Proyecto Experimentos Oct.

DATOS GENERALES.
-
Ugel : Bongara
Institución Educativa : 101
Lugar : Jumbilla
Directora : Jery López del Castillo
Profesora : Gilma Gupio Gómez
Sección : 03 AÑOS
2.-ESTRUCURA DEL PROYECTO:

Cuaderno de campo
Ficha de observación
2.1.-NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “ME DIVIERTO JUGANDO CON MIS EXPERIMENTOS”
2.2.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E.I. N° -101 DIVINO NIÑO JESUS “JUMBILLA” durante el desarrollo del juego libre en los sectores y en el recreo se observó que los niños y niñas
de 3, AÑOS tienen el interés en jugar al doctor y con los diferentes materiales que cuentan en los sectores y experimente al vivenciar en objetos que
exploran de su entorno (lupas, muñecas, semillas, botellas, plastilinas, etc.) ante este interés nos proponemos a desarrollar la experiencia “me divierto
jugando con mis experimentos con material de ciencia” donde los niños tengan la oportunidad de experimentar, descubrir , observar, escribir, indagar,
participar, socializarse, etc. para esto se plantea la siguiente pregunta: ¿con que materiales podemos hacer nuestros experimentos ? ¿Cómo lo haríamos? ¿de
que manera podemos manipular nuestros materiales para hacer nuestro experimento?
2.3.-TIEMPO DE DURACIÓN: DEL 13 AL 30 DE OCTUBRE.

2.4.- PRODUCTOS:
EXPERIMENTOS
3.- PRE- PLANIFICACION:

¿QUÉ HARE? ¿CÓ MO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?
Manipular y observar los materiales de Todos en semicírculo observando los materiales. Lupas, estetoscopio, plastilinas, etc.
ciencia
Elaborar materiales para los Alumnos ayudando a limpiar las mesas y Trapos hú medos.
experimentos utensilios utilizados en los experimentos.
Realizar experimentos Determinar en los grupos el uso de los Cintas, forros
materiales al experimentar.
Realizar conteo de materiales que se Con personas, materiales Boletines, Papelotes, goma, plumones
utilizan en los experimentos.
IV.-PLANIFICACIÓ N CON LOS NIÑ OS(AS):

¿Qué Haremos? ¿Có mo lo haremos? ¿Qué materiales necesitamos?
Visitas al entorno Dibujando y reproduciendo. Papelote, plumones, imá genes, textos de la biblioteca
Elaboraremos plastilinas caseras Mezclando sustancias Harina, sal, aceite, temperas, agua.
Descubriremos los sonidos de las semillas, Ponemos las semillas en las botellas Semillas, Pepitas, botellas, piedritas, etc.
etc. para escuchar los sonidos.
Elaboración de materiales de ciencia Pintando, moldeando, dibujando, Plastilinas, piedra de colores, palitos, arena, botellas.
etc.
3.1- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

ARE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑ O 03 AÑ OS
A
Convive y participa Interactú a con todas las personas. Construye Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes
PERSONALSOCIAL
democrá ticamente normas, y asume acuerdos y leyes. actividades del aula y juega en pequeños grupos.
en la bú squeda del Participa en acciones que promueven el bienestar
bien comú n comú n.
Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y
espacios compartidos.
Resuelve problemas Traduce cantidades y expresiones numéricas. Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
MATEMATICA
de cantidad Comunica su comprensió n sobre los nú meros y sus características perceptuales al comparar y agrupar
las operaciones aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y
Utiliza estrategias e procedimientos de dejar algunos elementos sueltos.
estimació n y cá lculo. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numérica.
Se comunica • Obtiene informació n del texto oral. • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
oralmente en su Infiere e interpreta informació n del texto oral. cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas
lengua materna • Adecú a, organiza y desarrolla el texto de de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
COMUNICACIÓ N
forma coherente y cohesionada. uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,

• Utiliza recursos no verbales y movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con
paraverbales de forma estratégica. • Interactú a la intención de lograr su propósito: informar, pedir,
estratégicamente con distintos interlocutores. convencer o agradecer
• Reflexiona y evalú a la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
CY A
Crea proyectos . explora por iniciativa propia diversos materiales
desde los de acuerdo con sus necesidades e
lenguajes . Explora y experimenta los lenguajes intereses. descubre las posibilidades expresivas
artísticos del arte. de sus movimientos y de los materiales
• Aplica procesos creativos. con los que trabaja.
• Socializa sus procesos y proyectos.
Indaga mediante  Hace preguntas que expresan su curiosidad
método científico Problematiza situaciones para hacer sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
para construir sus indagació n. que acontecen en su ambiente.
conocimientos Diseñ a estrategias para hacer
indagació n.  Obtiene información sobre las características
Genera y registra datos o informació n. de los objetos y materiales que explora a
Analiza datos de informació n través de sus sentidos. Usa algunos objetos
Evalú a y comunica el proceso y y herramientas en su exploración.
resultado de su indagació n.
 Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza
gestos o señas, movimientos
corporales o lo hace oralmente.
. Realiza acciones y movimientos de manera autónoma –en los que

PSICOMOTRICIDAD
expresa sus emociones–para explorar con su cuerpo e interactuar

Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. con el entorno: corre, sube y baja escalones alternando los pies, salta
manera autó noma a • Se expresa corporalmente desde pequeñas alturas, experimenta con su cuerpo el equilibrio y
través de su desequilibrio, hace giros,trepa y se desliza por pequeñas pendientes
motricidad con seguridad.
3.2 ENFOQUE TRANSVERSAL:
 Enfoque ambiental.
3.3¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?

 Niños expresivos, autónomos, creativos, descubridores, investigadores.
 Que los niños y niñas aprendan a brindar el uso adecuado a los materiales de ciencia y ambiente.
3.4.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
VIERNES 13
Negociació n del proyecto
:
Taller Psicomotriz:
LUNES 16 MARTE 17 . miércoles 18 JUEVES 19 VIERNES 20

Experimento: Los sonidos Experimento: Experimento: El poder de Experimento: inflamos Experimento: mesclamos
de mi corazó n (Elaboran su Descubriendo los rayos solares globos colores
estetoscopio) Taller mis huellas Taller Grafico Plá stico: Taller Psicomotriz Taller Literario: Completa
Psicomotriz: Taller Grafico Plá stico: Decoramos cuerpos crucigramas con nombres
jugamos con los balones de Elaboran Cuerpos geométricos de materiales usados en los
colores geométricos en forma experimentos
tridimensional
LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25Experimento: JUEVES 26 VIERNES 27
La Botella que respira: Descubriendo los sonidos Cacería de imanes Experimento: comparando Exposició n de
Experimento que producen las pepas Taller Literario: masas experimentos
Taller Literario: Jugamos con Taller Literario: sonidos Preparamos y degustamos un Taller Psicomotriz: Taller
un cuento motor iniciales y finales. plato típico de la comunidad Desplazamientos- Psicomotriz:
para celebrar el día del folclor equilibrio
LUNES 30 MARTES
Evaluación del proyecto

Taller:
3.5.-EVALUACION DEL PROYECTO:
LISTA DE COTEJO DIARIA.
OBSERVACIONES:
HOJAS DE TRABAJO.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: VIERNES 13- 10 -2023
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO Que nos dará de
ACTIVIDAD EVIDENCIAS
NEGOCIACIÓN DEL COMUNICAC Se comunica • Obtiene información del Expresa sus necesidades, La participación
PROYECTO ION oralmente en su emociones, intereses y da activa de los
texto oral.
lengua materna cuenta de algunas estudiantes
• Infiere e interpreta experiencias al interactuar
información del texto oral. con personas de su entorno
familiar, escolar o local.
• Adecúa, organiza y desarrolla Utiliza palabras de uso
el texto de forma coherente y frecuente, sonrisas,
cohesionada. miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
• Utiliza recursos no verbales y
diversos volúmenes de voz
paraverbales de forma estratégica. con la intención de lograr
• Interactúa estratégicamente su propósito: informar,
pedir, convencer o
con distintos interlocutores.
agradecer
• Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y
contexto del texto oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
S MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADE ▪ Juego libre en los sectores SECTORES DEL
S Los niños y niñas realizan la secuencia metodológica a seguir para el desarrollo de esta actividad siendo la HOGAR, CUENTOS
COMPLEME siguiente: ETC
NTARIAS PLANIFICACIÓN: los niños y niñas deciden en que sector jugar recordándoles que en un solo sector
deben estar entre 5 o 6 personas. Los niños y niñas utilizan los solaperos y se dirigen al sector que
eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas juegan libremente ya decidieron en que sector jugar ¿Con quién
jugar? ¿Cómo jugar? Etc.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos y con quién eligieron y la
maestra los observa y en algunas oportunidades toma nota de lo que observa de los juegos de los
alumnos.
ORDEN: Entonamos la canción de guardar, guardar…todas las cosas en su lugar porque es la hora de
trabajar.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo a que jugaron, como
jugaron, quienes jugaron etc.
▪ REPRESENTACIÓN: Niños y niñas dibujan o representan en forma individual o grupal lo que realizaron en
el juego.
▪ Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
MOTIVACIÓ ✓ Niños y niñas juegan la dinámica: Juego táctil PAPELOTE
INICIO
N/DESPERT Se lleva a cabo en espacios interiores PLUMONES

AR EL El instructor les muestra a los niños cierto número de pequeños objetos comunes, tales como un bolígrafo,
INTERÉS un lápiz, un peine etc. Luego, el instructor coloca uno de estos objetos en una bolsa o algo parecido, de
manera que los niños no puedan verlo. Uno de los niños introduce su mano en la bolsa y siente el objeto
que el instructor ha colocado dentro. El niño trata de identificar el objeto que está sintiendo.Cuando el niño
ha adivinado el objeto que ha sentido, el instructor lo saca, coloca uno nuevo dentro de la bolsa y el juego
continúa con otro niño que deberá adivinar el siguiente objeto. Este juego contribuye al desarrollo de las
habilidades táctiles.
RESCATE DE ▪ ¿Qué juego hicimos? ¿Quién estaba en el juego? ¿Qué materiales utilizaron? ¿De qué manera tocamos NIÑOS Y NIÑAS
SABERES los objetos? ¿Qué sucedía con los objetos que ya eran adivinados? DOCENTE
PREVIOS
PROPÓSITO o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que queremos aprender sobre los NIÑOS Y NIÑAS
Y experimentos DOCENTE
ORGANIZACI
ÓN
PROBLEMA ▪ ¿Qué es un experimento? NIÑOS Y NIÑAS
TIZACIÓN ¿Cómo podemos realizar muchos experimentos? DOCENTE
¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos?
Los niños y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y ▪ ANTES DEL DISCURSO: LAMINA

E ACOMPAÑA
S MIENTO DE
▪ Niños y niñas junto a la maestra observan imágenes de niños y niñas jugando con materiales
descubriendo o investigando al desarrollar experimentos, con niños investigando con lupa la naturaleza, etc.
A LOS
R APRENDIZAJ ▪ DURANTE EL DISCURSO:
R ES ▪ Se esquematiza el cuadro de negociación en un papelote y se negocia con los niños y niñas,
O planteando una pregunta ¿Les gustaría hacer experimentos? ¿Podemos salir a investigar que animalitos
L viven en la tierra de nuestro patio del jardín?Escuchamos las respuestas de niños y niñas, tomando nota de
L todos sus intereses y necesidades respecto al tema, permitiéndoles a todos dar su opinión o respuesta a la
O pregunta planteada, en fin todas sus necesidades e intereses que tienen respecto al tema.
Después de escuchar a todos, la profesora dice, tienen razón alumnos y yo he visto lo que ustedes han
dicho ahora plantea otra pregunta que le ayudara a negociar el presente proyecto: ¿Qué podemos hacer
para hacer nuestros experimentos y salir a investigar?
▪ Niños y niñas reciben imágenes de niños explorando la tierra, niños explorando el agua, la arena, las
hojas de las plantas, las temperas, niños realizando mezclas con harinas, con agua etc. Se toma nota en un
papelote de todo lo negociado llevando a los niños y niñas hacia nuestro desafío establecido en la situación
significativa.
▪ Niños y niñas mencionan lo que desean realizar. Y la docente va tomando nota en el siguiente
esquema de proyecto sobre todo lo que dicen los niños y niñas que podemos realizar.
¿QUE HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ MATERIALES

HAREMOS? NECESITAMOS?
o DESPUÉS DEL DISCURSO: FICHA DE
TRABAJO
o Culminada la negociación la docente coloca el papelote con las actividades negociadas en algún
lugar visible del aula con la planificación del proyecto para cada día recordar las actividades
planificadas y seguir el orden e ir evaluando progresivamente las actividades realizadas.
o Niños y niñas dibujan lo que quieren hacer de experimento
CIERRE EVALUACIÓ ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑOS Y NIÑAS
N ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? DOCENTE
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr, saltar, trepar,
manera autó noma rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa
a través de su • Se expresa corporalmente sus emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo con relació n al
motricidad espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

ENTO
S
INICIO ▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el NIÑ OS Y NIÑ AS
INICIO
material que vamos a utilizar como tiza, carteles etc. recordamos

las normas de uso del material y como debemos comportarnos.
Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica
“SALTARIN” y vamos agregando niños y niñas.
DESARROLLO ▪ Realizamos actividades como: CAJA FORRADA
DESARROLLO
DE LA • Formados en filas por sexo, observan un cartel con una flecha
MOTRICIDAD que india hacia donde ir o moverse, que muestra la maestra que
se encuentra delante de la fila
• Formados en filas por sexo se inician en el movimiento al mover
su cuerpo hacia la derecha, giran hacia la derecha de su cuerpo,
mueven objetos hacia la derecha
• Formados en filas por sexo se acercan a la pizarra donde hay
muchos animales y autos unos van hacia la derecha y otros
hacia la izquierda, debe encerrar solo los que van hacia su
derecha de cada animal
• Otras que propongan los alumnos.
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo NIÑ OS Y NIÑ AS
tomen aire respira inhalando y expirando aire.
EXPRESIÓN ▪ Niños y niñas pintan animales que van hacia la derecha. NIÑ OS/AS
CIERRE
GRÁFICO
PLÁSTICO
CIERRE ▪ Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla, con
imá genes de lo realizado luego las pegan en su hoja de refuerzo.
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO Que nos dará la evidencias
0ACTIVIDAD CIAS
 EXPERIMENTO: CIEN Indaga Problematiza situaciones  Hace preguntas que
(Elaboran su CIA mediante para hacer indagació n. expresan su curiosidad El descubrimiento de los
estetoscopio) Y método Diseñ a estrategias para sobre los objetos, seres vivos, sonidos del corazón
AMBI científico hechos o fenómenos
hacer indagació n. -Genera
ENTE para que acontecen en su ambiente.
construir y registra datos o
sus informació n.
conocimie
ntos -Analiza datos de
informació n

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y
MEN MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
LOS SONIDOS SECTORES DEL HOGAR, CUENTOS
RIAS DE MI CORAZÓ N
▪ Juego libre en los sectores
MOTIVACIÓN/ o Nombre de juego: Matado NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
INICIO
DESPERTAR EL
o Desarrollo: Dividimos un espacio a la mitad y lo delimitamos claramente con
INTERÉS
cuerdas o con tizas. Los equipos se sitúan a un lado y a otro. Sin salirse del
territorio marcado lanzan la pelota contra el equipo contrario tratando de dar en
el cuerpo del adversario sin que la pelota bote antes, de esta manera el jugador
queda momentáneamente eliminado, si este coge la pelota con las manos sin que
se caiga tendrá la posibilidad de salvar a un compañero que estuviera eliminado
y eliminara al jugador que haya lanzado la pelota.
o El jugador que recibe el impacto de la pelota se coloca de forma que el equipo
rival quede entre él y sus compañeros, para que se pueda realizar “un fuego
cruzado” el juego concluye cuando todos los miembros de un equipo acaban en el
mismo lado, esto es, han recibido el impacto de la bola alguna vez.
RESCATE DE ▪ ¿Cuántos equipos habían? ¿Cómo era el juego? ¿Qué hacia el jugador que recibía NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
SABERES el impacto de la pelota? ¿Cómo latía nuestro corazón al estar jugando?¿Cómo
PREVIOS late nuestro corazón al dejar de jugar y descansar?
PROPÓSITO o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento al elabora PAPELOTE PLUMONES
Y
ORGANIZACIÓN
un estetoscopio para escuchar los sonidos de mi corazón.
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta ¿Cómo podemos hacer para escuchar NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
CIÓN
los sonidos de nuestro corazón?
D GESTIÓN Y ▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIE ▪ Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes del
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES
corazón, un estetoscopio describimos características, los
R cuidados y para qué sirve al hombre
R ▪ Niños y niñas juegan en el patio diferentes ejercicios,
O luego se sientan en media luna y colocan sus manos sobre su pecho y
L sienten los latidos de su corazón y preguntamos ¿Por qué creen que su
L
O
corazón late tan rápido? Luego escuchan los latidos de su corazón de su
compañero, acercando su oreja al pecho de su amigo.
▪ Niños y niñas a través de una dinámica forman sus grupos de trabajo,
juegan a los doctores con un estetoscopio para escuchar sonidos que
produce nuestro cuerpo como los latidos del corazón, los producidos por
la respiración.
▪ Desarrollo de la experiencia.-
▪ Niños y niñas elaboran su propio estetoscopio con los materiales
siguientes:
▪ MATERIALES:
1.-embudo de plástico
2.-30 centímetros de manguera
3.-cinta masketing
4.-pabilo o plastilina
▪ ELABORACIÓN:
1.-coloca un embudo en uno de los extremos de la manguera
2.-sujeta el embudo a la manguera con pabilo, o plastilina o cinta
masketing.
3.-coloca el otro embudo en el otro extremo de la manguera y sujétalo.
4.-Experimenta escuchando algunos ruidos de tu propio cuerpo como la
respiración cuando inhalan aire por la nariz y eliminan el aire por la
boca colocando el estetoscopio elaborado en la espalda de su compañero
y latidos del corazón .
 Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su ambiente.
▪ PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió? ¿Qué
sonidos escuchamos? ¿Por qué suena así nuestro corazón? Etc.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada de por qué
escuchamos a través del estetoscopio elaborado los latidos de nuestro
corazón.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando
paso a paso un integrante de cada grupo los pasos de lo que fueron
haciendo en el experimento.
o Niños y niñas juegan con sus estetoscopios ya elaborados salen a
exponer sobre la experiencia de escuchar los latidos o sonidos de su
corazón.
o Niños y niñas dibujan el estetoscopio que es un material que sirve para
escuchar los latidos de su corazón.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue
lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
CIE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Có mo lo hicimos?
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mo se sintieron?.......
Registramos la informació n en una lista de cotejo
TALLER PSICOMOTRICIDAD
I.- PSICOMOTRIZ: JUGAMOS CON LOS BALONES DE
COLORES. ESPERADOS:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr, saltar, trepar, rodar,
manera autó noma • Se expresa corporalmente deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
a través de su explorando las posibilidades de sus cuerpo con relació n al espacio, la superficie y los
motricidad objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y
ENTO MATERIALES
S
INICIO PAPELOTE
INICI
▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar como son los
PLUMONES
O
balones del módulo de psicomotricidad etc. recordamos las normas de uso del material y como
debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica “SALTA, SALTA” y
vamos agregando niños y niñas.
▪ Realizamos actividades como: LAMINA
DESARROLLO
DESARROLLO DE LA
▪ Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola ingresan trotando y se ubican los PELOTAS
niños en una línea marcada en el suelo PLUMONES
MOTRICIDAD
COLCHONETAS
▪ Niños y niñas formados en fila y llevando cada una pelota ya ubicados en su línea según sexo realizan SAQUITOS DE ARENA
levantamiento del aro con los brazos estirados mueven la pelota de abajo-hacia arriba en cantidad de
10 veces, al sonido de una canción o un silbato.
▪ Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola, ya ubicados en su línea según
sexo realizan el colocar la pelota en el piso y sosteniéndola con una mano ingresan por un lado y salen
po el otro en cantidad de diez veces.
▪ Niños y niñas juegan en parejas con la bola tirándosela uno a otro sin dejarla caer en cantidad de diez
veces.
▪ Niños y niñas juegan en parejas con la bola tirándosela pateándola sin dejarla ir, va i viene la pelota en
cantidad de diez veces.
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y expirando
aire.
EXPRESIÓN ▪ Decora la pelota o bola que ha utilizado en el desarrollo motor NIÑ OS Y NIÑ AS
CIERRE
GRÁFICO
PLÁSTICO
CIERRE ▪ Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá con la pelota luego las pegan en su hoja de
refuerzo
SALIDA ▪ Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
FECHA: MARTES 17
NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA CRITERIO DEEVALUACION

LA EVALUACION
0ACTIVIDA E INSTRUMENTO
D
 Descubr CIENCIA Indaga Problematiza Hace preguntas que • Observació Describe como se
iendo Y mediante situaciones para expresan su n como se realiza el
mis AMBIENT método hacer curiosidad • Registro experimento de las
huellas E científico para sobre los objetos, de huellas
indagació n.Diseñ a
construir sus seres vivos, hechos o Evaluació n
conocimiento estrategias para fenómenos diaria
s hacer indagació n.- que acontecen en su anecdotario
Genera y registra ambiente.
datos o informació n.
-Analiza datos de
informació n
-Evalú a y comunica
el proceso y
resultado de su
indagació n.

MEN MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES ▪ Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR,
COMPLEMENTA CUENTOS
RIAS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas entonan canción sobre el aseo: NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
INICIO
DESPERTAR EL Antes de…

INTERÉS Antes de tomar la leche me lavo las manos.
Para hacer un trabajito me lavo muy bien.
(Coro) Porque sí, porque sí,
Porque quiero estar bien limpito.
Sí, porque sí, porque es bueno para mí, yo sé.
Con jabón y agua fresquita me lavo las manos.
Con espuma y burbujitas me lavo muy bien.
RESCATE DE ▪ ¿Qué hicimos en la canción? ¿Qué hábitos de higiene se habla en la canción? ¿Qué se lavaban NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
SABERES muy bien? ¿Qué hábitos de higiene se practicaron en la canción?
PREVIOS
PROPÓSITO o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que queremos aprender PAPELOTE PLUMONES
Y sobre los experimentos descubriendo mis huellas y los representara con dibujos y escritura.
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZA La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es una huella dactilar y NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
CIÓN plantar?¿Cómo descubriremos nuestra huellas dactilares y plantares tenemos? Escuchamos
sus apreciaciones.

E ACOMPAÑAMIE ▪ Acondicionamos previamente el espacio colocando en el piso o lugar a
S NTO DE LOS trabajar papel periódico o cartón donde se esparcirá talco o harina y una
A APRENDIZAJES caja llena de arena o tierra.
R ▪ Niños y niñas se sacan los zapatos y caminan sobre la arena o sobre
R
el talco y luego sobre espacio limpio o cartulina negra donde van
O
dejando sus huellas del talco o harina, nos sentamos y dialogamos
L
L ¿De quién son esas huellas o yemas de los dedos de los pies? ¿Todas
O las huellas o yemas de los dedos de pies y manos son iguales, cuales
son diferentes?
▪ Niños y niñas plasman las huellas dactilares de las yemas de los
dedos de las manos y toda la mano en cartulina negra utilizando talco,
harina o tempera, luego en otra cartulina solo plasman las huellas de
las yemas de sus dedos usando temperas de color rosado tratando que
queden las
huellas de los dedos y palma de la mano retratados en la cartulina negra que es donde se
aprecia más las huellas.
▪ Niños niñas reciben en grupos de trabajo una lupa por equipos de trabajo y comparan las
huellas de los pies con las huellas de las manos y preguntamos ¿Son iguales las huellas de las
manos con las de los pies? ¿Qué diferencias hay en las huellas?
▪ Niños y niñas reciben un DNI por cada grupo y observan con el uso de la lupa las huellas
digitales que tiene y nos diferencia de los demás.
▪ En grupo analizan ¿Por qué creen que tenemos esas líneas marcadas en los dedos de manos y
pie?, ¿Todos tendremos las mismas huellas? durante este proceso la docente acompaña a los
niños proporcionando algunas pistas o preguntas que permitan a los niños explicar lo sucedido.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente sobre el
porqué de la situación planteada sobre las huellas.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el experimento
realizado y representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación.-Dibujos de
una mano con sus huellas dactilares y el
dibujo de un pie con sus huellas
plantares.
o
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la información
que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo
aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia? o Finalmente expresamos ¿Qué
hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
TALLER GRAFICO PLASTICO

I.- TITULO: ELABORAN CUERPOS GEOMÉTRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL
FECHA:
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMUNICA Crea proyectos . Explora y experimenta los lenguajes • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
CION desde los del arte. necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
lenguajes artísticos material con otro.
• Aplica procesos creativos.
MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES
ENTO
S
ASAMBL o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y PAPELOTE
INICIO
EA O PLUMONES
niñas losCUERPOS GEOMETRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL, luego realizando
INICIO interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales
hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que lo he
trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso de los materiales
EXPLOR ▪ Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a LAMINA
DESARROLLO
ACIÓN PELOTAS
cada niño que saque lo que hay en la caja y lo
DEL PLUMONES
coloque en la mesa como, cajitas diversas de jarabe, COLCHONETAS
MATERIA de tintas, de fósforos etc. papel periódico, catálogos, SAQUITOS DE ARENA
L
papel, temperas, colores, crayones, temperas, tijeras,
goma, etc. expresan sus opiniones sobre los materiales y los niños escogen
los materiales que hay en la mesa y los exploran de manera libre,
expresando que podemos hacer con ellos, realizando comparaciones y
eligiendo el material a utilizar.
DESARR ▪ La docente propone a los niños y niñas elaborar e forma tridimensional
OLLO DE los cuerpos geométricos con sus materiales:
LA ▪ Niños y niñas se forman en dos grupos de trabajo para hacer los cuerpos
ACTIVID geométricos en forma tridimensional:
AD
-Grupo 01: reciben las hojas de periódico u hojas de catálogos hacen esferas
ósea bolas con los papeles del papel periódico u catalogo y hacen su esfera o
pelota, la forran de cinta masketing y luego la forran de papel lustre elegido y
vuelven a pegarle cinta masketing, presentan sus esferas.
-Grupo 02: reciben las cajitas para forrarlas con los papeles lustre y formar
los cuerpos geométricos del prisma y cubo y los forran con cinta masketing.
-Presenta sus cuerpos geométricos a terminados
VERBALI ▪ Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo NIÑ OS Y NIÑ AS
CIER
RE
ZACION que han representado

FECHA: MIERCOLES 18
EL PODER DE LOS RAYOS SOLARES
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA EVALUACION CRITERIO DE

0ACTIVIDAD S E INSTRUMENTO EVALUACION
EXPERIMENTO:EL CIENCIA Indaga Problematiza situaciones para • . Hace preguntas que • Observació n Describe los efectos
Y de la fuerza de los
PODER mediante hacer indagació n expresan su curiosidad • Registro de
AMBIEN rayos solares
DE LOS RAYOS TE método sobre los objetos, seres Evaluació n diaria
SOLARES científico para Diseñ a estrategias para hacer vivos,hechos o anecdotario
construir sus indagació n.-Genera y registra fenó menos que
conocimientos datos o informació n. acontecen en su
ambiente; y, al
-Analiza datos de informació n responder,da a conocer
lo que sabe acerca de
-Evalú a y comunica el proceso y ellos.
resultado de su indagació n.

MEN MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES ▪ Juego libre en los sectores SECTORES DEL HOGAR, CUENTOS
COMPLEMENTARIAS
MOTIVACIÓN/ ▪ Niños y niñas entonan la canción “SAL SOLCITO” NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
INICIO
DESPERTAR EL
INTERÉS
RESCATE DE SABERES ¿Qué hace el solcito? ¿Por qué calienta el solcito? NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
PREVIOS
¿Para qué nos exponemos en la playa al sol?
¿Por qué quema tanto y enferma la piel el solcito?
PROPÓSITO Y o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento del poder de PAPELOTE PLUMONES
ORGANIZACIÓN
los rayos solares.
PROBLEMATIZACIÓN o La docente plantea una pregunta ¿Qué son los rayos solares? ¿Cómo NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
podemos experimentar con los rayos solares? Escuchamos sus
apreciaciones.
E ACOMPAÑAMIENTO
S DE LOS
o Niños y niñas reciben lentes o visores del módulo de
A APRENDIZAJES Ciencia y Ambiente, o sus lentes de sol que han traído
R de casa y salen a observar el astro sol, tratan de
R describir sus características, como forma, color,
O destellos y como se siente en nuestra piel al estar en
L
L contacto con el astro sol.
O o Desarrollo de la experiencia.- o Niños y niñas realizan
el experimento o MATERIALES:
-2 Piedras de tamaño mediano
-papel boom 1 hoja
-brocha pequeña
-pintura negra o tempera o
PROCEDIMIENTO:
-Pinta una piedra de color negro
-Coloca el papel boom en el suelo y coloca la piedra pintada negra y la no
pintada
-Espera 15 minutos y luego la tocamos la piedra negra la cual sentiremos el
calor en nuestra mano
-Tocamos la piedra sin pintar y no sentiremos ningún calor
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió? ¿Por
qué una piedra tenía calor y la otra no lo tenía? Etc.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada de que la piedra negra
calentó debido a los químicos que contiene la pintura con que fue pintada
y la otra piedra que no pinto, no calentó por encontrarse al natural
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la
experiencia vivida sobre el calor de los rayos solares
o Niños y niñas dibujan los materiales usados en el experimento
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas
con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades
tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les
gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
I.- TITULO: DECORAMOS CUERPOS GEOMÉTRICAS CON TÉCNICAS GRÁFICAS (BIDIMENSIONAL)
FECHA:

COMUNICACION Crea proyectos desde . Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Explora por iniciativa propia diversos
los lenguajes materiales de acuerdo con sus necesidades e
artísticos • Aplica procesos creativos. intereses. Descubre los efectos que se
• Socializa sus procesos y proyectos. producen al combinar un material con otro.

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y
ENTO MATERIALES
S
ASAMBL o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y niñas la PAPELOTE
INICIO
EA O PLUMONES
imagen CUERPOS GEOMETRICOS DECORADOS CON TECNICAS GRAFICAS, luego
INICIO realizando interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que
materiales hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que lo he
trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso de los materiales
EXPLOR ▪ Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a cada niño que saque lo que hay en LAMINA
DESARROLLO
ACIÓN la caja y lo coloque en la mesa como, papel, temperas, colores, crayones, temperas, PELOTAS
DEL PLUMONES
tijeras, goma, etc. expresan sus opiniones sobre los materiales y los niños escogen los COLCHONETAS
MATERIA materiales que hay en la mesa y los SAQUITOS DE ARENA
L exploran de manera libre, expresando que podemos hacer con ellos, realizando
comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
DESARR ▪ La docente propone a los niños y niñas decorar los cuerpos geométricos con sus
OLLO DE materiales:
LA ▪ Niños y niñas eligen sus imágenes de los cuerpos geométricos que van a decorar
ACTIVID así como eligen sus materiales con los que los van a decorar
AD
-Decoran con diversas técnicas graficas los cuerpos geométricos: el cuerpo geométrico
del CUBO, ESFERA, PRISMA
-Presenta su ficha de trabajo con sus técnicas en los cuerpos geométricos.
VERBALI ▪ Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que han NIÑ OS Y NIÑ AS
CI
R
E
ZACION representado
FECHA: JUEVES 19
APRENDIZAJES ESPERADOS
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA, CRITERIO DE
0ACTIVIDAD EVALUACION,
INSTRUMENTO
EVALUACION
EXPERIMEN CIENCIA Indaga Problematiza • . Hace preguntas que • Observació n Describe los
TO: EL Y mediante situaciones para hacer expresan su •Registro de efectos de la
GLOBO QUE AMBIENTE método indagació n. curiosidad sobre los Evaluació n fuerza que infla
SE INFLA científico para objetos, seres diaria el globo
SIN MI construir sus Diseñ a estrategias vivos,hechos o anecdotario
AYUDA conocimiento para hacer fenó menos que
s acontecen en su
indagació n.-Genera y
ambiente; y, al
registra datos o
responder,da a
informació n. conocer lo que sabe
acerca de ellos.
-Analiza datos de
informació n
-Evalú a y comunica el
proceso y resultado
de su indagació n.

MEN MATERIALES
TOS
COMPLEMENTA CUENTOS
RIAS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas juegan la dinámica: ESPONJAS EMPAPADAS NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
INICIO
DESPERTAR EL
INTERÉS
o Se juega por equipos. Cada equipo posee una esponja grande y dos cubos. Los niños se colocan
en fila, tumbados, con las rodillas dobladas y los pies apoyados en el suelo. La cabeza de cada
niño estará colocada entre los pies del niño o niña que tenga detrás. A cada extremo de la fila
habrá un cubo lleno con agua. Un adulto u otro niño, se colocará en uno de los cubos y mojará
la esponja. El primero de la fila la sujetará con sus pies y la pasará al compañero o compañera
que tenga detrás, el/la cual deberá atraparla con los pies y pasarla nuevamente. Cuando la
esponja llega al final del recorrido, se moja de nuevo y se repite la actividad. Gana el equipo
que antes devuelva la esponja al adulto o niño que se la dio. Cuando una esponja se cae, el
adulto o niño mojará la esponja y la devolverá al punto dónde se cayó. Podrá mojarla en el
cubo que tenga más cerca, pero éste volverá al cubo de partida.
RESCATE DE o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes? NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
SABERES
PREVIOS
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?
PROPÓSITO o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los materiales que PAPELOTE PLUMONES
Y
ORGANIZACIÓN
necesitamos para nuestra indagación con el globo que se infla solo.
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿De qué otra manera NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
CIÓN
podemos inflar un globo?¿Qué podemos utilizar para hacer que el globo se infle solo?
Escuchamos sus apreciaciones.
E ACOMPAÑAMIE ▪ Niños y niñas organizados en media luna, escuchan lo que haremos hoy,
S NTO DE LOS
empezaremos inflando un globo de una manera muy especial. Solicitamos a un niño
A APRENDIZAJES
R o niña que infle un globo, luego de observarlo proponemos el reto de inflar un globo
R pero sin soplarlo. Anotamos las expresiones o apreciaciones de los niños y niñas
O referentes a la forma como inflar los globos sin soplarlos.
L ▪ Niños y niñas organizados en equipos de trabajo, les entregamos un globo grande e
L incentivamos a que busquen diferentes formas de inflar un globo en cada grupo sin
O
soplar.
▪ DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.-
▪ Niños y niñas trabajan en sus grupos o equipos de trabajo y muy atentos reciben el
material necesario para inflar un globo sin soplar y siguiendo con ayuda de la
muestra los pasos para lograrlo como:
1.-Colocar un tubo de ensayo sostenido en la gradilla o botella descartable pequeña.
2.-Con ayuda del embudo, colocar un poco de bicarbonato de sodio o polvo de
hornear dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
3.-Con ayuda de las tazas medidoras, pedimos que agreguen un poco de vinagre
blanco o tinto dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
4.-Rapidamente coloquen el globo en la boca del tubo de ensayo o de la gradilla o
botella descartable pequeña y observan como el globo se infla solo.
▪ En grupo analizan ¿Qué sucedió al utilizar los materiales para inflar el globo? ¿Por
qué se inflo el globo en el experimento? durante este proceso la docente acompaña a
los niños proporcionando algunas pistas o preguntas que permitan a los niños
explicar lo sucedido.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente,
la mezcla de bicarbonato de sodio o polvo de hornear con vinagre hace que se forme
un gas, llamado dióxido de carbono y que ocupe espacio, por lo que trata de salir del
tubo de ensayo y al encontrarse con el globo se infla un poco.
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando paso a
paso lo experimentado en sus grupos de trabajo. o Posteriormente, se entregará a cada
niño una hoja bond para que dibuje sobre el experimento realizado y los materiales
que utilizo en el globo que se infla solo.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con
la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo
pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia? o
Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA

II.-FECHA:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr, saltar, trepar, rodar,
manera autó noma deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
a través de su • Se expresa corporalmente explorando las posibilidades de sus cuerpo con relació n al espacio, la superficie y los
motricidad objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

MOMENTOS PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO ▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a NIÑ OS Y NIÑ AS
INICIO
utilizar, para realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas

LADO
DERECHO, recordamos las normas de uso del material y como debemos
comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica
”CONEJO”
DESARROLLO ▪ Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad derecha: CAJA FORRADA
DESARROLLO
DE LA Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca derecha, y mueven
MOTRICIDAD su muñeca haciendo giros con ella, luego la mueven la muñeca van hacia la
derecha
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida y salen con
una pelota de tamaño mediano golpeándola con la mano derecha sobre el piso
y haciéndola girar hacia la derecha
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando solo la mano
derecha y girando su cuerpo girando hacia la derecha
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su
lateralidad derecha, levantan su mano y caminan hacia la derecha, dan pasos
largos y cortos hacia la derecha.
Niños y niñas juegan a saludar usando su mano derecha y giran van hacia la
derecha.
Otras que propongan niños y niñas.
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira NIÑ OS Y NIÑ AS
inhalando y expirando aire.
EXPRESIÓN ▪ Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van NIÑ OS/AS
GRÁFICO hacia la derecha.
PLÁSTICO
CIERRE
imágenes de lo realizado luego las pegan en su hoja de refuerzo.
PROFESORA:
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA EVALUACION INSTRUMENTO
0ACTIVIDAD CIAS EVALUACION
 EXPERIMENT CIENCIA Y Indaga Problematiza situaciones para hacer •.Hace preguntas que • Observació n • Registro
AMBIENTE de
O: COLORES mediante indagación.-Diseña estrategias para expresan su curiosidad
QUE CAMBIAN método sobre los objetos, seres Evaluació n diaria
hacer indagación.-Genera y registra
científico vivos,hechos o • anecdotario
datos o información.
para construir fenómenos que
sus acontecen en su
-Analiza datos de información
conocimient ambiente; y, al
os -Evalúa y comunica el proceso y responder,da a conocer lo
que sabe acerca de ellos.
resultado de su indagación.

MEN MATERIALES
TOS
ACTIVIDADES ▪ Juego libre en los sectores SECTORES DEL
COMPLEMENTA HOGAR, CUENTOS
RIAS
MOTIVACIÓN/ ▪ Niños y niñas escuchan y entonan la canción: MI LINGO GLOBITO NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
INICIO
DESPERTAR EL CANCION: MI LINDO GLOBITO

INTERÉS
Mi lindo globito de rojo color
Subía y subía
Para ver el sol
De pronto escapó
No sé qué sucedió
Mi lindo globito
¡Pum! Reventó
RESCATE DE ▪ ¿Dónde se iba el globito?¿En qué sentido iba?¿Qué le sucedió al globito? ¿Por qué NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
SABERES
subía y no bajaba? ¿Qué color tenia? ¿Habrán de otros colores?
PREVIOS
PROPÓSITO o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos mezclado colores y cambiaremos sus PAPELOTE PLUMONES
Y
ORGANIZACIÓN
colores
PROBLEMATIZA o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son los colores?¿Podemos NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
CIÓN
cambiar los colores?¿Cómo podemos cambiar los colores?
E ACOMPAÑAMIE ▪ Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes de
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES
objetos de varios colores ya sean colores primarios y colores
R secundarios:
R ▪ Niños y niñas observan su ropa en los colores que tienen,
O así como objetos en sus colores del aula y mencionan que
L colores son como el rojo, amarillo azul, verde,
L
O
anaranjado e
▪ Niños y niñas forman sus grupos o equipos de trabajo con seis integrantes, para crear
nuevos colores haciendo combinaciones de colores, reciben sus materiales cada equipo
de trabajo, para realizar las combinaciones usando al colocarse para mirar los visores
del módulo de Ciencia y Ambiente y mencionan que colores ve ahora con los visores
puestos.
▪ Niños y niñas utilizando materiales como tubos de ensayo con tapita, gradilla, jarra
medidora con agua, tintes de colores rojo, amarillo y azul, recipientes para verter las
combinaciones realizadas donde cada niño y niña coge un tubo de ensayo y vierte un
poco de agua de la jarra medidora y echa las gotas de tempera o tinte para plantas que
se indica, luego enroscan el tubo lo sacuden y observan que sucedió, descubriendo los
nuevos colores que obtienen al mezclar temperas u otros líquidos, mencionando que
nuevos colores conocieron al mezclar colores.
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con los colores?
¿Porque cambiaron su color?¿Qué colores se pueden obtener? Etc.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente
sobre el porqué de la situación planteada.
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia vivida
sobre los colores que cambian. o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja
bond para que dibuje sobre el experimento realizado. o Los niños conjuntamente con la
docente comparan las hipótesis planteadas con la información que escucharon. Se les
pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué
fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, realizando comparaciones
con los colores que cambian.
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:COMPLETA CRUCIGRAMAS CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN LOS EXPERIMENTOS
II.-FECHA:

COMUNICACIO Lee diversos tipos de • Obtiene información del texto escrito. • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos
textos escritos en su • Infiere e interpreta información del o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando
lengua materna. texto escrito. explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados
• Reflexiona y evalúa la forma, el soportes.
contenido y contexto del texto escrito. comprende completa crucigramas

MOME PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
NTOS
ANTES DE LA o Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una situación NIÑ OS Y NIÑ AS
INICIO
LECTURA comunicativa, la cual será un CRUCIGRAMA CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN
LOSEXPERIMENTOS escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le
preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje? Niños y
contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
DURANTE LA ▪ Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración del texto y CAJA FORRADA
DESARROLLO
LECTURA parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a
continuación la docente trabaja el crucigrama de nombres de materiales usados en los experimentos:
DESPUES DE LA ▪ ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes preguntas: NIÑ OS/AS
CIERRE
LECTURA ¿De qué se ha tratado el crucigrama? ¿Qué materiales intervienen?

¿Dónde podemos comprar estos materiales? ¿Qué experimentos hemos realizado?
¿Qué materiales del módulo de Ciencia y Ambiente hemos utilizado?
APLICACIÓN ▪ Niños y niñas repiten el nombre de los materiales usados en los experimentos del
crucigrama salen los alumnos que deseen hacerlo, con ayuda de la profesora.
▪ Llenan su crucigrama.
FECHA: MARTES 13
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑOS TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION
ACTIVIDAD NCIAS EVALUACION
RESUELVE MATEMATICA RESUELVE TRADUCE CANTIDADES Y • UTILIZA EL CONTEO • OBSERVACIÓN • REGISTRO DE EVALUACIÓN
SITUACIONES PROBLEM EXPRESIONES NUMÉRICAS. HASTA 5, EN DIARIA
PROBLEMÁTICAS DE AS DE SITUACIONES • ANECDOTARIO
NUMEROS Y CANTIDAD COMUNICA SU COMPRENSIÓN COTIDIANAS EN LAS
CANTIDADES CON LOS SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS QUE REQUIERE
MATERIALES DE LOS OPERACIONES CONTAR,
EXPERIMENTOS EMPLEANDO
UTILIZA ESTRATEGIAS E MATERIAL
PROCEDIMIENTOS DE CONCRETO O SU
ESTIMACIÓN Y CÁLCULO. PROPIO CUERPO.
MOMENTOS PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y
MATERIALES
COMPLEMENTARIAS HOGAR, CUENTOS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
INICIO
DESPERTAR EL
INTERÉS
escuchan y responden
una adivinanza:
RESCATE DE SABERES o ¿Qué es blanco? ¿Solo la gallina lo pone? NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
PREVIOS
¿De qué otra manera se puede preparar para comer?
¿Sera bueno comer huevos para nuestra alimentación?
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy resolveremos situaciones PAPELOTE PLUMONES
ORGANIZACIÓN
problemáticas de numeros y cantidades con los materiales de los experimentos.
PROBLEMATIZACIÓN ▪ La docente plantea una situación problemica: Hoy la maestra dice que NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
recordaremos que cuando jugamos con globos, que colores y cuantos globos
utilizamos y plantea preguntas: ¿Qué materiales hemos utilizado para nuestros
experimentos? ¿Qué cantidades hemos utilizado?Los niños y niñas darán sus
opiniones.
D GESTIÓN Y ▪ COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENTO ▪ Niños y niñas se unen en grupos de trabajo a través de dinámica de animación
S DE LOS
A APRENDIZAJES
y dialogan a través de preguntas que plantea la docente: ¿Cuántos globos
R utilizamos para el experimento??
R ▪ BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
O ▪ Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan buscando estrategias y
L
L
plantean sus estrategias de cómo podrían realizar el conteo de numeros y
O cantidades con los materiales que han utilizado
▪ REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO :
▪ Niños y niñas se agrupan por sexo y contamos cuantos niños y cuantas niñas
han venido hoy al aula.
▪ Niños y niñas juegan a contar elementos según numeros que usamos con los
globos para el experimento, donde se entregan globos de diversos colores y se
unen los que tienen el globo del mismo color y contamos cuantos globos hay de
tal color.
▪ Niños y niñas reciben materiales y dibujan en conjuntos por numeros y
cantidades las cantidades de globos por cada color que usamos para el
experimento con globos.
o FORMALIZACIÓN:
o Niños y niñas escuchan a la docente cimentar el conocimiento quien les explica
que los numeros y cantidades se desarrollan colocando la cantidad según el
número.
o REFLEXIÓN:
o La docente les pregunta ¿Cómo hicimos las agrupaciones?
o TRANSFERENCIA:
o Niños y niñas juegan con otros materiales como octógonitos realizan conteo de
los elementos
CIERRE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
¿Qué hicimos hoy? ¿Có mo lo hicimos?

I.-TITULO: DECORA CON LA TÉCNICA DEL SELLADO CON VERDURAS.

COMUNICA Crea proyectos . Explora y experimenta los lenguajes • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con
CION desde los del arte. sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
lenguajes artísticos producen al combinar un material con otro.
• Aplica procesos creativos.

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS
ENTOS Y MATERIALES
ASAMBLE o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos PAPELOTE
INICIO
A O INICIO los niños y niñas la imagen decorada con LA TÉCNICA DEL niños PLUMONES
SELLADO CON VERDURAS luego realizando interrogantes a los lo he
y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales hemos
usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que
trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso de los
materiales
EXPLORA ▪ Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a cada que LAMINA
DESARROLLO
CIÓN DEL niño saque lo que hay en la caja y lo coloque en la mesa como PELOTAS
MATERIA verduras papa, zanahoria, apio, betarraga etc. como, papel, PLUMONES
sobre COLCHONETAS
L temperas, colores, crayones, temperas, tijeras, expresan sus
SAQUITOS DE ARENA
opiniones los materiales y los niños escogen los materiales la
que hay en mesa y los exploran de manera libre,
expresando que podemos hacer con ellos, realizando
comparaciones y eligiendo el material a utilizar.
DESARRO ▪ La docente propone a los niños y niñas elaborar el sellado con verduras con sus materiales:
LLO DE LA 1.-Niños y niñas eligen los ellos que ya ha traído la docente elaborados con verduras crudas
ACTIVIDA 2.-Sellan sobre la cartulina, la tela utilizando temperas 3.-
D presentan sus trabajos
VERBALIZ ▪ Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que han NIÑ OS Y NIÑ AS
CIER
RE
ACION representado
FECHA: MIERCOLES 14
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD CIAS EVALUACION EVALUACION
 EXPERIMENTO: CIENCIA Y Indaga Problematiza • .Hace preguntas que • Observació n • Registro
DESCUBRIENDO AMBIENTE mediante situaciones para hacer expresan su de
LOS SONIDOS método curiosidad sobre los Evaluació n
QUE PRODUCEN
indagación.-Diseña diaria
científico objetos, seres
LAS PEPAS estrategias para hacer • anecdotario
para construir vivos,hechos o
sus indagación.-Genera y
fenómenos que
conocimient registra datos acontecen en su
os o información. ambiente; y, al
responder,da a
-Analiza datos conocer lo que sabe
de información acerca de ellos.
-Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALES
COMPLEMENTA HOGAR,
RIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ ▪ Niños y niñas realizan el juego: "LAS VERDURAS TRAVIESAS" NIÑ OS Y NIÑ AS
INICIO
DESPERTAR EL ▪ Niños y niñas juegan en dos equipos los niños serán las verduras verdes y las niñas DOCENTE
INTERÉS
serán las de otro color, cada uno recibe un nombre de verdura con su dibujo pegado
en el pecho, entonces juegan buscando una verdura de color verdura solo
pronunciando la letra del nombre como ejemplo decimos, todos buscan la verdura que
inicia con la letra” quien será esa verdura y se inicia la búsqueda. El juego termina
cuando todos han sido encontrados.
RESCATE DE ▪ ¿Qué juego hicimos? ¿Qué verduras habían en el juego? NIÑ OS Y NIÑ AS
SABERES DOCENTE
¿Qué hacían cuando eran encontradas las verduras?
PREVIOS
¿Qué podemos hacer con las pepas que tiene las verduras?
¿Qué verduras nos regalan sus pepas?

PROPÓSITO o Niños y niñas escuchan que hoy aprenderemos a descubrir los sonidos que producen las PAPELOTE
Y PLUMONES
pepas
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZA La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son las pepas? ¿Qué NIÑ OS Y NIÑ AS
CIÓN DOCENTE
sonidos producen las pepas de alimentos?

E ACOMPAÑAMIE ▪ Niños y niñas reciben cajitas conteniendo semillas y comprobamos abriendo las cajas
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES
para conocer qué tipo de semillas serán. Dialogamos sobre las características de las
R pepas y escuchamos sus respuestas sobre el color, forma, tamaño, y textura,
R utilizamos la lupa para observar mejor sus características, y mencionamos lo que
O observamos.
L ▪ Niños y niñas realizan el experimento: MATERIALES:
L
O -Pepas diversas
-Cajas diversas de cartón
PROCEDIMIENTO:
-Colocamos pepas primero separadas en cajitas diferentes y las movemos escuchando
su sonido
-Colocamos pepas mezcladas en cajitas, forramos las cajitas con papel, tela y lo
encintamos y las movemos escuchando su sonido, descubriendo el sonido que
producen.
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente
sobre el porqué de la situación planteada, porque las pepas producen sonido al estar en
contacto con otro elemento que choca.
sobre el sonido de las pepas.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo
pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia? o
Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
CIE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ AS
DOCENTE
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:SONIDOS INICIALES Y FINALES.

COMUNICAC Lee diversos tipos de • Obtiene información del texto escrito. • • Identifica características de personas, personajes, animales,
IO textos escritos en su Infiere e interpreta información del texto escrito. objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
lengua materna. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
y contexto del texto escrito. variados soportes. comprende completa crucigramas

MOMENT PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
OS
ANTES DE LA ▪ Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una NIÑ OS Y NIÑ AS
INICIO
LECTURA situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS INICIALES Y FINALES
escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le
preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este
personaje? Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
DURANTE LA ▪ Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración CAJA FORRADA
DESARROLLO
LECTURA del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo
de las palabras nuevas, a continuación la docente narra las Rimas:
DESPUES DE LA ▪ ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes NIÑ OS/AS
CIERRE
LECTURA preguntas:
¿De qué se ha tratado las Rimas?
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
¿Quién es kikiriki? ¿Qué hace kikiriki? ¿Quién es chacha?
¿Con quién canta kikiriki? ¿Dónde viven kikiriki y chacha?
APLICACIÓN ▪ APLICACIÓN
▪ Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
▪ Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas
FECHA: JUEVES 15
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑOS TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION

ACTIVIDAD CIAS EVALUACION
 FORMA CON COMUNI Escribe Adecú a el texto a • Escribe por propia • Observaci • Registro de
LETRAS LÉ XICAS CACION diversos la situació n iniciativa y a su manera ó n Evaluació n diaria
LOS NOMBRES DE tipos de comunicativa. sobre lo que le • anecdotario
LOS MATERIALES textos en Organiza y interesa. Utiliza trazos,
USADOS EN LOS su lengua desarrolla las grafismos u otras
EXPERIMENTOS materna. ideas de forma formas para expresar
coherente y sus ideas y emociones
cohesionada. a través de una nota,
• Utiliza para relatar una
convenciones del vivencia o un cuento.
lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y
evalú a la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

MOMENT PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
OS MEDIOS Y
MATERIALES
COMPLEMENTARI HOGAR, CUENTOS
AS
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas juegan la dinámica: CARRERA DE CUBOS DE AGUA NIÑ OS Y NIÑ AS
INICIO
DESPERTAR EL DOCENTE
INTERÉS o Este juego de agua es una gran idea cuando hay una buena cantidad de niños.
Tras establecer equipos, el reto es transportar el agua desde un balde a otro por
medio de vasos. El equipo que tarde menos, ganará. Si se cuentan con varios
barreños, pueden hacerlo ambos equipos a la vez, y si no, algún adulto se
encargará de cronometrar la tarea. -
RESCATE DE o ¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes? ¿Quiénes NIÑ OS Y NIÑ AS
SABERES PREVIOS DOCENTE
ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?
PROPÓSITO Y ▪ La docente comunica a niños y niñas que hoy formaremos con letras léxicas los nombres PAPELOTE
ORGANIZACIÓN PLUMONES
de los materiales usados en los experimentos
PROBLEMATIZACI ▪ La docente plantea preguntas a niños y niñas al iniciar ¿Qué materiales hemos NIÑ OS Y NIÑ AS
ÓN DOCENTE
utilizado en los experimentos que vamos desarrollando?¿Sera necesario usar
materiales para hacer nuestros experimentos? Los niños darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y ▪ PLANIFICACIÓN: LAMINA
E ACOMPAÑAMIEN ▪ Niños y niñas escuchan a la docente que nos formaremos en grupos de trabajo y cada grupo
S TO DE LOS recibe sus sobres con las letras léxicas:
A APRENDIZAJES
R ¿Qué ¿Para quién lo ¿Para qué lo ¿Cómo lo vamos
R escribiremos? vamos a escribiremos? hacer?
O escribir?
L
Nombres de o Para niños y o Para conocer o Escribiendo en
L
O los niñas cómo se el papel y
materiales escriben leyéndolos y en
usados en grupos,
apoyándonos
en imágenes
los
experimentos
▪ TEXTUALIZACIÓN:
▪ Niños y niñas se forman en grupos de trabajo, donde cada grupo ya con sus Letras léxicas
crearan textos como palabras con los Nombres de las herramientas que utilizamos en los
experimentos, con ayuda de la maestra como ejemplo:
▪ IMAGEN.-MIEL y la palabra MIEL, niños y niñas buscan ente sus letras léxicas y van
formando la palabra y así lo harán con otras palabras, luego cuentan cantidad de palabras,
silaba desarrollando la conciencia lexical.
▪ IMAGEN.-HUEVO y la palabra HUEVO
▪ IMAGEN.-AGUA y la palabra AGUA, etc.
▪ REVISIÓN:
▪ Niños y niñas van culminando sus creaciones en sus grupos y revisan su primer borrador
de la creación de las palabras de los materiales que hemos usado en los experimentosy le
sugieren a la docente algún cambio si así lo mencionan.
▪ Niños y niñas presentan sus creaciones y con ayuda de la docente leen sus palabras
formadas.
CIERRE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ AS
DOCENTE
¿Qué hicimos hoy? ¿Có mo lo hicimos?
TALLER LITERARIO
I.- TITULO: CONOCEMOS UNA RECETA III.-APRENDIZAJES
ESPERADOS:

COMUNICAC Lee diversos tipos de textos • Obtiene información del texto escrito. • Identifica características de personas, personajes,
IO escritos en su lengua materna. • Infiere e interpreta información del animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
texto escrito. ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
• Reflexiona y evalúa la forma, el que se presentan en variados soportes. comprende
contenido y contexto del texto escrito. completa crucigramas

ENTO
S
▪ Niños y niñas empiezan mostrando los ingredientes que jugo
han traído en sus tapers ya NIÑ OS Y NIÑ AS
ANTES DEL DISCURSO

INICIO
en su vasito, sal, cebolla ya cortada y utilizaran para preparar el picado,
ceviche mixto, para los cual sigue las instrucciones de la receta en
su preparación:
▪ RECETA
▪ INGREDIENTES:
▪ Un kilo de filete de pescado gramos de *Doscientos
langostino jugo de limón *Culantro *Media taza de
grande cortada a la pluma ▪ PREPARARACIÓN: *Ají limo al gusto
▪ Cortar el pescado en cuadrados pequeño, *Una cebolla
luego ají limo y culantro picado. *Conchas negras
Agregar los mariscos que previamente fueron
pasados por agua calient aderezar con sal,
Decorar con conchas negras y Servir acompañado con choclo, camote y yuca
e.
sancochada
.
DURANT ▪ Niños y niñas sacan sus tapers donde han traído todos los ingredientes ya CAJA FORRADA
DESARROL
E EL solicitados con anterioridad y los van colocando en su tapers donde van mezclando
DISCURS guiándose de la receta que está mostrándose.
LO
O
▪ Niños y niñas prueban el sazón del ceviche y lo sazonan al gusto
DESPUÉS ▪ Niños y niñas presentan cada uno su depósito de ceviche ya terminado y mencionan los NIÑ OS/AS
CIERRE
DEL ingredientes que llevan y su preparación paso a paso

DISCURS
O
FECHA: VIERNES 16
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION

0ACTIVIDAD EVALUACIO
N
 EXPERIMEN CIEN Indaga Problematiza •.Hace preguntas que • Observa • Registro de
TO: CIA mediante situaciones para hacer expresan su curiosidad ció n Evaluació n diaria
CACERÍA DE Y método indagación.-Diseña sobre los objetos, seres • anecdotario
IMANES AMB científico para estrategias para hacer vivos,hechos o
IENT construir sus indagación.-Genera y fenómenos que
E conocimientos registra datos o acontecen en su
información. ambiente; y, al
responder,da a conocer lo
que sabe acerca de ellos.
-Analiza datos de
información
-Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
MEN MATERIALES
TOS
COMPLEMENTARIAS CUENTOS
MOTIVACIÓN/ ▪ Niños y niñas juegan la dinámica “SIMÓN DICE” NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
INICIO
DESPERTAR EL INTERÉS Da órdenes de buscar materiales en el aula y Simón dice: buscar un peine, todos
se inician en la búsqueda y traen a la docente lo solicitado, ahora todos buscan lo
que simón dice: buscar vasos descartables todos se inician en la búsqueda y traen
a la docente lo solicitado etc. entre otros materiales que se utilizaran para el
experimento
RESCATE DE SABERES ▪ ¿Qué juego hicimos? ¿Qué materiales habían y logramos encontrarlos? NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
PREVIOS ¿Cuántos elementos encontramos? ¿Para que servirán estos materiales?
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los PAPELOTE PLUMONES
ORGANIZACIÓN
materiales que necesitamos para nuestra indagación en la Cacería con los
imanes.
PROBLEMATIZACIÓN La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es un NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
imán? ¿Qué podemos atrapar con los imanes? ¿Por qué atrapan objetos de
fierro los imanes? Escuchamos sus apreciaciones

E ACOMPAÑAMIENTO DE LOS
▪ Niños y niñas juegan creando expectativa al recibir en sus equipos de
S APRENDIZAJES
A trabajo imanes y objetos que contienen imanes como los adornos usados en
R las refrigeradoras, los exploran estos adornos pedidos con anterioridad a
R los niños y niñas.
O ▪ Niños y niñas juegan en una caja de zapatos que contiene arena la cual, se
L entrega por cada mesa y menciona que en cada caja de zapatos con arena
L
O
hay algunos objetos de metal que se encuentran enterradas y juegan a la
cacería de objetos, sacándolos sin tocarlos solo pasando el imán sobre la
arena.
▪ Niños y niñas cada uno recibe o saca su imán solicitado de antemano y se
convierte en cazador, se levantan de su silla y empiezan como el cazador
buscando objetos atraídos por el imán y comentan los objetos encontrados.
Colocan los objetos en una caja de la búsqueda en la caja con arena y en
otra caja los objetes atraídos con el imán de la búsqueda en el aula y
menciona por equipos de trabajo lo que encontraron cada uno.
▪ En grupo analizan ¿Qué sucedió al utilizar los imanes?, ¿Por qué solo
atrapa elementos que son imantados de fierro? durante este proceso la
docente acompaña a los niños proporcionando algunas pistas o preguntas
que permitan a los niños explicar lo sucedido.
▪ Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la
docente sobre el porqué de la situación planteada sobre la atracción de los
cuerpos imantados.
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando
paso a paso lo experimentado en sus grupos de trabajo. o Posteriormente, se
entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el experimento
realizado y los materiales que utilizo
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo
que más les gustó de la experiencia? o Finalmente expresamos ¿Qué
hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:DESPLAZAMIENTOS- EQUILIBRIO II.-FECHA:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr, saltar, trepar,
manera autó noma rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa
a través de su • Se expresa corporalmente sus emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo con relació n al
motricidad espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.

ENTO
S
INICIO ▪ Niños y niñas sentados en semicírculo observan el material a utilizar en los NIÑ OS Y NIÑ AS
INICI
O
desplazamientos, hacen exploraciones, realizan calentamiento con la dinámica “El
chepy”
DESARROLLO ▪ Niños y niñas realizan desplazamientos: CAJA FORRADA
DESARROLLO
DE LA 1.-Juegan desplazándose caminan en forma lenta y rápida
MOTRICIDAD 2.-Juegan desplazándose entre obstáculos
3.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar en líneas trazadas o marcadas en
el piso ya sean rectas, oblicuas, zigzag
4.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar sobre tablas delgadas, cuerdas
en el piso, sobre bancos largos etc.
▪ Otras que propongan niños y niñas
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira NIÑ OS Y NIÑ AS
inhalando y expirando aire.
EXPRESIÓN ▪ Niños y niñas dibujan lo realizado en los desplazamientos. NIÑ OS/AS
CIERRE
GRÁFICO
PLÁSTICO
imágenes de desplazamientos luego las pegan en su hoja de refuerzo.
FECHA:LUNES 19
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETE CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD NCIAS EVALUACION EVALUACION
 EXPERIMEN CIENCIA Indaga Problematiza situaciones • . Hace preguntas • Observaci • Registro de
TO: LA Y AMBIENTE mediant para hacer que expresan su ón Evaluació n diaria
BOTELLA e indagació n.Diseñ a curiosidad sobre • anecdotario
QUE método los objetos,
estrategias para hacer
RESPIRA científic seres
o para indagació n.-Genera
vivos,hechos o
construi y registra datos o fenó menos que
r sus informació n. acontecen en su
conocim ambiente; y, al
ientos -Analiza datos de responder,da a
informació n conocer lo que
sabe acerca de
-Evalú a y comunica el ellos.
proceso y resultado de su
indagació n.

MEN MATERIALES
TOS
COMPLEMENTA CUENTOS
RIAS
MOTIVACIÓN/ ▪ Niños y niñas juegan la dinámica: Explotar globos NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
INICIO
DESPERTAR EL
Se inflan los globos y se atan a una cuerda que quedará suspendida contra una
INTERÉS
pared. Los niños salen con tobillos y manos atados de la línea de fondo. Deben
ir pegando saltitos hasta su globo y explotarlo con el pecho, la espalda, los
dientes… Gana el primero en lograrlo
RESCATE DE ▪ ¿Qué le paso al globo? Dónde flotaba? ¿Quién lo inflo de tamaño más grande? NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
SABERES
¿Para qué jugamos con el globo? ¿De qué manera lo reventamos? ¿De qué otra
PREVIOS
manera podemos reventarlo?
PROPÓSITO o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos a levantar un vaso con un globo PAPELOTE PLUMONES
Y
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZA o La docente juega con los niños y niñas realizando algunos movimientos y NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
CIÓN
sentimos nuestra respiración. plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar
¿Qué es respirar? ¿Cómo podemos hacer para que una botella respire?
E ACOMPAÑAMIE ▪ Niños y niñas realizan un experimento para los cual trabajaran en cuatro grupos para
S NTO DE LOS una mejor realización del trabajo para lo cual cada grupo tendrá el siguiente material y
A APRENDIZAJES realizara, el experimento la botella que respira
R
R ▪ Niños y niñas planifican su experimento y planifican diversas estrategias en los grupos
O de trabajo con ayuda de la maestra, finalmente guiándose de un instructivo realizan el
L experimento:
L ▪ MATERIALES:
O
• Una botella de plástico. • 3 pajitas o sorbetes
• Un corcho.
• Un guante de látex.
• Cinta aislante
PROCEDIMIENTO:
-Cortamos la parte de abajo de la botella y colocamos ahí el guante, que hará de
"diafragma". Después, con tres pajitas y dos globos, montamos un sistema en Y (como
el de la imagen) y lo reforzamos con cinta aislante; esto serán los pulmones. Por último,
atravesamos la pajita por el corcho y lo colocamos en la boca de la botella para que
quede hermético. Ahora sólo queda tirar del guante y ver el resultado.
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con los
globos? ¿Por qué respiraban? Etc.
docente sobre el porqué de la situación planteada.
sobre la botella que respira, dialogan sobre las estrategias diversas planteadas y lo
realizado y plantean sus resultados
experimento realizado.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden
demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia? o Finalmente
expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:JUGAMOS CON UN CUENTO MOTOR II.-FECHA:

COMUNICAC Lee diversos tipos de • Obtiene • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo
IO textos escritos en su información del texto que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
lengua materna. escrito. • Infiere e en variados soportes. comprende completa crucigramas
interpreta información del
texto escrito.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto escrito.

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ME
NT
OS
▪ Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, se presenta la docente usando como vestimenta NIÑ OS Y NIÑ AS
INICIO
ANTES DEL
DISCURSO
un chaleco, un sombrero y sus lentes de sol, despertando la curiosidad por lo que van hacer y les
cuenta, que ha venido así porque estamos por empezar una aventura y les pregunta si quieren
participar en ella. Esperando la respuesta positiva de los niños y niñas, les comunica que el cuento
comienza de esta manera.
▪ “Erase una vez unos niños que querían vivir una gran aventura, ellos querían ir a un lugar donde un
ca nadie hubiese estado y descubrir cosas nuevas, para ello prepararon mochilas y comenzaron a
caminar por las marcas del arco iris”(La maestra y los alumnos saltan como pueden dentro de aros y
van nombrado el color del aro en el que están)
DURANTE ▪ Niños y niñas ya motivados por la docente, va narrando el cuento y realiza con ellos las distintas CAJA FORRADA
DESARROLLO
EL actividades motrices que ha preparado.

DISCURSO ▪ Narra la docente el cuento titulado:
CUENTO:NOS VAMOS DE AVENTURA
El arco Iris los llevo hacia la tierra mágica, lo primero que encontraron fue un enorme río, en el
bebían unos lindos unicornios de cuyos cuernos salían estrellas brillantes, el agua que bebían era
mágica, la magia del río hacia que la gente que se bañaba allí brillara mucho y pudiese volar (Los
alumnos y docente se desplazan como si volaran por todo el espacio con los brazos extendidos)
Tras el largo baño en el río, todos estaban muy cansados para seguir el camino, por lo que
decidieron cruzar el río a través de unas piedras (en el patio ya están dispuestos bloques y bancos o
sillas para simular el camino y la profesora y alumnos los cruzan)
Cuando los alumnos lograron cruzar o pasar el río, entraron a un sitio que estaba lleno de plantas y
animales. “Las plantas eran tan bonitas que los niños no querían pisarlas”(Docente y alumnos
trotando van esquivando las pelotas que hay por todo el espacio sin pisarlas)
Siguieron el camino y observaban a los animales de su entorno y uno de los niños dijo: Mira esos
saltamontes(docente y alumnos saltan como saltamontes en diferentes velocidades) de pronto
empezó a llover y cayo un gran chaparrón y todos se fueron a buscar un lugar donde refugiarse de la
lluvia(docente y niños corren a ubicarse dentro de los aros que están en el piso) al terminar la lluvia
siguieron el camino y el bosque estaba lleno de charcos y para no olvidar el camino los alumnos
dejaron algunas pistas como sus huellas en árboles, en el suelo que estaba lleno de barro(docente y
alumnos hacen pisadas fuertes en el piso dejando sus huellas) deciden regresar sobre su huellas a
casa.
DESPUÉS ▪La docente propicia actividades más calmadas para facilitar que los alumnos se calmen y se relajen: NIÑ OS/AS
CIERRE
DEL ▪Los niños y niñas estaban tan cansados y decidieron descansar en el barco y colorín colorado esta
DISCURS aventura ha terminado. (docente y sus alumnos se sientan girando los brazos, hacen estiramientos,
se echan sobre las colchonetas…..inhalan aire y lo exhalan lentamente hasta quedar totalmente
relajados.
APLICACION ▪ Terminada la sesión docente y alumnos se reúnen formando un circulo para reflexionar y evaluar
como transcurrió la actividad. Utilizando preguntas que permitan a los alumnos expresar como se
sintieron durante el cuento motor y lo que se imaginaron: ¿Cómo se imaginan que era la tierra
mágica?
¿Qué pasaría si tuviéramos aquí un rio con agua mágica?
¿Cómo se sintieron al cruzar el río?
¿Qué harías tú para cruzar el agua?
FECHA: MARTES 20
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD EVALUACIO EVALUACION
N
 EXPERIMEN CIEN Indaga Problematiza • . Hace preguntas • Observa • Registro de
TO: CIA mediante situaciones para hacer que expresan su ció n Evaluació n diaria
HACIENDO Y método indagació n.-Diseñ a curiosidad sobre • anecdotario
COMPOST AMBI científico para estrategias para hacer los objetos, seres
ENTE construir sus vivos,hechos o
indagació n.-Genera y
conocimiento fenó menos que
s registra datos o acontecen en su
informació n. ambiente; y, al
responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que
informació n sabe acerca de
ellos.
proceso y resultado de
su indagació n.

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y
TOS MATERIALES
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas juegan a dinámica: ¡Que viene el leñador! Material: Tizas de colores. Se trata NIÑ OS Y NIÑ AS
INICIO
DESPERTAR EL de una versión cooperativa del juego de la silla. Pintamos con tiza en el suelo círculos que DOCENTE
INTERÉS representan los árboles, procurando dejar uno más grande que será el último árbol que
intentará cortar el leñador. Utilizando una música los niños/as van bailando entre los
círculos, mientras que uno de ellos desaparece. Al grito ¡Que viene el leñador!, todos los
niños y niñas se dirigen hacia los círculos. Como cada vez faltará uno más deberán irse
metiendo cada vez más niños y niñas en cada círculo. El juego se gana si consiguen salvar
el último árbol metiéndose todos en el círculo. Dado que el espacio será reducido deberán
establecer estrategias cooperativas para conseguir mantenerse dentro del círculo
RESCATE DE SABERES ▪ ¿Qué dibujamos en el piso? ¿De qué manera juegan los niños? ¿Cómo van bailando los niños NIÑ OS Y NIÑ AS
PREVIOS y niñas? ¿qué señal reciben para dirigirse hacia los círculos? DOCENTE
PROPÓSITO Y ▪ La docente comunica a los niños y niñas que hoy elaboraremos el compost con los desechos PAPELOTE
PROBLEMATIZACIÓN ▪ Niños y niñas escuchan que la docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué NIÑ OS Y NIÑ AS
es un compost?¿Cómo podemos hacer compost? Los niños y niñas darán sus opiniones. DOCENTE
E ACOMPAÑAMIENTO DE ▪ Presentamos una lámina o figuras de elementos orgánicos que se utilizan para realizar un
S LOS APRENDIZAJES compost o abono para plantas los cuales al ser atacados por microorganismos como
A bacterias y hongos se descomponen y se transforman en otro material. Explicamos que No se
R puede utilizar carne, huesos y pescado por que producen malos olores y putrefacción, menos
R
aún utilizar excrementos de animales domésticos pues llevan enfermedades.
O
▪ Organizamos a los niños y niñas y presentamos un títere de una planta, quien se presenta y
L
L dialoga con los niños mencionándoles que para vivir, ella necesita vivir en un suelo que le
O proporcione lo necesario para crecer. El títere les comunica que algunos elementos de la
basura que proviene de las plantas como frutas, verduras, de origen animal como cascaras
de huevos ayuda a enriquecer el suelo que necesita.
▪ El títere les muestra unos contenedores o cajas preparadas donde deberán colocar los
residuos de origen vegetal que van a consumir en el receso que han traído de casa los que se
pidieron anteriormente.
▪ Niños y niñas con figuras de residuos orgánicos realizan un texto instructivo de como
realizaran paso a paso empezando con:
INGREDIENTES:
-Residuos de alimentos
-Caja o la tierra
PREPARACIÓN:
1.-Se pican en tamaño muy pequeño con las manos utilizando
guantes de látex todos los niños y niñas.
2.-Echa una capa de tierra de jardín en una batea y riega con agua
para humedecerla.
3.-Colocamos sobre la tierra humedecida una capa gruesa de elementos orgánicos
recolectados. Hacemos pequeños agujeros para permitir la oxigenación a la batea o
colocamos una manguera que llegue hasta la parte superior.
4.-Se cubre la capa de elementos orgánicos con otra capa de tierra de jardín humedecida y
empareja la superficie con una pala hasta que todo quede cubierto.
5.-Remueven la mezcla con una pala de jardinería cada dos días.
6.-El compost casero o abono para plantas quedará lista después de una semana cuando la
tierra de jardín tome un color más oscuro.
▪ Niños y niñas se dirigen hacia el lugar donde están los materiales necesarios para elaborar el
COMPOST casero o abono orgánico, escuchan atentamente como deben realizarlo y siguen
por cada grupo formado los siguientes pasos establecidos en el texto, acomodamos los
materiales en el balde y lo coloca al aire libre en un lugar con sombra.
▪ Niños y niñas reciben en cada mesa de trabajo una muestra del compost casero o abono de
plantas para observar y describir sus características con ayuda de las lupas, y el proceso que
se siguió.
▪ Niños y niñas observan el proceso de realizar el compost y plantean sus preguntas de
hipótesis sobre el suceso ¿Qué sucederá ahora? ¿Para qué nos servirá el compost?¿Cuándo
lo podremos utilizar el compost?
o Niños y niñas definimos las responsabilidades para el cuidado del compost de cada semana,
porque una vez a la semana debemos remover el compost con un palo y nos guiamos de un
calendario para definir como está el Compost.
o Niños y niñas dibujan residuos orgánicos que han utilizado para hacer el compost casero o
abono de plantas dibujando los materiales que se utilizan para realizar el Compost.
CIE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ AS
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? DOCENTE
RRE
TALLER LITERARIO
I.- TITULO:APRENDE Y REPITE RIMAS INFANTILES II.-FECHA:
COMUNICAC Lee diversos tipos de • Obtiene • Identifica características de personas, personajes, animales,
IO textos escritos en su información del texto objetos o acciones a partir de lo que observa en
lengua materna. escrito. • Infiere e ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
interpreta información del que se presentan en variados soportes. comprende
texto escrito. completa crucigramas
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto escrito.

ENTO
S
▪ Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una NIÑ OS Y NIÑ AS
ANTES DEL
INICIO
DISCURS
situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS INICIALES escrito y

acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le preguntara
sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje?
O
Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.

DURANTE EL ▪ Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración CAJA FORRADA
DESARROLLO
DISCURSO del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo
de las palabras nuevas, a continuación la docente narra las Rimas:
DESPUÉS DEL ▪ ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes NIÑ OS/AS
CIERRE
DISCURS preguntas:
¿De qué se ha tratado las Rimas?
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
¿Quién es Dodó? ¿Qué no tienen Dodó?
¿Quién es Fefa?
¿Con quién juega Fefa? ¿Dónde viven Fefa y Dodó?
APLICACION ▪ APLICACIÓN
▪ Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
▪ Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas
FECHA: MIERCOLES 21
NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

0ACTIVIDAD CIAS EVALUACION EVALUACION
 EXPERIMEN CIENCIA Indaga Problematiza • . Hace preguntas que • Observació n • Registro de
TO: Y mediante situaciones para hacer expresan su Evaluació n diaria
COMPARAN AMBIENT método indagació n.-Diseñ a curiosidad sobre los • anecdotario
DO MASAS E científico objetos, seres
estrategias para hacer
para vivos,hechos o
construir indagació n.-Genera y
fenó menos que
sus registra datos o acontecen en su
conocimie informació n. ambiente; y, al
ntos responder,da a
-Analiza datos de conocer lo que sabe
informació n acerca de ellos.
proceso y resultado de
su indagació n.

MEN MATERIALES
TOS
COMPLEMENTA CUENTOS
RIAS
MOTIVACIÓN/ ▪ Niños y niñas juegan la dinámica: LOS ROBOTS NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
INICIO
DESPERTAR EL
INTERÉS
▪ Dos o tres «sabios» son los perseguidores, en oposición al resto de los
jugadores. los sabios tocan a un jugador, éste se convierte en un «robot»;
siempre podrá desplazarse pero con movimientos secos, característicos de los
robots: desplazamientos bruscos, y en direcciones muy variadas (cuantas más,
mejor).
RESCATE DE ▪ ¿Quiénes son los sabios? ¿Qué hacen los sabios? ¿Qué desplazamientos NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
SABERES
realizan los robots? ¿Qué otros movimiento puede hacer el robot? ¿Cuánto
PREVIOS
pesara un robot? ¿Qué pesara más una persona o un robot
PROPÓSITO o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que PAPELOTE PLUMONES
Y
ORGANIZACIÓN
queremos aprender sobre los experimentosal comparar masas
PROBLEMATIZA ▪ La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Cómo podemos realizar NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
CIÓN
experimentos?¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos? Los niños
y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.
E ACOMPAÑAMIE ▪ Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes de BALANZAS y describen
S NTO DE LOS
A APRENDIZAJES
las
R características
R que tiene la
O BALANZA, para
L que sirve los
L
O
usos que les
damos.
▪ Niños y niñas forman dos equipos de trabajo, para representar la venta de

objetos. Sentados en sus mesas reciben una balanza en cada equipo de trabajo
y una cajita con objetos diversos teniendo en cuenta la estructura de la balanza
▪ Niños y niñas en sus equipos de trabajo colocan dos de los objetos de la caja y
comparan cuál es el que hace que uno de los platillos de la balanza se vaya
hacia abajo, es decir el que posee mayor masa y peso. Pueden seguir realizando
cuanto pesan las masas por ejemplo pesan un globo inflado y uno desinflado,
la piedra y el plumón, los imanes y algodón etc.
▪ Niños y niñas juegan realizando comparaciones de los objetos pesados en la
balanza y mencionan el nombre de los cuerpos: donde hay más objetos que
pesan más, donde hay menos objetos que pesan menos y que objetos hay en
igual cantidad que pesan igual.
▪ En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
docente sobre el porqué de la situación planteada.
experimento realizado. o Los niños conjuntamente con la docente comparan las
hipótesis planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que
más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, realizando comparaciones
al pesar los elementos comparando sus masas en el experimento.
CIE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ AS DOCENTE
RRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA II.-
FECHA:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como
manera autó noma correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear
a través de su • Se expresa corporalmente y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
motricidad explorando las posibilidades de sus cuerpo con relació n al
espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALES
INICIO ▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar, para PAPELOTE
INICIO
realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas LADO IZQUIERDO, recordamos PLUMONES
las normas de uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la
actividad con la dinámica ”CONEJO”
DESARROLL ▪ Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad izquierda: LAMINA

O DE LA PELOTAS
Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca izquierda, y mueven su muñeca
MOTRICIDA PLUMONES
D haciendo giros con ella, luego la mueven la muñeca van hacia la izquierda COLCHONETAS
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida y salen con una pelota de
tamaño mediano golpeándola con la mano izquierda sobre el piso y haciéndola girar hacia la
izquierda
DESARROLLO
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando solo la mano izquierda y
girando su cuerpo girando hacia la izquierda
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su lateralidad
izquierda, levantan su mano y caminan hacia la izquierda, dan pasos largos y cortos hacia la
izquierda.
Niños y niñas juegan a saludar usando su mano izquierday giran van hacia la izquierda.
Otras que propongan niños y niñas.
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y
expirando aire.
CIE EXPRESIÓN ▪ Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van hacia la NIÑOS Y
RRE GRÁFICO izquierda. NIÑAS
PLÁSTICO
FECHA: JUEVES 22
NOMBRE DE ÁREA COMPETE CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO
LA NCIAS EVALUACION EVALUACION
ACTIVIDAD
EXPO COM Se Obtiene información del • Expresa sus necesidades, • Observación • Registro de
FERIA UNIC comunic texto oral. emociones, intereses y Evaluación diaria
ACIO a • Infiere e interpreta da cuenta de sus • anecdotario
N oralment experiencias al
información del texto oral. •
e en su interactuar con personas
lengua Adecúa, organiza y desarrolla
de su entorno familiar,
materna el texto de forma coherente escolar o local. Utiliza
y cohesionada. palabras de uso
• Utiliza recursos no frecuente, sonrisas,
verbales y paraverbales de miradas, señas, gestos,
forma estratégica. • movimientos corporales
Interactúa estratégicamente y diversos volúmenes de
voz según su interlocutor
con distintos interlocutores.
y propósito: informar,
• Reflexiona y evalúa la pedir, convencer o
forma, el contenido y agradecer.
contexto del texto oral.
}
MOMENT PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
OS MEDIOS Y
MATERIALES
MOTIVACIÓN/ o Niños y niñas escuchan y responden una adivinanza: NIÑ OS Y NIÑ AS
INICIO
DESPERTAR EL DOCENTE
INTERÉS
ADIVINANZA
TENGO CUELLO ALTO Y
DELGADO MI CUERPO ES
DELGADO Y HA VECES GRUESO
TAMBIEN SOY DE VIDRIO
Y DE PLASTICO
¿QUIÉN SOY?LA BOTELLA
RESCATE DE SABERES o ¿Qué es alto y delgado? ¿Qué es de plástico y de vidrio? NIÑ OS Y NIÑ AS
PREVIOS DOCENTE
¿Para qué sirven las botellas? ¿En qué nos pueden ayudar estas botellas?
¿En qué experimentos hemos usado las botellas?
PROPÓSITO Y o La docente comunica a niños y niñas que hoy participaremos de la EXPO FERIA PAPELOTE
PROBLEMATIZACIÓN ▪ La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Que es una expo feria?¿Qué NIÑ OS Y NIÑ AS
DOCENTE
materiales usaremos en la expo feria? Los niños y niñas darán sus opiniones.
D GESTIÓN Y ▪ ANTES DEL DISCURSO: LAMINA
E ACOMPAÑAMIENTO DE
▪ Niños y niñas dialogan en asamblea sobre los experimentos que hemos
S LOS APRENDIZAJES
A realizado, hoy los vamos a presentar a través de la exposición de la expo feria
R de experimentos , vestimentas etc.
R
▪ DURANTE EL DISCURSO:
O
L ▪ Niños y niñas se agrupan y participan de la EXPO FERIA, exponen sus
L experimentos , vestimentas etc.
O o DESPUES DEL DISCURS:
o Niños y niñas ayudan en el arreglo del aula y llevan su ficha de trabajo para crear
una historia con lo realizado con ayuda de los padres.
CIERRE EVALUACIÓN ▪ Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido: NIÑ OS Y NIÑ AS
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? DOCENTE
TALLER DE PSICOMOTICIDAD
I.- TITULO: LATERALIDAD: VAN HACIA LA IZQUIERDA II.-
FECHA:
PSIC Se desenvuelve de Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr,
manera autó noma saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
a través de su • Se expresa corporalmente pelotas, etc. en los que expresa sus emociones explorando las
motricidad posibilidades de sus cuerpo con relació n al espacio, la superficie
y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control
de su equilibrio.

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
ENTO MEDIOS Y
S MATERIALES
INICIO ▪ Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar, para realizar PAPELOTE
INICIO
la ubicación de personas, elementos y figuras graficas LADO IZQUIERDO, recordamos las normas de PLUMONES
uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la
dinámica
”Sapito travieso”
DESARROLL ▪ Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad izquierda: LAMINA
DESARROLLO
O DE LA Niños y niñas reciben una pelota y la va pasando del lado izquierdo a sus compañeros PELOTAS
MOTRICIDA PLUMONES
D Niños y niñas juegan haciendo giros hacia la izquierda de su cuerpo COLCHONETAS
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo a una caja ensartándolas usando su mano izquierda
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su lateralidad izquierda,
pasan sobre su cabeza una pelota de trapo
Niños y niñas juegan a explorar materiales usando solo su mano izquierda niños y niñas.
RELAJACIÓN ▪ Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y
expirando aire.
CIE EXPRESIÓN ▪ Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van hacia la izquierda. NIÑOS Y NIÑAS
RRE GRÁFICO
PLÁSTICO

Proyecto Experimentos Oct.

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DATOS GENERALES.

2.-ESTRUCURA DEL PROYECTO:

2.3.-TIEMPO DE DURACIÓN: DEL 13 AL 30 DE OCTUBRE.

3.- PRE- PLANIFICACION:

IV.-PLANIFICACIÓ N CON LOS NIÑ OS(AS):

3.1- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

forma coherente y cohesionada. uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,

. Realiza acciones y movimientos de manera autónoma –en los que

expresa sus emociones–para explorar con su cuerpo e interactuar

3.2 ENFOQUE TRANSVERSAL:

3.3¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?

3.4.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

LUNES 16 MARTE 17 . miércoles 18 JUEVES 19 VIERNES 20

Evaluación del proyecto

• Reflexiona y evalúa la forma, el

N/DESPERT Se lleva a cabo en espacios interiores PLUMONES

D GESTIÓN Y ▪ ANTES DEL DISCURSO: LAMINA

¿QUE HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ MATERIALES

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

material que vamos a utilizar como tiza, carteles etc. recordamos

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

NOMBRE DE ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA CRITERIO DEEVALUACION

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y

DESPERTAR EL Antes de…

D GESTIÓN Y ▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA

TALLER GRAFICO PLASTICO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

ZACION que han representado

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA EVALUACION CRITERIO DE

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

utilizar, para realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

DESPERTAR EL CANCION: MI LINDO GLOBITO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

LECTURA ¿De qué se ha tratado el crucigrama? ¿Qué materiales intervienen?

TALLER GRAFICO PLASTICO

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué verduras nos regalan sus pepas?

D GESTIÓN Y ▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑOS TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DEL DISCURSO

DEL ingredientes que llevan y su preparación paso a paso

NOMBRE DE LA ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO EVALUACION

D GESTIÓN Y ▪ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: LAMINA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: