Elementos de guiones de tutoria

Elaborar el guin de tutora. El guin de tutora nos va a servir para tutorar a otro compaero, as como para decidir actividades que haremos con los estudiantes o tutorados. Si atendemos un grupo multigrado o un grupo de un solo grado podemos aprovechar tambin la metodologa de relaciones tutoras. Para iniciar procesos de aprendizaje a travs de tutoras y fortalecer poco a poco la comunidad de aprendizaje escolar, se requiere comenzar en grupos pequeos de tres a cinco tutorados en diferentes temas. Indistintamente se puede tutorar a los nios ms sobresalientes del grupo o los que ms requieren atencin personalizada. Se trata pues, de hacerlos conocedores del tema para asignarles el papel de tutores de sus compaeros de grupo, compaeros de otros grados y grupos de la escuela y de otras escuelas en redes escolares a nivel zona, regional o sectorial, estatal o interestatal. Entre estudiantes la relacin tutora debe ser uno a uno. Elementos bsicos del guion de tutora: GUIN DE TUTORA 1.- Tema de estudio: 2.- Nivel: Primaria 3.- Grado (s): 4.- Asignatura (s): 5.- Bloque (s): 6.-competencias (s): 7.- Aprendizajes esperados: 8.- Unidades diagnosticas generales y especficas: 9.- Secuencia didctica: 10.- Vinculacin con plan y programas de estudio: 11.- Fuentes de consulta.

GUIN DE TUTORA Instructivo 1.- Tema de estudio: Anotar el tema de estudio elegido. 2.- Nivel: Primaria 3.- Grados: Anotar los grados en que se puede abordar el tema de estudio, teniendo claridad en los niveles de complejidad que requiere cada grado o ciclo. 4.- Asignatura: Anotar la asignatura y las pginas de los libros de texto las cuales permiten abordar el tema estudiado. 5.- Bloque: Una vez identificados los grados en que se puede abordar el tema de estudio, debemos revisar los libros de texto, planes y programas de estudio para determinar el o los Bloques y la competencia que deseamos lograr en nuestros estudiantes o tutorados. As como, determinar los aprendizajes esperados. 6.- Competencia: podemos elaborar una competencia muy general que se logre con las actividades secuenciadas del guin de tutora o considerar las competencias que proponen los programas de estudio. Recuerde que una competencia incluyen aprendizajes esperados o indicadores de desempeo; conocimientos, saberes o conceptos; habilidades de pensamiento y motrices (Destrezas); actitudes y valores. 7.- Aprendizajes esperados: En algunos casos, las unidades diagnsticas especficas que encontremos en la pgina consultemos pueden enriquecer el apartado de aprendizajes esperados, porque en estas unidades diagnsticas nuestros estudiantes tienen dificultades, por lo tanto, hay que pensar y buscar la manera de fortalecer y promover la construccin de conocimientos en esas debilidades. 8.- Unidades diagnosticas generales y especficas: Al analizar las unidades diagnosticas de la pgina consultemos, podemos saber en qu grados y qu dificultades presentan nuestros estudiantes.

9.- Secuencia didctica: Esta es la parte ms importante de nuestro guin, y lo vamos a elaborar para no perdernos al momento de tutorar. Es importante que en nuestra secuencia consideremos los grados o niveles de dificultad en el tratamiento del

contenido, la intencin es disear, elaborar y decidir qu actividades se van a realizar de acuerdo a los grados, ciclos, edad y desarrollo de los estudiantes. Recuerde el tutor es quien sabe hasta dnde debe llegar el estudiante tutorado con sus aprendizajes, pero no debe dosificar demasiado el conocimiento que debe aprender el estudiante a tal grado que inhiba su inters, curiosidad, imaginacin y deseo de aprender. Por el contrario, se debe dar oportunidad al tutorado para que explore, investigue y aprenda inclusive un poco ms de lo que marcan los programas de estudio. Es importante que los planteamientos y preguntas de la secuencia didctica se encuentren bien planteados, que representen un verdadero reto para el tutorado. Del mismo modo, es necesario que en la secuencia de nuestro guin de tutora contemplemos puntos clave que favorezcan la construccin de conocimientos y permitan abordar el tema de estudio con una diversidad de actividades de manera que podamos decidir cual utilizar de acuerdo al avance de nuestro tutorado. No olvidemos que La fuente del saber no est en la memoria sino en el dilogo entre preguntas y respuestas. (Platn) 10.- Vinculacin con plan y programas de estudio: Identificaremos y analizaremos en qu otras asignaturas se puede abordar el tema de estudio. Esto facultar la vinculacin del tema con otras disciplinas, debemos tener siempre presente que el conocimiento es integral y holstico, es decir involucra a varias disciplinas, materias o asignaturas. Por lo tanto, no debemos fragmentar o fraccionar el aprendizaje de los conocimientos por asignaturas. 11.- Fuentes de consulta. Fuentes en los cuales podemos obtener la informacin.