Paso4 – Docente innovador en las unidades didácticas

Curso: Didáctica
Código: 401305

Tutora: ÁNGELA MARÍA LOZANO

Estudiantes:
Juan Pablo Flórez Barreto
Linda Michel Gil Gallego
Mario Herazo
Mariely Coronado
Lisdany Reyes

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación
2021
1. MAPAS CONCEPTUALES INDIVIDUALES DE CADA ESTUDIANTE DEL GRUPO.
Juan Pablo Flórez Barreto:
https://drive.google.com/file/d/1q1st1gHd3JNGGqDx5ZYRVgv71k6N-fEw/view?usp=sharing

Linda Michel Gil Gallego:

Mario Herazo:
https://drive.google.com/file/d/1EoOobDHnzxTMDwqiv9DzbTRcLRaZRLFP/view?usp=sharing

Lisdany Reyes:
https://www.goconqr.com/es-ES/mindmap/30397704/UNIDADES-O-SECUENCIAS-DIDACTICAS-E-
INNOVACION

Mariely Coronado:

https://www.goconqr.com/en/mindmap/30939030/Unidades-o-Secuencias-Did-cticas-e-
Innovaci-n
 TEXTO GRUPAL ARGUMENTADO DE DOS CUARTILLAS PARA RESPONDER AL
PROBLEMA
Problema
En la Institución Rufino Cuervo, los niveles de desempeño en el desarrollo de competencias
no han sido los mejores, por ello La coordinadora o coordinador del área de Matemáticas
debe replantear la planeación didáctica, en el grado preescolar.
Proceso que inicia preguntándose.

¿Qué temas se han seleccionan generalmente para la asignatura seleccionada en el grado

escogido?
El Men establece estándares básicos en el área de Matemáticas de acuerdo al grado o nivel
escolar donde se encuentra el estudiante, con el propósito de contribuir el mejoramiento y
fortalecimiento de los desempeños de los estudiantes en el área.
Al escoger los temas que se van a trabajar en el área de matemáticas del grado preescolar
teniendo en cuenta los temas seleccionados:
 Noción de cantidad (muchos - pocos).
 Longitudes como (largo – corto, ancho – angosto).
 Figuras geométricas planas básicas (triangulo, circulo, cuadrado, rectángulo, hexágono,
pentágono).
 Los números de 0 al 30.
 Comparaciones (igual – diferente).
 Clasificaciones: Una o más variables.
 Pertenencia y no pertenencia.
 Clasificación de conjuntos.
 Nociones espaciales (arriba, abajo, debajo de, encima de, enfrente, detrás, detrás de)
 Suma y resta con unidades y decenas.
 Sistema numérico decimal.
 Series gráficas y numéricas.
 Secuencias numéricas.
 Transformaciones geométricas.
 Tablas de datos.
 Sólidos geométricos.
 Clasificación de líneas.
 Días de la semana, algunos meses y estaciones del año.
Podemos decir también que parte del desinterés que se está presentando puede tener su raíz desde
la escuela y como esta ejerce en forma de enseñar, a procesos no terminados y confusos, por lo
tanto, es necesario también evaluar la estructura interna de enseñanza y si es posible replantear
algunos métodos y reforzar todas las operaciones ya que es un elemento esencial para superar las
falencias de los estudiantes

o ¿Qué aspectos son los más relevantes para la elaboración de las unidades didácticas?

Uno de los aspectos más relevantes es el tema específico a tratar o el nombre de la unidad,
evaluar los conocimientos previos de los estudiantes y las actividades que motivan y promueven
la enseñanza-aprendizaje.
Podemos deducir que primero va el desarrollo integral de los estudiantes, porque son
actividades pensados por y para los estudiantes para favorecer su desarrollo y reforzar sus
conocimientos y así el buen desarrollo en la vida personal, laboral y social, tratándose de niños
de preescolar son conocimientos previos y habilidades que durante los primeros años de vida son
sumamente importantes porque es donde el niño está desarrollando sus capacidades que se
vuelven conocimientos para toda la vida.
También es relevante tener en cuenta: los objetivos didácticos, contenidos de estudio y secuencia
de la actividad enfocados en los relevante de cada unidad se deben plantear estrategias que le
permitan tanto al docente como al estudiante interactuar con el medio que los rodean ya que de
esa manera se ha comprobado que es más fácil relacionar los conocimientos con la vida cotidiana
facilitando la comprensión del tema o la actividad.
En la temática de conjuntos se puede relacionar implementos deportivos como Ula Ulas, balones,
entre otros que se puedan dominar por el estudiante, el docente parta explicar la temática se
establecen estrategias que se recomiendan en la mayoría d ellos casos comenzar las actividades
de manera didáctica para que los niños puedan interactuar y generar aprendizajes previos a lo
que se va hacer para que ellos se vayan familiarizando con el tema que se va trabajar, esto
fomenta el interés por parte de los estudiantes, genera motivación y así no solo están
aprendiendo conjuntos si no también están prendiendo el nombre y diferenciar objetos y cuales
pueden ser sus funciones, podemos implementar los colores también de esa temática solo con
decirle al estudiante que aremos un conjunto de Balones de basquetbol que son de color Naranja
con franjas negras y aremos un junto con balones de futbol que son blancos con puntos negros,
no solo fomentamos el aprendizaje por los conjuntos, sino también por los colores, formas y
nombre de los objetos.
En fin, se trata de buscar recursos y estrategias que nos permitan avanzar y promuevan el interés
de los estudiantes, es importante tener en cuenta la secuencia de aprendizaje, como lo expresa
DIAZ BARRIGA (1984,1996). “LAS SECUENCIAS CONSTITUYEN UNA ORGANIZACIÓN
DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE SE REALIZAN CON LOS ALUMNOS Y
PARA LOS ALUMNOS CON LA FINALIDAD DE CREAR SITUACIONES QUE SE LES
PERMITAN DERSARROLLAR UN APRENDIZAJE SIGNITICATIVO “

o ¿Cuáles son los saberes disciplinares necesarios para la asignatura en el grado en

mención?
Los saberes disciplinarios del área de Matemáticas son:
 Unidades de aprendizaje
 Lineamientos
 Competencias
 Indicadores de desempeño
 Saberes (ser, conocer y hacer)
 Estrategias metodológicas
 Evidencias
 Evaluación
De acuerdo con el ministerio de educación nacional se establecen ciertos parámetros que
se reglamentan para la enseñanza y aprendizaje del área de matemáticas grado preescolar,
entre ellos como principal elemento se encuentra el docente el cual actúa en su práctica
pedagógica como un facilitador del conocimiento además como lo plantea (Barragán,
2012.p.25)” la práctica pedagógica no debe entenderse simplemente como simple técnica
para enseñar, sino como las intencionalidades del ejercicio docente que van de lo posible
a las acciones concretas que involucran la ética, la moral y la política” se establece por
diferentes autores que “ para que el docente promueva y facilite aprendizaje de sus
estudiantes la primera calidad que debe demostrar es el dominio y la maestría en su área
o disciplina de trabajo”( Álvaro y La Voy,2006)
.
Para llevar a cabo el desarrollo del conocimiento se hace necesario enfocarlo desde su disciplina
de aprendizaje, como ya se ha establecido al docente como principal orientador, así mínimo se
establecen las competencias que se van a desarrollar por el estudiante; de la misma manera se
refuerza desde un ámbito pedagógico el cual se puede asumir como “ una categoría que
posibilita estudiar las practicas que han delimitado al maestro como sujeto del saber”
( Aristizabal,2006.p45) en donde se entiende un proceso pedagógico como la acumulación de
contenido dispuesto para el aprendizaje.
Todo esto se encuentra articulado con la finalidad de facilitar el aprendizaje al educando y que
tenga el dominio de la unidad y de la calidad de su aprendizaje (unidades didácticas, p,9).

o ¿Cómo brindar flexibilización a la asignatura implementando el DUA, en la planeación de

clase?
El establecimiento educativo debe contribuir mediante actuaciones transformadoras, (2000,
p,264) “el objetico es que la escuela, los docentes y los currículos se desarrollen teniendo en
cuenta las necesidades de cada sujeto, que necesita y se reconozca cada uno, innovando en las
estrategias que se utilizan para los procesos de enseñanza aprendizaje”
Los establecimientos deben conllevar al reconocimiento individual y social, seguido de esto cada
centro educativo debe elaborar un proyecto propio que dé respuesta sus necesidades.
Para hacer una clase implementando el DUA es importante seguir los siguientes pasos:
 Establecer una meta u objetivo, pensando en todos los estudiantes.” Nosotros al planificar
las clases en el DUA comenzamos siempre por el objetivo, asegurándose que sea claro y
riguroso” dice. Pone énfasis en que “todos los estudiantes puedan llegar al mismo
objetivo, no se tiene un objetivo para los diferentes tipos de aprendizaje o para los que
puedan ser más estudiosos” y dichos objetivos deben ser flexibles y no incluir las formas
en que se debe llegar.
 Evaluación: reflexionar sobre los diferentes métodos de saber si el estudiante adquiero el
conocimiento de manera satisfactoria, que es lo que debe hacer para saber si aprendió el
contenido educativo.
 Definir los métodos y materiales, estos pueden ser diversos y llamativos” revisamos las
pautas del DUA para asegurarnos que estamos dando distintas opciones de métodos y
materiales de apoyo para superar nuestra barrera del aprendizaje que hayamos
anticipado”.
 Implementar la clase.
 evaluación final se hace con el fin de observar cómo se desempeñan los estudiantes
basado en lo aprendieron y que falta por aprender para así partir de eso para planear una
nueva clase.

MAPA CONCEPTUAL GRUPAL

https://www.goconqr.com/en/mindmap/30944648/Aportes-disciplinares-a-traves-de-la-
historia-para-abordar-las-operaciones-basicas-n-las-matematicas
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Unos de los mayores retos a los cuales se enfrenta el docente en la enseñanza de las áreas es
aplicar estrategias que impacten de manera rápida y eficaz el proceso de aprendizaje de las
temáticas que se exponen, teniendo en cuenta factores como el currículo y el público al que va
dirigido y el contexto.
Es por esto que las estrategias de cierta manera son muy importantes para en la enseñanza de los
ejes temáticos, entiendo por estrategia didáctica “La estrategia didáctica se concibe como la
estructura de actividad en la que se hacen reales los objetivos y contenidos”. Esta estructura
implica un proceso que nace desde un punto de partida, que son los contenidos de información,
puede ser nueva o alguna información previa que las personas participantes ya posean sobre el
tema; y de ahí, hasta el punto en que se espera llegar; es decir, hacer real el objetivo, el
cumplimiento de lo que se desea alcanzar cuando se propone el desarrollo de una estrategia.
Los docentes hacen uso de estrategias didácticas para desarrollar los contenidos de un programa y
transformarlos en un concepto con significado, a este proceso se le llama trasposición didáctica,
porque es la herramienta que permite traspasar la información de manera didáctica. En el caso del
servicio que se brinda en una biblioteca, sería presentar la información de manera que el usuario
le encuentre sentido y pueda apropiarse de ella, según sus necesidades e intereses.
Cada persona tiene un conocimiento básico sobre el significado de cualquier información, y
asocia ese conocimiento con lo que ya conoce, por lo que es importante explorar qué, cómo y
cuánto conoce la persona usuaria sobre el tema que se va a tratar. Así, se puede intercambiar el
conocimiento que cada quien posea, desde cada perspectiva, para juntos poder ir construyendo un
nuevo conocimiento. A este proceso de intercambiar y construir conocimientos, Chevallard lo
define como: Un contenido de saber que ha sido designado como saber a enseñar, sufre a partir
de entonces un conjunto de transformaciones adaptativas que van a hacerlo apto para ocupar un
lugar entre los objetos de enseñanza. El «trabajo» que transforma un objeto de saber a enseñar en
un objeto de enseñanza. (2005, p. 45) De ahí la relevancia de la estrategia de enseñanza, ya que
planifica metódicamente el proceso de transformación de la información hacia el aprendizaje,
mediante la didáctica y su metodología.
Según García Martínez, Duenas, Baquero además de Bravo-Osorio; Merino.; Calderón, D.(2018)
en modelos de creaciones didácticas en cooperación, la manera correcta de llevar acabo el
proceso de aprendizaje se debe basar en :
Paso 1: Planeación
El primer paso es estudiar al alumno y el contexto donde se va a implementar la clase, para ello
se debe justificar y descubrir la creación didáctica mencionado cual es el objeto por el cual se
realizó, así mismo se debe expresar la secuencia de actividades y contenido a estudiar, así como
la organización y gestión del aula que se va a utilizar.

Paso 2: Diseño
Una vez terminado el primer paso se debe proceder al diseño en este momento se escoge el tema
que será enseñado y evaluado por el docente para ellos se identifica y promueve actividades y
bajo los criterios que se realizará la explicación y evaluación del tema.

Paso 3: Desarrollo
En este paso se explora y profundiza la temática que consta de pasos que son:
Introducir: explicando la temática que se va a utilizar y para qué sirve esta.
Estructura: distingue que elementos son primordiales y que conceptos son secundarios.
Y aplicar así los conocimientos estudiados que conllevan a la enseñanza, es por eso que este paso
es fundamental identificar las técnicas didácticas aquellas encargadas de brindar dinamismo al
proceso de aprendizaje logrando impactar significativamente en alumnos, sin embargo, a la hora
de aplicar las técnicas que deben tener en consideración los conocimientos previos que tenga el
alumnado sobre el contenido de aprendizaje.

 TECNICA DIDACTICA
 https://i.pinimg.com/originals/8e/65/14/8e65146f6f493a99092f048e5bac3854.png
 https://i.pinimg.com/originals/46/2b/70/462b70ed88dd422426a24d1f8d583913.jpg
 https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-matematicas/juego-
conceptos-arriba-abajo
 https://www.cokitos.com/category/juegos-para-ninos-de-5-anos/
 https://arbolabc.com/juegos-de-matematicas
 https://la.ixl.com/math/preescolar
 http://ylang-ylang.uninorte.edu.co:8080/redei/recursos.php
 http://www.educapanama.edu.pa/?q=articulos-educativos/presentaciones/trazo-
correcto-de-los-numeros-del-uno-1-al-diez-10
 http://www.educapanama.edu.pa/?q=articulos-educativos/articulos/trabajemos-las-
figuras-geometricas
 https://blog.ecagrupoeducativo.mx/chimalistac/10-actividades-y-juegos-de-
matematicas-para-ninos-en-preescolar

Paso 4: evaluación
Una vez se utilice la técnica de enseñanza el profesor debe proceder a evaluar los
conocimientos adquiridos por el grado de conocimiento y manejo de la información
suministrada teniendo en cuenta el diseño universal de aprendizaje de DUA aquel que
manifiesta que la evaluación nos sirve para reconocer las habilidades alcanzadas y los
conceptos manejados son correctos para confrontar el aprendizaje, mostrar y compartir
modelos de trabajo grupal y proporcionar retroalimentaciones del tema.
En conclusión, Las estrategias didácticas son acciones, herramientas y recursos utilizados
por un profesor o decente para aumentar las probabilidades de que los alumnos alcancen
los objetivos de aprendizaje e interioricen los nuevos conocimientos que se pretende que
adquieran.

ENSEÑANZA EN LAS MATEMATICAS UTILIZANDO LAS TIC

(Beneficios de las matemáticas desde la tic)

Las tecnologías de la información y la comunicación se han convertido en una

herramienta útil y necesaria para el desarrollo de los proceso de enseñanza y aprendizaje
en todos los niveles educativos, actualmente es indispensable el uso de la tics en la
educación que ya representa una fuente de beneficios que enriquecen los procesos
educativos, son herramientas que facilitan la labor docente en cuanto nos permite
transformar las técnicas y métodos tradicionales de enseñanza- aprendizaje, saliendo de lo
monótono y llevando ideas y conocimientos actualizados y de fácil aplicación en nuestra
vida diaria.

En Matemáticas no es la excepción, gracias al uso de las tics se ha cambiado ese concepto

de una asignatura dura y aburrida y se han logrado generar mayor interés en el
estudiantado motivándolos en fortalecer sus conocimientos y en interesarse por aprender
lo bonito de esta asignatura.
Hoy a través de diversas aplicaciones, el uso de videos, con la utilización de diversos
software hemos logrado dar in giro importante en la forma como desarrollamos el proceso
educativo, se evidencian estudiantes muy interesados y motivados lo que sin duda mejora
el aprendizaje del estudiante.

En la labor docente el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la comunidad
escolar, su alta implicación con las TIC ha mejorado su satisfacción personal, el
rendimiento en su trabajo y la relación con el alumnado, debido a la amplia gama de
posibilidades que ofrecen.
PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE
Las plataformas educativas son programas que encierran varios tipos de herramientas que
buscan facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de internet.
Estos programas facilitan la realización de las actividades tales como: organizar
contenidos y actividades interactivas en la clase y fuera de ella (casa), hacer seguimiento
y evaluación de los progresos de cada estudiante.
Son un complemento para los docentes ya que les permiten de una manera más fácil
gestionar la educación de sus estudiantes de manera presencial o virtual. En este caso
presentamos 5 programas de software matemáticos que se pueden utilizar en el grado
preescolar.

Sago Mini Puppy Park:

https://play.google.com/store/apps/details?
id=com.sagosago.PuppyPark.googleplay&hl=es&gl=US

Aula Itbook - Operaciones matemáticas:

https://play.google.com/store/apps/details?
id=com.itbook.aulaoperaciones&hl=es_CO&gl=US

Granja 123:
https://play.google.com/store/apps/details?
id=com.storytoys.Farm123.GooglePlay&hl=es_CO&gl=US

Montessori Numberland:
https://play.google.com/store/apps/details?
id=com.lestroiselles.chiffres&hl=es_CO&gl=US

Monster Numbers: Sumar, Restar:

https://play.google.com/store/apps/details?
id=com.playtic.monsternumbersFull&hl=es&gl=US
 CONCLUSIÓN
Después de abordar la temática (Docente Innovador en la Unidades Didácticas). Es preciso
reconocer la importancia que tienen cada uno de los componentes que la sustenta, partiendo del
Diseño Universal de Aprendizaje el cual asegura que todos los alumnos puedan acceder a los
contenidos y objetivos del currículo ordinario, así mismo, la secuencia didáctica forma parte de
ello y se usa como una estrategia para organizar situaciones de aprendizaje que sean orientadas al
trabajo estudiantil, también se vinculan los modelos de creaciones didácticas en cooperación, los
cuales sitúan a esta misma en un conjunto de ciencias teórico-prácticas exactamente en la
ciencias del diseño, estructurado de forma integrada, organizada y secuencial, partiendo de la
introducción, las orientaciones para el estudio, objetivos, esquemas, desarrollo de contenidos,
resumen, bibliografía, actividades, glosario, ejercicios de autocomprobación y soluciones, todos
estos aspectos componen una unidad didáctica la cual conforma el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

La interacción del DUA con el currículo y la práctica docente es fundamental porque aporta
múltiples formas de aplicación, de representación, de acción y expresión, dando paso a una
comunicación fluida y opciones de autorregulación. Todo lo mencionado anteriormente brinda a
los futuros docentes una amplia gama de conocimientos que puestos en práctica ayudan a
dinamizar y a mejorar las condiciones de enseñanza-aprendizaje, logrando que todos los alumnos
alcancen las competencias exigidas en cada área. Es necesario que las TIC sean vinculadas aún
más al momento de orientar una clase ya que esta cuenta con una variedad de contenidos
educativos los cuales hacen que este proceso sea más interactivo, dinámico e inclusivo, es por
esto que el docente contemporáneo debe ser una persona formada integralmente que responda a
las exigencias sociales, educativas y morales que demanda la sociedad de hoy en día.
 REFERENCIAS
Aristizábal, M. (2006). La categoría “saber pedagógico”: Una estrategia metodológica para
estudiar la relación pedagogía, currículo y didáctica. Revista Itinerantes, 4, 43-48.
Cayo. I., Procel. S. (2017). El diseño universal de aprendizaje como herramienta de inclusión
educacional. Revista Para el Aula – IDEA - Edición Nº 21
https://issuu.com/usfq/docs/disen__o_universal_de_aprendizaje-i
Chevallard, Y. (1991). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado, 3.
Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica
http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Evaluación/
Factores%20de%20Evaluación/Práctica%20Profesional/Guía-secuencias-didacticas_Angel
%20Díaz.pdf
Dueñas, Y.; Baquero, G.; García-Martínez, A.; Bravo-Osorio, F.; Merino, C.; Calderón, D.
(2018). Modelo de Creaciones Didácticas en cooperación. Proyecto ACACIA. Pág. 32-45
https://acacia.red/wp-content/uploads/2019/08/Modelo-de-Creaciones-Didacticas-en-
Cooperacion.pdf
Gamboa, M. (2019). La planeación pedagógico-didáctica a través de las unidades didácticas.
Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a Distancia. de http://hdl.handle.net/10596/23283
García-Aretio, L. (2009). Las Unidades Didácticas. Madrid: Editorial del BENED.
https://www2.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-3-2009.pdf
Gobierno Vasco. (2017). Guía para la elaboración de las programaciones didácticas Educación
Básica: Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Vitoria-Gasteiz: Servicio
Central de Publicaciones del Gobierno Vasco.
http://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/comunicaciones_centros/es_inspec/adjuntos/
GUIA_PROGRAMACIONES_JULIO_2017_CAST.pdf
Pastor. C., Sánchez. J., Zubilaga. A. (2011) Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
Pautas para su introducción en el currículo. Miembros del proyecto DUALETIC.
https://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv.pdf
Pérez-Díaz, J., Macea-González, K., & Montes-Miranda, A. (2020). El papel de la pedagogía
crítica, el enfoque reflexivo y la andragogía en la transformación de las prácticas pedagógicas.
Hojas y Hablas, (19), 122-138
Psicoactiva (2018). El modelo de la Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. "6:16 Min"
https://www.youtube.com/watch?v=N7cbzje3Rb4