresan que han ido poniendo en prctica lo aprendido en esta experiencia, ya que han mejorado significativamente la relacin con sus hijos/as, se ha fortalecido la comunicacin, logrando con esto un ambiente ms armnico en el entorno del hogar, se acercan con mayor facilidad a sus hijos/as, pertimitiendo la ayuda de estos en las tareas escolares, involucrndose directamente en todas las actividades relacionadas con el centro. Comentan que despus de haber vivido esta experiencia, tienen un mayor control de sus hijos/as, visitan ms a menudo el centro educativo, tienen ms contactos con maestros/as, integrndose de manera activa en todas las actividades que desarrollan sus hijos/as, y se ha relacionado a toda la familia en el proceso educativo. A nivel del centro se gener un ambiente de cooperacin por parte del director, maestros/as y todas las personas que intervienen en el proceso educativo, lo que nos ayud a crear el espacio con padres, madres y tutores/as para apoyar la experiencia, formando una verdadera comunidad en crecimiento. Como equipo investigador en la medida en que desarrollamos la investigacin a la vez vivimos un proceso de formacin, debido a que en todo el proceso hemos logrado aprender de nuestra propia experiencia y conocimiento, contribuyendo al crecimiento de nuestra prctica. Nos sentimos complacidas con los resultados obtenidos en el desarrollo de sta experiencia, ya que logramos enriquecer nuestra prctica docente, fortalecer las relaciones personales y sociales, estrechar vnculos afectivos, lo que significa que hemos crecido, tanto en el rea social como emocional. El trato con nuestras familias, con nuestros hijos/as y con todas las personas que nos rodea es diferente.Poder observar al grupo acercarse a nosotras y pedirnos ayuda sin ningn temor, nos llena de alegra, pues vemos que hemos producido cambios positivos en padres y madres que vivieron la experiencia,

logrando que la relacin con sus hijos/as, con su familia y con el centro educativo se haya fortalecido. Es por esto que nos sentimos comprometidas y dispuestas a seguir produciendo cambios positivos en los centros educativos y en la poblacin en general. Despus de llevar a cabo esta experiencia el equipo investigador pudo comprobar que se pueden desarrollar programas encaminados a transformar la realidad de muchos centros educativos y muchas instituciones en sentido general, por lo que por medio a esta investigacin, hemos logrado enriquecer nuestra prctica, llevando a cabo nuevas tcnicas y procedimientos que han fortalecido nuestra labor como orientadoras. Se han desarrollado nuevas estrategias, que nos han ayudado a mantener activo el grupo como son: el contacto directo con los/as participantes, donde padres y madres tienen la oportunidad de interactuar, socializar y compartir sus experiencias y vivencias, pues muchas de estas son comunes entre ellos/as, lo que le permite sentirse mas tranquilos/as, trabajar en grupos y subgrupos para reflexionar los temas y sus dificultades, promocin de actividades, grupos de trabajo en el aula, ejercicios de integracin, entre otras, estas se han puesto en prctica con el grupo sirvindoles de apoyo a padres y madres para superar algunas de sus dificultades. Es importante destacar que estos logros se llevaron a cabo con un grupo no muy extenso de participantes, ya que uno de los objetivos que aun no hemos podido lograr es la integracin total de todos/as padres y madres convocados a participar de la experiencia, ya que estos/as anteponan obstculos para asistir a los encuentros, alegando falta de tiempo, desinters, poca motivacin, entre otros. La implementacin de la investigacin en el centro educativo profesora Ana Antonia Cruz cont con un aspecto no muy positivo para su desarrollo observado en el curso del proceso. Entre ellos se pueden mencionar la resistencia inicial de padres/madres a seguir una planificacin de trabajo. En el encuentro inicial que se efectu en la fase de motivacin, las personas involucradas prestaron su consentimiento para la aplicacin del programa ms al momento de emprender la aplicacin propiamente dicha se observ resistencia manifestadas en conducta como: ausencia de padres/madres a las intervenciones, de 36 padres/madres convocados/as la asistencia mayor fue de 20 personas; inasistencia a la hora asignada; se convocaba para una hora y se iniciaba a otra, ya que los/as as participantes se retrasaban. El espacio para el desarrollo de las intervenciones no era apropiado, el mismo cont con muchas interferencias, por lo que hubo que cambiar de horario en varias ocasiones; otros inconvenientes presentados durante el desarrollo de las intervenciones fueron: interrupciones por protestas estudiantiles, suspensin

de docencia, paro de labores por organismos superiores (ADP), huelga de la comunidad exigiendo reivindicaciones al Estado, entre otras. 5.1.1 De mejoras e innovacin A la luz de la experiencia adquirida durante la implementacin y aplicacin de la fase de accin en la investigacin cualitativa realizada en el Centro Educativo Ana Antonia Cruz del sector Juan Alberto Espnola de San Francisco de Macors, hemos credo oportuno considerar que padres/madres se empoderaron de todo el proceso del desarrollo de los temas impartidos en cada actividad. El mismo le permiti a padres y madres facilitar, ordenar y sistematizar el manejo del comportamiento de sus hijos/as a travs de las propuestas nacidas de las reflexiones y el anlisis hecho en las intervenciones que se llevada a cabo. El desarrollo de esta experiencia ha creado un gran impacto en el centro educativo, ya que esto ha generado mejora y cambios positivos en toda la comunidad educativa, pues tanto el director, maestros/as, padres y madres, as como los propios estudiantes expresan haber mejorado en su rendimiento escolar. Ha sido una experiencia innovadora, ya que en el centro educativo no se haba desarrollado una experiencia de esta naturaleza, por lo que es importante que la misma se lleve a cabo en otras instituciones educativas, con el fin de lograr mejora en los sistemas educativos y la educacin en general. Al comprobar los resultados alcanzados por padres y madres, queda demostrada la efectividad de la accin una vez concluida, a tal efecto que las necesidades reportadas en el planteamiento del problema estuvieron centradas en la fase de planificacin de los temas y ajustadas a las actividades desarrolladas. Se logr sensibilizar al grupo a participar de la experiencia, logrando con esto que padres y madres se involucren de forma directa en la educacin de sus hijos/as. Padres y madres reportaron haber logrado cambios en su relacin con sus hijos/as, ya que por medio a esta experiencia ha mejorado la comunicacin, una mayor armona en la familia, una mayor comprensin entre padres y madres- hijos/as. Se logr un mayor acercamiento de padres y madres con maestros/as, el director y el centro educativo en trmino general, mostrndose ms abiertos, en confianza, percibiendo en ellos/as mayor inters por indagar sobre los quehaceres escolares de sus hijos/as. Despus de Padres y madres haber participado de esta experiencia, los mismos/as reportan ms a menudo las dificultades que presentan sus hijos/as, hablan de una forma ms abierta con la orientadora, solicitan ayuda, con tal de resolver situaciones familiares que se presentan en el hogar. De igual modo estas informaciones fueron contratadas con las suministradas por los/las estudiantes hijos/as de los/las participantes.

5.1.2 Formativos para las personas implicadas Padres, madres y tutores/as expresan que han ido poniendo en prctica lo aprendido en el grupo, por lo que con sus hijos/as han logrado mejorar la relacin, existe mayor comunicacin, estn ms atentos a las actividades que estos/as realizan y nos comentan que se sienten interesados en seguir trabajando en el proyecto. Luego de llevar a cabo el desarrollo de esta experiencia, se ha podido observar que el grupo ha crecido, muestran inters en el desarrollo de las intervenciones, expresan que esta experiencia ha sido interesante, ya que ha mejorado su relacin con sus hijos/as. Comentan que la experiencia ha valido la pena, que se sienten muy agradecidos/as con el equipo, que sus hijos/as han mejorado, tanto en su comportamiento como tambin en su nivel educativo. En los diferentes encuentros realizados con el grupo, padres y madres han dado testimonio del valor excepcional que la experiencia ha dispensado, de tal manera que han empoderado esos conocimientos, logrando ponerlo en prctica con sus hijos/as. De acuerdo a opiniones de los/as estudiantes involucrados en el proceso, comentan que despus que sus padres y madres participan de la experiencia, estos han experimentado cambios, lo notamos diferentes, ya que ellos estn mas pendientes de nosotros, visitan al centro, nos preguntan como vamos en los estudios, es decir expresan que nosotros como equipo hemos hecho maravillas con sus padres/madres. Como equipo investigador nos sentimos complacidas con los logros alcanzados, pues por medio de esta experiencia ha mejorado nuestra prctica educativa, conocemos mejor el rea de trabajo, nos sentimos con mayor capacidad y apertura para enfrentar las dificultades que se presentan, realizamos con mayor rigurosidad y eficacia nuestro, adems de brindar un trabajo de calidad a los dems. Manejamos nuevas estrategias, las cuales fueron aprendidas durante el proceso de investigacin. 5.1.3 Vinculados a la prctica o a la poltica educativa La puesta en ejecucin de este proyecto ha generado cambios positivos, vinculados tanto a la prctica como a la poltica educativa, pues el desarrollo de esta experiencia han beneficiado al centro educativo, debido a que los/as alumnos/as han mejorado, tanto su comportamiento como en su proceso educativo, ayudando al mejoramiento del desarrollo de la docencia en el centro educativo. De acuerdo a lo planteado por el director y subdirector del centro educativo profesora Ana Antonia Cruz, esta experiencia ha impactado de forma positiva en este centro y en toda la comunidad educativa, valorando este proceso como muy provechoso, pues el mismo ha generado grandes cambios. Consideran que se hace necesario que se motiven a padres y madres para que se

involucren de forma directa en la vida escolar de sus hijos/as, tomando en cuenta que ellos/as son parte importante en este proceso, por lo que esta experiencia debe trascender mas all de este centro educativo y de las personas involucradas en la experiencia de investigacin Expresan que es muy importante que este tipo de proyecto alcance niveles ms altos, que se pongan en prctica programas de esta naturaleza, con el fin de que siga creciendo y mejorando la calidad de la educacin en sentido general, lo que viene a fortalecer el sistema educativo dominicano. De acuerdo a lo planteado anteriormente, Lpez, 2009, expresa que "para poder lograr buenos resultados con nuestros estudiantes, se hace necesario integrar a padres y madres al proceso de formacin educativo, ya que estos/as son tambin pilares importante en el desarrollo de un proceso educativo de calidad." La atencin de padres y madres mancomunados con la escuela armoniza el trabajo de los/as profesores/as creando as estudiantes con proyecciones claras hacia el futuro, con buenos ideales, creativos e independientes, forjadores de esperanza para el maana y para la patria, seguros de s mismo. Padres y madres integrados a las escuelas promovern un mejor aprovechamiento del tiempo y mayor calidad para ensear y aprender, de esta manera se formara un espacio ms seguro y con mayor confianza para el desarrollo integral de sus hijos/as. Creemos que esta investigacin es un aporte innovador que puede imprimir calidad al proceso de formacin integral en nuestro sistema educativo, por medio a ella tratamos de mostrar caminos y arrojar luces que le permita al sistema, a sus gerentes y gestores revestir el estado actual y encaminarlo hacia un sentir, pensar y hacer efectivo, eficaz y eficiente. 5.1.4 Vinculados a la institucin A nivel del centro se gener un ambiente de cooperacin por parte del director, maestros/as y todas las personas que intervienen en el proceso educativo, que nos ayud a crear el espacio con los padres, madres y tutores/as para apoyar la experiencia, creando una verdadera comunidad de crecimiento; es decir se creo un espacio de cooperacin e inters por apoyar este proyecto. Maestras/os, director y todo el equipo que labora en el centro educativo, afirman que esta experiencia ha creado un impacto positivo, ya que se han generado cambios significativos que han ayudado a la mejora de los/as estudiantes. Expresan que los/as estudiantes cuyos padres y madres estn involucrados en el proceso de investigacin, han experimentado cambios positivos en su comportamiento, tanto dentro como fuera del aula, se percibe en ellos una mejora en su rendimiento escolar, se muestran mas responsables

en su rol de estudiantes, el trato con sus compaeros ha cambiado, es decir se nota una mejora en termino general de los/as estudiantes. Expresan que padres y madres visitan ms a menudo el centro educativo, indagan sobre las condiciones en las que se encuentran sus hijos, asisten a las actividades organizadas en el centro, estn ms ligados/as a las actividades realizadas por sus hijos/as. Tomando en cuenta lo expresado anteriormente, entendemos que esta investigacin ha llenado las expectativas, ya que este proceso se planific con el fin de promover la mejora del centro. Es importante destacar que esta experiencia ha trascendido, pues por medio a este proyecto el director del centro educativo Profesora Ana Antonia Cruz, han solicitado al departamento de orientacin integrar a padres y madres y a toda la comunidad en general a participar de esta experiencia, no solo a padres y madres que tienen hijos/as en el centro. Como equipo investigador consideramos que esta experiencia debe continuar, por lo que estamos en disposicin de dar seguimiento y extenderlo a otras comunidades, con el fin de seguir mejorando la relacin familia-escuela y mantener el espacio creado con el desarrollo de esta investigacin. 5.2 Valoracin del proceso y del impacto Este proceso ha creado un impacto en toda la comunidad educativa y ha sido valorado como muy positivo, ya que este ha venido a revolucionar y a crear cambios en todas las personas que intervienen en el proceso educativo, los cuales son evidenciados por el inters que muestran padres y madres que participaron de la experiencia, lo que ha contribuido al beneficio de hijos/as Para el logro de los objetivos contamos con el apoyo del director del centro educativo, maestros/as y todas las personas involucradas en el proceso educativo, logrando que este proyecto se asumiera como algo beneficioso para el centro educativo, pues esta experiencia permiti que padres, madres y tutores/as se involucren junto a sus hijos/as al proceso educativo, mejorando su desempeo en su vida escolar. Mediante esta experiencia se logr que los/as estudiantes experimenten cambios significativos, gracias a la participacin de padres y madres a participar de este proceso. Esos cambios se reflejan en su comportamiento, tanto dentro como fuera del aula, se percibe en ellos una mejora en su rendimiento escolar, se muestran ms responsables en su rol de estudiantes, el trato con sus compaeros ha cambiado, es decir se nota una mejora en el trato con los dems compaeros. Mediante este proceso, los/as participantes expresan su satisfaccin de los logros obtenidos con la experiencia, ya que la misma ha trascendido a los hogares, pues padres y madres expresan los cambios positivos que han experimentado.

5.2.1 Valoracin de la experiencia segn la satisfaccin de los/as participantes. De acuerdo a lo expresado por el grupo segn instrumento elaborado por el equipo investigador, los/as participantes aseguran que esta experiencia ha sido muy enriquecedora para ellos/as, ya que por medio de ella lograron aprender diversas estrategias para ponerla en prctica con sus hijos/as, lograron mejorar su relacin interpersonal, siendo los hijos/as los mas beneficiados. Padres y madres expresan que las situaciones a las que tienen que enfrentarse diariamente con sus hijos/as la asumen de una manera ms tranquila, ya que han adquirido ms capacidad para manejar los conflictos que se presentan en el hogar. Comentan que esta experiencia que han vivido ha marcado su vida, debido a que ellos/as mismos/as han crecido como seres humanos, ya que los temas impartidos por el equipo investigador nos ayud mucho, ya que conocimos cosas que antes no la habamos escuchado antes, que nos han ayudado a ponerla en prctica con nuestros hijos/as. Nos ensearon estrategias de cmo manejar las situaciones que se presentan en el hogar y como manejar a nuestros hijos/as e inducirlos a que cada da puedan crecer y ser mejores seres humanos. Los/as estudiantes se acercan al equipo investigador para expresarnos que cosas nosotros hemos hecho con sus padres y madres que han cambiado tanto, ya que los ven diferentes, la forma en que se refieren a nosotros, visitan mas a menudo el centro, nos preguntan como vamos en la clase, en fin estn totalmente cambiados. Los maestros/as expresan que despus de estos encuentros los estudiantes han mostrado cierta mejora, tanto en su comportamiento como en el desarrollo de su proceso educativo, ya que padres y madres estn ms atentos/as a lo que hacen sus hijos/as. 5.2.2 Valoracin del proceso Este proceso se desarroll de una manera exitosa, donde cada intervencin la realizamos de forma satisfactoria y con mucho entusiasmo. Cada una de las intervenciones se desarroll de forma normal por espacio de dos horas, con mucha armona, entrega por parte del equipo investigador y mucha disponibilidad por parte del grupo, que cada da ms se interesaba por el proceso. Los temas impartidos durante el proceso fueron seleccionados por los/as participantes, priorizados por el equipo investigador de acuerdo a las necesidades del grupo. Para dar apertura a esta experiencia iniciamos con el tema "importancia de la familia en el proceso educativo de hijos/as". El espacio donde se llev a cabo la experiencia fue cedido de forma gentil por parte del director del centro educativo. El mismo no fue el ms acogedor, pues el centro no cuenta con espacio disponible, por lo que presentamos algunos

inconvenientes, como son interrupciones constantes por parte de estudiantes y del director, poca concentracin fruto del escndalo fuera del aula, entre otros. Reunir a padres y madres a cada uno de esos encuentros no fue fcil para el equipo, aunque en los primeros encuentros, la asistencia masiva fue notoria. Pero en la medida que fue pasando el tiempo se hacia cada vez mas difcil reunir a todos/as los/as miembros del grupo, por lo que se elaboraron nuevas estrategias para lograr la asistencia de los mismos, como son envo de correspondencias, visitas domiciliarias, llamadas telefnicas, envo de mensajes con sus hijos/as, as como tambin pusimos en prctica algunas dinmicas en el momento en que se impartan los temas, con tal de lograr que no dejaran de asistir y se sintieran mas motivados/as a seguir asistiendo a los encuentros. Adems tuvimos el inconveniente de que la experiencia la llevamos a cabo en horario nocturno y algunos padres madres llegaban tarde del trabajo, otros trabajan de noche y otros no queran salir en ese horario por temor a la delincuencia, por lo que decidimos reunirnos los sbados en la tarde, pero nueva vez solicitaron reunirnos en la noche. Es decir pusimos en prctica diversas estrategias con relacin al horario, con el fin de acomodarlo lo mejor posible al grupo para que asistiera a la experiencia. Otra de las dificultades que presentamos es el poco tiempo con que contamos, ya que tanto Joanni como Altagracia laboran en otra institucin en horario corrido hasta las 4:00 de la tarde, por lo que tuvimos que buscar diversas alternativas para acomodar el horario para trabajar en el proceso. Durante todo el proceso de la experiencia se generaron diversas movilizaciones dentro del centro por parte de grupos estudiantiles que exigan algunas reivindicaciones. Adems en el sector Juan Alberto Espnola, lugar donde esta ubicado el centro educativo tambin se escenificaron protestas exigiendo el arreglo de las calles y otras demandas en el sector, situacin que no permita que los encuentros se desarrollaran de una manera satisfactoria. 5.2.3 Valoracin de la transferencia o impacto sobre la prctica El desarrollo de esta experiencia, llevada a cabo en el Liceo Profesora Ana Antonia Cruz, del sector Espnola, ha causado gran revuelo en el centro educativo, ya que la experiencia no solo ha ayudado a padres y madres a mejorar su compromiso de dar seguimiento al proceso educativo de sus hijos/as, sino que estos/as a su vez han logrado mejorar en su rol de estudiantes, su relacin con profesores/as y compaeros de clase. Estos cambios efectuados en padres, madres e hijos/as se han transferido hasta el hogar, ya que existe ms armona, una mejor relacin y mejor comunicacin en el seno familiar. Es decir que con la puesta en prctica de

esta experiencia de investigacin, se han experimentado cambios importantes, tanto en padres y madres, como en los principales actores del proceso educativo. Por medio a esta experiencia se ha logrado un cambio en nuestra prctica, ya que los servicios se han fortalecido, experimentando una mejora de la labor que llevamos a cabo. Este proceso ha permitido que nosotras como equipo investigador vivamos un proceso de formacin que nos ha ayudado a crecer en todas las reas, logrando con esto desarrollar una labor con mayor calidad, de una forma mas humana, debido a que despus de la experiencia estamos mas atentas a las necesidades de los dems, provocando con esto que las personas tengan mas confianza en nosotros al solicitar nuestros servicios. En nuestro trabajo estamos ms dispuestas a ayudar, comprendemos mejor a las personas, pues con esta experiencia nos sentimos comprometidas y dispuestas a seguir produciendo cambios positivos en las diferentes reas donde nos desenvolvemos. Los resultados de esta experiencia, confirman una vez mas los logros obtenidos en el desarrollo de las actividades llevadas a cabo en las intervenciones que se desarrollaron, siendo los mas beneficiados padres y madres que participan de la experiencia, provocando a su vez que los/as estudiantes se favorezcan de este proceso. Tal como plantea Elliott (1993), citado en el marco metodolgico de la investigacin, la puesta en practica de este tipo de investigacin busca la mejora de la prctica y el cambio, por lo que en esta experiencia se han puesto de manifiesto principios y valores en el equipo de investigacin, las cuales a su vez han logrado el cambio en el grupo de padres y madres que participan en el proceso de formacin, reflejndose una mejora en sus hijos/as, gracias a que ha mejorado la relacin entre ellos/as, provocando un mayor rendimiento escolar. Esta experiencia ha creado un impacto positivo sobre nuestra prctica, pues hemos evolucionado al emprender y conocer nuevos caminos, que nos han llevado a experimentar cambios, tanto en el rea emocional como intelectual, poseemos ms apertura para enfrentar las dificultades y a profundizar el inters de servir a los dems. 5.2.4 Valoracin de los resultados Al trmino de esta experiencia los resultados lo valoramos como positivos para toda la comunidad educativa y para el equipo investigador, pues por medio de este proceso se han experimentado cambios significativos en el grupo de padres y madres que participan en la investigacin, como son mayor responsabilidad de padres y madres ante la educacin de sus hijos/as, supervisin y seguimiento por parte de padres y madres de las actividades

organizadas por el centro, mayor comunicacin entre las familias. En los/as estudiantes tambin se han producido cambios, como son una mayor entrega a sus tareas escolares, mejor relacin con maestros/as y compaeros de clase. De acuerdo a lo planteado por Lpez, (2009), citado en nuestro marco terico, se necesita una colaboracin estrecha de padres, madres y educadores/as en la educacin de los/a hijos/as, debido a que su apoyo es esencial y fundamental, ya que son ellos quienes ponen la primera piedra de ese edificio que marcara el futuro de cada ser humano. Es por esto que los logros del desarrollo de alumnos/as solo pueden alcanzarse cuando existe una unin efectiva entre el hogar y el centro educativo. Los cambios efectuados han trascendido hasta los diferentes hogares, ya que por medio a esta experiencia sus hijos/as han experimentado una mejora, tanto en la parte conductual como en su proceso educativo. Antes de iniciar este proceso, maestros/as expresaban que el comportamiento de alumnos/as era insoportable, ya que estos presentaban bajo rendimiento, indiferencia de las tareas escolares, indisciplina, irrespeto a maestros/as como a estudiantes. Tanto el director como maestros/as del centro educativo valoran el proceso como un logro para dicho centro, debido a que el cambio se refleja en padres y madres, pues estos visitan constantemente el centro, participan de una forma ms activa del proceso educativo de sus hijos/as. En ese sentido, Lpez y Tedesco (2002), citado en nuestro marco terico, explica que las familias que favorecen el proceso educativo de hijos/as, adems de proveerlos de las condiciones materiales necesarias para el estudio, generan aspectos que conforman un clima cultural, valorativo y educativo que permiten que nios/as acepten y sean capaces de responder efectivamente a las demandas de la escuela. De igual forma Epstein y Clark Salinas, 2004, en estudio realizado con padres y madres, se comprob que cuando estos/as se integran al desarrollo de habilidades relacionadas con la escuela, se logra una mejora en el comportamiento acadmico y social de los/as estudiantes y en las habilidades de comunicacin entre padres, madres y profesores/as. Durante el proceso de investigacin se observ que padres y madres se preocupaban por lograr que los dems integrantes del grupo se integraran al proceso, por lo que ellos/as mismos/as proponan estrategias con el fin de lograr la mayor participacin y asistencia del grupo, lo que significa que la experiencia la vean y la valoraban como importante. Al inicio de las intervenciones, padres y madres mostraban poco inters por participar del proceso, pues anteponan obstculos para participar de los encuentros, como falta de tiempo, trabajo, estudios, entre otras. Pero en la

medida en que se iban desarrollando los temas, el grupo se perciba cada vez mas motivados a participar del proceso. Con relacin a nosotras como equipo de investigacin, nos sentimos complacidas y satisfechas con el proceso realizado, ya que hemos crecido en nuestra relacin, se han fortalecido nuestros lazos de amistad, debido a que se ha enriquecido nuestra parte humana, por lo que el crecimiento de nosotras se puede percibir a la en vez en nuestras familias. Despus de haber desarrollado esta experiencia de investigacin entendemos que se ha desarrollado un trabajo con miras a la mejora y al cambio, reflejndose en nuestra prctica educativa. Nos hemos hecho conscientes que se pueden llevar a cabo proyectos con mira a cambiar una realidad existente, mediante un proceso arduo y sistemtico, teniendo como marco de referencia a los actores principales del proceso educativo como son los/as alumnos/as. Creemos adems que no todos los objetivos propuestos se han logrado, tomando en cuenta que el grupo de padres y madres seleccionados para participar de la experiencia no se integr por completo, llevndose a cabo el proceso con una asistencia mnima de ellos. Pero es bueno destacar que ese grupo que particip del proceso aprovech al mximo la experiencia. Adems aunque el director, maestros/as expresan que la experiencia arrojo resultados positivos y fue provechosa para el centro, estos no se integraron y apoyaron el proyecto de forma total, siendo muchas veces indiferentes a las actividades llevadas a cabo por el equipo investigador. 5.3.1 Conclusiones Las conclusiones generales sobre los resultados de esta investigacin son las siguientes: Padres y madres lograron integrarse de una forma satisfactoria al proceso educativo de sus hijos/as, teniendo mas contacto con sus profesores/as, el director y todo el personal que interviene en el proceso educativo, sirviendo de gua y supervisando cada proceso y cada etapa por la que atraviesa su hijo/a, ayudando a estos/as a mejorar su rendimiento acadmico. Los/as estudiantes lograron mejorar su actitud negativa que tenan sobre sus maestros/as y sus compaeros de clase. Se evidencia un notable cambio de actitud de padres y madres frente a la educacin de sus hijos/as, ya que antes mostraban indiferencia y desinters para relacionarse con el centro educativo donde estudian los mismos/as. Se logro que padres y madres mejoren su relacin con sus hijos/as y su entorno familiar, de acuerdo a entrevistas con ellos/as.

Se logr que padres y madres aprendieran nuevas estrategias para ayudar a sus hijos/as, tanto en el hogar como en la escuela, como son mejor comunicacin, mejoro la manera de corregirle o llamarle la atencin, supervisin de las tareas y actividades realizadas por sus hijos/as, visitas mas a menudo al centro educativo a indagar sobre la situacin en que se entran sus hijos/as.Padres y madres expresan que la experiencia fue de gran importancia para ellos, ya que lograron una mayor relacin con maestros/as, as como relacionarse con otros padres y madres, lo que permita socializar las dificultades de sus hijos/as. El equipo investigador llevaba a cabo evaluaciones en cada intervencin, con el fin de que padres y madres valoren el proceso, pudiendo expresar todo su sentir con relacin a la experiencia. El equipo investigador mantuvo buena relacin con el grupo de padres y madres, lo que proporciono un ambiente eficaz para el desarrollo de las intervenciones. La participacin e integracin de padres y madres a esta experiencia modific su actitud frente al proceso de formacin de sus hijos/as, entendiendo que estos/as deben ser agentes activos en el proceso educativo. Padres y madres han experimentado cambios positivos relacionados a la formacin de sus hijos/as, y han asumido compromisos de dar seguimiento y supervisin al quehacer educativo de estos/as, as como tambin se han integrado a las actividades que se desarrolla en el centro educativo. El grupo que participa en la experiencia muestra entusiasmo por los logros obtenidos, con la formacin que han recibido y por el avance de sus hijos/as. Un dato importante es que padres y madres reconocen que realmente sus hijos/as presentaban problemas en su proceso educativo, que ellos/as no le daban el seguimiento adecuado para lograr ayudarlos a mejorar su rendimiento. Padres y madres se han involucrado al proceso educativo de sus hijos/as de una forma mas activa, ya que visitan mas a menudo el centro, indagan sobre las actividades que realizan, asisten a las actividades organizadas por el centro educativo y han mejorado su relacin en el hogar, se muestran mas cariosos y estn mas atentos con ellos/as. Despus de participar de esta experiencia, padres y madres expresan haber obtenido grandes beneficios, ya que entendieron que es imposible que el proceso educativo de sus hijos/as, sea llevado a cabo solo por los/as maestros/as, por lo que esta experiencia ha permitido hacernos conscientes de nuestro rol y de nuestra responsabilidad que nos corresponde, tanto en la formacin como en el proceso educativo de nuestros hijos/as. Las relaciones interpersonales entre el director, estudiantes, maestros/as, padres y madres, mejoraron considerablemente, favoreciendo la relacin familia-escuela y

permitiendo un ambiente ms adecuado para el desarrollo de un mejor proceso educativo. Como equipo investigador nos sentimos complacidas con los logros alcanzados, pues por medio de esta experiencia ha mejorado nuestra practica educativa, conocemos mejor nuestra rea de trabajo, optimizando el resultado de nuestra practica laboral, por lo que nos sentimos con mayor capacidad y apertura para enfrentar las dificultades que se presentan, adems de brindar un trabajo de calidad a los/as usuarios. Manejamos nuevas estrategias, las cuales fueron aprendidas durante el proceso. El grupo de padres y madres seleccionados para participar de la experiencia no se integr por completo al proceso, llevndose a cabo las intervenciones con una asistencia mnima de participantes. De una muestra de 36 padres y madres seleccionados/as a participar de la experiencia, tuvimos una asistencia mxima de 20. 5.3.2 Recomendaciones y propuesta de cambio A la Regional de Educacin, Distritos Educativos y Directores de centros Concientizar maestros/as, orientadores/as para que propicien acciones encaminadas a mejorar la relacin padres/madres - maestros/as, integrndolos junto a ellos/as en el proceso educativo. Crear estrategias para que padres y madres asuman con responsabilidad su rol de darle seguimiento a sus hijos/as en base a disciplinas positivas. Motivar a padres, madres y tutores/as a propiciar un mayor acercamiento con todos los/as actores que forman parte del proceso educativo, en base a talleres, visitas domiciliarias, escuelas de padres y madres, actividades recreativas, asignacin de funciones. Que el Distrito escolar y la Regional se sensibilicen y se de mayor participacin a padres y madres, logrando integrarlos/as a la organizacin de actividades organizadas por el centro educativo. A los maestros/as Detectar y referir a tiempo los y las estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje y lo conductual, a fin de encaminarlo a manejar el problema de una forma adecuada. Motivar a los/as estudiantes en el desarrollo de la autoestima, despertando el inters por su propia imagen, involucrndolos/as en la planificacin de actividades, recreativas, a fin de que se sientan tomados en cuenta por el centro educativo.

A orientadores/as y psiclogos/as de los centros educativos. Trabajar en la prevencin e intervencin, en el acompaamiento y accesoria de maestros/as ante las dificultades conductuales de los y las estudiantes. Coordinar actividades de integracin de padres, madres y tutores/as al proceso de formacin educativa de sus hijos/as. Dar seguimiento a los casos de alumnos/as que presentan necesidades educativas especiales, a fin de integrarlos en el proceso educativo normal. Llevar a cabo procesos de capacitacin con padres, madre, tutores/as, que contribuyan a ampliar sus conocimientos, para que puedan guiar y dar seguimiento a sus hijos/as de una forma mas concreta. Motivar a orientadores/as y psiclogos/as a que apliquen sus conocimientos, cumpliendo con su rol de llevar a cabo un servicio de calidad acorde a las necesidades del estudiantado. Formar redes comunitarias, donde padres, madres, estudiantes y toda la comunidad, puedan ir en busca de ayuda inmediata para la solucin de problemas, sin llegar a alterar su estado emociona. Referencias bibliogrficas Bartolom, M. (1990), Elaboracin y Anlisis de Datos Cualitativos Aplicados a la Investigacin Accin. Universidad de Barcelona. ED.Triller Bartolom, M. (1997), La Investigacin Cualitativa Orientada al Cambio y a la Toma de Decisiones. Universidad de Tucumn. Cagigal, V. (2003) La Relacin Familia Escuela: Un Entramado de Crecimiento Hoy. Fundacin Santa Maria Universidad de Vigo Cdigo para el Sistema de Proteccin de los Derechos Fundamentales de Nios, Nias y Adolescentes. Ley 136-03. Republica Dominicana Contreras, Molina (2002). Papel de la Investigacin en la Formacin del Profesorado. Revista Inafocam. Junio 2007. Ao 1. Vol. 2. El Da, (2010, Abril 11), Educacin busca Integrar Padres, Madres y Tutores/as al Proceso Educativo de sus Hijos/as, El da, p 01ia, p 01. Elliott, J. 1993. El cambio educativo desde la investigacin accin Garreta, J. (2007), La Relacin Familia - Escuela. Edicin de la Universidad de Lleida.

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